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Introduo
Nos primrdios da internet, a noo de letramento encontrava-se associada s
polticas de incluso digital e visava estabelecer um portal de acesso aos dispositivos
computacionais e conexes de rede, motivo pelo qual havia uma certa predominncia das
tecnologias computacionais informativas e comunicativas (TICs) sobre as questes de
contedo no campo educacional. Para as TICs, o desenvolvimento de habilidades
relacionadas ao manuseio da tecnologia digital se inseria no processo de democratizao
do uso das mdias. No entanto, as conexes em rede eram restritas a sala de computadores
e deixavam sem cobertura de dados para navegao lugares com significados histricos,
polticos e culturais como, por exemplo, as escolas e os centros educacionais.
(MASSAROLO & MESQUITA, 2013). Por conta dessa realidade, os jovens sentiram-se
estimulados a se dedicarem aprendizagem informal fora dos contextos educativos em
ambientes caracterizados por uma predominncia do entretenimento audiovisual.
Neste contexto, marcado pelo advento dos sistemas interativos da comunicao
em rede e de estratgias de aprendizagem dos jovens fora da escola, o sistema educacional
torna-se um lugar de tenses entre a escola e os seus usurios, familiarizados com o
entretenimento audiovisual, principalmente com os videogames e as redes sociais.
Pressionado pelas mudanas na sociedade, o sistema educacional promove alteraes
nas prticas de ensino e aprendizagem, permitindo o uso de tecnologias computacionais
e comunicativas em sala de aula. A partir deste breve panorama das prticas que procuram
criar conexes entre o sistema escolar e o ambiente miditico, os letramentos podem ser
definidos de forma provisria como um conjunto de habilidades bsicas e avanadas
relacionando aptides individuais com prticas sociais, cruzando a fronteira entre o
conhecimento formal e informal (LIVINGSTONE, 2011, p.13).
Para se pensar os letramentos no ecossistema miditico atual, preciso considerar
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Professor Associado do Departamento de Artes e Comunicao (DAC/UFSCar), e do Programa de Ps-
Graduao em Imagem e Som da Universidade Federal de So Carlos (PPGIS/UFSCar). E-mail:
massarolo@terra.com.br
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Mestre pelo Programa de Ps-Graduao em Imagem e Som da Universidade Federal de So Carlos
(PPGIS/UFSCar) e Professor Substituto do Departamento de Artes e Comunicao (DAC/UFSCar). E-
mail: guspado@gmail.com
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o modo de vida (trans) miditico (DEUZE et al, 2010; MASSAROLO, 2014) no qual os
sujeitos encontram-se cada vez mais cercados de dispositivos mveis, redes sociais e
telas, imersos em prticas sociais que se desenvolvem em multiplataformas, interligadas
por meio de uma mirade de contedos que circundam nas redes, tornando este ambiente
propcio para a cultura participativa. A produo de contedos pelos usurios e a intensa
circulao de informao nas comunidades de fs contribui para o surgimento de novas
formas de existncia da vida social. Algumas prticas que eram naturais entre geraes
que vivenciaram outras formas de se relacionar com a mdia, so incompreensveis para
os jovens que nasceram nas ltimas dcadas (nativos digitais). Para Scolari (2016)3, o
consumidor da velha mdia agora um prosumer (produtor + consumidor), um sujeito
ativo que cria um novo contedo e o compartilha nas redes digitais.
A midiatizao da vida cotidiana afeta a relao entre a mdia e os processos de
ensino e aprendizagem, motivo pelo qual as instituies educacionais foram compelidas
a criar novas formas de se relacionar com as plataformas de formao profissional,
acessveis aos alunos fora do mbito escolar. Neste contexto, os letramentos transmdia
so realizados num ecossistema miditico pervasivo, onde os canais de comunicao
tradicionais no so mais capazes de influenciar o fluxo das trocas, tornando-se
aparentemente invisveis e vendo-se obrigados a ceder lugar para o envolvimento
progressivo de usurios com o contedo ubquo. As prticas de letramentos que buscam
desenvolver competncias e habilidades de curadoria e a gesto de contedo, bem como
o entendimento dos mtodos de monitoramento das redes sociais, so prticas conectadas
s estratgias transmdia de comunicao num mundo em contnua mudana.
