CURRCULO

DE LAS ENSEANZAS
DEL BACHILLERATO
EN LA COMUNIDAD FORAL
DE NAVARRA
Decreto Foral 25/2015, de 22 de abril
Boletn Oficial de Navarra nmero 127, de 2 de julio de 2015
Pgina 2 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

DECRETO FORAL 25/2015, de 22 de abril, del Gobierno de Navarra, por el que se establece el currculo de las enseanzas del Bachillerato
en la Comunidad Foral de Navarra.

EXPOSICIN DE MOTIVOS
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, ha modificado la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
Segn el nuevo artculo 6.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al Gobierno, el diseo del currculo bsico, en relacin con
los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables, que garantice el carcter oficial
y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere dicha Ley Orgnica.
El currculo bsico del Bachillerato ha sido aprobado mediante el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. Cabe destacar en esta reforma
educativa, la nueva organizacin del currculo, en bloques de asignaturas: troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.
En el bloque de asignaturas troncales se garantizan los conocimientos y competencias que permitan adquirir una formacin slida y continuar
con aprovechamiento la educacin superior en aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado y que, en todo caso, deben ser
evaluadas en la prueba final de la etapa.
El bloque de asignaturas especficas permite una mayor autonoma a la hora de fijar horarios y contenidos de las asignaturas, as como para
conformar su oferta.
Por ltimo, el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor nivel de autonoma, en el que las Administraciones
educativas y, en su caso, los centros pueden ofrecer asignaturas de diseo propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las materias
troncales o especficas.
El currculo bsico de las diferentes materias se ha organizado en bloques de contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables que sern referentes en la planificacin de la concrecin curricular y en la programacin docente con la finalidad de alcanzar los objetivos
y las competencias propias de la etapa.
Estas competencias se han concretado en siete, teniendo en cuenta la Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de
18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente.
Las competencias suponen una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento
en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el
contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que se aplica a una diversidad de contextos acadmicos, sociales y
profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible, resulta indispensable una comprensin del conocimiento presente en las
competencias y la vinculacin de ste con las habilidades prcticas o destrezas que las integran.
Una de las novedades de la nueva regulacin educativa estriba en la evaluacin individualizada al alumnado sobre el nivel de adquisicin de de-
terminadas competencias, a la finalizacin de la etapa. Ser necesaria la superacin de esta evaluacin individualizada para la obtencin del ttulo.
Como resultado de lo dispuesto en el artculo 3 del Real Decreto 1105/2014 y teniendo en cuenta lo dispuesto en el artculo 47 de la Ley Orgnica
13/1982, de 10 de agosto, de Reintegracin y Amejoramiento del Rgimen Foral de Navarra y el Real Decreto 1070/1990, de 31 de agosto, por el
que se aprueba el traspaso de funciones y servicios del Estado, en materia de Enseanzas no Universitarias, a la Comunidad Foral de Navarra, el
Gobierno de Navarra ha desarrollado el currculo de Bachillerato para su mbito de competencia mediante el presente Decreto Foral que tiene en
cuenta las nuevas demandas de la sociedad y potencia el aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares, para propiciar
una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Para lograr este proceso de cambio curricular, el rol del docente es fundamental. Partiendo de una visin interdisciplinar y de una mayor autonoma
en la metodologa didctica debe ser capaz de disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin
de los conocimientos aprendidos en las distintas materias y la promocin de la actividad de los estudiantes.
Las modificaciones introducidas en la LOE pueden ser una oportunidad para hacer un diagnstico de esta etapa, que perfilar tanto los puntos
fuertes como los puntos dbiles. La implantacin del nuevo currculo se basar en el mantenimiento de las fortalezas y deber acometer las medidas
para abordar las debilidades detectadas. A partir de este diagnstico ser posible establecer unas lneas de mejora que conduzcan al xito escolar
para todo el alumnado.
El centro de atencin debe ser cada alumno o alumna, sea cual fuere su origen social, entorno, dificultades, etc. Que alcance el xito deber
presidir cualquier planificacin educativa, tanto del Departamento de Educacin como de los centros, el profesorado y las familias, cuya implicacin
es imprescindible en este proceso.
El Bachillerato debe proporcionar al alumnado una slida formacin intelectual, cvica y tica y, como enseanza postobligatoria que es, se
caracterizar por unos altos niveles de rendimiento y de exigencia acadmica.
Por ello, el Departamento de Educacin y los propios centros deben plantearse como un reto y un objetivo que el alumnado termine el Bachillerato
con un nivel formativo intelectual y humano adecuado para afrontar las enseanzas de la educacin superior con garantas de xito.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educacin, previo dictamen del Consejo Escolar de Navarra y de conformidad con la decisin adoptada
por el Gobierno de Navarra en la sesin celebrada el da el da veintids de abril de dos mil quince,
DECRETO:
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
El presente Decreto Foral tiene por objeto establecer el currculo del Bachillerato y ser de aplicacin en los centros pblicos, centros privados y
centros privados concertados de la Comunidad Foral de Navarra.
Artculo 2. Principios generales y pedaggicos.
1. El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les
permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar al alumnado para
acceder a la educacin superior.
2. El bachillerato comprende dos cursos, se desarrollar en modalidades diferentes y se organizar de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer
una preparacin especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formacin o le permita la incorporacin a la vida activa una
vez finalizado el mismo.
3. Las enseanzas se estructuran en materias que, a su vez, se organizan en troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.
4. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos y alumnas que estn en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria y hayan superado la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas.
5. As mismo, el ttulo de Tcnico de Artes Plsticas y Diseo y el ttulo de Tcnico Deportivo permitirn el acceso directo a cualquiera de las
modalidades de las enseanzas de Bachillerato.
6. Los alumnos y alumnas podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos.
7. La metodologa que se utilice en el Bachillerato favorecer el trabajo individual y en grupo, el pensamiento autnomo, crtico y riguroso, el
uso de tcnicas y hbitos de investigacin en los diferentes campos del saber, as como la transferencia y aplicacin de lo aprendido.
8. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin sern una herramienta necesaria para el aprendizaje en todas las materias, tanto por su
carcter imprescindible en la educacin superior, como por su utilidad para la vida cotidiana y la insercin laboral.
9. La competencia lectora, la expresin escrita y la capacidad de expresarse correctamente en pblico de forma oral, debern ser trabajadas
por el profesorado en todas las materias. El alumnado de bachillerato debe adquirir, adems, el manejo adecuado de la informacin en diferentes
soportes y procedente de diversas fuentes, incluida la biblioteca escolar.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 3

10. Los centros educativos arbitrarn metodologas que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado y sus caractersticas
individuales y/o estilos de aprendizaje, con el fin de conseguir que todo el alumnado alcance el mximo desarrollo de sus capacidades. As mismo,
dichas metodologas debern favorecer la capacidad de aprender por s mismos y promover el trabajo en equipo.
11. La tutora y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional constituyen un elemento fundamental en esta etapa. El profesorado
tutor coordinar la intervencin educativa del equipo docente y mantendr una relacin permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los
derechos reconocidos en el artculo 4.1.d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
12. La lengua castellana o la lengua vasca slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras, priorizndose
la comprensin y la expresin oral de stas.
Artculo 3. Objetivos de la etapa.
El Bachillerato contribuir a desarrollar, en el alumnado, las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores
de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y
equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever
y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades y
discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas por cualquier
condicin o circunstancia personal o social, con atencin especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como
medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua vasca.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin.
Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma
crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido
crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, artstico y cultural de Navarra, la diversidad de lenguas, culturas y costumbres
que la hacen peculiar.
Artculo 4. Currculo.
1. Se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje.
2. El currculo del Bachillerato est integrado por los siguientes elementos:
a) Los objetivos establecidos en el artculo 3 de este Decreto Foral y entendidos como los logros generales que el alumnado debe haber
alcanzado al finalizar la etapa.
b) Las competencias que debe adquirir el alumnado como desarrollo de sus capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos, con
el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas contextualizados.
c) Los contenidos o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisicin
de las competencias. Los contenidos de esta etapa se ordenan en materias.
d) Los criterios de evaluacin, utilizados para graduar la adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos. Describen aquello que
se quiere valorar y el alumnado debe lograr. Cada materia tiene sus propios criterios de evaluacin y responden a lo que se quiere conseguir en la
misma.
e) Los estndares de aprendizaje evaluables, entendidos como concreciones de los criterios de evaluacin. Deben ser observables, medibles
y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. As mismo contribuyen y facilitan el diseo de pruebas estandarizadas y compara-
bles.
f) La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del trabajo de los docentes. Es
el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad
de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de las competencias y objetivos.
3. Corresponde a los equipos docentes tomar decisiones sobre la metodologa didctica buscando los enfoques ms adecuados para conseguir
el xito de todo el alumnado.
4. Para cada una de las materias, a excepcin de la Religin, los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
son los relacionados en los Anexos del presente Decreto Foral.
5. Los centros docentes aplicarn el currculo del Bachillerato establecido en el presente Decreto Foral y en las normas que lo desarrollen.
Artculo 5. Competencias.
1. Las competencias a adquirir por el alumnado sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2. Para una adquisicin eficaz de las competencias y una integracin efectiva en el currculo, se disearn actividades de aprendizaje integradas
que permitan al alumnado desarrollar ms de una competencia al mismo tiempo, con el objeto de aplicar lo aprendido a la realidad.
Artculo 6. Elementos transversales.
1. El currculo de Bachillerato incorpora contenidos, relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, las situaciones de riesgo
derivadas de la inadecuada utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, la proteccin ante emergencias y catstrofes, los
riesgos de explotacin y abuso sexual y el abuso y maltrato a las personas con discapacidad.
2. As mismo, incorpora elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, a la adquisicin de competencias
para la creacin y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al
empresario, a la tica empresarial, as como a la educacin y seguridad vial y a la prevencin de riesgos. Todo ello desde la creatividad, la autonoma,
la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
Pgina 4 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

3. Los centros educativos, a travs de las programaciones docentes y segn disponga el Departamento de Educacin, debern impulsar el
desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de gnero o contra las personas
con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo y xenofobia.
4. De la misma manera, los centros educativos desarrollarn acciones encaminadas a la promocin de los valores inherentes al principio de
igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social y para ello, entre otras medidas, evitarn comportamientos
y contenidos sexistas y estereotipos que supongan cualquier tipo de discriminacin.
5. Los centros educativos, segn disponga el Departamento de Educacin, desarrollarn acciones encaminadas a la promocin del aprendizaje
de la mejora de la convivencia, prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, as como de
los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto
a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y al Estado de derecho, el respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo
y el rechazo a la violencia terrorista y la prevencin de sta y de cualquier tipo de violencia.
6. Los centros educativos establecern, a travs de proyectos, acciones destinadas a la adquisicin y mejora de destrezas de programacin
informtica.
Artculo 7. Modalidades del Bachillerato.
1. Las modalidades que, en su caso, podrn ofrecer los centros docentes sern las siguientes:
a) Ciencias.
b) Humanidades y Ciencias Sociales.
c) Artes.
2. Dentro de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado podr optar por el itinerario de Humanidades o por el itinerario
de Ciencias Sociales.
Artculo 8. Organizacin del primer curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Matemticas I.
d) Primera Lengua Extranjera I.
e) En funcin de la regulacin del Departamento de Educacin y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, dos materias ms de entre
las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
Biologa y Geologa.
Dibujo Tcnico I.
Fsica y Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas
troncales:
a) Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Primera Lengua Extranjera I.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn I. Para el itinerario de Ciencias Sociales, Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
e) En funcin de la regulacin del Departamento de Educacin y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, dos materias ms de entre
las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
Economa.
Griego I.
Historia del Mundo Contemporneo.
Literatura Universal.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Filosofa.
b) Fundamentos del Arte I.
c) Lengua Castellana y Literatura I.
d) Primera Lengua Extranjera I.
e) En funcin de la regulacin del Departamento de Educacin y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, dos materias ms de entre
las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
Cultura Audiovisual I.
Historia del Mundo Contemporneo.
Literatura Universal.
4. El alumnado deber cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas:
a) Educacin Fsica.
b) dos materias de entre las siguientes, segn regule el Departamento de Educacin y en funcin de la oferta de los centros:
Anlisis Musical I.
Anatoma Aplicada.
Cultura Cientfica.
Dibujo Artstico I.
Dibujo Tcnico I, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o alumna ya la hayan escogido en el apartado 1.e).
Lenguaje y Prctica Musical.
Religin.
Segunda Lengua Extranjera I.
Tecnologa Industrial I.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
Volumen.
Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada especfica a todos los efectos.
5. Dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, el alumnado cursar la materia de Lengua Vasca y Literatura I, en los
casos en los que as lo requiera el modelo lingstico correspondiente. En su lugar, para el alumnado del modelo G, se podr cursar una materia
segn establezca normativamente el Departamento de Educacin y, en su caso, en funcin de la oferta de los centros docentes.
Artculo 9. Organizacin del segundo curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Matemticas II.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 5

d) Primera Lengua Extranjera II.

e) En funcin de la regulacin del Departamento de Educacin y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, dos materias ms de entre
las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
Biologa.
Dibujo Tcnico II.
Fsica.
Geologa.
Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas
troncales:
a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Primera Lengua Extranjera II.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn II. Para el itinerario de Ciencias Sociales, Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
e) En funcin de la regulacin del Departamento de Educacin y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, dos materias ms de entre
las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
Economa de la Empresa.
Geografa.
Griego II.
Historia del Arte.
Historia de la Filosofa.
3. En la modalidad de Artes, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Fundamentos del Arte II.
b) Historia de Espaa.
c) Lengua Castellana y Literatura II.
d) Primera Lengua Extranjera II.
e) En funcin de la regulacin del Departamento de Educacin y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, dos materias ms de entre
las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
Artes Escnicas.
Cultura Audiovisual II.
Diseo.
4. Segn regule el Departamento de Educacin y en funcin de la oferta de los centros, el alumnado cursar dos materias de las siguientes del
bloque de asignaturas especficas:
a) Anlisis Musical II.
b) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
c) Dibujo Artstico II.
d) Dibujo Tcnico II, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o alumna ya la hayan escogido en el apartado 1.e.
e) Fundamentos de Administracin y Gestin.
f) Historia de la Filosofa, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o alumna ya la hayan escogido en el apartado 2.e).
g) Historia de la Msica y de la Danza.
h) Imagen y Sonido.
i) Psicologa.
j) Religin.
k) Segunda Lengua Extranjera II.
l) Tcnicas de Expresin GrficoPlstica.
m) Tecnologa Industrial II.
n) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada especfica a todos los efectos.
5. Dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, el alumnado cursar la materia de Lengua Vasca y Literatura II, en los
casos en los que as lo requiera el modelo lingstico correspondiente. En su lugar, para el alumnado del modelo G, se podr cursar una materia
segn establezca normativamente el Departamento de Educacin y, en su caso, en funcin de la oferta de los centros docentes.
Artculo 10. Enseanzas impartidas en lenguas extranjeras.
1. Sin que ello suponga modificacin del currculo, algunas materias del currculo podrn ser impartidas, en su totalidad o en parte, en lengua
extranjera segn la normativa establecida por el Departamento de Educacin.
2. Se procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las materias en la lengua castellana o, en su caso,
en lengua vasca, y en la lengua extranjera.
3. Los centros docentes que impartan algunas materias del currculo en lengua extranjera aplicarn para la admisin del alumnado los criterios
establecidos en la normativa vigente. Entre tales criterios no se incluirn requisitos lingsticos.
Artculo 11. Evaluacin.
1. El Departamento de Educacin garantizar el derecho de los alumnos y alumnas a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo
y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.
2. Los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables son los referentes para graduar tanto el rendimiento alcanzado en cada
una de las materias, como la adquisicin de las competencias correspondientes y el logro de los objetivos, para cada alumno o alumna.
3. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua, formativa, integradora y diferenciada segn las distintas mate-
rias.
4. La evaluacin se realiza a lo largo de todo el curso y los aprendizajes de los alumnos y alumnas tienen un carcter formativo. Es un instrumento
para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.
5. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado es integradora. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y
profesoras del estudiante, coordinado por el tutor o tutora, valorar su evolucin en el conjunto de las materias y su madurez acadmica en relacin
con los objetivos del Bachillerato y las competencias correspondientes. No obstante, el carcter integrador de la evaluacin no impedir que el
profesorado de cada materia realice de manera diferenciada la evaluacin, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizajes evaluables de dicha materia.
6. En cada curso, se celebrarn dos sesiones de evaluacin final, una ordinaria y otra extraordinaria. Esta ltima para el alumnado que no haya
superado todas las materias en la ordinaria.
7. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica docente, para lo que
establecer indicadores de logro en las programaciones didcticas.
Pgina 6 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

8. Los alumnos y alumnas podrn estar exentos de cursar o ser evaluados de la materia Lengua Vasca y Literatura, segn lo dispuesto en la
normativa vigente.
Artculo 12. Promocin.
1. Al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de evaluacin, el equipo docente adoptar, de forma colegiada, la
decisin de promocin o repeticin de curso para cada alumno o alumna atendiendo al rendimiento alcanzado en cada una de las materias, al logro
de los objetivos de la etapa y al grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
2. El alumnado promocionar de primero a segundo curso cuando haya superado todas las materias o tenga evaluacin negativa en dos
materias, como mximo.
3. Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias debern matricularse tambin de las materias pendientes de
primero.
Artculo 13. Permanencia de un ao ms en el mismo curso.
1. Los alumnos y las alumnas de primer curso que no promocionen a segundo curso debern permanecer un ao ms en primero, teniendo
que matricularse de todas las materias de dicho curso.
2. Los alumnos y las alumnas de segundo curso que no superen todas las materias del Bachillerato debern permanecer un ao ms en segundo,
optando por matricularse de las materias en las que obtuvieron calificacin negativa o por repetir el curso completo.
3. Sin superar el plazo mximo para cursar el Bachillerato, indicado en el artculo 2.6, los alumnos y alumnas podrn repetir cada uno de los
cursos de Bachillerato una sola vez como mximo, si bien, excepcionalmente, podrn repetir uno de los cursos una segunda vez, previa decisin
favorable del equipo docente.
Artculo 14. Evaluacin final de Bachillerato.
1. Al finalizar el segundo curso, los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada de la etapa.
2. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema Educativo Espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas
de las pruebas correspondientes a la evaluacin, las disear y establecer su contenido para cada convocatoria. Corresponde al Departamento de
Educacin dichas funciones con el fin de comprobar el grado de adquisicin de la competencia lingstica en lengua vasca.
3. Para poder presentarse a esta evaluacin, los alumnos y alumnas debern haber obtenido evaluacin positiva, calificacin igual o superior
a 5 puntos sobre 10, en todas las materias que integran su plan de estudios del Bachillerato.
4. Se celebrarn, al menos, dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
5. La prueba de la Evaluacin final de Bachillerato se superar si se obtiene una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
6. Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la
evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias
que el alumno o alumna haya superado.
7. Si los resultados obtenidos por parte del alumnado, en esta evaluacin, fueran desfavorables, el centro deber adoptar las medidas ms
adecuadas. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades.
8. El Departamento de Educacin podr realizar actuaciones de mejora en aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a los valores
que, a tal objeto, haya establecido. En relacin con los centros concertados se estar a la normativa reguladora del concierto correspondiente.
9. El Departamento de Educacin podr establecer medidas de atencin personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habindose
presentado a la evaluacin final de Bachillerato, no la hayan superado.
Artculo 15. Ttulo de Bachiller.
1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin final de Bachillerato, a la que se refiere el artculo 14 del
presente Decreto Foral, y obtener una calificacin final en la etapa de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10.
2. La calificacin final de Bachillerato para un alumno o alumna, citada en el prrafo anterior, se obtendr de la suma de los resultados obtenidos
en los apartados a) y b) siguientes:
a) El 60% de la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias que integran su plan de estudios del Bachillera-
to.
b) El 40% de la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
3. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen la educacin superior establecidas en el artculo 3.5
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
4. El alumno o alumna que haya obtenido evaluacin positiva en todas las materias del su plan de estudios pero no haya superado la evaluacin
final de Bachillerato, a la que se refiere el artculo 14 del presente Decreto Foral, recibir un certificado acreditativo de haber superado todas las
materias de Bachillerato. Este certificado surtir efectos laborales y los acadmicos previstos en los artculos 41.2.b), 41.3.a), y 64.2.d) de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Artculo 16. Documentos oficiales de evaluacin.
1. El expediente acadmico, las actas de evaluacin, el informe personal por traslado y el historial acadmico, constituyen los documentos
oficiales de evaluacin. Igualmente, tendr la misma consideracin el informe de evaluacin final de Bachillerato y el certificado al que se refiere el
apartado 4 del artculo 15.
2. Estos documentos podrn ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electrnicos, informticos o telemticos siempre que
quede garantizada su autenticidad, integridad, conservacin, y se cumplan las garantas y los requisitos establecidos por la Ley Orgnica 15/1999,
de 13 de diciembre, de proteccin de datos de carcter personal, por la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los
servicios pblicos, por la Ley Foral 11/2007, de 4 de abril, para la implantacin de la administracin electrnica en la Administracin de la Comunidad
Foral y por la normativa que las desarrolla.
Artculo 17. Atencin a la diversidad.
1. La intervencin educativa debe contemplar, como principio, la diversidad del alumnado, compatibilizando el desarrollo educativo de todos
ellos con la atencin personalizada en funcin de las necesidades de cada uno.
2. Los centros arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos
y promuevan el aprendizaje en equipo.
3. Los recursos del centro para la atencin a la diversidad del alumnado se organizarn atendiendo a los criterios de equidad, eficiencia y
complementariedad.
Artculo 18. Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
A) Principios generales.
1. Con el fin de que el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad
de oportunidades, el Departamento de Educacin fomentar su inclusin educativa, la igualdad de oportunidades y no discriminacin, medidas de
flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal y cuantas medidas sean necesarias.
2. El Departamento de Educacin dispondr, con criterios de racionalidad y eficiencia, los recursos necesarios para que el alumnado que requiera
una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, entre los
que se encuentra el alumnado con trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales o por condiciones
personales o de historia escolar, pueda alcanzar las competencias y los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado, as como
el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales.
3. El Departamento de Educacin establecer las condiciones de accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currculo de
este alumnado y adaptar los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren la correcta realizacin de las evaluaciones, incluida la
evaluacin final de Bachillerato. Estas adaptaciones, en ningn caso, se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 7

B) Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

1. Para el alumnado con discapacidad, en especial para aqul que presenta dificultades en su expresin oral, se establecern medidas de
flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua extranjera. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en
cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
2. Igualmente, para el mismo tipo de alumnado, previa solicitud al Departamento de Educacin y aprobacin de ste, se podr flexibilizar la
realizacin del Bachillerato, en los trminos que se establezcan.
C) Alumnado con altas capacidades intelectuales.
1. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificacin y en
los trminos que determine el Departamento de Educacin, se flexibilizar de la manera que establezca la normativa vigente; dicha flexibilizacin,
que se realizar entre otras actuaciones a travs de los programas de enriquecimiento curricular, podr incluir, tanto la adquisicin de los objetivos y
competencias de cursos superiores, como la ampliacin de contenidos y otras medidas.
2. Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado
especialmente motivado por el aprendizaje, de tal forma que permita desarrollar al mximo sus capacidades.
Artculo 19. Autonoma de los centros.
1. El Departamento de Educacin, en el marco de la legislacin vigente, fomentar la autonoma pedaggica, y organizativa y de gestin de los
centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y estimular la actividad investigadora a partir de la prctica docente y los enfoques basados
en la mejora continua.
2. Segn se establece en el artculo 124.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los miembros del equipo directivo y los
profesores y profesoras sern considerados autoridad pblica y el Departamento de Educacin velar por que reciban el trato y el respeto acordes
con la importancia social de su tarea.
3. El equipo directivo procurar un clima positivo y cooperativo entre todos los miembros de la comunidad educativa.
4. Los centros docentes desarrollarn las medidas de atencin a la diversidad establecidas por el Departamento de Educacin, adaptndolas
a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto al que tiene mayores dificultades de
aprendizaje como al que tiene mayor capacidad o motivacin para aprender. Para ello arbitrarn metodologas que tengan en cuenta los diferentes
ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.
5. Igualmente, en el ejercicio de su autonoma, los centros podrn adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin o
ampliacin del horario escolar en los trminos que establezca el Departamento de Educacin, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones a
las familias ni exigencias para el Departamento de Educacin.
Artculo 20. La coordinacin en la etapa y entre la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
1. Se contemplarn, al menos, dos tipos de coordinacin:
a) La coordinacin horizontal establecida para el profesorado que interviene en la docencia de un mismo grupo de alumnos y alumnas. Tendr
como objetivo garantizar unas pautas de intervencin coherentes, as como el tratamiento de problemas y desajustes, tanto a nivel grupal, como
individual.
b) La coordinacin vertical, a travs de cada departamento de coordinacin didctica, establecida para el profesorado de diferentes cursos que
imparten una misma materia. Tendr como objetivo garantizar el desarrollo curricular coherente de las materias con el fin de que al trmino de la
etapa el alumnado alcance las competencias y objetivos establecidos.
2. Con el fin de facilitar la transicin desde la Educacin Secundaria Obligatoria al Bachillerato, se prestar una especial atencin a la coordinacin
entre ambas etapas.
Artculo 21. La participacin de las familias.
1. Con el objeto de respetar y potenciar la responsabilidad fundamental de las familias y del alumnado en esta etapa, los centros establecern
los mecanismos que puedan favorecer su participacin y compromiso en el proceso educativo, apoyando las decisiones del profesorado.
2. Las familias sern informadas sobre el progreso acadmico del alumnado, as como de posibles dificultades que puedan surgir.
3. El enfoque preventivo deber presidir la coordinacin entre tutores y familias.
4. Los profesores tutores buscarn una implicacin y colaboracin con las familias con el fin de coordinar criterios y actuaciones coherentes.
5. Los centros promovern, asimismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas en los que se especifiquen las
actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.
6. En los centros se favorecer el trabajo de las Asociaciones de padres y madres. A estos efectos, el director o directora del centro educativo
permitir la utilizacin de las instalaciones para sus actividades, incluyendo las formativas, en las condiciones establecidas en la normativa vigente.

DISPOSICIONES ADICIONALES
Disposicin Adicional Primera.Enseanzas de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en el Bachillerato de acuerdo con lo establecido en los artculos 8 y 9 del presente Decreto Foral.
2. La enseanza de la religin catlica se ajustar a lo establecido en el Acuerdo sobre Enseanza y Asuntos Culturales suscrito entre la Santa
Sede y el Estado espaol. Ser de oferta obligatoria para los centros y de carcter voluntario para los alumnos y alumnas.
3. La enseanza de otras religiones se ajustar a lo dispuesto en los Acuerdos de Cooperacin celebrados por el Estado espaol con la
Federacin de Entidades Religiosas Evanglicas de Espaa, la Federacin de Comunidades Israelitas de Espaa, la Comisin Islmica de Espaa
y, en su caso, a los que puedan suscribirse con otras confesiones religiosas.
4. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol
haya suscrito Acuerdos de Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las correspondientes
autoridades religiosas.
5. Las decisiones sobre utilizacin de libros de texto y materiales didcticos y, en su caso, la supervisin y aprobacin de los mismos corresponden
a las autoridades religiosas respectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el Estado espaol.
6. El Departamento de Educacin y los centros educativos adoptarn las medidas necesarias para garantizar que, al inicio del curso, las familias
y el alumnado puedan manifestar su voluntad de recibir o no enseanzas de religin.
7. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar en los mismos trminos y con los mismos efectos que la de las otras materias del
Bachillerato.
Disposicin Adicional Segunda.Los dialectos del vascuence en Navarra.
1. El Departamento de Educacin promover, para el alumnado que curse estudios de o en vascuence, la enseanza y uso escolar de las
formas dialectales del vascuence que se hablan en determinadas zonas de Navarra.
2. El Departamento de Educacin fomentar la formacin del profesorado en el conocimiento de los dialectos del vascuence en Navarra y la
elaboracin de los materiales didcticos necesarios para el cumplimiento de lo establecido en el punto 1 de esta disposicin.
Disposicin Adicional Tercera.El tratamiento integrado de las lenguas.
El aprendizaje de todas las lenguas del currculo se realizar de forma integrada y coordinada, con el fin de optimizar su aprendizaje con arreglo
al currculo de las mismas, establecido en el presente Decreto Foral, y a las posteriores normas que lo desarrollen.
Disposicin Adicional Cuarta.Promocin de la actividad fsica y dieta equilibrada.
1. El Departamento de Educacin adoptar medidas para que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento
juvenil.
Pgina 8 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

2. A estos efectos, junto con los centros educativos, promover la prctica de deporte y ejercicio fsico por parte del alumnado, en los trminos y
condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa,
saludable y autnoma.
3. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos efectos se adopten en los centros educativos, sern asumidos por el
profesorado con cualificacin o especializacin adecuada en estos mbitos.
Disposicin Adicional Quinta.Educacin de Personas Adultas.
1. El Departamento de Educacin establecer las caractersticas, organizacin, evaluacin y titulacin de la Educacin de Personas Adultas,
as como las condiciones de acceso a estas enseanzas y determinar los centros autorizados para impartirlas.
2. Las personas adultas que quieran obtener el ttulo de Bachiller contarn con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades. Podr
desarrollarse a travs de la enseanza presencial y tambin mediante la educacin a distancia.
3. Con el fin de adaptar la oferta de Bachillerato al principio de flexibilidad que rige la Educacin de Personas Adultas, en la oferta que realice
el Departamento de Educacin para dichas personas no ser de aplicacin lo dispuesto en los artculos 12 y 13 del presente Decreto Foral.
Disposicin Adicional Sexta.Horario.
El Departamento de Educacin regular la implantacin y el horario de las enseanzas correspondientes al Bachillerato teniendo en cuenta que
el horario lectivo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas troncales, computado de forma global, en cada uno de los cursos de la
etapa, no ser inferior al 50% del total de su horario general. En este cmputo no se tendrn en cuenta posibles ampliaciones del horario que se
puedan establecer sobre el horario general.
Disposicin Adicional Sptima.Cambio de modalidad.
Durante los estudios de Bachillerato, el alumnado podr cambiar de modalidad. El Departamento de Educacin regular las condiciones en las
que se pueda llevar a efecto dicho cambio.
Disposicin Adicional Octava.Otros bachilleratos.
De acuerdo con los criterios que establezca para una correcta planificacin de la oferta educativa, el Departamento de Educacin favorecer la
implantacin tanto del Bachillerato Internacional como de los programas que permitan obtener los ttulos o diplomas, de los estados miembros de la
Unin Europea o de aquellos estados con los que se haya suscrito acuerdos internacionales, que sean equivalentes al Bachillerato.
Disposicin Adicional Novena.Vinculacin normativa.
Lo establecido en el presente decreto foral en ningn caso debe tener una interpretacin que contravenga lo establecido en el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, dado su carcter
bsico.

DISPOSICIONES DEROGATORIAS
Disposicin Derogatoria nica.Derogacin normativa.
1. A partir de la total implantacin de las enseanzas de Bachillerato, segn se establece en la Disposicin Final Primera del presente Decreto
Foral, quedar derogado el Decreto Foral 49/2008, de 12 de mayo, por el que se establecen la estructura y el currculo de las enseanzas del
Bachillerato en la Comunidad Foral de Navarra.
2. As mismo, quedan derogadas las normas de igual o inferior rango que se opongan a lo establecido en el presente Decreto Foral.

DISPOSICIONES FINALES
Disposicin Final Primera.Calendario de implantacin.
1. Las enseanzas de Bachillerato, reguladas en el presente Decreto Foral, se implantarn para primer curso en el ao acadmico 2015/2016,
y para segundo curso el ao acadmico 2016/2017.
2. En el ao acadmico 2015/2016, el segundo curso de Bachillerato se regir por lo dispuesto en el Decreto Foral 49/2008, de 12 de mayo, y
sus normas de desarrollo.
Disposicin Final Segunda.Desarrollo normativo.
Se autoriza al Consejero de Educacin para dictar cuantas disposiciones sean necesarias para la ejecucin y desarrollo del presente Decreto
Foral.
Disposicin Final Tercera.Entrada en vigor.
El presente Decreto Foral entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de Navarra.
Pamplona, 22 de abril de 2015.La Presidenta del Gobierno de Navarra, Yolanda Barcina Angulo.El Consejero de Educacin, Jos Iribas
Snchez de Boado.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 9

ANEXO I
Materias del bloque de asignaturas troncales
1.Artes escnicas
La materia Artes Escnicas pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las artes escnicas como manifestaciones de naturaleza
social, cultural y artstica poseedoras de cdigos especficos y significativamente diferenciadores, con posibilidades de sinergias con el resto de las
expresiones del arte.
Como materia del nivel de enseanza de Bachillerato, la dicotoma teora-prctica surge como elemento comn que debe mantener un equilibrio
a lo largo de todo el curso.
Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples formas, y as, se manifiesta en una danza popular, en una
comedia de capa y espada o en las propuestas ms novedosas de presentacin escnica, sin olvidar otras manifestaciones de carcter tradicional
que todava hoy se celebran en multitud de comunidades como, por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implcita o explcitamente, de
recursos e instrumentos expresivos tpicos del drama.
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se entiende como una manifestacin humana de carcter cultural
y artstico, en la que se produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que trminos como actor y espectador se pueden
aplicar a una gama variada de sujetos, sin circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral tiene su gnesis y
fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la que los seres humanos, en su comportamiento cotidiano, hacen uso del juego
de roles en sus procesos de expresin y comunicacin.
El estudiante, adems de los contenidos puramente tericos, podr desarrollar competencias comunicativas, sociales, expresivas, creativas o
las relacionadas con la resolucin de problemas y la autonoma personal, estimulando su interaccin con el medio y garantizando, por tanto, el logro
de fines formativos y propeduticos asignados a esta etapa. Deber ser capaz de relacionar estas artes con las dems, entendiendo la dimensin
integral de las artes escnicas que implica a la msica, la plstica, la danza, la literatura, etc.
Adems, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas,
propias y ajenas, mediante el uso de las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas.
Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una parte, potenciar la formacin integral del individuo y, por otra,
incidir en su formacin humanista y artstica a travs de la apropiacin de un conocimiento amplio de las artes escnicas, como son el teatro, el circo,
la danza, la pera y otras de creacin ms reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo de la vivencia y
experiencia de conceptos y situaciones. La materia Artes Escnicas se ha concebido en torno a cinco grandes bloques:
El primer bloque, las artes escnicas y su contexto histrico, permite al estudiante el descubrimiento de las artes escnicas desde un punto de
vista histrico, tanto diacrnica como sincrnicamente, y geogrfico, al mismo tiempo que le proporciona un panorama general de las artes escnicas
tanto en los elementos comunes como en las diferencias significativas y diferenciadoras.
El segundo bloque, la expresin y la comunicacin escnica, se orienta al desarrollo de las capacidades expresivas y creativas, por medio de un
conjunto de actividades con una dimensin fundamentalmente prctica que permitan la exploracin, anlisis y utilizacin de los diferentes sistemas,
medios y cdigos de significacin escnica.
El tercer bloque, la interpretacin en las artes escnicas, se ocupa de las destrezas, capacidades y habilidades expresivas y creativas, con la
finalidad de abordar la recreacin y representacin de la accin dramtica a partir de los ms variados estmulos, en proyectos de trabajo orientados
a la construccin de escenas que muestren todo tipo de personajes, situaciones y conflictos.
El cuarto bloque, la representacin y la escenificacin, tiene carcter integrador. El estudio prctico de las diferentes tipologas de espectculo,
de los procesos de comentario, anlisis y adaptacin de textos dramticos y no dramticos y de los procedimientos de dramaturgia se culmina con
la realizacin de un proyecto global de puesta en escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significacin
a utilizar y las relaciones entre los mismos. Tambin requiere la organizacin y planificacin de los ensayos y la distribucin de tareas a los equipos
de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino que lleva del texto al espectculo y el papel que habrn de cumplir los
integrantes de la nmina teatral, sus funciones y responsabilidades.
Por ltimo, el quinto bloque, la recepcin de espectculos escnicos, se orienta al desarrollo de competencias en anlisis, la interpretacin y
el comentario de espectculos escnicos. Partiendo del concepto de pblico y en funcin de la fuerte dimensin social y colectiva de la recepcin
teatral, se abordar el estudio de los instrumentos y estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos prcticos que permitan
el desarrollo de debates y la confrontacin de opiniones, con la finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer artstico y cultural,
realizada con rigor y coherencia.
Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un amplio corpus de conocimientos, tcnicas, recursos
y actividades que inciden favorablemente en la adquisicin de un amplio capital cultural y de una cultura escnica suficiente.
Al mismo tiempo, a travs de las diferentes modalidades de expresin escnica se pueden recrear todo tipo de problemas, situaciones y conflictos
y el anlisis y elaboracin de discursos, ya sean artsticos, ideolgicos, sociales o de otro tipo, permite ahondar en un conocimiento reflexivo del
mundo que nos rodea y en una relacin dinmica y crtica con nuestro entorno, favoreciendo la autonoma personal y la transicin a la vida adulta,
as como en la capacidad de discriminacin entre lo susceptible de pervivencia en el tiempo y lo pasajero. En esa direccin, se hace necesario incidir
en el hecho de que la materia no tiene una dimensin profesional, sino que se orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado,
a la promocin de un conocimiento diverso de las artes escnicas, para acabar formando personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias,
creativas y con una slida cultura artstica.
Como todas las disciplinas artsticas, su estudio mejora las capacidades del estudiante que las cursa, potenciando su creatividad, su capacidad
de tomar decisiones de manera global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la expresin y la
comunicacin a todos los niveles.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.LAS ARTES ESCNICAS Y SU CONTEXTO HISTRICO
Concepto y tipologa de las artes escnicas.
Las artes escnicas y sus grandes tradiciones:
Oriente y Occidente.
Las artes escnicas y su historia: momentos de
cambio y transformacin.
Elementos comunes a las artes escnicas: drama-
ticidad y teatralidad.
Naturaleza, descripcin y clasificacin de los
cdigos de significacin escnica.
BLOQUE 2.La expresin y la comunicacin escnica
Exploracin y desarrollo armnico de los instru-
mentos del intrprete: expresin corporal, gestual, necesarias para la recreacin de la accin dramtica y de
oral y rtmico-musical.
Estudio de la escena como espacio significante.
ARTES ESCNICAS
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Demostrar un conocimiento slido y crtico de los 1.1. Conoce y valora la gnesis y la evolucin histrica de las diferentes
conceptos fundamentales de las artes escnicas. modalidades de espectculo escnico.
2. Identificar, comprender y explicar las caractersticas 2.1. Identifica los diferentes tipos de espectculo escnico presentes en el
fundamentales de las diferentes formas de la representacin entorno en funcin de sus caractersticas.
y el espectculo escnico, en una perspectiva histrica. 2.2. Explica, utilizando un vocabulario especfico y adecuado, las caractersticas
3. Identificar, valorar y saber utilizar los diferentes estilos de las diferentes formas de representacin.
escnicos y paradigmas interpretativos. 2.3. Reconoce y sita en el tiempo y estilo los distintos espectculos visionados
en el aula.
3.1. Utiliza diferentes formas de crear mundos dramticos en funcin de criterios
estticos y artsticos.
3.2. Aplica los recursos expresivos disponibles para la construccin de per-
sonajes.
1. Demostrar las capacidades expresivas y creativas 1.1. Desarrolla sus capacidades expresivas y creativas.
1.2. Demuestra implicacin en la mejora de sus capacidades a travs del
los elementos que la configuran. trabajo individual y colectivo.
2. Interpretar piezas en las que se valoren las destrezas 2.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en las actividades de inter-
y habilidades adquiridas. pretacin.
Pgina 10 - Nmero 127
CONTENIDOS
Anlisis del rol y del personaje: de la conducta
dramtica a la conducta teatral.
Exploracin de los elementos en la expresin: la configuracin de situaciones y escenas.
personaje, situacin, accin y conflicto.
Exploracin y desarrollo de procesos: anlisis,
caracterizacin y construccin del personaje.
Exploracin y desarrollo de tcnicas: juego
dramtico, improvisacin, dramatizacin y creacin
colectiva.
Anlisis y control de recursos literarios y otros
materiales.
Exploracin y desarrollo de recursos plsticos:
diseo de la escena, indumentaria, maquillaje, ilumi-
nacin y recursos sonoros.
BLOQUE 3.La interpretacin en las artes escnicas
Presentacin y estudio de las teoras de la inter-
pretacin.
Anlisis del personaje a partir de la situacin, la
accin, el conflicto, sus objetivos y funciones.
La partitura interpretativa y su ejecucin.
BLOQUE 4.La representacin y la escenificacin
El espectculo escnico: concepto y caracters-
ticas.
Tipologas bsicas del espectculo escnico:
clsico, de vanguardia, corporal, occidental, oriental,
de objetos, musical, de interior, de calle.
Otras formas de presentacin escnica: happening,
performance, vdeo-teatro o teatro-danza.
El diseo de un espectculo: equipos, fases y
reas de trabajo.
La dramaturgia en el diseo de un proyecto
escnico.
La produccin y realizacin de un proyecto de
creacin escnica.
La direccin de escena de proyectos escnicos.
Los ensayos: tipologa, finalidades y organiza-
cin.
Exhibicin y distribucin de productos escnicos.
BLOQUE 5.La recepcin de espectculos escnicos
El pblico: concepto y tipologas.
Aspectos bsicos del proceso de recepcin.
Anlisis de los espectculos escnicos.
La crtica escnica en sus aspectos bsicos.
Jueves, 2 de julio de 2015
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3. Conocer y utilizar las diferentes tcnicas para la re- 2.2. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado
creacin de la accin dramtica, el diseo de personajes y acorde con sus propias posibilidades.
3.1. Construye personajes y los sita en todo tipo de situaciones, desarrollando
las acciones propias de los mismos.
3.2. Maneja con propiedad todos los conceptos referidos a los elementos que
intervienen en la expresin y la comunicacin escnica.
1. Investigar sobre las diferentes teoras de interpreta- 1.1. Conoce y explica razonadamente las diferentes teoras de la interpre-
cin. tacin.
2. Mostrar motivacin, inters y capacidad para el trabajo 2.1. Maneja fuentes de documentacin en procesos bsicos de indagacin
en grupo y para la asuncin de tareas y responsabilidades e investigacin. Valora la implicacin en el trabajo diario del aula y la participa-
en proyectos colectivos. cin activa en las diferentes actividades y tareas implcitas en los procesos de
3. Desarrollar destrezas, capacidades y habilidades ex- aprendizaje.
presivas y creativas con la finalidad de abordar la recreacin 3.1. Muestra inters por el desarrollo de sus propias capacidades interpretativas
y representacin de la accin dramtica. y expresivas.
1. Participar en el diseo y realizacin de proyectos de 1.1. Valora la implicacin en la creacin y la exhibicin de espectculos
creacin y difusin escnica, asumiendo diferentes roles. escnicos, asumiendo y realizando las tareas del rol que en cada caso deba
2. Conocer y comprender los procesos y fases presentes desempear.
en un proyecto de escenificacin, identificando y valorando 2.1. Participa activamente en el diseo y realizacin de un proyecto esc-
las tareas y responsabilidades de cada creador individual. nico.
3. Organizar y planificar los ensayos y la distribucin de 2.2. Identifica con precisin los diferentes roles y las actividades y tareas
tareas a los equipos de trabajo. propias de cada rol.
3.1. Asume el papel que debe cumplir como integrante de la nmina teatral
desempeando de manera responsable sus funciones.
1. Analizar y comentar, con actitud reflexiva y espritu cr- 1.1. Identifica y reflexiona sobre las caractersticas y presupuestos de textos
tico, todo tipo de textos dramticos y espectculos teatrales, dramticos y espectculos teatrales con espritu crtico.
identificando y valorando sus caractersticas singulares y sus 1.2. Realiza crticas escnicas, con rigor y solidez, utilizando la terminologa
presupuestos artsticos. adecuada.
2. Conocer el concepto de pblico, y realizar una lectura 1.3. Consulta las fuentes de informacin adecuadas para la elaboracin de
reflexiva y crtica del acontecer artstico y cultural, con rigor los trabajos encomendados.
y coherencia. 2.1. Conoce y describe el concepto de pblico y profundiza en el proceso
de recepcin.
2.2. Comprende la complejidad del fenmeno artstico extrayendo conclusiones
propias y reelaborando los conocimientos adquiridos en la materia.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 11

2.Biologa y Geologa
La materia de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos cono-
cimientos y destrezas bsicas que le permitan adquirir una cultura cientfica. Los alumnos y alumnas deben identificarse como agentes activos, y
reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender el desarrollo de su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que
permitan a alumnos y alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el material que utilizan o que est
a su disposicin, responsables, capaces de tener criterios propios y de no perder el inters que tienen desde el comienzo de su temprana actividad
escolar por no dejar de aprender.
En el Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los conocimientos adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la
organizacin de los seres vivos, su biodiversidad, su distribucin y los factores que en ella influyen, as como el comportamiento de la Tierra como
un planeta en continua actividad.
La Geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de ella se har nfasis en la composicin, estructura y dinmica
del interior terrestre, para continuar con el anlisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias: expansin ocenica, relieve terrestre,
magmatismo, riesgos geolgicos, entre otros y finalizar con el estudio de la geologa externa.
La Biologa se plantea con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos: composicin qumica, organizacin celular y estudio de
los tejidos animales y vegetales. Tambin se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificacin y organizacin de los seres vivos, y
muy en especial desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptacin al medio en el que habitan.
La materia de Biologa y Geologa en el Bachillerato permitir que alumnos y alumnas consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan
ser ciudadanos y ciudadanas respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el material que utilizan o que est a su disposicin,
responsables, capaces de tener criterios propios y de mantener el inters por aprender y descubrir.

BIOLOGA Y GEOLOGA
1. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE 1.Los seres vivos: composicin y funcin
Caractersticas de los seres vivos y los niveles 1. Especificar las caractersticas que definen a los seres
de organizacin. vivos.
Bioelementos y biomolculas. 2. Diferenciar los siguientes conceptos: bioelemento,
Relacin entre estructura y funciones biolgicas oligoelemento y biomolcula.
de las biomolculas. 3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomo-
lculas que constituyen la materia viva relacionndolas con
sus respectivas funciones biolgicas en la clula.
4. Reconocer y describir cada uno de los monmeros
constituyentes de las macromolculas orgnicas.
5. Reconocer algunas macromolculas cuya confor-
macin est directamente relacionada con la funcin que
desempean.
BLOQUE 2.La organizacin celular
Modelos de organizacin celular: clula procariota 1. Distinguir una clula procariota de una eucariota y una
y eucariota. Clula animal y clula vegetal. clula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas
Estructura y funcin de los orgnulos celulares. y diferencias.
El ciclo celular. La divisin celular: La mitosis y 2. Identificar los orgnulos celulares, describiendo su
la meiosis. Importancia en la evolucin de los seres estructura y funcin.
vivos. 3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumen-
Planificacin y realizacin de prcticas de labo- tando su importancia biolgica.
ratorio. 4. Establecer las analogas y diferencias principales entre
los procesos de divisin celular mittica y meitica.
BLOQUE 3.Histologa
Concepto de tejido, rgano, aparato y sistema. 1. Diferenciar los distintos niveles de organizacin de la
Principales tejidos animales: estructura y fun- materia viva describiendo cmo se alcanza la organizacin
cin. tisular.
Principales tejidos vegetales: estructura y fun- 2. Reconocer la estructura y composicin de los tejidos
cin. animales y vegetales relacionndoles con las funciones
Observaciones microscpicas de tejidos animales que realizan.
y vegetales. 3. Asociar imgenes microscpicas con el tejido al que
pertenecen.
BLOQUE 4.La biodiversidad
La clasificacin y la nomenclatura de los grupos 1. Conocer los grandes grupos taxonmicos de seres
principales de seres vivos. vivos.
Las grandes zonas biogeogrficas. 2. Conocer las caractersticas de los tres dominios y los
Patrones de distribucin. Los principales biomas. cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos.
Factores que influyen en la distribucin de los seres 3. Interpretar los sistemas de clasificacin y nomenclatura
vivos: geolgicos y biolgicos. de los seres vivos.
La conservacin de la biodiversidad. 4. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los
El factor antrpico en la conservacin de la bio- principales ndices de clculo de diversidad biolgica.
diversidad. 5. Situar las grandes zonas biogeogrficas y los prin-
cipales biomas.
6. Relacionar las zonas biogeogrficas con las principales
variables climticas.
7. Interpretar mapas biogeogrficos y determinar las
formaciones vegetales correspondientes.
8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros
factores geogrficos en la distribucin de las especies.
9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo.
10. Describir el proceso de especiacin y enumerar los
factores que lo condicionan.
11. Reconocer las caractersticas geogrficas de la Penn-
sula Ibrica para explicar la elevada biodiversidad.
12. Conocer la importancia de las islas como lugares
que favorecen la biodiversidad y contribuyen a la evolucin
de las especies.
13. Definir el concepto de endemismo y conocer los
principales endemismos de la flora y la fauna espaolas.
14. Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en
campos como la salud, la medicina, la alimentacin y la
industria.
15. Conocer las principales causas de prdida de biodi-
versidad, as como las amenazas ms importantes para la
extincin de especies.
16. Enumerar las principales causas de origen antrpico
que alteran la biodiversidad.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Describe las caractersticas que definen a los seres vivos: constituyentes
qumicos, unidad estructural y funciones de nutricin, relacin y reproduccin.
2.1. Identifica y describe algunas propiedades de los distintos bioelementos
y biomolculas presentes en los seres vivos.
3.1. Distingue las caractersticas fisicoqumicas, las propiedades y la funcin
biolgica de las molculas bsicas que configuran la estructura celular.
3.2. Reconoce y explica la uniformidad molecular de los seres vivos.
4.1. Conoce y describe la estructura general y algunas caractersticas de los
monmeros que componen los glcidos, lpidos, protenas y cidos nuclicos,
nombrando algunos ejemplos.
5.1. Asocia determinadas biomolculas con su funcin biolgica de acuerdo
con su estructura tridimensional.
1.1. Interpreta la clula como una unidad estructural, funcional y gentica
de los seres vivos.
1.2. Dibuja clulas procariotas y eucariotas, tanto animales como vegetales,
sealando analogas y diferencias en cuanto a sus orgnulos y estructuras.
2.1. Representa esquemticamente los orgnulos celulares, asociando cada
orgnulo con su funcin o funciones.
2.2. Reconoce e identifica clulas animales y vegetales y sus correspondientes
orgnulos en microfotografas o preparaciones microscpicas.
3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases
de la mitosis y la meiosis.
4.1. Concreta las principales analogas y diferencias entre la mitosis y la
meiosis y explica el significado biolgico de ambos procesos.
1.1. Identifica los distintos niveles de organizacin de la materia viva y explica
las ventajas que supone ser un organismo pluricelular.
2.1. Relaciona distintos tejidos animales y/o vegetales con sus clulas carac-
tersticas, asociando a cada uno de ellos su funcin en relacin con la morfologa
de sus clulas.
3.1. Relaciona imgenes microscpicas con el tejido al que pertenecen des-
cribiendo sus caractersticas.
1.1. Identifica y nombra los grandes grupos taxonmicos de los seres vivos.
2.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los
seres vivos.
2.2. Enumera las caractersticas de cada uno de los dominios y de los reinos
en los que se clasifican los seres vivos.
3.1. Conoce y utiliza claves dicotmicas u otros medios para la identificacin
y clasificacin de diferentes especies de animales y plantas.
4.1. Define el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la
variedad y abundancia de especies.
4.2. Resuelve problemas de clculo de ndices de diversidad.
5.1. Identifica los grandes biomas y sita sobre el mapa las principales zonas
biogeogrficas.
5.2. Explica las caractersticas diferenciales de los principales biomas terrestres
y marinos.
6.1. Relaciona la influencia del clima con la distribucin de especies biomas,
ecosistemas.
6.2. Identifica las principales variables climticas que influyen en la distribucin
de los grandes biomas.
7.1. Interpreta mapas biogeogrficos y de vegetacin.
7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas
correspondientes.
8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras
orognicas y marinas con la distribucin de las especies.
9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formacin de especies
mediante cambios evolutivos.
9.2. Identifica el proceso de seleccin natural y la variabilidad individual como
factores clave en el aumento de biodiversidad.
10.1. Enumera las fases de la especiacin.
10.2. Conoce y explica los factores que favorecen la especiacin.
11.1. Sita la Pennsula Ibrica y reconoce su ubicacin entre dos reas
biogeogrficas diferentes.
11.2. Reconoce la importancia de la Pennsula Ibrica como mosaico de
ecosistemas.
Pgina 12 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 5.Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en las plantas. Proceso de
obtencin y transporte de los nutrientes.
Transporte de la savia elaborada.
La fotosntesis.
Funciones de relacin en las plantas. Los tropismos
y las nastias. Las hormonas vegetales.
Funciones de reproduccin en los vegetales. Tipos
de reproduccin. Los ciclos biolgicos ms caracters-
ticos de las plantas. La semilla y el fruto.
Las adaptaciones de los vegetales al medio.
Aplicaciones y experiencias prcticas.
BLOQUE 6.Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en los animales. La di-
gestin. El transporte de gases y la respiracin. La
circulacin. La excrecin.
Funciones de relacin en los animales. Los
receptores y los efectores. El sistema nervioso y el
endocrino. La homeostasis.
La reproduccin en los animales. Tipos de repro-
duccin. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biol-
gicos ms caractersticos de los animales. La fecun-
dacin y el desarrollo embrionario.
Las adaptaciones de los animales al medio.
Aplicaciones y experiencias prcticas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
17. Comprender los inconvenientes producidos por el
trfico de especies exticas y por la liberacin al medio de especies ms representativas.
especies alctonas o invasoras.
18. Describir las principales especies y valorar la biodi-
versidad de un ecosistema cercano.
1. Describir cmo se realiza la absorcin de agua y sales
minerales.
2. Conocer la composicin de la savia bruta y sus me-
canismos de transporte.
3. Explicar los procesos de transpiracin, intercambio
de gases y gutacin.
4. Conocer la composicin de la savia elaborada y sus
mecanismos de transporte.
5. Comprender las fases de la fotosntesis, los factores
que la afectan y su importancia biolgica.
6. Explicar la excrecin en los vegetales y las sustancias
producidas por los tejidos secretores.
7. Describir los tropismos y las nastias ilustrndolos con
ejemplos.
8. Conocer la participacin de las hormonas vegetales
en la funcin de relacin de las plantas.
9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus
funciones.
10. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz
en el desarrollo de las plantas.
11. Entender los mecanismos de reproduccin asexual
y la reproduccin sexual en las plantas.
12. Diferenciar los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas
y espermafitas y sus fases y estructuras caractersticas.
13. Entender los procesos de polinizacin y de doble
fecundacin en las espermafitas. La formacin de la semilla
y el fruto.
14. Conocer los mecanismos de diseminacin de las
semillas.
15. Conocer las formas de propagacin de los frutos.
16. Reconocer las adaptaciones ms caractersticas de
los vegetales a los diferentes medios en los que habitan.
17. Disear y realizar experiencias en las que se pruebe
la influencia de determinados factores en el funcionamiento
de los vegetales.
1. Comprender el concepto de nutricin hetertrofa y
diferenciarlo de alimentacin.
2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los
invertebrados.
3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los
vertebrados.
4. Diferenciar la estructura y funcin de los rganos del
aparato digestivo.
5. Conocer la importancia de los pigmentos respiratorios
en el transporte de oxgeno.
6. Comprender los conceptos de circulacin abierta y
cerrada, circulacin simple y doble, incompleta y comple-
ta.
7. Conocer la composicin y funcin de la linfa.
8. Distinguir respiracin celular de respiracin (ventilacin,
intercambio gaseoso).
9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios
en invertebrados y vertebrados.
10. Definir el concepto de excrecin y relacionarlo con
su finalidad.
11. Enumerar los principales productos de excrecin y
sealar las diferencias apreciables en los distintos grupos
de animales en relacin con estos productos.
12. Describir los principales tipos de rganos y aparatos
excretores en los distintos grupos de animales.
13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso
de formacin de la orina.
14. Conocer mecanismos especficos o singulares de
excrecin en vertebrados.
15. Comprender el funcionamiento integrado de los
sistemas nervioso y hormonal en los animales.
16. Conocer los principales componentes del sistema
nervioso y su funcionamiento.
17. Explicar el mecanismo de transmisin del impulso
nervioso.
18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos
en invertebrados.
19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en
vertebrados.
20. Describir los componentes y funciones del sistema
nervioso tanto desde el punto de vista anatmico (SNC y
SNP) como funcional (somtico y autnomo).
21. Describir los componentes del sistema endocrino y
su relacin con el sistema nervioso.
22. Enumerar las glndulas endocrinas de los vertebra-
dos, las hormonas que producen y sus funciones.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
11.3. Enumera los principales ecosistemas de la pennsula Ibrica y sus
12.1. Enumera los factores que favorecen la especiacin en las islas.
12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la bio-
diversidad.
13.1. Define el concepto de endemismo o especie endmica.
13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en Es-
paa.
14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiver-
sidad para el ser humano.
15.1. Enumera las principales causas de prdida de biodiversidad.
15.2. Conoce alguna de las principales especies en peligro de extincin y
explica las causas que provocan este peligro.
16.1. Enumera las principales causas de prdida de biodiversidad derivadas
de las actividades humanas.
16.2. Indica las principales medidas de prevencin ante la prdida de bio-
diversidad.
17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la introduccin de
especies alctonas en los ecosistemas y pone algunos ejemplos.
18.1. Disea experiencias sencillas para el estudio de ecosistemas y la valo-
racin de su biodiversidad.
1.1. Describe el proceso de absorcin del agua y las sales minerales en las
plantas.
2.1. Conoce y explica la composicin de la savia bruta y describe sus meca-
nismos de transporte.
3.1. Describe los procesos de transpiracin, intercambio de gases y guta-
cin.
4.1. Concreta la composicin de la savia elaborada y describe sus mecanismos
de transporte.
5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases
de la fotosntesis determinando, a nivel de orgnulo, dnde se producen.
5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosntesis como proceso de
biosntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
6.1. Reconoce algn ejemplo de excrecin en vegetales.
6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen.
7.1. Describe y ejemplifica distintos tipos de tropismos y nastias.
8.1. Explica la intervencin de las hormonas vegetales en los diferentes
procesos de regulacin en las plantas.
9.1. Relaciona las principales fitohormonas con las funciones que desem-
pean.
10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de
las plantas.
11.1. Distingue los mecanismos de reproduccin asexual y la reproduccin
sexual en las plantas.
12.1. Diferencia los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas
y sus fases y estructuras caractersticas.
12.2. Interpreta esquemas, dibujos, grficas y ciclos biolgicos de los diferentes
grupos de plantas.
13.1. Explica los procesos de la polinizacin y de la doble fecundacin en las
espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del fruto.
14.1. Distingue los diferentes mecanismos de diseminacin de las semillas.
15.1. Identifica los mecanismos de propagacin de los frutos.
16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con las caractersticas del
medio en el que se desarrollan.
17.1. Realiza experiencias que demuestren la influencia de determinados
factores en el funcionamiento de las plantas.
1.1. Define los conceptos y argumenta las diferencias ms significativas entre
nutricin hetertrofa y alimentacin.
1.2. Conoce las caractersticas de la nutricin hetertrofa, distinguiendo los
tipos principales.
2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados.
3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados.
4.1. Relaciona cada rgano del aparato digestivo con la funcin que realiza.
4.2. Describe la funcin de cada uno de los rganos del aparato digestivo.
5.1. Conoce y explica la importancia de los pigmentos respiratorios de los
animales en el transporte de oxgeno.
6.1. Relaciona circulacin abierta y cerrada con los animales que la presentan
y argumenta sus ventajas e inconvenientes.
6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de
circulacin (simple, doble, incompleta o completa.
7.1. Indica la composicin de la linfa, identificando sus principales funcio-
nes.
8.1. Diferencia respiracin celular y respiracin, explicando el significado
biolgico de la respiracin celular.
9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que
pertenecen, reconocindolos en representaciones esquemticas.
10.1. Define y explica el proceso de la excrecin argumentando su importancia
biolgica.
11.1. Enumera los principales productos de excrecin, atribuyndolos a los
correspondientes grupos animales.
12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconocien-
do sus principales estructuras a partir de representaciones esquemticas.
13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona.
13.2. Explica el proceso de formacin de la orina.
14.1. Identifica los mecanismos especficos o singulares de excrecin de
los vertebrados.
15.1. Establece la relacin entre la coordinacin nerviosa y hormonal.
16.1. Define estmulo, receptor, transmisor y efector.
16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales.
17.1. Explica la transmisin del impulso nervioso en la neurona y entre
neuronas.
18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebra-
dos.
19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados.
20.1. Describe el sistema nervioso central y perifrico de los vertebrados,
diferenciando las funciones de cada componente.
20.2. Diferencia las funciones del sistema nervioso somtico y del autno-
mo.
21.1. Establece la relacin entre el sistema endocrino y el sistema nervioso.
22.1. Describe las diferencias entre glndulas endocrinas y exocrinas.
22.2. Asigna a cada glndula endocrina del cuerpo humano la/las hormona/s
que segregan.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 7.Estructura y composicin de la Tierra
Anlisis e interpretacin de los mtodos de estudio
de la Tierra.
Estructura del interior terrestre: Capas que se di-
ferencian en funcin de su composicin y en funcin
de su dinmica.
Dinmica litosfrica. Evolucin de las teoras desde
la Deriva continental hasta la Tectnica de placas.
Aportaciones de las nuevas tecnologas en la
investigacin de nuestro planeta.
Minerales y rocas. Conceptos. Clasificacin ge-
ntica de las rocas.
BLOQUE 8.Los procesos geolgicos y petrogenticos
Magmatismo: Clasificacin de las rocas magm-
ticas. Rocas magmticas de inters. El magmatismo
en la Tectnica de placas.
Metamorfismo: Procesos metamrficos. Fsico-
qumica del metamorfismo, tipos de metamorfismo.
Clasificacin de las rocas metamrficas. El metamor-
fismo en la Tectnica de placas.
Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias:
identificacin e interpretacin. Clasificacin y gnesis
de las principales rocas sedimentarias.
La deformacin en relacin a la Tectnica de pla-
cas. Comportamiento mecnico de las rocas. Tipos
de deformacin: pliegues y fallas.
BLOQUE 9.Historia de la Tierra
Estratigrafa: concepto y objetivos. Principios
fundamentales. Definicin de estrato.
Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes
geolgicos sencillos. Grandes divisiones geolgicas:
La tabla del tiempo geolgico. Principales aconteci-
mientos en la historia geolgica de la Tierra. Oroge-
nias.
Extinciones masivas y sus causas naturales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
23. Conocer las hormonas, las estructuras que las
producen y su funcin en los principales grupos de inver-
tebrados.
24. Definir el concepto de reproduccin y diferenciar entre
reproduccin sexual y reproduccin asexual. Tipos. Ventajas
e inconvenientes.
25. Describir el proceso de gametognesis.
26. Conocer los tipos de fecundacin y sus etapas en
animales.
27. Describir las distintas fases del desarrollo embrio-
nario.
28. Analizar los ciclos biolgicos de los animales.
29. Reconocer alguna de las adaptaciones ms carac-
tersticas de los animales a los diferentes medios en los
que habitan.
30. Realizar experiencias de fisiologa animal.
1. Interpretar los diferentes mtodos de estudio de la
Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones.
2. Identificar las capas que conforman el interior del
planeta de acuerdo con su composicin, diferenciarlas de
las que se establecen en funcin de su dinmica y marcar
las discontinuidades y zonas de transicin.
3. Precisar las causas de la estructura actual de la
Tierra.
4. Comprender la teora de la deriva continental de
Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teora de
la Tectnica de placas.
5. Clasificar los tipos de bordes entre placas litosfricas,
sealando los fenmenos que ocurren en cada uno de ellos
y las estructuras que se originan.
6. Conocer algunas aplicaciones de las nuevas tecnolo-
gas en la investigacin geolgica.
7. Identificar los minerales y los tipos de rocas ms
frecuentes, especialmente aquellos utilizados en ornamen-
tacin, construccin de edificios y monumentos y en otras
aplicaciones de inters social o industrial.
1. Relacionar el magmatismo y la tectnica de placas.
2. Categorizar los distintos tipos de magmas atendiendo
a su composicin y distinguir los factores que influyen en
el magmatismo.
3. Reconocer las caractersticas, tipos y utilidades de
las rocas magmticas.
4. Relacionar los distintos tipos de actividad volcnica
con las caractersticas del magma y con los productos
emitidos.
5. Diferenciar los riesgos geolgicos asociados a los
procesos internos (vulcanismo y sismicidad).
6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los
factores que le afectan y sus tipos.
7. Identificar rocas metamrficas segn sus caractersti-
cas y conocer sus principales utilidades.
8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes
sedimentarios.
9. Explicar la diagnesis y sus fases.
10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus
distintos orgenes como criterio.
11. Analizar los tipos de deformacin que experimentan
las rocas, estableciendo su relacin con los esfuerzos a
que se ven sometidas.
12. Clasificar los distintos tipos de pliegues y fallas
atendiendo a diferentes criterios e identificar sus elementos
caractersticos.
1. Deducir a partir de mapas topogrficos y cortes geo-
lgicos la existencia de estructuras geolgicas y su relacin
con el relieve.
2. Aplicar criterios cronolgicos para la datacin relativa
de formaciones geolgicas y deformaciones localizadas en
un corte geolgico.
3. Conocer el proceso de fosilizacin e identificar alguno
de los fsiles-gua ms importantes, valorando su funcin
en la datacin de rocas.
Nmero 127 - Pgina 13
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
22.3. Relaciona cada hormona con su respectivo rgano blanco y explica
la funcin que realiza.
23.1. Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su funcin
de control.
24.1. Describe las diferencias entre reproduccin asexual y sexual, argumen-
tando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
24.2. Explica e identifica tipos de reproduccin asexual en organismos uni-
celulares y pluricelulares.
24.3. Distingue los mecanismos de reproduccin sexual.
25.1. Distingue y compara el proceso de espermatognesis y el de ovog-
nesis.
26.1. Diferencia los distintos tipos de fecundacin y sus etapas en los ani-
males.
27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos
caractersticos de cada una de ellas.
27.2. Relaciona los tipos de huevo con los procesos de segmentacin y
gastrulacin durante el desarrollo embrionario.
28.1. Identifica las fases de los ciclos biolgicos de los animales.
29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios areos.
29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuticos.
29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres.
30.1. Describe y realiza experiencias de fisiologa animal planteadas por el
profesor/a.
1.1. Analiza los distintos mtodos de estudio de la Tierra y valora sus apor-
taciones y limitaciones.
2.1. Esquematiza la estructura y composicin del interior terrestre, distinguiendo
sus capas, tanto en el modelo geoqumico como en el modelo dinmico, as como
las discontinuidades y zonas de transicin entre ellas.
2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando
las discontinuidades que las separan.
2.3. Analiza el modelo geoqumico y geodinmico de la Tierra, contrastando lo
que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra.
3.1. Detalla y enumera las causas que han dado lugar a la estructura actual
del planeta.
4.1. Indica las aportaciones ms relevantes de la deriva continental, para el
desarrollo de la teora de la Tectnica de placas.
5.1. Identifica los tipos de bordes entre placas explicando los fenmenos
asociados y las estructuras geolgicas que se originan.
6.1. Explica algunos mtodos de investigacin en el campo de la geologa
desarrollados gracias a las nuevas tecnologas.
7.1. Identifica los minerales y rocas ms frecuentemente empleados como
material de construccin o en otras aplicaciones de inters social o industrial.
1.1. Explica la relacin entre el magmatismo y la tectnica de placas, conocien-
do las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad
y en superficie.
2.1. Describe los diferentes tipos de magma y explica qu factores condicionan
sus diferencias.
3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmticas, identificando con
ayuda de claves las ms frecuentes y relacionando su textura con su proceso
de formacin.
3.2. Describe algunas utilidades de las rocas magmticas.
4.1. Relaciona los tipos de actividad volcnica con las caractersticas del mag-
ma, diferenciando los distintos productos emitidos en una erupcin volcnica.
5.1. Analiza los riesgos geolgicos asociados a los procesos internos (vul-
canismo y sismicidad).
6.1. Clasifica el metamorfismo en funcin de los diferentes factores que lo
condicionan.
7.1. Ordena y clasifica las rocas metamrficas ms frecuentes de la corteza
terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado.
7.2. Conoce las principales utilidades de las rocas metamrficas ms abun-
dantes.
8.1. Diferencia y describe los distintos ambientes sedimentarios y las estructuras
que en ellos se generan.
9.1. Describe las fases de la diagnesis.
10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias ms frecuentes de la corteza
terrestre segn su origen.
11.1. Asocia los tipos de deformacin tectnica con los esfuerzos a los que
se someten las rocas y con sus propiedades.
11.2. Relaciona los tipos de estructuras geolgicas con la tectnica de pla-
cas.
12.1. Reconoce y clasifica los distintos tipos de pliegues e identifica sus
elementos caractersticos.
12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla e identifica los elementos
que la constituyen.
1.1. Interpreta y realiza mapas topogrficos y cortes geolgicos sencillos.
1.2. Relaciona la existencia de determinadas estructuras geolgicas con el
relieve de una zona.
2.1. Interpreta cortes geolgicos y determina la antigedad relativa de sus
estratos, las discordancias y la historia geolgica de la regin.
3.1. Describe el proceso de fosilizacin explicando los cambios que tienen
lugar.
3.2. Identifica los principales fsiles-gua, valorando su importancia para el
establecimiento de la historia geolgica de la Tierra.
Pgina 14 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

