Modulo

Instituto Tecnolgico Superior
Vida Nueva
COMUNICACIN ORAL Y
ESCRITA
2 CREDITOS
1. Datos informativos:
Carrera/s Nivel
Todas las carreras 1
www.istvidanueva.edu.ec
Tecnolgico Vida Nueva1 http://campus.istvidanueva.edu.ec/
2. ndice
1. Datos informativos: .................................................................... 1
2. ndice......................................................................................... 2
3. Introduccin ............................................................................... 4
4. Prerrequisitos ............................................................................ 4
5. Evaluacin inicial ....................................................................... 4
Comunicacin oral ..................................................................... 4
Lectura ...................................................................................... 4
Seleccionar un recorte del comercio y dar lectura al mismo.

Comunicacin escrita ................................................................ 4
6. Orientaciones generales para el estudio ................................... 5
7. Desarrollo de contenidos ........................................................... 6
I. Unidad: Comunicacin Oral .................................................... 6
Objetivos ................................................................................... 6
Contenidos ................................................................................ 6
Estrategias de enseanza-aprendizaje .................................... 14
Evaluacin ............................................................................... 14
Recursos ................................................................................. 15
II. Unidad: Lectura .................................................................. 16
Objetivos ................................................................................. 16
Contenidos .............................................................................. 16
Evaluacin ............................................................................... 21
Recursos ................................................................................. 21
III. Unidad: Reglas fundamentales de ortografa...................... 25
Objetivos ................................................................................. 25
Contenidos .............................................................................. 25
Estrategias de enseanza aprendizaje ................................. 54
Evaluacin ............................................................................... 58
Recursos ................................................................................. 60
IV. Unidad: Transcripcin semntica ....................................... 61
Objetivos ................................................................................. 61
Contenidos .............................................................................. 62
Evaluacin ............................................................................... 70
Recursos .................................... Error! Marcador no definido.
V. Unidad: Comunicacin escrita ............................................ 76
Objetivos ................................................................................. 76
Contenidos .............................................................................. 76
Estrategias de enseanza aprendizaje ................................. 91
Evaluacin ............................................................................... 92
Recursos ................................................................................. 93
8. Evaluacin final ....................................................................... 93
9. Bibliografa .............................................................................. 93
10. Glosario................................................................................. 94
11. Anexos .................................................................................. 96

COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA
Introduccin
3. Introduccin
El lenguaje es una herencia antiqusima del gnero humano. Es dudoso que
alguna otra posesin cultural del hombre, sea el arte de hacer brotar el fuego o
el de tallar la piedra. (Edward Sapir)
El compendio de Comunicacin Oral y Escrita contiene cinco

unidades, destinadas a la comunicacin verbal, la lectura y la
escritura, esto en razn de priorizar el desarrollo funcional del
lenguaje; valorando la gramtica como herramienta para el
desarrollo de capacidades comprensivas, expresivas, humansticas,
estticas y cientficas.
Estos indicadores son bsicos y brindan la oportunidad de mejorar

su diario aprendizaje, correcta comunicacin y el buen uso de
nuestro idioma.
4. Prerrequisitos
A nivel de organizacin curricular no existe una asignatura que deba
ser aprobada de manera previa; sin embargo, es necesario tener un
conocimiento bsico sobre el manejo del diccionario.
5. Evaluacin inicial
Comunicacin oral
Presentacin individual de cada estudiante, utilizando
correctamente el lenguaje verbal con fluidez y confianza.
Lectura
Seleccionar un recorte del comercio y dar lectura al mismo.

Comunicacin escrita
Dictado del Anexo 1, verificando el uso de maysculas, minsculas,
y escritura sin faltas de ortografa.
Tecnolgico Vida Nueva Pgina 4

Orientaciones generales para el estudio
6. Orientaciones generales para el estudio
La lectura es su principal aliada para mejorar sus expresiones tanto

escritas como verbales, lea atentamente este documento
procurando poner en prctica las recomendaciones realizadas a lo
largo del mismo.
Desarrolle los ejercicios propuestos con inters, procurando pensar

en el uso prctico que dar de cada tema tratado.
Finalmente refuerce los conocimientos por medio de consultas

realizadas en la biblioteca de la institucin
Recuerde:
El trabajo como esclarece Engles, no solo es la fuente de la

riqueza; sino que adems es la actividad que ha credo al propio
hombre.
"Aquel que pregunta es un tonto por cinco minutos, pero el que no

pregunta, permanece tonto por siempre."

Unidad: Comunicacin Oral
7. Desarrollo de contenidos
I. Unidad: Comunicacin Oral
Objetivos
Analizar la definicin, elementos y tcnicas de la comunicacin oral,
a travs de exposiciones y debates dirigidos, que permitirn poner
en prcticas lo aprendido.
Contenidos
Definicin
Comunicacin:
Es un acto mediante el cual un individuo establece con otro u

otros un contacto que le permite transmitirle una informacin 1
Es el proceso en el cual dos o ms personas intercambian
mensajes a travs de los cuales expresan ideas, sentimientos,
opiniones, necesidades, etc.2
Importancia
En el mundo en que la necesidad de la relacin se manifiesta a
travs de todos los niveles y en las actividades ms diversas, el
tema de la comunicacin ha adquirido un extraordinario relieve.
La vida de los hombres en sociedad se puede esquematizar por la

multitud de relaciones que vincula a unos con otros. En esa
variedad de relaciones a que aludimos hay que observar dos
aspectos fundamentales: saber transmitir ideas y saber hacerse
comprender por los dems.
1
(Vicerrectorado Acadmico, Universidad Tcnica de Manab, 2008)
2
(UED Camilo Gallegos, 2000)

Ese mundo moderno a que nos hemos referido, con su enorme
capacidad de comunicacin masiva, ha creado una costumbre de
informacin, que inevitablemente, ha fluido con la vida misma de las
masas, obligando, donde quiera que por cualquier circunstancia se
renen hombres para el cumplimiento de fines determinados, a
adoptar un sistema de comunicacin.
Elementos y caractersticas
Desde un punto de vista tcnico se entiende por comunicacin el

hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a
otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el
tiempo.
Los elementos que aparecen en el mismo son:
Cdigo. Es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que

por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado
de antemano.3
Canal. El proceso de comunicacin que emplea ese cdigo precisa

de un canal para la transmisin de las seales. El Canal sera el
medio fsico a travs del cual se transmite la comunicacin.
Ejemplo: El aire en el caso de la voz y las ondas Hertzianas en el

caso de la televisin. La radiocomunicacin es un sistema de
3
(Herrera)

telecomunicacin que se realiza a travs de ondas de radio u ondas
hertzianas.
Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje.

Esta persona elige y selecciona los signos que le convienen, es
decir, realiza un proceso de codificacin; codifica el mensaje.
Receptor. Es aquella persona a quien va dirigida la comunicacin;

realiza un proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta
los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje.
Mensaje. Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un

contenido y un proceso que con sus aspectos previos y sus
consecuencias lo motive.
Situacin. Las circunstancias que rodean un hecho de

comunicacin se denominan contexto situacional, es el contexto en
que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado.4
Caractersticas de la comunicacin oral, considerando la

comunicacin escrita
1. En el lenguaje oral el mensaje es recibido por medio del odo (el
mensaje se escucha). En el lenguaje escrito por medio de la
vista (el mensaje se lee).
2. En el lenguaje oral existen dos o ms personas que interactan

en un lugar y tiempo determinado, por lo tanto hay respuesta de
los mensajes entregados hasta que uno de los dos decida
terminar la conversacin. A diferencia de la comunicacin escrita
donde no hay respuesta del emisor del lenguaje (el receptor lee
algo que ha emitido alguien).
4
(Varios, Wikipedia)

3. Cabe destacar que una de las grandes caractersticas del
lenguaje oral es su espontaneidad, que es inmediato y
momentneo, es decir, que dura slo el instante que es emitido
y los mensajes enviados nacen en el momento y no han sido
programados con anterioridad. Por su parte, la comunicacin
escrita, es duradera ya que se puede mantener a travs del
tiempo (en un libro, revista, carta, diario de vida, etc.) y se puede
corregir cuantas veces sea necesario lo que se quiere decir.
4. Los mensajes emitidos en una comunicacin oral, se crean a

partir del contexto y situacin en que se desarrolla el acto
comunicativo. La comunicacin escrita no requiere un contexto
ni una situacin para ser creado. Principalmente, en la
comunicacin oral se utiliza un lenguaje informal y en la escrita,
uno formal.5
Tcnicas de Comunicacin Oral

Toda comunicacin oral que se establece entre dos o ms personas
debe cumplir con ciertas reglas que permitan su fluidez y
organizacin, de modo que todos los participantes puedan escuchar
y entender el mensaje que se les est transmitiendo. Existen
diferentes tipos de dilogos, entre los que se destacan:
5
(Icarito, 2011)

Conferencia
Es la explicacin y desarrollo de un tema en particular. Debe
realizarse en forma clara, sencilla y organizada, utilizando lenguaje
informativo, donde existe una conversacin entre el orador y su
auditorio, o entre los panelistas de un panel, o entre un
entrevistador y su entrevistado
Existen algunas opciones sobre el protocolo que debe tener una

conferencia:
Se permitir que el auditorio interrumpa en cualquier

momento, ya sea para hacer preguntas y ofrecer comentarios
cuando lo deseen, porque al final no habr sesin de
preguntas y respuestas.
Srvanse anotar sus preguntas en una libreta, porque el

orador invitar al auditorio a hacer preguntas y ofrecer
comentarios al final de cada punto principal.
Srvanse acercarnos sus preguntas y comentarios en una hoja

de papel, porque el oradot seleccionar las ms relevantes y
se concentrar en estas por 5 (10 o 15 minutos) al final del
discurso.
Para lograr una buena conferencia se debe:
Seguir las indicaciones del moderador.
Expresarse claramente.
No hablar al mismo tiempo que los otros oradores ni

interrumpirlos.

Mesa redonda
Es un evento donde una cierta cantidad de sujetos se rene para
desarrollar un debate en torno a un determinado tema. La nocin de
mesa redonda es simblica ya que no se refiere al mueble, sino a la
inexistencia de jerarquas o posiciones de privilegio en el marco del
debate. Esto quiere decir que, en una mesa redonda, todos los
participantes tienen los mismos derechos y oportunidades para
emitir su opinin.
Las caractersticas son.
Forma de discusin a modo de conversacin.
Control parcial del moderador.
Exposicin de diferentes puntos de vista, hechos y actitudes

sobre un tema.
Mxima interaccin entre los integrantes de la mesa.
Fomento de las relaciones humanas y de la habilidad para

comunicarse.
La distribucin del turno de cada participante es importante ya

que cada uno tiene una idea desarrollada para el tema del
cual se est tratando.
Todos tienen la oportunidad no puede haber preferencia

alguna.
Para la preparacin se toma en cuenta:
Elegir un tema de inters
Tener claros los objetivos de la reunin.