Neste trabalho, pretende-se analisar as estratgias transmdia como um conjunto
de prticas comunicativas habilitadas para os letramentos levando em considerao o
entretenimento audiovisual como um espao colaborativo e socialmente conectado. Em
especifico, pretende-se analisar a plataforma transmdia Educomunicao Mais 104,
buscando identificar a proposta como uma metodologia de letramento transmdia que faz
da produo colaborativa de contedos uma forma de compartilhamento de experincias.
Letramentos: definies
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Disponvel em: http://www.relpe.org/alfabetismo-transmedia/> Acesso em: 14 abr. 2017.
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O projeto Educomunicao Mais 10 uma parceria entre a Secretaria de Estado de Educao, Esporte
e Lazer (SEDUC) e a Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT) Disponvel em:
<http://www.ufmt.br/mais10educomunicacao/> ltimo acesso: 10 fev. 2017.
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A palavra literacy poderia ser decomposta da seguinte forma: littera (letra) + cy (condio ou estado de)
[...] literacy a condio de ser letrado o que d palavra letrado um sentido diferente daquele que
tem em portugus (SOARES, 2009, p. 35).
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Even traditional literacies must change to reflect the media change taking place. Youth must expand their
required competencies, not push aside old skills to make room for the new.
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Mistura de telenovela com srie mais longeva da emissora, no ar desde 1995.
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O projeto TV Orelha de Malhao foi indicado ao International Digital Emmy em 2013.
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Disponvel em: http://www.portadosfundos.com.br/.Acesso em: 14 abr. 2017.
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Dispositivo gerado por computador que simula uma conversa com um humano atravs dos dados
fornecidos pelo usurio.
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Disponvel em: https://www.facebook.com/3porcento/. Acesso em: 14 abr. 2017.
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histrias. Neste contexto, em que se tornou comum a prtica de binge watching12 nas
plataformas de vdeo sob demanda13, ocorre uma maior participao e interferncia do
espectador no desenrolar de uma histria propiciando um fluxo crescente de contedos
produzidos pelos usurios, o que demanda novos espaos de participao e
compartilhamento.
Para Jenkins (2008, p.4) o novo letramento envolve habilidades sociais
desenvolvidas atravs da colaborao e networking. Essas habilidades so construdas na
fundao do letramento tradicional, habilidade de pesquisa, habilidade tcnica e crtica-
analtica ensinada na sala de aula. Na perspectiva da lgica transmdia, o sentido
construdo pelos multiletramentos, como uma ao comunicativa que estabelece vnculos
entre as tecnologias e as linguagens, permitindo o acesso s mais variadas disciplinas do
conhecimento.
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A expresso binge watching refere-se ao comportamento da audincia de assistir multiepisdios de uma
fico seriada, de uma s vez.
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No Brasil, as plataformas de vdeo sob demanda mais populares so a Netflix e a Globo Play.
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Evidentemente que todas essas habilidades foram adquiridas pelos jovens fora dos
muros escolares, em ambientes marcados pelas formas de entretenimento audiovisual,
utilizando ferramentas que permitem as prticas miditicas de remixagem e circulao de
contedos nas mais diversas plataformas de mdia. Nesse processo de convergncia
alternativa (JENKINS, 2008) as comunidades e redes de fs negociam e fazem trocas
constantes com as empresas de mdia que atuam na convergncia corporativa. Assim,
as prticas de letramentos estimulam os alunos a agirem de forma ativa, transformando
os contedos e as prticas educacionais, por meio de um olhar crtico embasado em
leituras de textos que circulam pelas redes e comunidades com o objetivo de criar uma
base de conhecimento que demande processos mais inclusivos e participativos de ensino.
Em 2012, por exemplo, Isadora Faber, uma aluna de 12 anos de uma escola
municipal de Florianpolis (SC), criou uma fanpage chamada Dirio de Classe14 para
relatar e denunciar os problemas de sua escola sob sua perspectiva, utilizando fotos e
vdeos realizados com seu celular. Com uma adeso de mais de meio milho de
seguidores no Facebook e diversas matrias sobre o projeto nas mdias convencionais, a
sua iniciativa conectada em rede possibilitou uma srie de mudanas na escola em que
estudava e tambm tornou possvel a criao da ONG Isabela Faber para ajudar outras
escolas a realizarem o mesmo.
Outro exemplo pode ser observado atravs das manifestaes nas escolas
estaduais no Estado de So Paulo: um movimento motivado pela posio contrria a
reforma na educao estadual que previa o fechamento de 94 instituies de ensino.