3.Biologa
La Biologa de segundo curso de Bachillerato tiene como objetivo fundamental favorecer y fomentar la formacin cientfica del alumnado, partiendo
de su vocacin por el estudio de las ciencias; contribuye a consolidar el mtodo cientfico como herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva
de estmulo de su curiosidad, capacidad de razonar, planteamiento de hiptesis y diseos experimentales, interpretacin de datos y resolucin de
problemas, haciendo que este alumnado alcance las competencias necesarias para seguir estudios posteriores.
Los grandes avances y descubrimientos de la Biologa, que se suceden de manera constante y continua en las ltimas dcadas, no slo han
posibilitado la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la sociedad sino que al mismo tiempo han generado algunas
controversias que, por sus implicaciones de distinta naturaleza (sociales, ticas, econmicas, etc.) no se pueden obviar y tambin son objeto de
anlisis durante el desarrollo de la materia.
Los retos de las ciencias en general y de la Biologa en particular son continuos, y precisamente ellos son el motor que mantiene a la investigacin
biolgica desarrollando nuevas tcnicas de investigacin en el campo de la biotecnologa o de la ingeniera gentica, as como nuevas ramas del
conocimiento como la genmica, la protemica, o la biotecnologa, de manera que producen continuas transformaciones en la sociedad, abriendo
adems nuevos horizontes fruto de la colaboracin con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnolgico actual.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques en los cuales se pretende profundizar a partir de los conocimientos previos ya adquiridos
en el curso y etapas anteriores, tomando como eje vertebrador la clula, su composicin qumica, estructura y ultraestructura y funciones. El primer
bloque se centra en el estudio de la base molecular y fisicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los bioelementos, y los enlaces
qumicos que posibilitan la formacin de las biomolculas inorgnicas y orgnicas. El segundo bloque fija su atencin en la clula como un sistema
complejo integrado, analizando la influencia del progreso tcnico en el estudio de la estructura, ultraestructura y fisiologa celular. El tercero se
centra en el estudio de la gentica molecular y los nuevos desarrollos de sta en el campo de la ingeniera gentica, con las repercusiones ticas y
sociales derivadas de dicha manipulacin gentica, y se relaciona el estudio de la gentica con el hecho evolutivo. En el cuarto se aborda el estudio
de los microorganismos, la biotecnologa, as como las aplicaciones de esta y de la microbiologa en campos variados como la industria alimentaria,
farmacutica, la biorremediacin, etc. El quinto, se centra en la inmunologa y sus aplicaciones, profundizando en el estudio del sistema inmune
humano, sus disfunciones y deficiencias. Y el ltimo estudia la evolucin.
Sintetizando, se puede concluir que la materia de Biologa aporta al alumnado unos conocimientos fundamentales para su formacin cientfica,
as como unas destrezas que le permitirn seguir profundizando a lo largo de su formacin, todo ello sustentado en los conocimientos previamente
adquiridos y fortaleciendo su formacin cvica como un ciudadano libre y responsable.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.La base molecular y fisicoqumica de la vida
Los componentes qumicos de la clula. Bioele-
mentos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones.
Los enlaces qumicos y su importancia en bio-
loga.
Las molculas e iones inorgnicos: agua y sales
minerales.
Fisicoqumica de las dispersiones acuosas. Difu-
sin, smosis y dilisis.
Las molculas orgnicas. Glcidos, lpidos, prti-
dos y cidos nucleicos.
Enzimas o catalizadores biolgicos: Concepto y
funcin.
Vitaminas: Concepto. Clasificacin.
BLOQUE 2.La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular
La clula: unidad de estructura y funcin.
La influencia del progreso tcnico en los procesos
de investigacin. Del microscopio ptico al microscopio
electrnico.
Morfologa celular. Estructura y funcin de los org-
nulos celulares. Modelos de organizacin en procario-
tas y eucariotas. Clulas animales y vegetales.
La clula como un sistema complejo integrado:
estudio de las funciones celulares y de las estructuras
donde se desarrollan.
El ciclo celular.
La divisin celular. La mitosis en clulas animales
y vegetales. La meiosis. Su necesidad biolgica en
la reproduccin sexual. Importancia en la evolucin
de los seres vivos.
Las membranas y su funcin en los intercambios
celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de
endocitosis y exocitosis.
Introduccin al metabolismo: catabolismo y ana-
bolismo.
Reacciones metablicas: aspectos energticos
y de regulacin.
La respiracin celular, su significado biolgico.
Diferencias entre las vas aerbica y anaerbica.
Orgnulos celulares implicados en el proceso res-
piratorio.
Las fermentaciones y sus aplicaciones.
La fotosntesis: Localizacin celular en procariotas
y eucariotas. Etapas del proceso fotosinttico. Balance
global. Su importancia biolgica.
La quimiosntesis.
BIOLOGA
2. Bachillerato
CRITERIOS EVALUACIN
1. Determinar las caractersticas fisicoqumicas de los
bioelementos que los hacen indispensables para la vida.
2. Argumentar las razones por las cuales el agua y
las sales minerales son fundamentales en los procesos
biolgicos.
3. Reconocer los diferentes tipos de macromolculas
que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus
respectivas funciones biolgicas en la clula.
4. Identificar los tipos de monmeros que forman las funcin.
macromolculas biolgicas y los enlaces que les unen.
5. Determinar la composicin qumica y describir la fun-
cin, localizacin y ejemplos de las principales biomolculas
orgnicas.
6. Comprender la funcin biocatalizadora de los enzimas
valorando su importancia biolgica.
7. Sealar la importancia de las vitaminas para el man-
tenimiento de la vida.
1. Establecer las diferencias estructurales y de compo-
sicin entre clulas procariotas y eucariotas.
2. Interpretar la estructura de una clula eucaritica
animal y una vegetal, pudiendo identificar y representar sus
orgnulos y describir la funcin que desempean.
3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases.
4. Distinguir los tipos de divisin celular y desarrollar los
acontecimientos que ocurren en cada fase de los mismos.
5. Argumentar la relacin de la meiosis con la variabilidad
gentica de las especies.
6. Examinar y comprender la importancia de las mem-
branas en la regulacin de los intercambios celulares para
el mantenimiento de la vida.
7. Comprender los procesos de catabolismo y anabolismo
estableciendo la relacin entre ambos.
8. Describir las fases de la respiracin celular, identifican-
do rutas, as como productos iniciales y finales.
9. Diferenciar la va aerobia de la anaerobia.
10. Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar
en cada fase de la fotosntesis.
11. Justificar la importancia biolgica de la fotosntesis
como proceso de biosntesis, individual para los organismos
pero tambin global en el mantenimiento de la vida en la
Tierra.
12. Argumentar la importancia de la quimiosntesis.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Describe tcnicas instrumentales y mtodos fsicos y qumicos que
permiten el aislamiento de las diferentes molculas.
1.2. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con
su proporcin y funcin biolgica.
1.3. Distingue los enlaces qumicos que permiten la formacin de molculas
inorgnicas y orgnicas presentes en los seres vivos.
2.1. Relaciona la estructura qumica del agua con sus funciones biolgicas.
2.2. Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composicin con
2.3. Contrasta los procesos de difusin, smosis y dilisis, interpretando su
relacin con la concentracin salina de las clulas.
3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomolculas orgnicas,
relacionando su composicin qumica con su estructura y su funcin.
3.2. Disea o realiza experiencias identificando en muestras biolgicas la
presencia de distintas molculas orgnicas.
3.3. Contrasta los procesos de dilisis, centrifugacin y electroforesis inter-
pretando su relacin con las biomolculas orgnicas.
4.1. Identifica los monmeros y distingue los enlaces qumicos que permiten
la sntesis de las macromolculas: enlaces O-glucosdico, enlace ster, enlace
peptdico, O- nuclesido.
5.1. Describe la composicin y funcin de las principales biomolculas or-
gnicas.
6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores,
relacionando sus propiedades con su funcin cataltica.
7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible funcin con
las enfermedades que previenen.
1.1. Compara una clula procariota con una eucariota, identificando los org-
nulos citoplasmticos presentes en ellas.
2.1. Esquematiza los diferentes orgnulos citoplasmticos, reconociendo
sus estructuras.
2.2. Analiza la relacin existente entre la composicin qumica, la estructura
y la ultraestructura de los orgnulos celulares y su funcin.
3.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos
que ocurren en cada una ellas.
4.1. Reconoce en distintas microfotografas y esquemas las diversas fases de
la mitosis y de la meiosis indicando los acontecimientos bsicos que se producen
en cada una de ellas.
4.2. Establece las analogas y diferencias ms significativas entre mitosis
y meiosis.
5.1. Resume la relacin de la meiosis con la reproduccin sexual, el aumento
de la variabilidad gentica y la posibilidad de evolucin de las especies.
6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte a travs de las mem-
branas explicando detalladamente las caractersticas de cada uno de ellos.
7.1. Define e interpreta los procesos catablicos y los anablicos, as como
los intercambios energticos asociados a ellos.
8.1. Sita, a nivel celular y a nivel de orgnulo, el lugar donde se producen
cada uno de estos procesos, diferenciando en cada caso las rutas principales de
degradacin y de sntesis y los enzimas y molculas ms importantes responsables
de dichos procesos.
9.1. Diferencia las vas aerbicas y anaerbicas estableciendo su relacin con
su diferente rendimiento energtico.
9.2. Valora la importancia de las fermentaciones en numerosos procesos
industriales reconociendo sus aplicaciones.
10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintticos.
10.2. Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo cada una de las fases
destacando los procesos que tienen lugar.
11.1. Valora la importancia biolgica de la fotosntesis para el mantenimiento
de la vida en la Tierra.
12.1. Valora el papel biolgico de los organismos quimiosintticos.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 3.Gentica y evolucin
La gentica molecular o qumica de la herencia.
Identificacin del ADN como portador de la informacin
gentica. Concepto de gen.
Replicacin del ADN. Etapas de la replicacin. Di-
ferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas
y procariotas.
El ARN. Tipos y funciones.
La expresin de los genes. Transcripcin y traduc-
cin genticas en procariotas y eucariotas. El cdigo
gentico en la informacin gentica.
Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagni-
cos.
Mutaciones y cncer.
Implicaciones de las mutaciones en la evolucin
y aparicin de nuevas especies.
La ingeniera gentica. Principales lneas actuales
de investigacin. Organismos modificados gentica-
mente.
Proyecto genoma: Repercusiones sociales y
valoraciones ticas de la manipulacin gentica y de
las nuevas terapias gnicas.
Gentica mendeliana. Teora cromosmica de la
herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al
sexo e influida por el sexo.
Evidencias del proceso evolutivo.
Darwinismo y neodarwinismo: la teora sinttica
de la evolucin.
La seleccin natural. Principios. Mutacin, recom-
binacin y adaptacin.
Evolucin y biodiversidad.
BLOQUE 4.El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa
Microbiologa. Concepto de microorganismo. Mi-
croorganismos con organizacin celular y sin organi-
zacin celular. Bacterias. Virus. Otras formas acelu-
lares: Partculas infectivas subvirales. Hongos
microscpicos. Protozoos. Algas microscpicas.
Mtodos de estudio de los microorganismos. Es-
terilizacin y Pasteurizacin.
Los microorganismos en los ciclos geoqumicos.
Los microorganismos como agentes productores
de enfermedades.
La Biotecnologa. Utilizacin de los microorganis-
mos en los procesos industriales: Productos elabora-
dos por biotecnologa.
BLOQUE 5.La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones
El concepto actual de inmunidad. El sistema inmu-
nitario. Las defensas internas inespecficas.
La inmunidad especfica. Caractersticas. Tipos:
celular y humoral. Clulas responsables.
Mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria.
La memoria inmunolgica.
Antgenos y anticuerpos. Estructura de los anticuer-
pos. Formas de accin. Su funcin en la respuesta
inmune.
Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros
y vacunas. Su importancia en la lucha contra las
enfermedades infecciosas.
Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario.
Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos
en el sistema inmunitario.
Sistema inmunitario y cncer.
Anticuerpos monoclonales e ingeniera gentica.
El trasplante de rganos y los problemas de recha-
zo. Reflexin tica sobre la donacin de rganos.
CRITERIOS EVALUACIN
1. Analizar el papel del ADN como portador de la infor-
macin gentica.
2. Distinguir las etapas de la replicacin diferenciando
los enzimas implicados en ella.
3. Establecer la relacin del ADN con la sntesis de
protenas.
4. Determinar las caractersticas y funciones de los
ARN.
5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de
replicacin, transcripcin y traduccin.
6. Definir el concepto de mutacin distinguiendo los
principales tipos y agentes mutagnicos.
7. Establecer la relacin entre mutacin y cncer.
8. Desarrollar los avances ms recientes en el mbito de
la ingeniera gentica, as como sus aplicaciones.
9. Analizar los progresos en el conocimiento del genoma
humano y su influencia en los nuevos tratamientos.
10. Formular los principios de la gentica mendeliana,
aplicando las leyes de la herencia en la resolucin de pro-
blemas y establecer la relacin entre las proporciones de la
descendencia y la informacin gentica.
11. Diferenciar distintas evidencias del proceso evolu-
tivo.
12. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de
la teora darwinista y neodarwinista.
13. Relacionar genotipo y frecuencias gnicas con la
gentica de poblaciones y su influencia en la evolucin.
14. Reconocer la importancia de la mutacin y la re-
combinacin.
15. Analizar los factores que incrementan la biodiversidad
y su influencia en el proceso de especiacin.
1. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos
en funcin de su organizacin celular.
2. Describir las caractersticas estructurales y funcionales
de los distintos grupos de microorganismos.
3. Identificar los mtodos de aislamiento, cultivo y este-
rilizacin de los microorganismos.
4. Valorar la importancia de los microorganismos en los
ciclos geoqumicos.
5. Reconocer las enfermedades ms frecuentes trans-
mitidas por los microorganismos y utilizar el vocabulario
adecuado relacionado con ellas.
6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnologa y la mi-
crobiologa en la industria alimentaria y farmacutica y en
la mejora del medio ambiente.
1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad.
2. Distinguir entre inmunidad inespecfica y especfica
diferenciando sus clulas respectivas.
3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y se-
cundaria.
4. Identificar la estructura de los anticuerpos.
5. Diferenciar los tipos de reaccin antgeno-anticuer-
po.
6. Describir los principales mtodos para conseguir o
potenciar la inmunidad.
7. Investigar la relacin existente entre las disfunciones
del sistema inmune y algunas patologas frecuentes.
8. Argumentar y valorar los avances de la Inmunologa
en la mejora de la salud de las personas.
Nmero 127 - Pgina 15
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Describe la estructura y composicin qumica del ADN, reconociendo su
importancia biolgica como molcula responsable del almacenamiento, conser-
vacin y transmisin de la informacin gentica.
2.1. Diferencia las etapas de la replicacin e identifica los enzimas implicados
en ella.
3.1. Establece la relacin del ADN con el proceso de la sntesis de prote-
nas.
4.1. Diferencia los tipos de ARN, as como la funcin de cada uno de ellos en
los procesos de transcripcin y traduccin.
4.2. Reconoce las caractersticas fundamentales del cdigo gentico aplicando
dicho conocimiento a la resolucin de problemas de gentica molecular.
5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicacin, transcripcin
y traduccin.
5.2. Resuelve ejercicios prcticos de replicacin, transcripcin y traduccin,
y de aplicacin del cdigo gentico.
5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con
los procesos de transcripcin y traduccin.
6.1. Describe el concepto de mutacin estableciendo su relacin con los fallos
en la transmisin de la informacin gentica.
6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentes mutagnicos ms
frecuentes.
7.1. Asocia la relacin entre la mutacin y el cncer, determinando los riesgos
que implican algunos agentes mutagnicos.
8.1. Resume y busca informacin sobre las tcnicas desarrolladas en los proce-
sos de manipulacin gentica para la obtencin de organismos transgnicos.
9.1. Reconoce los descubrimientos ms recientes sobre el genoma humano
y sus aplicaciones en ingeniera gentica valorando sus implicaciones ticas
y sociales.
10.1. Analiza y predice aplicando los principios de la gentica Mendeliana, los
resultados de ejercicios de transmisin de caracteres autosmicos, caracteres
ligados al sexo e influidos por el sexo.
11.1. Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo.
12.1. Identifica los principios de la teora darwinista y neodarwinista, compa-
rando sus diferencias.
13.1. Distingue los factores que influyen en las frecuencias gnicas.
13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de las frecuencias gnicas en
la investigacin y en modelos tericos.
14.1. Ilustra la relacin entre mutacin y recombinacin, el aumento de la
diversidad y su influencia en la evolucin de los seres vivos.
15.1. Distingue tipos de especiacin, identificando los factores que posibilitan
la segregacin de una especie original en dos especies diferentes.
1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo taxonmico al que pertene-
cen.
2.1. Analiza la estructura y composicin de los distintos microorganismos,
relacionndolas con su funcin.
3.1. Describe tcnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y
estudio de los microorganismos para la experimentacin biolgica.
4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los
ciclos geoqumicos.
5.1. Relaciona los microorganismos patgenos ms frecuentes con las en-
fermedades que originan.
5.2. Analiza la intervencin de los microorganismos en numerosos procesos
naturales e industriales y sus numerosas aplicaciones.
6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados
en procesos fermentativos de inters industrial.
6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnologa y la ingeniera gentica en la
obtencin de productos farmacuticos, en medicina y en biorremediacin para
el mantenimiento y mejora del medio ambiente.
1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando
los tipos de respuesta inmunitaria.
2.1. Describe las caractersticas y los mtodos de accin de las distintas clulas
implicadas en la respuesta inmune.
3.1. Compara las diferentes caractersticas de la respuesta inmune primaria
y secundaria.
4.1. Define los conceptos de antgeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura
y composicin qumica de los anticuerpos.
5.1. Clasifica los tipos de reaccin antgeno-anticuerpo resumiendo las carac-
tersticas de cada una de ellas.
6.1. Destaca la importancia de la memoria inmunolgica en el mecanismo
de accin de la respuesta inmunitaria asocindola con la sntesis de vacunas
y sueros.
7.1. Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario,
analizando las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias.
7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH.
7.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes ms frecuentes
as como sus efectos sobre la salud.
8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la Inmunologa e ingeniera gentica
para la produccin de anticuerpos monoclonales.
8.2. Describe los problemas asociados al trasplante de rganos identificando
las clulas que actan.
8.3. Relacionar los avances cientficos en el mbito de los trasplantes con el
impacto en la donacin de rganos.
Pgina 16 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

4.Cultura Audiovisual
Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias imgenes y productos audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica
como la fotografa o dinmicas como el vdeo. Para esto es necesario que el alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los
elementos que forman parte de la cultura audiovisual de nuestro tiempo.
La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de elementos tcnicos audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin,
e incluso radio) es de una importancia tal y una magnitud de tal dimensin como nunca se ha dado en la historia de la humanidad en pocas pre-
cedentes. La sociedad moderna tiene como una de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad
que desarrolle.
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los pueblos ha tenido su plasmacin grfica, en representaciones
icnicas a lo largo del tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que viven, utilizando para ello variadas herramientas a lo largo del discurrir del
tiempo (principalmente dibujo, escultura o pintura). La aparicin de la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera de reflejar la realidad,
basada en la impresin de la imagen en una pelcula. Una de las novedades del nuevo producto fue que la imagen obtenida goz desde su origen de
percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es decir, de reflejo cierto de lo real reflejado all. Junto a esto, la posibilidad
de reproduccin, prcticamente ilimitada, de estos elementos permiti el acceso a esta informacin a la mayora de la sociedad, preferentemente
occidental, afectando, probablemente por primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad ha vivido una nueva
relacin de comunicacin entre sus elementos, comunicacin basada de un modo creciente en medios audiovisuales. La historia del siglo XX no
se puede concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas de datacin y evaluacin de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito
histrico y no recurrir a algn tipo de imagen fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea difcil de concebir en la mentalidad actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las comunicaciones: la era digital e internet. Estos dos elementos estn suponiendo
un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar hacia dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de
informacin e intercambio de datos. Por primera vez en la historia prcticamente todo el mundo, en todos los pases, tiene herramientas de recepcin y
envo de informacin en el instante, informacin que se construye con las herramientas que esta materia trata de analizar para facilitar el aprendizaje.
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la posibilidad que se tiene de publicar en la red productos construidos
con muy pocos medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la produccin digital. Estas producciones individuales pueden ser vistas y/o
escuchadas por millones de personas. Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su obra sin pasar por el
filtro de la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los nuevos creadores dentro de
la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposicin del material (subir a la red) no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy
al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad ilimitada de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la
industria est inundando el mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y alumnas
entiendan la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se encarga de gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus orgenes (sistemas analgicos), es la posibilidad de generacin
de imgenes artificiales o alteradas de un modo difcilmente distinguible de la imagen obtenida por pura impresin de la realidad. Los modernos
sistemas digitales de edicin permiten crear o modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple plasmacin de
la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas herramientas tcnicas y educativas que les ayuden a gestionar la marea
de datos, informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que diariamente reciben en casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida.
La intensidad y efectividad que consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente, de una fuerza impresionante,
puesto que combinan sabia o certeramente, imgenes, msica y mensajes sonoros.
Se trata por tanto de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la sociedad en la que vive y los medios de produccin utilizados
para generarla; de esta manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido crtico y personal, para ordenar la informacin recibida y atemperar la
intensidad de la potencia icnica que el mundo audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, debe servir para crear
una ciudadana ms responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en etapas posteriores, ya sea en estudios universitarios de co-
municacin audiovisual y publicidad, bellas artes (entre otros); como para los de formacin profesional de imagen y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos y complementarios. El primero de ellos es el anlisis de
los productos que se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar, a discernir lo que se dice, cmo se dice y por qu se presenta al
espectador de una manera determinada.
El segundo de ellos es la creacin por parte del alumnado de productos audiovisuales. Aprender el proceso creativo de los productos audiovisuales
es, probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo personal y humano, que podemos facilitar a los alumnos y alumnas para la
comprensin de los contenidos que reciben por medios digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin. Cada una de ellas ayuda a la otra para caminar juntas en el
objetivo de formar a los alumnos y alumnas en materia tan apasionante como es la creacin audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su mensaje y, de forma complementaria, empezar a generar
productos digitales, con el fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de la cultura audiovisual.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio organizador de afianzar en el primer curso de Bachillerato las
habilidades y conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicacin tcnica en el segundo curso.
En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales y las funciones y caractersticas de la imagen fija
y en movimiento, a fin de crear narraciones audiovisuales sencillas.
En el segundo curso el alumnado analizar la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la msica en el proceso de creacin
de audiovisuales; asimismo, comprender la organizacin de la produccin de audiovisuales, y las caractersticas de los nuevos media y de los
mensajes publicitarios, a fin de valorar y realizar productos audiovisuales sencillos.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.Imagen y significado
La imagen representada: funciones y forma.
La construccin de imgenes fijas: evolucin a lo
largo de la historia del arte.
Los medios audiovisuales y sus caractersticas
principales.
Evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales.
El lenguaje de los new media. Comparativa histrica
de los hitos de la fotografa, el cine, la televisin, la
radio y los medios multimedia. El mundo audiovisual
como representacin del mundo real. Funciones de
la imagen.
Trascendencia de la valoracin expresiva y esttica
de las imgenes y de la observacin critica de los
mensajes.
CULTURA AUDIOVISUAL I
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar las diferentes funciones de la imagen repre-
sentada: simblica, religiosa, ldica, decorativa, jerrquica,
educativa, etc.
2. Reconocer y diferenciar las principales formas de re-
presentacin icnica: simbolismo, realismo, expresionismo,
naturalismo, idealismo, abstraccin.
3. Analizar las caractersticas principales de la fotografa,
el sonido, el cine, la televisin y los productos digitales en
internet.
4. Valorar la importancia de la evolucin de los medios
y lenguajes audiovisuales en los diversos medios de co-
municacin en las sociedades actuales y la interrelacin
creativa que brindan las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Establece las diferencias entre imagen y realidad y sus diversas formas
de representacin.
1.2. Analiza diferentes imgenes de la historia del arte y explica la funcin a
las que estaban destinadas.
2.1. Compara imgenes de la historia del arte y establece sus diferencias
formales.
3.1. Analiza las similitudes en los tratamientos formales entre el arte tradicional
(pintura y escultura) y la fotografa.
3.2. Compara el tratamiento formal de la pintura y la fotografa del siglo XIX.
4.1. Explica las principales caractersticas de los sistemas audiovisuales, sus
relaciones y diferencias.
4.2. Analiza los avances que se han producido a lo largo de la historia en el
campo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y en la evolucin
esttica de los mensajes audiovisuales.
4.3. Valora los diferentes contenidos multimedia y new media en la represen-
tacin de la realidad.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 2.La imagen fija y su capacidad expresiva
Caractersticas propias de la imagen fotogrfica,
en relacin a otras imgenes fijas.
El encuadre en la imagen fija.
La fotografa en blanco y negro y en color. Carac-
tersticas principales.
La fotografa como instrumento de denuncia social
y su uso como imagen del poder poltico.
La fotografa de moda. Condicionantes plsticos y
econmicos. La obra grfica de: Mario Testino, Jaume
de Laiguana, Eugenio Recuenco.
La realidad paradjica. La obra grfica de Chema
Madoz.
Elementos expresivos y usos de la imagen fija. Los
cdigos que configuran los diferentes lenguajes.
La funcin ilustradora de la imagen (imagen y
texto).
La composicin de imgenes fijas. Ritmo Visual.
La narracin mediante imgenes fijas (carteles,
historieta grfica, presentaciones). El guin de la
historieta. Elaboracin de historias grficas me-
diante imgenes de uso pblico. La fotografa en la
publicidad.
Sistemas de captacin de imgenes. La cmara
fotogrfica.
Las tcnicas digitales en el diseo, manipulacin
y creacin de imgenes.
Tratamiento de imgenes digitales.
BLOQUE 3.La imagen en movimiento y su capacidad expresiva
Fundamentos perceptivos de la imagen en movi-
miento. La ilusin de movimiento.
La composicin expresiva del cuadro de imagen en
el cine y en televisin. La funcin de la iluminacin.
Caractersticas tcnicas de la imagen cinemato-
grfica y videogrfica, la imagen televisiva y de los
audiovisuales. El 3D.
Sistemas de captacin de imgenes en movimien-
to. Sistemas tradicionales analgicos y modernos
sistemas digitales.
Las caractersticas expresivas de la velocidad de
reproduccin de imgenes: El cine mudo. La cmara
lenta. El bullet time.
BLOQUE 4.Narrativa audiovisual
La narracin de la imagen en movimiento. El plano
y la secuencia.
Los planos de imagen. Los movimientos de
cmara.
El dilogo en el cine: plano y contraplano.
El plano secuencia.
Las relaciones espacio temporales en la narracin
audiovisual. El flash forward y el flash back.
Literatura y guion cinematogrfico. La sinopsis.
La escaleta. El guin literario. La secuencia. El guin
tcnico. El story board.
El montaje audiovisual.
Gneros cinematogrficos. Gneros televisivos.
Cine de ficcin y documental. Cine de animacin.
Narrativa de los productos interactivos.
CONTENIDOS
BLOQUE 1.Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y new media
La funcin expresiva del sonido. Caractersticas
tcnicas. gitud y frecuencia de onda. Timbre.
La grabacin del sonido: Tipos esenciales de
microfona. partir de las necesidades de obtencin del sonido.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer las propiedades diferenciadoras de la
imagen fotogrfica.
2. Analizar las composiciones fotogrficas, valorando
la disposicin de los elementos dentro del espacio fsico
de la imagen.
3. Analizar la capacidad expresiva de la imagen en blanco
y negro y su utilizacin como alternativa a la fotografa en
color.
4. Analizar el uso del color en la imagen fija: saturacin,
tono o matiz, inversin, luminosidad, temperatura de color,
relacin armnica, contraste cromtico, etc
5. Analizar la composicin del color a travs del sistema
RGB.
6. Identificar los patrones icnicos de la fotografa como
instrumento de difusin de la injusticia social.
7. Analizar las diferentes formas de expresar el poder
poltico a travs de los tiempos, la imagen oficial a travs de
escultura o pintura. Valorando las similitudes entre la imagen
clsica y la fotogrfica.
8. Exponer y comentar las claves plsticas de la obra de
los fotgrafos de moda.
9. Reflexionar acerca de la relacin imagen-realidad
surgida en la obra grfica de Chema Madoz.
10. Analizar las distintas funciones de la imagen fija
empleadas para satisfacer las necesidades expresivas
de la sociedad actual, aplicndolas en la elaboracin de
imgenes digitales.
1. Analizar y conocer las tcnicas de exposicin de imge-
nes fijas para simular movimiento. Desde el principio del cine,
pasando por la televisin, hasta la imagen digital actual.
2. Analizar las distintas funciones y las caractersticas
comunicativas de la imagen en movimiento empleadas para
satisfacer las necesidades expresivas de la sociedad actual,
aplicndolas en la elaboracin de producciones digitales
sencillas.
3. Diferenciar la calidad de la imagen en cuanto a re-
solucin, brillo, luminosidad, etc. Obtenida por diferentes
medios digitales.
4. Analizar las caractersticas tcnicas necesarias para la
creacin de los efectos: cmara rpida, lenta y bullet time.
5. Valorar los resultados expresivos obtenidos al alterar
la velocidad de reproduccin de las imgenes en movi-
miento.
1. Relacionar la construccin del plano de imagen y su
capacidad narrativa.
2. Diferenciar los principales tipos de plano de imagen.
3. Analizar la importancia narrativa del flash back en la
construccin narrativa cinematogrfica.
4. Identificar en obras cinematogrficas de relevancia su
estructura narrativa.
5. Reconocer las diferencias existentes entre la realidad
y la representacin que nos ofrecen las imgenes en movi-
miento, analizando los aspectos narrativos de los productos
audiovisuales y aplicando criterios expresivos.
6. Identificar y analizar los elementos tcnicos, expresivos
y estticos utilizados en las producciones audiovisuales.
7. Identificar las posibilidades expresivas de las Tecno-
logas de la Informacin y la Comunicacin, con especial
atencin a los medios de comunicacin de libre acceso
como Internet.
CULTURA AUDIOVISUAL II
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Analizar las caractersticas tcnicas del sonido. Lon- 1.1. Explica las caractersticas fsicas del sonido, proceso de creacin y
difusin.
2. Diferenciar los sistemas de captacin microfnica a 2.1. Realiza grabaciones de sonido con aparatos sencillos y valora los re-
sultados obtenidos.
Nmero 127 - Pgina 17
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Establece las diferencias entre imagen posada, instantnea, y captura
del movimiento.
2.1. Reconoce la utilizacin de los distintos componentes que pueden integrar
el encuadre de una imagen (tamao, formato, planos, punto de vista, ptica).
2.2. Analiza la intencionalidad de la utilizacin, en relacin al significado, de los
distintos componentes que pueden integrar el encuadre de una imagen (tamao,
formato, planos, punto de vista, ptica).
2.3. Identifica con precisin el centro de inters de una imagen fotogrfica.
2.4. Realiza fotografas utilizando de manera intencionada los distintos com-
ponentes que pueden integrar el encuadre de una imagen (tamao, formato,
planos, punto de vista, ptica).
3.1. Analiza la obra grfica de fotgrafos que trabajen en blanco y negro:
Martn Chambi, Irvin Penn, Cecil Beaton, Ansel Adams, etc.
3.2. Realiza dos tratamientos de elaboracin digital a una misma composicin:
en B/N y color. Analiza el diferente resultado esttico y semntico.
4.1. Realiza composiciones en color, y mediante tratamiento digital, altera el
cromatismo, analizando los diferentes resultados obtenidos.
5.1. Analiza el sistema RGB de construccin del color.
5.2. Compara la obra de los principales fotgrafos y artistas en el tratamiento del
color.: Ernst Haas, Andy Warhol, Howard Schatz, Ouka Lele, y otros posibles.
6.1. Analiza la obra y la trascendencia social de los trabajos de: Dorothea
Lange, Sabastiao Salgado, Kevin Carter, Manuel Prez Barriopedro, Cristina
Garca Rodero, Gervasio Snchez, etc.
7.1. Realiza una composicin analizando las diferentes formas de expresar el
poder poltico a travs de los tiempos: faraones, emperadores, reyes, presidentes,
etc. Analizando las similitudes entre la imagen clsica y la fotogrfica.
8.1. Explica las claves plsticas y compositivas de la obra fotogrfica y/o
videogrfica de Mario Testino, Jaume de Laiguana y Eugenio Recuenco, entre
otros posibles.
9.1. Comenta la creacin plstica de Chema Madoz, analizando el juego entre
la realidad y la percepcin paradjica de sta en su obra.
10.1. Realiza la lectura de imgenes fijas atendiendo a los elementos espa-
ciales, caractersticas bsicas y significado y sentido.
10.2. Analiza las funciones del ritmo en la composicin de imgenes fijas.
10.3. Valora los distintos usos de la imagen fotogrfica en los medios de
comunicacin y en los nuevos medios.
10.4. Reconoce y valora que se respete la autora en la elaboracin y distri-
bucin de fotografas por internet.
10.5. Analiza los sistemas actuales digitales de captacin y tratamiento
fotogrfico.
1.1. Conoce la evolucin histrica de la simulacin de la percepcin del
movimiento, desde el zootropo hasta la imagen digital actual.
1.2. Conoce las principales caractersticas tcnicas de los sistemas cine, PAL
y NTSC en la reproduccin de imgenes.
2.1. Realiza la lectura de imgenes en movimiento atendiendo a los elementos
espaciales, caractersticas bsicas y significado y sentido.
2.2. Identifica y analiza los elementos expresivos y estticos utilizados en las
producciones audiovisuales: pelcula cinematogrfica, programa de televisin,
entre otros.
3.1. Valora la funcin de la iluminacin como componente expresivo en la
construccin de imgenes.
3.2. Identifica los distintos sistemas tcnicos de captacin y edicin digital en
producciones audiovisuales.
3.3. Analiza las caractersticas de los sistemas de captacin y proyeccin
de imgenes en 3D.
4.1. Analiza piezas videogrficas o cinematogrficas en las que identifica los
efectos de movimiento (intencionados o tcnicos) que se apliquen.
5.1. Realiza diferentes modificaciones en piezas videogrficas: alterando la
velocidad de reproduccin y los parmetros relacionados con el tamao de imagen
y analiza el resultado obtenido.
1.1. Relaciona los elementos formales del plano y su consecuencia narra-
tiva.
2.1. Analiza en una obra cinematogrfica la construccin narrativa de los
planos y la secuencia.
2.2. Comenta a partir de una obra cinematogrfica, la construccin e inten-
cionalidad del plano-contraplano en un dilogo.
2.3. Explica la complejidad tcnica de la construccin de un plano secuencia,
utilizando, entre otras piezas posibles: La soga de Alfred Hitchcock; Sed de
Mal, de Orson Welles; Soy Cuba de Mikhail Kalatofov.
3.1. Comenta la trascendencia narrativa del flash back en obras cinemato-
grficas de relevancia.
3.2. Analiza el significado narrativo del flash back en series para televisin.
4.1. Analiza la estructura narrativa de obras significativas de la historia del
cine.
5.1. Identifica y analiza los elementos tcnicos, expresivos y estticos utiliza-
dos en las producciones audiovisuales y aplicarlos en la valoracin de diversos
productos: pelcula cinematogrfica, programa de televisin, entre otros.
5.2. Especifica la tipologa de gnero, la intencionalidad comunicativa y los
cdigos expresivos empleados en la realizacin de pelculas y programas de
televisin, a partir de su visionado y anlisis.
6.1. Analiza producciones multimedia interactivas y new media, identificando
las caractersticas tcnicas, expresivas y estticas de los distintos productos.
7.1. Identifica y explica las posibilidades de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin, con especial atencin a los medios de comunicacin de libre
acceso como Internet.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Pgina 18 - Nmero 127
CONTENIDOS
La grabacin y difusin musical. Los sistemas
monofnicos, estereofnicos, dolby surround, 5.1,
mp3 y otros posibles.
La relacin perceptiva entre imagen y sonido:
dilogos, voz en off, efectos especiales, msica.
La adecuacin de la msica y de los sonidos a las
intenciones expresivas y comunicativas. Integracin
del sonido en las producciones audiovisuales.
Elementos expresivos del sonido en relacin con
la imagen. Funciones de la banda sonora.
La banda sonora en la historia del cine. Los gran-
des creadores.
La banda sonora en el cine espaol. Los princi-
pales compositores: Augusto Alguer, Roque Baos,
Bernardo Bonezzi, Carmelo Bernaola, Antn Garca
Abril, Alberto Iglesias, Jos Nieto, Alfonso Santisteban,
Adolfo Waitzman, etc.
Los hitos histricos del proceso de transformacin
en los lenguajes y en los medios tcnicos en el paso
del cine mudo al cine sonoro.
El Slapstick en la obra de Max Sennet, Max Linder
y Charlie Chaplin.
La comedia visual en Buster Keaton y Harold
Lloyd.
La comedia dialogada. La obra cinematogrfica
de Woody Allen.
La comedia coral. La obra cinematogrfica de Luis
Garca Berlanga.
BLOQUE 2.Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los diferentes medios
La industria cinematogrfica, videogrfica y tele-
visiva segn la evolucin histrica de las actividades
de produccin audiovisual.
Organigramas y funciones profesionales en la
produccin de productos audiovisuales.
Proceso de produccin audiovisual y multimedia.
Creacin de imgenes en movimiento y efectos
digitales.
Edicin y postproduccin de documentos multi-
media.
Los efectos en la historia del cine y la TV: La
noche americana, la doble exposicin, el croma, la
edicin digital.
Condicionantes del diseo para todos.
BLOQUE 3.Los medios de comunicacin audiovisual
El lenguaje de la televisin. Caractersticas tcnicas
y expresivas. Los gneros y formatos de programas de
televisin. La televisin del futuro. TV interactiva.
Los hitos de la televisin en el lenguaje audio-
visual.
La televisin en Espaa. Tipologas de progra-
mas para televisin y su realizacin. Informativos,
entretenimiento, drama, comedia, terror, musicales,
concursos, etc.
Los grandes realizadores.
La radio. Caractersticas tcnicas y expresivas.
Los gneros y formatos de programas de radio:
informativos, magacn, retransmisiones deportivas,
etc. Caractersticas propias de cada gnero.
Radio interactiva.
Estudio de audiencias y programacin. Caracte-
rsticas de la obtencin de los datos de audiencia.
Sistemas de elaboracin estadstica de resultados y
trascendencia en la produccin audiovisual.
La radio y la televisin como servicio pblico.
Medios de comunicacin audiovisual de libre
acceso. Internet y la socializacin de la informacin,
la comunicacin y la creacin.
El uso responsable de la red.
Libertad de expresin y derechos individuales del
espectador.
BLOQUE 4.La publicidad
El anlisis de la imagen publicitaria.
La publicidad: informacin, propaganda y seduc-
cin.
Funciones comunicativas. Funciones estticas.
Las nuevas formas de publicidad: emplazamiento
del producto, publicidad encubierta y subliminal, defi-
niciones correctas de ambas situaciones.
La publicidad en el deporte, claves sociales y
econmicas.
Publicidad de dimensin social. Campaas hu-
manitarias.
BLOQUE 5.Anlisis de imgenes y mensajes multimedia
Lectura denotativa y connotativa de imgenes.
Anlisis de imgenes fijas y en movimiento.
Anlisis de productos multimedia.
Valores formales, estticos, expresivos y de signi-
ficado de las imgenes.
La incidencia de los mensajes segn el emisor y
el medio utilizado.
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Diferenciar las caractersticas tcnicas principales de
grabacin y difusin de sonidos a travs de los diferentes
sistemas: monofnicos, estereofnicos, dolby surround,
5.1, mp3, etc.
4. Explicar la relacin entre la imagen y el sonido.
5. Analizar el diferente resultado perceptivo obtenido
al modificar los elementos sonoros en una produccin
audiovisual.
6. Analizar la calidad de la composicin musical en las
bandas sonoras para el cine y la importancia que tienen en
el conjunto total de la pelcula.
7. Explicar la evolucin del cine espaol a travs de las
bandas sonoras de pelculas emblemticas y compositores
relevantes.
8. Valorar la importancia de la funcin expresiva de la
imagen, el sonido y la msica en el proceso de creacin de
audiovisuales y de new media, analizando las funciones
comunicativas y estticas de los productos audiovisuales.
9. Analizar la tcnica narrativa del cine mudo y sus
caractersticas tcnicas.
10. Comentar las diferencias entre los gags visuales y
sonoros en el cine.
11. Exponer la complejidad tcnica de la comedia co-
ral.
1. Analizar los recursos artsticos y tcnicos utilizados
en los distintos productos audiovisuales en relacin a la
intencionalidad del autor.
2. Analizar las caractersticas tcnicas y expresivas de
los diferentes medios de comunicacin, y sus posibilidades
informativas y comunicativas identificando los tipos de
destinatarios de los mensajes.
3. Analizar los procesos tcnicos que se realizan en la
postproduccin de piezas audiovisuales.
4. Valorar la complejidad tcnica y los resultados prc-
ticos obtenidos en la fabricacin de efectos para el Cine y
la Televisin,
5. Valorar la importancia de la audiodescripcin y la subti-
tulacin como herramientas que facilitan el acceso a la cultura
a las personas con discapacidad visual o auditiva.
1. Valorar el uso y acceso a los nuevos media en relacin
con las necesidades comunicativas actuales y las necesida-
des de los servicios pblicos de comunicacin.
2. Analizar la importancia creativa, tcnica e histrica de
los principales realizadores de la Televisin en Espaa.
3. Explicar las caractersticas principales de la retrans-
misin radiofnica.
4. Conocer las diferencias de planteamiento narrativo
de los diferentes gneros radiofnicos, estableciendo sus
caractersticas principales.
5. Analizar y valorar la importancia econmica de los
ndices de audiencia en los ingresos publicitarios de las
empresas de comunicacin.
6. Analizar y valorar las comunicaciones que emiten los
medios de difusin, diferenciando informacin de propaganda
comercial.
1. Valorar la dimensin social y de creacin de necesida-
des de los mensajes publicitarios analizando las funciones
comunicativas y estticas del mensaje publicitario.
2. Analizar los sistemas de insercin de publicidad en los
programas de radio y televisin.
3. Exponer las consecuencias sociales del papel de los
personajes famosos como generadores de tendencias y su
relacin con los patrocinadores comerciales.
4. Conocer y analizar la relacin entre los triunfos depor-
tivos y su asociacin a productos comerciales.
1. Desarrollar actitudes selectivas, crticas y creativas
frente a los mensajes que recibimos a travs de los distintos
canales de difusin.
2. Aplicar soluciones expresivas para elaborar pequeas
producciones audiovisuales.
3. Seleccionar y discernir recursos audiovisuales adap-
tados a una necesidad concreta.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Realiza edicin digital, convirtiendo piezas musicales de un sistema de
sonido a otro (mono-estreo, PCM wav, aiff- mp3 y evala los resultados. Tamao,
calidad, destino final, etc.
4.1. Construye piezas audiovisuales combinando imagen y sonido. Integrando:
voz en off, piezas musicales y efectos en la narracin visual.
5.1. Analiza el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos sonoros
(voz, efectos y msica) empleados en una produccin radiofnica o en la banda
sonora de una produccin audiovisual.
5.2. Analiza productos audiovisuales valorando las funciones comunicativas
y estticas de la integracin de imagen y sonido.
6.1. Valora la importancia de la banda sonora de pelculas emblemticas en
la calidad del conjunto total de la obra flmica realizada.
7.1. Analiza la evolucin del cine espaol a travs de las bandas sonoras,
valorando la calidad de la construccin musical realizada.
8.1. Reconoce la intencionalidad expresiva que los medios sonoros aportan a
la esttica y funcin comunicativa de los productos audiovisuales.
8.2. Identifica las funciones y necesidades de los sistemas tcnicos empleados
en la integracin de imagen y sonido en un audiovisual o en new media.
9.1. Explica las caractersticas principales de la narrativa visual del cine
mudo.
10.1. Comenta las diferencias narrativas y de recursos entre la comedia de
chiste visual y sonoro.
11.1. Explica la complejidad tcnica de la resolucin narrativa de las comedias
corales.
1.1. Analiza la utilizacin de recursos artsticos y tcnicos en ejemplos concretos
de distintos productos audiovisuales.
2.1. Relaciona la evolucin histrica de la produccin audiovisual y de la
radiodifusin con las necesidades y caractersticas sociales.
2.2. Reconoce las diferentes funciones de los equipos tcnicos humanos que
intervienen en las producciones audiovisuales y multimedia.
2.3. Compara las caractersticas fundamentales de los destinatarios de la
programacin de programas de radio y televisin.
3.1. Explica las fases tcnicas de los procesos de postproduccin de piezas
audiovisuales.
4.1. Analiza la evolucin de los efectos en el cine y valora su aportacin al
gnero.
5.1. Valora la necesidad de la audiodescripcin y la subtitulacin de productos
audiovisuales y multimedia.
1.1. Analiza producciones radiofnicas y televisivas identificando las caracte-
rsticas de los distintos gneros y distinguiendo los estereotipos ms comunes
presentes en los productos audiovisuales.
2.1. Analiza piezas emblemticas de los principales realizadores de Televisin
en Espaa y comenta la calidad del producto realizado.
3.1. Conoce y explica las principales caractersticas de la retransmisin radio-
fnica y la evolucin desde su inicio hasta los sistemas digitales actuales.
4.1. Identifica las caractersticas principales de los gneros radiofnicos.
4.2. Analiza la estructura de los principales gneros radiofnicos, y establece
sus diferencias principales: presentacin, ritmo narrativo, locucin, recursos
musicales y sonoros, etc.
5.1. Valora la importancia de los estudios de audiencias en la programacin
de los programas de radio y televisin.
6.1. Valora la importancia de los programas informativos de radio y televisin
y su trascendencia social.
6.2. Explica la influencia de la ideologa en los medios de comunicacin.
6.3. Compara la misma noticia relatada segn diferentes medios de comuni-
cacin y establece conclusiones.
6.4. Valora la influencia de los medios de comunicacin a travs de la red.
1.1. Reconoce las distintas funciones de la publicidad, diferenciando los
elementos informativos de aquellos otros relacionados con la emotividad, la
seduccin y la fascinacin.
1.2. Analiza diferentes imgenes publicitarias relacionando su composicin y
estructura con la consecucin de sus objetivos.
1.3. Justifica la composicin comunicativa y la estructura de spots y mensajes
publicitarios en relacin de la consecucin de sus objetivos.
2.1. Analiza diferentes recursos utilizados para insertar publicidad en los
programas: el spot, el patrocinio, la publicidad encubierta, etc.
2.2. Relata las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
3.1. Reconoce y explica razonadamente la presencia de la publicidad y del
patrocinio en la imagen social de los famosos y su trascendencia social.
4.1. Analiza la relacin entre el deporte y el patrocinio comercial o la publi-
cidad.
1.1. Analiza mensajes y producciones multimedia y new media, aplicando
alguno de los procedimientos para defenderse de la manipulacin, conociendo
los mecanismos de los que se vale para ello.
2.1. Analiza producciones multimedia y new media justificando las soluciones
comunicativas empleadas.
2.2. Compara los contenidos comunicativos audiovisuales que se encuentran
en internet valorando la adecuacin de los medios con los fines perseguidos.
2.2. Reconoce expresiva y narrativamente un producto audiovisual valorando
sus soluciones tcnicas en la creacin del mensaje.
2.3. Analiza expresiva y narrativamente un programa de televisin valorando
sus soluciones comunicativas y su relacin con el pblico al que va dirigido.
3.1. Elabora una pequea produccin audiovisual aplicando soluciones ex-
presivas segn el gnero y formato seleccionado.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 19

5.Dibujo Tcnico
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse
grficamente con objetividad, en un mundo cada vez ms complejo que requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades
presentes y futuras. Esta funcin comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos
permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos
visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea
producir, es decir, como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada, y expresarse o
elaborar informacin comprensible por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas
de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo. Esto requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un
desarrollo avanzado de su visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimen-
sionales representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la representacin de espacios u
objetos de todo tipo y elaborar documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico,
con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Tcnico como lenguaje de comunicacin e instrumento bsico
para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques:
Geometra, Sistemas de representacin y Normalizacin. Se trata de que el estudiante tenga una visin global de los fundamentos del Dibujo Tcnico
que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de las destrezas adquiridas en la etapa.
Los elementos del currculo bsico de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometra, Sistemas de representacin,
Normalizacin y Proyectos.
El primer bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los elementos necesarios para resolver
problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al
mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos, caractersticas y aplicaciones de las
axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir
descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a
mano alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin.
El tercer bloque, la Normalizacin, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones
grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la
secuencia establecida sita este bloque de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una
constante a lo largo de la etapa.
El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los elementos adquiridos a lo
largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin
de un proyecto sencillo relacionado con el diseo grfico, industrial o arquitectnico.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.Geometra y Dibujo tcnico
Trazados geomtricos:
Manejo de los instrumentos y materiales del Dibujo
Tcnico.
Reconocimiento de la geometra en la Naturaleza
y en obras artsticas.
Identificacin de estructuras geomtricas en el
Arte.
Valoracin de la geometra como instrumento para
el diseo grfico, industrial y arquitectnico.
Trazados fundamentales en el plano.
Paralelismo y perpendicularidad.
Circunferencia y crculo.
Rectificacin de la circunferencia y de arcos
menores de 90.
Operaciones con segmentos.
Mediatriz.
ngulos.
Determinacin de lugares geomtricos. Aplica-
ciones.
Trazado de polgonos regulares.
Resolucin grfica de tringulos.
Determinacin, propiedades y aplicaciones de sus
puntos notables.
Resolucin grfica de cuadrilteros y polgonos.
Anlisis y trazado de formas poligonales por
triangulacin, radiacin e itinerario.
Representacin de formas planas.
Elaboracin de formas basadas en redes modu-
lares.
Trazado de formas proporcionales.
Proporcionalidad y semejanza.
Construccin y utilizacin de escalas grficas.
Transformaciones geomtricas elementales. Giro,
traslacin, simetra homotecia y afinidad. Identificacin
de invariantes. Aplicaciones.
Resolucin de problemas bsicos de tangencias
y enlaces. Aplicaciones.
Construccin de curvas tcnicas, valos, ovoides,
volutas y espirales y hlices.
Determinacin, propiedades y trazado de curvas
cnicas: elipse, parbola e hiprbola. Aplicaciones de
la geometra al diseo arquitectnico e industrial.
Geometra y nuevas tecnologas, conocimiento
bsico de programas de dibujo. Aplicaciones de dibujo
vectorial en 2D.
DIBUJO TCNICO I
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Resolver problemas de configuracin de formas
poligonales sencillas en el plano con la ayuda de tiles
convencionales de dibujo sobre tablero con la precisin
requerida, aplicando los fundamentos de la geometra mtrica
de acuerdo con un esquema paso a paso y/o figura de
anlisis elaborada previamente.
2. Dibujar, con la precisin requerida, curvas tcnicas
y figuras planas compuestas por circunferencias y lneas
rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangen-
cias, resaltando la forma final determinada e indicando
grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos
de enlace y la relacin entre sus elementos.
recursos grficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Disea, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares con
la ayuda de la escuadra y el cartabn, utilizando recursos grficos para destacar
claramente el trazado principal elaborado de las lneas auxiliares utilizadas.
1.2. Determina con la ayuda de regla y comps los principales lugares geo-
mtricos de aplicacin a los trazados fundamentales en el plano comprobando
grficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.
1.3. Comprende las relaciones mtricas de los ngulos de la circunferencia y
el crculo, y resuelve problemas de aplicacin de los mismos.
1.4. Resuelve tringulos con la ayuda de regla y comps aplicando las propie-
dades de sus lneas y puntos notables y los principios geomtricos elementales,
justificando el procedimiento utilizado.
1.5. Disea, modifica o reproduce cuadrilteros y polgonos analizando las
relaciones mtricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulacin, radia-
cin, itinerario o relaciones de semejanza.
1.6. Reproduce figuras proporcionales determinando la razn idnea para el
espacio de dibujo disponible, construyendo la escala grfica correspondiente en
funcin de la apreciacin establecida y utilizndola con la precisin requerida.
1.7. Comprende las caractersticas de las transformaciones geomtricas
elementales (giro, traslacin, simetra, homotecia y afinidad, identificando sus
invariantes y aplicndolas para la resolucin de problemas geomtricos y para
la representacin de formas planas.
2.1. Resuelve problemas bsicos de tangencias con la ayuda de regla y
comps aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrnsecas, utilizando
lneas auxiliares utilizadas.
2.2. Aplica los conocimientos de tangencias a la construccin de valos,
ovoides, volutas y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones
en el diseo arquitectnico e industrial.
2.3. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente
figuras planas que contengan enlaces entre lneas rectas y arcos de circunferencia,
indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y
la relacin entre sus elementos.
2.4. Resuelve problemas bsicos de construccin de cnicas partiendo de sus
ejes, en los casos de la elipse e hiprbola y partiendo de su directriz y vrtice
en el caso de la parbola.
Pgina 20 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 2.Sistemas de representacin
Fundamentos de los sistemas de representa-
cin:
Los sistemas de representacin y el dibujo tcnico.
Evolucin. mbitos de aplicacin.
Ventajas e inconvenientes. Criterios de selec-
cin.
Clases de proyeccin.
Sistemas de representacin y nuevas tecnolo-
gas.
Sistema didrico.
Procedimientos para la obtencin de las proyec-
ciones didricas. Disposicin normalizada.
Reversibilidad del sistema. Nmero de proyec-
ciones suficientes.
Representacin e identificacin de puntos, rectas
y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y
perpendicularidad. Pertenencia e interseccin.
Proyecciones didricas de slidos y espacios
sencillos.
Secciones planas. Determinacin de su verdadera
magnitud.
Sistema de planos acotados. Aplicaciones.
Sistema axonomtrico. Fundamentos del sistema.
Disposicin de los ejes y utilizacin de los coeficientes
de reduccin.
Sistema axonomtrico ortogonal, perspectivas
isomtricas, dimtricas y trimtricas.
Sistema axonomtrico oblcuo: perspectivas ca-
balleras y militares.
Aplicacin del valo isomtrico como representa-
cin simplificada de formas circulares.
Sistema cnico:
Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono
visual.
Determinacin del punto de vista y orientacin de
las caras principales.
Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos mtricos.
Representacin simplificada de la circunferencia.
Representacin de slidos en los diferentes
sistemas.
BLOQUE 3.Normalizacin
Elementos de normalizacin.
Formatos. Doblado de planos.
Vistas. Lneas normalizadas. Acotacin.
Cortes y secciones.
Aplicaciones de la normalizacin.
El proyecto: necesidad y mbito de aplicacin de
las normas.
Croquizado, uso del calibre o pie de rey.
Dibujo industrial.
Dibujo arquitectnico.
CONTENIDOS
BLOQUE 1.Geometra y Dibujo tcnico
Resolucin de problemas geomtricos:
Proporcionalidad. Teorema del cateto y de la altura.
El rectngulo ureo. Aplicaciones.
Construccin de figuras planas equivalentes.
ngulos en la circunferencia. Definicin y sus
relaciones Arco capaz. Aplicaciones.
Potencia de un punto respecto a una circunfe-
rencia. Determinacin y propiedades del eje radical
y del centro radical. Aplicacin a la resolucin de
tangencias.
Inversin. Determinacin de figuras inversas.
Aplicacin a la resolucin de tangencias.
Trazado de curvas cnicas y tcnicas:
Curvas cnicas. Origen, determinacin y trazado
de la elipse, la parbola y la hiprbola. Resolucin de
problemas de pertenencia, tangencia e incidencia.
Aplicaciones.
Curvas tcnicas. Origen, determinacin y trazado
de cicloides, epicicloides, hipocicloides, y evolventes
de la circunferencia. Aplicaciones.
Transformaciones geomtricas:
Afinidad. Determinacin de sus elementos. Trazado
de figuras afines. Construccin de la elipse afn a una
circunferencia. Aplicaciones.
Homologa. Determinacin de sus elementos.
Trazado de figuras homlogas. Aplicaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Relacionar los fundamentos y caractersticas de los
sistemas de representacin con sus posibles aplicaciones
al dibujo tcnico, seleccionando el sistema adecuado al
objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes
en funcin de la informacin que se desee mostrar y de los
recursos disponibles.
2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir
de perspectivas, fotografas, piezas reales o espacios del
entorno prximo, utilizando el sistema didrico o, en su caso,
el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a
la norma las proyecciones suficientes para su definicin e
identificando sus elementos de manera inequvoca.
3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a
partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones
ortogonales, seleccionando la axonometra adecuada al
propsito de la representacin, disponiendo la posicin de
los ejes en funcin de la importancia relativa de las caras que
se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes
de reduccin determinados.
4. Dibujar perspectivas cnicas de formas tridimensio-
nales a partir de espacios del entorno o definidas por sus
proyecciones ortogonales, valorando el mtodo seleccio-
nado, considerando la orientacin de las caras principales
respecto al plano de cuadro y la repercusin de la posicin
del punto de vista sobre el resultado final.
1. Valorar la normalizacin como convencionalismo
para la comunicacin universal que permite simplificar los
mtodos de produccin, asegurar la calidad de los productos,
posibilitar su distribucin y garantizar su utilizacin por el
destinatario final.
2. Aplicar las normas nacionales e internacionales rela-
cionadas con los principios generales de representacin,
formatos, escalas, acotacin y mtodos de proyeccin
ortogrficos y axonomtricos, considerando el dibujo tc-
nico como lenguaje universal, valorando la necesidad de
conocer su sintaxis, utilizndolo de forma objetiva para la
interpretacin de planos tcnicos y para la elaboracin de
bocetos, esquemas, croquis y planos.
DIBUJO TCNICO II
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Resolver problemas de geometra plana, aplicando
conceptos de proporcionalidad, equivalencia, ngulos de
la circunferencia, arco capaz y rectificacin de la circun-
ferencia.
2. Resolver problemas de tangencias mediante la apli-
cacin de potencia e inversin, indicando grficamente la
construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la
relacin entre sus elementos.
3. Dibujar curvas cclicas y cnicas, identificando sus
principales elementos y utilizando sus propiedades funda-
mentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia
o incidencia.
4. Relacionar las transformaciones homolgicas con sus
aplicaciones a la geometra plana y a los sistemas de repre-
sentacin, valorando la rapidez y exactitud en los trazados
que proporciona su utilizacin.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica el sistema de representacin empleado a partir del anlisis de
dibujos tcnicos, ilustraciones o fotografas de objetos o espacios, determinando
las caractersticas diferenciales y los elementos principales del sistema.
1.2. Establece el mbito de aplicacin de cada uno de los principales sistemas
de representacin, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a
mano alzada de un mismo cuerpo geomtrico sencillo.
1.3. Selecciona el sistema de representacin idneo para la definicin de
un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la
representacin, la exactitud requerida y los recursos informticos disponibles.
1.4. Comprende los fundamentos del sistema didrico, describiendo los proce-
dimientos de obtencin de las proyecciones y su disposicin normalizada.
2.1. Disea o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano
alzada sus vistas principales en el sistema didrico o, en su caso, planos acotados,
disponiendo las proyecciones suficientes para su definicin e identificando sus
elementos de manera inequvoca.
2.2. Comprende el funcionamiento del sistema didrico, relacionando sus
elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para
representar inequvocamente la posicin de puntos, rectas y planos, resolviendo
problemas de pertenencia, interseccin y verdadera magnitud.
2.3. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos,
visualizando intuitivamente su posicin mediante perspectivas, dibujando sus
proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.4. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como
una variante del sistema didrico que permite rentabilizar los conocimientos
adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolucin de
problemas sencillos de pertenencia e interseccin y obteniendo perfiles de un
terreno a partir de sus curvas de nivel.
3.1. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas
definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando axonometras
convencionales (isometras y caballeras).
3.2. Realiza perspectivas isomtricas de cuerpos definidos por sus vistas
principales, con la ayuda de tiles de dibujo sobre tablero, representando las
circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como
valos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
3.3. Realiza perspectivas caballeras o planimtricas (militares) de cuerpos o
espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos
coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su trazado.
4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cnica, clasificando su
tipologa en funcin de la orientacin de las caras principales respecto al plano
de cuadro y la repercusin de la posicin del punto de vista sobre el resultado
final, determinando el punto principal, la lnea de horizonte, los puntos de fuga
y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de dibujo perspectivas cnicas centrales de
cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de
los planos coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su trazado.
4.3. Representa formas slidas o espaciales con arcos de circunferencia en
caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cnicas oblicuas con la
ayuda de tiles de dibujo, simplificando la construccin de las elipses perspectivas
mediante el trazado de polgonos circunscritos, trazndolas a mano alzado o con
la ayuda de plantillas de curvas.
1.1. Describe los objetivos y mbitos de utilizacin de las normas UNE e
ISO, relacionando las especficas del dibujo tcnico con su aplicacin para la
eleccin y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor
representativo de las lneas, para disponer las vistas y para la acotacin.
2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados
utilizando instrumentos de medida a escalas normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construccin, aplicando
las normas referidas a los principales mtodos de proyeccin ortogrficos, selec-
cionando las vistas imprescindibles para su definicin, disponindolas adecuada-
mente y diferenciando el trazado de ejes, lneas vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para
su correcta definicin dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.4. Acota espacios arquitectnicos sencillos identificando las cotas necesarias
para su correcta definicin dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando
las normas bsicas correspondientes.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica la estructura geomtrica de objetos industriales o arquitectnicos
a partir del anlisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografas, sealando
sus elementos bsicos y determinando las principales relaciones de propor-
cionalidad.
1.2. Resuelve problemas de geometra plana, aplicando los conceptos de
proporcionalidad, equivalencia de figuras planas, ngulos de la circunferencia,
arco capaz.
1.3. Determina lugares geomtricos de aplicacin al Dibujo aplicando los
conceptos de potencia o inversin.
1.4. Transforma por inversin figuras planas compuestas por puntos, rectas
y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolucin de
problemas geomtricos.
1.5. Selecciona estrategias para la resolucin de problemas geomtricos
complejos, analizando las posibles soluciones y transformndolos por analoga
en otros problemas ms sencillos.
1.6. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de potencia
e inversin, indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos
de enlace y la relacin entre sus elementos.
2.1. Comprende el origen de las curvas cnicas y las relaciones mtricas entre
elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de pertenencia, interseccin y tangencias entre lneas
rectas y curvas cnicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento
utilizado.
2.3. Traza curvas cnicas determinando previamente los elementos que las
definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asntotas, resolviendo su
trazado por puntos o por homologa respecto a la circunferencia.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 2.Sistemas de representacin
Punto, recta y plano en sistema didrico.
Resolucin de problemas de pertenencia, inciden-
cia, paralelismo y perpendicularidad.
Abatimiento de planos. Determinacin de sus
elementos. Aplicaciones.
Determinacin de la verdadera magnitud de seg-
mentos y formas planas.
Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al
abatimiento.
Giros y Cambios de plano. Determinacin de sus
elementos y de las nuevas proyecciones. Aplicacio-
nes.
Construccin de figuras planas.
Cuerpos geomtricos en sistema didrico.
Representacin de poliedros regulares. Posiciones
singulares.
Determinacin de sus secciones principales.
Representacin de prismas y pirmides. De-
terminacin de secciones planas y elaboracin de
desarrollos. Intersecciones.
Representacin de cilindros, conos y esferas.
Secciones planas.
Sistemas axonomtricos ortogonales:
Posicin del triedro fundamental.
Relacin entre el tringulo de trazas y los ejes
del sistema. Determinacin de coeficientes de re-
duccin.
Tipologa de las axonometras ortogonales. Ven-
tajas e inconvenientes.
Representacin de figuras planas. Representacin
simplificada de la circunferencia.
Representacin de cuerpos geomtricos. Seccio-
nes planas e Intersecciones.
BLOQUE 3.Documentacin grfica de proyectos
Normas sobre: acotacin, lneas, cortes, secciones,
roturas...
Elaboracin de bocetos, croquis y planos.
El proceso de diseo/fabricacin: perspectiva
histrica y situacin actual.
El proyecto: tipos y elementos. Planificacin de
proyectos.
Identificacin de las fases de un proyecto. Progra-
macin de tareas.
Elaboracin de las primeras ideas. Dibujo de
bocetos a mano alzada y esquemas.
Elaboracin de dibujos acotados.
Croquizacin de piezas y conjuntos.
Tipos de planos. Planos de situacin, de conjunto,
de montaje, de instalacin, de detalle, de fabricacin
o de construccin.
Presentacin de proyectos.
Elaboracin de la documentacin grfica de un
proyecto grfico, industrial o arquitectnico sencillo.
Posibilidades de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin aplicadas al diseo, edicin, archivo
y presentacin de proyectos.
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edicin de entidades.
Creacin de bloques. Visibilidad de capas.
Dibujo vectorial 3D. Insercin y edicin de slidos.
Galeras y bibliotecas de modelos. Incorporacin de
texturas. Seleccin del encuadre, la iluminacin y el
punto de vista.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Valorar la importancia de la elaboracin de dibujos a
mano alzada para desarrollar la visin espacial, analizan-
do la posicin relativa entre rectas, planos y superficies,
identificando sus relaciones mtricas para determinar el
sistema de representacin adecuado y la estrategia idnea
que solucione los problemas de representacin de cuerpos
o espacios tridimensionales.
2. Representar poliedros regulares, pirmides, prismas,
cilindros y conos mediante sus proyecciones ortogrficas,
analizando las posiciones singulares respecto a los pla-
nos de proyeccin, determinando las relaciones mtricas
entre sus elementos, las secciones planas principales y
la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que
los conforman.
3. Dibujar axonometras de poliedros regulares, pirmi-
des, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posicin
en funcin de la importancia relativa de las caras que se
deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados
necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras
planas situadas en los planos coordenados, calculando los
coeficientes de reduccin y determinando las secciones
planas principales.
1. Elaborar bocetos, croquis y planos normalizados
necesarios para la definicin de un proyecto sencillo rela-
cionado con el diseo industrial o arquitectnico, valorando la
exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilizacin de
aplicaciones informticas, planificando de manera conjunta
su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumien-
do las tareas encomendadas con responsabilidad.
2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos,
croquis y planos normalizados necesarios para la definicin
de un proyecto sencillo relacionado con el diseo industrial
o arquitectnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza
que proporciona la utilizacin de aplicaciones informticas,
planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el
avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomenda-
das con responsabilidad.
Nmero 127 - Pgina 21
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.4. Traza curvas tcnicas a partir de los elementos que las definen, tales
como su directriz o ruleta.
3.1. Comprende las caractersticas de las transformaciones homolgicas
identificando sus invariantes geomtricos, describiendo sus aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la afinidad a la resolucin de problemas geomtricos
y a la representacin de formas planas.
3.3. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente
figuras planas complejas, indicando grficamente la construccin auxiliar uti-
lizada.
1.1. Comprende los fundamentos o principios geomtricos que condicionan
el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema
didrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base
para resolver problemas de pertenencia, posicin, mnimas distancias y verdadera
magnitud.
1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares
u oblicuos a los planos de proyeccin, trazando sus proyecciones didricas.
1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ngulos y figuras planas
utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema didrico y, en su
caso, en el sistema de planos acotados.
2.1. Representa el tetraedro, el hexaedro o cubo y el octaedro en cualquier
posicin respecto a los planos coordenados, prismas y pirmides en posiciones
favorables, con la ayuda de sus proyecciones didricas, determinando partes
vistas y ocultas.
2.2. Representa cilindros y conos de revolucin aplicando giros o cambios
de plano para disponer sus proyecciones didricas en posicin favorable para
resolver problemas de medida.
2.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios tridimensionales for-
mados por superficies polidricas, cilndricas, cnicas y/o esfricas, dibujando
sus proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.4. Halla la interseccin entre lneas rectas y cuerpos geomtricos con la
ayuda de sus proyecciones didricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar
utilizado para la determinacin de los puntos de entrada y salida.
2.5. Desarrolla superficies polidricas, cilndricas y cnicas, con la ayuda de
sus proyecciones didricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para
obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.
3.1. Comprende los fundamentos de la axonometra ortogonal, clasificando
su tipologa en funcin de la orientacin del triedro fundamental, determinando
el tringulo de trazas y calculando los coeficientes de correccin.
3.2. Dibuja axonometras de cuerpos o espacios definidos por sus vistas prin-
cipales, disponiendo su posicin en funcin de la importancia relativa de las caras
que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.
3.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios tridimensionales forma-
dos por superficies polidricas, dibujando isometras o perspectivas caballeras.
1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construccin
geomtrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo tcnico
y respetando las normas de dibujo tcnico.
1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectnicos, a
partir de los planos tcnicos que los definen.
1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la
comunicacin tcnica con otras personas.
1.4. Croquiza conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectnicos,
disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas direc-
tamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano
alzada para la elaboracin de dibujos acotados y planos de montaje, instalacin,
detalle o fabricacin, de acuerdo a la normativa de aplicacin.
2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informticas relacionadas
con el Dibujo tcnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona
su utilizacin.
2.2. Representa objetos industriales o arquitectnicos con la ayuda de
programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de
bibliotecas, editando objetos y disponiendo la informacin relacionada en capas
diferenciadas por su utilidad.
2.3. Representa objetos industriales o arquitectnicos utilizando programas
de creacin de modelos en 3D, insertando slidos elementales, manipulndolos
hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galeras o
bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminacin y
el punto de vista idneo al propsito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo tcnico utilizando recursos grficos e
informticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo
para los que han sido realizados.
Pgina 22 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