Seleccionar a los participantes con el cuidado de que tengan

puntos de vistas divergentes sobre el tema.
Elegir un moderador imparcial.
Planificar previamente la reunin con los participantes, sin que

haya discusin preliminar.
Dar un tiempo de diez minutos en una primera ronda.
Establecer un turno donde el pblico exprese sus opiniones y

haga preguntas a los participantes.
Cerrar la mesa con un resumen de las ideas principales y la

enumeracin de conclusiones por parte del moderador.
Debate
El debate es una conversacin grupal organizada en la que se
exponen diferentes puntos de vista respecto a un tema en especial.
La discusin est dirigida por un moderador que registra el orden en
que hablarn los participantes e indica cuando debe hablar cada
uno, de modo de evitar interrupciones.
Despus del desarrollo de un debate, los estudiantes pueden

quedar interesados e indagar, mediante lecturas, elaboracin de
fichas, informes, etc. Adems, desarrolla valores como la capacidad
de respetar las opiniones de todos, la colaboracin con los dems
compaeros para elaborar las conclusiones y fomenta la toma de
conciencia en el comportamiento democrtico.
Todo debate debe seguir determinadas reglas:
Seguir las indicaciones del moderador.
Expresarse claramente.
No hablar al mismo tiempo que los otros oradores ni

interrumpirlos.
Discurso
Es una prctica social, un suceso de comunicacin a travs del cual
las personas utilizan el lenguaje para transmitir ideas o creencias,
estableciendo una interaccin verbal. Desde un sentido estructural,
es una secuencia de oraciones en cuyo estudio se toman en
consideracin distintos niveles de anlisis (lxico, gramatical,
fonolgico, etc.).
Un buen discurso tendr las siguientes caractersticas:
Agilidad: frases cortas, que son ms fciles de pronunciar y

entonar por parte del orador, y sobre todo, de recordar por el
pblico.
Adecuacin: El discurso siempre debe redactarse desde el

punto de vista de quien lo va a escuchar. Los aspectos
fundamentales son el nivel cultural, grado de conocimiento del
tema, sus inclinaciones personales con respecto al tema, etc.
Correccin: En dos sentidos. Por un lado, correccin

tcnica, es decir, semntica, morfolgica y sintcticamente.
Por otro, el discurso debe pronunciarse siempre con
educacin y respeto hacia todos los interlocutores, jurado y
pblico.
Flexibilidad: El discurso debe estar preparado de antemano,

pero a la hora de exponerlo debe tenerse un alto grado de
flexibilidad con respecto al texto.
Estrategias de enseanza-aprendizaje
Participar en la ejecucin de:
Una conferencia (Tema designado por el docente)

Una mesa redonda (La comunicacin y la sociedad)
Un debate (La Tecnologa en la actualidad)
Un discurso (Tema designado por el docente)
Evaluacin
1.-Defina Conferencia
______________________________________________________
____________________________________________________
2.- Enumere los pasos para la elaboracin de una conferencia
______________________________________________________
_____________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________________
______________________________________________________

3.- Conteste verdadero y falso
Antes de la mesa redonda se debe elegir un moderador ( )
Durante la mesa redonda no se debe presentar a los participantes ()
Las partes de un debate son: introduccin, argumentacin, y

discusin ( )
4.- Realice 4 recomendaciones para evitar problemas durante la

mesa redonda.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________________
5.- Se su criterio cual sera el objetivo de la mesa redonda
______________________________________________________
6.- Cul es la diferencia entre conferencia, mesa redonda y

debate?
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________________
7.- Complete el esquema de un debate

Postura 1 Postura 2
A Favor En Contra
Explicacin de posturas Explicacin de posturas
Argumentos Argumentos

Unidad: Lectura
Recursos
Compendio
Campus virtual para obtener informacin complementaria.
Recursos bibliogrficos de la biblioteca institucional
II. Unidad: Lectura
Objetivos
Analizar la definicin, importancia y destrezas de la lectura.
Desarrollar las destrezas de la comprensin lectora
Contenidos
Definicin
Es un complejo proceso autodidctico, ya que el individuo la realiza
por s mismo y aprende a examinar el contenido de la obra.6
Proceso mediante el cual el ser humano capta una sucesin de

smbolos visuales y los decodifica en una secuencia de contenido
lgico. El fenmeno de leer se desarroll varios aos despus de la
aparicin del homo sapiens sobre la faz de la tierra, en la medida en
que la escritura, su contraparte, tuvo sus primeros indicios
aproximadamente cinco milenios antes de Cristo.
Importancia
La lectura es una de las actividades ms importantes y tiles que el
ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura,
del mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales,
es una actividad exclusiva de los seres humanos, nicos seres
6
(Medina-Fuentes-Garca, Taller de lectura y redaccin, 1997)

Unidad: Lectura
vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de
avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas
actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los
seres vivos.
La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse

muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida,
es decir que no se pierde con el tiempo. Por otro lado, la
importancia de la lectura tambin reside en el hecho de que es a
travs suyo que el ser humano puede comenzar a recibir
conocimientos de manera formal e insertarse as en el proceso tan
complejo pero til conocido como educacin.
La lectura supone siempre atencin, concentracin, compromiso,

reflexin, todos elementos que hacen a un mejor desempeo y a
mejores resultados.
Tipos
Entre los tipos de lecturas relacionado al texto tenemos:
Lectura oral: la lectura oral, o en voz alta, es la que se

practica cuando se articula el texto en voz alta, sonoramente.
Su objetivo puede ser que otras personas escuchen el
contenido del texto. Actualmente no es muy usado, sin
embargo podemos mencionar algunos argumentos para
justificar su uso: Lectura silenciosa
Lectura silenciosa: consiste en recibir mentalmente el

mensaje escrito sin pronunciar palabras, siguiendo con la
mirada las lneas del texto en silencio. Es el tipo de lectura
ms frecuente y su uso es personal. La opinin ms

Unidad: Lectura
generalizada es que la lectura silenciosa es ms beneficiosa
que la oral, sin embargo depende de cada uno definir sus
preferencias con relacin a esta actividad.
Lectura superficial: este tipo de lectura consiste en leer de

forma rpida para saber de qu trata un texto. La finalidad de
este tipo de lectura es captar la idea general de los contenidos
fundamentales del texto, sin entrar en los detalles.
Lectura selectiva: esta lectura permite buscar datos o

aspectos muy especficos de inters para el lector, obviando
el resto. Se trata de una lectura de bsqueda donde la vista
pasa por el texto a velocidad, como barrindolo, sin leerlo en
su totalidad en busca de un detalle concreto que constituye la
informacin que interesa.
Lectura comprensiva: es el tipo de lectura que realiza el

lector que no queda tranquilo hasta estar seguro de haber
entendido perfectamente todo el mensaje. Por ello es
fundamental que el lector plantee todas las preguntas lgicas
posibles sobre el contenido del texto, tratando de obtener
alguna respuesta.
Lectura reflexiva: a diferencia de la lectura comprensiva, en

este tipo de lectura mientras se lee, se produce una lluvia de
ideas con riqueza de contenido que el lector va generando,
organizando y relacionando. La lectura reflexiva es quizs el
tipo de lectura ms exhaustivo pues exige un grado de
reflexin motivado por el pensamiento creativo del lector,
generando as imgenes, ideas, proyectos y mucho ms
enmarcados en la necesidad de crear nuevo conocimiento.

Unidad: Lectura
Lectura crtica: es la que se realiza cuando se analiza y

evala la relevancia de lo que se lee lo que implica reconocer
la verdad aparente del contenido del texto e identificar lo que
posiblemente se oculta. As mismo se busca el porqu de
ciertas premisas del autor. De esta manera, se podran
detectar, si las hubiere, lagunas, sofismas o errores.
Lectura recreativa: es la usada cuando se lee un libro por

placer. Se suele realizar a la velocidad que defina el lector y
su propsito principal es entretenerse y dejar volar la
imaginacin.
Comprensin lectora
Es una destreza lingstica, que se refiere a la interpretacin del

discurso escrito. En ella intervienen, adems del componente
estrictamente lingstico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud
y sociolgicos. En consecuencia, se entiende como una capacidad
comunicativa que rebasa el plano estrictamente lingstico y abarca
el proceso completo de interpretacin del texto, desde la mera
descodificacin y comprensin lingstica hasta la interpretacin y la
valoracin personal. En la lectura el lector no slo extrae
informacin, opinin, deleite, etc. del texto, sino que, para su
interpretacin, tambin aporta su propia actitud, experiencia,
conocimientos previos, etc.
Las primeras investigaciones realizadas sobre la comprensin de la

lectura remontan hacia el siglo XIX con los trabajos de Cahell, quin
pone acento a la importancia del significado en el acto de la lectura,
al demostrar que las personas leen letras agrupadas en palabras
dos veces ms rpido que cuando los grupos de letras se les

Unidad: Lectura
presentan no relacionadas. Del mismo modo, las palabras
organizadas en oraciones, se leen dos veces ms rpido que
cuando se presentan en forma aislada.
Destrezas de la comprensin lectora

Hallar la idea principal: se puede hallar la idea principal de la
mayora de las lecturas en la primera o en la ltima oracin
del fragmento.
Hechos y Detalles: se puede hallar los hechos y detalles de

un texto si se piensa en la idea principal. Una vez que se
conoce la idea principal, se puede hallar los detalles que dicen
ms sobre ella.
Comprender la secuencia: se puede hallar el orden en que

las cosas pasan en una historia si se piensa en el comienzo,
el intermedio y el final. Es puede tambin buscar palabras que
hablen de la secuencia.
Causa y efecto: no todas las narraciones hablan de causa y

efecto. Se puede hallar ejemplos de causa y efecto pensando
en lo que ocurre en un fragmento de lectura y por qu ocurre.
Comparar y contrastar: no todos los textos se comparan y

contrastan dos o ms cosas. SE puede hallar ejemplos de
comparacin y contraste en los detalles.
Hacer predicciones: se puede hacer una prediccin acerca

de un fragmento antes de leerlo. En ocasiones el ttulo del
texto da una pista sobre lo que se va a leer.

Unidad: Lectura
1. Investigar sobre los tipos de lectura segn la velocidad y el
nivel de comprensin segn la adaptacin de Bisquera
(1993).
2. Generar un organizador grfico de los tipos de lectura segn
la velocidad y nivel de comprensin.
Evaluacin
1. Investigar los trminos empleados en el organizador grfico
Generar una explicacin global de organizador grfico
Emitir conclusiones y recomendaciones personales.
2.- Realice la comprensin de la siguiente lectura
Lectura:
EL BUITRE Por: (Franz Kafka)
rase un buitre que me picoteaba los pies. Ya me haba destrozado los

Unidad: Lectura
zapatos y los calcetines, y ahora ya me picoteaba los pies. Siempre daba un
picotazo, volaba en crculos inquietos alrededor y luego continuaba su obra.
Lleg un seor, se qued mirando un momento y me pregunt por qu
aguantaba yo al buitre.
-Estoy desamparado -le dije-; lleg y comenz a darme picotazos; yo trat de
espantarlo y hasta pens torcerle el pescuezo, pero estos animales son muy
salvajes y quera rseme a la cara. Decid sacrificar mis pies; ahora casi me los
ha destrozado.
-No se deje sacrificar -dijo el seor-; basta un tiro y el buitre se termin.
-Cree usted? -pregunt-, quiere ayudarme en este trance?
-Con mucho gusto -dijo el seor-; slo tengo ir a casa a buscar el revlver,
podr usted aguantar media hora ms?
-No lo s -respond, y por un momento qued rgido de dolor; luego aad-: por
favor, intntelo de todas maneras.
-Bien -respondi el seor-, voy a apurarme con mi revlver.
El buitre haba escuchado con calma nuestro dilogo, mirndonos al seor y a
m. De repente me di cuenta que haba entendido todo; vol un poco,
retrocedi para darse el impulso necesario, y como un atleta que arroja la
jabalina ensart el pico en mi boca, hasta el fondo. Al irme de espaldas sent
como me liberaban; que en mi sangre, que llenaba todas las profundidades y
que rebasaba todos los lmites, el buitre, inexorablemente, se ahogara.
Nombre de la Obra ___________________________________
Tema central de la obra________________________________
Principales ideas de la lectura___________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
Resumen______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
___________________________________________________
Opinin
personal_______________________________________________