Organizado primariamente por jovens do ensino mdio de uma escola de Diadema (SP),
as manifestaes se iniciaram em novembro de 2015 com diversas produes de
contedos nas plataformas sobre as reinvindicaes dos alunos e, em menos de um ms,
as aes foram propagadas para mais de outras 200 escolas no estado de So Paulo. Para
ampliar e integrar a atuao, foi criada uma plataforma integrada no Google Docs15 para
que qualquer usurio pudesse identificar de forma geolocativa, a escola ocupada mais
prxima para ajudar com a doao de alimentos, equipamentos, participao presencial
e, at mesmo, doar uma aula. Pginas do Facebook como o Canal Secundarista e No
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Disponvel em: https://www.facebook.com/DiariodeClasseSC/ Acesso em: 04 abr. 2017
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Disponvel em:
https://www.google.com/fusiontables/data?docid=1RU3hf_C1B5RdCr3dfrOz8Z4vG2i_
81rOR_f8r2nI#rows:id=1 Acesso em: 04.04.2017
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Disponvel em: https://www.facebook.com/naofechemminhaescola/videos/ 1497174070577555/
Acesso em: 04.04.2017.
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validao da informao, pois possvel buscar outras inmeras fontes para acumular,
filtrar e produzir saberes atravs de sua participao e consumo nas mais diversas
plataformas de mdia. Para alm de cumprir ementas, esse professor tambm deve ser um
curador das diversas informaes que circulam em rede, assim como daquelas que
chegam por meio dos alunos, qualificando, problematizando, discutindo e apontando os
caminhos mais adequados para a promoo do conhecimento e da cidadania.
Alm das j citadas prticas relacionadas a cultura participativa, alguns projetos
pelo Brasil tm incorporado esse potencial de produo miditica dos jovens estudantes
para estreitar ainda mais seus laos com conhecimento e efetivar reflexes advindas
dessas prticas da cultura participativa.
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Disponvel em: http://www.inventarcomadiferenca.org/apresentacao/ Acesso em: 17 abr. 2017
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Disponvel em: http://www.inventarcomadiferenca.org/canal-inventar/ Acesso em: 17 abr. 2017
19
Disponvel em: https://vimeo.com/inventarcomadiferenca/collections Acesso em: 17 abr. 2017
20
Disponvel em: <https://vimeo.com/album/4271816/video/102525590> Acesso em: 17 abr. 2017
12
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Disponvel em: http://www.ufmt.br/mais10educomunicacao/sobre/ Acesso em: 20 abr. 2017
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Disponvel em: http://www.ufmt.br/mais10educomunicacao/sobre/ Acesso em: 15 abr. 2017
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Disponvel em: http://www.ufmt.br/mais10educomunicacao/faq/ Acesso em 15 abr. 2017
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Disponvel em: http://www.ufmt.br/mais10educomunicacao/escolas/ Acesso em: 15 abr. 2017
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Neologismo traduzido de gamification.
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Esta escola foi inaugurada em 2009, na cidade de Nova York, com financiamento da Fundao MacArthur
e da Fundao Bill e Melinda Gates.
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plataforma tambm possibilita a indexao de contedos pelo nome do aluno para que,
assim, seja possvel ver quais postagens ele foi responsvel.
Os textos encontrados nas postagens do projeto se caracterizam integralmente por
pequenas redaes: em sua grande maioria, pequenos contos de animais, personagens,
coisas inanimadas e a natureza. Muitos dos vdeos e das fotos postadas na plataforma
esto vinculados s atividades fora do mbito escolar como visitas s empresas, lugares
na natureza e comunidades rurais. A outra parte dos vdeos so entrevistas com membros
de comunidades, professores e outros profissionais da escola (responsveis pela merenda
e limpeza, por exemplo), assim como atividades culturais realizadas na escola e os
trabalhos escolares solicitados pelas matrias curriculares (geralmente vdeos com slides
e a narrao dos alunos na banda sonora).
Na postagem Mina Dgua27, por exemplo, uma aluna da Escola Estadual do
Campo Benedita Augusta faz o papel de uma apresentadora no vdeo demonstrando o
trajeto realizado da escola at chegar em uma empresa responsvel pela comercializao
da gua na regio, alm de coletar depoimentos que incluem a professora e profissionais
que trabalham no local. J em Lugar do lixo no lixo28, os alunos abordam as questes
da sujeira na escola e entrevistam uma funcionria de limpeza da Escola Estadual Maria
Leite Marcoski. A entrevistada realiza uma crtica postura de alguns alunos responsveis
pela sujeira excessiva, assim como sugere a necessidade de insero dessa temtica de
maneira mais intensa na prpria sala de aula. Fragmentada em diversas partes 29, h na
plataforma uma entrevista realizada pelos alunos da Escola Estadual Milton da Costa com
os moradores mais antigos da regio da escola, mostrando o dia-a-dia desse casal, seus
hbitos e suas histrias.