6.Diseo
El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de producciones humanas, y constituye hoy uno de los principales
motores de la economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y se encuentra por todas partes, penetrando en lo cotidiano de tal manera
que su omnipresencia lo torna imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe entenderse nicamente como el proceso
de ideacin y proyectacin, para la produccin de objetos ya sean estos bidimensionales o tridimensionales. Un problema de diseo no es un problema
circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones. Todo objeto se conecta siempre, directa o indirectamente, con un entorno, y por
tanto el conjunto de conexiones que un objeto establece con muy distintas esferas es extenssimo. Por ello el diseador ha de contribuir a que se
establezca una relacin reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde ste se hace accesible, amable, til y adaptado. El diseo ha
de atender tanto a los aspectos materiales, tecnolgicos y funcionales de los objetos, como a los simblicos y comunicacionales. Un buen diseo
contribuye a que podamos utilizar eficazmente los objetos de una manera intuitiva y cmoda, o a que comprendamos con rapidez los mensajes de
nuestro entorno.
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para capacitar al alumnado, para la comprensin y disfrute de su entorno,
y para desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la capacidad para producir respuestas mltiples ante un mismo estmulo.
El estudio y la iniciacin a la prctica del diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza y fomentan, una actitud
analtica respecto a la informacin que le llega del entorno, es decir, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido crtico.
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida a cerca de los principios y fundamentos que constituyen esta actividad. Es
una materia de carcter terico-prctico que, sin pretender formar especialistas en la materia, s debe proporcionar al alumnado los conocimientos
fundamentales del mbito del diseo y las herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, anlisis y realizacin de proyectos elementales de
diseo.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de
enseanza-aprendizaje. Los contenidos de la materia se han estructurado en cinco bloques que agrupan contenidos y procedimientos, no obstante
su desarrollo no debe entenderse de forma secuencial.
El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y debe contribuir a que el alumnado comprenda que la actividad
de disear siempre est condicionada por el entorno natural, social y cultural en el que se desarrolle.
El segundo bloque est dedicado al anlisis y estudio de los elementos de configuracin especficos para el diseo de mensajes, objetos o
espacios en funcin de sus dimensiones, formales, estticas, comunicativas y simblicas.
El tercer bloque incide en la importancia de la metodologa proyectual como una valiosa y necesaria herramienta que canalice la creatividad, la
fantasa y la inventiva a la eficaz resolucin de problemas de diseo.
Tanto el cuarto como el quinto bloques pretenden ser una aproximacin al conocimiento y a la prctica del diseo en los mbitos de la comunicacin
grfica, del diseo de objetos y del diseo de espacios.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.Evolucin histrica y mbitos del diseo
Concepto de diseo: Definicin, orgenes y ten-
dencias.
Historia del diseo. De la artesana a la industria.
Principales periodos y escuelas de diseo en los
diferentes mbitos. Figuras ms relevantes.
Funciones del diseo. Diseo y comunicacin
social. Influencia del diseo en la tica y esttica
contemporneas.
Diseo publicitario y hbitos de consumo.
Diseo sostenible: ecologa y medioambiente.
Principales campos de aplicacin del diseo:
grfico, interiores y productos.
Diseo y arte. Diferencias y similitudes entre el
objeto artstico y el objeto de diseo.
Diseo y creatividad.
BLOQUE 2.Elementos de configuracin formal
Teora de la percepcin.
Elementos bsicos del lenguaje visual: punto, lnea,
plano, color, forma y textura. Aplicacin al diseo.
Formas planas bsicas: tringulo equiltero,
cuadrado y crculo.
Lenguaje visual.
Estructura y composicin. Recursos en la orga-
nizacin de la forma y el espacio y su aplicacin al
diseo: repeticin, ordenacin y composicin modular,
simetra, dinamismo, deconstruccin
Diseo y funcin: anlisis de la dimensin prag-
mtica, simblica y esttica del diseo.
BLOQUE 3.Teora y metodologa del diseo
Introduccin a la teora de diseo: Definicin,
metodologa, investigacin y proyecto.
Fases del proceso de diseo: Planteamiento y
estructuracin: sujeto, objeto, mtodo y finalidad;
elaboracin y seleccin de propuestas; presentacin
del proyecto.
Fundamentos de investigacin en el proceso de
diseo: recopilacin de informacin y anlisis de
datos.
Materiales tcnicas y procedimientos para la
realizacin de croquis y bocetos grficos.
DISEO
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir las caractersticas fundamentales de los
movimientos histricos, corrientes y escuelas ms relevantes
en la historia del diseo reconociendo las aportaciones del
diseo en los diferentes mbitos, y valorar la repercusin
que ello ha tenido en las actitudes ticas, estticas y sociales
en la cultura contempornea.
2. Comprender que la actividad de disear siempre est
condicionada por el entorno natural, social y cultural y por los
aspectos funcionales, simblicos, estticos y comunicativos
a los que se quiera dar respuesta.
1. Identificar los distintos elementos que forman la es-
tructura del lenguaje visual.
2. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje visual en
la realizacin de composiciones creativas que evidencien
la comprensin y aplicacin de los fundamentos compo-
sitivos.
3. Analizar por medio de subdivisiones las formas planas
bsicas, creando nuevas formas.
4. Aplicar las teoras perceptivas y los recursos del
lenguaje visual a la realizacin de productos concretos de
diseo.
5. Diferenciar los aspectos formales, funcionales, estti-
cos y comunicativos de objetos de referencia de los distintos
mbitos del diseo.
1. Valorar la importancia de la metodologa como he-
rramienta para el planteamiento, desarrollo, realizacin y
comunicacin acertados del proyecto de diseo.
2. Resolver problemas de diseo de manera creativa, lgi-
ca, y racional, adecuando los materiales y los procedimientos
a su funcin esttica, prctica y comunicativa.
3. Recopilar y analizar informacin relacionada con los
distintos aspectos del proyecto a desarrollar, para realizar
propuestas creativas y realizables ante un problema de
diseo.
4. Aportar soluciones diversas y creativas ante un pro-
blema de diseo, potenciando el desarrollo del pensamiento
divergente.
5. Conocer y aplicar tcnicas bsicas de realizacin de
croquis y bocetos presentando con correccin los proyec-
tos y argumentndolos en base a sus aspectos formales,
funcionales, estticos y comunicativos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE
1.1. Describe las caractersticas fundamentales de las principales corrientes
y escuelas de la historia del diseo.
1.2. Analiza imgenes relacionadas con el diseo, identificando el mbito
al que pertenecen y las relaciona con la corriente, escuela o periodo al que
pertenecen.
1.3. Analiza imgenes de productos de diseo y de obras de arte, explicando
razonadamente las principales semejanzas y diferencias entre estos dos mbitos
utilizando con propiedad la terminologa especfica de la materia.
2.1. Valora y explica argumentadamente la incidencia que tiene el diseo
en la formacin de actitudes ticas, estticas y sociales y en los hbitos de
consumo.
1.1. Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes en objetos
de diseo o de entorno cotidiano.
2.1. Realiza composiciones grficas, seleccionando y utilizando equilibrada-
mente los principales elementos del lenguaje visual.
2.2. Analiza imgenes o productos de diseo reconociendo y diferenciando
los aspectos funcionales estticos y simblicos de los mismos.
3.1. Realiza un estudio grfico de las tres formas bsicas a base de lneas
interiores, creando nuevas formas.
4.1. Aplica las teoras perceptivas y los recursos del lenguaje visual a la
realizacin de propuestas de diseo en los diferentes mbitos.
4.2. Utiliza diversos tipos de texturas visuales y/o tctiles en propuestas
concretas de diseo.
4.3. Utiliza el color atendiendo a sus cualidades funcionales, estticas y
simblicas y a su adecuacin a propuestas especficas de diseo.
5.1. Modifica los aspectos comunicativos de una pieza de diseo, ideando
alternativas compositivas y reelaborndola con diferentes tcnicas, materiales,
formatos y acabados.
5.2. Descompone en unidades elementales una obra de diseo grfico compleja
y las reorganiza elaborando nuevas composiciones plsticamente expresivas,
equilibradas y originales.
1.1. Conoce y aplica la metodologa proyectual bsica en un proyecto de
diseo concreto.
2.1. Desarrolla proyectos sencillos que den respuesta a propuestas especficas
de diseo previamente establecidas.
3.1. Determina las caractersticas tcnicas y las Intenciones expresivas y
comunicativas de diferentes objetos de diseo.
3.2. Recopila informacin, analiza los datos obtenidos y realiza propuestas
creativas ante un problema de diseo concreto.
3.3. Planifica el proceso de realizacin desde la fase de ideacin hasta la
elaboracin final de la obra ante un problema de diseo concreto.
4.1. Dibuja varias soluciones diferentes ante un problema de diseo concreto,
teniendo en cuenta las caractersticas y parmetros tcnicos y estticos del
producto propuesto.
4.2. Realiza bocetos y croquis para visualizar la pieza y valorar su adecuacin
a los objetivos propuestos desarrollando, al menos, dos ideas diferentes.
5.1. Materializa la propuesta de diseo y presenta y defiende el proyecto
realizado, desarrollando la capacidad de argumentacin, y la autocrtica.
5.2. Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente y respeta y valora
las realizaciones del resto de los integrantes del grupo en un trabajo de equipo.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 4.Diseo grfico
Las funciones comunicativas del diseo grfico:
identidad, informacin y persuasin.
mbitos de aplicacin del diseo grfico.
Diseo grfico y sealizacin. Principales factores
condicionantes, pautas y elementos en la elaboracin
de seales.
Aplicaciones.
La tipografa: el carcter tipogrfico. Legibilidad.
Principales familias tipogrficas.
Diseo publicitario. Fundamentos y funciones de la
publicidad. Elementos del lenguaje publicitario.
Anlisis/Lectura de un anuncio publicitario a nivel
denotativo y connotativo.
Software de Ilustracin y diseo.
BLOQUE 5.Diseo de producto y del espacio
Nociones bsicas de diseo de objetos.
Funciones, morfologa, y tipologa de los objetos.
Relacin entre objeto y usuario.
Conceptos bsicos de ergonoma, antropometra
y binica y su aplicacin al diseo de productos e
interiores.
Aplicacin de los sistemas de representacin y la
normalizacin como herramientas para el diseo de
objetos y espacios.
El diseo del espacio habitable. Organizacin del
espacio: condicionantes fsicos, tcnicos, funcionales
y psico-sociales.
Distribucin y circulacin.
Principales materiales, instalaciones y elementos
constructivos empleados en el diseo de interiores:
caractersticas tcnicas, estticas y constructivas.
Iluminacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explorar, con iniciativa las posibilidades plsticas y
expresivas del lenguaje grfico utilizndolas de manera
creativa en la ideacin y realizacin de obra original de
diseo grfico, y analizar desde el punto de vista formal y
comunicativo productos de diseo grfico, identificando los
recursos grficos, comunicativos y estticos empleados.
2. Identificar las principales familias tipogrficas re-
conociendo las pautas bsicas de legibilidad, estructura,
espaciado y composicin.
3. Realizar proyectos elementales de diseo grfico
identificando el problema, aportando soluciones creativas
y seleccionando la metodologa y materiales adecuados
para su materializacin.
4. Desarrollar una actitud reflexiva y creativa en relacin
con las cuestiones formales y conceptuales de la cultura
visual de la sociedad de la que forma parte. Analizar los
distintos aspectos de un anuncio publicitario.
5. Iniciarse en la utilizacin de programas informticos
de ilustracin y diseo aplicndolos a diferentes propuestas
de diseo.
1. Analizar los aspectos formales, estructurales, semnti-
cos y funcionales de diferentes objetos de diseo, pudiendo
ser objetos naturales, artificiales, de uso cotidiano, u objetos
propios del diseo.
2. Desarrollar un proyecto sencillo de diseo industrial,
siguiendo una metodologa idnea y seleccionando las tc-
nicas de realizacin apropiadas y utilizando correctamente
los sistemas de representacin y las normas propias del
dibujo tcnico.
3. Realizar un proyecto elemental de espacio habitable,
siguiendo una metodologa idnea y seleccionando las tc-
nicas de realizacin apropiadas y utilizando correctamente
los sistemas de representacin y las normas propias del
dibujo tcnico.
4. Valorar la importancia que tiene el conocimiento y
la aplicacin de los fundamentos ergonmicos y antropo-
mtricos, en los procesos de diseo, entendiendo que son
herramientas imprescindibles para optimizar el uso de un
objeto o un espacio y adecuarlos a las medidas, morfologa
y bienestar humanos.
Nmero 127 - Pgina 23
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE
1.1. Realiza proyectos sencillos en alguno de los campos propios del diseo gr-
fico como la sealizacin, la edicin, la identidad, el packaging o la publicidad.
1.2. Examina diferentes objetos de diseo y determina su idoneidad, en
funcin de sus caractersticas tcnicas, comunicativas y estticas.
2.1. Identifica las principales familias tipogrficas y reconoce las nociones
elementales de legibilidad, estructura, espaciado y composicin.
2.2. Usa de forma adecuada la tipografa siguiendo criterios acertados en su
eleccin y composicin.
3.1. Resuelve problemas propuestos de diseo grfico utilizando los mtodos,
las herramientas y las tcnicas de representacin adecuadas.
3.2. Realiza un anlisis de un anuncio publicitario a nivel denotativo u objetivo
y a un nivel connotativo o subjetivo.
4.1. Emite juicios argumentados respecto a la produccin grfica propia
y ajena en base a sus conocimientos sobre la materia, su gusto personal y
sensibilidad.
5.1. Utiliza con solvencia los recursos informticos idneos y los aplica a la
resolucin de propuestas especficas de diseo grfico.
1.1. Analiza diferentes objetos de diseo y determina su idoneidad, realizando
en cada caso un estudio de su dimensin pragmtica, simblica y esttica.
1.2. Determina las caractersticas formales y tcnicas de objetos de diseo
atendiendo al tipo de producto y sus intenciones funcionales y comunicativas.
2.1. Desarrolla proyectos sencillos de diseo de productos en funcin de
condicionantes y requerimientos especficos previamente determinados.
2.2. Interpreta la informacin grfica aportada en supuestos prcticos de
diseo de objetos y del espacio.
2.3. Utiliza adecuadamente los materiales y las tcnicas de representacin
grfica: sistemas de representacin y normalizacin.
2.4. Realiza bocetos y croquis acotados para visualizar y valorar la adecuacin
del trabajo a los objetivos propuestos.
2.5. En propuestas de trabajo en equipo participa activamente en la planificacin
y coordinacin del trabajo y respeta y valora las realizaciones y aportaciones del
resto de los integrantes del grupo.
3.1. Propone soluciones grficas viables de habitabilidad, distribucin y circu-
lacin en el espacio en supuestos sencillos de diseo de interiores.
4.1. Valora la metodologa proyectual, reconoce los distintos factores que en
ella intervienen y la aplica a la resolucin de supuestos prcticos.
4.2. Conoce las nociones bsicas de ergonoma y antropometra y las aplica
en supuestos prcticos sencillos de diseo de objetos y del espacio.
Pgina 24 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

7.Economa
El estudio y la formacin en economa se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado, en el que las relaciones econmicas
son cada vez ms complejas. La economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano necesita conocer las
reglas bsicas que explican los acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los economistas y los medios de comunicacin
para analizar esos hechos. La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento econmico, individual y colectivo, de
las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se necesitan
para ello, y la distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde
aspectos micro y macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin de los conceptos utilizados habitualmente en
la economa y en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y proporciona herramientas
para examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos; adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad
analtica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigacin de diversos temas, el conocimiento de variables como el
crecimiento, la pobreza, la educacin, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemtico y estadstico, as como una habilidad
de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empricas, un slido sentido de la tica
y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo.
Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su enfoque.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la
relevancia de una buena administracin de los recursos de un pas, lo que muestra la gran trascendencia social de la economa pues su conocimiento
contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicacin,
iniciativa y liderazgo, as como el estmulo del espritu emprendedor.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica
La escasez, la eleccin y la asignacin de recursos.
El coste de oportunidad.
Los diferentes mecanismos de asignacin de
recursos.
Anlisis y comparacin de los diferentes sistemas
econmicos.
Los modelos econmicos. Economa positiva y
Economa normativa.
BLOQUE 2.La actividad productiva
La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso
productivo y factores de produccin.
Divisin tcnica del trabajo, productividad e in-
terdependencia.
La funcin de produccin. Obtencin y anlisis de
los costes de produccin y de los beneficios.
Lectura e interpretacin de datos y grficos de
contenido econmico.
Anlisis de acontecimientos econmicos relativos a
cambios en el sistema productivo o en la organizacin
de la produccin en el contexto de la globalizacin.
BLOQUE 3.El mercado y el sistema de precios
La curva de demanda. Movimientos a lo largo de
la curva de demanda y desplazamientos en la curva
de demanda. Elasticidad de la demanda.
La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la
curva de oferta y desplazamientos en la curva de la
oferta. Elasticidad de la oferta.
El equilibrio del mercado.
Diferentes estructuras de mercado y modelos de
competencia.
La competencia perfecta. La competencia imper-
fecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia
monopolstica.
BLOQUE 4.La macroeconoma
Macromagnitudes: La produccin. La renta. El
gasto. La Inflacin. Tipos de inters.
El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de
desempleo y sus causas. Polticas contra el des-
empleo.
Los vnculos de los problemas macroeconmicos
y su interrelacin.
Limitaciones de las variables macroeconmicas
como indicadoras del desarrollo de la sociedad.
ECONOMA
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Explicar el problema de los recursos escasos y las 1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como
necesidades ilimitadas. los elementos determinantes del problema econmico bsico.
2. Observar los problemas econmicos de una sociedad, 2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar
as como analizar y expresar una valoracin crtica de las las cuestiones elementales (qu, cmo y para quin producir) en los principales
formas de resolucin desde el punto de vista de los diferentes sistemas econmicos e identifica sus ventajas e inconvenientes.
sistemas econmicos. 2.2. Compara diferentes formas de abordar la resolucin de problemas eco-
3. Comprender el mtodo cientfico que se utiliza en el nmicos, utilizando ejemplos de situaciones econmicas actuales del entorno
rea de la Economa as como identificar las fases de la internacional.
investigacin cientfica en Economa y los modelos eco- 3.1. Distingue las proposiciones econmicas positivas de las proposiciones
nmicos. econmicas normativas.
1. Explicar las razones del proceso de divisin tcnica 1.1. Relaciona el proceso de divisin tcnica del trabajo con la interdependencia
del trabajo. econmica en un contexto global.
2. Analizar las caractersticas principales del proceso 1.2. Expresa una visin integral del funcionamiento del sistema productivo
productivo. partiendo del papel de la empresa como agente de produccin, su pertenencia a
3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para un sector econmico as como la conexin y la interdependencia de las empresas
la sociedad y la vida de las personas. entre s.
4. Expresar los principales objetivos y funciones de las 2.1. Indica las diferentes categoras de factores productivos y las relaciones
empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y entre productividad, eficiencia y tecnologa.
transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad. 3.1. Estudia y analiza las repercusiones econmicas, sociales y medioam-
5. Relacionar y distinguir la eficiencia tcnica y la efi- bientales de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en
ciencia econmica. un entorno internacional.
6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las em- 4.1. Analiza e interpreta los objetivos de las empresas y sus funciones en
presas, as como representar e interpretar grficos relativos nuestra sociedad.
a dichos conceptos. 4.2. Explica la funcin de las empresas de crear o incrementar la utilidad de
7. Analizar, representar e interpretar la funcin de produc- los bienes y la consiguiente creacin de valor.
cin de una empresa a partir de un caso dado. 5.1. Determina e interpreta la eficiencia tcnica y econmica a partir de los
casos planteados.
6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como varia-
bles, totales, medios y marginales, as como representa e interpreta grficos
de costes.
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos
de ingresos y costes de un periodo.
7.1. Representa e interpreta grficos de produccin total, media y marginal a
partir de supuestos dados.
1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, 1.1. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda y representa
las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de sus funciones.
bienes y servicios en funcin de distintas variables. 1.2. Representa grficamente los efectos de las variaciones de las distintas
2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y ob- variables en el funcionamiento de los mercados.
servar sus diferencias con los modelos, as como sus conse- 1.3. Analiza las elasticidades de demanda interpretando los cambios en precios
cuencias para los consumidores, empresas o Estados. y cantidades, as como sus efectos sobre los ingresos totales.
2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados,
explicando sus diferencias.
2.2. Aplica el anlisis de los distintos tipos de mercados a casos reales iden-
tificados a partir de la observacin del entorno ms inmediato.
2.3. Valora, de forma crtica, los efectos que se derivan sobre aquellos que
participan en estos diversos mercados.
1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes ma- 1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroecon-
croeconmicas y analizar las relaciones existentes entre micas como indicadores de la situacin econmica de un pas.
ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que 1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer
presentan como indicadores de la calidad de vida. comparaciones en el tiempo y entre regiones y pases.
2. Interpretar datos e indicadores econmicos bsicos 1.3. Analiza de forma crtica los indicadores estudiados valorando sus limita-
y su evolucin. ciones para medir la calidad de vida.
3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su re- 2.1. Utiliza e interpreta informacin, obtenida a partir de distintas fuentes
lacin con la educacin y formacin, analizando de forma (textos, revistas, aplicaciones informticas) contenida en tablas y grficos de
especial el desempleo. diferentes variables macroeconmicas y su evolucin en el tiempo.
4. Estudiar las diferentes opciones de polticas macroeco- 2.2. Conoce y utiliza las principales fuentes de datos macroeconmicos.
nmicas para hacer frente a la inflacin y el desempleo. 3.1. Valora e interpreta datos y grficos de contenido econmico relacionados
con el mercado de trabajo.
3.2. Valora la relacin entre la educacin y formacin y las probabilidades de
obtener un empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de oportunidades y tendencias de em-
pleo.
4.1. Analiza los datos de inflacin y desempleo en Espaa y las diferentes
alternativas para luchar contra el desempleo y la inflacin.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 5.Aspectos financieros de la Economa
Funcionamiento y tipologa del dinero en la Eco-
noma.
Proceso de creacin del dinero.
La inflacin segn sus distintas teoras explica-
tivas.
Anlisis de los mecanismos de la oferta y demanda
monetaria y sus efectos sobre el tipo de inters.
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco
Central Europeo.
BLOQUE 6.El contexto internacional de la Economa
Funcionamiento, apoyos y obstculos del comercio
internacional.
Descripcin de los mecanismos de cooperacin e
integracin econmica y especialmente de la cons-
truccin de la Unin Europea.
Causas y consecuencias de la globalizacin y del
papel de los organismos econmicos internacionales
en su regulacin.
BLOQUE 7.Desequilibrios econmicos y el papel del estado en la Economa
Las crisis cclicas de la Economa.
El Estado en la Economa. La regulacin. Los fallos
del mercado y la intervencin del sector pblico. La
igualdad de oportunidades y la redistribucin de la
riqueza.
Valoracin de las polticas macroeconmicas de
crecimiento, estabilidad y desarrollo.
Consideracin del medio ambiente como recurso
sensible y escaso.
Identificacin de las causas de la pobreza, el
subdesarrollo y sus posibles vas de solucin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer el proceso de creacin del dinero, los
cambios en su valor y la forma en que stos se miden.
2. Describir las distintas teoras explicativas sobre las
causas de la inflacin y sus efectos sobre los consumidores,
las empresas y el conjunto de la Economa.
3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y
conocer las caractersticas de sus principales productos
y mercados.
4. Identificar el papel del Banco Central Europeo, la
estructura (instrumentos) de su poltica monetaria y los
diferentes tipos de poltica monetaria que puede llevar a
cabo.
1. Analizar los flujos comerciales entre dos economas.
2. Examinar los procesos de integracin econmica y
describir los pasos que se han producido en el caso de la
Unin Europea.
3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la
globalizacin econmica as como el papel de los organismos
econmicos internacionales en su regulacin.
1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis
cclicas en la Economa y sus efectos en la calidad de vida
de las personas, el medio ambiente y la distribucin de la
riqueza a nivel local y mundial.
2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finali-
dades y funciones del Estado en los sistemas de Economa
de mercado e identificar los principales instrumentos que
utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel
en la actividad econmica.
Nmero 127 - Pgina 25
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero
en una Economa.
2.1. Reconoce las causas de la inflacin y valora sus repercusiones econmicas
y sociales.
3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro
a la inversin e identifica los productos y mercados que lo componen.
4.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona
sobre su papel y funcionamiento.
4.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de inters en la
Economa.
4.3. Razona, de forma crtica, en contextos reales, sobre las acciones de
poltica monetaria y su impacto econmico y social.
1.1. Expresa las razones que justifican el intercambio econmico entre
pases.
1.2. Identifica las diferentes posturas referentes al comercio internacional:
libre comercio y proteccionismo.
2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperacin e integracin econ-
mica producido en la Unin Europea, valorando las repercusiones e implicaciones
para Espaa en un contexto global.
3.1. Describe las implicaciones y efectos de la globalizacin econmica en los
pases y reflexiona sobre la necesidad de su regulacin y coordinacin.
1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento
econmico, el desarrollo y la redistribucin de la renta.
1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.
1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto
de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.
1.4. Analiza de forma prctica los modelos de desarrollo de los pases emer-
gentes y las oportunidades que tienen los pases en vas de desarrollo para
crecer y progresar.
1.5. Identifica los bienes ambientales como factor de produccin escaso,
que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar
los costes asociados.
1.6. Observa la realidad del planeta para reflexionar sobre los problemas me-
dioambientales derivados de la actividad econmica y sus posibles consecuencias,
analizando el papel que pueden desempear los distintos agentes econmicos
para contribuir a un desarrollo sostenible.
1.7. Desarrolla actitudes positivas en relacin con el medioambiente y valora
y considera esta variable en la toma de decisiones econmicas.
2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, es-
tabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios
pblicos.
2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para
los agentes intervinientes en la Economa y las diferentes opciones de actuacin
por parte del Estado.
Pgina 26 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

8.Economa de la Empresa
La Economa de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas econmicos que se plantean en el seno de la empresa; su objetivo
es avanzar en el anlisis de la moderna organizacin y administracin de empresas, con un enfoque completo y actualizado.
El conocimiento sobre la empresa es un paso esencial para alcanzar a entender el funcionamiento del conjunto de la economa, pues lo que
sucede en el interior de las empresas es tan sustancial como lo que ocurre en un entorno econmico ms amplio. En esta materia se trabajarn
cuestiones como la razn de la existencia de las empresas, sus caractersticas, tipos de organizacin y funcionamiento y factores que influyen en la
toma de decisiones.
La empresa tiene como funcin producir bienes y servicios para el mercado en situaciones de competencia y capacidad financiera, eligiendo para
ello una de las variadas formas jurdicas referidas por el derecho. Esta funcin de la empresa posibilita que cada ser humano pueda hacer compatible
la especializacin del trabajo con la satisfaccin de sus numerosas y diversas necesidades. En entornos cambiantes y diferentes, la flexibilidad y la
adaptacin a las transformaciones tecnolgicas, legales y de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la toma de las mejores soluciones
posibles en cada momento. El desenvolvimiento de la actividad empresarial debe estar guiado por la tica y la responsabilidad social, que muestran
lo trascendental del cmo adems del qu de los puros resultados.
La empresa es un catalizador clave para el crecimiento econmico, la innovacin, el empleo y la integracin social. Es primordial cultivar y
fomentar una cultura y forma de pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la creatividad y el espritu de innovacin, se incentive la elaboracin
de reflexiones personales y la toma de decisiones fundamentadas, as como la visualizacin del error como fuente de progreso y aprendizaje.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.La empresa
La empresa y el empresario.
Clasificacin, componentes, funciones y objetivos
de la empresa.
Anlisis del marco jurdico que regula la actividad
empresarial.
Funcionamiento y creacin de valor.
Interrelaciones con el entorno econmico y so-
cial.
Valoracin de la responsabilidad social y medio-
ambiental de la empresa.
BLOQUE 2.Desarrollo de la empresa
Localizacin y dimensin empresarial.
Estrategias de crecimiento interno y externo.
Consideracin de la importancia de las pequeas y tomando en consideracin las caractersticas del marco
medianas empresas y sus estrategias de mercado. global en el que actan.
Internacionalizacin, competencia global y la
tecnologa.
Identificacin de los aspectos positivos y negativos
de la empresa multinacional.
BLOQUE 3.Organizacin y direccin de la empresa
La divisin tcnica del trabajo y la necesidad de
organizacin en el mercado actual.
Funciones bsicas de la direccin.
Planificacin y toma de decisiones estratgicas. su actividad y de los objetivos planteados.
Diseo y anlisis de la estructura de la organizacin
formal e informal.
La gestin de los recursos humanos y su incidencia
en la motivacin.
Los conflictos de intereses y sus vas de nego-
ciacin.
BLOQUE 4.La funcin productiva
Proceso productivo, eficiencia y productividad.
La investigacin, el desarrollo y la innovacin
(I+D+i) como elementos clave para el cambio tecno-
lgico y mejora de la competitividad empresarial.
Costes: clasificacin y clculo de los costes en
la empresa.
Clculo e interpretacin del umbral de rentabilidad
de la empresa.
Los inventarios de la empresa y sus costes. Mo-
delos de gestin de inventarios.
ECONOMA DE LA EMPRESA
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir e interpretar los diferentes elementos de
la empresa, las clases de empresas y sus funciones en
la Economa, as como las distintas formas jurdicas que
adoptan relacionando con cada una de ellas las respon-
sabilidades legales de sus propietarios y gestores y las
exigencias de capital.
2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno
en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir
de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas
y las posibles implicaciones sociales y medioambientales
de su actividad.
1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de
crecimiento y las decisiones tomadas por las empresas,
empresa de dichas decisiones.
1. Explicar la planificacin, organizacin y gestin de los
recursos de una empresa, valorando las posibles modifica-
ciones a realizar en funcin del entorno en el que desarrolla
recursos humanos, y administrativa, as como sus interrelaciones.
1. Analizar diferentes procesos productivos desde la
perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo
la importancia de la I+D+i.
2. Determinar la estructura de ingresos y costes de una
empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad,
a partir de un supuesto planteado.
3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de
inventario y manejar los modelos de gestin.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Conocer los elementos que componen la empresa y sus funciones en
nuestra sociedad como elemento dinamizador y de progreso.
1.2. Valora el proceso de creacin de valor de la empresa para la sociedad.
1.3. Distingue las diferentes formas jurdicas de las empresas y las relaciona
con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.
1.4. Valora las formas jurdicas de empresas ms apropiadas en cada caso
en funcin de las caractersticas concretas aplicando el razonamiento sobre
clasificacin de las empresas.
1.5. Analiza, para un determinado caso prctico, los distintos criterios de
clasificacin de empresas: segn la naturaleza de la actividad que desarrollan,
su dimensin, el nivel tecnolgico que alcanzan, el tipo de mercado en el que
operan, la frmula jurdica que adoptan, su carcter pblico o privado.
2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas que actan en su entorno y los
principales elementos que constituyen el entorno especfico de las mismas.
2.2. Analiza la relacin empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos,
positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social
y medioambiental.
1.1. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localizacin
y la dimensin de una empresa, as como valora la trascendencia futura para la
1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona
las economas de escala con la dimensin ptima de la empresa.
1.3. Explica y distingue las estrategias de especializacin y diversificacin.
1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de su-
puestos concretos.
1.5. Examina el papel de las pequeas y medianas empresas en nuestro
pas y valora sus estrategias y formas de actuar, as como sus ventajas e in-
convenientes.
1.6. Describe las caractersticas y las estrategias de desarrollo de la empresa
multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioam-
biental.
1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporacin de la innovacin y de las
nuevas tecnologas en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad
para competir de forma global.
1.1. Reflexiona y valora sobre la divisin tcnica del trabajo y la especializacin,
como justificacin de la necesidad de una organizacin.
1.2. Identifica la funcin de cada una de las reas de actividad de la empresa:
aprovisionamiento, produccin y comercializacin, inversin y financiacin y
1.3. Valora la necesidad de una planificacin adecuada que contenga los
objetivos de la empresa, evale las posibles alternativas para alcanzarlos. Y se
concrete en la formulacin de planes parciales o tcticos.
1.4. Describe la estructura organizativa, estilo de direccin, canales de in-
formacin y comunicacin, grado de participacin en la toma de decisiones y
organizacin informal de la empresa.
1.5. Analiza e investiga sobre la organizacin existente en las empresas de
su entorno ms cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando
problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.
1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza
diferentes maneras de abordar su gestin y su relacin con la motivacin y la
productividad.
1.7. Aplica sus conocimientos sobre la funcin directiva a una organizacin
concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras, a travs de la tcnica
del Anlisis de casos.
1.1. Realiza clculos de la productividad de distintos factores, interpretando los
resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad
en una empresa.
1.2. Analiza y valora la relacin existente entre la productividad y otros factores
(salarios de los trabajadores, condiciones laborales...).
1.3. Valora la relacin entre el control de inventarios y la productividad y
eficiencia en una empresa.
1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de
la investigacin y la innovacin tecnolgica en relacin con la competitividad y
el crecimiento.
2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica
su beneficio o prdida generado a lo largo del ejercicio econmico, aplicando
razonamientos matemticos para la interpretacin de resultados.
2.2. Maneja y calcula los costes fijos, variables y totales, los ingresos totales y
el beneficio o prdida de una empresa y los representa grficamente.
2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la
empresa.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 5.La funcin comercial de la empresa
Concepto y clases de mercado.
Tcnicas de investigacin de mercados. acuerdo con ellas, las polticas de marketing aplicadas por
Anlisis del consumidor y segmentacin de una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.
mercados.
Variables del marketing-mix y elaboracin de
estrategias.
Estrategias de marketing y tica empresarial.
Aplicacin al marketing de las tecnologas ms
avanzadas.
BLOQUE 6.La informacin en la empresa
Obligaciones contables de la empresa.
La composicin del patrimonio y su valoracin.
Las cuentas anuales y la imagen fiel.
Elaboracin del balance y la cuenta de prdidas
y ganancias.
Anlisis e interpretacin de la informacin con-
table.
La fiscalidad empresarial.
BLOQUE 7.La funcin financiera
Estructura econmica y financiera de la empre-
sa.
Concepto y clases de inversin.
Valoracin y seleccin de proyectos de inver- minado supuesto, razonando la eleccin ms adecuada.
sin.
Recursos financieros de la empresa.
Anlisis de fuentes alternativas de financiacin
interna y externa.
Nmero 127 - Pgina 27
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Identifica los costes que genera el almacn y resuelve casos prcticos
muy sencillos sobre el ciclo de inventario.
3.2. Valora las existencias en almacn mediante diferentes mtodos.
1. Analizar las caractersticas del mercado y explicar, de 1.1. Caracteriza un mercado en funcin de diferentes variables, como por
ejemplo, el nmero de competidores y el producto vendido.
1.2. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigacin
de mercados.
1.3. Aplica criterios y estrategias de segmentacin de mercados en distintos
casos prcticos.
1.4. Identifica las variables del marketing-mix, como los elementos necesarios
para la elaboracin de las estrategias de marketing.
1.5. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoracin
consideraciones de carcter tico, social y ambiental.
1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovacin y transformacin con el
desarrollo de la tecnologa ms actual aplicada al marketing.
1. Identificar los datos ms relevantes del balance y de la 1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la funcin que tienen
cuenta de prdidas y ganancias, explicando su significado, asignada.
diagnosticando la situacin a partir de la informacin obtenida 1.2. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de
y proponiendo medidas para su mejora. la empresa en masas patrimoniales.
2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las 1.3. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiacin.
obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos 1.4. Detecta, mediante la utilizacin de ratios, posibles desajustes en el equi-
que afectan a las empresas. librio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.
1.5. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse de-
sajustes.
1.6. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemticas y
procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan
la solucin de problemas empresariales.
1.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado.
1.8. Valora la importancia de la informacin en la toma de decisiones.
2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas sealando el funciona-
miento bsico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos y valora la
aportacin que supone la carga impositiva a las Administraciones Pblicas para
que stas dispongan de los recursos con los que financiarse.
1. Valorar distintos proyectos de inversin, justificando 1.1. Conoce y enumera los mtodos estticos (plazo de recuperacin) y din-
razonadamente la seleccin de la alternativa ms ventajosa, micos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.
y diferenciar las posibles fuentes de financiacin en un deter- 1.2. Explica las posibilidades de financiacin externa de las empresas (a corto
y a largo plazo), y de financiacin interna, as como el coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de la empresa.
1.3. Analiza y evala, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibi-
lidades que tienen las empresas de recurrir a la financiacin externa, valorando
sus costes y variantes de amortizacin, y expresa las opciones financieras que
mejor se adaptan.
1.4. Valora las ventajas e inconvenientes de las fuentes de financiacin de la
empresa, tanto externas como internas.
1.5. Utiliza aplicaciones informticas para el anlisis y resolucin de supues-
tos.
Pgina 28 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

9.Filosofa
La materia Filosofa tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y comprender, abstrayndose racionalmente del campo concreto
estudiado en cada una de las otras materias, para centrarse en aquello que caracteriza especficamente a la Filosofa, esto es, reflexionar, razonar,
criticar y argumentar, utilizando el modo de preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia
humana, y ello sin dejar de lado su capacidad de transformacin y cambio tanto del individuo como de la sociedad.
La Filosofa es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y de enfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias
en las que vivimos y que, en gran medida, nos hacen ser y comprender como somos.
Por ello, la materia Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin por parte del alumnado de s mismo y de su mundo, dotndole para
ello de herramientas cognitivas tanto tericas como prcticas. En el plano terico el alumnado conocer los grandes interrogantes, los conceptos
especializados y las teoras que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensin prctica, la materia dota de herramientas como
la actitud crtica y reflexiva que ensea a los alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido rigurosamente analizadas y evidenciadas, el
saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma autnoma, la habilidad discursiva para dialogar y convencer evitando
el pensamiento nico y dogmtico, la capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial y lo accidental, la gestin creativa de
sus capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico autnomo, coherente y cimentado y, en definitiva, a valorar la capacidad de la Filosofa
como instrumento de innovacin y transformacin desde hace ms de 2.500 aos; todo ello se resume en su vocacin originaria, el amor al saber y
ello filosofando, idea clave que se debe transmitir al alumnado desde esta materia y que constituye el punto de partida.
Teniendo en cuenta lo anterior y por su carcter transversal, terico y prctico, que permite integrar en una visin de conjunto la gran diversidad
de saberes, capacidades y valores, la materia Filosofa posibilita trabajar y lograr la mayora de las expectativas sealadas en las competencias clave
para el aprendizaje permanente, propuestas en el marco educativo europeo, sirvan de ejemplo a continuacin algunas competencias desarrolladas
por la materia, en todos sus niveles, etapas, y mediante la estructuracin de los contenidos en bloques.
A travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la argumentacin, se educa la expresin e interpretacin del pensamiento y de los
sentimientos, utilizando el lenguaje para regular la propia conducta y las relaciones sociales, empleando el razonamiento lgico y los procesos propios
de pensamiento (anlisis, sntesis, relacin, asociacin, etc.) para propiciar la resolucin de problemas y el conocimiento de diferentes lenguajes
comunicativos, desarrollando as la capacidad crtica que discierne lo nuclear de lo accesorio. As mismo, la metafsica, la teora del conocimiento
y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza, permiten profundizar en el conocimiento de s mismo y en la comprensin del entorno, posibilitando
la competencia para interpretar sucesos, analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando crticamente los factores capaces de
transformar la realidad.
En el mbito prctico, el estudio de la tica y la filosofa poltica desarrolla la comprensin de la realidad individual, cultural y social de la mano
de la capacidad normativa y transformadora de la filosofa, permitiendo realizar razonamientos crticos y dialogantes y fomentando el respeto por los
valores universales y la participacin activa en la vida democrtica. Desde los estudios de esttica se alcanzan competencias culturales, como el
respeto a la libertad de expresin y a la diversidad cultural.
Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para aprender a aprender, competencia que est en la base del amor al saber, por saber,
finalidad que encarna la Filosofa como en ninguna otra materia y que constituye el punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales,
enfrentndose a la vida y, en definitiva, creciendo como personas.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.Contenidos transversales
Textos filosficos y textos pertenecientes a otras
ramas del saber relacionados con las temticas
filosficas estudiadas.
Composicin escrita de argumentos de reflexin
filosfica y de discursos orales, manejando las reglas
bsicas de la retrica y la argumentacin.
Uso de los procedimientos y de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin de trabajo intelectual
adecuados a la Filosofa.
BLOQUE 2.El saber filosfico
La Filosofa.
El saber racional. La explicacin pre-racional:
mito y magia. La explicacin racional: la razn y los
sentidos.
El saber filosfico a travs de su historia. Carac-
tersticas de la Filosofa.
Las disciplinas terico-prcticas del saber filos-
fico.
Funciones y vigencia de la Filosofa.
BLOQUE 3.El conocimiento
La teora del conocimiento.
Grados y modos de conocimiento: razn, enten- implicadas en el proceso de conocimiento humano analiza- problemticas que conlleva el proceso del conocimiento de la realidad, como es
dimiento, sensibilidad. La abstraccin. Racionalidad das desde el campo filosfico, sus grados, herramientas y el de sus grados, sus posibilidades y sus lmites.
terica y prctica. fuentes, explicando por escrito los modelos explicativos del
conocimiento ms significativos.
FILOSOFA
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer comprensivamente y analizar, de forma crtica,
textos significativos y breves, pertenecientes a pensadores
destacados.
2. Argumentar y razonar los propios puntos de vista sobre
las temticas estudiadas en la unidad, de forma oral y escrita,
con claridad y coherencia.
3. Seleccionar y sistematizar informacin obtenida de
diversas fuentes.
4. Analizar y argumentar sobre planteamientos filosficos,
elaborando de forma colaborativa esquemas, mapas con-
ceptuales, tablas cronolgicas y otros procedimientos tiles,
mediante el uso de medios y plataformas digitales.
1. Conocer y comprender la especificidad e importancia
del saber racional, en general, y filosfico en particular, en
tanto que saber de comprensin e interpretacin de la rea-
lidad, valorando que la filosofa es, a la vez, un saber y una
actitud que estimula la crtica, la autonoma, la creatividad
y la innovacin.
2. Identificar la dimensin terica y prctica de la filo- filosfico, identificando las diferentes disciplinas que conforman la filosofa.
sofa, sus objetivos, caractersticas, disciplinas, mtodos y
funciones, relacionando, paralelamente, con otros saberes
de comprensin de la realidad.
3. Contextualizar histrica y culturalmente las proble-
mticas analizadas y expresar por escrito las aportaciones
ms importantes del pensamiento filosfico desde su origen,
identificando los principales problemas planteados y las so-
luciones aportadas, y argumentando las propias opiniones
al respecto.
4. Comprender y utilizar con precisin el vocabulario
tcnico filosfico fundamental, realizando un glosario de
trminos de forma colaborativa mediante las posibilidades
que ofrecen las nuevas tecnologas.
5. Analizar de forma crtica, fragmentos de textos
significativos y breves sobre el origen, caracterizacin y
vigencia de la filosofa, identificando las problemticas y
soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales,
el orden de la argumentacin, relacionando los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y
con el planteamiento de otros intentos de comprensin de
la realidad como el cientfico y el teolgico u otros tipos de
filosofa, como la oriental.
1. Conocer de modo claro y ordenado, las problemticas 1.1. Identifica y expresa, de forma clara y razonada, los elementos y las
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Analiza, de forma crtica, textos pertenecientes a pensadores destacados,
identifica las problemticas y las soluciones expuestas, distinguiendo las tesis
principales, el orden de la argumentacin y relaciona los problemas planteados
en los textos con lo estudiado en la unidad, y/o con lo aportado por otros filsofos
o corrientes y/o con saberes distintos de la filosofa.
2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y escrita, con claridad,
coherencia y demostrando un esfuerzo creativo y acadmico en la valoracin
personal de los problemas filosficos analizados.
3.1. Selecciona y sistematiza informacin obtenida tanto en libros especficos
como internet, utilizando las posibilidades de las nuevas tecnologas para con-
solidar y ampliar la informacin.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y
aplicndolos con rigor, organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas y otros procedimientos tiles para la comprensin de la filosofa.
4.1. Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales y tablas cronolgicas,
etc. demostrando la comprensin de los ejes conceptuales estudiados.
1.1. Reconoce las preguntas y problemas que han caracterizado a la filosofa
desde su origen, comparando con el planteamiento de otros saberes, como el
cientfico o el teolgico.
1.2. Explica el origen del saber filosfico, diferencindolo de los saberes
pre-racionales como el mito y la magia.
2.1. Identifica, relaciona y distingue la vertiente prctica y terica del quehacer
3.1. Reconoce las principales problemticas filosficas caractersticas de
cada etapa cultural europea.
3.2. Expresa por escrito las tesis fundamentales de algunas de las corrientes
filosficas ms importantes del pensamiento occidental.
4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos filosficos como razn, sentidos,
mito, logos, arch, necesidad, contingencia, esencia, substancia, causa, existencia,
crtica, metafsica, lgica, gnoseologa, objetividad, dogmatismo, criticismo, entre
otros.
5.1. Lee y analiza, de forma crtica, fragmentos de textos breves y significativos
sobre el origen de la explicacin racional y acerca de las funciones y caracters-
ticas del pensamiento filosfico, pertenecientes a pensadores, identificando las
problemticas filosficas planteadas.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
Los problemas implicados en el conocer: sus
posibilidades y sus lmites.
La verdad como propiedad de las cosas y como
propiedad del entendimiento.
Algunos modelos filosficos de explicacin del
conocimiento y el acceso a la verdad.
Filosofa, ciencia y tecnologa.
Caractersticas del conocimiento cientfico. Mto-
dos y tipologa del saber cientfico.
Alcance y lmites de la investigacin cientfica. El
problema de la induccin.
Saber y praxis: ciencia, tcnica y tecnologa. El
carcter ambivalente de la tecnologa: dominio o
destruccin de la naturaleza?
BLOQUE 4.La realidad
La metafsica.
La metafsica como explicacin terica de la
realidad. La necesidad de categorizar racionalmente
lo real.
Algunos problemas metafsicos: apariencia y
realidad; origen y estructura de lo real; cambio o
permanencia.
Principales interpretaciones metafsicas de la
realidad.
Filosofa de la naturaleza y cosmovisiones
cientficas.
El paradigma cualitativo organicista: el universo
aristotlico.
El universo mquina: la visin mecanicista en la
modernidad.
Supuestos epistemolgicos del modelo heliocn-
trico.
Cosmovisiones contemporneas (teora de la
relatividad, fsica cuntica, teora del caos).
BLOQUE 5.El ser humano desde la Filosofa
Antropologa filosfica.
La dialctica naturaleza-cultura en el proceso de
antropognesis.
Filosofa y Biologa. Las implicaciones filosficas de
la evolucin. La reflexin filosfica sobre el cuerpo.
Concepciones filosficas del ser humano: pers-
pectiva histrica, perspectiva cultural.
La cuestin del sentido de la existencia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
2. Explicar y reflexionar sobre el problema de acceso
a la verdad, identificando las problemticas y las posturas
filosficas que han surgido en torno a su estudio.
3. Analizar de forma crtica, fragmentos de textos signifi-
cativos sobre el anlisis filosfico del conocimiento humano,
sus elementos, posibilidades y sus lmites, valorando los
esfuerzos de la filosofa por lograr una aproximacin a la
verdad alejndose del dogmatismo, la arbitrariedad y los
prejuicios.
4. Conocer y explicar la funcin de la ciencia, modelos
de explicacin, sus caractersticas, mtodos y tipologa del
saber cientfico, exponiendo las diferencias y las coinciden-
cias del ideal y de la investigacin cientfica, con el saber
filosfico, como pueda ser la problemtica de la objetividad
o la adecuacin teora-realidad, argumentando las propias
opiniones de forma razonada y coherente.
5. Relacionar e identificar las implicaciones de la tec-
nologa, en tanto que saber prctico transformador de la
naturaleza y de la realidad humana, reflexionando, desde la
filosofa de la tecnologa, sobre sus relaciones con la ciencia
y con los seres humanos.
6. Analizar de forma crtica, fragmentos de textos filo-
sficos sobre la reflexin filosfica acerca de la ciencia,
la tcnica y la filosofa, identificando las problemticas y
soluciones propuestas, distinguiendo las tesis principales,
el orden de la argumentacin, relacionando los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y
razonando la propia postura.
7. Entender y valorar la interrelacin entre la filosofa
y la ciencia.
1. Reconocer y valorar la metafsica, disciplina filosfica
que estudia la realidad en tanto que totalidad, distinguindola
de las ciencias que versan sobre aspectos particulares de
la misma.
2. Conocer y explicar, desde un enfoque metafsico, los
principales problemas que plantea la realidad.
3. Conocer y comparar las explicaciones dadas desde
las grandes cosmovisiones sobre el universo.
4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales comparando
los diferentes caracteres adjudicados histricamente al Uni-
verso, entendido como totalidad de lo real, contextualizando
histrica y culturalmente cada cosmovisin y ampliando
informacin mediante internet y/o fuentes bibliogrficas.
5. Leer y analizar de forma crtica, textos filosficos,
epistemolgicos y cientficos sobre la comprensin e in-
terpretacin de la realidad, tanto desde el plano metafsico
como fsico, utilizando con precisin los trminos tcnicos
estudiados, relacionando los problemas planteados en los
textos con lo estudiado en las unidades y razonando la
propia postura.
1. Reconocer en qu consiste la antropologa filosfica.
2. Conocer y explicar las implicaciones filosficas de
la evolucin, relacionando con contenidos metafsicos y
pensadores ya estudiados.
3. Reconocer y reflexionar de forma argumentada, sobre
la interaccin dialctica entre el componente natural y el
cultural que caracterizan al ser humano en cuanto tal, siendo
lo culturalmente adquirido, condicin para la innovacin y
creatividad que caracterizan a la especie humana.
4. Valorar los conocimientos adquiridos en esta unidad
frente al rechazo de los prejuicios antropocntricos y por
motivos fsicos rechazando actitudes de intolerancia, in-
justicia y exclusin.
5. Conocer y reflexionar sobre las concepciones filosfi-
cas que, sobre el ser humano en cuanto tal, se han dado a
lo largo de la filosofa occidental, comparando semejanzas
y diferencias entre los sucesivos planteamientos, analizando
crticamente la influencia del contexto sociocultural en la
concepcin filosfica y, valorando, algunos planteamientos
divergentes que han abierto camino hacia la consideracin
actual de la persona.
6. Comparar la visin filosfica occidental del ser hu-
mano con la visin filosfica oriental, budismo, taosmo e
hinduismo, argumentando las propias opiniones sobre las
semejanzas y diferencias.
7. Disertar, de forma y oral y escrita, sobre las temticas
intrnsecamente filosficas en el mbito del sentido de la exis-
tencia como puedan ser la cuestin del sentido, la esencia y
la existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la
Historia o la necesidad de trascendencia, entre otras.
8. Conocer algunas teoras filosficas, occidentales sobre
el cuerpo humano, reflexionando de forma colaborativa y
argumentando los propios puntos de vista.
Nmero 127 - Pgina 29
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1. Conoce y explica diferentes teoras acerca del conocimiento y la verdad
como son el idealismo, el realismo, el racionalismo, el empirismo, el perspectivismo,
el consenso o el escepticismo, contrastando semejanzas y diferencias entre los
conceptos clave que manejan.
2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y teoras sobre la verdad tanto en
el plano metafsico como en el gnoseolgico, utilizando con rigor trminos como
gnoseologa, razn, sentidos, abstraccin, objetividad, certeza, duda, evidencia,
escepticismo, autoridad, probabilidad, prejuicio, coherencia o adecuacin, con-
senso, incertidumbre, inters e irracional entre otros, construyendo un glosario
de conceptos de forma colaborativa, usando internet.
3.1. Analiza fragmentos de textos breves de Descartes, Hume, Kant, Nietzsche,
Ortega y Gasset, Habermas, Popper, Kuhn o Michel Serres, entre otros.
4.1. Explica los objetivos, funciones y principales elementos de la ciencia
manejando trminos como hecho, hiptesis, ley, teora y modelo.
4.2. Construye una hiptesis cientfica, identifica sus elementos y razona el
orden lgico del proceso de conocimiento.
4.3. Utiliza con rigor, trminos epistemolgicos como induccin, hipottico-
deductivo, mtodo, verificacin, prediccin, realismo, causalidad, objetividad,
relatividad, caos e indeterminismo, entre otros.
5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud humana por transformar
y dominar la naturaleza ponindola al servicio del ser humano as, como, de las
consecuencias de esta actuacin y participa en debates acerca de las implicaciones
de la tecnologa en la realidad social.
6.1. Analiza fragmentos de textos breves y significativos de pensadores como
Aristteles, Popper, Kuhn, B. Russell, A. F. Chalmers o J. C. Garca Borrn,
entre otros.
7.1. Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca de problemas
comunes al campo filosfico y cientfico como son el problema de los lmites
y posibilidades del conocimiento, la cuestin de la objetividad y la verdad, la
racionalidad tecnolgica, etc.
7.2. Investiga y selecciona informacin en internet, procedente de fuentes
solventes, sobre las problemticas citadas y realiza un proyecto de grupo sobre
alguna temtica que profundice en la interrelacin entre la filosofa y la ciencia.
1.1. Conoce qu es la metafsica y utiliza la abstraccin para comprender sus
contenidos y actividad, razonando sobre los mismos.
2.1. Describe las principales interpretaciones metafsicas y los problemas que
suscita el conocimiento metafsico de la realidad.
2.2. Comprende y utiliza con rigor conceptos metafsicos como ser, sistema
metafsico, realidad, apariencia, materia y espritu, unidad, dualidad, multiplicidad,
devenir, necesidad, contingencia, trascendencia, categora y abstraccin, mate-
rialismo, espiritualismo, existencialismo o esencialismo, entre otros.
2.3. Realiza un anlisis crtico ante teoras metafsicas divergentes de inter-
pretacin de la realidad.
2.4. Analiza y comprende textos breves y significativos sobre las problemticas
metafsicas que plantea la realidad, de pensadores como Platn, Aristteles, Toms
de Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche, entre otros, comparando y estableciendo
semejanzas y diferencias entre los distintos enfoques y disertando de forma
coherente sobre las distintas posturas histricas.
3.1. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones del Universo: el
paradigma organicista aristotlico y el modelo mecanicista newtoniano.
3.2. Describe los caracteres esenciales de la interpretacin de la realidad
relativista, y cuntica contempornea, explicando las implicaciones filosficas
asociadas a ellos.
3.3. Utiliza con rigor trminos epistemolgicos y cientficos como: cosmovisin,
paradigma, universo, naturaleza, finalismo, organicismo, determinismo, orden,
causalidad, conservacin, principio, mecanicismo, materia, relatividad, cuntica,
espacio, tiempo, azar, determinismo, indeterminismo, probabilidad, gaia, caos,
entre otros.
4.1. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales comparando los
diferentes caracteres adjudicados histricamente al Universo, entendido como
totalidad de lo real, contextualizando histrica y culturalmente cada cosmovisin
y ampliando informacin mediante internet y/o fuentes bibliogrficas.
5.1. Analiza textos filosficos y cientficos, clsicos y contemporneos, que
aborden las mismas problemticas, investigando la vigencia de las ideas ex-
puestas.
5.2. Reflexiona, argumentando de forma razonada y creativa sus propias
ideas, sobre las implicaciones filosficas que afectan a la visin del ser humano,
en cada una de las cosmovisiones filosfico-cientficas estudiadas.
1.1. Utiliza con rigor vocabulario especfico de la temtica como evolucin,
dialctica, proceso, progreso, emergencia, azar, seleccin natural, apto reduc-
cionismo, creacionismo, evolucin cultural, vitalismo, determinismo gentico,
naturaleza, cultura.
2.1. Conoce y explica las consideraciones filosficas implicadas en la teora
de la evolucin como la consideracin dinmica y dialctica de la vida o el inde-
terminismo, entre otras.
2.2. Analiza fragmentos breves y significativos de E. Morin, K. Popper, R.
Dawkins, J. Mosterin, A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty entre otros.
3.1. Identifica y expone en qu consiste el componente natural innato del ser
humano y su relacin con los elementos culturales que surgen en los procesos de an-
tropognesis y humanizacin, dando lugar a la identidad propia del ser humano.
3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de la dialctica evolutiva
entre lo genticamente innato y lo culturalmente adquirido, condicin para la
innovacin y la capacidad creativa que caracterizan a nuestra especie.
3.3. Localiza informacin en internet acerca de las investigaciones actuales
sobre la evolucin humana, y refleja la informacin seleccionada y sistematizada
de forma colaborativa.
4.1. Argumenta coherentemente, fundamentndose en los datos objetivos
aprendidos, sobre las implicaciones de adoptar prejuicios antropocentristas para
enjuiciar a los seres humanos y las culturas.
5.1. Contrasta y relaciona las principales concepciones filosficas que, sobre
el ser humano, que se han dado histricamente.
5.2. Analiza de forma crtica, textos significativos y breves, de los grandes
pensadores.
5.3. Utiliza con rigor trminos como dualismo y monismo antropolgico, aret,
mente, cuerpo, espritu, creacionismo, antropocentrismo, teocentrismo, alma,
humanismo, persona, dignidad, sentido, estado de naturaleza, estado de civili-
zacin, existencia, libertad, emocin, pasin, determinismo, alienacin, nihilismo,
existencia, inconsciente, muerte, historia o trascendencia, entre otros.
6.1. Conoce y explica las principales concepciones filosficas que, sobre el ser
humano, se han dado histricamente, en el contexto de la filosofa occidental.
7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes cuestiones metafsicas
que dan sentido a la existencia humana.
Pgina 30 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 6.La racionalidad prctica
La tica.
El origen de la tica occidental: Scrates versus
sofistas.
Principales teoras sobre la moral humana.
Los conceptos clave de la tica: autonoma, res-
ponsabilidad, virtud moral. El desarrollo psicolgico
moral del individuo.
Principales teoras ticas sobre la felicidad y la
virtud.
Principales teoras ticas sobre la justicia. La
justicia como virtud tico-poltica.
Filosofa poltica.
Principales interrogantes de la Filosofa poltica.
Legalidad y legitimidad. La funcin del pensamiento
utpico.
Claves de filosofa poltica:
La justicia segn Platn.
El convencionalismo en los sofistas.
El realismo poltico: Maquiavelo.
El contractualismo: Hobbes, Locke, Rousseau y
Montesquieu.
La paz perpetua de Kant.
Los fundamentos filosficos del capitalismo en el
s. XIX: John Stuart Mill. Alienacin e ideologa segn
Marx.
La disputa poltica entre Popper y la Escuela de
Frankfurt.
La Esttica filosfica.
La capacidad simblica del ser humano (E. Cas-
sirer). La creatividad (H. Poincar).
El arte como instrumento de comprensin y ex-
presin simblica de la realidad. La Filosofa y las
artes.
Retrica: la comunicacin desde la filosofa.
La Retrica y la composicin del discurso.
La argumentacin: reglas y herramientas del
dilogo y la demostracin de argumentos.
La lgica proposicional.
La empresa como proyecto racional.
El modo filosfico de pensar y la lgica de los
proyectos, vitales o empresariales.
La importancia del dilogo en las organizacio-
nes.
Esttica, pensamiento creativo e innovacin.
La tica en la empresa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar la especificidad de la razn en su dimensin
prctica, en tanto que orientadora de la accin humana.
2. Reconocer el objeto y funcin de la tica.
3. Conocer y explicar las principales teoras ticas sobre
la justicia y la felicidad y sobre el desarrollo moral.
4. Explicar la funcin, caractersticas y principales interro-
gantes de la Filosofa poltica, como el origen y legitimidad
del Estado, las relaciones individuo-Estado o la naturaleza
de las leyes.
5. Conocer las principales teoras y conceptos filosficos
que han estado a la base de la construccin de la idea de
Estado y de sus funciones, apreciando el papel de la filosofa
como reflexin crtica.
6. Disertar de forma oral y escrita sobre la utilidad del
pensamiento utpico, analizando y valorando su funcin
para proponer posibilidades alternativas, proyectar ideas
innovadoras y evaluar lo ya experimentado.
7. Distinguir los conceptos de legalidad y legitimidad.
8. Reconocer la capacidad simblica como elemento
distintivo de la especie humana.
9. Conocer el campo de la Esttica, reflexionando sobre
las aportaciones filosficas realizadas por tres de las cons-
trucciones simblicas culturales fundamentales.
10. Relacionar la creacin artstica con otros campos
como el de la tica, el conocimiento y la tcnica.
11. Analizar textos en los que se comprenda el valor del
arte, la literatura y la msica como vehculos de transmisin
del pensamiento filosfico, utilizando con precisin el voca-
bulario especfico propio de la Esttica filosfica.
12. Reflexionar por escrito sobre algunas de las temticas
significativas estudiadas, argumentando las propias posicio-
nes, ampliando en internet la informacin aprendida.
13. Entender la importancia de la comunicacin para el
desarrollo del ser humano y las sociedades.
14. Conocer en qu consiste la lgica proposicional,
apreciando su valor para mostrar el razonamiento correcto
y la expresin del pensamiento como condicin fundamental
para las relaciones humanas.
15. Conocer las dimensiones que forman parte de la
composicin del discurso retrico, aplicndolas en la com-
posicin de discursos.
16. Conocer y utilizar las reglas y herramientas bsicas
del discurso basado en la argumentacin demostrativa.
17. Conocer las posibilidades de la filosofa en la creacin
de un proyecto, en general y, en el mbito empresarial, en
particular, valorando su papel potenciador del anlisis, la
reflexin y el dilogo.
18. Comprender la importancia del modo de preguntar ra-
dical de la metafsica para proyectar una idea o proyecto, vital
o empresarial, facilitando los procesos de cuestionamiento
y definicin de las preguntas radicales y las respuestas a
las mismas.
19. Comprender el valor de la teora del conocimiento,
la razn crtica y la lgica para introducir racionalidad en el
origen y desarrollo de un proyecto.
20. Valorar las tcnicas del dilogo filosfico, la argu-
mentacin y la retrica para organizar la comunicacin entre
las partes, la resolucin de negociaciones y de conflictos,
generar dilogo basado en la capacidad de argumentar co-
rrectamente, definir y comunicar correctamente el objetivo
de un proyecto.
21. Valorar la capacidad de la Esttica filosfica para
favorecer el pensamiento creativo e innovador que permite
adaptarse y anticiparse a los cambios, generando innovacin
y evitando el estancamiento.
22. Comprender y apreciar la funcin axiolgica de la
tica para establecer un sistema de valores que permita
mejorar el clima laboral, comprendiendo que los valores
ticos son clave para lograr el equilibrio entre innovacin,
sostenibilidad y competitividad.
23. Conocer y valorar la importancia de la razn crtica
para el avance de un proyecto personal y colectivo.
24. Valorar la funcin e importancia de las personas em-
prendedoras e innovadoras para la construccin y avance de
una cultura y la transformacin de la realidad.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
8.1. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus propios puntos de vista
sobre el ser humano, desde la filosofa y sobre diferentes temticas filosficas
relacionadas con el sentido de la existencia humana.
8.2. Conoce las teoras filosficas acerca de la relacin mente-cuerpo: mo-
nismo, dualismo, emergentismo y argumenta sobre dichas teoras comparando
semejanzas y diferencias de forma colaborativa.
1.1. Reconoce la funcin de la racionalidad prctica para dirigir la accin
humana, si bien, reconociendo sus vnculos ineludibles con la razn terica y
la inteligencia emocional.
1.2. Explica el origen de la tica occidental en el pensamiento griego, contras-
tando, de forma razonada, la concepcin socrtica con la de los sofistas.
2.1. Explica y razona el objeto y la funcin de la tica.
3.1. Expresa de forma crtica las argumentaciones de las principales teoras
ticas sobre la felicidad y la virtud, razonando sus propias ideas y aportando
ejemplos de su cumplimiento o no.
3.2. Expresa de forma crtica las argumentaciones de las principales teoras
ticas sobre la Justicia, razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de
su cumplimiento o no.
3.3. Analiza textos breves de algunos de los filsofos representantes de las
principales teorizaciones ticas y sobre el desarrollo psicolgico moral del individuo.
3.4. Utiliza con rigor trminos como tica, moral, accin moral, autonoma,
responsabilidad, convencin moral, madurez moral, virtud moral, subjetivismo,
relativismo y universalismo moral, utilitarismo, deber moral, tica de mximos, tica
de mnimos, consenso, justicia, eudemonismo, hedonismo, emotivismo y utilitarismo.
4.1. Identifica la funcin, caractersticas y principales interrogantes de la
Filosofa poltica.
4.2. Utiliza con rigor conceptos como democracia, Estado, justicia, Derecho,
derechos naturales, Estado democrtico y de derecho, legalidad, legitimidad,
convencin, contractualismo, alienacin, ideologa, utopa, entre otros conceptos
clave de la filosofa poltica.
5.1. Explica de forma coherente los planteamientos filosfico-polticos de
Platn, los sofistas, Maquiavelo, Locke, Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant,
John Stuart Mill, Popper o Habermas, entre otros.
5.2. Analiza y reflexiona sobre la relacin individuo-Estado, sobre la base del
pensamiento de los sofistas, Marx y la Escuela de Frankfurt.
5.3. Analiza de forma crtica, textos significativos y breves, de algunos de
los autores estudiados, en los que se argumenta sobre el concepto de Estado,
elementos y caractersticas.
5.4. Valora y utiliza la capacidad argumentativa, de forma oral y escrita, como
herramienta contra la arbitrariedad, el autoritarismo y la violencia.
6.1. Reflexiona por escrito, argumentando sus propias ideas, sobre las posi-
bilidades del pensamiento utpico.
7.1. Describe y compara los conceptos de legalidad y legitimidad.
8.1. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre la capacidad simblica
humana y las de H. Poincar sobre el proceso creativo.
9.1. Comprende y utiliza conceptos como Esttica, creatividad, creacin,
smbolo, signo, arte, experiencia esttica, mmesis, belleza, gusto, subjetividad,
juicio esttico, vanguardia.
9.2. Contrasta y relaciona algunas construcciones simblicas fundamentales
en el contexto de la cultura occidental, y analiza, de forma colaborativa, textos
literarios, audiciones musicales y visualizaciones de obras de arte para explicar
los contenidos de la unidad.
10.1. Diserta sobre la relacin y la posibilidad transformadora de la realidad
humana, de la creacin artstica, la ciencia y la tica.
11.1. Conoce y describe algunos de los elementos fundamentales de la reflexin
esttica sobre el arte, analizando textos significativos de filsofos como Platn,
Schelling, Hume, Kant, Nietzsche, Walter Benjamin, Gadamer, Marcuse o Adorno
entre otros y aplica dichas ideas al estudio de diversas obras de arte.
11.2. Entiende el valor filosfico de la literatura analizando textos breves de
pensadores y literatos como, Platn, San Agustn, Caldern de la Barca, Po Baroja,
A. Machado, Voltaire, Goethe, Sartre, Unamuno, Borges o Camus entre otros.
11.3. Conoce la visin filosfica de la msica a travs del anlisis de textos
filosficos breves sobre la visin pitagrica, de Platn, Schopenhauer, Nietzsche
o Adorno entre otros as, como, mediante audiciones significativas.
12.1. Diserta de forma clara y coherente sobre el valor de las artes para
transmitir ideas filosficas.
13.1. Conoce y maneja con rigor conceptos como smbolo, comunicacin, len-
guaje formal, lgica, juicio lgico, razonamiento, demostracin, discurso, elocuencia,
orador, retrica, exordio, inventio, dispositio, argumentacin, elocutio, compositio,
actio, falacia, debate, negociacin, persuasin y concepto universal, entre otros.
14.1. Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de la lgica de enun-
ciados.
15.1. Comprende y explica la estructura y el estilo de la retrica y de la
argumentacin.
15.2. Conoce la estructura y orden del discurso y escribe breves discursos
retricos estableciendo coherentemente la exposicin y la argumentacin.
16.1. Construye un dilogo argumentativo en el que demuestra sus propias
tesis, mediante las reglas y herramientas de la argumentacin.
16.2. Distingue un argumento veraz de una falacia.
16.3. Analiza y comenta textos breves y significativos sobre el arte de la y
retrica y la argumentacin de Platn, Aristteles, Cicern, Quintiliano, Tcito
as, como, de autores contemporneos.
17.1. Utiliza conceptos con sentido filosfico aplicndolos en el contexto em-
presarial: principios, saber, orden lgico, finalidad, demostracin, razonamiento,
induccin, deduccin, argumentacin, sentido, significado, creatividad, dilogo,
objetivo/subjetivo, emociones, globalidad, valor, entre otros.
18.1. Plantea correctamente los interrogantes filosficos radicales que deben
estar a la base de la creacin de un proyecto, tanto vital como laboral, como qu
soy?, qu hago?, por qu?, para qu?, cul es mi objetivo?, cul es su
sentido, su razn de ser? y sabe argumentar la defensa de las respuestas.
19.1. Disea un proyecto, vital o empresarial, sobre la base de la filosofa,
valorando la ntima relacin entre los pensamientos y las acciones, entre la razn
y las emociones, a travs del dilogo, la argumentacin y el lenguaje filosfico.
20.1. Conoce y utiliza las herramientas de la argumentacin y el dilogo en la
resolucin de dilemas y conflictos dentro de un grupo humano.
21.1. Valora la necesidad de posibilitar tareas innovadoras, valorando la funcin
e importancia de las personas emprendedoras e innovadoras para la construccin
y avance de una cultura y la transformacin de la realidad.
22.1. Realiza un declogo de valores ticos que deben regir en el mundo
laboral, y de cara a la sociedad y a la naturaleza.
23.1. Comprende y valora la importancia de la razn crtica para el avance de
un proyecto personal y colectivo.
24.1. Valora y diserta sobre la importancia del trabajo para desarrollarnos como
seres humanos, para el avance de una cultura y para transformar la realidad.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 31