Unidad: Lectura
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Lectura 2
Los reportes son noticias o informes que se redactan sobre de

hechos y sucesos relativos a temas particulares. Entre ellos
encontramos los reportes de lectura, que son informes sobre el
contenido de un libro, revista, ensayo, artculo de peridico, u otros
tipos de materiales de lectura (como artculos de internet), que sean
de inters. En ellos se plasma la informacin ms relevante de un
escrito, por lo que son de gran utilidad para cuando se realizan
trabajos de investigacin, por ello se les suele utilizar por ejemplo
en algunos trabajos escolares y en otros tipos de investigaciones
colegiales, universitarias y de otras ndoles.
En s, el reporte de lectura es una sntesis del material ledo, en

donde se suelen incluir citas textuales del propio texto aludido, no
se trata de un resumen de la lectura, sino de aquello que la persona
entiende de la lectura en cuestin, explicando de qu se trata la
lectura, exponiendo las ideas y conceptos principales de la misma.
Para la realizacin de un reporte de lectura se toman algunos

puntos bsicos, como:

Unidad: Lectura
La portada o encabezado, en donde se incluyen el ttulo del libro o
material usado, as como el ao de publicacin, nombre del autor, y
datos bibliogrficos.
Ttulo del libro y nombre del autor

Se menciona el tema o asunto tratado
Se mencionan las principales ideas de la lectura pueden
agregar citas textuales de la lectura en cuestin, aunque esto
no es obligatorio.
Se puede agregar una resea o sntesis del texto (esto es
opcional).
Se puede expresar una opinin personal del contenido de la
lectura.
Al final se ponen las conclusiones de la misma.
Recursos
Compendio

Unidad: Reglas fundamentales de ortografa
III. Unidad: Reglas fundamentales de ortografa
Objetivos
Emplear correctamente las leyes ortogrficas para lograr una buena
comunicacin escrita.
Aprender el uso correcto de la acentuacin grfica.
Contenidos
Uso de la M
La regla es una sola:
Delante de la P y de la B siempre se escribe con M, nunca con N.
HAM bre EM pleo HOM bre

ROM per IM porte CALAM bre
IM pulso HEM bra CAM biar
COM prar MIEM bro COM prar
Uso de la B
Se escribe con B toda palabra en que la B vaya seguida de otra
consonante
sub VENCIN sub JUNTIVO ab STRACTO

ob STCULO sub SUELO b RAZO
b RECHA hab RA sub LEVAR
Se escriben con B los infinitivos de los verbos terminados en BIR y

todos sus tiempos.
escri BIR su BIR conce BIR exhi BIR

reci BIR inscri BIR su BIENDO prohi BIR

exhi BIDO reci BIMOS
Se exceptan de esta regla los verbos HERVIR - SERVIR y VIVIR y
los derivados de stos.
Se escriben con B las palabras que empiezan con AL-
al BACEA al BOROTO l BATROS al MBAR

al BA al BRICIAS al FABETO al BAIL
al BERCA al BNDIGA
Se exceptan de esta regla las palabras LVARO - ALTIVEZ -
ALTAVOZ - ALVOLO
Se escriben con B las formas del imperfecto indicativo del verbo IR
Iba Ibas iba

bamos Ibais iban
Se escriben con B las formas del imperfecto indicativo de los verbos

de la primera conjugacin (AR)
VERBO MODO INDICATIVO
Caminar caminaba, caminabas

Bordar bordbamos, bordabais
Volar volaba, volbamos
Cantar cantaba, cantabas
Olvidar olvidaba, olvidbamos
Jugar jugaba, jugabas
Hallar hallaba, hallabas
Tomar tomaba, tombamos

Siempre se usa la B en los prefijos AB- OB- SUB- BI- BIS
AB negado BIS abuelo OB tuso

AB jurar OB tener SUB juntivo
OB sequio SUB marino
Se escriben con B las palabras que terminan en -BUNDO, -BUNDA,

y -BILIDAD
erra BUNDO dura BILIDAD mori BUNDA

treme BUNDO vaga BUNDA posi BILIDAD
esta BILIDAD impasi BILIDAD
Se exceptan las palabras CIVILIDAD y MOVILIDAD
Se escriben con B las palabras que empiezan con BIEN-
BIEN estar BIEN venido BIEN hechor

BIEN querido BIEN al BIEN vivir
BIEN visto BIEN aventurado
Se exceptan las palabras VIENTO y VIENTRE.
Se escriben con B las palabras que comienzan por BU-, BUR-,

BUS-, BIBL-, ABU- y ABO
BU que BUS car BIBL ioteca

BIBL iografa BU taca ABU rrido
ABO mbado BUR do
La nica excepcin es la palabra AVOCAR.
Se escriben con B los verbos terminados en -BUIR y sus formas

derivadas

retri BUIR contri BUIR contri BUCIN
atri BUIR im BUIR atri BUTO
im BUIR distri BUIR
Se escriben con B las palabras que comienzan por ES-
es CRIBIR es BELTO es BIRRO

es PABILAR es TRIBO es CARBAR
es CRIBANO es LABN
Se exceptan de esta norma las palabras ESQUIVAR, ESLAVO,
ESCLAVO, ESCLAVITUD, ESPOLVOREAR, ESTIVAL
Se escriben con B los infinitivos terminados en -ABER
h ABER s ABER c ABER
La excepcin es PRECAVER.
Uso de la V
Se escriben con V las palabras que terminan en -VENIR
contra VENIR desa VENIR inter VENIR

con VENIR despre VENIR sobre VENIR
pre VENIR recon VENIR
Se escriben con V las palabras que empiezan por EVA-, EVE-, EVI-,
y EVO-
EVI dente EVE nto EVA porar EVO lucin

EVA luar EVO car EVI tar EVA cuar
EVA sivo EVA ngelio
Se escriben con V las palabras compuestas con los prefijos VICE- y

VILLA-
VICE canceller VICE almirante VICE versa

VICE cnsul VILLA no VILLA na
VILLA ncico VICE primero
Se escriben con V las palabras que terminan en -AVA, -AVE, -AVO,

-EVA, -EVO, -IVA, -IVE e -IVO
objet IVO cl AVO decl IVE once AVO

format IVO curat IVO ejecut IVO su AVE
Se exceptan las palabras ESTRIBO, SLABA, RABE y sus
compuestos.
Siempre se ha de escribir con V despus de las consonantes B y D
ad VERBIO sub sub VENIR ad

VERSIVO VERSO
ad VERTIR ad sub VENCIN ad
VENEDIZO VERTENCIA
Siempre se usa la V despus de las slabas LE- y DI-
le VADURA di VAGAR di VINO le VADIZO

le VE di VERSIN di VORCIO le VITA

Se escriben con V los nombres de los nmeros y las estaciones del

ao
octa VO no VENO prima VERA

docea VO
in VIERNO VE rano nue VE VE inte
Se escriben con V las palabras que empiezan por PRE-, PRI-, PRO-
y POL-
pre VENIR pl VORA

pri VILEGIO pre VALECER
pol VO pro VINCIA
pri VADO pol VERA
Uso de la H
Se escriben con H todas las conjugaciones de los siguientes
verbos:
haber hallar hacer habitar
hablar
Se escriben con H las palabras que empiezan por HUM- seguida de

vocal:
hum-anidad hum-edecer
hum-areda hum-o
hum-illar hm-ero
hum-ildad hum-ear

Se escriben con H las formas verbales HE, HA, HAS Y HAN cuando
van seguidas de la preposicin DE o de un participio terminado en -
ADO, -IDO, -TO, -SO, -CHO.
HE he-CHO HAS com-IDO

HA vis-TO HA DE ser
HAN ven-IDO HE gan-ADO
HA escri-TO HAS DE hacer
Uso de la C
Se escriben con C las palabras terminadas en ENCIA y ANCIA,

menos ANSIA
obedi ENCIA paci ENCIA lact ANCIA
viv ENCIA inf ANCIA conci ENCIA
clem ENCIA sufici ENCIA
Se escriben con C las palabras que terminan en ICIA, ICIE e

ICIO, menos ALISIOS
avar ICIA just ICIA patr ICIO
ejerc ICIO superf ICIE supl ICIO
plan ICIE calv ICIE
Se escriben con C los verbos terminados en CIR y DUCIR,

menos ASIR
in DUCIR re DUCIR a DUCIR
con DUCIR lu CIR tra DUCIR

prede CIR de CIR
Se escriben con C los verbos terminados en CER, menos SER,

COSER y TOSER
venc CER na CER me CER
ha CER co CER obede CER
pertene CER enalte CER
Hay algunas palabras que llevan la C al final de una slaba

cualquiera dentro de ellas
LAC tancia AC tual FRAC cin
FRIC cin INFEC cin AC cin
in YEC cin per FEC to
Uso de la R
Se escribe con una sola R dicho sonido al principio de palabra
RA so RI sa RO sa
RO pa RES cate RO gar
RE petir RE sonar
Las palabras se escriben con una sola R cuando a dicho sonido le

anteceden las consonantes N, L o S
is RAELITA en ROSCAR en REDO

en ROSTRAR en REVESAR al REDEDOR
en ROLAR en RIQUETA

Las palabras se escriben con RR cuando dicho sonido va entre
vocales
a RR ear i RR isorio a RR iba

ca RR o ho RR or e RR ar
ba RR o a RR ebatar
Uso de la S
Se escriben con S las palabras terminadas en ULSIN, SIMO
y SIVO, menos NOCIVO y LASCIVO
em ULSIN barat SIMO rapid SIMO

grav SIMO util SIMO compa SIVO
repul SIVO deci SIVO
Se escriben con S la mayora de las palabras que comienzan por

SEG y SIG, menos CIGARRO, CIGEA, CEGATO y otras
SEG uridad SEG glar SEG ar

SEG mento SEG undo SIG lo
SIG la SIG uiente
Se escriben con S los gentilicios terminados en ENSE, menos
VASCUENCE
cucut ENSE rioplat ENSE pascu ENSE

nicarag ENSE costarric ENSE belen ENSE
bonaer ENSE circ ENSE
Hay palabras que deben escribirse con S y no deben llevar X
ES tructura ES tricto ES plndido

ES tentreo ES tertreo ES pontneo
ES treido ES pectro
Uso de la J
Se escriben con J los sonidos JA, JO, JU, en palabras como:
JUnta roJO JAmn

JOven JUventud caJA
baraJA JUdo
Se escriben con J la mayora de las palabras terminadas en JE
olea JE paisa JE here JE

mon JE mane JE mejun JE
embala JE lengua JE
Se escriben con J las palabras que terminan en AJE y EJE,

menos proteGER
lin AJE tr AJE fl EJE

enc AJE gar AJE cor AJE
p AJE vend AJE
Se escriben con J las palabras terminadas en JERO y JERA,
menos liGERO y flamGERO
extran JERO ca JERO bru JERA

cerra JERA pasa JERO relo JERO
agu JERO relo JERA

Se escriben con J las palabras que empiezan por AJE y EJE,
con excepcin de AGENciar y sus derivados (agencia, agente,
agenda)
EJE rcer EJE mplo AJE treo

EJE rcicio AJE drez EJE cucin
EJE cutar EJ rcito
Se escriben con J las palabras que terminan en JEAR
gran JEAR calle JEAR co JEAR

flo JEAR force JEAR can JEAR
gor JEAR lison JEAR
Se escriben con J los tiempos de los verbos que en su infinitivo no

lleven ni G ni J
producir (produ jo) decir (di jimos)

traer (tra jimos) conducir (condu jeron)
Uso de la LL
Se escriben con LL las palabras cuyas terminaciones son: -ALLE, -
ELLE y -ELLO, se exceptan las palabras PLEBEYO Y
LEGULEYO.
Valle Muelle aquello
Sello Fuelle atropello
Calle Talle

Se escriben con LL las palabras que terminan en -ILLO e -ILLA.