Consideraes finais
Atualmente, os jovens conectados nas redes sociais e outras plataformas de mdia
so produtores e consumidores massivos de contedo, criando assim uma comunicao
horizontal entre eles e quase sem intermedirios. Alguns constroem uma rede slida de
fs em torno das suas produes e se tornam influenciadores no ambiente de rede,
explorando nichos especficos de consumo, criando modelos econmicos rentveis que
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Disponvel em: http://www.ufmt.br/mais10educomunicacao/mina-dagua/ Acesso em: 15 abr. 2017.
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Disponvel em: http://www.ufmt.br/mais10educomunicacao/lugar-de-lixo-e-no-lixo/ Acesso em: 15 abr.
2017.
29
Disponvel em: http://www.ufmt.br/mais10educomunicacao/entrevista-com-francisco-e-geraci-parte-1/
Acesso em: 15 abr. 2017.
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lhe permitam viver dessas prticas a exemplo dos youtubers30 e instagrammers. Para
Jeffman (2015), o letramento dos influenciadores implica na aquisio de competncias
tecnolgicas e culturais especificas para que possam se comunicar e inovar nas redes
sociais, os booktubers so letrados em YouTube, ou seja, no apenas criam e
consomem o contedo em vdeo, como tambm so capazes de compreender o modo
como o YouTube funciona como conjunto de tecnologias e como rede social
Deste modo, os influenciadores so criadores de contedo que utilizam a
comunicao em rede para ditar e discutir tendncias de comportamento por meio do
compartilhamento de seus estilos de vida, buscando ocupar um lugar que, no sistema
educacional tradicional, era reservado exclusivamente ao professor, no papel de o
principal influenciador dos hbitos de leitura crtica e de produo textual.
Neste sentido, os novos influenciadores alteram e expandem os contornos do
ecossistema miditico e conduzem um processo de hibridizao que ir gerar, por meio
das narrativas transmdia, novos desdobramentos dos contedos escolares, que por sua
vez sero propagados e consumidos pelas conexes miditicas para o ambiente da cultura
participativa. Deste modo, a dinmica da comunicao informal pode ser uma fonte de
inspirao para os projetos escolares, tanto para disseminar o conhecimento quanto para
a proposio de um olhar crtico sobre a realidade em que vivem.
Concebida como uma estratgia transmdia, essa lgica de comunicao informal
se conecta ao universo da cultura participativa de uma forma dinmica, mvel e fluida,
incluindo o ecossistema miditico construdo por websites, fruns, blogs, etc. Alm disso,
essa prtica miditica permite avaliar os sentidos das aes dos sujeitos, a lgica das
interaes criadas, expondo contradies e discursos compartilhados.
As plataformas de letramentos analisadas se caracterizam pela reflexo e produo
de contedos com os alunos, alm de possibilitar que eles avaliem as formas de produo
desse contedo atravs de suas aes, no qual a inveno e a leitura crtica se tornam
dispositivos de aprendizagem sobre uma srie de temas. O projeto Inventar com a
Diferena se configura como uma plataforma de letramento miditico por estar centrada
na mdia cinema para sua produo e anlises. Por sua vez, a inciativa Educomunicao
Mais 10, se configura como uma plataforma de letramento transmdia ao delegar para o
aluno a escolha do formato e de linguagens (texto, video, udio e foto), o que permite aos
30
Tatiana Feltrin uma booktubers que faz sucesso junto ao pblico jovem e que possui uma considervel
relevncia e um grande nmero de seguidores no seu canal sobre livros no YouTube - Tiny little things.
<https://www.youtube.com/watch?v=JHKj4I2s5R8>
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Referncias bibliogrficas
CONSTANZA-CHOCK S. Out of The Shadows, Into The Streets! Transmedia
organizing and Immigrant Right Moviment. The MIT Press London, England, 2014.
DEUZE, M. SPEEARS, L. BLANK, P. Vida Miditica. REVISTA USP, So Paulo, n.86,
p. 139-145, junho/agosto 2010.
FREIRE, P. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam.50.ed. So
Paulo: Cortez, 2009.
JENKINS, H. A cultura da convergncia. So Paulo: Aleph, 2009.
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