10.Fsica y Qumica
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto
de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisicin de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad
de forma activa. Como disciplina cientfica, tiene el compromiso aadido de dotar al alumno de herramientas especficas que le permitan afrontar el
futuro con garantas, participando en el desarrollo econmico y social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e innovadora de la propia
sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los
principios en vigor con la evolucin histrica del conocimiento cientfico, que establezca la relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad, que potencie
la argumentacin verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver problemas con precisin y rigor.
La materia de Fsica y Qumica se imparte en el primer curso de Bachillerato.
En 1. de Bachillerato, el estudio de la Qumica se ha secuenciado en cuatro bloques: aspectos cuantitativos de qumica, reacciones qumicas,
transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones, y qumica del carbono. Este ltimo adquiere especial importancia por su relacin
con otras disciplinas que tambin son objeto de estudio en Bachillerato. El estudio de la Fsica consolida el enfoque secuencial (cinemtica, dinmica,
energa) esbozado en el segundo ciclo de ESO. El aparato matemtico de la Fsica cobra, a su vez, una mayor relevancia en este nivel por lo que
conviene comenzar el estudio por los bloques de Qumica, con el fin de que el alumnado pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadas
por la materia de Matemticas.
No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin merece un tratamiento especfico en el estudio de
esta materia. Los alumnos de Bachillerato para los que se ha desarrollado el presente currculo bsico son nativos digitales y, en consecuencia, estn
familiarizados con la presentacin y transferencia digital de informacin. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar experiencias
prcticas que por razones de infraestructura no seran viables en otras circunstancias. Por otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de
informacin implica la necesidad de clasificarla segn criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espritu crtico de los alumnos.
Por ltimo, la elaboracin y defensa de trabajos de investigacin sobre temas propuestos o de libre eleccin tiene como objetivo desarrollar
el aprendizaje autnomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currculo y mejorar sus destrezas tecnolgicas y
comunicativas.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.La actividad cientfica
Estrategias necesarias en la actividad cientfica.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin actividad cientfica como: plantear problemas, formular
en el trabajo cientfico.
Proyecto de investigacin.
BLOQUE 2.Aspectos cuantitativos de la qumica
Revisin de la teora atmica de Dalton.
Leyes de los gases. Ecuacin de estado de los
gases ideales.
Determinacin de frmulas empricas y molecu-
lares.
Disoluciones: formas de expresar la concentracin,
preparacin y propiedades coligativas.
Mtodos actuales para el anlisis de sustancias:
Espectroscopa y Espectrometra.
BLOQUE 3.Reacciones qumicas
Estequiometra de las reacciones. Reactivo limi-
tante y rendimiento de una reaccin.
Qumica e industria.
FSICA Y QUMICA
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer y utilizar las estrategias bsicas de la
hiptesis, proponer modelos, elaborar estrategias de re-
solucin de problemas y diseos experimentales y anlisis
de los resultados.
2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologas de la Infor-
macin y la Comunicacin en el estudio de los fenmenos
fsicos y qumicos.
1. Conocer la teora atmica de Dalton as como las leyes
bsicas asociadas a su establecimiento.
2. Utilizar la ecuacin de estado de los gases ideales
para establecer relaciones entre la presin, volumen y la
temperatura.
3. Aplicar la ecuacin de los gases ideales para calcular
masas moleculares y determinar formulas moleculares.
4. Realizar los clculos necesarios para la preparacin
de disoluciones de una concentracin dada y expresarla en
cualquiera de las formas establecidas.
5. Explicar la variacin de las propiedades coligativas
entre una disolucin y el disolvente puro.
6. Utilizar los datos obtenidos mediante tcnicas espec-
tromtricas para calcular masas atmicas.
7. Reconocer la importancia de las tcnicas espec-
troscpicas que permiten el anlisis de sustancias y sus
aplicaciones para la deteccin de las mismas en cantidades
muy pequeas de muestras.
1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que
intervienen en una reaccin qumica dada.
2. Interpretar las reacciones qumicas y resolver proble-
mas en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos
impuros y cuyo rendimiento no sea completo.
3. Identificar las reacciones qumicas implicadas en la
obtencin de diferentes compuestos inorgnicos relaciona-
dos con procesos industriales.
4. Conocer los procesos bsicos de la siderurgia as como
las aplicaciones de los productos resultantes.
5. Valorar la importancia de la investigacin cientfica
en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que
mejoren la calidad de vida.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica, planteando
preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseando estrategias
de resolucin de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y
obteniendo conclusiones.
1.2. Resuelve ejercicios numricos expresando el valor de las magnitudes
empleando la notacin cientfica, estima los errores absoluto y relativo asociados
y contextualiza los resultados.
1.3. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las
diferentes magnitudes en un proceso fsico o qumico.
1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente
con ellas.
1.5. Elabora e interpreta representaciones grficas de diferentes procesos
fsicos y qumicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o
virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan
las leyes y principios subyacentes.
1.6. A partir de un texto cientfico, extrae e interpreta la informacin, argumenta
con rigor y precisin utilizando la terminologa adecuada.
2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos
fsicos de difcil realizacin en el laboratorio.
2.2. Establece los elementos esenciales para el diseo, la elaboracin y defensa
de un proyecto de investigacin, sobre un tema de actualidad cientfica, vinculado
con la Fsica o la Qumica, utilizando preferentemente las TIC.
1.1. Interpreta la teora atmica de Dalton y la discontinuidad de la materia
como justificacin de las leyes fundamentales de la Qumica ejemplificndolo
con reacciones.
2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la
ecuacin de estado de los gases ideales.
2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hiptesis del
gas ideal.
2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla
relacionando la presin total de un sistema con la fraccin molar y la ecuacin
de estado de los gases ideales en el clculo de las masas molares.
3.1. Relaciona la frmula emprica y molecular de un compuesto con su com-
posicin centesimal aplicando la ecuacin de estado de los gases ideales.
4.1. Expresa la concentracin de una disolucin en g/l, mol/l % en peso y
% en volumen. Describe el procedimiento de preparacin en el laboratorio, de
disoluciones de una concentracin determinada y realiza los clculos necesarios,
tanto para el caso de solutos en estado slido como a partir de otra disolucin
de concentracin conocida.
5.1. Interpreta la variacin de las temperaturas de fusin y ebullicin de un
lquido al que se le aade un soluto relacionndolo con algn proceso de inters
en nuestro entorno.
5.2. Utiliza el concepto de presin osmtica para describir el paso de iones a
travs de una membrana semipermeable.
6.1. Calcula la masa atmica de un elemento a partir de los datos espectro-
mtricos obtenidos para los diferentes istopos del mismo.
7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopa en la identificacin de
elementos y compuestos.
1.1. Escribe y ajusta ecuaciones qumicas sencillas de distinto tipo (neutrali-
zacin, oxidacin, sntesis) y de inters bioqumico o industrial.
2.1. Interpreta una ecuacin qumica en trminos de cantidad de materia,
masa, nmero de partculas o volumen para realizar clculos estequiomtricos
en la misma.
2.2. Aplica la ley de conservacin de la masa a distintas reacciones y efecta
clculos estequiomtricos en los que intervengan compuestos en estado slido,
lquido o gaseoso, o en disolucin en presencia de un reactivo limitante o un
reactivo impuro.
2.3. Considera el rendimiento de una reaccin en la realizacin de clculos
estequiomtricos.
3.1. Describe el proceso de obtencin de productos inorgnicos de alto valor
aadido, como cido sulfrico, amoniaco y cido ntrico, analizando su inters
industrial.
4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y
justificando las reacciones qumicas que en l se producen.
Pgina 32 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 4.Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas
Sistemas termodinmicos.
Primer principio de la termodinmica. Energa
interna.
Entalpa. Ecuaciones termoqumicas.
Ley de Hess.
Segundo principio de la termodinmica. Entro-
pa.
Factores que intervienen en la espontaneidad de
una reaccin qumica. Energa de Gibbs.
Consecuencias sociales y medioambientales de
las reacciones qumicas de combustin.
BLOQUE 5.Qumica del carbono
Enlaces del tomo de carbono.
Compuestos de carbono:
Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxi-
genados.
Aplicaciones y propiedades.
Formulacin y nomenclatura IUPAC de los com-
puestos del carbono.
Isomera estructural.
El petrleo y los nuevos materiales.
BLOQUE 6.Cinemtica
Sistemas de referencia inerciales. Principio de
relatividad de Galileo.
Movimiento circular uniformemente acelerado.
Composicin de los movimientos rectilneo unifor-
me y rectilneo uniformemente acelerado.
Descripcin del movimiento armnico simple
(MAS).
BLOQUE 7.Dinmica
La fuerza como interaccin.
Fuerzas de contacto. Dinmica de cuerpos liga-
dos.
Fuerzas elsticas. Dinmica del M.A.S.
Sistema de dos partculas.
Conservacin del momento lineal e impulso
mecnico.
Dinmica del movimiento circular uniforme.
Leyes de Kepler.
Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y mo-
mento angular. Conservacin del momento angular.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Interpretar el primer principio de la termodinmica como
el principio de conservacin de la energa en sistemas en los
que se producen intercambios de calor y trabajo.
2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Interna-
cional y su equivalente mecnico.
3. Interpretar ecuaciones termoqumicas y distinguir entre
reacciones endotrmicas y exotrmicas.
4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpa de
una reaccin qumica.
5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas
sobre el segundo principio de la termodinmica en relacin
a los procesos espontneos.
6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la esponta-
neidad de un proceso qumico en determinadas condiciones
a partir de la energa de Gibbs.
7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles
y su relacin con la entropa y el segundo principio de la
termodinmica.
8. Analizar la influencia de las reacciones de combustin
a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicacio-
nes.
1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados
y aromticos relacionndolos con compuestos de inters
biolgico e industrial.
2. Identificar compuestos orgnicos que contengan
funciones oxigenadas y nitrogenadas.
3. Representar los diferentes tipos de isomera.
4. Explicar los fundamentos qumicos relacionados con
la industria del petrleo y del gas natural.
5. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el
carbono en el grafito, diamante, grafeno, fullereno y nano-
tubos relacionndolo con sus aplicaciones.
6. Valorar el papel de la qumica del carbono en nues-
tras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y
medidas medioambientalmente sostenibles.
1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y
no inerciales.
2. Representar grficamente las magnitudes vectoriales
que describen el movimiento en un sistema de referencia
adecuado.
3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectil-
neo y circular y aplicarlas a situaciones concretas.
4. Interpretar representaciones grficas de los movimien-
tos rectilneo y circular.
5. Determinar velocidades y aceleraciones instantneas
a partir de la expresin del vector de posicin en funcin
del tiempo.
6. Describir el movimiento circular uniformemente acelera-
do y expresar la aceleracin en funcin de sus componentes
intrnsecas.
7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes
angulares con las lineales.
8. Identificar el movimiento de un mvil en un plano, que
no sea circular, como la composicin de dos movimientos
unidimensionales rectilneo uniforme (MRU) y/o rectilneo
uniformemente acelerado (M.R.U.A.).
9. Conocer el significado fsico de los parmetros que
describen el movimiento armnico simple (M.A.S) y asociarlo
al movimiento de un cuerpo que oscile.
1. Identificar todas las fuerzas que actan sobre un
cuerpo.
2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinmico
que involucran planos inclinados y /o poleas ideales.
3. Reconocer las fuerzas elsticas en situaciones coti-
dianas y describir sus efectos.
4. Aplicar el principio de conservacin del momento lineal
a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los
mismos a partir de las condiciones iniciales.
5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que
se produzca un movimiento circular.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundicin en ace-
ro, distinguiendo entre ambos productos segn el porcentaje de carbono que
contienen.
4.3. Relaciona la composicin de los distintos tipos de acero con sus apli-
caciones.
5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigacin cientfica aplicada
al desarrollo de nuevos materiales y su repercusin en la calidad de vida a partir
de fuentes de informacin cientfica.
1.1. Relaciona la variacin de la energa interna en un proceso termodinmico
con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.
2.1. Reconoce la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente
mecnico.
3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoqumicas dibujando
e interpretando los diagramas entlpicos asociados.
4.1. Calcula la variacin de entalpa de una reaccin aplicando la ley de Hess,
conociendo las entalpas de formacin o las energas de enlace asociadas a una
transformacin qumica dada e interpreta su signo.
5.1. Predice la variacin de entropa en una reaccin qumica dependiendo de la
variacin en el nmero de moles y estado de los compuestos que intervienen.
6.1. Identifica la energa de Gibbs con la magnitud que informa sobre la
espontaneidad de una reaccin qumica.
6.2. Justifica la espontaneidad de una reaccin qumica en funcin de los
factores entlpicos, entrpicos y de la temperatura.
7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el
segundo principio de la termodinmica, asociando el concepto de entropa con
la irreversibilidad de un proceso.
7.2. Relaciona el concepto de entropa con la espontaneidad de los procesos
irreversibles.
8.1. A partir de distintas fuentes de informacin, analiza las consecuencias
del uso de combustibles fsiles, relacionando las emisiones de CO2, con su
efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la
reduccin de los recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles
para minorar estos efectos.
1.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena
abierta y cerrada y derivados aromticos.
2.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC: compuestos orgnicos
sencillos con una funcin oxigenada o nitrogenada.
3.1. Representa los diferentes ismeros de un compuesto orgnico.
4.1. Describe el proceso de obtencin del gas natural y de los diferentes
derivados del petrleo a nivel industrial y su repercusin medioambiental.
4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petrleo.
5.1. Identifica las formas alotrpicas del carbono relacionndolas con las
propiedades fsico-qumicas y sus posibles aplicaciones.
6.1. A partir de una fuente de informacin elabora un informe en el que se
analice y justifique a la importancia de la qumica del carbono y su incidencia
en la calidad de vida.
6.2. Relaciona las reacciones de condensacin y combustin con procesos que
ocurren a nivel biolgico, como la formacin de protenas y la respiracin.
1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas en funcin
de si el sistema de referencia elegido est en reposo o se mueve con velocidad
constante.
1.2. Justifica la introduccin de las fuerzas de inercia por los observadores
no inerciales.
2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posicin,
velocidad y aceleracin en un sistema de referencia dado.
3.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados,
y aplica las ecuaciones de la cinemtica para realizar predicciones acerca de la
posicin y velocidad del mvil.
4.1. Interpreta las grficas que relacionan las variables implicadas en los
movimientos M.R.U., M.R.U.A., circular uniforme (M.C.U.) y circular uniformemente
acelerado aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del
espacio recorrido, la velocidad y la aceleracin.
5.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleracin de un
cuerpo a partir de la expresin del vector de posicin en funcin del tiempo.
6.1. Identifica las componentes intrnsecas de la aceleracin en distintos casos
prcticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.
7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un mvil que describe
una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.
8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo
describen, calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y altura mxima,
as como valores instantneos de posicin, velocidad y aceleracin.
8.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos
prcticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de
encuentro de los cuerpos implicados.
9.1. Disea y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento
armnico simple (M.A.S) y determina las magnitudes involucradas.
9.2. Interpreta el significado fsico de los parmetros que aparecen en la
ecuacin del movimiento armnico simple.
9.3. Predice la posicin de un oscilador armnico simple conociendo la amplitud,
la frecuencia, el perodo y la fase inicial.
9.4. Obtiene la posicin, velocidad y aceleracin en un movimiento armnico
simple aplicando las ecuaciones que lo describen.
9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleracin de un
movimiento armnico simple en funcin de la elongacin.
9.6. Representa grficamente la posicin, la velocidad y la aceleracin del
movimiento armnico simple (M.A.S.) en funcin del tiempo comprobando su
periodicidad.
1.1. Representa todas las fuerzas que actan sobre un cuerpo, obteniendo la
resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.
1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un
ascensor en diferentes situaciones de movimiento, y calcula su aceleracin tanto
si el observador est montado en el ascensor como si est fuera en reposo.
2.1. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en
planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.
2.2. Resuelve supuestos en los que varios cuerpos estn unidos mediante
cuerdas y poleas, o en contacto y calcula la fuerza que acta sobre cada uno
de los cuerpos.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Ley de Gravitacin Universal. 6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del
Interaccin electrosttica: ley de Coulomb. movimiento planetario.
7. Asociar el movimiento orbital con la actuacin de
fuerzas centrales.
8. Determinar y aplicar la ley de Gravitacin Universal
a la estimacin del peso de los cuerpos y a la fuerza de
interaccin entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su
carcter vectorial.
9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interaccin
entre dos cargas elctricas puntuales.
10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la inter-
accin elctrica y gravitatoria.
BLOQUE 8.Energa
Energa mecnica y trabajo. 1. Establecer la ley de conservacin de la energa mec-
Sistemas conservativos. nica y aplicarla a la resolucin de casos prcticos.
Teorema de las fuerzas vivas. 2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos
Energa cintica y potencial del movimiento ar- para los que es posible asociar una energa potencial y
mnico simple. justificar la relacin entre trabajo y energa potencial y trabajo
Diferencia de potencial elctrico. y energa cintica.
3. Conocer las transformaciones energticas que tienen
lugar en un oscilador armnico.
4. Vincular la diferencia de potencial elctrico con el
trabajo necesario para transportar una carga entre dos
puntos de un campo elctrico y conocer su unidad en el
Sistema Internacional.
Nmero 127 - Pgina 33
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Describe cmo se determina experimentalmente la constante elstica de
un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una
masa conocida unida a un extremo del citado resorte.
3.2. Demuestra que la aceleracin de un movimiento armnico simple (M.
A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuacin fundamental de
la Dinmica.
3.3. Calcula el valor de la gravedad a partir del periodo del pndulo simple.
4.1. Establece la relacin entre impulso mecnico y momento lineal aplicando
la segunda ley de Newton.
4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prcticos como colisiones
y sistemas de propulsin mediante el principio de conservacin del momento
lineal.
5.1. Determina las fuerzas responsables de la aceleracin centrpeta para
resolver e interpretar el movimiento de cuerpos en curvas y en trayectorias
circulares en general.
6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronmicos
correspondientes al movimiento de algunos planetas.
6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar apli-
cando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de
los mismos.
7.1. Utiliza conjuntamente la ley fundamental de la dinmica y la tercera ley de
Kepler para explicar como se lleg a la Ley de Gravitacin Universal.
7.2. Describe el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satlites,
planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del
cuerpo central.
8.1. Expresa la fuerza de la atraccin gravitatoria entre dos cuerpos cuales-
quiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cmo inciden
los cambios en estas sobre aquella.
8.2. Compara el valor de la atraccin gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo
en su superficie con la accin de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.
9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitacin Universal y la de Coulomb,
estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga
problema utilizando la ley de Coulomb.
10.1. Determina las fuerzas electrosttica y gravitatoria entre dos partculas
de carga y masa conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando con-
clusiones al caso de los electrones y el ncleo de un tomo.
1.1. Aplica el principio de conservacin de la energa para resolver problemas
mecnicos, determinando valores de velocidad y posicin.
2.1. Relaciona el trabajo que realiza la fuerza resultante sobre un cuerpo
con la variacin de su energa cintica y determina alguna de las magnitudes
implicadas.
2.2. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen
en un supuesto terico justificando las transformaciones energticas que se
producen y su relacin con el trabajo.
3.1. Calcula la energa almacenada en un resorte en funcin de la elongacin,
conocida su constante elstica.
3.2. Calcula las energas cintica y potencial de un oscilador armnico aplicando
el principio de conservacin de la energa.
4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de
un campo elctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo
la determinacin de la energa implicada en el proceso.
Pgina 34 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

11.Fsica
Por su carcter altamente formal, la materia de Fsica proporciona a los estudiantes una eficaz herramienta de anlisis y reconocimiento, cuyo
mbito de aplicacin trasciende los objetivos de la misma. La Fsica en el segundo curso de Bachillerato es esencialmente acadmica y debe abarcar
todo el espectro de conocimiento de la fsica con rigor, de forma que se asienten las bases metodolgicas introducidas en los cursos anteriores. A
su vez, debe dotar al alumno de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de formacin, con independencia de la relacin que esta
pueda tener con la Fsica. El currculo bsico est diseado con ese doble fin.
El primer bloque de contenidos est dedicado a la actividad cientfica. Tradicionalmente, el mtodo cientfico se ha venido impartiendo durante
la etapa de ESO y se presupone en los dos cursos de Bachillerato. Se requiere, no obstante, una gradacin al igual que ocurre con cualquier otro
contenido cientfico. En la Fsica de segundo curso de Bachillerato se incluye, en consecuencia, este bloque en el que se eleva el grado de exigencia
en el uso de determinadas herramientas como son los grficos (amplindolos a la representacin simultnea de tres variables interdependientes) y
la complejidad de la actividad realizada (experiencia en el laboratorio o anlisis de textos cientficos).
Asimismo, la Fsica de segundo rompe con la estructura secuencial (cinemtica-dinmica-energa) del curso anterior para tratar de manera global
bloques compactos de conocimiento. De este modo, los aspectos cinemtico, dinmico y energtico se combinan para componer una visin panormica
de las interacciones gravitatoria, elctrica y magntica. Esta perspectiva permite enfocar la atencin del alumnado sobre aspectos novedosos, como
el concepto de campo, y trabajar al mismo tiempo sobre casos prcticos ms realistas.
El siguiente bloque est dedicado al estudio de los fenmenos ondulatorios. El concepto de onda no se estudia en cursos anteriores y necesita,
por tanto, un enfoque secuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de vista descriptivo y, a continuacin, desde un punto de vista funcional.
Como casos prcticos concretos se tratan el sonido y, de forma ms amplia, la luz como onda electromagntica. La secuenciacin elegida (primero
los campos elctrico y magntico, despus la luz) permite introducir la gran unificacin de la Fsica del siglo XIX y justificar la denominacin de ondas
electromagnticas. La ptica geomtrica se restringe al marco de la aproximacin paraxial. Las ecuaciones de los sistemas pticos se presentan
desde un punto de vista operativo, con objeto de proporcionar al alumno una herramienta de anlisis de sistemas pticos complejos.
La Fsica del siglo XX merece especial atencin en el currculo bsico de Bachillerato. La complejidad matemtica de determinados aspectos no
debe ser obstculo para la comprensin conceptual de postulados y leyes que ya pertenecen al siglo pasado. Por otro lado, el uso de aplicaciones
virtuales interactivas suple satisfactoriamente la posibilidad de comprobar experimentalmente los fenmenos fsicos estudiados. La Teora Especial
de la Relatividad y la Fsica Cuntica se presentan como alternativas necesarias a la insuficiencia de la denominada fsica clsica para resolver
determinados hechos experimentales. Los principales conceptos se introducen empricamente, y se plantean situaciones que requieren nicamente las
herramientas matemticas bsicas, sin perder por ello rigurosidad. En este apartado se introducen tambin los rudimentos del lser, una herramienta
cotidiana en la actualidad y que los estudiantes manejan habitualmente.
La bsqueda de la partcula ms pequea en que puede dividirse la materia comenz en la Grecia clsica; el alumnado de 2. de Bachillerato
debe conocer cul es el estado actual de uno de los problemas ms antiguos de la ciencia. Sin necesidad de profundizar en teoras avanzadas, el
alumnado se enfrenta en este bloque a un pequeo grupo de partculas fundamentales, como los quarks, y lo relaciona con la formacin del universo
o el origen de la masa. El estudio de las interacciones fundamentales de la naturaleza y de la fsica de partculas en el marco de la unificacin de las
mismas cierra el bloque de la Fsica del siglo XX.
Los estndares de aprendizaje evaluables de esta materia se han diseado teniendo en cuenta el grado de madurez cognitiva y acadmica de un
alumno en la etapa previa a estudios superiores. La resolucin de los supuestos planteados requiere el conocimiento de los contenidos evaluados,
as como un empleo consciente, controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos anteriores.
Esta materia contribuye de manera indudable al desarrollo de las competencias clave: el trabajo en equipo para la realizacin de las experiencias
ayudar a los alumnos a fomentar valores cvicos y sociales; el anlisis de los textos cientficos afianzar los hbitos de lectura, la autonoma en el
aprendizaje y el espritu crtico; el desarrollo de las competencias matemticas se potenciar mediante la deduccin formal inherente a la fsica; y las
competencias tecnolgicas se afianzarn mediante el empleo de herramientas ms complejas.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.La actividad cientfica
Estrategias propias de la actividad cientfica.
Tecnologas de la Informacin y la Comunica- actividad cientfica.
cin.
macin y la Comunicacin en el estudio de los fenmenos y proponiendo estrategias de actuacin.
fsicos.
BLOQUE 2.Interaccin gravitatoria
Campo gravitatorio.
Campos de fuerza conservativos.
Intensidad del campo gravitatorio.
Potencial gravitatorio.
Relacin entre energa y movimiento orbital.
Caos determinista.
FSICA
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Reconocer y utilizar las estrategias bsicas de la 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica, planteando
preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hiptesis fundamen-
2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologas de la Infor- tadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseando
1.2. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las
diferentes magnitudes en un proceso fsico.
1.3. Resuelve ejercicios en los que la informacin debe deducirse a partir de los
datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenmeno y contextualiza
los resultados.
1.4. Elabora e interpreta representaciones grficas de dos y tres variables a
partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemticas
que representan las leyes y los principios fsicos subyacentes.
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos fsicos
de difcil implantacin en el laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final
haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones
obtenidas.
2.3. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad y objetividad
del flujo de informacin cientfica existente en internet y otros medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante en un texto de
divulgacin cientfica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad.
1. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y 1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una rela-
caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial. cin entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleracin de la gravedad.
2. Reconocer el carcter conservativo del campo gravi- 1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las lneas de campo y las
tatorio por su relacin con una fuerza central y asociarle en superficies de energa equipotencial.
consecuencia un potencial gravitatorio. 2.1. Explica el carcter conservativo del campo gravitatorio y determina el
3. Interpretar las variaciones de energa potencial y el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energa potencial.
signo de la misma en funcin del origen de coordenadas 3.1. Interpreta las variaciones de energa potencial y el signo de la misma en
energticas elegido. funcin del origen de coordenadas energticas elegido.
4. Justificar las variaciones energticas de un cuerpo en 4.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de
movimiento en el seno de campos gravitatorios. conservacin de la energa mecnica.
5. Relacionar la velocidad orbital de un cuerpo con el radio 4.2. Aplica la ley de conservacin de la energa al clculo de las diferencias de
de la rbita y la masa generadora del campo. energa y velocidades de lanzamiento entre rbitas de diferentes cuerpos.
6. Conocer la importancia de los satlites artificiales de 5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinmica la velocidad orbital de
comunicaciones, GPS y meteorolgicos y las caractersticas un cuerpo, y la relaciona con el radio de la rbita y la masa del centro de fuerzas.
de sus rbitas. 5.2. Identifica la hiptesis de la existencia de materia oscura a partir de los
7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la datos de rotacin de galaxias y la masa del agujero negro central.
interaccin gravitatoria. 6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satlites
de rbita media (MEO), rbita baja (LEO) y de rbita geoestacionaria (GEO)
extrayendo conclusiones.
7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos
a la interaccin gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE 3.Interaccin electromagntica
Campo elctrico. 1. Asociar el campo elctrico a la existencia de carga y
Intensidad del campo. caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial.
Potencial elctrico. 2. Reconocer el carcter conservativo del campo elc-
Flujo elctrico y Ley de Gauss. Aplicaciones. trico por su relacin con una fuerza central y asociarle en
Campo magntico. consecuencia un potencial elctrico.
Efecto de los campos magnticos sobre cargas 3. Caracterizar el potencial elctrico en diferentes pun-
en movimiento. tos de un campo generado por una distribucin de cargas
El campo magntico como campo no conserva- puntuales y describir el movimiento de una carga cuando
tivo. se deja libre en el campo.
Campo creado por distintos elementos de co- 4. Interpretar las variaciones de energa potencial de una
rriente. carga en movimiento en el seno de campos electrostticos en
Ley de Ampre. funcin del origen de coordenadas energticas elegido.
Induccin electromagntica. 5. Asociar las lneas de campo elctrico con el flujo a
Flujo magntico. travs de una superficie cerrada y establecer el teorema
Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electro- de Gauss para determinar el campo elctrico creado por
motriz. una esfera cargada.
6. Valorar el teorema de Gauss como mtodo de clculo
de campos electrostticos.
7. Aplicar el principio de equilibrio electrosttico para
explicar la ausencia de campo elctrico en el interior de
los conductores y asociarlo a casos concretos de la vida
cotidiana.
8. Conocer el movimiento de una partcula cargada en
el seno de un campo magntico.
9. Comprender y comprobar que las corrientes elctricas
generan campos magnticos.
10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que
se ejerce sobre una partcula cargada que se mueve en
una regin del espacio donde actan un campo elctrico y
un campo magntico.
11. Interpretar el campo magntico como campo no
conservativo y la imposibilidad de asociar una energa
potencial.
12. Describir el campo magntico originado por una
corriente rectilnea, por una espira de corriente o por un
solenoide en un punto determinado.
13. Identificar y justificar la fuerza de interaccin entre
dos conductores rectilneos y paralelos.
14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental
del Sistema Internacional.
15. Valorar la ley de Ampre como mtodo de clculo de
campos magnticos.
16. Relacionar las variaciones del flujo magntico con
la creacin de corrientes elctricas y determinar el sentido
de las mismas.
17. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que
llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz.
18. Identificar los elementos fundamentales de que consta
un generador de corriente alterna y su funcin.
BLOQUE 4.Ondas
1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento
armnico simple.
2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los
principales tipos de ondas y sus caractersticas.
3. Expresar la ecuacin de una onda en una cuerda
indicando el significado fsico de sus parmetros caracte-
rsticos.
4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir
de su frecuencia y su nmero de onda.
5. Valorar las ondas como un medio de transporte de
energa pero no de masa.
6. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e
interpretar la propagacin de las ondas y los fenmenos
ondulatorios.
7. Reconocer la difraccin y las interferencias como
fenmenos propios del movimiento ondulatorio.
8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenmenos
de reflexin y refraccin.
9. Relacionar los ndices de refraccin de dos materiales
con el caso concreto de reflexin total.
10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos.
11. Conocer la escala de medicin de la intensidad sonora
y su unidad.
12. Identificar los efectos de la resonancia en la vida
cotidiana: ruido, vibraciones, etc.
13. Reconocer determinadas aplicaciones tecnolgicas
del sonido como las ecografas, radares, sonar, etc.
14. Establecer las propiedades de la radiacin elec-
tromagntica como consecuencia de la unificacin de la
electricidad, el magnetismo y la ptica en una nica teora.
15. Comprender las caractersticas y propiedades de
las ondas electromagnticas, como su longitud de onda,
polarizacin o energa, en fenmenos de la vida cotidiana.
Nmero 127 - Pgina 35
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Diferencia los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relacin
entre intensidad del campo elctrico y fuerza elctrica.
1.2. Utiliza el principio de superposicin para el clculo de campos y potenciales
elctricos creados por una distribucin de cargas puntuales.
2.1. Explica el carcter conservativo del campo elctrico y determina el trabajo
realizado por el campo a partir de las variaciones de energa potencial.
2.2. Compara los campos elctrico y gravitatorio estableciendo analogas y
diferencias entre ellos.
3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno
de un campo generado por una distribucin de cargas, a partir de la fuerza neta
que se ejerce sobre ella.
4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos
de un campo elctrico creado por una o ms cargas puntuales a partir de la
diferencia de potencial.
4.2. Predice el trabajo que se realizar sobre una carga que se mueve en
una superficie de energa equipotencial y lo discute en el contexto de campos
conservativos.
5.1. Representa grficamente el campo creado por una carga puntual, inclu-
yendo las lneas de campo y las superficies de energa equipotencial.
5.2. Calcula el flujo del campo elctrico a partir de la carga que lo crea y la
superficie que atraviesan las lneas del campo.
6.1. Determina el campo elctrico creado por una esfera cargada aplicando
el teorema de Gauss.
7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio
electrosttico y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funciona-
miento de los mviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos elctricos en
los aviones.
8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una
regin donde existe un campo magntico y analiza casos prcticos concretos
como los espectrmetros de masas y los aceleradores de partculas.
9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creacin de campos magn-
ticos y describe las lneas del campo magntico que crea una corriente elctrica
rectilnea.
10.1. Calcula el radio de la rbita que describe una partcula cargada cuando
penetra con una velocidad determinada en un campo magntico conocido apli-
cando la fuerza de Lorentz.
10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcio-
namiento de un ciclotrn y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se
mueve en su interior.
10.3. Establece la relacin que debe existir entre el campo magntico y el cam-
po elctrico para que una partcula cargada se mueva con movimiento rectilneo
uniforme aplicando la ley fundamental de la dinmica y la ley de Lorentz.
11.1. Compara el campo elctrico y el campo magntico desde el punto de
vista energtico teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo
conservativo.
12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magntico resul-
tante debido a dos o ms conductores rectilneos por los que circulan corrientes
elctricas.
12.2. Caracteriza el campo magntico creado por una espira y por un conjunto
de espiras.
13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores
paralelos, segn el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama
correspondiente.
14.1. Justifica la definicin de amperio a partir de la fuerza que se establece
entre dos conductores rectilneos y paralelos.
15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilnea de carga aplicando
la ley de Ampre y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.
16.1. Establece el flujo magntico que atraviesa una espira que se encuen-
tra en el seno de un campo magntico y lo expresa en unidades del Sistema
Internacional.
16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la direccin
de la corriente elctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.
17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias
de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.
18.1. Demuestra el carcter peridico de la corriente alterna en un alternador
a partir de la representacin grfica de la fuerza electromotriz inducida en funcin
del tiempo.
18.2. Infiere la produccin de corriente alterna en un alternador teniendo en
cuenta las leyes de la induccin.
1.1. Determina la velocidad de propagacin de una onda y la de vibracin,
interpretando ambos resultados.
1.2. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir
de la orientacin relativa de la oscilacin y de la propagacin.
2.1. Reconoce ejemplos de ondas mecnicas en la vida cotidiana.
3.1. Obtiene las magnitudes caractersticas de una onda a partir de su expresin
matemtica.
3.2. Escribe e interpreta la expresin matemtica de una onda armnica
transversal dadas sus magnitudes caractersticas.
4.1. Dada la expresin matemtica de una onda, justifica la doble periodicidad
con respecto a la posicin y el tiempo.
5.1. Relaciona la energa mecnica de una onda con su amplitud.
5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor,
empleando la ecuacin que relaciona ambas magnitudes.
6.1. Explica la propagacin de las ondas utilizando el Principio Huygens.
7.1. Interpreta los fenmenos de interferencia y la difraccin a partir del Principio
de Huygens.
7.2. Interpreta supuestos aplicando las condiciones de interferencia constructiva
y destructiva.
7.3. Reconoce fenmenos cotidianos como ejemplos de difraccin.
8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de
la luz al cambiar de medio, conocidos los ndices de refraccin.
9.1. Obtiene el ndice de refraccin de un medio a partir de las condiciones
de ngulo lmite.
9.2. Considera el fenmeno de reflexin total como el principio fsico sub-
yacente a la propagacin de la luz en las fibras pticas y su relevancia en las
telecomunicaciones.
10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler
justificndolas de forma cualitativa.
11.1. Identifica la relacin logartmica entre el nivel de intensidad sonora en
decibelios y la intensidad del sonido, aplicndola a casos sencillos.
12.1. Relaciona la velocidad de propagacin del sonido con las caractersticas
del medio en el que se propaga.
Pgina 36 - Nmero 127
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Clasificacin y magnitudes que las caracterizan. 16. Identificar el color de los cuerpos como la interaccin
Ecuacin de las ondas armnicas. de la luz con los mismos.
Energa e intensidad. 17. Reconocer los fenmenos ondulatorios estudiados
Ondas transversales en una cuerda. en fenmenos relacionados con la luz.
Fenmenos ondulatorios: interferencia y difraccin 18. Determinar las principales caractersticas de la
reflexin y refraccin. radiacin a partir de su situacin en el espectro electro-
Efecto Doppler. magntico.
Ondas longitudinales. El sonido. 19. Conocer las aplicaciones de las ondas electromag-
Energa e intensidad de las ondas sonoras. Con- nticas del espectro no visible.
taminacin acstica. 20. Reconocer que la informacin se transmite mediante
Aplicaciones tecnolgicas del sonido. ondas, a travs de diferentes soportes.
Ondas electromagnticas.
Naturaleza y propiedades de las ondas electro-
magnticas.
El espectro electromagntico.
Dispersin. El color.
Transmisin de la comunicacin.
BLOQUE 5.ptica Geomtrica
Leyes de la ptica geomtrica. 1. Formular e interpretar las leyes de la ptica geom-
Sistemas pticos: lentes y espejos. trica.
El ojo humano. Defectos visuales. 2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las
Aplicaciones tecnolgicas: instrumentos pticos ecuaciones asociadas como medio que permite predecir
y la fibra ptica. las caractersticas de las imgenes formadas en sistemas
pticos.
3. Conocer el funcionamiento ptico del ojo humano y
sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la
correccin de dichos efectos.
4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos
planos al estudio de los instrumentos pticos.
BLOQUE 6.Fsica del siglo XX
Introduccin a la Teora Especial de la Relativi- 1. Valorar la motivacin que llev a Michelson y Morley
dad. a realizar su experimento y discutir las implicaciones que
Energa relativista. Energa total y energa en de l se derivaron.
reposo. 2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al clculo de
Fsica Cuntica. la dilatacin temporal y la contraccin espacial que sufre un
Insuficiencia de la Fsica Clsica. sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las
Orgenes de la Fsica Cuntica. Problemas pre- de la luz respecto a otro dado.
cursores. 3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes
Interpretacin probabilstica de la Fsica Cun- paradojas de la fsica relativista.
tica. 4. Establecer la equivalencia entre masa y energa, y sus
Aplicaciones de la Fsica Cuntica. El Lser. consecuencias en la energa nuclear.
Fsica Nuclear. 5. Analizar las fronteras de la fsica a finales del s. XIX y
La radiactividad. Tipos. principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de
El ncleo atmico. Leyes de la desintegracin la fsica clsica para explicar determinados procesos.
radiactiva. 6. Conocer la hiptesis de Planck y relacionar la energa
Fusin y Fisin nucleares. de un fotn con su frecuencia o su longitud de onda.
Interacciones fundamentales de la naturaleza y 7. Valorar la hiptesis de Planck en el marco del efecto
partculas fundamentales. fotoelctrico.
Las cuatro interacciones fundamentales de la 8. Aplicar la cuantizacin de la energa al estudio de
naturaleza: gravitatoria, electromagntica, nuclear los espectros atmicos e inferir la necesidad del modelo
fuerte y nuclear dbil. atmico de Bohr.
Partculas fundamentales constitutivas del tomo: 9. Presentar la dualidad onda-corpsculo como una de
electrones y quarks. las grandes paradojas de la fsica cuntica.
Historia y composicin del Universo. 10. Reconocer el carcter probabilstico de la mecnica
Fronteras de la Fsica. cuntica en contraposicin con el carcter determinista de
la mecnica clsica.
11. Describir las caractersticas fundamentales de la
radiacin lser, los principales tipos de lseres existentes,
su funcionamiento bsico y sus principales aplicaciones.
12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto
sobre los seres vivos.
13. Establecer la relacin entre la composicin nuclear
y la masa nuclear con los procesos nucleares de desin-
tegracin.
14. Valorar las aplicaciones de la energa nuclear en la
produccin de energa elctrica, radioterapia, datacin en
arqueologa y la fabricacin de armas nucleares.
15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de
la fisin y la fusin nuclear.
16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales
de la naturaleza y los principales procesos en los que
intervienen.
17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalis-
mo nico que permita describir todos los procesos de la
naturaleza.
18. Conocer las teoras ms relevantes sobre la unifica-
cin de las interacciones fundamentales de la naturaleza.
19. Utilizar el vocabulario bsico de la fsica de partcu-
las y conocer las partculas elementales que constituyen
la materia.
20. Describir la composicin del universo a lo largo de su
historia en trminos de las partculas que lo constituyen y
establecer una cronologa del mismo a partir del Big Bang.
21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los
fsicos hoy en da.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las
clasifica como contaminantes y no contaminantes.
13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnolgicas de las ondas sonoras,
como las ecografas, radares, sonar, etc.
14.1. Representa esquemticamente la propagacin de una onda electromag-
ntica incluyendo los vectores del campo elctrico y magntico.
14.2. Interpreta una representacin grfica de la propagacin de una onda
electromagntica en trminos de los campos elctrico y magntico y de su
polarizacin.
15.1. Determina experimentalmente la polarizacin de las ondas electro-
magnticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en
la vida cotidiana.
15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnticas presentes en la
vida cotidiana en funcin de su longitud de onda y su energa.
16.1. Justifica el color de un objeto en funcin de la luz absorbida y refle-
jada.
17.1. Analiza los efectos de refraccin, difraccin e interferencia en casos
prcticos sencillos.
18.1. Establece la naturaleza y caractersticas de una onda electromagntica
dada su situacin en el espectro.
18.2. Relaciona la energa de una onda electromagntica. con su frecuencia,
longitud de onda y la velocidad de la luz en el vaco.
19.1. Reconoce aplicaciones tecnolgicas de diferentes tipos de radiaciones,
principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.
19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiacin sobre la biosfera
en general, y sobre la vida humana en particular.
19.3. Disea un circuito elctrico sencillo, capaz de generar ondas electro-
magnticas, formado por un generador, una bobina y un condensador y describe
su funcionamiento.
20.1. Explica esquemticamente el funcionamiento de dispositivos de alma-
cenamiento y transmisin de la informacin.
1.1. Explica procesos cotidianos a travs de las leyes de la ptica geom-
trica.
2.1. Demuestra experimental y grficamente la propagacin rectilnea de la
luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor
hasta una pantalla.
2.2. Obtiene el tamao, posicin y naturaleza de la imagen de un objeto
producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos
y aplicando las ecuaciones correspondientes.
3.1. Justifica los principales defectos pticos del ojo humano: miopa, hiperme-
tropa, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.
4.1. Establece el tipo y disposicin de los elementos empleados en los prin-
cipales instrumentos pticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cmara
fotogrfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.
4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cmara
fotogrfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto
al objeto.
1.1. Explica el papel del ter en el desarrollo de la Teora Especial de la
Relatividad.
1.2. Reproduce esquemticamente el experimento de Michelson-Morley
as como los clculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las
consecuencias que se derivaron.
2.1. Calcula la dilatacin del tiempo que experimenta un observador cuando
se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de
referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.
2.2. Determina la contraccin que experimenta un objeto cuando se encuentra
en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto
a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.
3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teora
Especial de la Relatividad y su evidencia experimental.
4.1. Expresa la relacin entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad
con la energa del mismo a partir de la masa relativista.
5.1. Explica las limitaciones de la fsica clsica al enfrentarse a determinados
hechos fsicos, como la radiacin del cuerpo negro, el efecto fotoelctrico o los
espectros atmicos.
6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiacin absorbida o
emitida por un tomo con la energa de los niveles atmicos involucrados.
7.1. Compara la prediccin clsica del efecto fotoelctrico con la explicacin
cuntica postulada por Einstein y realiza clculos relacionados con el trabajo de
extraccin y la energa cintica de los fotoelectrones.
8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionndolos con la composicin de
la materia.
9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partculas en movimiento
a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cunticos
a escalas macroscpicas.
10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y
lo aplica a casos concretos como los orbtales atmicos.
11.1. Describe las principales caractersticas de la radiacin lser comparndola
con la radiacin trmica.
11.2. Asocia el lser con la naturaleza cuntica de la materia y de la luz,
justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en
la sociedad actual.
12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos
sobre el ser humano, as como sus aplicaciones mdicas.
13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de
desintegracin y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datacin de
restos arqueolgicos.
13.2. Realiza clculos sencillos relacionados con las magnitudes que inter-
vienen en las desintegraciones radiactivas.
14.1. Explica la secuencia de procesos de una reaccin en cadena, extrayendo
conclusiones acerca de la energa liberada.
14.2. Conoce aplicaciones de la energa nuclear como la datacin en arqueo-
loga y la utilizacin de istopos en medicina.
15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisin y la fusin nuclear
justificando la conveniencia de su uso.
16.1. Compara las principales caractersticas de las cuatro interacciones
fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que stas se
manifiestan.
17.1. Establece una comparacin cuantitativa entre las cuatro interacciones
fundamentales de la naturaleza en funcin de las energas involucradas.
18.1. Compara las principales teoras de unificacin estableciendo sus limita-
ciones y el estado en que se encuentran actualmente.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 37

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partculas elementales
en el marco de la unificacin de las interacciones.
19.1. Describe la estructura atmica y nuclear a partir de su composicin
en quarks y electrones, empleando el vocabulario especfico de la fsica de
quarks.
19.2. Caracteriza algunas partculas fundamentales de especial inters,
como los neutrinos y el bosn de Higgs, a partir de los procesos en los que
se presentan.
20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teora
del Big Bang.
20.2. Explica la teora del Big Bang y discute las evidencias experimenta-
les en las que se apoya, como son la radiacin de fondo y el efecto Doppler
relativista.
20.3. Presenta una cronologa del universo en funcin de la temperatura y de
las partculas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetra entre
materia y antimateria.
21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la fsica del s.
XXI.
Pgina 38 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

12.Fundamentos del Arte

Abordar qu es el arte y cules son sus elementos fundamentales es tarea compleja, con tantos matices y enfoques diferentes que probablemente
cada persona llegue a establecer sus propios valores acerca de lo que la creacin artstica le supone en su vida. Cada individuo, en cada momento
diferente de su vida, establece unos criterios personales y nicos acerca de lo que le gusta o no en una creacin catalogada como artstica. Estamos
por tanto en un terreno formativo en el que los contenidos y procedimientos a desarrollar estn encuadrados dentro de la subjetividad personal ms
absoluta. Visto as resulta difcil establecer que se debe ensear acerca del arte, y sobre todo, qu deben aprender nuestros bachilleres acerca
de lo que el arte es, y lo que va a suponer en su formacin personal para el futuro. Aplicando un criterio cientfico procedimental, no parece idea
descabellada mirar al pasado y valorar lo que en su momento fueron las creaciones plsticas ms importantes y lo que supusieron en la historia
creativa de los pueblos y culturas que nos precedieron. De esta manera, conociendo lo anterior, se puede valorar lo actual en mejores trminos.
Facilitar al alumnado una base cultural ayuda a mejorar la perspectiva de los estudiantes acerca de lo que se ha considerado como obra de arte a lo
largo del tiempo, y permite mejorar la visin personal sobre este apasionante debate. Es decir, el objetivo principal es presentar los objetos culturales
anteriores, valorarlos y conocerlos para luego poder establecer las bases de la propia idea sobre qu es la creacin artstica, fundamentada sobre
una base de conocimientos lo ms firme posible.
Establecida la necesidad del aprendizaje de lo creado anteriormente en el mundo del arte, es pertinente dilucidar, teniendo presente la etapa
educativa en la que nos encontramos, cmo presentar estos contenidos y, sobre todo, cmo establecer los niveles formativos mnimos que los futuros
bachilleres deben de adquirir en materia tan grande y compleja como es la creacin artstica. El arte no es matemtica que ofrezca un resultado
cierto e inmutable. Valorar la subjetividad es tarea imposible, puesto que no hay escala que cuantifique lo inabordable. Visto as, qu evaluar y
cmo? Antes de sucumbir ante el universo infinito de los matices artsticos debemos plantearnos si se pueden sentar bases firmes que nos sirvan
de viga o hitos desde los que valorar y disfrutar de la belleza artstica. Parece razonable y cierto que pueden presentarse, al menos, dos cimientos.
El primero es intentar analizar la idea primigenia que subyace en toda creacin plstica. El segundo es la comparacin entre los objetos creados
llevados a la realidad por la pulsin artstica. En otras palabras: Qu buscaba el artista y qu resultado ha obtenido? Establecidas estas dos bases,
a partir de ellas, el alumno puede valorar lo creado, saber por qu se hizo de determinada manera y por qu el resultado obtenido; y, adems, crear
su propia opinin acerca de por qu la forma artstica tiene ms valor en unos casos u otros. Todo esto supondr al alumnado mejorar su desarrollo
en la percepcin artstica, basado en pilares firmes, slidos y razonadamente argumentados; conocimientos obtenidos a partir del substrato cultural
facilitado por la administracin educativa.
Sealados estos dos conceptos estables de formacin, parece menos descomunal la tarea de formar a los alumnos y alumnas en la creacin
artstica puesto que la subjetividad en la percepcin acerca del arte se ordena y categoriza a partir de estos dos planteamientos (recordemos: cul
era la idea inicial, y cul ha sido resultado obtenido); y este debe ser el camino para proceder a la evaluacin de lo aprendido. El estudiante conoce
las creaciones artsticas y/o culturales, identifica el origen, la idea, el objetivo para el que fueron creadas; y valora por comparacin entre unas obras
y otras, la plasmacin obtenida como objeto artstico. De esta manera, nuestros bachilleres adquieren una slida base histrica, mejoran su nivel de
concepcin filosfica del mundo, (puesto que la creacin artstica les ayuda con el uso de la forma plstica a solidificar sus ideas); y finalmente, al
valorar por comparacin entre unas creaciones plsticas y otras, adquieren el propio sentido personal y crtico que la sociedad del futuro requiere.
Esta concepcin de la formacin artstica es la que se pretende con esta materia tan importante en la modalidad de Artes del Bachillerato: facilitar
al alumnado conocimientos, racionalmente asumibles, fiables desde un punto de vista de asuncin personal, de las creaciones artsticas desde la
antigedad hasta nuestros das; fomentar la capacidad de anlisis, juicio y crtica personal; y, por ltimo, enraizar su futuro creativo en slidas bases
educativas. Conocer para juzgar, ese debe ser el camino.
La materia est concebida para impartirse a lo largo de los dos cursos del Bachillerato. Una cuestin fundamental es abordar cmo organizar los
contenidos a lo largo de los dos aos de formacin. Plantear de partida una visin caleidoscpica de las creaciones artsticas tiene el aliciente de la libre
asociacin creativa entre diferentes representaciones de los objetos artsticos, pero plantea una dificultad muy cierta en la ordenacin mental de las
creaciones plsticas en los alumnos y alumnas, puesto que pueden no captar la importancia histrica que toda obra de arte tiene. Para minimizar esta
circunstancia es importante, cuando se plantea la realidad formativa del aprendizaje, sentar una estructura de base que coloque la obra plstica en el
momento inicial en el que se produce, siendo esencial que se relacione la creacin de las obras de arte con su ubicacin cronolgica y geogrfica. La
correcta datacin de los objetos artsticos (cuadros, esculturas, vestidos, joyas) es una necesidad cierta en todas aquellas representaciones creativas
que buscan la ambientacin de una obra en un tiempo y espacio determinado, ya sea cine, teatro, televisin, etc.
Por tanto queda razonablemente demostrado que el arte debe de conocerse, identificarse y relacionarse con el tiempo en el que fue creado. As
pues, deber ser tarea del docente intentar armonizar cronolgicamente lo mximo posible las obras artsticas. De esta manera la formacin facilitada
al alumnado le ayudar a desenvolverse en el terreno de la creacin plstica con mayor soltura y confianza.
Partiendo de la argumentacin anterior y a modo de resumen; ser tarea primordial en la docencia de esta materia que se combinen, al menos
tres parmetros fundamentales: las explicaciones sobre el arte a partir de su origen como idea, desde el punto de vista formal y en relacin al entorno
histrico que la envuelve.
Por este motivo, el desarrollo cronolgico de la creacin artstica deber ser parte fundamental de la organizacin de los contenidos a lo largo
de los dos aos de imparticin, teniendo presente que la base esencial de esta materia es de contenido plstico, ms que de contenido histrico.
Por esta razn, deber buscarse en las obras de arte la parte esttica que es intemporal en todas ellas. Si pensamos, por ejemplo, en la abstraccin
figurativa, deber buscarse la expresin formal de este concepto en las obras artsticas a lo largo de la historia. Otro tanto podra aplicarse, por ejemplo,
al concepto de expresionismo, buscando similitudes y diferencias entre las esculturas rupestres, las grgolas romnicas, el arte precolombino y la
escultura de las vanguardias del siglo XX, entre otros ejemplos posibles.
Ser tarea del docente combinar los conceptos plsticos e histricos de manera que el alumno obtenga una visin global e interrelacionada
de las obras de arte, por un parte con el tratamiento formal que de la idea concebida se ha volcado en ella por parte del artista, y por otra de los
condicionantes histricos, sociales y empresariales del tiempo en que se desarrolla.
En este sentido Fundamentos del Arte I deber de tener una presencia de contenidos tericos muy importante, puesto que facilita al alumnado
la base formativa inicial. Es recomendable que se incida ms en el primer curso en las bellas artes tradicionales: arquitectura, pintura y escultura,
puesto que son las ms alejadas conceptualmente de la etapa vital de los estudiantes. Junto a esto, los contenidos del primer curso tendrn una
mayor importancia cronolgica en los siglos anteriores al siglo XIX. El segundo curso debe tener una parte combinativa de los elementos recibidos
en el primer curso: Fundamentos del Arte II deber incidir ms en los siglos XIX, XX y XXI) y en las creaciones plsticas fundamentales en ellos,
como son la fotografa, el cine, la televisin o la produccin digital.
Es importante que no se produzca una divisin cronolgica entre el primer ao y el segundo, porque el objetivo fundamental del alumno no es
separar el arte por fechas sino entender que, a pesar del paso del tiempo, se producen expresiones parecidas a lo largo de la cultura de la humanidad:
pinsese por ejemplo en la relacin del cine con las culturas anteriores. Por otro lado, se debe sopesar la gran importancia que tiene para la modalidad
de Artes del Bachillerato todas las creaciones artsticas relacionadas con la msica, la danza y las artes aplicadas.
Finalmente debe tenerse muy en cuenta que las creaciones plsticas actuales tienen en su mayor parte una presentacin multimedia. Es por
tanto esencial, con vistas al futuro, que los alumnos reciban acompasadamente formacin en componentes visuales, destrezas manipulativas y
audicin musical.
La materia se desenvuelve a lo largo de dos cursos. Esta divisin permite a los centros docentes abordar los contenidos a desarrollar desde
diferentes enfoques, ya que pueden organizarse las herramientas educativas teniendo presente que las posibles carencias que se detecten en el
primer curso se pueden solventar en el segundo.
Asimismo conviene tener presente la situacin formativa previa del alumnado: muchos tendrn una slida formacin musical, ya que habrn
recibido formacin, complementaria a la de la ESO, en los Conservatorios de Msica y de Danza, en las Escuelas de Danza y en otras instituciones
afines. Asimismo, es previsible encontrarse con alumnos y alumnas que en su formacin anterior han alcanzado un notable grado de destrezas en
el terreno de la expresin pictrica o digital.
Junto a esto, es una realidad educativa que Internet facilita la obtencin de un caudal importante de contenidos, ya sea documentos o imgenes,
con relativamente poco esfuerzo de bsqueda. Es por tanto una herramienta docente imprescindible, teniendo siempre en cuenta que este material
necesita ser convenientemente supervisado por el profesor o profesora.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 39

Estas variables y otra ms que debern ser valoradas previamente indican la previsible tipologa del alumnado que recibir la formacin en esta
materia.
Adems, las herramientas audiovisuales permiten presentar a los alumnos los contenidos grficos de una manera fcil y potente. Estas herramientas
permiten, entre otros recursos educativos, utilizar la comparacin entre unas creaciones y otras como mtodo sencillo para analizar correctamente
la obra de arte y su identificacin.
Por otro lado, el conocimiento de las herramientas informticas por parte del alumnado suele ser en la mayora de los casos de un nivel muy
aceptable, con un grado de desenvoltura en el manejo de las herramientas probablemente superior al resto de la sociedad. Esto puede permitir
utilizar las herramientas digitales en la didctica del aula: presentaciones, tratamiento informtico de las imgenes, integracin de imagen y soni-
do, etc.
El aula puede ser un lugar importante de debate acerca de lo que se entiende por arte, por corrientes artsticas, por importancia de unos autores
sobre otros.
Debe valorarse, adems de todo lo indicado, la importancia del trabajo en equipo. Si bien es cierto que determinadas actividades artsticas se
desarrollan dentro de la creacin individual no es menos cierto que muchas actividades se desarrollan trabajando en coordinacin: baste citar la
msica, la danza, el teatro, el cine, la televisin. Todas ellas se realizan, imprescindiblemente, en trabajo en equipo. Es pertinente por tanto, en la
medida que sea posible, que los alumnos ejerciten las tcnicas y herramientas del trabajo en grupo.
Finalmente, puesto que todo artista piensa en difundir su obra, es pertinente que se acompaen a la pura explicacin plstica o esttica de una
obra de arte los condicionantes sociales que permiten que se lleve a cabo. En este sentido conviene relacionar al artista con los sistemas que permiten
que la creacin y difusin de sus obras se produzca: mecenazgo, actividad empresarial, industrias, clientes, etc.