Cuchillo Villa rodilla
Pitillo rosquilla silla
Pastilla tornillo
Se escriben con LL las palabras que comienzan por FA-, FO- y

FU-.
Fallo fallido fullera
Folleto follaje folletn
Falla fallecer
Uso de la G
Se escriben con G los infinitivos terminados en GER, GIR e
IGERAR
correGIR exiGIR transiGIR
finGIR escoGER proteGER
reGIR alIGERAR
Estos verbos sustituyen la G por la J cuando en algunas formas

verbales el sonido G fuera delante de A o de O.
proteGER proteJAS finGIR finjo
exIGIR exiJO reGIR rijo
coGER coJAN corrEGIr corriJA
Se exceptan de esta regla los verbos TEJER y CRUJIR, adems
de sus compuestos DESTEJER, CRUJIDO, TEJEDORA.
Se escriben con G las palabras que terminan en GENTE,

INGENTE, GENCIA.

GENTE inGENTE insurGENTE
contINGENTE reGENTE urGENTE
indiGENCIA diverGENCIA
Se escriben con G las slabas GES Y GEN, con excepcin de

majestad, jenjigre y Jenara
reGENte virGEN inGESta
finGEN coGEN GESto
inGENuo diGEStin
Se escriben con G las palabras con GEO (que significa Tierra)

GElogo GEOgrafa GEOloga
GEOdesia GEOmetra GEgrafo
hipoGEO GEmetra
Se escriben con G las palabras que empiezan por IN, menos

INjerto y sus derivados.
inGENTE inDGENA inGERIR
inGENUIDAD inGENIERO inDIGESTO
inDIGENTE iniGENIO
Se escriben con G las palabras que tienen las siguientes

terminaciones:
gen (origen) glico (evanglico)
genario (sexagenario) gneo (homogneo)
gnico (fotognico) gesimal (octogesimal)
gsimo (vigsimo) gtico (energtico)
ginico (antihiginico) ginal (marginal)

genio (ingenio) ginoso (cartilaginoso)
gional (regional) gio (litigio)
gin (regin) gionario (legionario)
gioso (religioso) grico (panegrico)
oga (biologa) gica (lgica)
gico (oncolgico) gena (indgena)
geno (oxgeno) gera (flamgera)
gero (flamgero) gismo (silogismo)
ga (geologa)
Se exceptan: salvaJISMO, espeJISMO, leJA, buJA,
hereJA y apopleJA
Uso de la X
Se escribir con X delante de las slabas PLA, PLE, PLI,
PLO y PRE, PRI, PRO. Se exceptan ESPLENDOR,
ESPLIEGO y sus derivados
ex PLA nada ex PLO rar ex PLO sivo
ex PRE sar ex PRI mir ex PLI car
ex PRO piar ex PLO tar
Se escriben con X las palabras que empiezan por EXTRA

EXTRA njero EXTRA cto EXTRA ccin
EXTRA dicin EXTRA vo EXTRA o
EXTRA ordinario EXTRA limitar
Para esta norma existen las siguientes excepciones:
ES tragado ES trafalario ES tragar ES trangular
ES ES traza ES ES trabismo
tratagema tratsfera

ES trato ES trazar
Existen muchas palabras que comienzan por EX, pero debe

anotarse que hay otras que llevan S en vez de X
EX cluir EX altar EX playar
EX celente EX tico EX iguo
EX traar EX tremar
Uso de la Y
Se usa la Y en las palabras que terminan en sonido i y que no son
agudas o, cuando son agudas, el acento no recae en la letra vocal I,
como sucede con MARROQU, HUR, CARMES, CONFUND.
Rey grey Estoy

Godoy muy Eloy
Ley Uruguay
Se usa la Y en los tiempos de los verbos que no llevan LL ni Y en

su infinitivo.
poseer poseyendo or - oyendo

huir huy ir - yendo
erguir yergo or - oy
recluir recluy caer - cay
Se escribe Y si el sonido i est al final de las palabras terminadas

en triptongo.
Uruguay Camagey

Si el sonido i est al inicio de la palabra, se escribe i cuando la

siguiente letra es consonante; pero se escribe y cuando la siguiente
letra es vocal.
ilustre yacimiento
Se mantiene la y en los plurales de las palabras que en singular

terminan con y.
Buey Bueyes
Se escribe como y el sonido i cuando se usa como conjuncin

copulativa y.
Pablo y Virginia
Se escribe y en los verbos cuyos infinitivos terminan en uir.
[construir] construyo [instruir] instruyo
Hay muchas otras palabras que se escriben con Y, sin que

respondan a reglas concretas. Por ello es conveniente practicarlas y
conocerlas muy bien.
Enjoyar bayeta disyuntiva

Payaso plyades ensayar

Reyerta plebeyo
Uso de la Z
Se escriben con Z al final de ellas, todas las palabras que escritas
en su forma plural terminen en -ces
Cruz cruces Sagaz sagaces Pez peces

Nuez nueces Paz paces Audaz audaces
Luz luces Veloz veloces
Uso de letras maysculas y minsculas

Maysculas
Se usa mayscula al principio de un escrito.

Despus de punto y seguido, punto y aparte.
Cuando escribimos nombres propios y los nombres dados a
animales.
Los nombres geogrficos.
Los atributos Divinos (Santo, Redentor, Monseor, Pastor,
etc.)
Los sobrenombres.
Los ttulos de obras: "El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la
Mancha."
Los ttulos de dignidades y autoridades (Secretaria, Gerente
de Ventas, etc.)
Los nmeros romanos.
Los nombres de Instituciones.
Los nombres de las ciencias: Biologa, Psicologa, etc.
Generalmente, despus de dos puntos.

Minsculas
A no ser que inicien escrito, etc.; y considerando lo mencionado

para maysculas
Los das de la semana

Los meses del ao (en fechas pueden ir con mayscula)
Las estaciones del ao
Los puntos cardinales (a menos que stos se abrevien)
Tilde diacrtica
Es el acento grfico que permite distinguir palabras con idntica
forma, es decir, escritas con las mismas letras, pero que pertenecen
a categoras gramaticales diferentes.

Tilde en maysculas
La acentuacin grfica de las letras maysculas no es opcional,
sino obligatoria, y afecta a cualquier tipo de texto.
Las nicas maysculas que no se acentan son las que forman

parte de las siglas; as, CIA (sigla del ingls Central Intelligence
Agency) no lleva tilde, aunque el hiato entre la vocal cerrada tnica
y la vocal abierta tona exigira, segn las reglas de acentuacin,
tildar la i.
Clases de palabras por el lugar del acento

En espaol, a diferencia de otras lenguas -el ingls, por ejemplo-
existe, adems del acento fontico, el acento ortogrfico. El acento

fontico tiene que ver solo con la pronunciacin de las palabras,
pero el acento ortogrfico, corresponde a la escritura de las
mismas.
El acento es la mayor fuerza o intensidad con que pronunciamos

una slaba de la palabra.
La slaba que lleva el acento lxico o primario se llama tnica; las

dems son slabas tonas.
PALABRAS DEFINICIN SE TILDAN EJEMPLOS

Las que
Son aquellas palabras
terminan en
que llevan el golpe de Baln, Pars,
AGUDAS vocal o en las
voz en Ia ltima silaba razn, marqus
consonantes
nys
Son aquellas palabras Las que
que acaban en Lpiz, difcil,
GRAVES
llevan el golpe de voz en consonante fnix,
Ia penltima slaba. salvo n y s
Son aquellas palabras
ESDRJULAS Y Sbado, rpido.
que
SOBREESDRJ Todas Qumicamente,
llevan el golpe de voz en
ULAS permtaseme.
Ia antepenltima slaba.
Diptongo, triptongo, hiato

Las vocales, combinadas en la slaba, pueden formar diptongo,
triptongo y hiato.
Diptongo es la combinacin de dos vocales en una sola slaba.

Una de esas vocales debe ser la I o la U, pero sin acento tnico (o
sea, no debe cargarse la voz en la vocal al pronunciar
correctamente la palabra que la lleva).
Hay catorce combinaciones que forman diptongo:
ai pai-sa-je ai-res bai-lan-do

au pau-sa jau-la lau-rel
ei rein-ci-dir pei-nar rei-nar
eu reu-nin Eu-ro-pa seu-d-ni-mo
oi he-roi-cos sois pa-ra-noi-co
ou Sou-za bou Cou-to
ia ma-gia ha-cia de-sa-fia-do
ie nie-ve vier-te siem-te
io vio-le-ta vi-cio o-dio
iu triun-far ciu-dad viu-da
ua cua-tas guar-da cuam-do
ue cuen-ta pue-blo re-sue-na
ui rui-do cui-dar a-mi-gui-tos
uo an-ti-guo a,-bi-guo cons-pi-cuo
NOTA IMPORTANTE: Si una de las vocales, la I o la U, va

acentuada, no existe diptongo, se separa en slabas distintas y esa
letra o fonema debe llevar una tilde (o sea, debe marcarse el acento
tnico con la tilde para convertirse en acento escrito):
gu-a ha-c-a ca-pi-c-a
a-tri-bu--a r-o bo-h-o som-br-o

Triptongo: es la combinacin, en una sola slaba, de tres vocales. La
Real Academia de la Lengua, en su "Ortografa", define el triptongo

como "el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma
slaba. Los triptongos estn formados por una vocal abierta (a, e, o)
que ocupa la posicin intermedia entre dos vocales cerradas (i, u),
ninguna de las cuales puede ser tnica".
Segn esta definicin, pueden darse las siguientes combinaciones

para formar un triptongo:
iau iai uai uau ieu iei

uei ueu iou ioi uoi uou
Hiato es el encuentro de dos vocales que no forman diptongo y que,
por tanto, pertenecen a dos slabas distintas.
Acentuacin de diptongos y triptongos

Si el acento tnico (el que se marca cargando la voz) cae en una
slaba que forma diptongo o triptongo, la tilde (que marca el acento
escrito) ha de escribirse en la vocal ms abierta:
parabin vitico Hurfano

miris husped Vulvase
estudiis santiguis Averiguis
asociis dicesis movindose
Si el diptongo es ui o iu, la tilde se coloca sobre la ltima vocal. Se
exceptan las palabras llanas como fluido, reina, huida, etc.:
cudese arrunelo sustitu
No se coloca tilde en diptongos de monoslabos verbales:

dio fui fue vio
Cuando hay dos vocales en hiato

Cuando el acento recae en una vocal que est en hiato con otra, se
pone tilde o no, segn las reglas generales:
pen poeta teatro potico
Si la vocal tnica en hiato es una i o una u, siempre llevar tilde:
vaco haca bal atad
raz rer tranva cada
maz Mara frer venamos
contino capica ganaras gara

Signos de puntuacin
La coma ( , )
Marca una pausa breve en un enunciado. Se utiliza en los casos

siguientes:
Para separar los elementos de una enumeracin.

Ej.: Viene a recoger el resto de sus cosas: la ropa, la pelota de
baloncesto, la cmara, la caa de pescar y la Vespa.
Para aislar el vocativo.

Ej.: Visite a Zoraida, la pitonisa, y conozca el porvenir...
En los incisos que interrumpen una oracin, para aclarar o

ampliar lo que se dice, o para mencionar el autor u obra
citados.
Ej.: Todos los vecinos, incluido el del tercero, estaban por una
vez de acuerdo.
Para separar elementos gramaticalmente equivalentes en un

enunciado.
Ej.: Toda Europa estaba presente: franceses, espaoles,
italianos, alemanes, portugueses, etc.
En las cabeceras de las cartas se escribe coma entre el lugar

y la fecha.
Ej.: San Sebastin, 24 de Noviembre de 1965

El punto ( . )
El punto marca una pausa al final de un enunciado. Despus de un

punto siempre se escribe mayscula.
Hay tres tipos de puntos:
Punto y seguido: separa enunciados que integran un prrafo.