FUNDAMENTOS DEL ARTE I

CONTENIDOS
BLOQUE 1.Los orgenes de las imgenes artsticas
Arte rupestre: pintura y escultura. Representacin
simblica.
Las construcciones megalticas. Stonehenge, mito
y realidad.
BLOQUE 2.Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto. Mesopotamia y Persia. China
Egipto.
Cultura sedentaria y agrcola, arquitectura y obra
civil.
Culto a los muertos, inmortalidad y resurreccin.
El mito de Isis.
El idealismo en la representacin. Faran-Dios.
Esquematizacin narrativa: la pintura. Rigidez
narrativa y rigidez poltica. Pintura a la encustica.
Idealismo y naturalismo: escultura. Mobiliario y
objetos suntuarios. Mesopotamia y Persia.
Hechos artsticos relevantes: restos arqueolgi-
cos.
China: escultura en terracota.
BLOQUE 3.El origen de Europa. Grecia
Grecia entre Egipto y Persia. Poltica y arte: el
Partenn.
Arquitectura griega. Elementos constitutivos.
Religin y arte. Fidias.
Apologa del cuerpo humano. Fuerza y sensua-
lidad.
Evolucin de la forma desde el hieratismo egipcio:
arte arcaico, clsico y helenstico.
Arte helenstico: naturalismo y expresividad,
emocin y tensin dramtica.
Cermica griega: iconologa, recursos ornamen-
tales. Tcnicas: negro sobre rojo. Andcides. Rojo
sobre negro.
Objetos de la cultura griega: figuras, herramientas,
joyas.
El teatro griego: arquitectura, temas, recursos
iconogrficos.
BLOQUE 4.El Imperio occidental: Roma
Roma. La gran cultura mediterrnea.
El arte etrusco. Elementos identificatorios. La
estructura poltica romana y su relacin con el arte.
Clasicismo e idealizacin en las esculturas y bustos
de emperadores.
La obra civil romana. Arquitectura. Baslica. Obras
pblicas.
La pintura romana. Tcnica del fresco. Literatura
y el teatro romano.
Artes aplicadas: mobiliario, objetos y vestimen-
tas.
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Analizar la temtica de la escultura y pintura rupes-
tres.
2. Debatir acerca de la posibles explicaciones simblicas
de las imgenes rupestres.
3. Reconocer las caractersticas principales de la pintura
rupestre.
4. Explicar las caractersticas tcnicas de la pintura
rupestre a partir de ejemplos relevantes existentes en la
pennsula ibrica.
5. Analizar Stonehenge y las labores de recreacin
efectuadas en el siglo XX en el monumento.
1. Identificar el arte egipcio en relacin a otras culturas
diferentes.
2. Analizar la posible relacin entre el modo de vida y
el arte egipcio.
3. Explicar la iconologa egipcia relacionando la imagen
con el poder poltico.
4. Identificar la tcnica narrativa de las pinturas egip-
cias.
5. Comparar las diferentes piezas escultricas y su finali-
dad: piedra, madera, objetos suntuarios, sarcfagos, etc.
6. Experimentar la tcnica de la encustica.
7. Reconocer la tipologa de las culturas enclavadas en
el Oriente Medio, egipcia y China.
8. Reconocer la escultura en terracota de los guerreros
de Xian-Mausoleo del primer emperador Qin.
9. Relacionar las claves polticas y artsticas de los
guerreros de Xian.
10. Relacionar la tcnica de la escultura en terracota con
usos actuales similares.
11. Analizar en las culturas antiguas la diferencia entre
imgenes idealistas y naturalistas, y su posible relacin con
la finalidad de la pieza.
1. Analizar comparativamente el arte arcaico griego y el
arte egipcio fronterizo.
2. Identificar la arquitectura griega. Orgenes formales
y sociales.
3. Explicar convenientemente las partes esenciales de
la arquitectura griega.
4. Diferenciar las etapas en el arte griego a partir de las
peculiaridades de cada etapa reflejadas en una creacin
determinada.
5. Relacionar el arte griego con otras culturas o aplica-
ciones posteriores.
6. Describir la tcnica de la cermica griega.
7. Identificar la tipologa de la joyera griega en relacin
a otras culturas.
8. Valorar el teatro griego y su influencia en el teatro
posterior.
1. Valorar la importancia de la cultura romana en el
mediterrneo y su trascendencia histrica posterior.
2. Explicar la importancia del latn como lengua comn
europea y su trascendencia en el arte.
3. Identificar las obras arquitectnicas de la cultura
romana a partir de la identificacin visual de sus elementos
principales.
4. Relacionar la baslica romana con las iglesias cris-
tianas posteriores, analizando los planos de las plantas de
diferentes edificios.
5. Valorar la importancia tcnica de los edificios roma-
nos.
6. Analizar la tcnica de la pintura al fresco, y del mo-
saico.
7. Relacionar el teatro romano y el teatro griego.
8. Comparar las artes aplicadas de la cultura romana con
las efectuadas en otros momentos y culturas diferentes.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica las imgenes rupestres y las relaciona con las imgenes tribales
o tnicas existentes en el mundo.
2.1. Relaciona las imgenes con un posible significado iconolgico.
3.1. Compara las imgenes prehistricas con las imgenes de grupos tnicos
de la actualidad, estableciendo posibles paralelismos.
3.2. Relaciona la iconografa rupestre con composiciones de artistas actua-
les.
4.1. Analiza, a partir de fuentes historiogrficas, la tcnica del arte rupestre y
su posible aplicacin en la actualidad.
5.1. Analiza Stonehenge debatiendo acerca de su autenticidad simblica e
histrica.
1.1. Reconoce las imgenes de los restos arqueolgicos relevantes y las ubica
con la cultura correspondiente.
2.1. Relaciona el tipo de vida sedentario con el auge de la arquitectura y de
las obras pblicas.
2.2. Infiere la relacin entre la escultura oficial y su patrocinador y la asocia
con el tipo de imagen a representar.
2.3. Establece una relacin causa-forma entre la estructura poltica y la plas-
macin plstica que de ella se hace.
3.1. Analiza la relacin existente entre el culto a Isis y su posible enlace con
la religin judeo-cristiana.
4.1. Explica la organizacin narrativa de las pinturas egipcias.
5.1. Analiza las piezas escultricas egipcias.
6.1. Aplica la tcnica de la encustica a un trabajo concreto.
7.1. Compara la cronologa y la iconografa de las culturas persa, egipcia
y china.
8.1. Identifica la concepcin formal de las esculturas del mausoleo frente a
otras obras arqueolgicas.
9.1. Relaciona la creacin del mausoleo del primer emperador Qin con la
historia de China y su trascendencia poltica y social.
10.1. Reconoce y explica la tcnica de la terracota.
11.1. Describe las diferencias entre la escultura idealista y la escultura na-
turalista.
1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura griega con la influencia de las
culturas de Egipto y Persia.
2.1. Identifica los elementos esenciales de la arquitectura griega.
3.1. Comenta las diferencias entre las tres pocas esenciales del arte es-
cultrico griego.
4.1. Describe las diferencias entre los tres rdenes clsicos: drico, jnico
y corintio.
5.1. Analiza la simbologa de las deidades griegas.
5.2. Describe la relacin entre la escultura griega, romana, renacentista y
neoclsica.
6.1. Compara la evolucin cronolgica de la cermica griega.
7.1. Compara restos arqueolgicos de joyas y objetos en las diferentes culturas
coetneas a la cultura griega.
8.1. Describe las caractersticas del teatro griego y su influencia en el teatro
actual.
1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura romana y la influencia griega.
1.2. Sita en el mapa del Mediterrneo las culturas griega, romana y fenicia.
2.1. Relaciona la expansin poltica y artstica romana con el empleo del latn
y el derecho romano.
3.1. Identifica los elementos arquitectnicos esenciales de la cultura roma-
na.
4.1. Compara las baslicas del imperio romano y las iglesias construidas
posteriormente.
5.1. Relaciona el Panten de Agripa con la Catedral del Vaticano.
6.1. Describe las tcnicas del mosaico y de la pintura al fresco.
7.1. Relaciona el teatro actual con los teatros griego y romano.
8.1. Establece la relacin entre la historia de Pompeya y Herculano y su
influencia en el arte europeo posterior.
8.2. Comenta la vestimenta romana y su aplicacin en la historia del arte
posterior.
Pgina 40 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 5.El Arte visigodo
Fin del imperio romano de occidente. El arrianis-
mo.
Arquitectura: prdida de la tcnica arquitectnica
romana.
El arte prerromnico asturiano.
La escultura: relieves en los capiteles. Tcnicas.
Motivos iconogrficos.
Arte de los pueblos del norte de Europa. Nor-
mandos.
Los cdices miniados. La ilustracin en perga-
mino. Tcnicas. Iconografa medieval. Pergaminos
y cdices.
Joyera visigoda.
El arte rabe en la pennsula ibrica. El islamismo.
El arco de herradura. Arte mozrabe.
BLOQUE 6.El Romnico, arte europeo
Creacin y difusin del romnico. La orden bene-
dictina y San Bernardo de Claraval.
El milenarismo y su influencia en el arte.
El simbolismo romnico. La luz. Mandorla. Panto-
crtor. Jerarquizacin.
La esquematizacin en la representacin figurativa.
Pintura y escultura.
Arquitectura. Caractersticas. Edificios represen-
tativos.
Pintura romnica. Caractersticas iconolgicas.
Escultura. Imgenes religiosas. Capiteles. Pr-
ticos.
Ropa, mobiliario, costumbres. Vida cotidiana.
BLOQUE 7.El Gtico
Desarrollo econmico europeo. Auge de las
ciudades.
El Gtico, arte europeo. Extensin geogrfica.
Arquitectura: edificios pblicos y religiosos.
La catedral gtica. Caractersticas. La bveda
ojival. Rosetn. Pinculos. Los vitrales gticos.
Etapas del Gtico: inicial, pleno y florido. Pintura
gtica. Pintura sobre tabla.
Tcnica. Estucado. Dorado. Estofado. Escultura,
evolucin desde el arte romnico.
Vestimentas y costumbres.
BLOQUE 8.El Renacimiento
El renacimiento. Estilo identificatorio de la cultura
europea.
Etapas: Trecento, Quattrocento, Cinquecento.
Expansin del renacimiento desde Italia al resto
de Europa.
Florencia (los Medici) y Roma (el papado).
Arquitectura del renacimiento. Tipologa y edificios
principales. Escultura: Donatello.
Pintura: de la representacin jerrquica medieval
a la visin realista: Piero della Francesca, Giotto di
Bondone, Masaccio.
Pintura al leo. Tcnica.
Canon renacentista: Sandro Boticelli. Leonardo da
Vinci: vida y obras.
El colorido veneciano: Tiziano, Tintoretto. Vero-
ns.
BLOQUE 9.Miguel ngel Buonarroti
Biografa y la relacin con su entorno. Relacin
con los Medici, y con Julio II.
El artista como elemento relevante social. El
artista total.
Arquitectura. San Pedro del Vaticano. Pintura. los frescos de la Capilla Sixtina.
Capilla Sixtina. Pintura al fresco.
Concepcin iconolgica e iconogrfica. Escultura. Miguel ngel.
Evolucin personal. Obras representativas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar las claves expresivas del arte visigodo.
2. Relacionar la situacin social y el arte aplicado.
3. Analizar los templos visigodos y sus caractersticas
principales.
4. Diferenciar el arte cristiano y rabe en la pennsula
ibrica.
5. Analizar la tcnica del artesonado de las cubiertas de
madera en las iglesias espaolas.
6. Describir la tcnica de la pintura y escritura sobre
pergamino. Motivos iconogrficos.
7. Explicar la tcnica constructiva de la joyera visigoda.
La tcnica cloisonn, y su aplicacin posterior.
8. Identificar las claves expresivas del arte del norte de
Europa. ya sea en Espaa como en el resto del continen-
te.
1. Explicar la relacin de la orden Benedictina y la ex-
pansin del arte romnico.
2. Identificar los elementos romnicos en la arquitectura,
especialmente en los edificios religiosos.
3. Comentar el mito o realidad de la teora milenarista
del fin del mundo.
4. Relacionar la iconologa medieval y su plasmacin
grfica.
5. Explicar la finalidad iconogrfica de la escultura reli-
giosa y la forma consecuente con este objetivo.
6. Comparar la escultura y pintura romnicas con las
creaciones anteriores y posteriores.
7. Identificar los objetos y elementos caractersticos
de la vida cotidiana en el Medievo, especialmente la ves-
timenta.
8. Comparar la estructura narrativa romnica y bizan-
tina.
9. Relacionar la pintura romnica con tcnicas similares
posteriores.
1. Analizar las claves sociales y tcnicas del origen del
gtico.
2. Diferenciar las catedrales gticas de otras anteriores
y posteriores.
3. Identificar y nombrar correctamente las claves principa-
les del arte gtico: escultura, vitrales y arqueras. a partir de fuentes historiogrficas de muestras representativas.
4. Relacionar el arte gtico y su revisin en el siglo
XIX.
5. Explicar el proceso tcnico de la creacin de vitra-
les.
6. Comparar e identificar correctamente la escultura gtica
de la romnica.
7. Identificar el proceso tcnico de la pintura sobre tabla,
preparacin y resultados.
8. Describir la tcnica de pintura al temple.
9. Analizar la vestimenta gtica en las imgenes religiosas
y civiles de la poca.
1. Valorar la importancia histrica del estilo Renacimiento
y su trascendencia posterior.
2. Identificar las claves tcnicas de la arquitectura rena-
centista y su relacin con la cultura romana.
3. Reconocer la proporcin urea en algn elemento de
estilo renacimiento: arquitectura, mobiliario, etc.
4. Identificar las principales obras de los artistas del
Renacimiento italiano.
5. Comparar la pintura veneciana y del resto de Euro-
pa.
6. Identificar las esculturas, y trabajos en volumen, ms
emblemticas del renacimiento.
7. Analizar las vestimentas de la poca, principalmente
en la pintura.
8. Reconocer las claves tcnicas de la perspectiva
cnica.
9. Explicar las claves tcnicas de la pintura al leo refe-
renciando su uso en aplicacin sobre lienzo.
10. Valorar la diferencia tcnica de la pintura al temple
y la pintura al leo.
1. Explicar la relacin de mecenazgo entre Miguel ngel, 1.1. Comenta la relacin de los mecenas y el arte. Especialmente entre los
los Medici y el Papa Julio II. Medici, Julio II y Miguel ngel.
2. Analizar la importancia del concepto de artista total. 2.1. Reconoce la importancia histrica de la obra en conjunto de Miguel
3. Describir las claves iconolgicas e iconogrficas en ngel.
2.2. Analiza la obra arquitectnica, escultrica y pictrica de Miguel ngel.
4. Identificar las claves evolutivas en la escultura de 3.1. Comenta el proceso de la creacin de la pintura al fresco de la Capilla
Sixtina.
4.1. Analiza la evolucin iconogrfica de la escultura de Miguel ngel, remar-
cando de un modo especial las esculturas del final de su vida.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica los principales monumentos del prerromnico espaol.
1.2. Compara la escultura romana y visigoda.
2.1. Reconoce las claves polticas que llevan a la decadencia del imperio
romano.
2.2. Relaciona el fin del imperio romano y la disgregacin artstica europea.
2.3. Compara la pintura visigoda y romana anterior.
3.1. Identifica las principales caractersticas de los templos visigodos a partir
de fuentes historiogrficas de ejemplos representativos.
4.1. Relaciona el arco de herradura y su empleo en el arte rabe de la pennsula
ibrica.
5.1. Reconoce las principales caractersticas de los artesonados de madera
en ejemplos representativos.
6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y su aplicacin al arte de todos los tiem-
pos.
6.2. Reconoce la tcnica de la pintura y escritura sobre pergamino.
6.3. Identifica y explica las caractersticas de la iconografa medieval a partir
de cdices y pergaminos representativos.
7.1. Explica la tcnica de la joyera visigoda a partir de fuentes historiogrficas
que reflejen piezas representativas.
8.1. Identifica el arte de los pueblos del norte de Europa y los elementos
similares localizados en Espaa.
1.1. Relaciona la obra de los frailes benedictinos y la internacionalizacin
del arte romnico.
1.2. Relaciona el Camino de Santiago y su importancia religiosa con la apli-
cacin del arte romnico.
2.1. Comenta la evolucin del arte naturalista romano al arte simblico ro-
mnico.
2.2. Reconoce las principales caractersticas de la arquitectura romnica,
identificando visualmente los elementos que la diferencian.
2.3. Describe los elementos romnicos de las iglesias espaolas ms repre-
sentativas, indicando posibles aadidos posteriores.
3.1. Comenta la identificacin entre poca romnica y las teoras milenaristas
del fin del mundo surgidas en el romanticismo.
4.1. Reconoce la importancia de la luz en la iconografa de la arquitectura
romnica.
5.1. Explica los elementos formales de la escultura romnica.
6.1. Identifica la iconografa romnica.
7.1. Compara la vida cotidiana de las ciudades en poca romnica con la
vida cotidiana del imperio romano, valorando la calidad de vida y costumbres
de unas y otras.
8.1. Comenta la organizacin narrativa a partir de obras representativas.
9.1. Relaciona elementos formales de la plstica romnica con creaciones
posteriores.
1.1. Analiza la situacin econmica europea en el siglo XIII y su relacin con
el nacimiento del Gtico.
2.1. Comenta los elementos gticos y su aplicacin a las catedrales espaolas
ms representativas.
3.1. Identifica y nombra correctamente los elementos principales del arte gtico
4.1. Identifica la tipologa gtica en edificios cronolgicamente posteriores,
especialmente en el neogtico del siglo XIX.
5.1. Analiza el proceso de fabricacin e instalacin de los vitrales en catedrales
ms representativas.
6.1. Explica el cambio formal de la escultura romnica a la gtica.
7.1. Identifica los elementos de la pintura gtica a partir de fuentes histo-
riogrficas.
7.2. Explica el proceso tcnico de la pintura sobre tabla.
8.1. Comenta el proceso de fabricacin y aplicacin de la pintura al temple.
9.1. Identifica los elementos caractersticos de la vestimenta gtica a partir
de fuentes historiogrficas.
1.1. Analiza el origen del Renacimiento en Italia.
1.2. Relaciona las etapas de la implantacin del Renacimiento y la cronologa
gtica en Europa.
2.1. Comenta la importancia de la cultura romana en el arte del Renacimien-
to.
3.1. Analiza la relacin de los elementos arquitectnicos aplicando la proporcin
urea.
4.1. Identifica los cambios en la pintura desde el Gtico hasta el Renaci-
miento.
4.2. Reconoce las principales pinturas del Renacimiento y su autor.
4.3. Analiza la vida y obra de Leonardo da Vinci.
4.4. Explica la obra de Rafael Sanzio, especialmente La escuela de Atenas
y los retratos de La Fornarina y de Baltasar de Castiglione.
5.1. Compara la evolucin de la pintura del primer Renacimiento hasta el
colorido veneciano.
6.1. Identifica las esculturas, y trabajos en volumen, ms emblemticas del
renacimiento.
7.1. Analiza las vestimentas reflejadas en los cuadros del Verons.
8.1. Describe con detalle el cuadro El lavatorio de Jacopo Robusti Tintoretto
y la aplicacin tcnica de la perspectiva cnica.
9.1. Describe la tcnica de la pintura al leo sobre lienzo y la relaciona con
la pintura anterior sobre tabla.
10.1. Debate acerca de las caractersticas de la pintura al temple y al leo.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 10.El Renacimiento en Espaa
Implantacin. Cronologa. Hitos histricos espa-
oles: Los Reyes Catlicos. Carlos V. Felipe II y su
relacin con el arte.
Caractersticas peculiares del arte espaol de los
siglos XV, XVI. Del plateresco a Juan de Herrera.
Arquitectura: Palacio de Carlos V. El Escorial.
Fachada de la Universidad de Salamanca.
Pintura: Pedro de Berruguete. Tiziano. El Bosco.
El Greco.
Sofonisba Anguissola, pintora.
Escultura: retablos. Alonso Gonzlez Berrugue-
te.
La msica renacentista. Instrumentos. Compo-
sitores.
El mueble y el vestuario. Renacimiento.
BLOQUE 11.El Barroco
Origen. La crisis poltica europea. La guerra de los
treinta aos. La poltica espaola.
El concilio de Trento y su importancia en el cambio
iconogrfico en las imgenes religiosas.
El exceso, el desequilibrio manierista, la asimetra
en el arte barroco.
Caractersticas de la arquitectura barroca. Borro-
mini. Bernini. La catedral de Murcia.
Plpito de la Catedral de San Pedro. La columna
salomnica.
Escultura barroca.
La imaginera espaola. Tcnica y temtica. Grego-
rio Fernndez, Alonso Cano, Pedro de Mena.
La pintura barroca. El tenebrismo. Caravaggio.
Naturalismo. Valds Leal, Murillo.
El realismo. Diego de Silva Velzquez.
La pintura flamenca: Rubens, Rembrandt. El cos-
tumbrismo holands: Vermeer. Carel Fabritius.
Msica. El nacimiento de la pera. Elementos com-
positivos de la pera: msica, libreto, escenografa,
atrezo, vestuario.
Msicos importantes: Antonio Vivaldi, Claudio
Monteverdi, George Friedrich Hendel, J. S. Bach,
Georg P. Telemann, Jean-Philippe Rameau, Domenico
Scarlatti.
Mobiliario, indumentaria y artes decorativas del
barroco.
BLOQUE 12.El Rococ. Francia. Resto de Europa
Origen. Absolutismo poltico de la monarqua
francesa. El Rey Sol Luis XIV, Luis XV.
Refinamiento sensual. Elegancia. Arquitectura. El
palacio de Versalles. Pintura: Watteau. Fragonard.
Boucher. Marie-Louise-lisabeth Vige-Lebrun. Pin-
tora.
Pintura en Espaa. Imaginera espaola.
Msica: Mozart. Obras principales. peras.
Mobiliario y decoracin de interiores. El estilo
Luis XV. Indumentaria y artes decorativas. Las ma-
nufacturas reales europeas. La porcelana de Svres,
Meissen y Buen Retiro. La Real Fbrica de vidrio de
La Granja de San Ildefonso (Segovia). La joyera del
siglo XVIII.
La tcnica del vidrio soplado.
BLOQUE 13.El Neoclasicismo
Origen. Vuelta al clasicismo renacentista. Auge
del orientalismo. Comercio con Oriente. Chineras. co.
La influencia de Palladio. El estilo Imperio en Fran-
cia. la cultura europea.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Relacionar la cronologa del Renacimiento espaol
con el Renacimiento italiano.
2. Identificar la relacin entre la sociedad de la poca y
las artes plsticas.
3. Reconocer las principales obras arquitectnicas del
Renacimiento espaol.
4. Comparar la tcnica escultrica de la pennsula ibrica
y del resto de Europa.
5. Distinguir las obras pictricas ms importantes del
renacimiento espaol.
6. Comparar la obra pictrica de Sofonisba Anguissola
con la pintura coetnea.
7. Identificar las claves musicales de la msica rena-
centista.
8. Reconocer los objetos cotidianos y vestuarios del
renacimiento.
1. Reconocer las claves del arte barroco.
2. Utilizar correctamente el vocabulario tcnico aplicado
a los elementos arquitectnicos.
3. Identificar la asimetra en elementos del arte barroco
y de otras culturas diferentes.
4. Comparar las fachadas renacentistas y barrocas en
Espaa.
5. Identificar las obras ms representativas de la escultura
barroca, relacionndola con los autores correspondientes.
6. Distinguir la escultura hispnica de la del resto de
Europa.
7. Comparar la escultura monocromtica y la escultura
policromada.
8. Identificar la pintura barroca, comparando los diferentes
estilos, por pases.
9. Comparar la iluminacin tenebrista en el barroco y en
culturas posteriores.
10. Reconocer la msica barroca y su evolucin desde
la msica renacentista.
11. Valorar el nacimiento de la pera y su trascendencia
posterior.
12. Identificar el mobiliario y las artes decorativas del
barroco.
13. Analizar el proceso tcnico de la caja oscura.
1. Comparar el arte barroco y rococ estableciendo
similitudes y diferencias.
2. Diferenciar la temtica religiosa y la temtica profa-
na.
3. Comparar las obras pictricas de Marie-Louise- lisa-
beth Vige-Lebrun y los pintores masculinos de su poca.
4. Valorar las similitudes y diferencias entre la obra
pictrica de Antn Rafael Mengs y pintores posteriores, por
ejemplo Francisco de Goya.
5. Comparar el diferente tratamiento iconolgico de los
motivos religiosos entre Gregorio Fernndez y Salzillo.
6. Analizar la obra musical de Mozart: anlisis, identifica-
cin de fragmentos de obras ms populares y comparacin
con obras de otros autores y de otras pocas.
7. Describir las diferentes partes que componen las
composiciones musicales.
8. Analizar las claves estilsticas del estilo rococ,
especialmente en vestuarios y mobiliario en Espaa y en
Europa.
9. Reconocer la importancia artstica de la cermica, y
especialmente de la porcelana, valorando la evolucin desde
la loza hasta las figuras de esta poca.
10. Explicar el modo de fabricacin del vidrio soplado.
1. Identificar las claves del neoclasicismo arquitectni- 1.1. Compara la situacin poltica francesa de Luis XVI y el estilo artstico
que le relaciona.
2. Valorar la trascendencia del neoclasicismo dentro de 1.2. Relaciona la vida de Napolen y el estilo Imperio.
Nmero 127 - Pgina 41
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Resume los principales hechos histricos relacionados con el arte es-
paol.
2.1. Explica la relacin entre el emperador Carlos V y Tiziano.
2.2. Explica la fallida relacin entre Felipe II y el Greco.
3.1. Identifica la tipologa del edificio renacentista, referenciada a edificios
emblemticos espaoles.
4.1. Compara la escultura religiosa espaola, con la escultura italiana co-
etnea.
4.2. Analiza la expresividad en la obra de Berruguete.
5.1. Comenta la obra de El Bosco y su relacin con la monarqua espaola.
5.2. Analiza la obra pictrica del Greco y su relacin con la iconologa bi-
zantina.
6.1. Analiza la obra de la pintora Sofonisba Anguissola.
7.1. Reconoce los instrumentos musicales del Renacimiento.
7.2. Analiza la obra musical de Toms Luis de Victoria.
8.1. Identifica la tipologa del mueble del Renacimiento. Arcas, arquillas,
bargueos, sillones fraileros.
8.2. Analiza los trajes de los personajes de los cuadros del Renacimiento,
especialmente en la obra de Snchez Coello.
1.1. Relaciona la situacin poltica europea con la evolucin del Renacimiento
hacia el Barroco.
1.2. Analiza las instrucciones emanadas del Concilio de Trento acerca de la
manera de representar en las iglesias.
1.3. Analiza el plpito de la Baslica de San Pedro y sus elementos identi-
ficativos.
1.4. Analiza las peculiaridades de la imaginera espaola. Temtica y tc-
nica.
1.5. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja fotogrfica.
2.1. Identifica las principales caractersticas de la arquitectura barroca.
3.1. Relaciona el arte barroco europeo y el arte colonial hispanoamericano.
3.2. Compara el barroco con creaciones formales recargadas o barroquistas
posteriores.
4.1. Describe y compara fachadas de las iglesias ms representativas del
arte barroco.
5.1. Comenta los principales trabajos de Gian Lorenzo Bernini escultor y su
evolucin desde la escultura de Miguel ngel Buonarroti.
5.2. Analiza la obra El xtasis de Santa Teresa y su relacin con artistas
posteriores, por ejemplo Dal.
6.1. Identifica las principales obras de la imaginera religiosa espaola.
7.1. Compara la escultura de Bernini y de Gregorio Fernndez.
8.1. Identifica a los principales pintores barrocos.
8.2. Analiza el tratamiento de la perspectiva en Las Meninas de Velz-
quez.
8.3. Compara la tcnica pictrica de Velzquez con la pintura impresionista
posterior.
8.4. Analiza la obra pictrica de Peter Paul Rubens y Rembrandt Harmenszoon
van Rijn.
8.5. Explica la pintura costumbrista holandesa: tratamiento pictrico, tamao
del lienzo, tcnica.
9.1. Relaciona a Michelangelo Merisi da Caravaggio con Jos de Ribera, Juan
de Valds Leal y Diego de Silva Velzquez.
10.1. Reconoce la tipologa musical de la msica barroca.
10.2. Identifica las piezas ms reconocibles de los compositores de esta poca:
Vivaldi, Monteverdi, Hendel, J. S. Bach, Telemann, Rameau, Scarlatti.
11.1. Describe los principales componentes de una pera.
12.1. Compara el mobiliario y los trajes del Renacimiento con los de la poca
barroca.
13.1. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja fotogrfica.
13.2. Comenta el uso de la caja oscura, relacionado con la obra de Carel
Fabritius y otros posibles.
1.1. Identifica el origen del rococ.
1.2. Relaciona la situacin poltica francesa y el rococ.
1.3. Analiza la evolucin del barroco al rococ.
2.1. Compara la pintura barroca y la pintura rococ.
2.2. Analiza la diferente temtica del barroco religioso a la pintura galante
francesa.
2.3. Analiza el cuadro El columpio de Jean-Honor Fragonard.
3.1. Compara las obras pictricas de Marie-Louise- lisabeth Vige-Lebrun y
los pintores masculinos de su poca.
4.1. Relaciona la obra de Antn Rafael Mengs y los pintores europeos de
su tiempo.
4.2. Compara las obras de Mengs con las de Goya y establece posibles
influencias.
5.1. Analiza la obra de Francisco Salzillo.
5.2. Compara el diferente tratamiento iconolgico de los motivos religiosos
entre Gregorio Fernndez y Salzillo.
6.1. Analiza la obra musical de Wolfgang Amadeus Mozart.
6.2. Reconoce partes importantes de los trabajos ms conocidos de Mozart.
6.3. Compara las peras de Mozart con otras de diferentes pocas.
6.4. Compara el Rquiem de Mozart con obras de otros autores.
7.1. Describe las diferentes partes que componen las composiciones musicales
ms representativas: oratorios, misas, conciertos, sonatas y sinfonas.
8.1. Analiza el mobiliario rococ.
8.2. Identifica el estilo Luis XV en mobiliario.
8.3. Compara los vestidos de la corte francesa con el resto de trajes euro-
peos.
8.4. Describe el vestuario de las clases altas, medias y bajas en el siglo
XVIII.
9.1. Analiza la tipologa de la cermica europea.
9.2. Describe la evolucin de la loza hasta la porcelana.
9.3. Identifica la tipologa de la cermica europea en relacin a la cermica
oriental.
10.1. Identifica las caractersticas de la fabricacin del vidrio.
10.2. Describe el proceso de fabricacin del vidrio soplado.
Pgina 42 - Nmero 127
CONTENIDOS
Arquitectura. Recursos formales griegos, romanos
y renacentistas.
Edificios notables: pera de Pars, Capitolio en
Washington, Congreso de los diputados en Madrid.
Escultura: Sensualidad, dinamismo. (La danza).
Pintura. Auge de la pintura inglesa: Thomas Law-
rence, Joshua Reynolds, George Romney. Francia:
Jean Louis David. Jean Auguste Dominique Ingres.
Mobiliario. Francia, estilos Luis XVI, estilo impe-
rio.
Joyera. Relojes. Vestuario. Porcelana.
CONTENIDOS
BLOQUE 1.El Romanticismo
Expresin desaforada del sentimiento. Oposicin
al intelectualismo racionalista del siglo XVIII. Nacio-
nalismo italiano y germnico.
Orientalismo idlico. La actitud vital de Lord By-
ron.
Arquitectura. Continuacin y evolucin del neo-
clasicismo.
Arquitectura espaola. Edificios notables. Pintura.
El romanticismo en Francia. Pintura en Espaa: Goya.
Costumbrismo rococ. Expresionismo. Caprichos.
Inicio de la fotografa. Los temas fotogrficos:
retrato, paisaje, historia. El pictorialismo. Msica:
Ludwig Van Beethoven y la superacin del clasicismo
musical. Obras principales. Obra sinfnica, conciertos
y sonatas.
peras. Verdi. Wagner y la mitologa germnica.
Indumentaria, mobiliario y decoracin de interiores:
Los estilos Regency y Napolen III.
Nacimiento de la danza clsica.
BLOQUE 2.El Romanticismo tardo. 1850-1900
La revolucin industrial. La colonizacin de frica.
Guerra con China. La guerra de secesin Norteame-
ricana. Independencia latinoamericana.
Nacionalismo italiano y germnico. Historicismo
nostlgico.
Arquitectura. Neoestilos: neomudjar, neogtico.
Exposiciones universales de Pars, Londres y
Barcelona. La torre Eiffel.
Escultura: Auguste Rodin. Camille Claudel, escul-
tora. Mariano Benlliure.
Pintura. Francia: los Pompier: Bouguereau, Cor-
mon, Alexandre Cabanel, Jean-Lon Grme.
El retrato galante: Los Madrazo. Franz Xaver
Wintelhalter.
Mariano Fortuny y Madrazo, artista total: pintor,
escengrafo, diseador de moda, inventor.
El historicismo: Eduardo Rosales. Francisco
Pradilla. Alejandro Ferrant.
Reino Unido: El movimiento prerrafaelita: John
Everett Millais, Dante Gabriel Rossetti, William Holman
Hunt, etc.
Decoracin y moda: Mariano Fortuny y Madrazo. El
movimiento Arts and Crafts, William Morris.
El desarrollo de la tcnica fotogrfica. El retrato
fotogrfico.
Los orgenes del cine y el nacimiento del cine
americano.
Msica: regionalismo eslavo.
Danza: Tchaikovsky (El lago de los cisnes).
La Zarzuela.
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Reconocer los elementos de la cultura oriental que se
van incorporando progresivamente a la cultura europea.
4. Comparar las diferentes obras escultricas de los
artistas ms relevantes europeos.
5. Comparar el tratamiento pictrico de diferentes pintores
coetneos, por ejemplo Jean Louis David, Jean Auguste orientalizante de la moda europea.
Dominique Ingres.
6. Identificar las obras pictricas ms importantes de los
pintores ingleses.
7. Discernir entre el mobiliario Luis XV y el Luis XVI.
ejemplo: Jean Louis David, Jean Auguste Dominique Ingres y otros posibles.
FUNDAMENTOS DEL ARTE II
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer las claves tericas de la obra artstica
romntica.
2. Diferenciar el significado del trmino romntico aplica-
do al movimiento artstico del siglo XIX y el uso actual.
3. Relacionar el romanticismo artstico con el auge del
nacionalismo y la creacin del estado alemn e italiano.
4. Analizar los principales edificios espaoles de la
poca.
5. Identificar los pintores romnticos europeos.
6. Comparar la pintura romntica francesa y la obra de
Goya, semejanzas y posibles influencias.
7. Identificar la obra pictrica de Goya.
8. Comparar las pinturas negras con expresiones arts-
ticas parecidas de artistas de otras pocas. Especialmente
con la pintura expresionista del siglo XX.
9. Comentar la composicin de elementos pictricos y na-
rrativos de cuadros emblemticos de la pintura romntica.
10. Analizar las etapas pictricas de Goya.
11. Comparar la obra pictrica de Goya y de Velz-
quez.
12. Explicar los orgenes de la impresin fotogrfica.
13. Comparar la msica romntica con las anteriores
o posteriores.
14. Describir las claves estilsticas del mobiliario y objetos
suntuarios: Estilos Regency. Napolen III. Joyera. Relojes.
Vestuario.
15. Analizar la tcnica del dorado al mercurio, incidiendo
en la toxicidad del proceso, relacionndolo con la explotacin
del oro en la actualidad.
16. Debatir acerca de la simbologa del oro en diferentes
culturas.
17. Comentar el nacimiento en Francia de la danza clsica
y los elementos clave que la componen, por ejemplo el uso
del tut y el baile de puntas.
1. Identificar los principales hechos polticos de la segunda
mitad del siglo XIX y su relacin con el arte de su tiempo.
2. Reconocer los elementos de estilos anteriores
aplicados a edificios de la poca. Arqueras, columnas,
decoracin, etc.
3. Relacionar las exposiciones universales de Pars,
Londres, Barcelona y otras con la expansin de las nuevas
corrientes arquitectnicas.
4. Comparar la evolucin escultrica desde el clasicismo,
por ejemplo Canova, con la nueva plasticidad de Rodin y
Camille Claudel.
5. Analizar la obra de Camille Claudel y su relacin con
Auguste Rodin.
6. Identificar a los principales escultores espaoles de la
poca, sealando la obra de Mariano Benlliure.
7. Identificar el gnero pictrico denominado Pintura
orientalista, a partir de la obra pictrica de artistas europeos
y espaoles. Por ejemplo Mariano Fortuny.
8. Analizar la visin romntica de la historia y el auge del
historicismo pictrico.
9. Confeccionar un catlogo de obras fin de siglo rela-
cionadas con la pintura Pompier, por ejemplo de los pin-
tores: Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel, Jean-Lon
Grme.
10. Comparar los retratos de Los Madrazo con las
obras de pintores coetneos, por ejemplo Franz Xaver
Wintelhalter.
11. Reconocer la evolucin en la moda femenina.
12. Debatir acerca del movimiento romntico de vuelta a
la fabricacin artesanal Arts and Crafts ingls.
13. Comentar los planteamientos estticos de William
Morris.
14. Analizar las principales obras pictricas de los pintores
prerrafaelitas ingleses.
15. Comentar las primeras fotografas en blanco y
negro.
16. Relacionar el retrato fotogrfico y el retrato pict-
rico.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.3. Compara los edificios neoclsicos en Europa, diferencias y semejan-
zas.
1.4. Identifica los principales edificios neoclsicos europeos y americanos.
2.1. Analiza las causas de la vuelta al clasicismo arquitectnico.
3.1. Infiere a partir del auge del comercio con Oriente el creciente gusto
4.1. Compara la obra de Antonio Canova con la escultura anterior.
4.2. Reconoce los principales trabajos de Canova y Carpeaux.
4.3. Compara la escultura de Canova y Carpeaux.
5.1. Compara la obra pictrica de los pintores europeos ms relevantes, por
6.1. Explica la obra pictrica de los principales pintores ingleses. Thomas
Lawrence. Joshua Reynolds y otros.
6.2. Analiza la relacin artstica y personal entre Emma Hamilton, George
Romney y el almirante Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre Emma Hamilton y la moda de la poca.
7.1. Compara la tipologa entre el mobiliario Luis XV, Luis XVI e imperio.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Analiza el sentimiento romntico y su relacin con el arte.
2.1. Diferencia el trmino romntico aplicado al movimiento artstico del siglo
XIX y el uso actual.
3.1. Relaciona el romanticismo y el auge del nacionalismo.
4.1. Identifica los principales edificios espaoles de la poca: Murcia: Teatro
Romea. Cdiz: teatro Falla. Oviedo: teatro Campoamor. Barcelona: Arco del
triunfo, Palacio de justicia entre otros.
5.1. Sopesa la importancia de la obra pictrica de Karl Friedrich Schinkel,
Caspar David Friedrich, Thomas Cole, John Constable, William Turner y otros
posibles.
6.1. Analiza la pintura romntica francesa: Thodore Gricault, Eugne De-
lacroix, Antoine-Jean Gros.
7.1. Reconoce la obra pictrica de Goya.
8.1. Comenta las pinturas negras de Goya.
8.2. Compara la obra de Goya de caractersticas expresionistas con obras de
contenido formal similar en otras pocas y culturas.
9.1. Comenta el cuadro La balsa de la Medusa de Gricault. Valorando la
base histrica y el resultado plstico.
9.2. Analiza la pintura La muerte de Sardanpalo.
10.1. Identifica los principales cuadros del pintor aragons.
10.2. Clasifica la temtica de los cuadros de Goya.
11.1. Relaciona el cuadro La familia de Carlos IV con Las Meninas.
11.2. Relaciona el cuadro La lechera de Burdeos con la pintura impresionista
posterior.
12.1. Identifica las primeras impresiones fotogrficas.
13.1. Comenta la msica romntica: Beethoven. Obras principales.
13.2. Conoce y explica los principales cambios introducidos por Beethoven
en la forma sonata y sinfona.
13.3. Identifica piezas representativas de la obra de Verdi, Wagner y otros
posibles.
13.4. Relaciona la obra musical de Wagner y la mitologa germnica.
14.1. Identifica las claves estilsticas en la indumentaria, mobiliario y decoracin
de los estilos Regency y Napolen III.
15.1. Comenta la relacin entre la relojera de la poca y el bronce dorado
al mercurio.
16.1. Compara diferentes piezas fabricadas en oro a lo largo de las diferentes
culturas de la humanidad.
17.1. Explica el nacimiento en Francia de la danza clsica y los elementos
clave que la componen.
1.1. Relaciona el internacionalismo poltico europeo y la llegada a Europa
del arte de Oriente.
1.2. Comenta la guerra de Secesin Norteamericana y su influencia en el
arte.
2.1. Identifica los edificios relacionados con los movimientos neogtico y
neomudjar.
3.1. Relaciona las exposiciones universales de Pars y Londres con la ar-
quitectura.
3.2. Identifica los elementos principales de la ereccin de la Torre Eiffel.
4.1. Explica la evolucin del clasicismo de Canova al expresionismo de
Rodin.
4.2. Analiza la obra de Camille Claudel.
5.1. Compara la obra de Rodin y Camille Claudel y establece las conclusiones
pertinentes.
6.1. Identifica la escultura espaola, especialmente la obra de Mariano
Benlliure.
7.1. Identifica la pintura orientalista europea, ya sea francesa, inglesa, etc.
con los orientalistas espaoles por ejemplo Mariano Fortuny.
8.1. Relaciona la obra pictrica historicista de los pintores: Eduardo Rosales,
Francisco Pradilla y Alejandro Ferrant.
9.1. Reconoce la obra de los pintores Pompier franceses: Bouguereau,
Cormon, Alexandre Cabanel, Jean-Lon Grme, entre otros.
10.1. Relaciona el retrato pictrico de Los Madrazo y Franz Xaver Wintel-
halter.
11.1. Reconoce los trabajos de diseo y vestuario de Mariano Fortuny y
Madrazo.
12.1. Explica el movimiento Arts and Crafts ingls.
13.1. Comenta los planteamientos estticos de William Morris.
14.1. Analiza la obra pictrica del movimiento prerrafaelita.
15.1. Identifica la tcnica del retrato utilizada por Nadar.
16.1. Compara el retrato en pintura con el retrato coetneo en fotografa.
17.1. Describe el contexto general en el que surge la cinematografa y a
sus pioneros.
18.1. Reconoce la obra musical de los pases eslavos: Alexander Borodn,
Modesto Msorgski, Piotr Ilich Tchaikovski, Bedich Smetana.
19.1. Analiza el ballet El lago de los cisnes de Tchaikovski.
20.1. Comenta la msica popular espaola: la Zarzuela.
21.1. Identifica los fragmentos ms populares de la Zarzuela espaola.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 3.Las Vanguardias
Nacimiento de la fotografa. Los colores prima-
rios. Teora aditiva y sustractiva del color. Colores
complementarios.
Decadencia del historicismo, auge de la vida
cotidiana.
Simbolismo. Erotismo. Drogas. Satanismo: Odilon
Redon.
Preimpresionismo: Czanne.
Impresionismo: Monet, Manet, Pisarro, Sisley.
Reino Unido: John Singer Sargent.
Pintura en Espaa: Santiago Rusiol, Ramn
Casas, Anglada Camarasa, Carlos de Haes, Isidro
Nonell, Joaqun Sorolla, Jos Luis Sert.
Los Navis (Pierre Bonnard), los Fauves (Ma-
tisse).
El arte Naif: Rousseau el aduanero. Berthe Morisot.
Mary Cassatt.
Van Gogh.
El cubismo, ruptura de una nica visin. Juan Gris,
George Braque, Pablo Ruiz Picasso.
Las etapas pictricas de Picasso.
La obra escultrica de Picasso y su relacin con
Julio Gonzlez.
El cine como vanguardia.
Msica: impresionismo: Debussy. Ravel. Msica
espaola: Falla, Albniz, Granados, Salvador Baca-
risse.
El cartel publicitario. La obra de Jules Chret,
Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
La estampacin japonesa. Tcnica del Ukiyo-e.
Los grandes grabadores nipones: Kitagawa Utamaro,
Utagawa Hiroshige, Katsushika Hokusai.
Influencia de la estampacin japonesa en Europa.
Vincent Van Gogh. Nacimiento del comic.
El cartel publicitario y la obra artstica de Henri de
Toulouse-Lautrec.
La msica espiritual negra. El blues. Nacimiento
del Jazz.
BLOQUE 4.El Modernismo-Art Nouveau
La fantasa arquitectnica del fin de siglo: El Art
Nouveau.
Caractersticas principales del Art Nouveau
francs.
El movimiento en Europa: Modernismo, Jugendstil,
Sezession, Liberty.
La arquitectura modernista europea. Vctor
Horta.
El modernismo cataln. La obra de Gaud.
Escultura. La obra de Josep Llimona.
El cartel publicitario en Catalua. Alexandre de
Riquer.
El mobiliario modernista.
La revolucin en el vidrio. Los jarrones de mile
Gall. Las lmparas de colores de Louis Comfort
Tiffany.
El esmalte en la joyera. La obra de Llus Mas-
riera.
BLOQUE 5.El Surrealismo y otras Vanguardias
Las teoras de Sigmund Freud. La psicologa.
El irracionalismo onrico. El movimiento surrealista.
Origen. Principales artistas: Salvador Dal, Jean Arp,
Joan Mir.
El movimiento Dada. La obra escultrica de Jean
Tinguely.
El movimiento Neoplasticista holands De Stijl:
arquitectura, pintura y mobiliario. Piet Mondrian. Theo
Van Doesburg, Gerrit Thomas Rietveld.
El surrealismo en el cine: Un perro andaluz, Luis
Buuel y Salvador Dal. La edad de oro, Buuel.
El cine alemn: El expresionismo alemn: El
gabinete del doctor Caligari (1920), Robert Wiene.
CRITERIOS DE EVALUACIN
17. Describir el contexto en el que se enmarca el naci-
miento del cine (los hermanos Lummier, Meles, Segundo
Chomn) as como el nacimiento del cine americano.
18. Analizar la obra musical de compositores del este de
Europa: Alexander Borodn, Modesto Msorgski, Piotr llich
Tchaikovski, Antonn Dvok, Bedich Smetana.
19. Analizar las claves artsticas en el ballet El lago de
los cisnes de Tchaikovski.
20. Comentar la msica popular espaola: la Zarzuela.
21. Identificar adecuadamente las composiciones ms
populares de la Zarzuela espaola.
1. Relacionar los descubrimientos en la composicin del
color con su aplicacin en la tcnica pictrica.
2. Diferenciar las teoras de color aditiva y sustractiva.
3. Identificar los cuadros con temtica simbolista. Dife-
rencindolos de los de otras temticas.
4. Conocer la biografa de Czanne, su relacin con la
parte comercial de la creacin artstica y la influencia en la
tcnica pictrica posterior.
5. Describir las claves de la pintura impresionista.
6. Comparar la diferente temtica entre los motivos
historicistas y el reflejo de la vida cotidiana en las pinturas
de la poca.
7. Relacionar el retrato social en Reino Unido. La obra
pictrica de John Singer Sargent.
8. Analizar la pintura espaola y su valor en relacin a
la pintura europea.
9. Distinguir la tcnica pictrica impresionista, de la
utilizada por los Navis y por los Fauves.
10. Comparar la calidad pictrica de las pintoras impresio-
nistas con las obras de los pintores masculinos. Por ejemplo
las pintoras Berthe Morisot y Mary Cassatt.
11. Analizar la tcnica pictrica de los pintores Naif.
12. Analizar la obra pictrica de Van Gogh.
13. Debatir acerca de la biografa de Van Gogh y la
influencia que tuvo en su pintura.
14. Analizar el origen terico y la plasmacin en el arte
de los planteamientos cubistas.
15. Comentar la escultura espaola de la poca. La
tcnica de la soldadura en hierro y su relacin con Picasso
y Julio Gonzlez.
16. Clasificar la obra pictrica de Picasso en sus etapas
ms representativas.
17. Conocer el cine y sus relaciones con las primeras
vanguardias artsticas.
18. Identificar la tipologa del cartel publicitario de la
poca.
19. Debatir acerca de la calidad artstica del cartel
publicitario.
20. Identificar por su tipologa las obras en cartel de los
ms renombrados artistas de su poca. Por ejemplo: Jules
Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
21. Analizar la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las prin-
cipales obras de los estampadores japoneses: Kitagawa
Utamaro. Utagawa Hiroshige. Katsushika Hokusai.
22. Debatir acerca de la influencia del grabado japons
con las creaciones europeas, sobre todo en la obra de Van
Gogh y de los dibujantes de la denominada lnea clara,
por ejemplo Herg.
23. Explicar el cartel y la obra grfica de Henri de Tou-
louse-Lautrec.
24. Analizar las claves de la msica impresionista, ya sea
francesa como del resto de Europa. Por ejemplo Debussy
y Ravel.
25. Conocer los compositores espaoles y sus obras ms
representativas: Manuel de Falla, Isaac Albniz, Enrique
Granados, Salvador Bacarisse y otros.
1. Analizar las claves estilsticas del modernismo, que
le diferencian claramente de los estilos anteriores y pos-
teriores.
2. Debatir acerca de la obra modernista en Europa,
extensin y duracin cronolgica.
3. Reconocer el modernismo espaol, especialmente la
obra de Antonio Gaud.
4. Analizar la escultura modernista espaola, por ejemplo
la obra del escultor Josep Llimona.
5. Reconocer las claves estilsticas en la escultura
crisoelefantina.
6. Comentar la importancia de la cartelstica espaola,
especialmente relevante en la obra de Alexandre de Riquer
y Ramn Casas.
7. Identificar la tipologa del mobiliario modernista.
8. Describir la evolucin en la tcnica del vidrio que
supone la obra de mile Gall y Louis Confort Tiffany.
9. Analizar los elementos claves de la joyera modernista,
utilizando, entre otros, las obras de Ren Lalique y Lluis
Masriera.
1. Relacionar el descubrimiento de la psicologa con las
claves plsticas del surrealismo.
2. Identificar las principales obras y los principales autores
surrealistas.
3. Analizar la importancia histrica de Salvador Dal y
Luis Buuel.
4. Explicar la importancia del cine europeo, sealando
ejemplos de gran trascendencia posterior como son: EL
gabinete del doctor Caligari, Metrpolis El ngel azul, marginados Viridiana y otras posibles.
y otros.
5. Explicar las claves estilsticas en arquitectura, pintura en El gabinete del doctor Caligari de Robert Wiene.
y mobiliario del movimiento De Stijl.
Nmero 127 - Pgina 43
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Relaciona el descubrimiento de la descomposicin de la imagen en colores
primarios y su relacin con la tcnica impresionista.
2.1. Diferencia la construccin de colores con la luz de la creacin con los
pigmentos.
3.1. Relaciona los temas artsticos y su aplicacin al arte: simbolismo, erotismo,
drogas, satanismo.
3.2. Analiza la obra pictrica de Odilon Redon.
4.1. Describe las principales creaciones de Czanne.
5.1. Identifica los cuadros ms representativos de: Manet, Monet, Pisarro,
Sisley.
6.1. Compara los cuadros historicistas con las obras de Pisarro o Sisley.
7.1. Relaciona la obra pictrica de Sorolla con John Singer Sargent.
8.1. Identifica las principales obras de los pintores espaoles, por ejemplo:
Santiago Rusiol, Ramn Casas, Anglada Camarasa, Carlos de Haes, Isidro
Nonell y Joaqun Sorolla.
9.1. Identifica la tcnica pictrica de los Navis y los Fauves.
9.2. Analiza alguna obra de Pierre Bonnard y Matisse.
10.1. Compara la obra pictrica de las pintoras Berthe Morisot y Mary Cassatt
con los pintores coetneos.
11.1. Explica la concepcin pictrica de Rousseau el aduanero.
12.1. Analiza el arte de Van Gogh.
13.1. Debate acerca de la posible relacin entre vida y obra en Van Gogh.
14.1. Analiza la concepcin visual del arte cubista.
14.2. Compara alguna obra cubista con otras anteriores.
14.3. Identifica las obras cubistas de Juan Gris, Pablo Picasso y Georges
Braque.
15.1. Relaciona la escultura de Julio Gonzlez y la de Picasso.
16.1. Compara las etapas creativas de Picasso: pocas rosa, azul, cubista,
surrealista.
17.1. Analiza los intercambios recprocos entre la cinematografa y las van-
guardias en otras disciplinas del arte.
18.1. Analiza los elementos formales y narrativos que se dan en el cartel
publicitario.
19.1. Explica la importancia del cartel publicitario.
20.1. Explica la obra grfica de los cartelistas: Jules Chret, Alfons Mucha,
Leonetto Cappiello.
21.1. Analiza la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las principales obras de los
estampadores japoneses: Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige, Katsushika
Hokusai.
22.1. Relaciona el grabado japons con las creaciones europeas, sobre todo
en la obra de Van Gogh y de Herg.
23.1. Explica el cartel y la obra grfica de Henri de Toulouse-Lautrec.
24.1. Comenta la msica impresionista, utiliza para ello alguna obra de Claude
Debussy o Maurice Ravel.
25.1. Analiza la obra musical de los compositores espaoles: Manuel de Falla,
Isaac Albniz, Enrique Granados, Salvador Bacarisse.
1.1. Identifica los elementos diferenciadores del arte modernista frente al
geometrismo del art dec y los neoestilos anteriores.
2.1. Comenta la duracin cronolgica y extensin geogrfica del modernis-
mo.
2.2. Explica el modernismo en Europa: Art Nouveau, Liberty, Sezession,
Jugendstil.
3.1. Compara la obra arquitectnica de Antonio Gaud, Vctor Horta y Adolf
Loos.
4.1. Analiza la obra escultrica de Josep Llimona.
5.1. Identifica piezas escultricas que puedan clasificarse como crisoele-
fantinas.
6.1. Comenta la obra en cartel de Alexandre de Riquer, Ramn Casas y otros
cartelistas espaoles.
7.1. Analiza el mobiliario modernista.
8.1. Explica la importancia artstica de las creaciones en vidrio de mile Gall
y Louis Comfort Tiffany.
9.1. Comenta la tipologa de la joyera modernista, por ejemplo los diseos
de Ren Lalique, Llus Masriera y otros.
1.1. Relaciona las ideas sobre el psicoanlisis de Sigmund Freud y las crea-
ciones surrealistas, especialmente con el mtodo paranoico-crtico de Salvador
Dal.
1.2. Explica las principales caractersticas del movimiento surrealista.
2.1. Comenta las obras surrealistas de Jean Arp, Joan Mir y la pintura me-
tafsica de Giorgio de Chirico.
3.1. Describe el surrealismo en el cine, utiliza la obra de Dal y Buuel: Un
perro andaluz y el resto de filmografa de Luis Buuel: La edad de oro Los
4.1. Comenta las claves del expresionismo alemn, especialmente relevante
4.2. Analiza la importancia de la pelcula El ngel azul de Josef von Sternberg,
y la presencia en ella de Marlene Dietrich.
Pgina 44 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

El gnero de la Ciencia ficcin. Fritz. 6. Debatir acerca del movimiento Dada y las obras ms 5.1. Explica la concepcin artstica de los neoplasticistas holandeses, el grupo
Lang y su pelcula Metrpolis (1927). importantes de este movimiento artstico. De Stijl.
El ngel zul (1930), Josef von Sternberg, Marlene 7. Reconocer la importancia de los ballets rusos en Pars 5.2. Analiza las obras en arquitectura, pintura y mobiliario de los artistas
Dietrich. y en la historia de la danza contempornea. neoplasticistas: Piet Mondrian, Theo van Doesburg, Gerrit Thomas Rietveld.
Los ballets de Sergui Dighilev y Nijinsky. Esceno- 6.1. Describe el movimiento Dada y la obra escultrica de Jean Tinguely.
grafas y decorados. Relacin con artistas de la poca: 7.1. Analiza la importancia del ballet ruso, utilizando la obra de Sergui Dighilev
Picasso, Matisse, Natalia Goncharova. y Nijinsky.
Msica y danza: Igor Stravinsky: El pjaro de fue- 7.2. Comenta la obra musical de Igor Stravinsky y su relacin con la danza: El
go, Petrushka, La consagracin de la primavera. pjaro de fuego, Petrushka, La consagracin de la primavera.
7.3. Describe planteamientos coreogrficos relacionados con La consagracin
de la primavera, por ejemplo el trabajo de Pina Bausch.
BLOQUE 6.Los Felices Aos Veinte. El Art Dec
El desarrollo econmico del periodo de entre 1. Identificar las claves sociales y polticas que se rela- 1.1. Comenta la relacin entre el desarrollo econmico mundial y el auge
guerras. cionan con el art dec. del art dec.
El auge del lujo. El arte como producto para la 2. Reconocer el estilo art dec en arquitectura, identifi- 1.2. Explica la evolucin desde el arte basado en la naturaleza (modernismo),
lite. cando los edificios emblemticos de este estilo. al arte geomtrico (art dec).
Notas distintivas de la arquitectura dec. 3. Analizar las principales obras y escultores de la poca, 2.1. Relaciona el art dec con los edificios anteriores de la escuela de Chicago,
Estados Unidos: los grandes edificios. La escuela por ejemplo Pablo Gargallo y Constantin Brancusi. y los edificios de New York, especialmente el Chrysler Building y el Empire State
de Chicago. New York: Chrysler building. Empire State 4. Debatir acerca de la obra pictrica de Tamara de Building.
building. Lempicka. 3.1. Compara la escultura de Pablo Gargallo y de Constantin Brancusi.
Mobiliario art dec. 5. Reconocer la importancia y trascendencia musical del 4.1. Comenta la obra pictrica de la pintora Tamara de Lempicka.
Tamara de Lempickca. Pintora. gnero artstico denominado La revista musical. 5.1. Explica las claves artsticas del musical, relacionndolo con el Folies
Escultura: Pablo Gargallo y Constantin Brancusi. 6. Describir los elementos esenciales en mobiliario y artes Bergre, el Moulin Rouge, Cotton Club y la trayectoria artstica y personal
Msica: la revista musical. El Folies Bergre. El aplicadas del estilo art dec. de Josphine Baker.
Moulin Rouge. 7. Analizar la importancia del lujo y su relacin con los 6.1. Identifica las claves esenciales del mobiliario dec.
Msica dodecafnica, serialista y atonal. Arnold diseos dec. Las empresas Cartier y Patek Philippe. 7.1. Compara la tipologa de las joyas dec, por ejemplo Cartier, con las de
Schnberg. 8. Distinguir las claves de la msica dodecafnica, por otras pocas.
La msica norteamericana. Irving Berlin, George ejemplo la obra musical de Arnold Schnberg. 7.2. Analiza el concepto del lujo en relacin al arte, por ejemplo en la joye-
Gershwin. 9. Evaluar las composiciones musicales de los Estados ra.
La joyera Dec y los relojes de pulsera. Las Unidos, principalmente la obra musical de George Gershwin 7.3. Debate acerca de la relacin entre lujo y artesana, utilizando entre otros
empresas Cartier y Patek Philippe. e Irving Berlin. ejemplos posibles la empresa Patek Philippe.
Moda: la revolucin en el mundo de la moda y en 10. Identificar la msica popular norteamericana, especial- 8.1. Analiza la msica dodecafnica, utilizando composiciones, entre otras
el vestido de la mujer. Coco Chanel. mente la msica espiritual negra, el Blues y el Jazz. posibles, de la obra musical de Arnold Schnberg, Anton Webern o Alban Berg.
11. Explicar la evolucin en el traje femenino y su relacin 9.1. Comenta la obra musical de George Gershwin e Irving Berlin.
con el posible cambio del papel de la mujer en la sociedad 10.1. Identifica los ritmos de la msica negra americana: espiritual, blues, jazz.
de la poca. Diferencia en piezas musicales entre msica espiritual, Blues y Jazz.
11.1. Analiza la revolucin en el traje femenino que supuso la obra de Coco
Chanel.
BLOQUE 7.La Gran Depresin y el Arte de su poca
El fin de la fiesta. La crisis econmica. El crack 1. Comentar la relacin entre la situacin poltica europea 1.1. Analiza la representacin plstica del crack burstil de 1929 en Estados
burstil de 1929. Crisis econmica mundial. Auge de y su reflejo en el arte. Unidos.
los totalitarismos. 2. Analizar el arte social o comprometido. 2.1. Comenta la obra fotogrfica de Dorothea Lange y Walker Evans.
La fotografa comprometida con los pobres: Do- 3. Debatir acerca de la funcin social del arte. 2.2. Compara la obra fotogrfica de los artistas comprometidos socialmente,
rothea Langue, Walker Evans. 4. Analizar la importancia para el mundo del arte de Walt con la fotografa esteticista, de, por ejemplo, Cecil Beaton.
La primera pelcula de animacin: Blancanieves y Disney como empresa. 3.1. Expone razonadamente la importancia del arte como denuncia social.
los siete enanitos de Walt Disney. 5. Describir el nacimiento del cmic, ya sea europeo Utiliza, por ejemplo el documental Las Hurdes, tierra sin pan de Luis Buuel.
El cmic europeo: Tintn, Herg. El cmic nor- con Tintn, como el nacimiento de los superhroes de 4.1. Analiza la importancia para el cine de la obra creativa de Walt Disney.
teamericano. Estados Unidos. 5.1. Analiza la importancia del cmic europeo, especialmente la obra de
El primer sper hroe: Superman Jerry Siegel, 6. Explicar la trascendencia posterior en el arte, del cmic Herg.
Joe Shuster. de esta poca. 5.2. Explica el nacimiento de los superhroes norteamericanos del cmic:
El hroe triste y solitario: Batman Bob Kane, Bill 7. Analizar las claves sociolgicas del cine espaol. 5.3. Analiza las claves sociolgicas y personales de los superhroes del cmic:
Finger. Cultura y situacin econmica de Espaa. La guerra civil. Superman Batman, Captain America.
El orgullo americano: Captain America Joe Simon, 8. Comentar la situacin del ballet europeo, la influencia 5.4. Relaciona el cmic espacial con el cine posterior. Utiliza, entre otras
Jack Kirby. de los coregrafos soviticos en el Ballet de la pera de posibles las aventuras espaciales de Flash Gordon.
Las aventuras espaciales: Flash Gordon, Alex Pars. 5.5. Comenta la relacin entre cine y cmic en el caso de: Tarzn.
Raymond. 9. Reconocer las composiciones musicales de las de- 6.1. Debate acerca del valor del cmic como obra de arte.
El exotismo selvtico: Tarzn, Burne Hogarth. nominadas Big Band americanas por ejemplo la orquesta 7.1. Reconoce las principales pelculas espaolas de la poca, relacionando
El cine espaol. Producciones Cifesa. Ballet: La de Benny Goodman. su creacin con la productora Cifesa.
trayectoria del Ballet de la pera de Pars. Serge 8.1. Analiza la importancia para la danza de los ballets soviticos de principio
Lifar. de siglo.
Las Big Band americanas: Benny Goodman, 9.1. Identifica la msica Swing y su relacin con las Big Band americanas.
Glenn Miller, Duke Ellington, Tommy Dorsey, etc.
BLOQUE 8.La Segunda Guerra Mundial
Fascismo y comunismo. Iconologas asociadas. 1. Debatir acerca de la importancia de la iconologa en la 1.1. Analiza el arte fascista y comunista, estableciendo diferencias y seme-
Arquitectura fascista y comunista: Berln y Mos- promocin de las corrientes polticas de la poca. janzas.
c. 2. Identificar las claves de la arquitectura, especialmente 2.1. Compara la arquitectura de ambas ideologas, principalmente en Berln
Fascismo. La obra cinematogrfica de Leni Rie- relacionada con las ideologas totalitarias. y Mosc.
fensthal: Olympia, El triunfo de la voluntad. 3. Comentar la evolucin en la forma escultrica, la 3.1. Comenta la evolucin escultrica europea, especialmente relevante en
Comunismo. El cine de Sergui Eisenstein: El aco- ruptura de la forma. las obras de Henry Moore, Antoine Pevsner y Naum Gabo.
razado Potemkin (1925), Ivn el terrible (1943). 4. Analizar la obra cinematogrfica europea de la poca, 4.1. Identifica las pelculas de Leni Riefensthal: Olympia, El triunfo de la
La obra musical de Wagner y el fascismo ale- destacando principalmente la transcendencia de las creacio- voluntad.
mn. nes de Leni Riefensthal y Sergui Eisenstein. 4.2. Analiza la construccin narrativa visual de El acorazado Potemkin.
La relacin vital y musical de Dimitri Shostakvich 5. Describir la relacin entre la obra musical de Wagner 5.1. Explica la relacin entre la msica de Wagner y el fascismo alemn.
con el comunismo sovitico. con el fascismo y las composiciones de Dimitri Shostakvich 6.1. Analiza las claves de la fotografa de guerra, especialmente en la obra de
El Pars nocturno: Brassai. con el comunismo sovitico. Robert Capa, Agust Centelles o Alfonso.
El fotoperiodismo independiente: la agencia 6. Comentar la tipologa fotogrfica relacionada con los 6.2. Analiza el planteamiento terico de la fotografa y el instante de Henri
Magnum. conflictos blicos, utilizando, por ejemplo, la obra grfica de Cartier-Bresson.
La fotografa de guerra: Robert Capa. de Robert Capa, o los espaoles: Agust Centelles, Jos 6.3. Relaciona la actitud vital y artstica de los fotgrafos de la agencia
La captacin del instante: Henri de Cartier-Bres- Mara Daz-Casariego, Campa, Venancio Gombau o Magnum.
son. Alfonso. 7.1. Comenta la tcnica de la fotografa nocturna, y las creaciones de Gyula
Abstraccin escultrica: Henry Moore, Antoine 7. Explicar la tcnica de la fotografa nocturna, valorando Halsz Brassai.
Pevsner, Naum Gabo. los condicionantes tcnicos, utilizando como ejemplo la obra 8.1. Explica la tcnica del collage y su utilizacin en el cartel de propaganda
El cartel como propaganda poltica. El collage. La grfica de Brassai, entre otros. poltica, sobre todo en la obra de Josep Renau.
obra de Josep Renau. 8. Comparar la tcnica del collage aplicada a diferen- 8.2. Realiza una composicin plstica mediante la tcnica del collage.
El cine clsico americano y sus estilos: La industria tes motivos, por ejemplo entre la obra de Josep Renau y 9.1. Comenta las claves de la comedia musical norteamericana, utilizando,
del cine. Hollywood. Las grandes compaas america- Matisse. entre otros, las pelculas de Fred Astaire y de Gene Kelly.
nas: Warner Brothers. United Artist. Columbia. Metro 9. Analizar las claves narrativas y plsticas de la comedia 10.1. Explica la importancia de los estudios de cine de Hollywood.
Goldwyn Mayer. musical norteamericana, utilizando entre otras, la filmografa 10.2. Analiza las claves del nacimiento de las grandes compaas norteamerica-
La comedia musical: Fred Astaire, Gene Kelly. de Fres Astaire y de Gene Kelly. nas de cine: Warner Brothers, United Artist, Columbia, Metro-Goldwyn- Mayer.
La comedia amarga: To be or not to be, Ernst 10. Razonar la importancia de los grandes estudios 11.1. Analiza las claves narrativas del gnero del suspense, especialmente
Lubitsch. El gran dictador Charlie Chaplin. cinematogrficos en la historia y desarrollo del cine. referenciado a la filmografa de Alfred Hitchcock.
Amor y guerra: Casablanca. Michael Curtiz. 11. Analizar el tempo narrativo del gnero del suspen- 12.1. Describe las claves de la comedia cida o amarga, comentando, entre
El cine de suspense: Alfred Hitchcock. se. otras posibles, las pelculas: To be or not to be Ernst Lubitsch. El gran dictador
El cine neorrealista italiano: Roma, citt aperta 12. Explicar las claves de la comedia con planteamientos Charlie Chaplin.
Roberto Rossellini. Ladrn de bicicletas Vittorio de sociales. 13.1. Identifica las claves cinematogrficas de Casablanca de Michael
Sica. 13. Exponer la relacin entre amor y guerra en el cine. Curtiz.
14. Describir las caractersticas formales y argumentales 14.1. Comenta las caractersticas del cine neorrealista italiano, sobre todo
de la comedia, el suspense y el cine neorrealista. en las pelculas: Roma, citt aperta, Alemania ao cero, Roberto Rossellini,
Ladrn de bicicletas Vittorio de Sica.
BLOQUE 9.El Funcionalismo y las dcadas 40-50
La funcin hace la forma. 1. Debatir acerca de los valores plsticos de la arqui- 1.1. Explica la idea de que: La funcin hace la forma.
Arquitectura: la simplificacin ornamental. La geo- tectura funcional. 1.2. Comenta la frase del arquitecto Mies van der Rohe Menos es ms.
metra y la matemtica como mensaje primordial. 2. Identificar la tipologa del edificio funcional. 2.1. Comenta las claves de la arquitectura funcional.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
La obra de Ludwig Mies van der Rohe. Frank Lloyd
Wright. Le Corbusier.
El diseo industrial. La Bauhaus y su influencia
posterior.
El funcionalismo orgnico escandinavo: Alvar Aalto,
Eero Aarnio, Arne Jacobsen.
El mobiliario funcionalista.
Francisco Ibez. La editorial Bruguera. El comic
espaol: Mortadelo y Filemn Cine: dominio del cine
norteamericano.
Grandes directores: John Ford, John Houston.
La gran comedia. El alemn Billy Wilder. El cine
espaol. Los estudios Bronston.
La comedia espaola: Luis Garca Berlanga.
Moda: Alta costura. La obra de Cristbal.
Balenciaga. El New Look de Christian Dior. La
msica neorromntica de Joaqun Rodrigo, Concierto
de Aranjuez.
Danza: Danza contempornea: las coreografas
de Maurice Bjart y Roland Petit.
BLOQUE 10.Los Aos 60-70
Arquitectura. El estilo internacional. Arquitectura
espaola: Francisco Javier Senz de Oiza, Miguel
Fisac.
Expresionismo figurativo y expresionismo abstrac-
to. La pintura hiperrealista.
Expresionismo abstracto: Jackson Pollock, Mark
Rothko.
Expresionismo figurativo: Francis Bacon, Lucian
Freud.
Hiperrealismo. David Hockney. Antonio Lpez.
Eduardo Naranjo.
La importancia histrica de los grupos espaoles
de artistas plsticos El Paso (1957) y su antecesor
Dau al Set (1948).
El expresionismo en la escultura espaola.
Escultores vascos: Jorge Oteiza. Eduardo Chillida,
Agustn Ibarrola.
La abstraccin geomtrica: Pablo Palazuelo, Mar-
tn Chirino, Amadeo Gabino. El movimiento cintico:
Eusebio Sempere.
Fotografa: el sensualismo de David Hamilton. La
elegancia de Juan Gyenes.
La moda francesa: Yves Saint Laurent.
Msica. El sonido estreo. La msica Pop. The
Beatles Los grandes conciertos de masas. La cultura
fans.
El jazz alcanza un pblico de masas: Chet Baker,
Miles Davis, Chick Corea.
El auge del flamenco. Paco de Luca y Camarn
de la Isla.
El baile flamenco: Antonio. Carmen Amaya. La
compaa de Antonio Gades.
El nuevo cine espaol. El cine de la transicin.
Saura, Camus, Picazo, Patino, Erice, Borau, la Es-
cuela de Barcelona.
Cine: El nuevo impulso norteamericano Francis
Ford Coppola. El gran cine japons: Akira Kurosa-
wa.
Nace la Televisin como fenmeno de comuni-
cacin de masas.
Cmic: xito internacional de la editorial Marvel.
BLOQUE 11.Los Aos 80-90
Arquitectura. El estilo posmoderno. El edificio como
espectculo.
Escultura: el exceso figurativo. La obra de Fernan-
do Botero y Alberto Giacometti.
La msica como accin poltica de masas. Live
Aid.
Eclosin de la moda como fenmeno de masas.
Las supermodelos sustituyen a las actrices en el ideal
de belleza colectivo.
Los grandes diseadores. La industria del prt
porter. El mundo de los complementos. El diseador
como estrella meditica: Alexander McQueen, Valen-
tino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano), Armani,
Versace, Calvin Klein, Tom Ford, Carolina Herrera.
El desfile de modas como espectculo multime-
dia.
Baile: Michael Jackson.
Danza espaola: Las compaas de Sara Baras
y Joaqun Corts.
Cine espaol. El despegue internacional internacio-
nal: Jos Luis Garci. Fernando Trueba. Fernando Fer-
nn Gmez. Pedro Almodvar. Alejandro Amenbar. zando su obra artstica: Pilar Mir, Iciar Bollan, Josefina
Directoras espaolas, nuevas miradas de la rea-
lidad: Pilar Mir, Icar Bollan.
Fotografa en Espaa: Cristina Garca- Rodero,
Alberto Garca Alix.
Televisin: Aparicin del color. Retransmisiones en
directo: olimpiadas, futbol, conciertos, guerras.
El cine de animacin, los estudios Pixar, estreno
de Toy Story.
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Comparar las creaciones de los ms relevantes arqui-
tectos de esta corriente creativa.
4. Relacionar el origen del diseo industrial y la produc-
cin en serie.
5. Comentar la importancia del cmic espaol.
6. Debatir acerca de la supremaca comercial de las
producciones cinematogrficas norteamericanas. Y analizar
sus posibles causas.
7. Analizar la gran comedia cinematogrfica, remarcando
la obra del director alemn Billy Wilder.
8. Analizar las claves de la creacin de los estudios
Bronston en Espaa.
9. Relacionar la obra cinematogrfica de Luis Garca
Berlanga con la sociedad espaola de su tiempo.
10. Explicar las claves de la moda de alta costura, sus
condicionantes artsticos y econmicos.
11. Reconocer la msica del maestro Rodrigo, espe-
cialmente El concierto de Aranjuez. Analizando diferentes
versiones de su obra.
12. Analizar la evolucin de las coreografas en el ballet,
desde los ballets rusos hasta las nuevas creaciones, por
ejemplo de Maurice Bejart y Roland Petit.
1. Analizar la evolucin en la arquitectura, intentando
dilucidar posibles estilos, o evolucin desde los edificios
anteriores.
2. Explicar las claves conceptuales y plsticas del ex-
presionismo figurativo, expresionismo abstracto, pop art,
hiperrealismo y arte cintico.
3. Reconocer los principales estilos escultricos espa-
oles, la escultura vasca, la abstraccin geomtrica y otras
posibles.
4. Analizar las diferentes visiones de la realidad a travs
de la fotografa.
5. Explicar los avances tcnicos en la reproduccin del
sonido exponiendo las claves tcnicas de la msica estereo-
fnica y su evolucin hasta la actualidad con el sonido.
6. Comparar los diferente movimientos musicales occi-
dentales: pop, rock, jazz, blues, etc.
7. Analizar los cambios que se producen en la cinema-
tografa espaola durante la transicin.
8. Valorar la importancia para la industria del cine de
la obra creativa de Francis Ford Coppola, George Lucas
y otros.
9. Comparar el cine europeo, norteamericano y orien-
tal.
10. Analizar la importancia creciente de la televisin como
fenmeno de comunicacin y su importancia en el arte.
11. Comentar la nueva generacin de superhroes del
cmic. La editorial Marvel y la obra de Stan Lee.
12. Exponer la importancia de la msica flamenca en
todo el mundo.
13. Comentar la evolucin en la moda europea de este
tiempo.
1. Analizar la evolucin de la arquitectura desde la
uniformidad racionalista al barroquismo personalista del
creador.
2. Comentar la evolucin escultrica en occidente.
3. Analizar el fenmeno social que supone la msica en
vivo retransmitida a travs de la televisin.
4. Debatir acerca del ideal de belleza relacionndolo con
el xito meditico y social de las supermodelos.
5. Comparar las creaciones en el mundo de la moda de
los diseadores ms relevantes.
6. Analizar el cambio filosfico que supone asumir el
nuevo rol del artista como fenmeno mutante, la actividad
metamrfica de Michael Jackson y Madonna.
7. Exponer la importancia de las compaas musicales
espaolas en todo el mundo destacando especialmente la
difusin de las compaas flamencas.
8. Reconocer las principales obras cinematogrficas de
los creadores espaoles, valorando el xito internacional
de todos ellos.
9. Valorar la irrupcin de las directoras espaolas en el
panorama cinematogrfico espaol e internacional, anali-
Molina, etc.
10. Explicar la evolucin tcnica y escenogrfica del paso
de la televisin en blanco y negro a la televisin en color.
11. Analizar la realidad social espaola a travs de la
mirada fotogrfica de Cristina Garca Rodero y Alberto
Garca-Alix.
12. Comentar la evolucin del cine de animacin.
Nmero 127 - Pgina 45
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.2. Explica las claves del funcionalismo orgnico escandinavo, comentando
la obra de Alvar Aalto, Eero Aarnio, Arne Jacobsen, y el norteamericano Eero
Saarinen.
2.3. Seala las claves del mobiliario escandinavo.
2.4. Compara el mueble funcionalista con otros estilos anteriores y poste-
riores.
3.1. Identifica las principales creaciones arquitectnicas de Mies van de Rohe,
Frank Lloyd Wright y Le Corbusier.
4.1. Relaciona la escuela alemana Bauhaus, con el diseo industrial.
5.1. Reconoce las claves del xito del cmic espaol, incidiendo en la obra
de Francisco Ibez, y su relacin con la editorial Bruguera.
6.1. Analiza el dominio europeo de la cinematografa americana y la obra
de los grandes directores norteamericanos, especialmente John Ford y John
Houston.
7.1. Analiza la gran comedia cinematogrfica, remarcando la obra plstica del
director alemn Billy Wilder.
8.1. Comenta la cinematografa espaola y la importancia de los estudios
Bronston.
9.1. Analiza las claves de la comedia en la obra cinematogrfica de Luis
Garca Berlanga.
10.1. Analiza la industria de la moda de alta costura, aplicando entre otras, la
obra creativa de Cristbal Balenciaga.
11.1. Relaciona la obra musical de Joaqun Rodrigo con el romanticismo musical
anterior, sealando la importancia mundial de El concierto de Aranjuez.
12.1. Comenta las claves de la danza moderna y las coreografas de Maurice
Bjart y Roland Petit.
1.1. Comenta la uniformidad estilstica mundial del estilo arquitectnico de-
nominado Estilo Internacional.
1.2. Analiza la arquitectura espaola, especialmente los trabajos de Francisco
Javier Senz de Oiza y Miguel Fisac.
2.1. Comenta las claves del expresionismo figurativo, desde el expresionismo
alemn hasta la obra de Francis Bacon y de Lucian Freud.
2.2. Explica la obra pictrica de Jackson Pollock y de Mark Rothko.
2.3. Identifica las claves de la pintura hiperrealista y/o pop art. Comparando las
obras de David Hockney y de los espaoles Antonio Lpez y Eduardo Naranjo,
entre otros posibles.
2.4. Analiza las claves artsticas de las corrientes expresionistas.
3.1. Analiza la importancia de la escultura expresionista espaola.
3.2. Describe la importancia de la escultura vasca, indica las obras de Jorge
Oteiza, Eduardo Chillida y Agustn Ibarrola.
3.3. Comenta la abstraccin geomtrica escultrica en la obra, entre otros
posibles, de Martn Chirino, Amadeo Gabino, Pablo Palazuelo, Pablo Serrano
y Gustavo Torner.
3.4. Analiza el arte cintico y la relacin con la obra creativa de Eusebio
Sempere.
4.1. Compara la diferente concepcin plstica en la obra fotogrfica de David
Hamilton, Juan Gyenes, Irving Penn y otros.
5.1. Comenta las claves del sonido musical: monofnico, estereofnico, dolby,
5.1; 7.1.
6.1. Analiza las claves de la msica Pop.
6.2. Identifica las principales canciones de los Beatles.
6.3. Explica las claves del movimiento Fans.
6.4. Comenta la aceptacin mayoritaria del Jazz.
6.5. Analiza la obra jazzstica y vital de Miles Davis y Chet Baker.
7.1. Describe la evolucin del cine espaol en el periodo de la transicin.
8.1. Comenta el resurgimiento del gran cine norteamericano con la obra
cinematogrfica de Francis Ford Coppola.
9.1. Analiza la filmografa del director japons Akira Kurosawa.
10.1. Reconoce el paso de la Televisin a fenmeno de comunicacin de
masas.
11.1. Explica las claves del xito mundial de la editorial de cmics Marvel.
12.1. Identifica la obra musical de Paco de Luca y de Camarn de la Isla.
12.2. Explica las claves del xito internacional del flamenco.
12.3. Reconoce la importancia del baile flamenco en el mundo, referencia la
danza y coreografas de Carmen Amaya y Antonio Gades.
12.4. Analiza la ubicacin del flamenco en Espaa y establece conclusiones
a partir de los datos obtenidos.
13.1. Analiza la importancia de la moda francesa, referenciando las creaciones
de Yves Saint Laurent.
1.1. Explica la evolucin de la arquitectura, desde el edificio como funcin al
edificio como espectculo.
2.1. Compara las obras escultricas de Fernando Botero y Alberto Giacometti.
3.1. Analiza la fuerza de la msica pop y su capacidad de crear accin poltica,
explicando el fenmeno musical Live Aid.
4.1. Comenta la eclosin de la moda como fenmeno de masas.
4.2. Explica la idea de belleza referenciada al xito de las supermodelos.
4.3. Analiza el cambio de patrn esttico desde las actrices hacia las mo-
delos.
5.1. Comenta la evolucin de los pases de modelos a espectculos audio-
visuales.
5.2. Explica el auge de los diseadores en los mass media.
5.3. Identifica las claves estilsticas de los principales diseadores de moda:
Alexander McQueen, Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano), Armani,
Versace, Calvin Klein, Tom Ford, Carolina Herrera.
6.1. Analiza la obra musical y artstica de Michael Jackson y Madonna.
7.1. Explica la importancia de las compaas de danza y de las coreografas
de Sara Baras y de Joaqun Corts.
8.1. Reconoce la obra cinematogrfica de los principales directores espaoles:
Jos Luis Garci, Fernando Trueba. Fernando Fernn Gmez, Pedro Almodvar,
Alejandro Amenbar, lex de la Iglesia, entre otros posibles.
9.1. Analiza la labor creativa de Pilar Mir, Icar Bollan y otras directoras
espaolas.
9.2. Analiza en trminos de diversidad y complementariedad el cine espaol
femenino y masculino.
10.1. Explica la evolucin de la tcnica televisiva desde el blanco y negro
al color.
10.2. Relaciona la televisin y los grandes eventos seguidos en directo a travs
de ella: olimpiadas, futbol, conciertos, guerras.
11.1 Comenta la visin de Espaa y su gente reflejada en la obra fotogrfica
de Cristina Garca Rodero y Alberto Garca -Alix.
12.1. Comenta el xito de las pelculas de animacin de las productoras Pixar
y DreamWorks; y su relacin con las nuevas tcnicas de animacin digitales.
Pgina 46 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 12.Los aos 2000-2013
El ecologismo y el arte.
El islamismo radical. La destruccin de las im-
genes religiosas.
El internacionalismo universal. Internet. Arquitec-
tura: Barroquismo: Frank Gehry.
Espectacularidad y polmica: Santiago Calatra-
va.
El concepto High Tech. La obra de Norman
Foster.
La obra de Zara Hadid.
La tecnologa digital: cine, televisin, fotografa
y msica.
Msica y baile: nuevas tendencias: Hip hop,
dance.
Nuevos canales de promocin artstica: YouTu-
be.
Cine en espaol: el xito internacional de Guillermo
del Toro con El laberinto del fauno.
La internacionalizacin del cine espaol: Juan
Antonio Bayona, Rodrigo Corts.
El gnero documental en el cine. Televisin: las
series de TV, equiparables en popularidad y audiencia
al cine.
Tcnicas de la produccin audiovisual. Integracin
multimedia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Analizar la importancia del ecologismo y de la creacin
artstica relacionada con esta filosofa.
2. Debatir acerca del islamismo radical y de la iconoclastia
a travs de la historia del arte.
3. Identificar los edificios ms relevantes de la dcada,
ya sea en Espaa o en el resto del mundo.
4. Comparar la obra arquitectnica de Zara Hadid con la
del resto de arquitectos contemporneos.
5. Explicar la importancia de internet en la creacin
artstica.
6. Identificar nuevas formas de danza, tales como el Hip
Hop y el Dance.
7. Analizar la obra cinematogrfica espaola reciente,
referenciando, por ejemplo, los trabajos de Juan Antonio
Bayona, Jaume Balaguer y otros posibles.
8. Conocer las caractersticas propias del gnero docu-
mental en el cine.
9. Explicar la estructura narrativa de las series de ficcin
para televisin en oposicin al sistema narrativo del cine.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Analiza las manifestaciones artsticas relacionadas con el ecologismo.
Utiliza entre otras posibles, las fotografas de Ansel Adams, la pelcula Dersu
Uzala, o los documentales de Flix Rodrguez de la Fuente, o del National
Geographic.
2.1. Comenta el concepto iconoclasta del islamismo radical. Referenciado, por
ejemplo a la destruccin de las imgenes de Buda, entre otras posibles.
3.1. Analiza los edificios estrellas y su repercusin mundial.
3.2. Compara las creaciones emblemticas de Frank Gehry, Santiago Calatrava
y Norman Foster entre otros posibles.
4.1. Comenta la obra arquitectnica de Zara Hadid.
5.1. Describe la importancia de internet en el arte actual.
5.2. Analiza la tecnologa digital y su relacin con la creacin artstica.
5.3. Explica el potencial difusor de la creacin artstica que supone YouTube
y otras plataformas similares.
6.1. Comenta las nuevas coreografas relacionadas con el Hip Hop y el
Dance.
7.1. Comenta la obra cinematogrfica espaola reciente, referenciando, por
ejemplo, los trabajos de Juan Antonio Bayona, Daniel Monzn, Jaume Balaguer,
etc.
8.1. Describe las caractersticas ms importantes del gnero documental
en el cine.
9.1. Analiza las claves de la produccin de series para televisin.
9.2. Expone los factores del xito de audiencia en las series para Televisin,
referenciando ejemplos.
9.3. Compara la tcnica narrativa de las series televisivas con la ficcin
cinematogrfica.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 47

13.Geografa
La Geografa se ocupa especficamente del espacio, los paisajes y las actividades que se desarrollan sobre el territorio, analizando la relacin
entre la naturaleza y la sociedad, as como sus consecuencias. Tiene como objetivo la comprensin del territorio, producto de la interrelacin de
mltiples factores y adems que el estudiante pueda explicar la realidad geogrfica espaola. Gracias a este conocimiento adquirido, la Geografa
puede transmitir la idea de responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es el principal agente de transformacin del medio
natural: de esta manera, esta materia participa muy profundamente en la formacin en valores.
El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografa, imgenes o estadsticas de distinto tipo, aporta la posibilidad de
analizar y realizar interpretaciones globales, sistemticas e integradas de la realidad que nos rodea, identificar las unidades territoriales, los paisajes,
los resultados de la actividad humana para poder conocer y comprender el espacio. De este modo, la Geografa planteada en este curso tiene como
objetivo fundamental dar una interpretacin global e interrelacionada de cada fenmeno geogrfico, ofrecer los mecanismos que sirvan para dar
respuestas y explicaciones a los problemas que plantea el territorio de Espaa.
La distribucin de contenidos que se plantea pretende afianzar los conocimientos sobre la Geografa adquiridos en la ESO y, por otra parte,
profundizar en el conocimiento de la ciencia geogrfica para proporcionar las conexiones con opciones posteriores.
La Geografa de Espaa no puede concebirse slo en la diversidad que le aportan las Comunidades Autnomas, sino que es necesario conocer
adems las interdependencias que la vinculan con el resto del mundo, en especial con la Unin Europea (UE), ya que estos aspectos tienen su traduc-
cin en los procesos de organizacin del territorio. Los conjuntos espaciales con los que nuestro pas se relaciona: la UE, las reas geogrficamente
prximas y otras zonas del mundo cuyos aspectos polticos, sociales y econmicos mantienen relaciones con Espaa, se incluyen en un tema final
que contextualizar Espaa en sus relaciones con la UE y el resto del mundo. Adems, a travs de estos conocimientos se rescatan los aspectos
aprendidos por el estudiante durante el curso que no deben perderse.
Los primeros temas contienen los conocimientos bsicos para la construccin del conocimiento geogrfico del pas y para explicar la variedad
de paisajes de Espaa.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.La geografa y el estudio del espacio geogrfico
Concepto de Geografa.
Caractersticas del espacio geogrfico.
El territorio como espacio de relaciones humanas
y sociales especializadas:
El territorio como centro de interaccin de las
sociedades: el desarrollo sostenible.
El concepto de paisaje como resultado cultural.
Las tcnicas cartogrficas:
Planos y mapas, sus componentes y anlisis.
La representacin grfica del espacio geogrfico
a distintas escalas.
Obtencin e interpretacin de la informacin
cartogrfica.
BLOQUE 2.El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica
Espaa y su singularidad geogrfica: unidad y
diversidad.
El relieve espaol y navarro; su diversidad geo-
morfolgica:
Localizacin de los principales accidentes geo-
grficos.
La evolucin geolgica del territorio espaol con-
forma las diferentes morfoestructuras. La evolucin
geolgica de Navarra.
Identificacin de las unidades del relieve espaol
peninsular, insular y de Navarra, y rasgos de cada
una.
Litologa peninsular, insular y navarra; formas de
modelado.
Corte topogrfico: realizacin y anlisis.
Los suelos en Espaa y Navarra: variedad edfica
y sus caractersticas.
BLOQUE 3.La diversidad climtica y la vegetacin
Factores geogrficos y elementos del clima.
Dominios climticos de Espaa y Navarra: sus
caractersticas y representacin en climogramas.
Dominios climticos espaoles: su problemtica.
Tipos de tiempo en Espaa.
El mapa del tiempo: su anlisis e interpretacin.
Las formaciones vegetales espaolas y navarras:
sus caractersticas y distribucin.
Factores geogrficos y caractersticas de la
vegetacin.
Formaciones vegetales espaolas y su distribu-
cin.
GEOGRAFA
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geogrfico
utilizando sus herramientas de anlisis y sus procedimien-
tos.
2. Identificar el espacio geogrfico como tal en sus diver-
sas ocupaciones, entendindolo como centro de relaciones
humanas y sociales.
3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y
mapas con diferentes escalas, identificndolos como herra-
mientas de representacin del espacio geogrfico.
4. Analizar y comentar el Mapa Topogrfico Nacional
E: 1/ 50.000.
5. Disear y comparar mapas sobre espacios geogrficos
cercanos utilizando los procedimientos caractersticos.
6. Buscar, seleccionar y elaborar informacin de conte-
nido geogrfico obtenida de fuentes diversas: bibliogrficas,
cartogrficas, imgenes, Internet o trabajos de campo,
presentndola de forma adecuada.
1. Distinguir las singularidades del espacio geogrfico
espaol estableciendo los aspectos que le confieren unidad
y los elementos que ocasionan diversidad.
2. Describir los rasgos del relieve espaol localizando y
analizando las unidades de relieve.
3. Definir el territorio espaol subrayando los diferentes
tipos de unidades morfo-estructurales de Espaa y de
Navarra.
4. Diferenciar la litologa de Espaa y de Navarra, dife-
renciando sus caractersticas y modelado.
5. Identificar las caractersticas edficas de los suelos
en Espaa y Navarra.
6. Buscar y seleccionar informacin del relieve obtenido
de fuentes diversas: bibliogrficas, cartogrficas, Internet
o trabajos de campo, presentndola de forma adecuada
y sealando los condicionamientos que el relieve puede
imponer.
7. Utilizar correctamente el vocabulario especfico de
la geomorfologa.
1. Sealar en un mapa de Espaa y de Navarra los
dominios climticos.
2. Distinguir los climas en Espaa y de Navarra y comen-
tar sus caractersticas (sealando los elementos y factores
que los componen, para diferenciarlos).
3. Distinguir los climas de Espaa y de Navarra; realizar
y comentar diversos climogramas.
4. Comentar la informacin climatolgica que se dedu-
ce utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de
Espaa y de Navarra.
5. Analizar los tipos de tiempo en Espaa utilizando los
mapas de superficie y de altura.
6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las caracters-
ticas de los tipos de tiempo peninsulares o insulares.
7. Obtener y seleccionar informacin de contenido
geogrfico relativo a la diversidad climtica de Espaa y de
Navarra utilizando las fuentes disponibles, tanto de Internet,
como de medios de comunicacin social, o bibliografa.
8. Identificar las diferentes regiones vegetales de Espaa
y de Navarra.
9. Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales
espaolas y navarras.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Define el concepto de Geografa.
1.2. Describe la finalidad del estudio de la geografa y las principales fuentes
de informacin y sus procedimientos.
2.1. Identifica los distintos paisajes geogrficos.
2.2. Enumera y describe las caractersticas de los paisajes geogrficos.
3.1. Utiliza adecuadamente las herramientas caractersticas de la ciencia
geogrfica: Conoce las pautas para el comentario de fuentes geogrficas: Mapa
Topogrfico Nacional, mapas temticos, grficos, datos estadsticos y textos
geogrficos.
4.1. Extrae informacin del Mapa Topogrfico mediante los procedimientos
de trabajo del gegrafo.
4.2. Extrae informacin de mapas y planos de diferentes escalas.
5.1. Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural.
6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observacin de un plano y mapa,
comentando las caractersticas del espacio geogrfico.
1.1. Identifica y representa en un mapa los elementos similares y diferentes
que se observan en el territorio peninsular e insular.
2.1. Dibuja y seala sobre un mapa fsico de Espaa las unidades del relieve
espaol, comentando sus caractersticas.
2.2. Dibuja y seala sobre un mapa fsico de Navarra las principales unidades
de relieve y comenta sus caractersticas.
2.3. Realiza diferentes cortes topogrficos de Espaa y de Navarra, comen-
tando sus caractersticas.
3.1. Dibuja y seala sobre un mapa fsico de Espaa los tipos de unidades
morfoestructurales de la Pennsula Ibrica (zcalos, macizos antiguos, cuencas
sedimentarias o depresiones, y cordilleras de plegamiento), y comenta sus
caractersticas.
3.2. Dibuja y seala sobre un mapa fsico de Navarra los tipos de unidades
morfoestructurales del relieve (macizos antiguos, Navarra Pirenaica, sistema
vasco-cantbrico, cuencas prepirenaicas; sierras prepirenaicas y depresin del
Ebro), comentando sus caractersticas.
4.1. Realiza un mapa del roquedo de Espaa y comenta los distintos tipos
de relieve que modela.
4.2. Localiza en un mapa los principales elementos del relieve navarro, segn
su litologa.
5.1. Describe y comenta los elementos y factores de los diferentes tipos de
suelo de Espaa.
5.2. Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos
de suelo de Navarra.
6.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre la diversidad del relieve espaol,
utilizando informacin de fuentes diversas.
7.1. Elabora un glosario de los conceptos aprendidos en este bloque.
7.2. Realiza una tabla que relaciona los siguientes conceptos: naturaleza del
roquedo, era geolgica, localizacin y roca predominante.
1.1. Localiza en un mapa de Espaa y de Navarra los diversos climas.
2.1. Describe los climas de Espaa y de Navarra enumerando los elementos
y factores que los caracterizan.
3.1. Representa y comenta climogramas especficos de cada clima de Espaa
y de Navarra.
3.2. Comenta y compara las caractersticas de los diferentes climas espaoles
y navarros a partir de sus climogramas representativos.
4.1. Enumera las diferencias que se observan en los datos de temperatura y
precipitaciones emitidos por las estaciones climatolgicas.
5.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos y factores que
explican los diversos tipos de tiempo atmosfrico.
6.1. Comenta un mapa del tiempo de Espaa distinguiendo los elementos que
explican el tipo de tiempo caracterstico de la estacin del ao correspondiente.
7.1. Analiza cmo afecta a Espaa el cambio climtico.
7.2. Busca informacin de datos estadsticos y grficos sobre las lluvias
torrenciales en Espaa, y extrae conclusiones medioambientales.
8.1. Identifica en un mapa de Espaa y de Navarra los diferentes dominios
vegetales, y comenta sus caractersticas.
9.1. Identifica las formaciones vegetales que se muestran en un paisaje natural
espaol y navarro.
9.2. Analiza razonadamente una cliserie.
Pgina 48 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 4.La hidrografa
La diversidad hdrica de la pennsula y las islas.
Las vertientes hidrogrficas de Espaa y de
Navarra.
Regmenes fluviales predominantes en Espaa
y Navarra.
Los humedales.
Las aguas subterrneas.
El aprovechamiento de los recursos hdricos: la
incidencia de la sequa y las lluvias torrenciales. Los
recursos hdricos en Navarra.
BLOQUE 5.Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad
Los paisajes naturales espaoles y navarros y
sus variedades.
La influencia del medio en la actividad humana.
Los medios humanizados y su interaccin en el
espacio geogrfico. Los paisajes culturales.
Aprovechamiento sostenible del medio fsico.
Polticas favorecedoras del patrimonio natural en
Espaa y Navarra.
BLOQUE 6.La poblacin espaola
Fuentes para el estudio de la poblacin.
Distribucin territorial de la poblacin en Espaa
y Navarra.
Evolucin histrica en Espaa y Navarra.
Movimientos naturales de poblacin en Espaa
y Navarra..
Las Migraciones en Espaa y Navarra.
Mapa de la distribucin de la poblacin espaola
y navarra.
Mapa de densidad de la poblacin espaola y
navarra.
Conformacin del espacio demogrfico actual.
Tasas demogrficas en Espaa y Navarra.
Diversidades regionales. Estructura, problemti-
ca actual y posibilidades de futuro de la poblacin
espaola y navarra.
BLOQUE 7.El espacio rural y las actividades del sector primario
El peso de las actividades agropecuarias, foresta-
les y pesqueras en el PIB. La poblacin activa.
Aspectos naturales e histricos que explican los
factores agrarios.
La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra
en Espaa y Navarra.
Las explotaciones agrarias en Espaa y en Nava-
rra, sus caractersticas.
Polticas de reforma agraria.
Tipos de agricultura en Espaa y Navarra: coexis-
tencia de formas avanzadas y tradicionales.
Las transformaciones agroindustriales en Espaa
y Navarra.
Los paisajes agrarios de Espaa y de Navarra,
sus caractersticas.
La situacin espaola y navarra del sector en el
contexto de la Unin Europea.
La actividad pesquera: localizacin, caractersticas
y problemas. Anlisis de los aspectos fsicos y huma-
nos que lo conforman.
La silvicultura: caractersticas y desarrollo en el
territorio.
BLOQUE 8.Las fuentes de energa y el espacio industrial
Localizacin de las fuentes de energa en Espaa 1. Analizar el proceso de industrializacin espaol y
y Navarra. navarro estableciendo las caractersticas histricas que espaola y navarra.
El proceso de industrializacin espaol y navarro: conducen a la situacin actual.
caractersticas y breve evolucin histrica. 2. Relacionar las fuentes de energa y la industrializacin espaola y navarra en una zona concreta o de un sector concreto.
Aportacin al PIB de la industria. La poblacin describiendo sus consecuencias en Espaa y Navarra.
activa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar la diversidad hdrica de la pennsula Ibrica,
Navarra y las islas, enumerando y localizando los diversos
tipos de elementos hdricos que se pueden percibir obser-
vando el paisaje.
2. Describir las cuencas fluviales espaolas y navarras si-
tundolas en un mapa y enumerando sus caractersticas.
3. Identificar los regmenes fluviales ms caractersticos.
4. Enumerar las zonas hmedas de Espaa localizndo-
las en un mapa. Comentar sus caractersticas.
5. Analizar el aprovechamiento de los recursos hdricos
en nuestro pas incluyendo las caractersticas de sequa y
lluvias torrenciales del clima. Conocer los recursos hdricos
en Navarra.
6. Obtener y seleccionar informacin de contenido geo-
grfico relativo a la hidrologa de Espaa utilizando fuentes
en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, como
en medios actuales de comunicacin social o bibliografa.
1. Describir los paisajes naturales espaoles y navarros
identificando sus rasgos.
2. Reflejar en un mapa las grandes reas de paisajes
naturales espaoles y navarros.
3. Describir los espacios humanizados enumerando sus
elementos constitutivos.
4. Relacionar el medio natural con la actividad huma-
na describiendo casos de modificacin del medio por el
hombre.
5. Obtener y seleccionar informacin de contenido
geogrfico relativo a los paisajes naturales y las interrela-
ciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se
encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografa o medios
de comunicacin social.
6. Comentar imgenes de las variedades de paisajes
naturales de Espaa y Navarra.
1. Identificar las fuentes para el estudio de la poblacin
estableciendo los procedimientos que permiten estudiar
casos concretos.
2. Comentar grficos y datos estadsticos que muestren
la evolucin de la poblacin espaola y navarra.
3. Caracterizar la poblacin espaola y navarra identifi-
cando los movimientos naturales.
4. Explicar la distribucin de la poblacin espaola y
navarra identificando las migraciones.
5. Diferenciar la densidad de poblacin en el espacio
peninsular, navarro e insular explicando la distribucin de
poblacin.
6. Comentar un mapa de la densidad de poblacin de
Espaa y de Navarra analizando su estructura.
7. Analizar la poblacin de las diversas Comunidades
Autnomas definiendo su evolucin y su problemtica.
8. Analizar las pirmides de poblacin de las diversas Co-
munidades Autnomas, comentando sus peculiaridades.
9. Explicar las perspectivas de poblacin espaola y
navarra y la Ordenacin del Territorio.
10. Obtener y seleccionar informacin de contenido
demogrfico utilizando fuentes de Internet u otras fuentes
de informacin.
1. Describir las actividades agropecuarias y forestales
especificando las caractersticas de Espaa y de Navarra.
2. Distinguir los paisajes agrarios espaoles y navarros
estableciendo sus caractersticas.
3. Analizar adecuadamente un paisaje rural de Espaa y
Navarra distinguiendo el terrazgo, bosques y hbitat.
4. Comprender la evolucin de la estructura de la pro-
piedad en Espaa y Navarra.
5. Identificar formas de tenencia de la tierra en Espaa
y Navarra.
6. Explicar el sector agrario espaol y navarro teniendo en
cuenta sus estructuras de la propiedad y las caractersticas
de sus explotaciones.
7. Explicar la situacin del sector agrario espaol y na-
varro teniendo en cuenta el contexto europeo y las polticas
de la Unin Europea (PAC).
8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus carac-
tersticas y problemas.
9. Obtener y seleccionar informacin de contenido
geogrfico relativo al espacio rural, silvcola o pesquero
utilizando fuentes disponibles tanto en Internet, medios de
comunicacin social o bibliografa.
1.1. Selecciona informacin sobre los problemas y configuracin de la industria
1.2. Selecciona imgenes que muestren la evolucin histrica de la industria
2.1. Relaciona el nacimiento de la industria y la localizacin de fuentes de
3. Factores de la industria en Espaa y de Navarra. energa y materias primas en Espaa y Navarra.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica la diversidad hdrica en Espaa y Navarra.
2.1. Localiza en un mapa de Espaa las principales cuencas fluviales y
vertientes hidrogrficas.
2.2. Localiza en un mapa de Navarra las principales cuencas fluviales.
3.1. Relaciona los regmenes hdricos de los cursos fluviales con las posibili-
dades de aprovechamiento hdrico en Espaa y Navarra.
4.1. Localiza en un mapa las zonas hmedas espaolas. Debate un aspecto
de actualidad sobre este tema.
5.1. Sita los grandes embalses en un mapa de la red hidrogrfica espaola
y de Navarra. Deduce consecuencias analizando tambin las caractersticas
climticas.
6.1. Selecciona imgenes y noticias periodsticas que reflejen la desigualdad
hdrica en el pas y su interaccin con las actividades humanas.
1.1. Distingue las caractersticas de los grandes conjuntos paisajsticos
espaoles y navarros.
2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales espaoles y navarros, identi-
ficando sus caractersticas.
3.1. Identifica y plantea los problemas suscitados por la interaccin hombre-
naturaleza sobre los paisajes.
3.2. Analiza algn elemento legislador correctivo de la accin humana sobre
la naturaleza.
4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los naturales.
5.1. Selecciona noticias periodsticas o imgenes en los que se percibe la
influencia del medio en la actividad humana.
5.2. Selecciona noticias periodsticas o imgenes en los que se percibe la
influencia del hombre sobre el medio.
5.3. Obtiene informacin de los medios de comunicacin social en donde se
destruye el medio natural por parte del hombre.
5.4. Busca informacin sobre la poltica medioambiental de Navarra y realiza
un comentario personal.
6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales espaoles y navarros a partir
de fuentes grficas y comenta imgenes representativas de cada una de las
variedades de paisajes naturales localizadas en medios de comunicacin social,
internet u otras fuentes bibliogrficas.
1.1. Utiliza y comprende las herramientas de estudio de la poblacin.
2.1. Distingue las diferentes etapas o regmenes demogrficos de la poblacin
espaola.
2.2. Comenta la pirmide actual de poblacin espaola y la compara con
alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras.
2.3. Comenta la pirmide actual de la poblacin navarra y comenta las pre-
visiones futuras.
2.4. Distingue las distintas pirmides de poblacin espaola en su evolucin
histrica.
2.5. Comenta diversos grficos de la evolucin de la poblacin espaola
desde 1900 a la actualidad.
2.6. Resuelve problemas de demografa referidos al clculo de tasas de
poblacin.
3.1. Aplica la teora de la Transicin Demogrfica al caso espaol.
3.2. Elige datos y tasas demogrficas que muestren la configuracin de la
poblacin de un territorio.
4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a Espaa y Navarra.
4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes en Espaa y Navarra.
5.1. Comenta el mapa de la densidad de poblacin actual en Espaa y Navarra
y sus desequilibrios regionales.
6.1. Analiza un grfico de la estructura de la poblacin espaola y navarra.
7.1. Compara y comenta los datos de las regiones que crecen o disminuyen
su poblacin.
8.1. Explica las relaciones entre Comunidades Autnomas a consecuencia
de las migraciones interiores.
9.1. Selecciona informacin sobre las perspectivas de futuro de la poblacin
espaola y navarra.
10.1. Presenta informacin sobre la poblacin espaola resaltando los aspectos
ms significativos, utilizando grficos, mapas, pirmides, etc., en una presentacin
informtica o exposiciones en directo.
1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales; y las comarcas
agrarias y ganaderas de Navarra y sus caractersticas.
1.2. Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades eco-
nmicas.
2.1. Sita en un mapa de Espaa y de Navarra la distribucin de los principales
aprovechamientos agrarios.
2.2. Aporta los aspectos del pasado histrico que han incidido en las estructuras
agrarias espaolas.
3.1. Selecciona y comenta imgenes que ponen de manifiesto las caracters-
ticas de los diversos paisajes agrarios espaoles y navarros.
4.1. Define histricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad
en Espaa y Navarra.
5.1. Identifica y analiza las caractersticas de los diversos paisajes agrarios
espaoles y navarros.
6.1. Aporta datos o grficos de aspectos estructurales que expliquen el dina-
mismo de un sector agrario de Navarra.
7.1. Comenta textos periodsticos que expliquen la situacin espaola en la
PAC. Investiga y conoce los avances del I+D en el sector primario de Navarra
y en las exportaciones.
8.1. Establece las caractersticas de la actividad pesquera espaola.
9.1. Selecciona noticias periodsticas que tratan problemas pesqueros e
identifica su origen.
9.2. Confecciona grficos comparativos del peso especfico en el PIB de las
actividades agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras espaolas y navarras frente
a otros sectores de actividad.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Deficiencias y problemas del sector industrial 4. Identificar y comentar los elementos de un paisaje
espaol. industrial espaol y navarro.
Regiones industriales de Espaa: importancia de 5. Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa
las polticas territoriales en el sector. de Espaa y de Navarra, estableciendo sus caractersticas y
Influencia de la poltica de la Unin Europea en la las posibilidades de regeneracin y cambio futuros.
configuracin de la industria espaola. 6. Obtener y seleccionar informacin de contenido
La planificacin industrial. Los ejes de desarrollo geogrfico relativo al espacio industrial espaol y navarro
industrial: perspectivas de futuro. utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto
en Internet, bibliografa, o medios de comunicacin.
BLOQUE 9.El sector servicios
La terciarizacin de la economa espaola y 1. Analizar la terciarizacin de la economa espaola y
navarra: influencia en el PIB. La poblacin activa del navarra estableciendo sus caractersticas y la influencia en
sector terciario. el Producto Interior Bruto.
Anlisis de los servicios y distribucin en el te- 2. Identificar la presencia de los servicios en el territorio
rritorio. analizando su distribucin e impacto en el medio.
El impacto de las infraestructuras sobre el espacio 3. Explicar el sistema de transporte en Espaa y Navarra
geogrfico. distinguiendo la articulacin territorial que configura.
El sistema de transporte como forma de articula- 4. Describir el desarrollo comercial en Espaa y Navarra
cin territorial en Espaa y Navarra. estableciendo sus caractersticas y describiendo la ocupacin
El desarrollo comercial en Espaa y Navarra. territorial que impone.
Caractersticas y evolucin. 5. Localizar en un mapa de Espaa y Navarra los espacios
Los espacios tursticos en Espaa y Navarra. tursticos enumerando sus caractersticas y desigualdades
Caractersticas y evolucin. regionales.
Otras actividades terciarias en Espaa y Navarra: 6. Obtener y seleccionar informacin de contenido
sanidad, educacin, finanzas, los servicios pblicos. geogrfico relativo a la actividad o al espacio del sector
servicios espaol, utilizando fuentes en las que se en-
cuentre disponible, tanto en Internet, bibliografa o medios
de comunicacin social.
7. Utilizar correctamente la terminologa del sector
servicios.
8. Identificar y comentar un paisaje de Espaa y de
Navarra transformado por una importante zona turstica.
BLOQUE 10.El espacio urbano
Concepto de ciudad y su influencia en la ordena- 1. Definir la ciudad.
cin del territorio. 2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo
Morfologa y estructura urbanas. sus diferentes trazados.
Las planificaciones urbanas. 3. Identificar el proceso de urbanizacin enumerando sus
Caractersticas del proceso de urbanizacin. caractersticas y planificaciones internas.
Las reas de influencia. El rea metropolitana de 4. Analizar la morfologa y estructura urbana extrayendo
Pamplona. conclusiones de la huella de la Historia y su expansin
Los usos del suelo urbano. espacial, reflejo de la evolucin econmica y poltica de
La red urbana espaola. Caractersticas del proce- la ciudad. Comprender el origen y evolucin de la ciudad
so de crecimiento espacial de las ciudades. de Pamplona.
5. Analizar y comentar un paisaje urbano.
6. Identificar el papel de las ciudades en la ordenacin
del territorio.
7. Describir la red urbana espaola comentando las
caractersticas de la misma.
8. Obtener y seleccionar informacin de contenido geo-
grfico relativo al espacio urbano espaol utilizando fuentes
en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios
de comunicacin social o bibliografa.
BLOQUE 11.Formas de organizacin territorial
La organizacin territorial de Espaa. Influencia 1. Describir la organizacin territorial espaola analizando
de la Historia y la Constitucin de 1978. la estructura local, regional, autonmica y nacional.
La organizacin del territorio de la Comunidad 2. Explicar la organizacin territorial espaola establecien-
Foral de Navarra. do la influencia de la Historia y la Constitucin de 1978.
Los desequilibrios y contrastes territoriales. 3. Explicar la organizacin territorial espaola a partir de
Las Comunidades Autnomas: polticas regionales mapas histricos y actuales.
y de cohesin territorial. 4. Analizar la organizacin territorial espaola descri-
biendo los desequilibrios y contrastes territoriales y los
mecanismos correctores.
5. Describir la trascendencia de las Comunidades Au-
tnomas definiendo las polticas territoriales que llevan a
cabo estas.
6. Obtener y seleccionar informacin de contenido geo-
grfico relativo a las formas de organizacin territorial en
Espaa y Navarra utilizando fuentes en las que se encuentre
disponible, tanto en Internet, medios de comunicacin social
o bibliografa.
BLOQUE 12.Espaa en Europa y en el mundo
Espaa: situacin geogrfica; posicin y locali- 1. Definir la situacin geogrfica de Espaa en el mundo
zacin de los territorios que conforman la unidad y estableciendo su posicin y localizando sus territorios.
diversidad poltica. 2. Describir el continente europeo distinguiendo su estruc-
Espaa en Europa. Estructura territorial. Contrastes tura territorial, los contrastes fsicos y socioeconmicos.
fsicos y socioeconmicos de Europa. 3. Identificar la posicin de Espaa en la Unin Europea
La posicin de Espaa en la Unin Europea. enumerando las polticas regionales y de cohesin territorial
Polticas regionales y de cohesin territorial. que se practican en Europa y que afectan a nuestro pas.
Espaa en el mundo. Globalizacin y diversidad en 4. Definir la globalizacin explicando sus rasgos.
el mundo: procesos de mundializacin y desigualda- 5. Comparar los procesos de mundializacin y diversidad
des territoriales. Grandes ejes mundiales. territorial resumiendo las caractersticas de uno y otro.
Posicin de Espaa en las reas socioeconmicas 6. Explicar las repercusiones de la inclusin de Espaa
y geopolticas mundiales. en espacios socioeconmicos y geopolticos continentales y
mundiales, utilizando fuentes diversas basadas en material
bibliogrfico u online y en opiniones expuestas en los medios
de comunicacin social.
Nmero 127 - Pgina 49
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Establece un eje cronolgico para explicar la evolucin histrica de la
industrializacin espaola y navarra.
3.2. Enumera las caractersticas de la industria espaola y Navarra y sus
diferencias regionales.
3.3. Confecciona y analiza grficas y estadsticas que expliquen las produc-
ciones industriales en Espaa y Navarra.
4.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales espaoles y na-
varros.
4.2. Seala en un mapa los asentamientos industriales ms importantes en
Espaa y Navarra, distinguiendo entre los distintos sectores industriales.
5.1. Localiza las regiones industriales y los ejes de desarrollo industrial en un
mapa de Espaa y de Navarra.
5.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y sus perspectivas de
futuro en Espaa y Navarra.
6.1. Investiga y describe las polticas industriales de la Unin Europea y su
influencia en las espaolas y navarras.
1.1. Identifica las caractersticas del sector terciario espaol y navarro.
2.1. Explica la incidencia que para la economa espaola posee el sector
servicios.
3.1. Describe cmo se articulan los medios de comunicacin ms importantes
de Espaa y Navarra (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos).
3.2. Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector
tiene para articular el territorio.
3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte deter-
minado.
3.4. Distingue en un mapa los principales nodos de transporte espaol y
navarro.
3.5. Resuelve problemas planteados en un caso especfico sobre vas de
comunicacin en Espaa y Navarra.
4.1. Comenta grficas y estadsticas que explican el desarrollo comercial en
Espaa y Navarra.
5.1. Analiza y explica las desigualdades del espacio turstico.
6.1. Comenta grficas y estadsticas que explican el desarrollo turstico espaol
y navarro.
6.2. Explica cmo articulan el territorio otras actividades terciarias.
7.1. Analiza y comenta imgenes del espacio destinado a transportes, comer-
cial, u otras actividades del sector servicios.
8.1. Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios
en la economa y el empleo en Espaa a partir de imgenes que reflejen su
impacto en un paisaje.
1.1. Define ciudad y aporta ejemplos.
2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente grfica.
2.2. Analiza y explica el plano de su ciudad.
3.1. Identifica las caractersticas del proceso de urbanizacin.
3.2. Da ejemplos de procesos de planificacin urbana: Madrid y Barcelona.
4.1. Seala la influencia histrica sobre el plano de las ciudades espaolas.
4.2. Explica la morfologa urbana y seala las partes de una ciudad sobre
un plano de la misma.
4.3. Explica el origen de Pamplona y comenta la evolucin del plano de la
ciudad.
5.1. Selecciona imgenes que explican la morfologa y estructura urbana de
una ciudad conocida.
6.1. Comenta la jerarquizacin urbana espaola.
7.1. Redacta las influencias que se dan entre la ciudad y el espacio que la
rodea.
8.1. Selecciona noticias periodsticas que muestren la configuracin y proble-
mtica del sistema urbano espaol.
1.1. Seala la situacin, extensin y lmites de Espaa y localiza en un mapa
las Comunidades Autnomas, provincias y capitales.
1.2. Conoce y localiza en un mapa de Navarra la organizacin del territorio:
divisin comarcal, divisin poltico administrativa, propiedad comunal y faceras
y divisiones histricas.
2.1. Distingue y enumera las Comunidades Autnomas, las principales ciudades
en cada una de ellas y los pases fronterizos de Espaa.
3.1. Explica la ordenacin territorial espaola a partir de mapas histricos
y actuales.
3.2. Realiza cuadros comparativos entre la ordenacin territorial actual y la
de la primera mitad del siglo XX.
4.1. Comenta las caractersticas de la nueva ordenacin territorial establecida
por la Constitucin de 1978.
4.2. Explica las polticas territoriales que practican las Comunidades Autnomas
en aspectos concretos.
4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la
organizacin territorial espaola.
4.4. Explica el significado del trmino foral en la denominacin de Comunidad
Foral de Navarra.
5.1. Distingue los smbolos que diferencian las Comunidades Autnomas.
5.2. Explica el origen y significado del escudo y la bandera de Navarra; conoce
la msica y la letra del himno.
6.1. Investiga y explica razonadamente los rasgos esenciales de las polticas
territoriales autonmicas.
1.1. Localiza las grandes reas geoeconmicas y seala aquellas con las que
Espaa tiene ms relacin.
1.2. Identifica aspectos relevantes de Espaa en la situacin mundial.
1.3. Localiza la situacin espaola entre las grandes reas geoeconmicas
mundiales.
2.1. Explica la posicin de Espaa en la Unin Europea.
3.1. Extrae conclusiones de las medidas que la Unin Europea toma en poltica
regional y de cohesin territorial que afectan a Espaa.
3.2. Comenta noticias periodsticas o textos que explican la posicin de Espaa
en la Unin Europea.
4.1. Identifica los rasgos de la globalizacin con ejemplificaciones que afectan
a nuestro pas.
5.1. Confecciona cuadros comparativos de la aplicacin a casos concretos del
concepto de mundializacin y el concepto de diversidad territorial.
6.1. Explica las repercusiones de la inclusin de Espaa en espacios geopo-
lticos y socioeconmicos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes
de informacin geogrfica.
Pgina 50 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

14.Geologa
El conocimiento geolgico hoy en da es muy amplio y est compartimentado en especialidades muy tiles para el desarrollo social actual. La
materia de Geologa en segundo curso de Bachillerato pretende ampliar, afianzar y profundizar en los conocimientos geolgicos y competencias que
se han ido adquiriendo y trabajando en la ESO y en la materia de Biologa y Geologa en 1. de Bachillerato.
La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construccin de conceptos a travs de la bsqueda de interrelacin entre
ellos y, muy especialmente, a su uso prctico. Esto le permitir conocer y comprender el funcionamiento de la Tierra y los acontecimientos y procesos
geolgicos que ocurren para, en muchos casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida.
La materia fomenta la observacin y la curiosidad, facetas que sern muy importantes para todos aquellos que deseen realizar estudios posteriores
y que complementan su formacin como individuo en una sociedad cambiante y dinmica, dominada por las nuevas tecnologas que tanta aplicacin
tienen en los distintos campos que abarca la Geologa, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integracin e interconexin de
diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visin global e integradora que posibilitar que pueda afrontar con xito los retos que tendr ante
s una vez terminado el Bachillerato.
La ESO ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga posible la familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas
de la ciencia y que ayude a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo tecnocientfico, as como actitudes res-
ponsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. El Bachillerato debe, adems, facilitar una formacin bsica slida sobre aquellos
aspectos que le permitirn enfrentarse con xito a estudios posteriores.
La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que los estudiantes han tratado, en buena medida, en 1. de Bachillerato,
para permitirles conocer el comportamiento global de la Tierra considerando el origen y la naturaleza de los tipos de energa presentes, el flujo y
balance de energa y los procesos dinmicos que le caracterizan.
Se estudiarn las teoras geolgicas ms destacadas, la composicin de los materiales (minerales y rocas), su reconocimiento y utilidad para la
sociedad, los elementos del relieve y sus condiciones de formacin, los tipos de deformaciones, la interpretacin de mapas topogrficos, la divisin
del tiempo geolgico, la posibilidad de la ocurrencia de hechos graduales o catastrficos, las interpretaciones de mapas geolgicos sencillos y cortes
geolgicos, el anlisis de distintas formaciones litolgicas o la historia de la Tierra y el modo en que se reconstruye.
Se introduce un bloque sobre riesgos geolgicos en el que, de manera sencilla y abarcable para el alumnado de este nivel, se trabajen riesgos
derivados de procesos geolgicos externos, internos o meteorolgicos. El alumnado deber aplicar muchos de los conocimientos geolgicos adquiridos,
y valorar su influencia en el medio ambiente y en la vida humana, y ser consciente de la importancia que tiene el estudio de los sedimentos recientes
y las evidencias geomorfolgicas para poder localizar catstrofes futuras y la peligrosidad asociada.
Se presenta la geologa de Espaa para que, una vez vistos, trabajados y adquiridos los conocimientos geolgicos generales, los pueda aplicar a
su entorno. Para ello, y como componente bsico de un curso al que quiere otorgrsele un enfoque fundamentalmente prctico, se incluye un bloque
sobre el trabajo de campo, en la medida en que constituye una herramienta esencial para abordar la mayora de las investigaciones y estudios en
Geologa. As, buena parte de los conocimientos que se proponen encontrarn un marco natural en el que aplicarlos, ver su utilidad o analizar su
significado.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.El planeta tierra y su estudio
Perspectiva general de la Geologa, sus objetos
de estudio, mtodos de trabajo y su utilidad cientfica
y social.
Definicin de Geologa. El trabajo de los gelogos.
Especialidades de la Geologa.
La metodologa cientfica y la Geologa.
El tiempo geolgico y los principios fundamentales
de la Geologa.
La Tierra como planeta dinmico y en evolucin. La
tectnica de placas como teora global de la Tierra.
La evolucin geolgica de la Tierra en el marco
del Sistema Solar. Geoplanetologa.
La Geologa en la vida cotidiana. Problemas
medioambientales y geolgicos globales.
BLOQUE 2.MINERALES, LOS COMPONENTES DE LAS ROCAS
Materia mineral y concepto de mineral. Relacin
entre estructura cristalina, composicin qumica y
propiedades de los minerales.
Clasificacin qumico-estructural de los minera-
les.
Formacin, evolucin y transformacin de los
minerales. Estabilidad e inestabilidad mineral.
Procesos geolgicos formadores de minerales y
rocas: procesos magmticos, metamrficos, hidroter-
males, supergnicos y sedimentarios.
Bloque 3.Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas
Concepto de roca y descripcin de sus principales
caractersticas. Criterios de clasificacin. Clasificacin
de los principales grupos de rocas gneas, sedimen-
tarias y metamrficas.
El origen de las rocas gneas. Conceptos y pro-
piedades de los magmas. Evolucin y diferenciacin
magmtica.
El origen de las rocas sedimentarias. El proceso
sedimentario: meteorizacin, erosin, transporte,
depsito y diagnesis. Cuencas y ambientes sedi-
mentarios.
El origen de las rocas metamrficas. Tipos de
metamorfismo. Facies metamrficas y condiciones
fsico-qumicas de formacin.
Fluidos hidrotermales y su expresin en superficie.
Depsitos hidrotermales y procesos metasomticos.
Magmatismo, sedimentacin, metamorfismo e
hidrotermalismo en el marco de la tectnica de pla-
cas.
Geologa
2. Bachillerato
CRITERIOS EVALUACIN
1. Definir la ciencia de la Geologa y sus principales
especialidades y comprender el trabajo realizado por los
gelogos.
2. Aplicar las estrategias propias del trabajo cientfico en la
resolucin de problemas relacionados con la geologa.
3. Entender el concepto de tiempo geolgico y los princi-
pios fundamentales de la geologa, como los de horizontali-
dad, superposicin, actualismo y uniformismo.
4. Analizar el dinamismo terrestre explicado segn la
teora global de la tectnica de placas.
5. Analizar la evolucin geolgica de la Luna y de otros
planetas del Sistema Solar, comparndolas con la de la
Tierra.
6. Observar las manifestaciones de la Geologa en el
entorno diario e identificar algunas implicaciones en la eco-
noma, poltica, desarrollo sostenible y medio ambiente.
1. Describir las propiedades que caracterizan a la materia
mineral. Comprender su variacin como una funcin de la
estructura y la composicin qumica de los minerales. Reco-
nocer la utilidad de los minerales por sus propiedades.
2. Conocer los grupos de minerales ms importantes
segn una clasificacin qumico-estructural. Nombrar y
distinguir de visu, diferentes especies minerales.
3. Analizar las distintas condiciones fsico-qumicas en la
formacin de los minerales. Comprender las causas de la
evolucin, inestabilidad y transformacin mineral utilizando
diagramas de fases sencillos.
4. Conocer los principales ambientes y procesos geol-
gicos formadores de minerales y rocas. Identificar algunos
minerales con su origen ms comn: magmtico, metamr-
fico, hidrotermal, supergnico y sedimentario.
1. Diferenciar e identificar por sus caractersticas distintos
tipos de formaciones de rocas. Identificar los principales
grupos de rocas gneas (plutnicas y volcnicas, sedimen-
tarias y metamrficas).
2. Conocer el origen de las rocas gneas, analizando la
naturaleza de los magmas y comprendiendo los procesos
de generacin, diferenciacin y emplazamiento de los
magmas.
3. Conocer el origen de los sedimentos y las rocas
sedimentarias, analizando el proceso sedimentario desde
la meteorizacin a la diagnesis. Identificar las los diversos
tipos de medios sedimentarios.
4. Conocer el origen de las rocas metamrficas, diferen-
ciando las facies metamrficas en funcin de las condiciones
fsico-qumicas.
5. Conocer la naturaleza de los fluidos hidrotermales, los
depsitos y los procesos metasomticos asociados.
6. Comprender la actividad gnea, sedimentaria, me-
tamrfica e hidrotermal como fenmenos asociados a la
tectnica de placas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Comprende la importancia de la Geologa en la sociedad y conoce y valora
el trabajo de los gelogos en distintitos mbitos sociales y cientficos.
2.1. Selecciona informacin, analiza datos, formula preguntas pertinentes y
busca respuestas para un pequeo proyecto relacionado con la geologa.
3.1. Comprende el significado de tiempo geolgico y utiliza principios fun-
damentales de la geologa como: horizontalidad, superposicin, actualismo y
uniformismo.
4.1. Interpreta algunas manifestaciones del dinamismo terrestre como conse-
cuencia de la tectnica de placas.
5.1. Analiza informacin geolgica de la Luna y de otros planetas del Sistema
Solar y la compara con la evolucin geolgica de la Tierra.
6.1. Identifica distintas manifestaciones de la Geologa en el entorno diario,
conociendo algunos de los usos y aplicaciones de esta ciencia en la economa,
poltica, desarrollo sostenible y en la proteccin del medio ambiente.
1.1. Identifica las caractersticas que determinan la materia mineral, por medio
de actividades prcticas con ejemplos de minerales con propiedades contrastadas,
relacionando la utilizacin de algunos minerales con sus propiedades.
2.1. Reconoce los diferentes grupos minerales, identificndolos por sus carac-
tersticas fsico-qumicas. Reconoce por medio de una prctica de visu algunos
de los minerales ms comunes.
3.1. Compara las situaciones en las que se originan los minerales, interpretando
tablas segn sus condiciones fsico-qumicas de estabilidad. Conoce algunos
ejemplos de evolucin y transformacin mineral por medio de diagramas de
fases.
4.1. Compara los diferentes ambientes y procesos geolgicos en los que se
forman los minerales y las rocas. Identifica algunos minerales como caractersticos
de cada uno de los procesos geolgicos de formacin.
1.1. Identifica mediante una prueba visual, ya sea en fotografas y/o con
muestras reales, distintas variedades y formaciones de rocas, realizando ejercicios
prcticos en el aula y elaborando tablas comparativas de sus caractersticas.
2.1. Describe la evolucin del magma segn su naturaleza, utilizando diagramas
y cuadros sinpticos.
3.1. Comprende y describe el proceso de formacin de las rocas sedimentarias,
desde la meteorizacin del rea fuente, pasando por el transporte y depsito, a la
diagnesis, utilizando un lenguaje cientfico adecuado a su nivel acadmico.
3.2. Comprende y describe los conceptos de facies sedimentarias y medios
sedimentarios, identificando y localizando algunas sobre un mapa y/o en su
entorno geogrfico - geolgico.
4.1. Comprende el concepto de metamorfismo y los distintos tipos existentes,
asocindolos a las diferentes condiciones de presin y temperatura.
4.2. Es capaz de elaborar cuadros sinpticos comparando los distintos tipos
de metamorfismo.
5.1. Comprende el concepto de fluidos hidrotermales, utilizando datos, im-
genes y videos en la red sobre fumarolas y giseres actuales, identificando los
depsitos asociados.
6.1. Comprende y explica los fenmenos gneos, sedimentarios, metamrficos
e hidrotermales en relacin con la tectnica de placas.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 4.La tectnica de placas, una teora global
Cmo es el mapa de las placas tectnicas.
Cunto y cmo se mueven.
Por qu se mueven.
Deformacin de las rocas: frgil y dctil.
Principales estructuras geolgicas: pliegues y
fallas.
Orgenos actuales y antiguos.
Relacin de la tectnica de placas con distintos
aspectos geolgicos.
La tectnica de placas y la historia de la Tierra.
BLOQUE 5.Procesos geolgicos externos
Las interacciones geolgicas en la superficie
terrestre.
La meteorizacin y los suelos.
Los movimientos de ladera: factores que influyen
en los procesos. Tipos.
Accin geolgica del agua.
Distribucin del agua en la Tierra. Ciclo hidro-
lgico.
Aguas superficiales: procesos y formas resul-
tantes.
Glaciares: tipos, procesos y formas resultantes.
El mar: olas, mareas y corrientes de deriva.
Procesos y formas resultantes.
Accin geolgica del viento: procesos y formas
resultantes. Los desiertos.
La litologa y el relieve (relieve krstico, granti-
co).
La estructura y el relieve. Relieves estructurales.
BLOQUE 6.Tiempo geolgico y geologa histrica
El tiempo en Geologa. El debate sobre la edad
de la Tierra. Uniformismo frente a Catastrofismo. El
registro estratigrfico.
El mtodo del actualismo: aplicacin a la recons-
truccin paleoambiental. Estructuras sedimentarias y
biognicas. Paleoclimatologa.
Mtodos de datacin: geocronologa relativa y
absoluta. Principio de superposicin de los estratos.
Fsiles. Bioestratigrafa. Los mtodos radiomtricos
de datacin absoluta.
Unidades geocronolgicas y cronoestratigrficas.
La Tabla de Tiempo Geolgico.
Geologa Histrica. Evolucin geolgica y biolgica
de la Tierra desde el Arcaico a la actualidad, resal-
tando los principales eventos. Primates y evolucin
del gnero Homo.
Cambios climticos naturales. Cambio climtico
inducido por la actividad humana.
BLOQUE 7.Riesgos geolgicos
Los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad, vul-
nerabilidad, coste.
Clasificacin de los riesgos naturales: endgenos,
exgenos y extraterrestres.
Principales riesgos endgenos: terremotos y
volcanes.
Principales riesgos exgenos: movimientos de
ladera, inundaciones y dinmica litoral.
Anlisis y gestin de riesgos: cartografas de
inventario, susceptibilidad y peligrosidad.
Prevencin: campaas y medidas de autopro-
teccin.
BLOQUE 8.RECURSOS MINERALES Y ENERGTICOS. AGUAS SUBTERRNEAS
Recursos renovables y no renovables.
Clasificacin utilitaria de los recursos minerales
y energticos.
Yacimiento mineral. Conceptos de reservas y
leyes. Principales tipos de inters econmico a nivel
mundial.
Exploracin, evaluacin y explotacin sostenible
de recursos minerales y energticos.
CRITERIOS EVALUACIN
1. Conocer cmo es el mapa actual de las placas tectni-
cas. Comparar este mapa con los mapas simplificados.
2. Conocer cunto, cmo y por qu se mueven las placas
tectnicas.
3. Comprender cmo se deforman las rocas.
4. Describir las principales estructuras geolgicas.
5. Describir las caractersticas de un orgeno.
6. Relacionar la tectnica de placas con algunos aspectos
geolgicos: relieve, clima y cambio climtico, variaciones del
nivel del mar, distribucin de rocas, estructuras geolgicas,
sismicidad, volcanismo.
7. Describir la tectnica de placas a lo largo de la Histo-
ria de la Tierra: qu haba antes de la tectnica de placas,
cundo comenz.
1. Reconocer la capacidad transformadora de los pro-
cesos externos.
2. Identificar el papel de la atmsfera, la hidrosfera y la
biosfera (incluida la accin antrpica) en la transformacin
del relieve.
3. Distinguir la energa solar y la gravedad como motores
de los procesos externos.
4. Conocer los principales procesos de meteorizacin
fsica y qumica. Entender los procesos de edafognesis y
conocer los principales tipos de suelos.
5. Comprender los factores que influyen en los movimien-
tos de ladera y conocer los principales tipos.
6. Analizar la distribucin del agua en el planeta Tierra
y el ciclo hidrolgico.
7. Analizar la influencia de la escorrenta superficial como
agente modelador y diferenciar sus formas resultantes.
8. Comprender los procesos glaciares y sus formas
resultantes.
9. Comprender los procesos geolgicos derivados de la
accin marina y formas resultantes.
10. Comprender los procesos geolgicos derivados de la
accin elica y relacionarlos con las formas resultantes.
11. Entender la relacin entre la circulacin general
atmosfrica y la localizacin de los desiertos.
12. Conocer algunos relieves singulares condicionados
por la litologa (modelado krstico y grantico).
13. Relacionar las estructuras geolgicas con el relieve
resultante.
14. Relacionar el relieve existente con los agentes y los
procesos geolgicos externos que han actuado en paisajes
reales.
1. Analizar el concepto del tiempo geolgico y entender
la naturaleza del registro estratigrfico y la duracin de
diferentes fenmenos geolgicos.
2. Entender la aplicacin del mtodo del actualismo a la
reconstruccin paleoambiental. Conocer algunos tipos de es-
tructuras sedimentarias y biognicas y su aplicacin. Utilizar
los indicadores paleoclimticos ms representativos.
3. Conocer los principales mtodos de datacin absoluta
y relativa. Aplicar el principio de superposicin de estratos
y derivados para interpretar cortes geolgicos. Entender
los fsiles gua como pieza clave para la datacin bioes-
tratigrfica.
4. Identificar las principales unidades cronoestratigrficas
que conforman la tabla de tiempo geolgico.
5. Conocer los principales eventos globales acontecidos
en la evolucin de la Tierra desde su formacin.
6. Diferenciar los cambios climticos naturales y los
inducidos por la actividad humana.
1. Conocer los principales trminos en el estudio de los
riesgos naturales.
2. Caracterizar los riesgos naturales en funcin de su
origen: endgeno, exgeno y extraterrestre.
3. Analizar en detalle algunos de los principales fenme-
nos naturales: terremotos, erupciones volcnicas, movimien-
tos de ladera, inundaciones y dinmica litoral.
4. Comprender la distribucin de estos fenmenos natura-
les en nuestro pas y saber dnde hay mayor riesgo.
5. Entender las cartografas de riesgo.
6. Valorar la necesidad de llevar a cabo medidas de
autoproteccin contra los riesgos geolgicos.
1. Comprender los conceptos de recursos renovables y
no renovables, e identificar los diferentes tipos de recursos
naturales de tipo geolgico.
2. Clasificar los recursos minerales y energticos en
funcin de su utilidad.
3. Explicar el concepto de yacimiento mineral como
recurso explotable, distinguiendo los principales tipos de
inters econmico.
4. Conocer las diferentes etapas y tcnicas empleadas
en la exploracin, evaluacin y explotacin sostenible de los
recursos minerales y energticos.
Nmero 127 - Pgina 51
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Compara, en diferentes partes del planeta, el mapa simplificado de placas
tectnicas con otros ms actuales aportados por la geologa y la geodesia.
2.1. Conoce cmo se mueven las placas tectnicas y busca datos reales del
desplazamiento de algunas placas.
2.2. Entiende y explica las causas del movimiento de las placas tectnicas la
relacin de estos movimientos con la dinmica del interior terrestre.
3.1. Comprende y describe cmo se deforman las rocas.
4.1. Conoce las principales estructuras geolgicas y las principales caracte-
rsticas de los orgenos.
5.1. Explica los principales rasgos del relieve del planeta y su relacin con
la tectnica de placas.
6.1. Comprende y explica la relacin entre la tectnica de placas, el clima y
las variaciones del nivel del mar.
6.2. Conoce y argumenta cmo la distribucin de rocas, a escala planetaria,
est relacionada por la tectnica de placas.
6.3. Relaciona las principales estructuras geolgicas (pliegues y fallas) con
la tectnica de placas.
6.4. Comprende y describe la distribucin de la sismicidad y el vulcanismo en
el marco de la tectnica de placas.
7.1. Entiende cmo evoluciona el mapa de las placas tectnicas a lo largo
del tiempo. Visiona, a travs de programas informticos, la evolucin pasada y
futura de las placas.
1.1. Comprende y analiza cmo los procesos externos transforman el re-
lieve.
2.1. Identifica el papel de la atmsfera, la hidrosfera y la biosfera (incluida la
accin antrpica) en la transformacin del relieve.
3.1. Analiza el papel de la radiacin solar y de la gravedad como motores de
los procesos geolgicos externos.
4.1. Diferencia los tipos de meteorizacin.
4.2. Conoce los principales procesos edafogenticos y su relacin con los
tipos de suelos.
5.1. Identifica los factores que favorecen o dificultan los movimientos de ladera
y conoce sus principales tipos.
6.1. Conoce la distribucin del agua en el planeta y comprende y describe
el ciclo hidrolgico.
7.1. Relaciona los procesos de escorrenta superficial y sus formas resul-
tantes.
8.1. Diferencia las formas resultantes del modelado glacial, asocindolas con
su proceso correspondiente.
9.1. Comprende la dinmica marina y relaciona las formas resultantes con
su proceso correspondiente.
10.1. Diferencia formas resultantes del modelado elico.
11.1. Localiza en un mapa los principales desiertos y explica las razones de
su existencia en relacin con la circulacin general atmosfrica.
12.1. Relaciona algunos relieves singulares con el tipo de roca.
13.1. Relaciona algunos relieves singulares con la estructura geolgica
subyacente.
14.1. A travs de fotografas o de visitas con Google Earth a diferentes paisajes
locales o regionales relaciona el relieve con los agentes y los procesos geolgicos
externos.
1.1. Argumenta sobre la evolucin del concepto de tiempo geolgico y la idea
de la edad de la Tierra a lo largo de historia del pensamiento cientfico.
2.1. Entiende el concepto de estrato y sus partes y la contribucin de la
estratigrafa a la reconstruccin de la Historia de la Tierra.
2.2. Conoce el origen de algunas estructuras sedimentarias originadas por
corrientes (ripples, estratificacin cruzada) y biognicas (galeras, pistas) y las
utiliza para la reconstruccin paleoambiental.
3.1. Conoce y utiliza los mtodos de datacin relativa y de las interrupciones
en el registro estratigrfico a partir de la interpretacin de cortes geolgicos y
correlacin de columnas estratigrficas.
4.1. Conoce las unidades cronoestratigrficas, mostrando su manejo en
actividades y ejercicios.
5.1. Analiza algunos de los cambios climticos, biolgicos y geolgicos que han
ocurrido en las diferentes era geolgicas, confeccionando resmenes explicativos
o tablas.
6.1. Relaciona fenmenos naturales con cambios climticos y valora la in-
fluencia de la actividad humana.
1.1. Conoce y utiliza los principales trminos en el estudio de los riesgos
naturales: riesgo, peligrosidad, vulnerabilidad y coste.
2.1. Conoce los principales riesgos naturales y los clasifica en funcin de su
origen endgeno, exgeno o extraterrestre.
3.1. Analiza casos concretos de los principales fenmenos naturales que
ocurren en nuestro pas: terremotos, erupciones volcnicas, movimientos de
ladera, inundaciones y dinmica litoral.
4.1. Conoce los riegos ms importantes en nuestro pas y relaciona su distri-
bucin con determinadas caractersticas de cada zona.
5.1. Interpreta las cartografas de riesgo.
6.1. Conoce y valora las medidas de prevencin y las de autoproteccin contra
los riesgos geolgicos.
6.2. Conoce los principales fenmenos geolgicos acontecidos recientemente
tanto en el planeta como en el mbito local, y valora los riesgos asociados a
los mismos.
1.1. Conoce e identifica los recursos naturales como renovables o no re-
novables.
2.1. Identifica la procedencia de los materiales y objetos que le rodean y
realiza una tabla sencilla donde se indique la relacin entre la materia prima y
estos materiales u objetos.
3.1. Localiza informacin en la red de diversos tipos de yacimientos, y re-
lacinalos con alguno de los procesos geolgicos formadores de minerales y
de rocas.
4.1. Elabora tablas y grficos sencillos a partir de datos econmicos de
explotaciones mineras.
Pgina 52 - Nmero 127
CONTENIDOS
La gestin y proteccin ambiental en las explota-
ciones de recursos minerales y energticos.
El ciclo hidrolgico y las aguas subterrneas. Nivel
fretico, acuferos y surgencias. La circulacin del
agua a travs de los materiales geolgicos.
El agua subterrnea como recurso natural: cap-
tacin y explotacin sostenible. Posibles problemas
ambientales: salinizacin de acuferos, subsidencia
y contaminacin.
BLOQUE 9.Geologa de Espaa
Principales dominios geolgicos de la Pennsula
Ibrica, Baleares y Canarias.
Principales eventos geolgicos en la Historia de Canarias.
la Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias: origen del
Atlntico, Cantbrico y Mediterrneo, formacin de de la Pennsula Ibrica y Baleares.
las principales cordilleras y cuencas.
BLOQUE 10.Geologa de campo
La metodologa cientfica y el trabajo de campo.
Normas de seguridad y autoproteccin en el campo.
Tcnicas de interpretacin cartogrfica y orienta-
cin. Lectura de mapas geolgicos sencillos.
De cada prctica de campo:
Geologa local, del entorno del centro educativo,
o del lugar de la prctica, y Geologa regional.
Recursos y riesgos geolgicos.
Elementos singulares del patrimonio geolgico
del lugar donde se realiza la prctica.
CRITERIOS EVALUACIN
5. Entender la gestin y proteccin ambiental como una
cuestin inexcusable para cualquier explotacin de los
recursos minerales y energticos.
6. Explicar diversos conceptos relacionados con las aguas
subterrneas como: acuferos y sus tipos, el nivel fretico,
manantiales, y surgencias y sus tipos, adems de conocer la
circulacin del agua a travs de los materiales geolgicos.
7. Valorar el agua subterrnea como recurso y la influencia
humana en su explotacin. Conocer los posibles efectos
ambientales de una inadecuada gestin.
1. Conocer los principales dominios geolgicos de Es-
paa: Varisco, orgenos alpinos, grandes cuencas, Islas
2. Entender los grandes acontecimientos de la historia
grficos que simulen la evolucin de la pennsula, las islas y mares que los
3. Conocer la historia geolgica de las Islas Canarias en
el marco de la tectnica de placas.
4. Entender los eventos geolgicos ms singulares
acontecidos en la pennsula Ibrica, Baleares y Canarias, y
en los mares y ocanos que las rodean.
1. Conocer las principales tcnicas que se utilizan en
la Geologa de campo y manejar algunos instrumentos
bsicos.
2. Leer mapas geolgicos sencillos de una comarca o
regin.
3. Observar los principales elementos geolgicos de los
itinerarios.
4. Utilizar las principales tcnicas de representacin de
datos geolgicos.
5. Integrar la geologa local del itinerario en la Geologa
regional.
6. Reconocer los recursos y procesos activos.
7. Entender las singularidades del patrimonio geolgi-
co.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.1. Recopila informacin o visita alguna explotacin minera concreta y emite
una opinin crtica fundamentada en los datos obtenidos y/o en las observaciones
realizadas.
6.1. Conoce y relaciona los conceptos de aguas subterrneas, nivel fretico
y surgencias de agua y circulacin del agua.
7.1. Comprende y valora la influencia humana en la gestin las aguas subterr-
neas, expresando tu opinin sobre los efectos de la misma en medio ambiente.
1.1. Conoce la geologa bsica de Espaa identificando los principales dominios
sobre mapas fsicos y geolgicos.
2.1. Comprende el origen geolgico de la Pennsula Ibrica, Baleares y Ca-
narias, y utiliza la tecnologa de la informacin para interpretar mapas y modelos
rodean.
3.1. Conoce y enumera los principales acontecimientos geolgicos que han
ocurrido en el planeta, que estn relacionados con la historia de Iberia, Baleares
y Canarias.
4.1. Integra la geologa local (ciudad, provincia y/o comunidad autnoma)
con los principales dominios geolgicos, la historia geolgica del planeta y la
tectnica de placas.
1.1. Utiliza el material de campo (martillo, cuaderno, lupa, brjula).
2.1. Lee mapas geolgicos sencillos, fotografas areas e imgenes de satlite
que contrasta con las observaciones en el campo.
3.1. Conoce y describe los principales elementos geolgicos del itinerario.
3.2. Observa y describe afloramientos.
3.3. Reconoce y clasifica muestras de rocas, minerales y fsiles.
4.1. Utiliza las principales tcnicas de representacin de datos geolgicos:
(columnas estratigrficas, cortes geolgicos sencillos, mapas geotemticos).
5.1. Reconstruye la historia geolgica de la regin e identifica los procesos
activos.
6.1. Conoce y analiza sus principales recursos y riesgos geolgicos.
7.1. Comprende la necesidad de apreciar, valorar, respetar y proteger los
elementos del patrimonio geolgico.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 53

15.Griego
La materia de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento bsico de la lengua
griega antigua en sus aspectos morfolgicos, sintcticos y lxicos, con objeto de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales
ms importantes de la tradicin literaria helnica, a travs de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clsico.
El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, adems, como instrumento idneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la
cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin occidental.
Por otra parte, a travs del estudio de las peculiaridades morfosintcticas del griego antiguo es posible llegar a comprender ms profundamente
conceptos lingsticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia lengua como de otras estudiadas
por el alumnado.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la materia se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos.
Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas
inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacin griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensin la importancia
de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relacin existente entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia indoeuropea, para analizar el papel
que estas ltimas han tenido en el origen y la formacin de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para la explicacin de este hecho,
que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas clsicas, es
necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin griega, marco que resulta determinante en la configuracin del carcter
dialectal de su lengua. Al mismo tiempo, se estudiar la influencia que tiene los acontecimientos histricos en la evolucin y desarrollo de las lenguas
literarias y en la posterior convergencia de los dialectos.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para el primer curso, se centra en algunos
elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos
para analizar despus el origen y evolucin del alfabeto griego y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin del sistema
son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado
en el concepto de flexin, haciendo especial hincapi en la distincin entre el procedimiento temtico y el atemtico, estudiando la estructura interna
de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su
vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo
progresivamente niveles de mayor complejidad.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin griega, con objeto de identificar no slo los hitos ms importantes de
su historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro de esta ltima merece especial
atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al
alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas ms significativas de la antigedad griega, entre las cuales destacan, por
su repercusin posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las festividades
en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn. En el ltimo curso el
estudio de la cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las distintas manifestaciones literarias, aprovechando los conocimientos de
la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y evolucin de los distintos gneros, mediante la lectura de fragmentos
de las obras originales, utilizando stas como instrumento para comprender las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la luz.
En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conoci-
miento de la civilizacin griega, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques
de contenidos previstos en los dos cursos. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua
en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier
lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las
races latinas en las lenguas modernas, sino adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole
a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.Lengua griega
Marco geogrfico de la lengua.
El indoeuropeo.
BLOQUE 2.Sistema de lengua griega: elementos bsicos
Diferentes sistemas de escritura: los orgenes de
la escritura.
Orgenes del alfabeto griego.
Caracteres del alfabeto griego.
La pronunciacin.
Transcripcin de trminos griegos.
BLOQUE 3.Morfologa
Formantes de las palabras.
Tipos de palabras: variables e invariables. de las palabras.
Concepto de declinacin: las declinaciones.
Flexin nominal y pronominal.
El sistema verbal griego. Verbos temticos y
atemticos.
Formas verbales personales y no personales. dentro de su declinacin y declinarlas correctamente.
GRIEGO I
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer y localizar en mapas el marco geogrfico de
la lengua griega.
2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indo-
europeo y conocer los principales grupos lingsticos que explicando a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creacin del trmino.
componen la familia de las lenguas indoeuropeas.
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos
de la escritura alfabtica.
2. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y
relacin con otros alfabetos usados en la actualidad.
3. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos
y leerlos con la pronunciacin correcta.
4. Conocer y aplicar las normas de transcripcin para
transcribir trminos griegos a la lengua propia.
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir
de su enunciado.
3. Comprender el concepto de declinacin/flexin.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras
5. Conjugar correctamente las formas verbales estu-
diadas.
6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfo-
lgicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretacin y
traduccin de textos de dificultad progresiva.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico en el que tiene lugar el nacimiento
de la lengua griega y su expansin.
2.1. Explica y sita cronolgicamente el origen del concepto de indoeuropeo,
2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las
lenguas indoeuropeas.
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura y los clasifica conforme a su natu-
raleza y su funcin, describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
2.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolucin de sus
signos a partir de la adaptacin del alfabeto fenicio.
2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto
griego, explicando su evolucin y sealando las adaptaciones que se producen
en cada una de ellas.
3.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto
griego, escribindolos y leyndolos correctamente.
4.1. Conoce las normas de transcripcin y las aplica con correccin en la
transcripcin de trminos griegos a la lengua propia.
1.1. Identifica y distingue sus formantes en palabras propuestas, sealando
y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los
que estn presentes.
2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que
permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguindo-
las a partir de su enunciado y clasificndolas segn su categora y declinacin.
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente
para cada palabra el paradigma de flexin correspondiente.
5.1. Clasifica verbos segn su tema describiendo los rasgos por los que se
reconocen los distintos modelos de flexin verbal.
5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente
las formas derivadas de cada uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando
correctamente los paradigmas correspondientes.
5.4. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los
rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando
su uso en ambas lenguas.
Pgina 54 - Nmero 127
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE 4.Sintaxis
Funciones de los casos. 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en
La concordancia. la oracin.
Los elementos de la oracin. 2. Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
La oracin simple: oraciones atributivas y predi- y las funciones que realizan en la oracin, y saber traducir
cativas. los casos a la lengua materna de forma adecuada.
Las oraciones compuestas. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin simple.
Construcciones de infinitivo. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en
las oraciones.
6. Identificar las construcciones de infinitivo concertado
y no concertado.
7. Identificar y relacionar elementos sintcticos de la
lengua griega que permitan el anlisis y traduccin de
textos sencillos.
BLOQUE 5.Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia de Grecia. 1. Conocer los hechos histricos relevantes de los dis-
Organizacin poltica y social de Grecia. La tintos periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en su
polis. periodo correspondiente y realizar ejes cronolgicos.
La familia. 2. Conocer y comparar las principales formas de organi-
El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la zacin poltica y social de la antigua Grecia.
tcnica. Festivales y espectculos. 3. Conocer la composicin de la familia y los roles asig-
Mitologa y religin. nados a sus miembros.
La presencia griega en Espaa. 4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio
existentes en la antigedad.
5. Conocer los principales dioses de la mitologa.
6. Conocer los dioses, mitos y hroes griegos y establecer
semejanzas y diferencias entre los mitos y hroes antiguos
y los actuales.
7. Conocer y comparar las caractersticas de la religiosi-
dad y religin griega con las actuales.
8. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias
entre las manifestaciones deportivas de la Grecia Clsica
y las actuales.
9. Conocer las colonias griegas en Espaa y su impor-
tancia econmica y cultural.
BLOQUE 6.Textos
Iniciacin a las tcnicas de traduccin, retroversin 1. Conocer y aplicar los conocimientos fonolgicos,
y comentario de textos. morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua griega para
Anlisis morfolgico y sintctico. Comparacin de la interpretacin y traduccin coherente de frases o textos
estructuras griegas con las de la lengua propia. de dificultad progresiva.
Lectura comprensiva de textos traducidos. 2. Comparar las estructuras del griego con las de la propia
Lectura comparada y comentario de textos en lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.
lengua griega y en la lengua propia. 3. Realizar, por medio de una lectura comprensiva, el
anlisis y comentario del contenido y la estructura de textos
clsicos originales o traducidos.
BLOQUE 7.Lxico
Vocabulario griego bsico: lxico de uso frecuente 1. Conocer, identificar y traducir las palabras de mayor
y principales prefijos y sufijos. frecuencia y los principales prefijos y sufijos.
Helenismos ms frecuentes del vocabulario comn 2. Identificar y conocer los elementos lxicos y los pro-
y del lxico especializado. cedimientos de formacin del lxico griego, la derivacin y
Descomposicin de palabras en sus formantes. la composicin, para entender mejor los procedimientos de
Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos hel- formacin de palabras en las lenguas actuales.
nicos usados en la propia lengua. 3. Descomponer una palabra en sus distintos formantes
y conocer su significado en griego para aumentar el lxico
y el conocimiento de la propia lengua.
4. Reconocer los helenismos ms frecuentes del vocabu-
lario comn y remontarlos a los timos griegos originales.
5. Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimolgica o semntica.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con segu-
ridad los formantes que expresan este accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua griega para
realizar el anlisis y traduccin de textos sencillos.
1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos sencillos identificando
correctamente las categoras gramaticales a las que pertenecen las diferentes
palabras y explicando las funciones que realizan en el texto.
2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas segn su
categora, explicando e ilustrando con ejemplos las caractersticas que diferencian
los conceptos de conjugacin y declinacin.
2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la
flexin nominal griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oracin
e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y
explicando en cada caso sus caractersticas.
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferen-
cindolas con precisin de las oraciones simples y explicando en cada caso
sus caractersticas.
5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la
oracin comparando distintos ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
infinitivo concertado y no concertado relacionndolas con construcciones anlogas
existentes en otras lenguas que conoce.
7.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintcticos propios de la lengua griega relacionndolos, para traducirlos, con sus
equivalentes en castellano.
1.1. Describe el marco histrico en el que surge y se desarrolla la civiliza-
cin griega sealando distintos perodos dentro del mismo e identificando en
cada uno de ellos las conexiones ms importantes que presentan con otras
civilizaciones.
1.2. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan hitos histricos
relevantes, consultando o no diferentes fuentes de informacin.
1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus
rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras.
1.4. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la civilizacin y periodo
histrico correspondiente ponindolos en su contexto y relacionndolos con otras
circunstancias contemporneas.
1.5. Localiza en un mapa de la Hlade el escenario en el que sucedieron
acontecimientos relevantes.
2.1. Describe y compara los principales sistemas polticos de la antigua Grecia
estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad griega, explicando las caracte-
rsticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de
ellas, relacionando estos aspectos con los valores cvicos existentes en la poca
y comparndolos con los actuales.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de la
familia cada uno de sus miembros analizando, a travs de ellos, estereotipos
culturales de la poca y comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos
cientficos y tcnicos de la poca explicando su influencia en el progreso de la
cultura occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando
su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su funcin en el desarrollo de
la identidad social.
5.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los principales dioses
y hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan,
sus atributos y su mbito de influencia.
6.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses, semidioses y hroes,
explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.
6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la figura
del hroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradicin clsica y se-
alando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos
tratamientos asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca.
6.3. Reconoce referencias mitolgicas directas o indirectas en las diferentes ma-
nifestaciones artsticas, describiendo, a travs del uso que se hace de las mismas,
los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la tradicin grecolatina.
7.1. Enumera y explica las principales caractersticas de la religin griega,
ponindolas en relacin con otros aspectos bsicos de la cultura helnica y estable-
ciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.
8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los
certmenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos
en sus correlatos actuales.
9.1. Localiza en un mapa las colonias griegas en Espaa y reconoce los
elementos de la cultura griega presentes en ellas.
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de textos de
dificultad graduada para efectuar correctamente su traduccin.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global.
1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras
que entraen dificultad identificando, entre varias acepciones, el sentido ms
adecuado para la traduccin del texto.
2.1. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo
semejanzas y diferencias.
3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos,
localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
1.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de
palabras de su propia lengua o del contexto.
2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales
prefijos y sufijos, y los traduce a la propia lengua.
3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando
y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los
que estn presentes.
3.2. Identifica la etimologa y conoce el significado de las palabras del lxico
comn de la lengua propia.
4.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y explica
su significado remitindose a los timos griegos originales.
5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimolgica o semn-
tica.
Jueves, 2 de julio de 2015
GRIEGO II
2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE 1.Lengua griega
Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y 1. Conocer los orgenes de los dialectos antiguos y 1.1. Delimita mbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con
la koin. literarios, clasificarlos y localizarlos en un mapa. precisin puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por
Del griego clsico al griego moderno. 2. Comprender la relacin directa que existe entre el su relevancia histrica.
griego clsico y el moderno y sealar algunos rasgos bsicos 2.1. Compara trminos del griego clsico y sus equivalentes en griego moderno,
que permiten percibir este proceso de evolucin. constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y
analizando a travs de las mismas las caractersticas generales que definen el
proceso de evolucin.
BLOQUE 2.Morfologa
Revisin de la flexin nominal y pronominal: For- 1. Conocer las categoras gramaticales.
mas menos usuales e irregulares. 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las
Revisin de la flexin verbal: La conjugacin palabras.
atemtica. Modos verbales. 3. Realizar el anlisis morfolgico de las palabras de
un texto clsico.
4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversin
de todo tipo de formas verbales.
BLOQUE 3.Sintaxis
Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y 1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construc-
pronominal. ciones sintcticas.
Usos modales. 2. Conocer las funciones de las formas no personales
Tipos de oraciones y construcciones sintcticas. del verbo.
La oracin compuesta. Formas de subordina- 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos
cin. y construcciones sintcticas de la lengua griega en la inter-
pretacin y traduccin de textos clsicos.
BLOQUE 4.Literatura
Gneros literarios: 1. Conocer las caractersticas de los gneros literarios
La pica. griegos, sus autores y obras ms representativas y su
La historiografa. influencia en la literatura posterior.
El drama: tragedia y comedia. 2. Conocer las obras esenciales de la literatura griega
La lrica. como base de la literatura y cultura europea y occidental.
La oratoria. 3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos,
La fbula. distinguiendo el gnero literario al que pertenecen, sus
caractersticas esenciales y su estructura si la extensin
del pasaje elegido lo permite.
4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura
clsica y la posterior.
BLOQUE 5.Textos
Traduccin e interpretacin de textos clsicos. 1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfol-
Uso del diccionario. gicos de la lengua griega en la interpretacin y la traduccin
Comentario y anlisis filolgico de textos de griego de textos griegos.
clsico originales, preferiblemente en prosa. 2. Realizar la traduccin, interpretacin y comentario
Conocimiento del contexto social, cultural e hist- lingstico, literario e histrico de textos de griego clsico.
rico de los textos traducidos. 3. Identificar las caractersticas formales de los textos.
Identificacin de las caractersticas formales de 4. Utilizar el diccionario y buscar el trmino ms adecuado
los textos. en la lengua propia para la traduccin del texto.
5. Conocer el contexto social, cultural e histrico de los
textos traducidos.
BLOQUE 6.Lxico
Ampliacin de vocabulario bsico griego: el len- 1. Conocer, identificar y traducir el lxico griego.
guaje literario y filosfico. 2. Identificar y conocer los elementos lxicos y los pro-
Helenismos ms frecuentes del lxico especia- cedimientos de formacin del lxico griego para entender
lizado. mejor los procedimientos de formacin de palabras en las
Descomposicin de palabras en sus formantes. lenguas actuales.
Etimologa de las palabras de la propia lengua. 3. Reconocer los helenismos ms frecuentes del voca-
bulario comn y del lxico especializado e identificar los
timos griegos originales.
4. Identificar la etimologa y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras,
tanto del lxico comn como especializado.
5. Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimolgica o semntica.
6. Reconocer los elementos lxicos y los procedimientos
de formacin del lxico griego, la derivacin y la composicin,
para entender mejor los procedimientos de formacin de
palabras en las lenguas actuales.
Nmero 127 - Pgina 55
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Nombra y describe las categoras gramaticales, sealando los rasgos
que las distinguen.
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando
y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los
que estn presentes.
3.1. Sabe determinar la forma clase y categora gramatical de las palabras
de un texto, detectando correctamente, con ayuda del diccionario, los morfemas
que contienen informacin gramatical.
4.1. Reconoce con seguridad y ayudndose del diccionario todo tipo de formas
verbales, las conjuga y seala su equivalente en castellano.
1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintcticas griegas y las relaciona con construcciones anlogas existentes en
otras lenguas que conoce.
2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos y las traduce
correctamente explicando las funciones que desempean.
2.2. Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
y las relaciona con construcciones anlogas existentes en otras lenguas que
conoce.
3.1. Identifica, en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada, elementos
sintcticos propios de la lengua griega y las relaciona y las traduce con sus
equivalentes en castellano.
1.1. Describe las caractersticas esenciales de los gneros literarios griegos
e identifica y seala su presencia en textos propuestos.
2.1. Realiza ejes cronolgicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega.
2.2. Nombra autores representativos de la literatura griega, los sita en su
contexto cultural y cita y explica sus obras ms conocidas.
3.1. Realiza comentarios de textos griegos situndolos en el tiempo, explicando
sus caractersticas esenciales e identificando el gnero al que pertenecen.
4.1. Explora la pervivencia de los gneros y los temas literarios de la tradicin
griega en ejemplos de la literatura contempornea y analiza el distinto uso que
se ha hecho de los mismos.
4.2. Reconoce a travs de motivos, temas o personajes la influencia de la
tradicin grecolatina en textos de autores contemporneos y se sirve de ellos para
comprender y explicar la pervivencia de los gneros y de los temas procedentes
de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos
tratamientos que reciben.
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccin.
2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar la traduccin y el co-
mentario lingstico, literario e histrico de los textos.
3.1. Reconoce y explica, a partir de elementos formales, el gnero y el propsito
del texto.
4.1. Utiliza con seguridad y autonoma el diccionario para la traduccin de
textos, identificando en cada caso el trmino ms apropiado en la lengua propia
en funcin del contexto y del estilo empleado por el autor.
5.1. Identifica el contexto social, cultural e histrico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asocindolas con
conocimientos adquiridos previamente.
1.1. Explica el significado de trminos griegos mediante trminos equivalentes
en castellano.
2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos.
3.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico
especializado, y explica su significado a partir de los timos griegos originales.
3.2. Deduce, a partir del timo griego, el significado de palabras de su propia
lengua.
4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
a partir de los timos griegos de los que proceden.
5.1. Comprende y explica la relacin que existe entre diferentes trminos
pertenecientes a la misma familia etimolgica o semntica.
6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes y conoce
su significado en griego para aumentar el caudal lxico y el conocimiento de
la propia lengua.
Pgina 56 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

16.Historia de Espaa
El estudio de la Historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin no solo de nuestro pasado, sino tambin de nuestro mundo
actual. No menos importante es su carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y tcnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y
formal tales como la observacin, el anlisis, la interpretacin, la capacidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la Historia contribuye
decisivamente a la formacin de ciudadanos responsables, conscientes de sus derechos y obligaciones, as como de la herencia recibida y de su
compromiso con las generaciones futuras.
La Historia de Espaa de segundo curso de Bachillerato pretende ofrecer una visin de conjunto de los procesos histricos fundamentales de los
territorios que configuran el actual Estado espaol, sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros mbitos ms amplios, como el
europeo y el iberoamericano. En este sentido, la materia contempla, en el anlisis de los procesos histricos, tanto los aspectos compartidos como
los diferenciales.
Concebida como materia comn para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de
conocer la historia de su pas de manera continua y sistemtica. En la distribucin cronolgica de los contenidos se otorga una mayor importancia
al conocimiento de la historia contempornea, sin renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la pluralidad de la
Espaa actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este modo, se dedica
un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media,
desde la conquista musulmana de la pennsula; los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las vsperas de la Revolucin Francesa; y los
ocho restantes, la Edad Contempornea.
A travs del estudio de la Historia de Espaa, los estudiantes debern adquirir determinados valores y hbitos de comportamiento, como la
actitud crtica hacia las fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa, o la valoracin del patrimonio cultural e histrico recibido. As mismo,
tal estudio deber contribuir a fomentar una especial sensibilidad hacia los problemas del presente, que anime a adoptar una actitud responsable y
solidaria con la defensa de la libertad, los derechos humanos y los valores democrticos. Los contenidos de la Historia de Navarra se incluyen en
el contexto de la Historia de Espaa y se estudian de forma especial los que se derivan de su condicin de reino y de la pervivencia de las antiguas
leyes e instituciones forales.