Ej.: Con el disco en la mano, ya slo falta que funcione. Atrs
han quedado un ao y medio de Trabajo e incertidumbres.
Punto y aparte: separa dos prrafos distintos con dos

contenidos diferentes.
Ej.: Un ao despus de salir el disco al mercado,
prcticamente todos saben ya quin es.
El segundo single ha comenzado a sonar.
Punto y final: cierra un texto. Tambin se usa despus de las

abreviaturas.
Ej.: Sr. Sra. Dr. EE.UU.
Nunca se usa el punto en los ttulos y subttulos de libros,

artculos, captulos, obras de arte.
Ej.: "Las Meninas", "Cien aos de soledad"
El punto y coma ( ; )
Indica una pausa superior a la coma e inferior al punto. Se utiliza:
Para separar los elementos de una enumeracin cuando se

trata de expresiones que incluyen comas.

Ej.: Haba que estar en contacto con la naturaleza; dejar
entrar el cielo, el mar y el viento; dormir sobre tablones, sobre
el suelo; sentarse en sillas medio rotas.
Delante de las conjunciones o locuciones como pero, mas,

aunque, sin embargo, por tanto por consiguiente, cuando los
periodos tienen cierta longitud.
Ej.: Trabajamos como locos en ese proyecto porque tenamos
confianza; sin embargo, los Resultados no fueron los que
esperbamos.
Los dos puntos ( : )
Nunca se deja un espacio antes de los dos puntos. Se usan los dos
puntos en los siguientes casos:
Delante de una enumeracin anunciada con un verbo.

Ej.: Los puntos cardinales son: norte, sur, este y oeste.
En citas textuales.
Ej.: Se tir en la cama y grit: No puedo!
Despus de las frmulas de saludo en las cartas y

documentos.
Ej.:
Estimado Sr. Lpez:
Tengo el placer de comunicarle que ha ganado el primer
premio de nuestro concurso.

Querido amigo:
Siento mucho no haberte escrito antes pero
En textos jurdicos y administrativos detrs del verbo

(decretos, bandos, certificados, etc)
Ej.:
Certifica:
Que D. Jos Martnez ha seguido su curso de espaol durante
los meses de Julio y Agosto.
Los puntos suspensivos ( ... )
Suponen una interrupcin en la oracin o un final impreciso. Se

usan en los casos siguientes:
Al final de una enumeracin cuando tiene el mismo valor que

la palabra etctera.
Ej.: Todo lo malo estaba por venir: la anexin de
Checoslovaquia, el asalto por sorpresa a Polonia, el ataque a
Rusia, el Holocausto
Para expresar un momento de duda.

Ej.: Tuve un asunto con el profesor de violn y con la niera,
con un oficial y con un actor, y yo no tena ni 16 aosNo
les estar aburriendo?
Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.

Ej.: En cuanto a lo del otro da fue algo inesperado, muy
violento, muy desagradable
Cuando se omite una parte de una cita textual.
Ej.: Las primeras lneas del Quijote las aprend en la escuela:
En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero
acordarme
Los signos de interrogacin ( ? )
Delimitan enunciados interrogativos. En espaol es necesario

utilizar el signo de apertura porque no tenemos marcas
gramaticales que lo sustituyan.
Nunca se deja un espacio despus del signo de interrogacin

de apertura o antes del de cierre.
Nunca se escribe punto detrs de los signos de interrogacin.

Ej.: Qu tal ests?
El signo final de interrogacin entre parntesis indica duda o

irona.00
Ej.: El Seor Botn es el director (?) del Banco de Santander.
Los signos de exclamacin ( ! )
Delimita enunciados exclamativos o interjecciones.

Nunca se deja un espacio despus del signo de exclamacin

de apertura o antes del de cierre.
Ej.: Hola! Qu sorpresa!
El signo final de exclamacin entre parntesis indica sorpresa

o irona.
Ej.: Un seor de 70 aos (!) ha sido el ganador del Maratn de
Nueva York.
Las comillas ( )
Se utilizan para:

Reproducir citas textuales.

Ej.: Me dijo muy claramente: No quiero aceptar esta
proposicin porque pienso que no est a la altura de mis
ambiciones.
Para reproducir los pensamientos de los personajes en los

textos narrativos.
Ej.: Todos lo escuchaban con atencin pero yo no oa lo que
deca simplemente pensaba: Qu guapo es!.
Para indicar que una palabra o expresin es impropia, vulgar,

de otra lengua o con un sentido especial o irnico.
Ej.:
El nuevo empleado nos ha aportado el savoir faire de su
pas.
Sus negocios no me parecen nada claros.
Para citar ttulos de artculos, poemas, cuadros.

Ej.:
Si quieres otra opinin sobre este tema, lee el artculo Ideas
nuevas de Rosa Montero.
Estrategias de enseanza aprendizaje

Ingresar al siguiente link para resolver propuestas didcticas y
divertidas en el rea del lenguaje que tienen las siguientes
direcciones web:
www.reglasdeortografia.com/
http://www.juegos.educ.ar/ortografia.html

ACTIVIDAD 1
Seleccione las respuestas correctas segn el uso de la z
Principio del formulario
1. Selecciona la respuesta correcta: 2. Selecciona la respuesta correcta:
a) Yo condusco un biplaza valenciano. a) Los que nascan en avril son avrileos.
b) Yo condusco un viplaza valenciano. b) Los que nazcan en abril son abrileos.
c) Yo conduzco un biplaza balenciano. c) Los que nascan en abril son avrileos.
d) Yo conduzco un biplaza valenciano. d) Los que nascan en abril son abrileos.
a) Llo agradesco el desagravio. a) Los que agradezcan son agradecidos.
b) Yo agradesco el desagrabio. b) Los que agradescan son agradecidos.
c) Yo agradezco el desagravio. c) Los que agradescan son agradesidos.
d) Yo agradesco el desagravio. d) Los que agradezcan son agradesidos.
a) el que le plasca que se valla. a) Cuando amanesca te vas ya.
b) El que le plasca que se vaya. b) Cuando amanesca te bas ya.
c) El que le plazca que se valla. c) Cuando amanezca te vas ya.

d) El que le plazca que se vaya. d) Cuando amanezca te vas lla.
ACTIVIDAD 2
SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA DEL USO DE LA B
1 El subdelegado tembl de El subdelegado temvl de El suvdelegado tembl de

manera obvia en el club. manera obvia en el club. manera obvia en el club.
2 Luis encontr un dovln en Luis encontr un dobln en Luis encontr un dobln en

el subsuelo. el subsuelo. el suvsuelo.
3 El cavle fue un obstculo El cable fue un obstculo El cable fue un ovstculo

para el subjefe. para el subjefe. para el subjefe.
La luz del obni se vea La luz del ovni se vea La luz del ovni se vea
4 desde el subterrneo del desde el suvterrneo del desde el subterrneo del
subdelegado. subdelegado. subdelegado.
5 Ese anfibio avsorbe el agua Ese anfibio absorbe el agua Ese anfibio absorbe el agua
por el abdomen. por el abdomen. por el avdomen.
6 El abnegado rey abdic de El avnegado rey abdic de El abnegado rey avdic de

su cargo. su cargo. su cargo.
ACTIVIDAD 3
1. Selecciona y escribe la respuesta correcta en el espacio vaco
El vceps del villano era visible en todo el villorrio.
El bceps del villano era visible en todo el villorrio.
El bceps del villano era bisible en todo el villorrio.
2. Selecciona y escribe la respuesta correcta:
El vicegerente de Villalba era de Villagarca.
El vicegerente de Billalba era de Villagarca.

El vicegerente de Villalba era de Billagarca.
3. Marca y escribe la respuesta correcta:
Tom las de Billadiego con el vicepresidente y el viceconsiliario.
Tom las de Villadiego con el vicepresidente y el viceconsiliario.
Tom las de Villadiego con el bicepresidente y el viceconsiliario.
El billano jugaba con Vicente al billar cantando villancicos.
El villano jugaba con Vicente al billar cantando villancicos.
El villano jugaba con Vicente al villar cantando villancicos.
El vicealmirante y el vicecnsul jugaron a la villarda.
El bicealmirante y el vicecnsul jugaron a la billalda.
El vicealmirante y el vicecnsul jugaron a la billalda.

Evaluacin
1. Escriba que es triptongo

..
2. Escriba 5 ejemplo de diptongo

3. Escriba los signos de puntos

..
4. Cuando se escribe con maysculas

..
5. Resuelva:
Encierre: en un crculo las palabras agudas, en un rectngulo las
graves y en un tringulo las esdrjulas y sobreesdrjulas.

EL HOMBRE PEGADO A UNA NARIZ
por el Hermano Pablo
Su problema lo haba trastornado desde nio. Haba sufrido enormemente

desde el da en que tom conciencia de su aspecto fsico y adquiri nociones
de la belleza y la perfeccin, y esto porque naci con una nariz
exageradamente grande.
or eso los compaeros de escuela de Geoffrey Holman, de Londres, Inglaterra

le ponan sobrenombres, sus hermanos se burlaban de l, y aun sus padres, de
vez en cuando, bromeaban sobre su notable apndice nasal.
A los quince aos de edad Geoffrey no aguanto ms. Se fue a un bosque

cercano y se peg un tiro en la punta de la nariz. Los mdicos lograron coserle
el pedazo de carne que se haba volado con la bala, pero el muchacho result
con una nariz todava ms grande. Cuando se te deshinche le inform el
mdico, te haremos ciruga plstica.
Este mensaje va dirigido de manera especial a todas las personas que no se

consideran agraciadas ni favorecidas con belleza fsica. En otro mensaje
tratamos sobre un australiano vctima de una seria enfermedad sea que lo
convirti en un monstruo. l, no obstante, lleno de fe declaraba: Dios no me
ve feo.
No es raro que un alma muy hermosa viva dentro de un cuerpo que carece de
esttica. Por eso existe en la vida la ley de la compensacin. A falta de belleza
corporal, existe la belleza moral. A falta de bendiciones fsicas, hay bendiciones
espirituales.
De Esopo, el clebre fabulista griego cuyas fbulas han encantado a los nios
durante ms de veintisis siglos, se dice que era jorobado y contrahecho. Del
apstol Pablo, que escribi las grandes epstolas o cartas de la Biblia, se dice
que por ser muy bajo de estatura, su presencia era fea y despreciable. Pero la
grandeza intelectual de Esopo y la nobleza espiritual de Pablo alcanzaron
cumbres de renombre mundial.
Qu es lo que verdaderamente vale en la vida? El cuerpo fsico, que est

destinado a servir de alimento para los gusanos? Claro que no! Lo que vale en
realidad es la mente, el ser interior. Lo que de veras tiene valor es aquella parte
de nuestra vida que no se ve con los ojos: el alma, el corazn. Es con el alma
que bendecimos a los dems, y slo el alma vivir eternamente.
Hay muchos que necesitan consuelo porque los agobian sus defectos. Pero
hay Alguien que no se fija en el cuerpo, y que nos ama profundamente. Ese
Alguien es Jesucristo, el Hijo de Dios.
Complete las 10 letras que faltan, encuentre las 10 palabras que

tienen faltas de ortografa y busque el significado de 5 palabras

nuevas para usted y que se encuentren en el texto, escriba las
palabras con su significado para presentarlo al docente.
SU LTIMO DESEO
Desea usted algo? La pregunta era natural y un tanto tri_ial. Es la pregunta

que la empleada domstica le ase al ama de casa cuando sta toca el timbre.
Es la pregunta que nos hace todo dependiente de comersio cuando nos
acercamos al mostrador. Es la pregunta que el soldado le hace al coronel
cuando ste lo llama.
Pero en este caso la pregunta no era trivial. Se la hicieron a Mark Hopkinson,

de cuarenta y dos aos de edad. Y quienes la hasan eran los juardias de la
prisin de Rawlins mientras llevaban a Hopkinson a la cmara de in_eccin
letal. El hombre, cnico como siempre, respondi: S, triganme una rubia y un
helicptero.
Este hombre, ejecutado el da 21 de enero por tres homicidios, jug

c_nicamente la vida. Desprovisto de reverencia alguna, haciendo alarde de
atesmo, sin respeto a nada ni a nadie fuera de su propio egosmo, vi_i en el
delito desde los veinte aos de edad. A los cuarenta mat a una pare_a y al
hijito de ambos, a fin de rovarles. Despus trat de eliminar a un testigo ocular,
y el intento se vio frustrado. As termin sus das, en la mayor frialdad.
Hay personas que, al igual que Hopkinson, no saben lo que es pudor, ni

dignidad, ni honorabilidad ni _ergenza. Quiz no lleguen al e_tremo de matar
al prjimo, pero hacen, como quiera, gala de despreocupacin moral, de
sinismo indiferente, de callosidad de conciencia, de insensibilidad espiritual. Si
se les pregunta: Desea usted algo?, son capaces de dar la misma
respuesta de Hopkinson, y con el mismo cinismo descarado: S, una rubia y
un elicptero.
Para personas as, la vida no es ms que placeres sensuales, ganancias

materiales, atesmo artificial, i subir por la escala de la sociedad a costa del
pr_imo, sacrificando cualkier principio moral o cualquier sentimiento
emocional.
El dixionario define cinismo como impudencia, desbergenza, procacidad.