HISTORIA DE ESPAA
2. Bachillerato

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 0.Cmo se escribe la Historia. Criterios comunes
El mtodo histrico: respeto a las fuentes y diver- 1. Localizar fuentes primarias (histricas) y secundarias
sidad de perspectivas. (historiogrficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer
informacin relevante a lo tratado, valorando crticamente
su fiabilidad.
2. Elaborar mapas y lneas de tiempo, localizando las
fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o
sirvindose de los conocimientos ya adquiridos.
3. Comentar e interpretar primarias (histricas) y secun-
darias (historiogrficas), relacionando su informacin con
los conocimientos previos.
4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador,
aparte de su fiabilidad.
BLOQUE 1.La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de la monarqua Visigoda (711)
La prehistoria: la evolucin del Paleoltico al Neo- 1. Explicar las caractersticas de los principales hechos
ltico en Espaa y Navarra; la pintura cantbrica y la y procesos histricos de la pennsula Ibrica y de Navarra Paleoltico y el Neoltico, y las causas del cambio.
levantina. La importancia de la metalurgia. desde la prehistoria hasta la desaparicin de la monarqua
La configuracin de las reas celta e ibrica: Tarte- visigoda, identificando sus causas y consecuencias. explica sus repercusiones.
sos, indoeuropeos y colonizadores orientales.
Hispania romana: conquista y romanizacin de la
pennsula; el legado cultural romano. Los vascones
y la romanizacin.
La monarqua visigoda: ruralizacin de la econo-
ma; el poder de la Iglesia y la nobleza.
BLOQUE 2.La Edad Media: Tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (711-1474)
Al ndalus: la conquista musulmana de la penn- 1. Explicar la evolucin de los territorios musulmanes en
sula; evolucin poltica de Al ndalus; revitalizacin la pennsula y en Navarra, describiendo sus etapas polticas, de la pennsula.
econmica y urbana; estructura social; religin, cultura as como los cambios econmicos, sociales y culturales
y arte. El dominio musulmn en Navarra. que introdujeron.
Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: evolucin 2. Explicar la evolucin y configuracin poltica de los a los reinos cristianos.
poltica; el proceso de reconquista y repoblacin; del reinos cristianos, relacionndola con el proceso de recon-
estancamiento a la expansin econmica; el rgimen quista y el concepto patrimonial de la monarqua; el reino
seorial y la sociedad estamental; el nacimiento de de Pamplona y de Navarra.
las Cortes; el Camino de Santiago; una cultura plural, 3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolucin
cristianos, musulmanes y judos; las manifestacio- econmica de los reinos cristianos durante toda la Edad
nes artsticas. Del reino de Pamplona all Reino de Media (estancamiento, expansin y crisis), sealando sus
Navarra. factores y caractersticas.
Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos 4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos,
XIV y XV): crisis agraria y demogrfica; las tensiones describiendo el rgimen seorial y las caractersticas de la funciones.
sociales; la diferente evolucin y organizacin poltica sociedad estamental.
de las Coronas de Castilla, Aragn y Navarra. 5. Describir las relaciones culturales de cristianos,
musulmanes y judos, especificando sus colaboraciones
e influencias mutuas.
1.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artstica de un personaje histricamente relevante, hecho o proceso
histrico y elabora una breve exposicin.
2.1. Representa una lnea del tiempo situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos histricos.
3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes histricas e his-
toriogrficas,
4.1. Distingue el carcter de las fuentes histricas no slo como informacin,
sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historia-
dores.
1.1. Explica las diferencias entre la economa y la organizacin social del
1.2. Describe los avances en el conocimiento de las tcnicas metalrgicas y
1.3. Resume las caractersticas principales del reino de Tartesos y cita las
fuentes histricas para su conocimiento.
1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las reas celta e ibrica en
vsperas de la conquista romana en relacin con la influencia recibida de los
indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos.
1.5. Localiza en un mapa el territorio de los vascones y sus pueblos vecinos.
Realiza un comentario sobre sus orgenes, asentamientos, peculiaridades y
relaciones con los romanos.
1.6. Define el concepto de romanizacin y describe los medios empleados
para llevarla a cabo.
1.7. Compara el ritmo y grado de romanizacin de los diferentes territorios
peninsulares.
1.8. Resume las caractersticas de la monarqua visigoda y explica por qu
alcanz tanto poder la Iglesia y la nobleza.
1.9. Localiza en un mapa de Navarra las principales ciudades romanas y
comenta las caractersticas de los restos encontrados en Pompaelo, Andelos
y la villa de Arellano.
1.10. Localiza y describe los asentamientos de los visigodos en Navarra.
1.11. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre pervivencias
culturales y artsticas del legado romano en la Espaa actual, y elabora una
breve exposicin.
1.12. Dibuja un mapa esquemtico de la pennsula Ibrica y delimita en l
las reas ibrica y celta.
1.13. Representa una lnea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando
en ella los principales acontecimientos histricos.
1.14. Partiendo de fuentes historiogrficas, responde a cuestiones o situa-
ciones.
1.15. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantbrica y otra
de pintura levantina.
1.1. Explica las causas de la invasin musulmana y de su rpida ocupacin
1.2. Representa una lnea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una
fila los principales acontecimientos relativos a Al ndalus y en otra los relativos
1.3. Describe la evolucin poltica de Al ndalus.
1.4. Resume los cambios econmicos, sociales y culturales introducidos por
los musulmanes en Al ndalus.
1.5. Describe la ocupacin musulmana en territorio navarro y las incursiones
francas. Relata el contenido de la Chanson de Roland y su significado.
2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al
mapa poltico de la pennsula Ibrica al final de la Edad Media.
2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales
2.3. Explica los orgenes del reino de Pamplona. Representa en dos mapas
los territorios del reino en tiempo de Sancho Garcs I y a la muerte de Sancho
el Mayor, los compara y realiza un comentario de este perodo histrico (divisin
y crisis, unin con Aragn).
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 3.La formacin de la Monarqua Hispnica y su expansin mundial (1474-1700)
Los Reyes Catlicos: la unin dinstica de Castilla
y Aragn; la reorganizacin del Estado; la poltica reli-
giosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de
Amrica; las relaciones con Portugal; la incorporacin
de Navarra; La Baja Navarra.
El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios
de Carlos I y los de Felipe II, el modelo poltico de los
Austrias; los conflictos internos; los conflictos religio-
sos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la
exploracin y colonizacin de Amrica y el Pacfico; la
poltica econmica respecto a Amrica, la revolucin de la monarqua hispnica en el siglo XVII, relacionando los
de los precios y el coste del Imperio.
Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los
validos; la expulsin de los moriscos; los proyectos
de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Aos
y la prdida de la hegemona en Europa en favor
de Francia; las rebeliones de Catalua y Portugal
en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis
demogrfica y econmica.
El Siglo de Oro espaol: del Humanismo a la Con-
trarreforma; Renacimiento y Barroco en la literatura
y el arte.
BLOQUE 4.Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)
Cambio dinstico y Guerra de Sucesin: una
contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el
nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con
Francia.
Las reformas institucionales: el nuevo modelo de
Estado; la administracin en Amrica; la Hacienda
Real; las relaciones Iglesia-Estado.
La economa y la poltica econmica: la recupera-
cin demogrfica; los problemas de la agricultura, la
industria y el comercio; la liberalizacin del comercio
con Amrica; el despegue econmico de Catalua.
La Ilustracin en Espaa: proyectistas, novadores e
ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto
de educacin; las Sociedades Econmicas de Amigos
del Pas; la prensa peridica.
El sistema foral navarro en la monarqua espaola
de los Borbones.
BLOQUE 5.La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo
El impacto de la Revolucin Francesa: las rela-
ciones entre Espaa y Francia; la Guerra de la Inde-
pendencia; el primer intento de revolucin liberal, las
Cortes de Cdiz y la Constitucin de 1812.
El reinado de Fernando VII: la restauracin del ab-
solutismo; el Trienio liberal; la reaccin absolutista.
La emancipacin de la Amrica espaola: el
protagonismo criollo; las fases del proceso; las re-
percusiones para Espaa.
La obra de Goya como testimonio de la poca.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos como
una etapa de transicin entre la Edad Media y la Edad
Moderna, identificando las pervivencias medievales y los
hechos relevantes que abren el camino a la modernidad.
Entender el proceso de incorporacin de Navarra a Castilla
y la pervivencia del reino en territorio francs.
2. Explicar la evolucin y expansin de la monarqua
hispnica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados
de Carlos I y Felipe II.
3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia
a partir de 1512.
problemas internos, la poltica exterior y la crisis econmica
y demogrfica.
4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y
artsticas del Siglo de Oro espaol, extrayendo informacin
de inters en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas,
Internet, etc.).
1. Analizar la Guerra de Sucesin espaola como con-
tienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la
poltica exterior espaola y el nuevo orden internacional.
2. Describir las caractersticas del nuevo modelo de Es-
tado, especificando el alcance de las reformas promovidas
por los primeros monarcas de la dinasta borbnica. El caso
del reino de Navarra.
3. Comentar la situacin inicial de los diferentes secto-
res econmicos, detallando los cambios introducidos y los
objetivos de la nueva poltica econmica.
4. Explicar el despegue econmico de Catalua, compa-
rndolo con la evolucin econmica del resto de Espaa. la poca de los Borbones.
5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento
ilustrado, identificando sus cauces de difusin.
1. Analizar las relaciones entre Espaa y Francia desde la
Revolucin Francesa hasta la Guerra de la Independencia,
especificando en cada fase los principales acontecimientos
y sus repercusiones para Espaa.
2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cdiz,
relacionndola con el ideario del liberalismo.
3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, expli-
cando los principales hechos de cada una de ellas.
4. Explicar el proceso de independencia de las colonias
americanas, diferenciando sus causas y fases, as como las
repercusiones econmicas para Espaa.
5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los
acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el
reflejo de la situacin y los acontecimientos contempor-
neos.
Nmero 127 - Pgina 57
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.4. Explica la transformacin del reino de Pamplona al reino de Navarra y su
consolidacin durante el reinado de Sancho VII el Fuerte.
2.5. Describe a las dinastas francesas y conoce la poltica de Carlos III el
Noble.
2.6. Comenta la crisis del siglo XV y la guerra civil en el reino de Navarra..
2.7. Representa en un mapa los territorios que alguna vez en la historia han
pertenecido al reino de Pamplona y de Navarra, y lo comenta.
2.8. Compara la organizacin poltica de la Corona de Castilla, la Corona de
Aragn y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.
2.9. Comenta el mbito territorial y caractersticas de cada sistema de repo-
blacin, as como sus causas y consecuencias.
3.1. Describe las grandes fases de la evolucin econmica de los territorios
cristianos durante la Edad Media.
4.1. Explica el origen y caractersticas del rgimen seorial y la sociedad
estamental en el mbito cristiano.
5.1. Describe la labor de los centros de traduccin.
5.2. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artstica del Camino de Santiago y elabora una breve exposicin.
5.3. Describe la leyenda del origen del escudo de Navarra.
5.4. Explica el origen y singularidad de los Fueros de Navarra y comenta las
diferencias con las leyes de otros reinos.
1.1. Define el concepto de unin dinstica aplicado a Castilla y Aragn en tiem-
pos de los Reyes Catlicos y describe las caractersticas del nuevo Estado.
1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos ms relevantes de
1492.
1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Catlicos con Portugal y los objetivos
que perseguan.
1.4. Explica la incorporacin del reino de Navarra a Castilla y las condiciones
de la anexin. Conoce las diferentes interpretaciones histricas.
1.5. Establece una tabla comparativa sobre la evolucin del reino de Navarra
en la monarqua hispnica y del reino de la Navarra francesa o Baja Navarra,
2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica
los diferentes problemas que acarrearon.
2.2. Explica la expansin colonial en Amrica y el Pacfico durante el siglo XVI.
2.3. Analiza la poltica respecto a Amrica en el siglo XVI y sus consecuencias
para Espaa, Europa y la poblacin americana.
2.4. Representa una lnea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella
los principales acontecimientos histricos.
3.1. Describe la prctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la mo-
narqua.
3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Oli-
vares.
3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Aos, y sus consecuencias
para la monarqua hispnica y para Europa.
3.4. Compara y comenta las rebeliones de Catalua y Portugal de 1640.
3.5. Explica los principales factores de la crisis demogrfica y econmica del
siglo XVII, y sus consecuencias.
4.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y elabora una breve
exposicin sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro espaol: El Greco, Ribera,
Zurbarn, Velzquez y Murillo; y de los principales autores de la literatura.
1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesin Espaola y la composicin
de los bandos en conflicto.
1.2. Representa una lnea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella
los principales acontecimientos histricos.
1.2. Detalla las caractersticas del nuevo orden europeo surgido de la Paz de
Utrecht y el papel de Espaa en l.
2.1. Define qu fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia
en la configuracin del nuevo Estado borbnico.
2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo poltico de los Austrias y
el de los Borbones.
2.3. Explica la inclusin del reino de Navarra en el reino de Espaa durante
2.4. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones
para sanear la Hacienda Real.
2.5. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsin de
los jesuitas.
3.1. Compara la evolucin demogrfica del siglo XVIII con la de la centuria
anterior.
3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas
impulsadas por Carlos III en este sector.
3.3. Explica la poltica industrial de la monarqua y las medidas adoptadas
respecto al comercio con Amrica.
4.1. Especifica las causas del despegue econmico de Catalua en el siglo XVIII.
5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustracin y define el concepto
de despotismo ilustrado.
5.2. Razona la importancia de las Sociedades Econmicas del Amigos del Pas
y de la prensa peridica en la difusin de los valores de la Ilustracin.
1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre Espaa
y Francia desde la revolucin Francesa hasta el comienzo de la Guerra de
Independencia.
1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composicin de
los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos.
2.1. Compara las Cortes de Cdiz con las cortes estamentales del Antiguo
Rgimen.
2.2. Comenta las caractersticas esenciales de las Constitucin de 1812.
3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el
reinado de Fernando VII.
3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba
inicialmente.
3.3. Representa una lnea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella
los principales acontecimientos histricos.
3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema poltico y
estructura social, entre el Antiguo Rgimen y el rgimen liberal burgus.
4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las
colonias americanas.
4.2. Especifica las repercusiones econmicas para Espaa de la independencia
de las colonias americanas.
5.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre Goya y elabora
una breve exposicin sobre su visin de la guerra.
Pgina 58 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 6.La conflictiva construccin del Estado Liberal (1833-1874)
El carlismo como ltimo bastin absolutista: ideario
y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas.
El carlismo en Navarra.
El triunfo y consolidacin del liberalismo en el
reinado de Isabel II: los primeros partidos polticos;
el protagonismo poltico de los militares; el proceso
constitucional; la legislacin econmica de signo
liberal; la nueva sociedad de clases. Navarra: la Ley
Paccionada de 1841 y los contrafueros.
El Sexenio Democrtico: la revolucin de 1868
y la cada de la monarqua isabelina; la bsqueda
de alternativas polticas, la monarqua de Amadeo I,
la Primera Repblica; la guerra de Cuba, la tercera
guerra carlista, la insurreccin cantonal.
Los inicios del movimiento obrero espaol: las
condiciones de vida de obreros y campesinos; la Aso-
ciacin Internacional de Trabajadores y el surgimiento
de las corrientes anarquista y socialista.
BLOQUE 7.La Restauracin Borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo Sistema Poltico (1874-1902)
Teora y realidad del sistema canovista: la inspi-
racin en el modelo ingls, la Constitucin de 1876
y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo
y el fraude electoral.
La oposicin al sistema: catalanismo, nacionalismo
vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero. Las
opciones polticas en Navarra.
Los xitos polticos: estabilidad y consolidacin
del poder civil; la liquidacin del problema carlista; la
solucin temporal del problema de Cuba.
La prdida de las ltimas colonias y la crisis del 98:
la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado
de Pars; el regeneracionismo.
BLOQUE 8.Pervivencias y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente
Un lento crecimiento de la poblacin: alta mortali-
dad; pervivencia de un rgimen demogrfico antiguo;
la excepcin de Catalua.
Una agricultura protegida y estancada: los efectos
de las desamortizaciones; los bajos rendimientos.
Una deficiente industrializacin: la industria textil
catalana, la siderurgia y la minera.
Las dificultades de los transportes: los condiciona-
mientos geogrficos; la red de ferrocarriles.
El comercio: proteccionismo frente a librecam-
bismo.
Las finanzas: la peseta como unidad monetaria;
el desarrollo de la banca moderna; los problemas de
la Hacienda; las inversiones extranjeras.
El estancamiento econmico de Navarra.
BLOQUE 9.La crisis del Sistema de la Restauracin y la cada de la Monarqua (1902-1931)
Los intentos de modernizacin del sistema: el
revisionismo poltico de los primeros gobiernos de
Alfonso XIII; la oposicin de republicanos y naciona-
listas catalanes, vascos, gallegos y andaluces.
El impacto de los acontecimientos exteriores: la
intervencin en Marruecos; la Primera Guerra Mundial;
la Revolucin Rusa.
La creciente agitacin social: la Semana Trgica
de Barcelona; la crisis general de 1917; el trienio
bolchevique en Andaluca.
La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar
y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la
cada de la dictadura; el hundimiento de la monarqua.
El sistema foral navarro.
Crecimiento econmico y cambios demogrficos
en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra
Mundial en la economa espaola; el intervencionismo
estatal de la Dictadura; la transicin al rgimen demo-
grfico moderno; los movimientos migratorios; el tras-
vase de poblacin de la agricultura a la industria.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir el fenmeno del carlismo como resistencia
absolutista frente a la revolucin liberal, analizando sus com-
ponentes ideolgicos, sus bases sociales, su evolucin en el
tiempo y sus consecuencias. El carlismo en Navarra.
2. Analizar la transicin definitiva del Antiguo Rgimen
al rgimen liberal burgus durante el reinado de Isabel II,
explicando el protagonismo de los militares y especificando
los cambios polticos, econmicos y sociales.
3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado
de Isabel II, relacionndolo con las diferentes corrientes
ideolgicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.
4. Explicar el Sexenio Democrtico como periodo de
bsqueda de alternativas democrticas a la monarqua
isabelina, especificando los grandes conflictos internos y
externos que desestabilizaron al pas.
5. Describir las condiciones de vida de las clases tra-
bajadores y los inicios del movimiento obrero en Espaa,
relacionndolo con el desarrollo de movimiento obrero
internacional.
1. Explicar el sistema poltico de la Restauracin, distin-
guiendo su teora y su funcionamiento real.
2. Analizar los movimientos polticos y sociales excluidos
del sistema, especificando su evolucin durante el periodo
estudiado; el caso de Navarra.
3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso
XII y la regencia de Mara Cristina, infiriendo sus repercusio-
nes en la consolidacin del nuevo sistema poltico.
4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identifi-
cando sus causas y consecuencias.
1. Explicar la evolucin demogrfica de Espaa a lo largo
del siglo XIX, comparando el crecimiento de la poblacin
espaola en su conjunto con el de Catalua y el de los
pases ms avanzados de Europa.
2. Analizar los diferentes sectores econmicos, espe-
cificando la situacin heredada, las transformaciones de
signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.
El caso de Navarra.
1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del
98 con el revisionismo poltico de los primeros gobiernos,
especificando sus actuaciones ms importantes.
2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del
sistema poltico de la Restauracin, identificando los factores
internos y los externos.
3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solucin
autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus carac-
tersticas, etapas y actuaciones. Comprender la situacin
especial del rgimen foral de Navarra.
4. Explicar la evolucin econmica y demogrfica en el
primer tercio del siglo XX, relacionndola con la situacin
heredada del siglo XIX.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica el mbito geogrfico del carlismo y explica su ideario y apoyos
sociales.
1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras
carlistas.
1.3. Representa una lnea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella
los principales acontecimientos histricos.
1.4. Explica la participacin de Navarra en las guerras carlistas: fases, ideario,
composicin social y principales personajes.
2.1. Describe las caractersticas de los partidos polticos que surgieron durante
el reinado de Isabel II.
2.2. Resume las etapas de la evolucin poltica del reinado de Isabel II desde
su minora de edad, y explica el papel de los militares.
2.3. Explica las medidas de liberalizacin del mercado de la tierra llevadas a
cabo durante el reinado de Isabel II.
2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizbal y Madoz, y especifica
los objetivos de una y otra.
2.5. Especifica las caractersticas de la nueva sociedad de clases y comprala
con la sociedad estamental del Antiguo Rgimen.
2.6. Explica el significado y contenido de la Ley Paccionada de 1841; define
el trmino contrafuero y lo relaciona con el episodio de la Gamazada. Describe
los elementos simblicos de la Estatua de los Fueros de Pamplona e interpreta
sus inscripciones.
3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.
4.1. Explica las etapas polticas del Sexenio Democrtico.
4.2. Describe las caractersticas esenciales de la Constitucin democrtica
de 1869.
4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias
polticas.
5.1. Relaciona la evolucin del movimiento obrero espaol durante el Sexenio
Democrtico con la del movimiento obrero internacional.
1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema poltico ideado por
Cnovas.
1.2. Especifica las caractersticas esenciales de la Constitucin de 1876.
1.3. Describe el funcionamiento real del sistema poltico de la Restauracin.
1.4. Representa una lnea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella
los principales acontecimientos histricos.
2.1. Resume el origen y evolucin del catalanismo, el nacionalismo vasco y
el regionalismo gallego.
2.2. Analiza las diferentes corrientes ideolgicas del movimiento obrero y cam-
pesino espaol, as como su evolucin durante el ltimo cuarto del siglo XIX.
2.3. Hace un cuadro comparativo con los principios ideolgicos de las distintas
posiciones polticas en Navarra durante el ltimo cuarto del siglo XIX y principios
del XX.
3.1. Compara el papel poltico de los militares en el reinado de Alfonso XII con
el de las etapas precedentes del siglo XIX.
3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra
carlista.
4.1. Explica la poltica espaola respecto al problema de Cuba.
4.2. Seala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las conse-
cuencias territoriales del Tratado de Pars.
4.3. Especifica las consecuencias para Espaa de la crisis del 98 en los mbitos
econmico, poltico e ideolgico.
1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demogrfico espaol en el
siglo XIX.
1.2. Compara la evolucin demogrfica de Catalua con la del resto de Espaa
en el siglo XIX.
2.1. Explica los efectos econmicos de las desamortizaciones de Mendizbal
y Madoz.
2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura espaola
del siglo XIX.
2.3. Explica las causas del estancamiento econmico de Navarra en el siglo XIX.
2.4. Describe la evolucin de la industria textil catalana, la siderurgia y la
minera a lo largo del siglo XIX.
2.5. Compara la revolucin industrial espaola con la de los pases ms
avanzados de Europa.
2.6. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los
condicionamientos geogrficos.
2.7. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley
General de Ferrocarriles de 1855.
2.8. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y
librecambistas a lo largo del siglo XIX.
2.9. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca
moderna.
2.10. Explica la reforma Mon-Santilln de la Hacienda pblica y sus efectos.
2.11. Especifica cmo las inversiones en Espaa de Francia e Inglaterra
afectaron al modelo de desarrollo econmico espaol durante el siglo XIX.
1.1. Define en qu consisti el revisionismo poltico inicial del reinado de
Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas.
1.2. Representa una lnea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella
los principales acontecimientos histricos.
1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra
del sistema poltico de la Restauracin.
2.1. Especifica la evolucin de las fuerzas polticas de oposicin al sistema:
republicanos y nacionalistas.
2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolucin
Rusa en Espaa.
2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervencin
de Espaa en Marruecos entre 1904 y 1927.
2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y con-
secuencias.
3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos
con que cont inicialmente.
3.2. Describe la evolucin de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Direc-
torio militar al Directorio civil y su final.
3.3. Explica el comportamiento de la dictadura respecto a la Ley Paccionada
de 1841.
3.4. Explica las causas de la cada de la monarqua.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 10.La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)
El bienio reformista: la Constitucin de 1931; la
poltica de reformas; el Estatuto de Catalua; las
fuerzas de oposicin a la Repblica.
El bienio radical-cedista: la poltica restauradora y
la radicalizacin popular; la revolucin de Asturias.
El Frente Popular: las primeras actuaciones del
gobierno; la preparacin del golpe militar.
La Guerra Civil: la sublevacin y el desarrollo de
la guerra; la dimensin internacional del conflicto; la
evolucin de las dos zonas; las consecuencias de la
guerra. La participacin de Navarra.
La Edad de Plata de la cultura espaola: de la
generacin del 98 a la del 36.
BLOQUE 11.La Dictadura Franquista (1939-1975)
La postguerra: grupos ideolgicos y apoyos so-
ciales del franquismo; las oscilantes relaciones con
el exterior; la configuracin poltica del nuevo Estado;
la represin poltica; la autarqua econmica.
Los aos del desarrollismo: los Planes de Desa-
rrollo y el crecimiento econmico; las transformaciones
sociales; la reafirmacin poltica del rgimen; la poltica
exterior; la creciente oposicin al franquismo. Los
partidos de la oposicin en Navarra.
El final del franquismo: la inestabilidad poltica;
las dificultades exteriores; los efectos de la crisis
econmica internacional de 1973.
La cultura espaola durante el franquismo: la
cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura interior
al margen del sistema.
El rgimen foral y la dictadura de Franco.
BLOQUE 12.Normalizacin Democrtica de Espaa e Integracin en Europa (desde 1975)
La transicin a la democracia: la crisis econmica
mundial; las alternativas polticas al franquismo,
continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la
Ley para la Reforma Poltica; las primeras elecciones
democrticas. El caso de Navarra: la Ley de Amejo-
ramiento del Fuero de 1982
El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa;
las preautonomas de Catalua y el Pas Vasco; la
Constitucin de 1978 y el Estado de las autono-
mas.
Los gobiernos constitucionales: el problema del te-
rrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; el ingreso
en la OTAN; la plena integracin en Europa.
El papel de Espaa en el mundo actual.
La Comunidad Foral de Navarra y el Estado es-
paol. Las instituciones navarras.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar la Segunda Repblica como solucin demo-
crtica al hundimiento del sistema poltico de la Restaura-
cin, enmarcndola en el contexto internacional de crisis
econmica y conflictividad social.
2. Diferenciar las diferentes etapas de la Repblica hasta
el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales
hechos y actuaciones en cada una de ellas.
3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y
consecuencias, la intervencin internacional y el curso de
los acontecimientos en las dos zonas.
4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura
espaola, exponiendo las aportaciones de las generaciones
y figuras ms representativas.
1. Analizar las caractersticas del franquismo y su evo-
lucin en el tiempo, especificando las transformaciones del franquismo en su etapa inicial.
polticas, econmicas y sociales que se produjeron, y rela-
cionndolas con la cambiante situacin internacional. resume los rasgos esenciales de cada una de ellas.
2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguien-
do sus diferentes manifestaciones.
nmica de Espaa desde el final de la Guerra Civil hasta 1959.
1. Describir las dificultades de la transicin a la democra-
cia desde el franquismo en un contexto de crisis econmica,
explicando las medidas que permitieron la celebracin de las
primeras elecciones democrticas. Comprender el significado
de la Ley Orgnica de Reintegracin y Amejoramiento del
Rgimen Foral de Navarra de 1982 (LORAFNA).
2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrtico
establecido en la Constitucin de 1978, especificando las
actuaciones previas encaminadas a alcanzar el ms amplio
acuerdo social y poltico.
3. Analizar la evolucin econmica, social y poltica de
Espaa desde el primer gobierno constitucional de 1979
hasta la aguda crisis econmica iniciada en 2008, sealando
los efectos de la plena integracin en Europa.
4. Resumir el papel de Espaa en el mundo actual, espe-
cificando su posicin en la Unin Europea y sus relaciones
con otros mbitos geopolticos.
Nmero 127 - Pgina 59
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economa
espaola.
4.2. Describe la poltica econmica de la Dictadura de Primo de Rivera.
4.3. Explica los factores de la evolucin demogrfica de Espaa en el primer
tercio del siglo XX.
1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamacin de la Segunda Repblica
y relaciona sus dificultades con la crisis econmica mundial de los aos 30.
1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposicin a la Repblica en sus co-
mienzos, y describe sus razones y principales actuaciones.
2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la
Repblica.
2.2. Especifica las caractersticas esenciales de la Constitucin de 1931.
2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y
sus efectos.
2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio
anterior.
2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolucin de
Asturias de 1934.
2.6. Explica las causas de la formacin del Frente Popular y las actuaciones
tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.
2.7. Representa una lnea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella
los principales acontecimientos histricos.
3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.
3.2. Realiza una lnea del tiempo con los sucesos ocurridos en Navarra durante
la Segunda Repblica y la Guerra Civil y comenta las diferentes fuerzas polticas
que se desarrollan y su distribucin regional.
3.3. Relaciona la Guerra Civil espaola con el contexto internacional.
3.4. Compara la evolucin poltica y la situacin econmica de los dos bandos
durante la guerra.
3.5. Especifica los costes humanos y las consecuencias econmicas y sociales
de la guerra civil y en particular en Navarra.
3.6. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto
de vista militar.
4.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y elabora una breve
exposicin sobre la Edad de Plata de la cultura espaola.
1.1. Elabora un esquema con los grupos ideolgicos y los apoyos sociales
1.2. Diferencia etapas en la evolucin de Espaa durante el franquismo, y
1.3. Explica la organizacin poltica del Estado franquista.
1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolucin poltica y la situacin eco-
1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolucin poltica y las transformacio-
nes econmicas y sociales de Espaa desde 1959 hasta 1973.
1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.
1.7. Relaciona la evolucin poltica del rgimen con los cambios que se
producen el contexto internacional.
1.8. Explica la poltica econmica del franquismo en sus diferentes etapas y
la evolucin econmica del pas.
1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad espaola
durante los aos del franquismo, as como sus causas.
1.10. Especifica los diferentes grupos de oposicin poltica al rgimen franquista
y comenta su evolucin en el tiempo.
1.11. Representa una lnea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en
ella los principales acontecimientos histricos.
1.12. Elabora un esquema con las principales fuerzas de la oposicin a la
dictadura en Navarra y su ideologa.
1.13. Explica las causas del reconocimiento del rgimen foral de Navarra
durante el rgimen franquista.
2.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y elabora una breve
exposicin sobre la cultura del exilio durante el franquismo y sus principales
exponentes.
1.1. Explica las alternativas polticas que se proponan tras la muerte de Franco,
y quines defendan cada una de ellas.
1.2. Describe el papel desempeado por el rey durante la transicin.
1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo
Surez para la reforma poltica del rgimen franquista: Ley para la Reforma poltica
de 1976, Ley de amnista de 1977, etc.
1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa.
1.5. Describe cmo se establecieron las preautonomas de Catalua y el
Pas Vasco.
1.6. Explica el contenido y significado de la Ley Orgnica de Reintegracin
y Amejoramiento de 1982.
2.1. Explica el proceso de elaboracin y aprobacin de la Constitucin de
1978, y sus caractersticas esenciales.
3.1. Elabora un esquema con las etapas polticas desde 1979 hasta la ac-
tualidad, segn el partido en el poder, y seala los principales acontecimientos
de cada una de ellas.
3.2. Comenta los hechos ms relevantes del proceso de integracin en Europa
y las consecuencias para Espaa de esta integracin.
3.3. Analiza la evolucin econmica y social de Espaa desde la segunda crisis
del petrleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalizacin
democrtica de Espaa, describe la gnesis y evolucin de las diferentes or-
ganizaciones terroristas que han actuado desde la transicin democrtica hasta
nuestros das (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados:
la ciudadana amenazada, los movimientos asociativos de vctimas, la mediacin
en conflictos, etc.
3.5. Representa una lnea del tiempo desde 1975 hasta nuestros das, situando
en ella los principales acontecimientos histricos.
3.6. Explica la peculiaridad de la Comunidad Foral de Navarra en el estado
espaol, las caractersticas de las instituciones forales y el nombre de las personas
que las dirigen en la actualidad.
3.7. Nombra y define la ideologa de los partidos polticos con representacin
en las instituciones navarras. Comenta un grfico sobre los resultados de las
ltimas elecciones en Navarra.
4.1. Explica la posicin y el papel de la Espaa actual en la Unin Europea
y en el mundo.
Pgina 60 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

17.Historia de la Filosofa
La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del pensamiento occidental, a la vez
que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la
Filosofa contribuye a la educacin de personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense Kant, la
filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias; contribuye al desarrollo personal
y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones de significado profundo sobre su propia existencia y el marco social en el
que se desarrolla, permitindole una mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos en los que est inmerso y
en los cambios de la sociedad actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de aprendizaje, que permitir al alumnado
adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la capacidad de aprender a lo largo de toda la
vida; atiende, pues, a los cuatro principios de la educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una educacin integral.
Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la mayor parte de los objetivos y
competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo), el ejercicio
de la ciudadana democrtica y desarrollo de una conciencia cvica o el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como para
alcanzar los conocimientos, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual adems de los
referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y el afianzamiento de actitudes
de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia Historia de la Filosofa se alcanzan una gran diversidad de habilidades cognitivas (a travs del desarrollo del pensamiento abs-
tracto), se permite el logro de las competencias trasversales (como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad
de comunicar) y la trasmisin de actitudes (como la confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la Filosofa por resolver los
grandes problemas del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La materia se presenta en continuidad con la Filosofa de 4. de la ESO y de 1. de Bachillerato, desarrollando desde la perspectiva histrica las
problemticas que se vieron en cursos anteriores, y presentando en el pensamiento de cada autor estudiado sus aportaciones respecto a los ncleos
temticos que se trataron en estas materias.
La materia se organiza en diez bloques que tratan sobre los autores ms relevantes en las cuatro edades histricas de la Filosofa: Grecia Antigua,
Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin aislada de
sistemas filosficos, debido a que cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como con las propuestas anteriores en la historia.
De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de los principales autores y corrientes
del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto filosfico debe ser suficiente para alcanzar un conocimiento amplio de la
diversidad de ideas de cada poca, debe presentarse en relacin con la filosofa del autor estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y
polmicas que puedan aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que se dan en la misma poca.

HISTORIA DE LA FILOSOFA
2. Bachillerato

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE

BLOQUE 1.Contenidos transversales
Procedimientos de trabajo intelectual para el
aprendizaje de la filosofa.
El comentario de texto. El dilogo filosfico y la
argumentacin.
Las herramientas de aprendizaje e investigacin
de la Filosofa.
La aplicacin de las competencias TIC a la
Historia de la Filosofa.
BLOQUE 2.La Filosofa en la Grecia antigua
El origen de la Filosofa griega: los presocrticos.
Platn. El autor y su contexto filosfico.
Aristteles. El autor y su contexto filosfico.
1. Realizar el anlisis de fragmentos de los textos ms re-
levantes de la Historia de la Filosofa y ser capaz de transferir
los conocimientos a otros autores o problemas.
2. Argumentar con claridad y capacidad crtica, oralmente
y por escrito, sus propias opiniones sobre los problemas fun-
damentales de la Filosofa, dialogando de manera razonada
con otras posiciones diferentes.
3. Aplicar adecuadamente las herramientas y procedi-
mientos del trabajo intelectual al aprendizaje de la Filosofa
realizando trabajos de organizacin e investigacin de los
contenidos.
4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comu-
nicacin en la realizacin y exposicin de los trabajos de
investigacin filosfica.
1. Conocer el origen de la Filosofa en Grecia y com-
prender el primer gran sistema filosfico, el idealismo de
Platn, analizando la relacin entre realidad y conocimien-
to, la concepcin dualista del ser humano y la dimensin
antropolgica y poltica de la virtud, relacionndolo con la
filosofa presocrtica y el giro antropolgico de Scrates y
los Sofistas, valorando su influencia en el desarrollo de las
ideas y los cambios socioculturales de la Grecia Antigua y
apreciando crticamente su discurso.
2. Entender el sistema teleolgico de Aristteles, re-
lacionndolo con relacionndolo con el pensamiento de
Platn, la fsica de Demcrito y valorando su influencia en
el desarrollo de las ideas y con los cambios socioculturales
de la Grecia Antigua.
3. Conocer las distintas escuelas ticas surgidas en el
helenismo como el Epicuresmo, el Estoicismo y el Escep-
ticismo, valorando su papel en el contexto socio-histrico y
cultural de la poca y reconocer la repercusin de los grandes
cientficos helensticos, apreciando la gran importancia para
occidente de la Biblioteca de Alejandra.
1.1. Comprende el sentido global de los textos ms relevantes de los autores
estudiados, reconociendo el orden lgico de la argumentacin y siendo capaz
de transferir los conocimientos a otros autores o problemas reconociendo los
planteamientos que se defienden.
1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusin y los conceptos
e ideas relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lgico de
sus ideas.
1.3. Argumenta la explicacin de las ideas presentes en el texto, relacionndolas
con la filosofa del autor y los contenidos estudiados.
2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia, tanto oral-
mente como por escrito.
2.2. Utiliza el dilogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando
positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyndose en los aspectos
comunes.
3.1. Sintetiza correctamente la filosofa de cada autor, mediante resmenes
de sus contenidos fundamentales, clasificndolos en los ncleos temticos que
atraviesan la historia de la filosofa: realidad, conocimiento, ser humano, tica
y poltica.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado
y aplicndolos con rigor, organizndolos en esquemas o mapas conceptuales,
tablas cronolgicas y otros procedimientos tiles para la comprensin de la
filosofa del autor.
3.3. Selecciona informacin de diversas fuentes, bibliogrficas y de Internet,
reconociendo las fuentes fiables.
3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigacin y proyectos,
que impliquen un esfuerzo creativo y una valoracin personal de los problemas
filosficos planteados en la Historia de la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web 2.0, como wikis, blogs,
redes sociales, procesador de textos, presentacin de diapositivas o recursos
multimedia, para el desarrollo y la presentacin de los trabajos.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la
investigacin, decidiendo los conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin sobre los contenidos
estudiados utilizando las TIC.
1.1. Utiliza conceptos de Platn, como Idea, mundo sensible, mundo inteligible
Bien, razn, doxa, episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmi-
gracin, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre otros, aplicndolos con rigor.
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Platn, analizando la relacin entre
realidad y conocimiento, la concepcin dualista del ser humano y la dimensin
antropolgica y poltica de la virtud.
1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrtica en relacin al origen
del Cosmos, los conceptos fundamentales de la dialctica de Scrates y el con-
vencionalismo democrtico y el relativismo moral de los Sofistas, identificando los
problemas de la Filosofa Antigua y relacionndolas con las soluciones aportadas
por Platn.
1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Platn por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios sociales de la Grecia Antigua, valorando positiva-
mente el dilogo como mtodo filosfico, el nacimiento de las utopas sociales,
el sentido del gobernante-filsofo o su defensa de la inclusin de las mujeres
en la educacin.
2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de de Aristteles,
como substancia, ciencia, metafsica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural, induccin, deduccin, abstraccin, alma, monismo,
felicidad y virtud entre otros, utilizndolos con rigor.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 3.La Filosofa medieval
Cristianismo y filosofa. Agustn de Hipona.
La Escolstica medieval. Toms de Aquino. El autor
y su contexto filosfico.
La crisis de la Escolstica en el s. XIV: el nomina-
lismo de Guillermo de Ockam. Las relaciones entre
razn y fe.
BLOQUE 4.La Filosofa en la modernidad y la ilustracin
La Filosofa en el Renacimiento: el cambio del
paradigma aristotlico. El realismo poltico de Ma-
quiavelo.
Descartes. El autor y su contexto filosfico y
antropolgico.
Hume. El autor y su contexto filosfico: Locke.
La Ilustracin francesa. Rousseau.
El Idealismo trascendental. Kant. El autor y su
contexto filosfico.
BLOQUE 5.La Filosofa contempornea
Marx. El autor y su contexto filosfico.
Nietzsche. El autor y su contexto filosfico.
La filosofa espaola: Ortega y Gasset. El autor y
su contexto filosfico.
La racionalidad dialgica de Habermas. El autor y
su contexto filosfico.
La Escuela de Frankfurt.
El pensamiento posmoderno. La crtica a la razn
ilustrada.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar el origen del pensamiento cristiano y su en-
cuentro con la Filosofa, a travs de las ideas fundamentales
de Agustn de Hipona, apreciando su defensa de la libertad,
la verdad y el conocimiento interior o la Historia.
2 Conocer la sntesis de Toms de Aquino, relacionndolo
con el agustinismo, la Filosofa rabe y juda y el nominalis-
mo, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y
los cambios socioculturales de la Edad Media.
3. Conocer alguna de las teoras centrales del pensamien-
to de Guillermo de Ockam, cuya reflexin crtica supuso la
separacin razn-fe, la independencia de la Filosofa y el
nuevo impulso para la ciencia.
1. Comprender la importancia del giro del pensamiento
occidental que anticipa la modernidad, dado en el Rena-
cimiento, valorando el nuevo humanismo que ensalza la
dignitas hominis, la investigacin de los prejuicios del co-
nocimiento por F. Bacon, las implicaciones de la Revolucin
cientfica y conocer las tesis fundamentales del realismo
poltico de N. Maquiavelo.
2. Entender el racionalismo de Descartes, distinguiendo
y relacionndolo con la Filosofa Humanista y el monismo
pantesta de Spinoza y valorando su influencia en el de-
sarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la
Edad Moderna.
3. Conocer el empirismo de Hume, relacionndolo con
el liberalismo poltico de Locke y valorando su influencia en
el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de
la Edad Moderna.
4. Conocer los principales ideales de los Ilustrados
franceses, profundizando en el pensamiento de J. J. Rous-
seau, valorando la importancia de su pensamiento para
el surgimiento de la democracia mediante un orden social
acorde con la naturaleza humana.
5. Comprender el idealismo crtico de Kant, relacionndolo
con el racionalismo de Descartes, el empirismo de Hume y
la filosofa ilustrada de Rousseau, y valorando su influencia
en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales
de la Edad Moderna.
1. Entender el materialismo histrico de Marx, relacionn-
dolo con el idealismo de Hegel y con Feuerbach, valorando
su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios
socioculturales de la Edad Contempornea.
2. Comprender el vitalismo de Nietzsche, relacionndolo
con el vitalismo de Schopenhauer y valorando su influencia
en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales
de la Edad Contempornea.
3. Entender el raciovitalismo de Ortega y Gasset relacio-
nndolo con figuras tanto de la Filosofa Espaola, vase
Unamuno, como del pensamiento europeo, valorando las
influencias que recibe y la repercusin de su pensamiento
en el desarrollo de las ideas y la regeneracin social, cultural
y poltica de Espaa.
4. Conoce las tesis fundamentales de la crtica de la
Escuela de Frankfurt, analizando la racionalidad dialgica de
Habermas, relacionndolo con la filosofa crtica de la Escuela
de Frankfurt y valorando su influencia en el desarrollo de las
ideas y los cambios socioculturales de la Edad Contempornea.
Nmero 127 - Pgina 61
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el
escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Aristteles, examinando su
concepcin de la metafsica y la fsica, el conocimiento, la tica eudemonstica y
la poltica, comparndolas con las teoras de Platn.
2.3. Describe las respuestas de la fsica de Demcrito, identificando los pro-
blemas de la Filosofa Antigua y relacionndolas con las soluciones aportadas
por Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de Aristteles por contribuir al
desarrollo del pensamiento occidental valorando positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
3.1. Describe las respuestas de las doctrinas ticas helensticas e identifica
algunos de los grandes logros de la ciencia alejandrina.
1.1. Explica el encuentro de la Filosofa y la religin cristiana en sus orgenes,
a travs de las tesis centrales del pensamiento de Agustn de Hipona.
2.1. Define conceptos de Toms de Aquino, como razn, fe, verdad, Dios,
esencia, existencia, creacin, inmortalidad, Ley Natural, Ley positiva y precepto,
entre otros, aplicndolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Toms de Aquino, distinguiendo la
relacin entre fe y razn, las vas de demostracin de la existencia de Dios y la
Ley Moral, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua.
2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la Filosofa rabe y juda y el
nominalismo, identificando los problemas de la Filosofa Medieval y relacionndolas
con las soluciones aportadas por Toms de Aquino.
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Toms de Aquino por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Media, juzgando
positivamente la universalidad de la Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de Guillermo de Ockam y su
importancia para la entrada en la modernidad.
1.1. Comprende la importancia intelectual del giro de pensamiento cientfico
dado en el Renacimiento y describe las respuestas de la Filosofa Humanista
sobre la naturaleza humana.
1.2. Explica las ideas tico-polticas fundamentales de N. Maquiavelo, y
compara con los sistemas tico-polticos anteriores.
2.1. Identifica conceptos de Descartes como, razn, certeza, mtodo, duda,
hiptesis, cogito, idea, substancia y subjetivismo entre otros, aplicndolos con
rigor.
2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en
el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Descartes, analizando
el mtodo y la relacin entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el
dualismo en el ser humano, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua
y Medieval.
2.3. Identifica los problemas de la Filosofa Moderna relacionndolos con las
soluciones aportadas por Descartes.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de Descartes por contribuir
al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna,
valorando positivamente la universalidad de la razn cartesiana.
3.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crtica, experiencia,
percepcin, inmanencia, asociacin, impresiones, ideas, hbito, contradiccin,
causa, creencia, sentimiento, mrito, utilidad, felicidad, contrato social, libertad
y deber, entre otros, usndolos con rigor.
3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Hume, distinguiendo los principios y
elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crtica a la causalidad y a
la sustancia y el emotivismo moral, comparndolas con las teoras de la Filosofa
Antigua, Medieval y el racionalismo moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo poltico de Locke,
identificando los problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Hume por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, juzgando positivamente
la bsqueda de la felicidad colectiva.
4.1. Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica
el sentido y trascendencia del pensamiento de Rousseau, su crtica social, la
crtica a la civilizacin, el estado de naturaleza, la defensa del contrato social
y la voluntad general.
5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad, entendimiento, razn, crtica,
trascendental, ciencia, innato, juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuicin,
categora, ilusin trascendental, idea, ley, fenmeno, nomeno, voluntad, deber,
imperativo, categrico, autonoma, postulado, libertad, dignidad, persona, paz y
pacto, entre otros, utilizndolos con rigor.
5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el
escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Kant, analizando las facultades
y lmites del conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua, comparndolas con
las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y Moderna.
5.3. Describe la teora poltica de Rousseau, identificando los problemas de la
Filosofa Moderna y relacionndolas con las soluciones aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofa de Kant por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna,
valorando positivamente la dignidad y la bsqueda de la paz entre las naciones
y criticando.
1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialctica, materialismo histrico,
praxis, alienacin, infraestructura, superestructura, fuerzas productivas, medios
de produccin, lucha de clases, trabajo, plusvala y humanismo, entre otros,
utilizndolos con rigor.
1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Marx, examinando el materialismo
histrico la crtica al idealismo, a la alienacin a la ideologa y su visin humanista
del individuo.
1.3. Identifica los problemas de la Filosofa Contempornea relacionndolas
con las soluciones aportadas por Marx.
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Marx por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, juzgando positivamente
la defensa de la igualdad social.
2.1. Define conceptos de Nietzsche, como crtica, tragedia, intuicin,
metfora, convencin, perspectiva, genealoga, transvaloracin, nihilismo,
superhombre, voluntad de poder y eterno retorno, entre otros, aplicndolos
con rigor.
Pgina 62 - Nmero 127
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
5. Conocer las tesis ms definitorias del pensamiento
posmoderno, identificando las tesis fundamentales de
Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y valorando crticamente su
repercusin en el pensamiento filosfico a partir de finales
del s. XX.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Nietzsche, considerando la crtica a
la metafsica, la moral, la ciencia, la verdad como metfora y la afirmacin del
superhombre como resultado de la inversin de valores y la voluntad de poder,
comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval, Moderna y
Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su afirmacin de la voluntad,
identificando los problemas de la Filosofa Contempornea y relacionndolas con
las soluciones aportadas por Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Nietzsche por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, valorando
positivamente la defensa de la verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos con rigor como objetivismo, ciencia, euro-
peizacin, Filosofa, mundo, circunstancia, perspectiva, razn vital, Raciovitalismo,
vida, categora, libertad, idea, creencia, historia, razn histrica, generacin,
hombre-masa y hombre selecto, entre otros.
3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el
escrito, las teoras fundamentales de la filosofa y del anlisis social de Ortega y
Gasset, relacionndolas con posturas filosficas como el realismo, el racionalismo,
el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Ortega y Gasset por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios sociales y culturales de la Edad Contem-
pornea espaola, valorando positivamente su compromiso con la defensa de
la cultura y la democracia.
4.1. Identifica conceptos de Habermas, como conocimiento, inters, consenso,
verdad, enunciado, comunicacin, desigualdad o mundo de la vida y conceptos
de la filosofa postmoderna, como deconstruccin, diferencia, cultura, texto, arte
y comunicacin, entre otros, aplicndolos con rigor.
4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras de la filosofa de Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento
y la accin comunicativa y las teoras fundamentales de la postmodernidad,
analizando la deconstruccin de la modernidad, desde la multiplicidad de la
sociedad de la comunicacin y las teoras fundamentales de la postmodernidad,
considerando la deconstruccin de la modernidad, desde la multiplicidad de la
sociedad de la comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la filosofa crtica de la Es-
cuela de Frankfurt, identificando los problemas de la Filosofa Contempornea.
4.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Habermas y del pensamiento post-
moderno por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la
Edad Contempornea, valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del
dilogo racional y el respeto a la diferencia.
5.1. Conoce las tesis caractersticas del pensamiento posmoderno como la
crtica a la razn ilustrada, a la idea de progreso, el pensamiento totalizador, la
trivializacin de la existencia, el crepsculo del deber o la prdida del sujeto frente
a la cultura de masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de filsofos postmodernos
como Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 63

18.Historia del Arte

La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la inteligencia, la creatividad y la actuacin humanas,
que se han manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo.
El estudio de la Historia del Arte debe aportar al estudiante los conocimientos necesarios para el anlisis, interpretacin y valoracin del arte a travs
del lenguaje de las formas y del pensamiento visual. La obra de arte, junto a otras fuentes de conocimiento histrico, constituye un valioso testimonio
para conocer la mentalidad, cultura y evolucin de las diferentes sociedades. Es, por tanto, imprescindible estudiarla en su contexto histrico, social
y cultural, incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artsticas pueden perdurar a travs del tiempo con usos y funciones sociales diferentes
en cada poca. Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el mbito de las artes plsticas tradicionales se ha visto
ensanchado con la aportacin de otras manifestaciones procedentes de las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin visual, de modo que
el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana.
Se propone una seleccin equilibrada que permita una aproximacin general al desarrollo del arte occidental desde el nacimiento del clasicismo
en la Antigedad grecorromana hasta el arte contemporneo. En este sentido, resulta preferible centrar el estudio en las caractersticas esenciales
de los periodos, estilos o corrientes ms significativos del arte occidental, as como en su evolucin, a travs del anlisis de un nmero limitado de
obras representativas o especialmente relevantes, aunque ello obligue a renunciar de antemano a ciertos artistas y obras de inters indiscutible.
La Historia del Arte a travs de sus manifestaciones concretas ha de tener en cuenta, al menos, un doble referente: por un lado, el contexto
histrico y cultural en que se produce la obra; y por otro, las caractersticas especficas de la misma. La complejidad de los factores que intervienen
en la creacin de la obra de arte y la especificidad de cada uno de los lenguajes artsticos exigen utilizar un mtodo de anlisis que integre distintas
perspectivas, entre las que pueden sealarse, al menos, la formal, la sociolgica y la iconolgica. La perspectiva formal se orienta a ver, reconocer y
valorar la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje especfico, a descubrir sus procesos y tcnicas de creacin, la funcin o funciones
para las que fueron creadas, as como las concepciones estticas que manifiestan. La perspectiva sociolgica aborda la relacin entre los artistas y
los clientes, los destinatarios de la obra, las formas de mecenazgo, la consideracin social del artista, la demanda y consumo de arte, etc. En cuanto
a la perspectiva iconolgica, parte del anlisis iconogrfico para indagar en el significado ltimo que el autor de la obra pretende transmitir.
Por ltimo, el conocimiento de la Historia del Arte consolida en los alumnos y alumnas ciertos valores y actitudes fundamentales, como la capacidad
de disfrute ante la contemplacin del arte, el respeto por la creacin artstica, aunque no exento de espritu crtico, y de forma muy especial la valoracin
del patrimonio artstico y la responsabilidad de su conservacin, pues se trata de un legado que ha de transmitirse a las generaciones futuras.
El currculo de esta materia incluye el estudio de las obras ms significativas del patrimonio artstico de Navarra que los estudiantes de bachillerato
deben aprender a comprender, defender y valorar.