Oscar Wilde, escritor y dramaturgo ingls, deca: El cnico es aquel que
conoce el precio de todo, pero no conoce el valor de nada. El libro de
Proverbios en la Biblia dice: Al malvado lo atrapan sus malas obras; las
cuerdas de su pecado lo aprisionan. Morir por su falta de dis_iplina; perecer
por su gran insensate_ (Proverbios 5:2223). Esa es la vida del cnico.
Tengamos la umildad de reconocer nuestra necesidad. Responder con cinismo

al que quiere ayudarnos es la mayor demostracin de irresponsabilidad. Esta
gran verdad se aplica, especialmente, a nuestra relacin con Dios.
Recursos
Compendio

Unidad: Transcripcin semntica
IV. Unidad: Transcripcin semntica
Objetivos

Analizar el significado y cambios del significado de las palabras y de
las expresiones.
Contenidos
Palabras sinnimas
Dos o ms palabras son sinnimas si tienen el mismo significado.
Es decir, la sinonimia consiste en la igualdad de significado.
Ejemplo
Acuerdo: convenio, concierto, pacto.

Batalla: combate, pelea, lucha.
Campesino: labrador, agricultor, cultivador.
Contradecir: rebatir, impugnar, argir.
Demanda: peticin, solicitud, requerimiento.
Enemigo: adversario, contrario, rival.
Enfadado: disgustado, enojado, malhumorado.
Grande: monumental, considerable, maysculo.
Hecho: suceso, hazaa, caso.
Hermoso: bello, bonito, lindo.
Igual: semejante, anlogo, idntico.
Inters: atencin, cuidado, esmero.
Maestro: profesor, gua, instructor.
Mrito: valor, virtud, vala.
Mucho: sobremanera, sumamente, exagerado.
Perdn: indulto, gracia, indulgencia.
Pobreza: necesidad, escasez, miseria.
Premio: galardn, remuneracin, retribucin.
Robo: saqueo, pillaje, rapia.
Soberbia: altivez, orgullo, arrogancia.

Tpico: tradicional, folklrico, costumbrista.

Tributo: gravamen, carga, censo.
Unir: enlazar, unificar, amalgamar.
Vivienda: morada, casa, habitacin.
Vulgar: corriente, comn, trillado.
Palabras antnimas
Dos o ms palabras son antnimas si tienen significado contrario.
Ejemplo
Aburrir = divertir
Aceptar =rechazar
Acceso = salida
Aceitar = desengrasar
Acentuar = atenuar
Acicalar = descuidar
Acertar = confundir
Acortar = ampliar
Acosar = liberar
Actual = pasado
Acurrucado = erguido
Acusar= encubrir
Adecuar = desarreglar
Adelantar = retrazar
Ademn = sobriedad
Adepto = adversario
Aderezado = dejado
Adeudo = abono
Adis = hola
Adivinar = desatinar
Admitir = rechazar
Adopcin = orfandad
Adorar = aborrecer
Adorno = sencillez

Palabras homnimas
Son aquellas que suenan y se pronuncian igual pero tienen un
significado diferente.
Hay dos clases de palabras que suenan igual:
Homnimas Estas se pueden escribir en forma diferente pero

suenan igual, y pueden tener un origen similar o una
diferencia por el uso que se les d.
vello: Pelo corto que puede salir en varias partes del cuerpo.
bello: Algo o alguien hermoso, atractivo
cdigo: En su acepcin como un conjunto de reglamentos o
normas. Tambin puede significar la idea de contrasea.
acerbo: Adjetivo que indica que algo es spero al gusto.
acervo: Conjunto de bienes culturales o morales que se han
recibido por tradicin o herencia.
vaca: Que le falta contenido, ya sea fsico o mental.
baca: vasija utilizada por los barberos.
botar: Arrojar o tirar algo.
votar: Emitir el voto.
cabo: Accidente geogrfico (entre otras acepciones).
cavo: Conjugacin en tiempo presente del modo indicativo del
verbo cavar.
Homgrafas Estas se escriben igual pero tienen un origen y
cobra: Conjugacin en el tiempo presente del modo indicativo

del verbo cobrar.
cobra: Una especie de serpiente.
haya: Una especie de rbol.
haya: Conjugacin en presente del modo subjuntivo del verbo
haber.
llama: Forma conjugada en presente del modo indicativo del
verbo llamar.
llama: Una especie de mamfero.
monto: Forma conjugada del verbo montar, en el tiempo
presente del modo indicativo.
Palabras homfonas
Son aquellas que se escriben diferente pero suenan igual y tienen
un significado distinto entre ellas, dicho de otra forma, los que
tienen igual pronunciacin, pero su ortografa es distinta y su
En algunos pases y regiones la pronunciacin de las letras C, S y Z

es similar, usar con discresin dichos ejemplos.
Ejemplos de palabras homfonas:
A = (primera letra del alfabeto)

Ha = (del verbo haber)
Abollar = (realizar abolladuras a un objeto de metal)

Aboyar = (colocar boyas en el mar para detener redes o hacer
limitaciones)
Abrasar = (quemar)
Abrazar = (dar un abrazo)
Asesinar = (matar, quitar vida)

Acecinar = (salar las carnes)
Acerbo = (spero)
Acervo = (conjunto)
Actico = (vinagre)
Asctico = (ermitao o practicante de virtud)
Adolecente = (persona que se adolece; tiene dolor)

Adolescente = (joven en la pubertad)
Abra = (de abrir)

Habra = (de haber tener)
Agit = (batir algo)

Ajito = (diminutivo de la planta de ajo)

Alaban = (adorar a dios)
Halaban = (tirar de una cuerda)
Ah = (adverbio de lugar)
ay! = (interjeccin de dolor)
Hay = (del verbo haber)
Aln = (extremidad de pjaro)

Halon = (es un gas qumico)
Ampn = (algo suelto como vestidos)

Hampn = (delincuente)
Arte = (trabajo plstico, pintura o escultura)

Hart = (hasti de una persona)
Palabras parnimas
Son aquellas que se escriben o suenan de una manera muy similar,
pero que poseen significados diferentes.
Junto con las palabras homgrafas y homfonas, se trata de

trminos que pueden prestarse a confusin al momento de usarlas,
o de cometer errores ortogrficos al escribirlas.

Convidar
Combinar
Ofrecer una persona a otra que le
Interjeccin para manifestar diversas
acompae a comer, a una funcin o a
expresiones de nimo
cualquier otra cosa
Hibernar Invernar
Pasar el invierno en estado de Pasar el invierno en algn lugar, en especial los

hibernacin: animales que lo hacen peridicamente
Adicin Adiccin
Aadidura o agregacin de una cosa a Dependencia del organismo de alguna

otra sustancia o droga a la que se ha habituado
Asuncin Ascensin
Aceptacin, admisin. Subida, elevacin.
Asctico
Actico
Persona que se dedica a la prctica y ejercicio
Del vinagre o de sus derivados de la perfeccin espiritual y lleva una vida
modesta y sobria.
Confeccin
Confesin
Accin de confeccionar. Hacer
determinadas cosas materiales, Declaracin que uno hace de lo que sabe sobre
especialmente compuestas, como p. ej., algo, de manera voluntaria o forzada verbo izar.
prendas de vestir del verbo hacer
Lesin leccin:
Dao corporal causado por un golpe, una Conjunto de conocimientos que alguien expone
herida, una enfermedad, etc. para ensearlos a otros.
Compresin Comprensin
De Fuerza o presin que se ejerce sobre Facultad, capacidad o inteligencia para

algo con el fin de reducir su volumen. entender y conocer las cosas.
Proposicin
Preposicin
Exposicin de una idea o un plan para que se
Trmino gramatical.
conozca y se acepte.
Inflacin Infraccin
Aumento general de precios que trae Transgresin, quebrantamiento de una norma o

aparejada la depreciacin monetaria. de un pacto.
Ah
hay:
Adverbio que significa "en ese lugar o a
Conjugacin del verbo haber.
ese lugar"
Aprehender
Aprender
Coger, asir, prender a una persona o
Adquirir el conocimiento de alguna cosa.
cosa.
Cohesin
Conexin
Adhesin de las cosas entre s o entre las
relacin o enlace.
materias de que estn formadas
Contexto
Contesto
Conjunto de circunstancias que rodean o
Conjugacin de contestar.
condicionan un hecho.
Esttico
Exttico
Que permanece en un mismo estado, sin
Alguien que se encuentra en "xtasis".
cambios.
Esotrico Exotrico
Algo oculto y reservado para pocos. Comn, accesible, fcil de comprender por

cualquiera.
Estirpe
Extirpe
Conjunto de ascendientes de una
Conjugacin de extirpar.
persona, linaje.
Espiar
Expiar
Observar o escuchar a escondidas lo que
Borrar las culpas por medio de algn sacrificio.
alguien dice o hace.
Espirar Expirar
Expeler el aire aspirado. Morir.
Insipiente Incipiente
Falta de sabidura, intelecto o ciencia Que est empezando.
Laso Laxo
Estar cansado o carente de fuerzas. Conjugacin de laxar
Seso Sexo
Cerebro, masa de tejido nervioso Condicin orgnica que distingue al macho de

contenida en la cavidad del crneo la hembra.
Causal Casual
De la causa o relativo a ella. Lo que sucede por casualidad.

1. Busca y encuentra los pares de sinnimos, pinta cada para
con un color diferente.
1. Completa el siguiente crucigrama, con los antnimos de las

siguientes palabras.


Evaluacin
I. De los siguientes pares de oraciones identifica las palabras homfonas:
1. Tuvo al verlo un extrao presentimiento. El tubo pareca estar bastante oxidado
2. Ir a la entrevista, no era para l un problema. Ah! Entiendo ahora lo que quieres decir
3. Siempre guardaba un as bajo la manga. Haz lo que quieras
4. Actuaban como bacantes. Ayer abrieron varias vacantes
5. Bah!, te est tomando el pelo. Va directo a la ruina
6. Los balidos del pobre animal no despertaron en l ninguna compasin. Jams me
parecieron vlidos todos sus pretextos
7. La reina lo nombr barn por su fidelidad a la corona. Era un varn de tez blanca, eso
no se olvida
8. El vello que cubra su piel era muy abundante. Todo lo que deca era bello en extremo
9. Don sus bienes a los desamparados. Vienes o no?
10. Una extensa valla divida el terreno. Hablarle no significa que vaya a perdonarlo
II. Identifica, en las oraciones subsecuentes, el equivalente homgrafo de la

palabra resaltada en la oracin modelo

1. Su falta de disciplina lo llev al fracaso. Las disciplinas impartidas en el gimnasio
incluyen tae kwondo, kung fu y karate
Es malcriado e indisciplinado
En la escuela militar recibir la disciplina que necesita
2. Es un modelo para sus hijos. El modelo que contrat no result lo que esperaba
Su modlica forma de ser lo ha llevado al xito
No hay mejor modelo de virtud
3. Es tan culto como su abuelo. La cultura es cuestin que amerita un estudio profundo
El culto mezclaba ritos mgicos y religiosos
El culto maestro no tena competencia
4. El dinero invertido no puede darse por perdido. Si hubiera invertido los patrones, habra
obtenido un resultado distinto
La inversin del empresario fue muy grande
Hay que sacar provecho del tiempo invertido
5. Lo hizo bien. Incaut todos sus bienes
Hay que pelear por el bien comn
Bien saba lo que haba hecho
III. Rellena los espacios con la palabra parnima ms adecuada
1. La _____ produce miel (abeja, oveja)

2. _____la forma de un ave y ech a volar (adopt, adapt)
3. Tena una _____ de pedantera (actitud, aptitud)
4. Era bastante ____ para jugar al futbol (acto, apto)
5. El ____ de la basura est lleno (sexto, cesto)
6. Lleva ya cinco noches de ____ (develo, desvelo)
7. No dej de hablar hasta que ____ su ltimo aliento (espir, expir)
8. ____ la ley, merece castigo (infringi, infligi)
9. El platillo es en demasa ____ , yo prefiero lo dulce (salubre, salobre)
10. He roto con todos tus ____ (prejuicios, perjuicios)
11. Sus ____ no lo dejaban vivir tranquilo (hierros, yerros)
12. No ____ llamadas de nmeros desconocidos (contexto, contesto)
13. Lo encontraron en ____ crimen (flagrante, fragante)
14. La magia se considera una ciencia ____ (esotrica, exotrica)
15. ____ hasta el ltimo de sus pecados (espi, expi)

Recursos
Compendio

Unidad: Comunicacin escrita
V. Unidad: Comunicacin escrita
Objetivos
Conocer la estructura necesaria para elaborar documentos o
comunicaciones de uso comn, analizando las principales tcnicas
y esquemas bsicos.
Contenidos
Definicin
Es aquella que precisamente se realiza por escrito. El emisor es
una persona que produce textos (obras escritas, cuentos, novelas,
poemas, artculos periodsticos, trabajos de investigacin etc.) enva
su mensaje a travs de un medio escrito como un libro, peridico,
cuaderno, y ste mensaje llega a muchos receptores que lo
decodifican al leerlo.
Al no haber ocasin de retroalimentacin inmediata, ni tampoco

posibilidad de contar con la comunicacin no verbal, el emisor ha de
prestar especial atencin al redactar el mensaje (el documento
escrito), para que el receptor (el lector) lo comprenda con el sentido
que quiso darle el emisor.

La ventaja de este tipo de comunicacin es que permanece, no se
pierde como las palabras y puede llegar a muchos receptores, aun
cuando el emisor haya muerto o se encuentre muy lejos.
Ventajas
Permanencia: con esto nos referimos a que siempre
poseemos la informacin en escritos para volverla a usar.
Reflexin antes de Escribir: podemos pensar y definir bien lo
que queremos expresar antes de escribirlo definitivamente en
un documento para posteriormente utilizarlo.
Se Registra la Informacin.
Es Fuente de Consulta: como se entiende, esta comunicacin
siempre puede tener un uso posterior como medio de
informacin, ya que est escrita permanentemente.
Desventajas
No hay retroalimentacin inmediata.
Es clara la diferencia entre la interactividad que hay en la
comunicacin escrita y verbal, en cuanto a un aprendizaje
inmediato.
Puede haber una Interpretacin equivoca del mensaje. Como
no existe una persona que explique el mensaje de la
informacin o su contenido en sta como en la comunicacin
verbal, por lo que se presta a otros entendimientos que no
sean los propuestos.
Baja el Nivel de interdependencia.
Fomenta el aislamiento.

Caractersticas
Claridad: podemos hablar de la claridad como una cualidad de
la comunicacin escrita que es la distincin con que
percibimos las sensaciones por medio de los sentidos o las
ideas y todo esto por medio de la inteligencia.
Precisin: es la obligacin o necesidad imprescindible que
fuerza a ejecutar una cosa. Determinacin, exactitud rigurosa,
puntualidad, concisin.
Sntesis: en el compendio de aspectos de un texto, pero no de
todos, sino nicamente de lo ms importante, de las partes
ms esenciales. La sntesis se realiza en base a las ideas
principales del texto y con nuestras propias palabras.
Naturalidad: con esto nos referimos a utilizar la lengua ms
usual o ms habitual. Escribir con nuestro propio vocabulario
sin rebuscamientos en el modo de proceder.
Cortesa: tratar con atencin y respeto a la persona a la cual
le redactamos, lo corts no quita la sencillez, la cortesa es
parte de la educacin y, por lo tanto, debemos de tenerla muy
en cuenta.
Tcnicas de comunicacin
Hoy en da nos comunicamos menos a travs de medios impresos,
sin embargo este tipo de comunicaciones an son importantes en
estamentos formales tales como instituciones educativas, empresas
pblicas y privadas.
Es necesario que conozcamos la estructura que debe guardar cada

comunicacin y atender a los detalles de buena redaccin y uso
correcto del lenguaje para lograr el objetivo de intercambiar, de
manera efectiva: ideas, pensamientos, deseos, sentimientos, etc.
El ensayo
Texto escrito, en general por un solo autor, en el cual se exponen
de manera argumentativa, el punto de vista, opiniones o posiciones
del escritor ante un tema determinado.
Si bien ni existe una estructura definida para el ensayo se puede

tener con referencia bsica la siguiente:
Introduccin: en la primera parte se realiza una presentacin

del tema a desarrollar. El autor, adems puede dar a conocer
ya de antemano su opinin o tesis y que ms adelante
intentar demostrar.
Desarrollo: aqu el ensayista presenta sus principales
argumentos acerca del tema.
Conclusin: en la conclusin se resume la idea o las ideas
principales del ensayista. Condensa y reafirma su posicin de
una manera clara.
La carta
La carta personal
1. Fecha
2. Saludo
3. Cuerpo de la carta
4. Despedida
5. Firma
La carta comercial
1. Nmero de referencia (Ej. Oficio No. ISTVN1313-001)

2. Ciudad y fecha

3. Datos del destinatario
a. Tratamiento (Sr. / Ing. / Dr.)
b. Nombre
c. Cargo
d. Empresa
e. Direccin
f. Ciudad
4. Asunto
5. Saludo
6. Texto (se expone las razones u objetivos que motivan la
comunicacin)
7. Despedida
8. Firma
9. Remitente
10. Cargo
11. Anexos (opcional)
12. Copia (opcional)
Ejemplos de saludo y despedida
Saludo
Formal:
De nuestra consideracin (formal - impersonal)
Estimado seor (formal - para un hombre)
Estimada seora/seorita (formal - para una mujer)
Informal:
Querido amigo (si es un conocido cercano o ntimo)

Querida amiga (si es una conocida cercana o ntima)
Hola amigo/amiga
Despedida
Formal:
Saluda cordialmente a Ud. (formal)
Atentamente (formal)
Sinceramente (formal)
Le saluda atentamente a usted
Informal:
Cariosamente (si es un conocido cercano o ntimo)
Marta y yo les deseamos lo mejor (a ustedes)
Dle mis saludos a... ( persona indeterminada)
Quedo a la espera de tu/su respuesta.
Abrazos/Besos de parte de...
Un saludo desde... (Chile, Londres... etc).
Con cario
La solicitud
Es un documento por medio del cual se pide el goce de un derecho,
beneficio o servicio que se considera que puede ser atendido.
De forma general los elementos son:
Sumilla

Destinatario
Iniciales de tratamiento y cargo de la autoridad
Presentacin
El texto, cuerpo o peticin
La despedida o conclusin
Lugar y fecha.
Firma
El oficio
Su objetivo es impartir normas o dar informaciones de relevancia.
Sirve para establecer relaciones ente jefes de servicio, seccin,
departamentos, etc. La redaccin del Oficio debe ser clara, precisa
y breve.
Estructura De Oficio
Membrete: indica el ministerio, reparticin, servicio,

departamento, etc.
Clasificacin y nmero de orden.
Antecedentes (ANT.)
Materia (MAT.) corresponde a una sntesis del contenido.
Lugar y fecha de emisin.
Preposicin "DE": indica la autoridad que emite el documento.
Preposicin "A": indica la autoridad a quin se dirige.
Contenido: est estructurado en prrafos numerados que
corresponde a cada idea redactada. Cada oficio debe tratar
una sola materia.
Frase de saludo o despedida: Saluda a Ud., Saluda atte.
Inclusos o adjuntos: detalla los datos que acompaan.

Pie de firma: debe contener un nombre y dos apellidos (todo

con maysculas), profesin, especialidad o categora del
firmante. Cargo que desempea. Timbre.
Iniciales de responsabilidad.
Distribucin: indica la destinacin del original y de cada una
de las copias.
El informe
Un informe es un texto en el que se exponen hechos o datos
comprobables sobre una persona: su capacidad, su salud, su
experiencia profesional..., o sobre asuntos de la vida diaria: la
situacin sanitaria, los datos causados por una inundacin, etc.
Generalmente el autor de un informe se dirige a un destinatario,

individual o colectivo, que ha de valorar la informacin recibida con
el fin de tomar una decisin o actuar en determinado sentido.
Elementos
Los informes presentan formas diversas, pero bsicamente

contienen los siguientes elementos:
Un ttulo extenso y suficientemente informativo.

Una introduccin, en la que se especifica el objeto de estudio,
as como: los objetivos y caractersticas de la investigacin
que se ha llevado a cabo.
El cuerpo del informe, en el que se detallan ordena y
rigurosamente los resultados dela investigacin.
Las conclusiones o sugerencias del autor.
Tcnicas bsicas de apoyo

El subrayado
Resalta frases o datos que contienen lo fundamental, las
ideas principales.
Ha de hacerse sin precipitacin, despus de haber ledo el
texto al menos un par de veces.
Slo interesa resaltar las palabras esenciales.
Para subrayar podemos sealar, al margen del texto, con una
lnea vertical, los prrafos que contienen los puntos ms
importantes o tras una segunda lectura, subrayar palabras
clave y datos ms concretos.
El resumen
Resumir consiste en concretar lo fundamental de un asunto de la
manera lo ms clara y breve posible, resaltando sus ideas
esenciales.
De un tema, debemos ser capaces de seleccionar aquellas ideas

principales de manera que de su lectura se deriven las ideas
secundarias, por asociacin. Se puede tomar en cuenta los
siguientes aspectos:
Destacar lo general sobre lo particular.

Ordenar las ideas seleccionadas de forma lgica.
Estudiar siempre con papel y bolgrafo a mano para escribir
ideas clave.
Remarcar las ideas que dan lugar a otras

Esquemas bsicos
Mapa mental
Los Mapas Mentales tienen numerosas aplicaciones en el mundo
acadmico, desde resumir ideas para repasar un examen, hasta
planificar las distintas fases de un trabajo, pasando por la
realizacin de presentaciones.
Los mapas mentales traen en si un conjunto de beneficios entre los

cuales se destacan:
La creatividad
Recordar aspectos sealados en el mapa con mayor facilidad
Se pueden aplicar en todas las reas vivenciales y del saber,
para la resolucin de situaciones, y aspectos de gerencia de
la vida.
Los mapas mentales tienen muchas ventajas como:
La idea que se pretende desarrollarse puede visualizar de

forma clara y precisa.
La idea principal es la central, las secundarias rodean la
principal.
Permite recordar con ms efectividad el cmulo de ideas sin
mezclar las principales con las secundarias.
Cada mapa mental es diferente en esencia a otro, por cuanto
en ellos se expresan ideas particulares con visiones
diferentes.
Es importante dejar siempre espacios abiertos dentro del
mapa a fin de concatenar nuevas ideas que se le ocurran.

Se debe conservar el criterio de mantener en marcha los

procesos asociativos del pensamiento mediante la
consideracin de las lluvias de ideas, las cuales conforman el
conjunto de ideas secundarias, sobre una idea principal que
trabaja constantemente en el pensamiento.
Mapa conceptual

Elementos de los mapas conceptuales
El mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales:

conceptos, palabras, enlace y proposicin.
Los conceptos: son representaciones mentales acerca de las

caractersticas y cualidades de los objetos, expresados en
palabras, nombres, adjetivos y pronombres.
Las palabras enlace: son aquellas que sirven para unir los
conceptos e indican la relacin existente entre ellos. Se
apoyan en lneas para facilitar su visualizacin, especialmente
para sealar las jerarquas entre conceptos.
La frase o proposicin: es la unidad semntica formada por
dos o ms conceptos unidos por palabras enlace.

Cuadro sinptico
Se denomina cuadro sinptico a un esquema que refleja en modo
grfico y con palabras la estructura que un determinado texto utiliza
para desarrollar un tema. Este es especialmente til para el estudio
llevado a cabo con la finalidad de aprobar exmenes en la medida
en que sirve como medio de simplificacin, de resumen y de
captacin de las ideas principales de un determinado tema.
Para realizar los contenidos, se requiere un conocimiento del texto a

sintetizar, por lo que se recomienda una primera lectura minuciosa y
la extraccin de las ideas principales, que debern consignarse en
el diagrama. Luego se tomarn las ideas secundarias, muy
abreviadas.

Rueda de atributos
Es un modelo de los tantos organizadores grficos que utilizan los
docentes como mecanismo de evaluacin y aprendizaje.
Consiste en la realizacin de mapas grficos que representan una

estructura de significados. Esta construccin involucra habilidades
como ordenamiento, comparacin y clasificacin necesarias para
crear representaciones de conceptos y procesos.
Estos mapas describen relaciones y pueden dar cuenta de la

comprensin de los conceptos o los datos involucrados. Se coloca
el objeto que est analizando en el centro o eje de la rueda. Luego,
se escribe los atributos principales en los rayos de la rueda. El
nmero de rayos puede variar segn el nmero de atributos que se
definan del objeto.
A menudo, ver el rayo en blanco estimula a los alumnos a seguir

esforzndose por pensar en otros atributos.

Mentefacto conceptual
En pedagoga conceptual los mentefactos son herramientas que
nos permiten representar, caracterizar, relacionar conceptos,
jerarquizar y estructurar informacin de manera eficaz, clara y
sinttica.
Antes de construir un mentefacto conceptual se deben construir las

proposiciones.7
7
(Zubira Samper, M. Mentefactos I; 1997)

Estrategias de enseanza aprendizaje
1. Elabore una rueda de atributos de las tcnicas de la
comunicacin escrita.
2. Escriba una carta familiar (en una hoja aparte)

3. Elabore un cuadro sinptico de las tcnicas bsicas de apoyo

4. Elabore una solicitud dirigido a la institucin que estudia.

..
5. Realice un ejemplo de oficio(realice en una hoja aparte)

6. Elabore un informe de la unidad V( realice en una hoja en
blanco)
7. Elabore los esquemas bsicos vistos en clase con diferentes
temas en cada esquema, en hojas apartes.
Evaluacin
1. Que es una carta

..
2. Escriba partes de la carta

..
3. Que es:

Subrayado:..
Resumen:..
4. Elabore un mapa mental de la unidad 5
Recursos
Compendio
8. Evaluacin final
Dictado
9. Bibliografa
Casares, J. (s.f.). Frases clebres. Recuperado el 12 de Marzo de
2013, de Frases clebres:
http://www.frasescelebres.net/frases-de-lectura.html

lnea, P. e. (s.f.). Profesor en lnea. Recuperado el 11 de Marzo de
2013, de Profesor en lnea:
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/diptongotriptongo.htm
Un mensaje a la conciencia. (s.f.). Recuperado el 12 de Marzo de

2013, de Un mensaje a la conciencia:
http://www.conciencia.net/
Varios. (s.f.). Spanish. Recuperado el 12 de Marzo de 2013, de

Spanish:
http://www.spanish.cl/Vocabulary/Notes/Saludos_Despedidas.
htm
10. Glosario
Subvencin.- Consiste en la entrega de una cantidad de dinero por

la Administracin, a un particular, sin obligacin de reembolsarlo,
para que realice cierta actividad que se considera de inters
pblico.
Albricias.- Regalo que se da por alguna buena nueva a quien trae la

primera noticia de ella.
Abjurar.- Retractarse, renegar, a veces pblicamente, de una

creencia o compromiso que antes se ha profesado o asumido.
Espabilar.- Quitar la pavesa o la parte ya quemada del pabilo o

mecha a velas y candiles.
Fleje.- Es una cinta, originariamente metlica, utilizada para

asegurar o fijar el embalaje de diversos productos,
mayoritariamente productos pesados.

Pitillo: Cigarrillo. Ejemplo: necesito fumar un pitillo.

11. Anexos
POR DONDE EL CNDOR PASA PERO OTROS NO
Los doce contemplaron el proyecto. Todos ellos se mostraban sonrientes y

optimistas. Estaban en uno de los lugares ms pintorescos de la sierra
peruana, las montaas del Cuzco, y su proyecto era escalar esas montaas.
Se trataba de doce jvenes argentinos que haban llegado al Cuzco para

satisfacer un viejo sueo: ver la tierra legendaria del Inca, por donde el cndor
pasa.
Trgicamente un sorpresivo alud de piedras y nieve los sorprendi a todos.

Ocho de los jvenes murieron. Cuatro de ellos, Mara Teresa Robles, de
catorce aos de edad; Eneas Toranzo, de quince; su hermano Pablo, de
diecisis; y Gabriel Bazn, de treinta y dos, se salvaron, pero slo para
recordar el horror de la tragedia.
Una avalancha, ya sea de lodo, piedras o nieve, es algo horrible. Ha habido

varios de esos terribles episodios en la historia del Per. En el ao 1970 el
pueblo de Yungay desapareci por completo bajo un alud. Lo mismo sucedi
en Colombia: la ciudad de Armero fue cubierta por completo por un alud de
barro y nieve del nevado del Ruiz. Cuando una montaa se desploma, la gente
perece.
Cuntos aludes ocurren en nuestra vida diaria! A veces es una situacin

tirante entre patrn y empleado, situacin que puede consistir en abusos y
desprecios. El empleado aguanta y aguanta, porque necesita el salario y debe
someterse. Pero un da el resentimiento acumulado estalla, el empleado se
arma y el patrn muere.
A veces es una situacin matrimonial que ha ido agravndose por aos y aos,
y de repente, por una provocacin insignificante, la montaa se desprende, la
tormenta estalla, la furia contenida revienta y hay una tragedia familiar.
Algo as ocurri en los tiempos del diluvio descrito en la Biblia. Una humanidad
rebelde, confundida y desobediente fue quebrantando ms y ms las leyes
morales de Dios, y fue acumulando ms y ms ira y resentimiento, hasta que
Dios dijo: Basta! y envi ese juicio universal en el que, de entre todos los
habitantes del mundo, slo ocho personas se salvaron.
Ser posible que el mundo moderno, con todas sus injusticias, sus violencias,
sus rebeldas y sus pecados contra la humanidad y contra Dios, est tambin
acumulando peso? La Biblia trata sobre un segundo juicio divino al que califica
de final.

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Instituto Tecnolgico Superior

Todas las carreras 1

5. Evaluacin inicial ....................................................................... 4

Comunicacin oral ..................................................................... 4

Seleccionar un recorte del comercio y dar lectura al mismo.

6. Orientaciones generales para el estudio ................................... 5

7. Desarrollo de contenidos ........................................................... 6

I. Unidad: Comunicacin Oral .................................................... 6

Estrategias de enseanza-aprendizaje .................................... 14

II. Unidad: Lectura .................................................................. 16

Estrategias de enseanza-aprendizaje .................................... 21

Estrategias de enseanza aprendizaje ................................. 54

IV. Unidad: Transcripcin semntica ....................................... 61

Estrategias de enseanza-aprendizaje .................................... 70

Recursos .................................... Error! Marcador no definido.

V. Unidad: Comunicacin escrita ............................................ 76

Estrategias de enseanza aprendizaje ................................. 91

8. Evaluacin final ....................................................................... 93

11. Anexos .................................................................................. 96

El compendio de Comunicacin Oral y Escrita contiene cinco

Estos indicadores son bsicos y brindan la oportunidad de mejorar

Seleccionar un recorte del comercio y dar lectura al mismo.

Tecnolgico Vida Nueva Pgina 4

La lectura es su principal aliada para mejorar sus expresiones tanto

Desarrolle los ejercicios propuestos con inters, procurando pensar

Finalmente refuerce los conocimientos por medio de consultas

El trabajo como esclarece Engles, no solo es la fuente de la

"Aquel que pregunta es un tonto por cinco minutos, pero el que no

Tecnolgico Vida Nueva Pgina 5

I. Unidad: Comunicacin Oral

Es un acto mediante el cual un individuo establece con otro u

La vida de los hombres en sociedad se puede esquematizar por la

Tecnolgico Vida Nueva Pgina 6

Desde un punto de vista tcnico se entiende por comunicacin el

Los elementos que aparecen en el mismo son:

Cdigo. Es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que

Canal. El proceso de comunicacin que emplea ese cdigo precisa

Ejemplo: El aire en el caso de la voz y las ondas Hertzianas en el

Tecnolgico Vida Nueva Pgina 7

Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje.

Receptor. Es aquella persona a quien va dirigida la comunicacin;

Mensaje. Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un

Situacin. Las circunstancias que rodean un hecho de

Caractersticas de la comunicacin oral, considerando la

2. En el lenguaje oral existen dos o ms personas que interactan

Tecnolgico Vida Nueva Pgina 8

4. Los mensajes emitidos en una comunicacin oral, se crean a

Tcnicas de Comunicacin Oral

Tecnolgico Vida Nueva Pgina 9

Existen algunas opciones sobre el protocolo que debe tener una

Se permitir que el auditorio interrumpa en cualquier

Srvanse anotar sus preguntas en una libreta, porque el

Srvanse acercarnos sus preguntas y comentarios en una hoja

Para lograr una buena conferencia se debe:

Seguir las indicaciones del moderador.

No hablar al mismo tiempo que los otros oradores ni

Tecnolgico Vida Nueva Pgina 10

Las caractersticas son.

Forma de discusin a modo de conversacin.

Control parcial del moderador.

Exposicin de diferentes puntos de vista, hechos y actitudes

Mxima interaccin entre los integrantes de la mesa.

Fomento de las relaciones humanas y de la habilidad para

La distribucin del turno de cada participante es importante ya