HISTORIA DEL ARTE

CONTENIDOS
BLOQUE 1.Races del arte europeo: el legado del arte clsico
Grecia, creadora del lenguaje clsico. Principales
manifestaciones.
La visin del clasicismo en Roma.
El arte en la Hispania romana.
Algunos ejemplos significativos del arte romano
en Navarra.
BLOQUE 2.Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval
La aportacin cristiana en la arquitectura y la
iconografa.
Configuracin y desarrollo del arte romnico.
Iglesias y monasterios. La iconografa romnica.
La aportacin del gtico, expresin de una cultura
urbana. La catedral y la arquitectura civil. Modalidades
escultricas. La pintura italiana y flamenca, origen de
la pintura moderna.
El peculiar desarrollo artstico de la Pennsula
Ibrica. Arte hispano-musulmn. El romnico en el
Camino de Santiago. El gtico y su larga duracin.
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer y explicar las concepciones estticas y las
caractersticas esenciales del arte griego y del arte romano,
relacionndolos con sus respectivos contextos histricos
y culturales.
2. Explicar la funcin social del arte griego y del arte
romano, especificando el papel desempeado por clientes
y artistas y las relaciones entre ellos.
3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte griego y del arte romano, aplicando un mtodo que
incluya diferentes enfoques (tcnico, formal, semntico,
cultural, sociolgico e histrico).
4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, tra-
bajos de investigacin, utilizando tanto medios tradicionales
como las nuevas tecnologas.
5. Respetar las creaciones artsticas de la Antigedad
grecorromana, valorando su calidad en relacin con su poca
y su importancia como patrimonio escaso e insustituible que
hay que conservar.
6. Utilizar la terminologa especfica del arte en las expo-
siciones orales y escritas, denominando con precisin los
principales elementos y tcnicas.
1. Reconocer y explicar las concepciones estticas y las
caractersticas esenciales del arte medieval, relacionando
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
histricos y culturales.
2. Explicar la funcin social del arte medieval, especi-
ficando el papel desempeado por clientes y artistas y las
relaciones entre ellos.
3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte medieval, aplicando un mtodo que incluya diferentes
enfoques (tcnico, formal, semntico, cultural, sociolgico histricas o historiogrficas.
e histrico).
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Explica las caractersticas esenciales del arte griego y su evolucin en el
tiempo a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.2. Define el concepto de orden arquitectnico y compara los tres rdenes
de la arquitectura griega.
1.3. Describe los distintos tipos de templo griego, con referencia a las carac-
tersticas arquitectnicas y la decoracin escultrica.
1.4. Describe las caractersticas del teatro griego y la funcin de cada una
de sus partes.
1.5. Explica la evolucin de la figura humana masculina en la escultura grie-
ga a partir del Kouros de Anavysos, el Dorforo (Policleto) y el Apoxiomenos
(Lisipo).
1.6. Explica las caractersticas esenciales del arte romano y su evolucin en
el tiempo a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.7. Especifica las aportaciones de la arquitectura romana en relacin con
la griega.
1.8. Describe las caractersticas y funciones de los principales tipos de edificio
romanos.
1.9. Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos griegos.
1.10. Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de fuentes
histricas o historiogrficas.
1.11. Especifica las innovaciones de la escultura romana en relacin con
la griega.
1.12. Describe las caractersticas generales de los mosaicos y la pintura en
Roma a partir de una fuente histrica o historiogrfica.
2.1. Especifica quines eran los principales clientes del arte griego, y la
consideracin social del arte y de los artistas.
2.2. Especifica quines eran los principales clientes del arte romano, y la
consideracin social del arte y de los artistas.
3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectnicas griegas:
Partenn, tribuna de las caritides del Erecteion, templo de Atenea Nik, teatro
de Epidauro.
3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas griegas: Kouros de
Anavysos, Auriga de Delfos, Discbolo (Mirn), Dorforo (Policleto), una metopa
del Partenn (Fidias), Hermes con Dioniso nio (Praxteles), Apoxiomenos (Lisipo),
Victoria de Samotracia, Venus de Milo, friso del altar de Zeus en Prgamo (detalle
de Atenea y Gea).
3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectnicas romanas:
Maison Carre de Nimes, Panten de Roma, teatro de Mrida, Coliseo de Roma,
Baslica de Majencio y Constantino en Roma, puente de Alcntara, Acueducto de
Segovia, Arco de Tito en Roma, Columna de Trajano en Roma.
3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas romanas: Augusto
de Prima Porta, estatua ecuestre de Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito (detalle
de los soldados con el candelabro y otros objetos del Templo de Jerusaln), relieve
de la columna de Trajano.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre Fidias.
4.2. Realiza un trabajo de investigacin sobre el debate acerca de la autora
griega o romana del grupo escultrico de Laocoonte y sus hijos.
5.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre la ciudad de Andelos y la villa
de Arellano.
El criterio de evaluacin n 6 es aplicable a todos los estndares de apren-
dizaje.
1.1. Explica las caractersticas esenciales del arte paleocristiano y su evolucin
en el tiempo a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.2. Describe el origen, caractersticas y funcin de la baslica paleocris-
tiana.
1.3. Describe las caractersticas y funcin de los baptisterios, mausoleos y
martiria paleocristianos. Funcin de cada una de sus partes.
1.4. Explica la evolucin de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano,
con especial referencia a la iconografa.
1.5. Explica las caractersticas esenciales del arte bizantino a partir de fuentes
Pgina 64 - Nmero 127
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Algunos ejemplos significativos del arte romnico 4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos
y gtico en Navarra. de investigacin, utilizando tanto medios tradicionales como
las nuevas tecnologas. Realizar un trabajo de investigacin
sobre la Catedral de Pamplona y la importancia de sus obras
artsticas.
5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando
su calidad en relacin con su poca y su importancia como
patrimonio que hay que conservar. Aplicar este criterio al
patrimonio navarro.
6. Utilizar la terminologa especfica del arte en las expo-
siciones orales y escritas, denominando con precisin los
principales elementos y tcnicas.
BLOQUE 3.Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno
El Renacimiento. Mecenas y artistas. Origen y de- 1. Reconocer y explicar las concepciones estticas y
sarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura, escultura las caractersticas esenciales del arte de la Edad Moderna,
y pintura. Aportaciones de los grandes artistas del desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando cada
Renacimiento italiano. uno de sus estilos con sus respectivos contextos histricos
La recepcin de la esttica renacentista en la y culturales.
Pennsula Ibrica. 2. Explicar la funcin social del arte especificando el papel
Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje desempeado por mecenas, Academias, clientes y artistas,
artstico al servicio del poder civil y eclesistico. El y las relaciones entre ellos.
Urbanismo barroco. Iglesias y palacios. Principales 3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
tendencias. arte de la Edad Moderna, aplicando un mtodo que incluya
El Barroco hispnico. Urbanismo y arquitectura. diferentes enfoques (tcnico, formal, semntico, cultural,
Imaginera barroca. La aportacin de la pintura espa- sociolgico e histrico).
ola: las grandes figuras del siglo de Oro. 4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, tra-
El siglo XVIII. La pervivencia del Barroco. El refina- bajos de investigacin, utilizando tanto medios tradicionales
miento Rococ. Neoclasicismo y Romanticismo. como las nuevas tecnologas.
Algunos ejemplos significativos del arte navarro 5. Respetar las creaciones del arte de la Edad Moderna,
del Renacimiento y Barroco. valorando su calidad en relacin con su poca y su impor-
tancia como patrimonio que hay que conservar. Aplicar ese
criterio al patrimonio navarro.
6. Utilizar la terminologa especfica del arte en las expo-
siciones orales y escritas, denominando con precisin los
principales elementos y tcnicas.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.6. Explica la arquitectura bizantina a travs de la iglesia de Santa Sofa de
Constantinopla.
1.7. Describe las caractersticas del mosaico bizantino y de los temas ico-
nogrficos del Pantocrtor, la Virgen y la Desis, as como su influencia en el
arte occidental.
1.8. Define el concepto de arte prerromnico y especifica sus manifestaciones
en Espaa.
1.9. Identifica y clasifica razonadamente en su estilo las siguientes obras: San
Pedro de la Nave (Zamora), Santa Mara del Naranco (Oviedo) y San Miguel de
la Escalada (Len).
1.10. Describe las caractersticas generales del arte romnico a partir de
fuentes histricas o historiogrficas.
1.11. Describe las caractersticas y funcin de las iglesias y monasterios en
el arte romnico.
1.12. Explica las caractersticas de la escultura y la pintura romnicas, con
especial referencia a la iconografa.
1.13. Describe las caractersticas generales del arte gtico a partir de fuentes
histricas o historiogrficas.
1.14. Describe las caractersticas y evolucin de la arquitectura gtica y
especifica los cambios introducidos respecto a la romnica.
1.15. Explica las caractersticas y evolucin de la arquitectura gtica en
Espaa.
1.16. Describe las caractersticas y evolucin de la escultura gtica y especifica
sus diferencias tipolgicas, formales e iconogrficas respecto a la escultura
romnica.
1.17. Reconoce y explica las innovaciones de la pintura de Giotto y del Trecento
italiano respecto a la pintura romnica y bizantina.
1.18. Explica las innovaciones de la pintura flamenca del siglo XV y cita algunas
obras de sus principales representantes.
1.19. Explica las caractersticas generales del arte islmico a partir de fuentes
histricas o historiogrficas.
1.20. Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el palacio islmicos.
1.21. Explica la evolucin del arte hispanomusulmn.
1.22. Explica las caractersticas del arte mudjar y especfica, con ejemplos de
obras concretas, las diferencias entre el mudjar popular y el cortesano.
2.1. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte romnico.
2.2. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte gtico, y
su variacin respecto al romnico.
3.1. Identifica, analiza y comenta el mosaico del Cortejo de la emperatriz
Teodora en San Vital de Rvena.
3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectnicas rom-
nicas: San Vicente de Cardona (Barcelona), San Martn de Frmista, Catedral
de Santiago de Compostela.
3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas romnicas: La duda
de Santo Toms en el ngulo del claustro de Santo Domingo de Silos (Burgos),
Juicio Final en el tmpano de Santa Fe de Conques (Francia), ltima cena del
capitel historiado del claustro de San Juan de la Pea (Huesca), Prtico de la
Gloria de la catedral de Santiago.
3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas murales romnicas:
bveda de la Anunciacin a los pastores en el Panten Real de San Isidoro de
Len; bside de San Clemente de Tahull (Lleida).
3.5. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectnicas gticas:
fachada occidental de la catedral de Reims, interior de la planta superior de la
Sainte Chapelle de Pars, fachada occidental e interior de la catedral de Len,
interior de la catedral de Barcelona, interior de la iglesia de San Juan de los
Reyes de Toledo.
3.6. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas gticas: Grupo de
la Anunciacin y la Visitacin de la catedral de Reims, tmpano de la Portada
del Sarmental de la catedral de Burgos, Retablo de Gil de Silo en la Cartuja
de Miraflores (Burgos).
3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas gticas: escena de
La huida a Egipto, de Giotto, en la Capilla Scrovegni de Padua; el Matrimonio
Arnolfini, de Jan Van Eyck; El descendimiento e la cruz, de Roger van der Weyden;
El Jardn de las Delicias, de El Bosco.
3.8. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras hispanomusulmanas:
Mezquita de Crdoba, Aljafera de Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra
de Granada.
3.9. Identifica, analiza y comenta seis obras arquitectnicas significativas del
arte romnico navarro relacionadas con el Camino de Santiago.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre el tratamiento iconogrfico
y el significado de la Visin apocalptica de Cristo y el Juicio Final en el arte
medieval.
4.2. Realiza un trabajo de investigacin sobre la construccin medieval de la
Catedral de Pamplona y la importancia de sus obras artsticas.
5.1. Explica la importancia del arte romnico en el Camino de Santiago.
5.2. Confecciona un catlogo, con breves comentarios, de las obras ms
relevantes de arte medieval que se conservan en Navarra.
El criterio de evaluacin n 6 es aplicable a todos los estndares de apren-
dizaje.
1.1. Explica las caractersticas esenciales del Renacimiento italiano y su
periodizacin a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.2. Especifica las caractersticas de la arquitectura renacentista italiana y
explica su evolucin, desde el Quattrocento al manierismo.
1.3. Especifica las caractersticas de la escultura renacentista italiana y explica
su evolucin, desde el Quattrocento al manierismo.
1.4. Especifica las caractersticas de la pintura renacentista italiana y explica
su evolucin, desde el Quattrocento al manierismo.
1.5. Compara la pintura italiana del Quattrocento con la de los pintores gticos
flamencos contemporneos.
1.6. Explica la peculiaridad de la pintura veneciana del Cinquecento y cita a
sus artistas ms representativos.
1.7. Especifica las caractersticas peculiares del Renacimiento espaol y lo
compara con el italiano.
1.8. Describe la evolucin de la arquitectura renacentista espaola.
1.9. Explica la peculiaridad de la escultura renacentista espaola.
1.10. Explica las caractersticas de la pintura de El Greco a travs de algunas
de sus obras ms representativas.
1.11. Explica las caractersticas esenciales del Barroco.
1.12. Especifica las diferencias entre la concepcin barroca del arte y la
renacentista.
1.13. Compara la arquitectura barroca con la renacentista.
1.14. Explica las caractersticas generales del urbanismo barroco.
1.15. Compara la escultura barroca con la renacentista a travs de la repre-
sentacin de David por Miguel ngel y por Bernini.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 65

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.16. Describe las caractersticas generales de la pintura barroca y especifica
las diferencias entre la Europa catlica y la protestante.
1.17. Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la pintura barroca en
Italia y sus principales representantes.
1.18. Especifica las peculiaridades de la pintura barroca flamenca y holan-
desa.
1.19. Explica las caractersticas del urbanismo barroco en Espaa y la evolucin
de la arquitectura durante el siglo XVII.
1.20. Explica las caractersticas de la imaginera barroca espaola del siglo
XVII y compara la escuela castellana con la andaluza.
1.21. Explica las caractersticas generales de la pintura espaola del siglo
XVII.
1.22. Describe las caractersticas y evolucin de la pintura de Velzquez a
travs de algunas de sus obras ms significativas.
1.23. Explica el siglo XVIII como poca de coexistencia de viejos y nuevos
estilos artsticos en un contexto histrico de cambios profundos.
1.24. Compara el Barroco tardo y el Rococ y especifica la diferente concepcin
de la vida y el arte que encierran uno y otro.
1.25. Explica las razones del surgimiento del Neoclasicismo y sus caracters-
ticas generales en arquitectura, escultura y pintura.
1.26. Comenta la escultura neoclsica a travs de la obra de Canova.
1.27. Especifica las posibles coincidencias entre el Neoclasicismo y el Ro-
manticismo en la pintura de David.
1.28. Distingue entre la corriente tradicional y la clasicista de la arquitectura
barroca espaola del siglo XVIII.
1.29. Explica la figura de Salzillo como ltimo representante de la imaginera
religiosa espaola en madera policromada.
2.1. Describe la prctica del mecenazgo en el Renacimiento italiano, y las
nuevas reivindicaciones de los artistas en relacin con su reconocimiento social
y la naturaleza de su labor.
2.2. Describe el papel desempeado en el siglo XVIII por las Academias en
toda Europa y, en particular, por el Saln de Pars.
3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectnicas del
Renacimiento italiano: cpula de Santa Mara de las Flores e interior de la iglesia
de San Lorenzo, ambas en Florencia y de Brunelleschi; Palacio Mdici-Riccardi
en Florencia, de Michelozzo; fachada de Santa Mara Novella y del Palacio
Rucellai, ambos en Florencia y de Alberti; templete de San Pietro in Montorio en
Roma, de Bramante; cpula y proyecto de planta de San Pedro del Vaticano, de
Miguel ngel; Il Ges en Roma, de Giacomo della Porta y Vignola; Villa Capra
(Villa Rotonda) en Vicenza, de Palladio.
3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Renacimiento
italiano: primer panel de la Puerta del Paraso (de la creacin del mundo a la
expulsin del Paraso), de Ghiberti; David y Gattamelata, de Donatello Piedad
del Vaticano, David, Moiss y Tumbas mediceas, de Miguel ngel; El rapto de
las sabinas, de Giambologna.
3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Renacimiento italiano:
El tributo de la moneda y La Trinidad, de Masaccio; Anunciacin del Convento de
San Marcos en Florencia, de Fra Angelico; Madonna del Duque de Urbino, de Piero
della Francesca; La Virgen de las rocas, La ltima cena y La Gioconda, de Leonardo
da Vinci; La Escuela de Atenas de Rafael; la bveda y el Juicio Final de la Capilla
Sixtina, de Miguel ngel; La tempestad, de Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V
en Mhlberg, de Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto; Las bodas de Can, de Verons.
3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectnicas del
Renacimiento espaol: fachada de la Universidad de Salamanca; Palacio de
Carlos V en la Alhambra de Granada, de Pedro Machuca; Monasterio de San
Lorenzo de El Escorial, de Juan de Herrera.
3.5. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultricas del Rena-
cimiento espaol: Sacrificio de Isaac del retablo de San Benito de Valladolid, de
Alonso Berruguete; Santo entierro, de Juan de Juni.
3.6. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas de El Greco: El expolio,
La Santa Liga o Adoracin del nombre de Jess, El martirio de San Mauricio,
El entierro del Seor de Orgaz, La adoracin de los pastores, El caballero de
la mano en el pecho.
3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectnicas del
Barroco europeo del siglo XVII: fachada de San Pedro del Vaticano, de Carlo
Maderno; columnata de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San
Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma, de Borromini; Palacio de Versalles, de
Le Vau, J.H. Mansart y Le Ntre.
3.8. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas de Bernini: David,
Apolo y Dafne, El xtasis de Santa Teresa, Ctedra de San Pedro.
3.9. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Barroco europeo del
siglo XVII: Vocacin de San Mateo y Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de
Baco y Ariadna, en la bveda del Palacio Farnese de Roma, de Annibale Carracci;
Adoracin del nombre de Jess, bveda de IlGes en Roma, de Gaulli (IlBaciccia);
Adoracin de los Magos, Las tres Gracias y El jardn del Amor, de Rubens; La
leccin de anatoma del doctor Tulpy La ronda nocturna, de Rembrandt.
3.10. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectnicas del
Barroco espaol del siglo XVII: Plaza Mayor de Madrid, de Juan Gmez de Mora;
Retablo de San Esteban de Salamanca, de Jos Benito Churriguera.
3.11. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Barroco espaol
del siglo XVII: Piedad, de Gregorio Fernndez, Inmaculada del facistol, de Alonso
Cano; Magdalena penitente, de Pedro de Mena.
3.12. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas espaolas del Barroco
espaol del siglo XVII: Martirio de San Felipe, El sueo de Jacob y El patizambo,
de Ribera; Bodegn del Museo del Prado, de Zurbarn; El aguador de Sevilla,
Los borrachos, La fragua de Vulcano, La rendicin de Breda, El Prncipe Baltasar
Carlos a caballo, La Venus del espejo, Las meninas, Las hilanderas, de Velzquez;
La Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculada de El Escorial, Los nios de la
concha, Nios jugando a los dados, de Murillo.
3.13. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectnicas del
siglo XVIII: fachada del Hospicio e San Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera;
fachada del Obradoiro de la catedral de Santiago de Compostela, de Casas y
Novoa; Palacio Real de Madrid, de Juvara y Sacchetti; Panten de Pars, de
Soufflot; Museo del Prado en Madrid, de Juan de Villanueva.
3.14. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultricas del siglo
XVIII: La oracin en el huerto, de Salzillo; Eros y Psique y Paulina Bonaparte,
de Canova.
3.15. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de David: El juramento
de los Horacios y La muerte de Marat.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre el proceso de construccin de la
nueva baslica de San Pedro del Vaticano a lo largo de los siglos XVI y XVII.
5.1. Identifica, describe y comenta dos obras arquitectnicas, dos esculturas
y dos pinturas significativas del arte navarro de los siglos XVI al XVII.
El criterio de evaluacin n 6 es aplicable a todos los estndares de apren-
dizaje.
Pgina 66 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 4.El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin
La figura de Goya.
La Revolucin industrial y el impacto de los nue-
vos materiales en la arquitectura. Del Historicismo al
Modernismo. La Escuela de Chicago.
El nacimiento del urbanismo moderno.
La evolucin de la pintura: Romanticismo, Rea-
lismo, Impresionismo, Simbolismo. Los postimpre-
sionistas, el germen de las vanguardias pictricas
del siglo XX.
La escultura: la pervivencia del clasicismo. Ro-
din.
Algunos ejemplos significativos del arte navarro
del siglo XIX.
BLOQUE 5.La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX
El fenmeno de las vanguardias en las artes pls-
ticas: Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Expresionismo,
pintura abstracta, Dadasmo y Surrealismo.
Renovacin del lenguaje arquitectnico: el fun-
cionalismo del Movimiento Moderno y la arquitectura
orgnica.
Algunos ejemplos significativos del arte navarro
de la primera mitad del siglo XX.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Analizar la obra de Goya, identificando en ella los ras-
gos propios de las corrientes de su poca y los que anticipan
diversas vanguardias posteriores.
2. Reconocer y explicar las concepciones estticas y las
caractersticas esenciales de la arquitectura, la escultura y la
pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus estilos
con sus respectivos contextos histricos y culturales.
3. Explicar la evolucin hacia la independencia de los
artistas respecto a los clientes, especificando el papel
desempeado por las Academias, los Salones, las galeras
privadas y los marchantes.
4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte del siglo XIX, aplicando un mtodo que incluya diferentes
enfoques (tcnico, formal, semntico, cultural, sociolgico
e histrico).
5. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, tra-
bajos de investigacin, utilizando tanto medios tradicionales
como las nuevas tecnologas.
6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX, valo-
rando su calidad en relacin con su poca y su importancia
como patrimonio que hay que conservar. Aplicar este criterio
al patrimonio navarro.
7. Utilizar la terminologa especfica del arte en las expo-
siciones orales y escritas, denominando con precisin los
principales elementos y tcnicas.
1. Reconocer y explicar las concepciones estticas y las
caractersticas esenciales de las vanguardias artsticas de la
primera mitad del siglo XX, relacionando cada una de ellas
con sus respectivos contextos histricos y culturales.
2. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte de la primera mitad del siglo XX, aplicando un mtodo
que incluya diferentes enfoques (tcnico, formal, semntico,
cultural, sociolgico e histrico).
3. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, tra-
bajos de investigacin, utilizando tanto medios tradicionales
como las nuevas tecnologas.
4. Respetar las manifestaciones del arte de la primera
mitad del siglo XX, valorando su importancia como expresin
de la profunda renovacin del lenguaje artstico en el que
se sustenta la libertad creativa actual. Aplicar este criterio
al patrimonio navarro.
5. Utilizar la terminologa especfica del arte en las expo-
siciones orales y escritas, denominando con precisin los
principales elementos y tcnicas.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Analiza la evolucin de la obra de Goya como pintor y grabador, desde
su llegada a la Corte hasta su exilio final en Burdeos.
1.2. Compara la visin de Goya en las series de grabados Los caprichos y
Los disparates o proverbios.
2.1. Describe las caractersticas y evolucin de la arquitectura del hierro en el si-
glo XIX, en relacin con los avances y necesidades de la revolucin industrial.
2.2. Explica las diferencias entre ingenieros y arquitectos en la primera mitad
del siglo XIX.
2.3. Explica las caractersticas del neoclasicismo arquitectnico durante el
Imperio de Napolen.
2.4. Explica las caractersticas del historicismo en arquitectura y su evolucin
hacia el eclecticismo.
2.5. Explica las caractersticas y principales tendencias de la arquitectura
modernista.
2.6. Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura.
2.7. Describe las caractersticas y objetivos de las remodelaciones urbanas
de Pars, Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo XIX.
2.8. Describe las caractersticas del Romanticismo en la pintura y distingue
entre el romanticismo de la lnea de Ingres y el romanticismo del color de Gericault
y Delacroix.
2.9. Compara las visiones romnticas del paisaje en Constable y Turner.
2.10. Explica el Realismo y su aparicin en el contexto de los cambios sociales
y culturales de mediados del siglo XIX.
2.11. Compara el Realismo con el Romanticismo.
2.12. Describe las caractersticas generales del Impresionismo y el Neoim-
presionismo.
2.13. Define el concepto de postimpresionismo y especifica las aportaciones
de Czanne y Van Gogh como precursores de las grandes corrientes artsticas
del siglo XX.
2.14. Explica el Simbolismo de finales del siglo XIX como reaccin frente al
Realismo y el Impresionismo.
2.15. Relaciona la produccin y el academicismo dominante en la escultura del
siglo XIX con las transformaciones llevadas a cabo en las ciudades (monumentos
conmemorativos en plazas, parques y avenidas, y esculturas funerarias en los
nuevos cementerios).
2.16. Explica las caractersticas de la renovacin escultrica emprendida
por Rodin.
3.1. Explica los cambios que se producen en el siglo XIX en las relaciones
entre artistas y clientes, referidos a la pintura.
4.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol,
La familia de Carlos IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid (La lucha con los
mamelucos), Los fusilamientos del 3 de mayo de 1808; Desastre n 15 (Y no
hay remedio) de la serie Los desastres de la guerra; Saturno devorando a un
hijo y La lechera de Burdeos.
4.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectnicas: Templo
de la Magdalena en Pars, de Vignon; Parlamento de Londres, de Barry y Pugin;
Auditorium de Chicago, de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de Pars; Templo de la
Sagrada Familia en Barcelona, de Gaud.
4.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo XIX: El bao
turco, de Ingres; La balsa de la Medusa, de Gericault; La libertad guiando al
pueblo, de Delacroix; El carro de heno, de Constable; Lluvia, vapor y velocidad,
de Turner; El entierro de Ornans, de Courbet; El ngelus, de Millet; Almuerzo
sobre la hierba, de Manet; Impresin, sol naciente y la serie sobre la Catedral
de Run, de Monet; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Una tarde de domingo
en la Grande Jatte, de Seurat; Jugadores de cartas y Manzanas y naranjas, de
Czanne; La noche estrellada y El segador, de Van Gogh; Visin despus del
sermn y El mercado (Ta matete), de Gauguin.
4.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Rodin: El pensador
y Los burgueses de Calais.
5.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre las Exposiciones Universales
del siglo XIX y su importancia desde el punto de vista arquitectnico.
5.2. Realiza un trabajo de investigacin sobre la influencia de la fotografa y
el grabado japons en el desarrollo del Impresionismo, con referencias a obras
concretas.
6.1. Identifica, describe y comenta dos obras arquitectnicas, dos esculturas
y dos pinturas significativas del arte navarro del siglo XIX.
El criterio de evaluacin n 7 es aplicable a todos los estndares de apren-
dizaje.
1.1. Define el concepto de vanguardia artstica en relacin con el acelerado
ritmo de cambios en la sociedad de la poca y la libertad creativa de los artistas
iniciada en la centuria anterior.
1.2. Describe el origen y caractersticas del Fauvismo.
1.3. Describe el proceso de gestacin y las caractersticas del Cubismo,
distinguiendo entre el Cubismo analtico y el sinttico.
1.4. Describe el ideario y principios bsicos del futurismo.
1.5. Identifica los antecedentes del expresionismo en el siglo XIX, explica sus
caractersticas generales y especifica las diferencias entre los grupos alemanes
El Puente y El jinete azul.
1.6. Describe el proceso de gestacin y las caractersticas la pintura abstracta,
distingue la vertiente cromtica y la geomtrica, y especifica algunas de sus
corrientes ms significativas, como el Suprematismo ruso o el Neoplasticismo.
1.7. Describe las caractersticas del Dadasmo como actitud provocadora en
un contexto de crisis.
1.8. Explica el origen, caractersticas y objetivos del Surrealismo.
1.9. Explica la importancia de los pintores espaoles Picasso, Mir y Dal en
el desarrollo de las vanguardias artsticas.
1.10. Explica la renovacin temtica, tcnica y formal de la escultura en la
primera mitad del siglo XX, distinguiendo las obras que estn relacionadas con
las vanguardias pictricas y las que utilizan recursos o lenguajes independien-
tes.
1.11. Explica el proceso de configuracin y los rasgos esenciales del Movimiento
Moderno en arquitectura.
1.12. Especifica las aportaciones de la arquitectura orgnica al Movimiento
Moderno.
2.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: La alegra de vivir, de
Matisse; Las seoritas de Aviny, Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza
muerta con silla de rejilla de caa y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge,
de Boccioni; El grito, de Munch; La calle, de Kirchner; Lrica y Sobre blanco II,
de Kandinsky; Cuadrado negro, de Malevich; Composicin II, de Mondrian; L.H-
.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de las Celebes, de Ernst; La llave de los
campos, de Magritte; El carnaval de Arlequn y Mujeres y pjaros a la luz de la
luna, de Mir; El juego lgubre y La persistencia de la memoria, de Dal.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 6.La universalizacin del arte desde la segunda mitad del siglo XX
El predominio del Movimiento Moderno o Estilo
Internacional en arquitectura. La arquitectura al mar-
gen del estilo internacional: High Tech, arquitectura
Posmoderna, Deconstruccin.
Las artes plsticas: de las segundas vanguardias
a la posmodernidad.
Nuevos sistemas visuales: fotografa, cine y tele-
visin, cartelismo, cmic.
La combinacin de lenguajes expresivos.
El impacto de las nuevas tecnologas en la difusin
y la creacin artstica.
Arte y cultura visual de masas.
El patrimonio artstico como riqueza cultural. La
preocupacin por su conservacin.
Algunos ejemplos significativos del arte navarro
contemporneo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer y explicar las concepciones estticas y
las caractersticas esenciales del arte desde la segunda
mitad del siglo XX, enmarcndolo en las nuevas relaciones
entre clientes, artistas y pblico que caracterizan al mundo
actual.
2. Explicar el desarrollo y la extensin de los nuevos
sistemas visuales, como la fotografa, el cine, la televisin
el cartelismo o el cmic, especificando el modo en que
combinan diversos lenguajes expresivos.
3. Describir las posibilidades que han abierto las nuevas
tecnologas, explicando sus efectos tanto para la creacin
artstica como para la difusin del arte.
4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana, dis-
tinguiendo los muy diversos mbitos en que se manifiesta.
5. Explicar qu es el Patrimonio Mundial de la UNESCO,
describiendo su origen y finalidad.
6. Analizar, comentar y clasificar obras significativas
del arte desde la segunda mitad del siglo XX, aplicando un
mtodo que incluya diferentes enfoques (tcnico, formal,
semntico, cultural, sociolgico e histrico).
7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los
tiempos, valorndolo como patrimonio cultural heredado que
se debe conservar y transmitir a las generaciones futuras.
Aplicar este criterio al patrimonio navarro.
8. Utilizar la terminologa especfica del arte en las expo-
siciones orales y escritas, denominando con precisin los
principales elementos y tcnicas.
Nmero 127 - Pgina 67
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultricas: El profeta,
de Gargallo; Formas nicas de continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, de
Duchamp; Mujer peinndose ante un espejo, de Julio Gonzlez; Mademoiselle
Pogany I, de Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de Calder; Figura reclinada,
de Henry Moore.
2.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectnicas: Edificio
de la Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabelln e Alemania en Barce-
lona, de Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier;
Casa Kaufman (Casa de la Cascada), de Frank Lloyd Wright.
3.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre el GATEPAC (Grupo de Artistas
y Tcnicos Espaoles Para el Progreso de la Arquitectura Contempornea).
4.1. Identifica, describe y comenta dos obras arquitectnicas, dos esculturas y
dos pinturas significativas del arte navarro de la primera mitad del siglo XX.
El criterio de evaluacin n 5 es aplicable a todos los estndares de apren-
dizaje.
1.1. Explica el papel desempeado en el proceso de universalizacin del
arte por los medios de comunicacin de masas y las exposiciones y ferias in-
ternacionales de arte.
1.2. Explica las razones de la pervivencia y difusin internacional del Movimiento
Moderno en arquitectura.
1.3. Distingue y describe las caractersticas de otras tendencias arquitectnicas
al margen del Movimiento Moderno o Estilo Internacional, en particular la High
Tech, la posmoderna y la deconstruccin.
1.4. Explica y compara el Informalismo europeo y el Expresionismo abstracto
norteamericano.
1.5. Explica la Abstraccin postpictrica.
1.6. Explica el minimalismo.
1.7. Explica el arte cintico y el Op-Art.
1.8. Explica el arte conceptual.
1.9. Explica el Arte Povera.
1.10. Distingue y explica algunas de las principales corrientes figurativas:
Pop-Art, Nueva Figuracin, Hiperrealismo.
1.11. Explica en qu consisten las siguientes manifestaciones de arte no
duradero: Happening, Body Art y Land Art.
1.12. Describe los planteamientos generales de la posmodernidad, referida
a las artes plsticas.
2.1. Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las
caractersticas de su lenguaje expresivo: fotografa, cartel, cine, cmic, produc-
ciones televisivas, videoarte, arte por ordenador.
3.1. Especifica las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas para la
creacin artstica y para la difusin del arte.
4.1. Define el concepto de cultura visual de masas y describe sus rasgos
esenciales.
4.2. Identifica el arte en los diferentes mbitos de la vida cotidiana.
5.1. Explica el origen del Patrimonio Mundial de la UNESCO y los objetivos
que persigue.
6.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: la Unitdhabitation
en Marsella, de Le Corbusier; el SeagramBuilding en Nueva York, de M. van
der Rohe y Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd
Wright; la Sydney Opera House, de J. Utzon; el Centro Pompidou de Pars, de
R. Piano y R. Rogers; el AT & T Building de Nueva York, de Philip Johnson; el
Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry.
6.2. Identifica (al autor y la corriente artstica, no necesariamente el ttulo),
analiza y comenta las siguientes obras: Pintura (Museo Nacional Centro de Arte
Reina Sofa de Madrid), de Tapies; Grito n 7, de Antonio Saura; One: number
31, 1950, de J. Pollock; Ctesiphon III, de F. Stella; Equivalente VIII, de Carl
Andr; Vega 200, de Vasarely; Una y tres sillas, de J. Kosuth; Igl con rbol, de
Mario Merz; Marilyn Monroe (serigrafa de 1967), de A. Warhol; El Papa que grita
(estudio a partir del retrato del Papa Inocencio X), de Francis Bacon; La Gran Va
madrilea en 1974, de Antonio Lpez.
6.3. Realiza un trabajo de investigacin relacionado con los bienes artsticos
de Espaa inscritos en el catlogo del Patrimonio Mundial de la UNESCO.
7.1. Identifica, describe y comenta dos obras arquitectnicas, dos esculturas y
dos pinturas significativas del arte navarro de la segunda mitad del siglo XX.
El criterio de evaluacin n 8 es aplicable a todos los estndares de apren-
dizaje.
Pgina 68 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

19.Historia del Mundo Contemporneo

El planteamiento del conocimiento histrico debe ocuparse de los hombres en sociedad, de sus diversas actividades y creaciones; es decir, la
actividad humana es un proceso con continuidad histrica, y este tiene su colofn en la poca actual. El estudio, pues, de la historia contempornea
cobra trascendencia para entender el mundo que rodea a los estudiantes, pero tambin para preguntarse por el pasado, puesto que desde l tiene
sentido el presente.
La cronologa debe ser el eje del conocimiento histrico, porque no hay historia sin acontecimientos, y en lo histrico est presente la idea de
cambio, y precisamente para explicar tal cambio debemos recurrir a la multiplicidad de sectores que componen la vida cotidiana.
A partir de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables se pretende el desarrollo personal, intelectual y social
del alumnado de esta etapa educativa. Todas las actividades propuestas quieren favorecer la capacidad del alumnado para aprender por s mismo,
trabajar en equipo e individualmente y para actuar con espritu crtico.
Los contenidos de Historia del Mundo Contemporneo arrancan de un estudio del Antiguo Rgimen y su crisis y a partir de la Revolucin Industrial
y sus consecuencias llega al siglo XX, haciendo especial hincapi en la Europa de Entreguerras y la Segunda Guerra Mundial, estableciendo una
caracterizacin especfica del mundo desde los aos cincuenta del siglo XX hasta el mundo actual, definido por las reas geopolticas y tal vez
culturales, dentro de la globalizacin, con sus conflictos que lo caracterizan, sin pasar por alto el final del bloque comunista y las nuevas relaciones
internacionales surgidas despus de los atentados de Nueva York o el surgimiento del radicalismo islmico. Al tratar de analizar tales hechos, la
Historia se enriquece con las aportaciones de otras disciplinas e incluso con las conclusiones de la investigacin periodstica de los acontecimientos;
podemos incluir tambin el anlisis en otros idiomas, el uso de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, la crtica de los medios de
comunicacin, la reflexin sobre la diversidad cultural, la historia oral o la comparacin con novelas histricas de esos hechos histricos.
Se deben desarrollar conceptos, pero tambin procedimientos del trabajo del historiador, con un vocabulario cientfico de la disciplina que requerir
rigor y espritu de trabajo, exposiciones, correcta ortografa y expresin que permitan al estudiante establecer sus razonamientos y argumentacio-
nes.
Por tanto, la Historia del Mundo Contemporneo debe acercar al alumnado al conocimiento del mundo actual, y ver la Historia como un proceso
en el que inciden todos los aspectos de la vida del hombre, aunque dentro de la totalidad de esa globalizacin el historiador puede seleccionar los ms
cercanos o los que ms le interesen, sobre una realidad histrica concreta objeto de su investigacin, a partir de una hiptesis de trabajo y ayudado
por un tratamiento de las fuentes histricas.

Historia del Mundo Contemporneo

CONTENIDOS
BLOQUE 1.El Antiguo Rgimen
Rasgos del Antiguo Rgimen.
Transformaciones en el Antiguo Rgimen: econo-
ma, poblacin y sociedad.
Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra.
El pensamiento de la Ilustracin.
Relaciones Internacionales: el equilibrio euro-
peo.
Manifestaciones artsticas del momento.
BLOQUE 2.Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales
Revolucin o revoluciones industriales: caracte-
rsticas.
Transformaciones tcnicas y nuevas fuentes de
energa.
Cambios debidos a la Revolucin Industrial: trans-
portes, agricultura, poblacin (migraciones y el nuevo
concepto de ciudad).
El protagonismo de Gran Bretaa y la extensin del
proceso de industrializacin a otras zonas de Europa.
La industrializacin extraeuropea.
La Economa industrial: pensamiento y primeras
crisis.
El nacimiento del proletariado y la organizacin de
la clase obrera: orgenes del sindicalismo y corrientes
de pensamiento, los partidos polticos obreros.
BLOQUE 3.La crisis del Antiguo Rgimen
El Nacimiento de EEUU.
La Revolucin Francesa de 1789: aspectos pol-
ticos y sociales.
El Imperio Napolenico.
El Congreso de Viena y el Absolutismo, y las revo-
luciones liberales o burguesas de 1820, 1830 y 1848.
El Nacionalismo: Unificaciones de Italia y Alemania.
Cultura y Arte:
Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo.
La independencia de las colonias hispano-ame-
ricanas.
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Definir los rasgos del Antiguo Rgimen describiendo
sus aspectos demogrficos, econmicos, polticos, sociales
y culturales.
2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Rgimen
enumerando las que afectan a la economa, poblacin y
sociedad.
3. Explicar el parlamentarismo ingls del siglo XVII
resumiendo las caractersticas esenciales del sistema y
valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las
transformaciones necesarias para lograrlo.
4. Relacionar las ideas de la Ilustracin con el Liberalismo
de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de
coincidencia entre ambas ideologas.
5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo
Rgimen demostrando la idea de equilibrio europeo.
6. Diferenciar manifestaciones artsticas del Antiguo
Rgimen seleccionando las obras ms destacadas.
7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Rgimen utilizan-
do diferentes tipos de diagramas.
8. Utilizar el vocabulario histrico con precisin, insertn-
dolo en el contexto adecuado.
1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX,
estableciendo sus rasgos caractersticos y sus consecuen-
cias sociales.
2. Obtener informacin, que permita explicar las Re-
voluciones Industriales del siglo XIX, seleccionndola de
las fuentes bibliogrficas u online en las que se encuentre
disponible.
3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura
y poblacin que influyeron o fueron consecuencia de la
Revolucin Industrial del siglo XIX.
4. Enumerar los pases que iniciaron la industrializacin,
localizndolos adecuadamente y estableciendo las regiones
en donde se produce ese avance.
5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las
caractersticas de la economa industrial y las corrientes
de pensamiento que pretenden mejorar la situacin de los
obreros del siglo XIX.
6. Utilizar el vocabulario histrico con precisin, insertn-
dolo en el contexto adecuado.
1. Analizar la evolucin poltica, econmica, social, cultural
y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del
siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y smbolos y
encuadrndolos en cada una de las variables analizadas.
2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia
de Estados Unidos estableciendo las causas ms inmediatas
y las etapas de independencia.
3. Explicar a partir de informacin obtenida en Internet, la
Revolucin Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida
en las causas, el desarrollo y las consecuencias.
4. Identificar el Imperio Napolenico localizando su expan-
sin europea y estableciendo sus consecuencias.
5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Con-
greso de Viena y la restauracin del Absolutismo identificando
sus consecuencias para los diversos pases implicados.
6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830
y 1848, relacionando sus causas y desarrollo.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Rgimen de un texto propuesto que los
contenga.
1.2. Obtiene y selecciona informacin escrita y grfica relevante, utilizando
fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Rgimen.
2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Rgimen en aspectos demogrficos,
econmicos, polticos, sociales y culturales.
2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Rgimen que afectan a la eco-
noma, poblacin y sociedad.
2.3. Analiza la evolucin de los rasgos los rasgos del Antiguo Rgimen del
siglo XVIII y el siglo XVIII.
3.1. Describe las caractersticas del parlamentarismo ingls a partir de fuentes
histricas.
3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que
promueven el cambio poltico del Antiguo Rgimen.
4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustracin y las ideas del Liberalismo
de comienzos del siglo XIX.
5.1. Sita en mapas de Europa los diversos pases o reinos en funcin de los
conflictos en los que intervienen.
6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococ.
7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos caractersticos del
Antiguo Rgimen.
8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas la Ilustracin y el
Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
1.1. Identifica las causas de la Primera Revolucin Industrial.
1.2. Explica razonadamente la evolucin hacia la II Revolucin Industrial.
2.1. Analiza comparativa y esquemticamente las dos Revoluciones Indus-
triales.
3.1. Seala los cambios sociales ms relevantes del siglo XIX asocindolos
al proceso de la Revolucin Industrial.
3.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial britnica.
3.3. Identifica en imgenes los elementos propios de la vida en una ciudad
industrial del siglo XIX.
4.1. Localiza en un mapa los pases industrializados y sus regiones indus-
triales.
5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la poca de la Revolucin
Industrial: socialismo utpico, socialismo cientfico y anarquismo.
5.2. Distingue y explica las caractersticas de los tipos de asociacionismo
obrero.
6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis econmicas y sus posibles
soluciones a partir de fuentes histricas.
6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo econmico del sector industrial
de los primeros pases industrializados, a partir de fuentes historiogrficas.
6.3. Comenta mapas que expliquen la evolucin de la extensin redes de
transporte: ferrocarril, carreteras y canales.
1.1. Realiza ejes cronolgicos que incluyan diacrona y sincrona de los
acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX.
2.1. Identifica jerarquas causales en la guerra de independencia de Estados
Unidos a partir de fuentes historiogrficas.
3.1. Explica las causas de la Revolucin Francesa de 1789.
3.2. Explica esquemticamente el desarrollo de la Revolucin Francesa.
4.1. Identifica en un mapa histrico la extensin del Imperio Napolenico.
5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena
relacionndolas con sus consecuencias.
6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830
y 1848.
7.1. Describe y explica a Unificacin de Italia y la unificacin de Alemania a
partir de fuentes grficas.
8.1. Establece las caractersticas propias de la pintura, la escultura y la arqui-
tectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes grficas.
9.1. Realiza un friso cronolgico explicativo de la Independencia de las colonias
hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 4.La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial
Evolucin de los principales estados en Europa,
Amrica y Asia:
Inglaterra Victoriana.
Francia: la III Repblica y el II Imperio.
Alemania bismarckiana, Imperio Austrohngaro
y Rusia.
Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comien-
zos del siglo XX.
Japn: transformaciones de finales del siglo XIX.
La expansin colonial de los pases industriales:
causas, colonizacin y reparto de Asia, frica y otros
enclaves coloniales, consecuencias.
La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente.
La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y con-
secuencias.
BLOQUE 5.El Perodo de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias
Economa, sociedad y cultura de la poca: los
aos veinte.
La revolucin rusa, la formacin y desarrollo de
la URSS.
Tratados de Paz y reajuste internacional: la So-
ciedad de Naciones.
Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran De-
presin y el New Deal.
Europa Occidental: entre la reconstruccin y la
crisis.
Los fascismos europeos y el nazismo alemn.
Las relaciones internacionales del perodo de
Entreguerras, virajes hacia la guerra.
Orgenes del conflicto y caractersticas genera-
les.
Desarrollo de la Guerra.
Consecuencias de la Guerra.
El Antisemitismo: el Holocausto.
Preparacin de la Paz y la ONU.
BLOQUE 6.Evolucin de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos
La formacin del bloque comunista frente al bloque
capitalista: la Guerra Fra.
Evolucin de la economa mundial de posguerra.
Caractersticas sociales y culturales de dos mode-
los polticos diferentes: comunismo y capitalismo.
Estados Unidos y la URSS como modelos. Las
dos superpotencias. Conflictos: de la Guerra Fra a
la Coexistencia Pacfica y la Distensin.
BLOQUE 7.La Descolonizacin y el Tercer Mundo
Orgenes, causas y factores de la descoloniza-
cin.
Desarrollo del proceso descolonizador: el papel
de la ONU.
El Tercer Mundo y el Movimiento de Pases No Ali-
neados: problemas de los pases del Tercer Mundo.
Las relaciones entre los pases desarrollados y
no desarrollados, el nacimiento de la ayuda interna-
cional.
CRITERIOS DE EVALUACIN
7. Conocer el proceso de Unificacin de Italia y Alemania,
obteniendo su desarrollo a partir del anlisis de fuentes
grficas.
8. Descubrir las manifestaciones artsticas de comienzos
del siglo XIX, obteniendo informacin de medios bibliogrfi-
cos o de Internet y presentndola adecuadamente.
9. Analizar utilizando fuentes grficas la independencia
de Hispanoamrica.
1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a
finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el
desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.
2. Analizar la evolucin poltica, social y econmica de los
principales pases europeos, adems de Japn y Estados
Unidos a finales del siglo XIX presentando informacin que
explique tales hechos.
3. Describir la expansin imperialista de europeos,
japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX, esta-
bleciendo sus consecuencias.
4. Comparar sintticamente los distintos sistemas de
alianzas del perodo de la Paz Armada.
5. Distinguir los acontecimientos que conducen a la de-
claracin de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial,
desarrollando sus etapas y sus consecuencias.
6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliote-
cas, Internet, etc.) y extraer informacin de inters, valorando
crticamente su fiabilidad.
7. Utilizar el vocabulario histrico con precisin, inser-
tndolo en el contexto histrico de finales del siglo XIX y
comienzos del XX.
1. Reconocer las caractersticas del perodo de Entre-
guerras insertndolas en los correspondientes aspectos
polticos, econmicos, sociales o culturales.
2. Esquematizar el desarrollo de la Revolucin Rusa de
1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas ms
significativos y estableciendo sus consecuencias.
3. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial
estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la
Sociedad de Naciones.
4. Explicar la Gran Depresin describiendo los factores
desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.
5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos
como ideologas que condujeron al desencadenamiento de
conflictos en el panorama europeo del momento.
6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra
Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que
afectaron a Estados Unidos y Japn.
7. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento
de transformacin de la vida cotidiana.
8. Obtener y seleccionar informacin escrita y grfica
relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa
tanto al perodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial
y la postguerra.
1. Describir los hechos polticos, econmicos, sociales
y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques
antagnicos, clasificndolos y presentndolos adecuada-
mente.
2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre
el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de
los medios de comunicacin de la poca.
3. Interpretar la Guerra Fra, la Coexistencia Pacfica y
la Distensin y sus consecuencias estableciendo aconteci-
mientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las
relaciones internacionales.
4. Comparar analizando el modelo capitalista con el co-
munista desde el punto de vista poltico, social, econmico
y cultural.
5. Identificar la materializacin de los modelos comunista
y capitalista ejemplificando con la seleccin de hechos que
durante este perodo afecten a las dos grandes superpoten-
cias: URSS y Estados Unidos.
6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliote-
cas, Internet, etc.) y extraer informacin de inters, valorando
crticamente su fiabilidad presentndolas segn el origen
de la misma.
7. Utilizar el vocabulario histrico de la Guerra Fra con
precisin, insertndolo en el contexto adecuado.
1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la
descolonizacin estableciendo las causas y factores que
explican el proceso.
2. Describir las etapas y consecuencias del proceso
descolonizador identificando las que afectan a unas colonias
y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos
de cada proceso.
3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estable-
ciendo las causas que lo explican.
4. Definir el papel de la ONU en la descolonizacin anali-
zando informacin que demuestre sus actuaciones.
5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el
surgimiento de las relaciones entre los pases desarrollados
y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al
desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo
dentro de la poltica de bloques.
Nmero 127 - Pgina 69
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del
perodo finales del siglo XIX y comienzos del XX.
2.1. Elabora un eje cronolgico con hechos que explican de la evolucin
durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio
Austrohngaro, Rusia. Estados Unidos y Japn.
2.2. Explica a partir de imgenes las caractersticas que permiten identificar
la Inglaterra Victoriana.
2.3. Analiza textos relativos a la poca de Napolen III en Francia.
2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania
durante el mandato de Bismarck en una potencia europea.
3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la
expansin colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX.
3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias im-
perialistas.
4.1. Describe las alianzas de los pases ms destacados durante la Paz
Armada.
5.1. Identifica a partir de fuentes histricas o historiogrficas las causas de
la I Guerra Mundial.
5.2. Comenta smbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial.
6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas
histricos.
7.1. Extrae conclusiones de grficos e imgenes sobre las consecuencias
de la I Guerra Mundial.
1.1. Explica las caractersticas del Periodo Entreguerras a partir de manifes-
taciones artsticas y culturales de comienzos del siglo XX.
2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolucin Rusa de
1917.
2.2. Compara la Revolucin Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre
de 1917.
3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y
analiza sus consecuencias a corto plazo.
3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones
internacionales, a partir de fuentes histricas.
4.1. Interpreta imgenes de la Gran Depresin.
4.2. Comenta grficas que explican la crisis econmica de 1929.
5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemn.
5.2. Distingue smbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del
siglo XX.
5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones inter-
nacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.
6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial
a partir de fuentes histricas.
6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como
en la guerra del Pacfico.
6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas histricos.
7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.
8.1. Analiza imgenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la
Alemania Nazi.
8.2. Sintetiza textos que explican la intervencin de la ONU en las relaciones
internacionales y asuntos de descolonizacin.
1.1. Localiza en un mapa los pases que forma el bloque comunista y ca-
pitalista.
2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fra a partir de un mapa
histrico.
3.1. Selecciona smbolos e imgenes que se identifican con el mundo capitalista
y el mundo comunista.
4.1. Explica algunas caractersticas de la economa capitalista a partir de
grficas.
4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo
capitalista y el mundo comunista.
5.1. Explica algunas caractersticas de la economa comunista a partir de
grficos.
5.2. Identifica formas polticas del mundo occidental y del mundo comunista.
6.1. Realiza presentaciones de textos, imgenes, mapas, grficas que explican
cualquiera de los bloques.
7.1. Extrae conclusiones de los textos, imgenes, mapas, grficas que explican
la evolucin de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fra sealando a que
bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.
1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonizacin y sus
conflictos.
2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que
desencadenan y explican el proceso descolonizacin.
2.2. Identifica y compara las caractersticas de la descolonizacin de Asia
y de frica.
3.1. Analiza las caractersticas de los pases del Tercer Mundo a partir de
grficas.
4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir
de fuentes histricas.
5.1. Explica la evolucin de las relaciones entre los pases desarrollados
y los pases en vas de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la
intervencin neocolonialista.
6.1. Localiza en un mapa los Pases del Tercer Mundo.
6.2. Analiza textos e imgenes del Movimiento de Pases No Alineados y de
los pases subdesarrollados.
Pgina 70 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 8.La crisis del bloque comunista
La URSS y las democracias populares.
La irrupcin de M. Gorbachov: Perestroika y
Glasnost, la desintegracin de la URSS: CEI-Fede-
racin Rusa y las nuevas repblicas exsoviticas.
La cada del muro de Berln y la evolucin de los
pases de Europa Central y Oriental.
El problema de los Balcanes. La guerra de Yu-
goslavia.
BLOQUE 9.El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX
Pensamiento y cultura de la sociedad capitalista
en la segunda mitad del siglo XX: El Estado del
Bienestar.
El proceso de construccin de la Unin Europea:
de las Comunidades Europeas a la Unin. Objetivos
e Instituciones.
Evolucin de Estados Unidos: de los aos 60 a
los 90.
Japn y los nuevos pases asiticos industriali-
zados.
BLOQUE 10.El mundo actual desde una perspectiva histrica
La cada del muro de Berln y los atentados de Nue-
va York: la globalizacin y los medios de comunicacin.
La amenaza terrorista en un mundo globalizado. El
impacto cientfico y tecnolgico.
Europa: reto y unin.
Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana
a comienzos del siglo XXI, tras los atentados del 11-S
de 2001.
Hispanoamrica: situacin actual. El mundo isl-
mico en la actualidad.
frica Islmica, Subsahariana y Sudfrica.
India y China del siglo XX al siglo XXI: evolucin
poltica, econmica, social y de mentalidades.
CRITERIOS DE EVALUACIN
6. Obtener y seleccionar informacin de fuentes primarias 7.1. Elabora lneas del tiempo que interrelacionen hechos polticos, econmicos
o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la y sociales de los pases capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.
presentacin grfica o escrita.
7. Ordenar cronolgicamente los principales hechos que
intervienen en el proceso descolonizador y describir sus
consecuencias a partir de distintas fuentes de informacin,
online o bibliogrficas.
1. Describir la situacin de la URSS a finales del siglo
XX, estableciendo sus rasgos ms significativos desde una
perspectiva poltica, social y econmica.
2. Resumir las polticas de M. Gorbachov nombrando
las disposiciones concernientes a la Perestroika y a la exsoviticas.
Glasnost y resaltando sus influencias.
3. Analizar la situacin creada con el surgimiento de
la CEI y las repblicas exsoviticas recogiendo informa-
ciones que resuman las nuevas circunstancias polticas y
econmicas.
4. Explicar la cada del muro de Berln nombrando sus
repercusiones en los pases de Europa Central y Oriental.
5. Identificar el problema de los Balcanes enumerando
las causas que explican el surgimiento de tal situacin y
resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de
conflictos en esta zona.
6. Obtener y seleccionar informacin de diversas fuentes
(bibliogrficas, Internet) que expliquen los diversos hechos
que determinan la crisis del bloque comunista.
1. Distinguir los postulados que defiende la cultura capi-
talista de la segunda mitad del siglo XX estableciendo las
lneas de pensamiento y los logros obtenidos.
2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las carac-
tersticas significativas que influyen en la vida cotidiana.
3. Explicar el proceso de construccin de la Unin Euro-
pea enumerando los hitos ms destacados que configuran
su evolucin.
4. Conocer los objetivos que persigue la Unin Europea
relacionndolos con las Instituciones que componen su
estructura.
5. Describir la evolucin poltica, social y econmica de
Estados Unidos desde los aos 60 a los 90 del siglo XX
sintetizando los aspectos que explican la transformacin
de la sociedad norteamericana y que constituyen elementos
originarios del Estado del Bienestar.
6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japn
y los Nuevos Pases Industriales Asiticos, estableciendo
rasgos de carcter poltico, econmico, social y cultural.
7. Obtener y seleccionar informacin de diversas fuentes
(bibliogrficas, Internet) que expliquen los diversos hechos
que determinan el mundo capitalista.
1. Analizar las caractersticas de la globalizacin des-
cribiendo la influencia que sobre este fenmeno tienen
los medios de comunicacin y el impacto que los medios
cientficos y tecnolgicos tienen en la sociedad actual.
2. Describir los efectos de la amenaza terrorista
(yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana, explicando sus
caractersticas.
3. Resumir los retos que tiene la Unin Europea en
el mundo actual distinguiendo los problemas que posee
para mostrarse como zona geopoltica unida frente a otras
reas.
4. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad
norteamericana a comienzos del siglo XXI distinguiendo
la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las
transformaciones y el impacto ocasionado a este pas.
5. Analizar la evolucin poltica, econmica, social y
cultural de Hispanoamrica.
6. Describir la evolucin del mundo islmico en la
actualidad resumiendo sus rasgos econmicos, polticos,
religiosos y sociales.
7. Distinguir la evolucin de los pases de frica distin-
guiendo y relacionando sus zonas geoestratgicas.
8. Resumir la evolucin de China e India desde finales
del siglo XX al siglo XXI, seleccionando rasgos polticos,
econmicos, sociales y de mentalidades.
9. Obtener y seleccionar informacin de diversas fuentes
(bibliogrficas, Internet) que expliquen los diversos hechos
que determinan el mundo actual.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Localiza en un mapa las repblicas exsoviticas y los diferentes pases
formados tras la cada del muro de Berln.
1.2. Elabora un eje cronolgico que ordena los acontecimientos que explican la
desintegracin de la URSS formacin de la CEI-y el surgimiento de las repblicas
1.3. Compara utilizando mapas de situacin de los pases de los Balcanes
desde los aos 80 hasta la actualidad.
2.1. Describe los rasgos polticos y socioeconmicos de la URSS desde la
poca de Breznev hasta la de Gorbachov.
3.1. Elabora un cuadro sinptico sobre la situacin poltica y econmica de
las repblicas exsoviticas y la CEI- Federacin Rusa.
4.1. Analiza imgenes que reflejen la cada del muro de Berln.
4.2. Explica las nuevas relaciones de las repblicas exsoviticas con Europa
occidental.
5.1. Describe comparativamente la evolucin poltica de los pases de Europa
Central y Oriental tras la cada del muro de Berln.
5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra
de los Balcanes especialmente en Yugoslavia.
6.1. Realiza una bsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada
la disolucin del bloque comunista.
1.1. Enumera las lneas de pensamiento econmico del mundo capitalista en
la segunda mitad del siglo XX.
2.1. Identifica razonadamente las caractersticas y smbolos del Estado del
Bienestar.
3.1. Elabora ejes cronolgicos sobre el proceso de construccin de la Unin
Europea.
4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unin Europea con los
objetivos que sta persigue.
5.1. Realiza un eje cronolgico de los hechos ms significativos de tipo poltico,
social y econmico de Estados Unidos desde los aos 60 a los 90.
5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales informacin
referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000.
6.1. Establece razonadamente las caractersticas y smbolos que explican
aspectos singulares del capitalismo de Japn y el rea del Pacfico.
7.1. Explica el modelo capitalista de un pas elaborando informacin a partir
de una bsqueda guiada en internet.
1.1. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad y objetividad
del flujo de informacin existente en internet y otros medios digitales.
1.2. Extrae conclusiones de imgenes y material videogrfico relacionados
con el mundo actual.
2.1. Realiza una bsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista,
organizaciones que la sustentan, actos ms relevantes (Nueva York 11-S, Ma-
drid 11-M, Londres 7-J, etc.), sus smbolos y repercusiones en la sociedad (la
ciudadana amenazada, las asociaciones de vctimas, la mediacin en conflictos,
etc.) y analiza y comunica la informacin ms relevante.
3.1. Identifica los retos actuales de la Unin Europea a partir de noticias
periodsticas seleccionadas.
3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unin Europea en
la relacin con otros pases o reas geopolticas.
4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteame-
ricana agrupndolos en poltica, sociedad, economa y cultura.
5.1. Describe los principales movimientos polticos econmicos, sociales y
culturales de la Hispanoamrica actual.
6.1. Enumera y explica los rasgos econmicos, polticos, religiosos y sociales
del mundo islmico y localiza en un mapa los pases que forman en la actualidad
el mundo islmico.
7.1. Compara aspectos econmicos, polticos, religiosos y sociales entre los
principales pases del continente africano.
8.1. Compara aspectos econmicos, polticos, religiosos y sociales de China,
India.
8.2. Compara aspectos econmicos, polticos, religiosos y sociales entre
pases emergentes de As y frica.
9.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigracin y globa-
lizacin a partir de fuentes histricas.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 71

20.Latn
La materia Latn en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la
lengua y la cultura latina, haciendo hincapi al mismo tiempo en el papel que estas desempean en tanto que origen y fundamento de las lenguas
romances y de la cultura occidental. Esta misma perspectiva est tambin presente en el currculo bsico para Bachillerato, si bien en esta etapa se
persigue un estudio ms en profundidad de la lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural. Esto no solo constituye de por s un
importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una slida base cientfica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en
el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la materia se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos.
Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas
inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacin romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado latino en su
verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeado la lengua latina en la formacin del castellano y de las dems
lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases del mundo. Para la explicacin de este hecho, que
tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia de la materia, es necesario partir del
marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin romana, marco que vara sustancialmente en funcin del proceso de expansin que dicha
civilizacin experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajar la definicin del concepto de lengua romance, partiendo de
una comprensin intuitiva basada en la comparacin entre el latn y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el
tratamiento ms cientfico del trmino y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para los cursos de iniciacin al latn, se
centra en algunos elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes
sistemas conocidos para analizar despus el origen del abecedario latino y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin
del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar
al alumnado en el concepto de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la
relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos
que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con objeto de identificar no solo los hitos ms importantes de
su historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro de esta ltima merece especial
atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al
alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artsticas ms significativas de la antigedad romana, entre las cuales destacan por
una parte las relativas a las artes plsticas, y ms concretamente a la escultura y la arquitectura, y por otra las literarias; el estudio ms en profundidad
de estas ltimas se reserva para el ltimo curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitir al alumnado entrar en contacto directo con
algunos fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensin de los textos literarios clsicos latinos para comprender
las claves de la sociedad en la que vieron la luz.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la
civilizacin latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos
previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto
real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier
lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las
races latinas en las lenguas modernas, sino adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole
a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario
habitual.

LATN I
1. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE 1.El latn, origen de las lenguas romances
Marco geogrfico de la lengua. 1. Conocer y localizar en mapas el marco geogrfico de la
El indoeuropeo. lengua latina y de las lenguas romances de Europa.
Las lenguas de Espaa: lenguas romances y no 2. Conocer los orgenes de las lenguas habladas en
romances. Espaa, clasificarlas y localizarlas en un mapa.
Pervivencia de elementos lingsticos latinos: 3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las
trminos patrimoniales, semicultismos y cultismos. relaciones existentes entre determinados timos latinos y
Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos latinos sus derivados en lenguas romances.
usados en la propia lengua. 4. Conocer y distinguir trminos patrimoniales, cultismos
y semicultismos.
5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
BLOQUE 2.Sistema de lengua latina: elementos bsicos
Diferentes sistemas de escritura: los orgenes de 1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos
la escritura. de la escritura alfabtica.
Orgenes del alfabeto latino. 2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas mo- otros.
La pronunciacin. dernas.
3. Conocer los diferentes tipos de pronunciacin del de los signos del alfabeto griego.
latn.
BLOQUE 3.Morfologa
Formantes de las palabras. 1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
Tipos de palabras: variables e invariables. de las palabras.
Concepto de declinacin: las declinaciones. 2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de
Flexin de sustantivos, pronombres y verbos. su enunciado.
Los verbos: formas personales y no personales 3. Comprender el concepto de declinacin/flexin ver-
del verbo. bal.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras
dentro de su declinacin y declinarlas correctamente.
5. Conjugar correctamente las formas verbales estu-
diadas.
6. Identificar y relacionar elementos morfolgicos de la
lengua latina que permitan el anlisis y traduccin de textos
sencillos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico de la lengua latina y su expansin
delimitando sus mbitos de influencia y ubicando con precisin puntos geogrficos,
ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su relevancia histrica.
2.1. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por su
origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las
que se utilizan.
3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de Espaa a partir
de los timos latinos.
4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y
cultismo, detectando dobletes.
4.2. Conoce ejemplos de trminos latinos que han dado origen tanto a una
palabra patrimonial como a un semicultismo o cultismo y seala las diferencias
de uso y significado que existen entre ambos.
5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando
y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los
que estn presentes.
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su
naturaleza y su funcin, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de
2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolucin y adaptacin
2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto
latino, explicando su evolucin y sealando las adaptaciones que se producen
en cada una de ellas.
3.1. Lee con la pronunciacin y acentuacin correcta textos latinos identificando
y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciacin.
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando
y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los
que estn presentes.
2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latn, diferen-
ciando unas de otras y clasificndolas segn su categora y declinacin.
3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas segn su
categora, explicando e ilustrando con ejemplos las caractersticas que diferencian
los conceptos de conjugacin y declinacin.
3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latn, distin-
guindolos a partir de su enunciado y clasificndolos segn su categora y
declinacin.
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente
para cada palabra el paradigma de flexin correspondiente.
Pgina 72 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 4.Sintaxis
Los casos latinos. Funciones.
La concordancia.
Los elementos de la oracin.
La oracin simple: oraciones atributivas y predi-
cativas.
Las oraciones compuestas. Introduccin al estudio
de la subordinacin.
Construcciones de infinitivo, participio.
BLOQUE 5.Roma: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia de Roma.
Organizacin poltica y social de Roma.
El Derecho romano.
Mitologa y religin.
Arte romano.
Obras pblicas y urbanismo.
BLOQUE 6.Textos
Iniciacin a las tcnicas de traduccin, retroversin
y comentario de textos.
Anlisis morfolgico y sintctico.
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en
la oracin.
2. Conocer los nombres de los casos e identificarlos,
reconocer las funciones que realizan en la oracin y saber
traducirlos a la lengua materna de forma adecuada.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas e
identificar los principales nexos de subordinacin.
5. Conocer las funciones de las formas no personales:
infinitivo y participio en las oraciones.
6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las
construcciones de infinitivo y participio ms frecuentes.
7. Identificar y relacionar elementos sintcticos de la
lengua latina que permitan el anlisis y traduccin de textos
sencillos.
1. Conocer los hechos histricos de los periodos de la
historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspon-
diente y realizar ejes cronolgicos.
2. Conocer la organizacin poltica y social de Roma.
3. Conocer las caractersticas principales del derecho
romano y su pervivencia en el derecho de Occidente.
4. Conocer de forma bsica conceptos e instituciones
jurdicas fundamentales.
5. Conocer los principales dioses de la mitologa.
6. Conocer los dioses, mitos y hroes latinos y establecer
semejanzas y diferencias entre los mitos y hroes antiguos
y los actuales.
7. Conocer y comparar las caractersticas de la religiosi-
dad y religin latina con las actuales.
8. Conocer las caractersticas fundamentales del arte
romano y describir algunas de sus manifestaciones ms
importantes.
9. Identificar los rasgos ms destacados de las edificacio-
nes pblicas y el urbanismo romano y sealar su presencia
dentro del patrimonio histrico de nuestro pas.
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonolgicos, morfo-
lgicos, sintcticos y lxicos de la lengua latina para la inter- dificultad graduada para efectuar correctamente su traduccin o retrover-
pretacin y traduccin de textos de dificultad progresiva.
5.1. Clasifica verbos segn su conjugacin partiendo de su enunciado y des-
cribiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexin
verbal.
5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando
las formas que se utilizan para formarlo.
5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente
las formas derivadas de cada uno de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos verbales ms frecuentes en voz activa y pasiva
aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.
5.5. Distingue las formas personales y no personales de los verbos explicando
los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su
uso en ambas lenguas.
5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con segu-
ridad los formantes que expresan este accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua latina para
realizar el anlisis y traduccin de textos sencillos.
1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos de dificultad graduada,
identificando correctamente las categoras gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el texto.
2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la
flexin nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oracin
e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y
explicando en cada caso sus caractersticas.
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferen-
cindolas con precisin de las oraciones simples y explicando en cada caso sus
caractersticas e indicando los nexos.
5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales,
infinitivo y participio dentro de la oracin comparando distintos ejemplos de su
uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
infinitivo y participio ms frecuentes relacionndolas con construcciones anlogas
existentes en otras lenguas que conoce.
7.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintcticos propios de la lengua latina, relacionndolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
1.1. Describe el marco histrico en el que surge y se desarrolla la civiliza-
cin romana, sealando distintos perodos dentro del mismo e identificando
en cada uno de ellos las conexiones ms importantes que presentan con otras
civilizaciones.
1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus
rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras.
1.3. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la civilizacin y periodo
histrico correspondiente ponindolos en contexto y relacionndolos con otras
circunstancias contemporneas.
1.4. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan hitos histricos
relevantes consultando o no diferentes fuentes de informacin.
1.5. Describe los principales hitos histricos y los aspectos ms significativos
de la civilizacin latina y analiza su influencia en el devenir histrico.
1.6. Localiza en un mapa los lugares de Europa que destacan en su relacin
con la cultura romana, explicando el porqu de esta relevancia.
1.6. Explica la romanizacin de Hispania, describiendo sus causas y factores,
y delimitando sus distintas fases.
1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que
caracterizan el proceso de la romanizacin de Hispania, sealando su influencia
en la historia posterior de nuestro pas.
2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organizacin del sistema
poltico romano.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad romana, explicando las carac-
tersticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de
ellas, relacionando estos aspectos con los valores cvicos existentes en la poca
y comparndolos con los actuales.
3.1. Describe y explica con ejemplos las caractersticas ms importantes del
derecho romano valorando el papel del mismo en la resolucin de conflictos.
3.2. Resuelve y soluciona algunos casos prcticos reales del derecho romano
manteniendo un primer contacto con la tcnica del razonamiento casustico y
adquiriendo conciencia de la existencia de opiniones y valoraciones diferentes.
4.1. Explica de forma bsica los conceptos jurdicos fundamentales e identifica
la raz romana de valores vigentes en el mbito jurdico.
5.1. Identifica los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina,
sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su mbito de influen-
cia, explicando su genealoga y estableciendo relaciones entre los diferentes
dioses.
6.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses, semidioses y hroes,
explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.
6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la figura
del hroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradicin clsica en
este fenmeno y sealando las semejanzas y las principales diferencias que
se observan entre ambos tratamientos asocindolas a otros rasgos culturales
propios de cada poca.
6.3. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad clsica
y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura
o en la tradicin religiosa.
7.1. Distingue la religin oficial de Roma de los cultos privados, explicando
los rasgos que les son propios.
8.1. Describe las principales manifestaciones escultricas y pictricas del
arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronologa
aproximada.
9.1. Describe las caractersticas, los principales elementos y la funcin de
las grandes obras pblicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbansticos
posteriores.
9.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones pblicas
romanas que forman parte del patrimonio espaol, identificando a partir de ele-
mentos concretos su estilo y cronologa aproximada.
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de textos de
sin.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 73

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Comparacin de estructuras latinas con la de la
lengua propia.
Lectura comprensiva de textos clsicos originales originales en latn o traducidos.
en latn o traducidos.
Lectura comparada y comentario de textos en
lengua latina y lengua propia.
BLOQUE 7.Lxico
Vocabulario bsico latino: lxico transparente, pa-
labras de mayor frecuencia y relevancia y principales
prefijos y sufijos.
Nociones bsicas de evolucin fontica, morfo-
lgica y semntica del latn a las lenguas romances.
Palabras patrimoniales y cultismos.
Latinismos ms frecuentes del vocabulario comn
y del lxico especializado.
Expresiones latinas incorporadas a la lengua
coloquial y a la literaria.
2. Realizar a travs de una lectura comprensiva anlisis 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
y comentario del contenido y estructura de textos clsicos global.
1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras
que entraen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido ms
adecuado para la traduccin del texto.
2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos selec-
cionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando
para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras mate-
rias.
2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos,
localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
1. Conocer, identificar y traducir el lxico latino transpa- 1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del
rente, las palabras de mayor frecuencia y relevancia y los contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
principales prefijos y sufijos. 1.2. Identifica y explica trminos transparentes, as como las palabras de
2. Identificar y explicar los elementos lxicos latinos que mayor frecuencia y relevancia y los principales prefijos y sufijos, traducindolos
permanecen en las lenguas de los estudiantes. correctamente a la propia lengua.
3. Conocer las principales reglas de evolucin fontica, 2.1. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn en la lengua propia
morfolgica y semntica. y explica a partir de sta su significado.
2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada.
2.3. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimolgica o semn-
tica.
3.1. Realiza evoluciones de trminos latinos a distintas lenguas romances
aplicando las reglas fonticas de evolucin.

LATN II
2. Bachillerato

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1.El latn, origen de las lenguas romances
Pervivencia de elementos lingsticos latinos en las 1. Conocer y distinguir trminos patrimoniales y cultis-
lenguas modernas: trminos patrimoniales, cultismos mos.
y neologismos. 2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje
Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos latinos cientfico y en el habla culta, y deducir su significado a partir
usados en la propia lengua. de los correspondientes trminos latinos.
Anlisis de los procesos de evolucin desde el 3. Conocer las reglas de evolucin fontica del latn y apli-
latn a las lenguas romances. carlas para realizar la evolucin de las palabras latinas.
BLOQUE 2.Morfologa.
Nominal y pronominal. 1. Conocer las categoras gramaticales.
Formas menos usuales e irregulares. 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las
Verbal: palabras.
Verbos irregulares y defectivos. 3. Realizar el anlisis morfolgico de las palabras de un
Formas nominales del verbo: supino, gerundio y texto clsico y enunciarlas.
gerundivo. 4. Identificar todas las formas nominales y pronomina-
La conjugacin perifrstica. les.
5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversin
de todas las formas verbales.
BLOQUE 3.Sintaxis
Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y 1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construccio-
pronominal. nes sintcticas latinas.
La oracin compuesta. 2. Conocer las funciones de las formas no personales
Tipos de oraciones y construcciones sintcticas. del verbo: infinitivo, gerundio y participio.
Construcciones de gerundio, gerundivo y supino. 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y
construcciones sintcticas en la interpretacin y traduccin
de textos clsicos.
BLOQUE 4.Literatura romana
Los gneros literarios. 1. Conocer las caractersticas de los gneros literarios
La pica. latinos, sus autores y obras ms representativas y sus
La historiografa. influencias en la literatura posterior.
La lrica. 2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina
La oratoria. como base literaria de la literatura y cultura europea y
La comedia latina. occidental.
La fbula. 3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos me-
diante lectura comprensiva, distinguiendo gnero, poca,
caractersticas y estructura, si la extensin del pasaje lo
permite.
4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura
clsica y la posterior.
BLOQUE 5.Textos
Traduccin e interpretacin de textos clsicos. 1. Conocer y aplicar los conocimientos fonolgicos,
Uso del diccionario. morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua latina para
Comentario y anlisis histrico, lingstico y literario la interpretacin y traduccin de textos latinos.
de textos clsicos originales. 2. Realizar la traduccin, interpretacin y comentarios
Conocimiento del contexto social, cultural e hist- lingsticos, histricos y literarios de textos de autores
rico de los textos traducidos. latinos.
Identificacin de las caractersticas formales de 3. Utilizar el diccionario y buscar el trmino ms apropiado
los textos. en la lengua propia para la traduccin del texto.
4. Identificar las caractersticas formales de los textos.
5. Conocer el contexto social, cultural e histrico de los
textos traducidos.
1.1. Reconoce y distingue a partir del timo latino trminos patrimoniales
y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y
otro caso.
1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de Espaa
a partir de los timos latinos de los que proceden.
2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos ms
frecuentes utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa, explicando
su significado a partir del trmino de origen.
3.1. Explica el proceso de evolucin de trminos latinos a las lenguas romances,
sealando cambios fonticos comunes a distintas lenguas de una misma familia
e ilustrndolo con ejemplos.
3.2. Realiza evoluciones de trminos latinos al castellano aplicando y explicando
las reglas fonticas de evolucin.
1.1. Nombra y describe las categoras gramaticales, sealando los rasgos
que las distinguen.
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando
y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los
que estn presentes.
3.1. Analiza morfolgicamente palabras presentes en un texto clsico identifi-
cando correctamente sus formantes y sealando su enunciado.
4.1. Identifica con seguridad y ayudndose del diccionario todo tipo de formas
verbales, conjugndolas y sealando su equivalente en castellano.
5.1. Aplica sus conocimientos de la morfologa verbal y nominal latina para
realizar traducciones y retroversiones.
1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintcticas latinas, relacionndolas con construcciones anlogas existentes en
otras lenguas que conoce.
2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traducindolas
correctamente y explicando las funciones que desempean.
3.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintcticos propios de la lengua latina relacionndolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
1.1. Describe las caractersticas esenciales de los gneros literarios latinos e
identifica y seala su presencia en textos propuestos.
2.1. Realiza ejes cronolgicos y sita en ellos autores, obras y otros aspectos
relacionados con la literatura latina.
2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina y los encuadra en
su contexto cultural, citando y explicando sus obras ms conocidas.
3.1. Realiza comentarios de textos latinos situndolos en el tiempo, explicando
su estructura, si la extensin del pasaje lo permite, y sus caractersticas esenciales,
e identificando el gnero al que pertenecen.
4.1. Explora la pervivencia de los gneros y los temas literarios de la tradicin
latina mediante ejemplos de la literatura contempornea, analizando el distinto
uso que se ha hecho de los mismos.
4.2. Reconoce a travs de motivos, temas o personajes la influencia de la
tradicin grecolatina en textos de autores contemporneos y se sirve de ellos para
comprender y explicar la pervivencia de los gneros y de los temas procedentes
de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos
tratamientos que reciben.
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de textos clsicos
para efectuar correctamente su traduccin.
2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar la traduccin, y los
comentarios lingstico, histrico y literario de textos latinos.
3.1. Utiliza con seguridad y autonoma el diccionario para la traduccin de
textos, identificando en cada caso el trmino ms apropiado en la lengua propia
en funcin del contexto y del estilo empleado por el autor.
4.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el gnero y el propsito
del texto.
5.1. Identifica el contexto social, cultural e histrico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asocindolas con
conocimientos adquiridos previamente.
Pgina 74 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 6.Lxico
Ampliacin de vocabulario bsico latino: lxico
literario y filosfico.
Evolucin fontica, morfolgica y semntica del
latn a las lenguas romances.
Palabras patrimoniales y cultismos.
Expresiones latinas incorporadas a la lengua
coloquial y a la literaria.
Etimologa de las palabras de la propia lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer, identificar y traducir trminos latinos per-
tenecientes al vocabulario especializado: lxico literario y
filosfico.
2. Reconocer los elementos lxicos latinos que perma-
necen en las lenguas de los estudiantes.
3. Conocer las reglas de evolucin fontica del latn y apli-
carlas para realizar la evolucin de las palabras latinas.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica y explica trminos del lxico literario y filosfico, traducindolos
correctamente a la propia lengua.
1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas
a partir del contexto o de palabras o expresiones de su lengua o de otras que
conoce.
2.1. Identifica la etimologa y conoce el significado de palabras de lxico comn
y especializado de la lengua propia.
2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y
expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semnticos
de la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurdico, filosfico, tcnico,
religioso, mdico y cientfico.
3.1. Realiza evoluciones de trminos latinos a distintas lenguas romances
aplicando las reglas fonticas de evolucin.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 75

21.Lengua Castellana y Literatura

La materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus
vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos
de comprensin y expresin oral por un lado, y de comprensin y expresin escrita por otro. La estructuracin del pensamiento del ser humano se
hace a travs del lenguaje, de ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje.
La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de
diferentes formas lingsticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas,
evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexin literaria a travs de la lectura, comprensin e interpretacin de textos significativos favorece el
conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento
de otras pocas y culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos.
Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresin respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la
vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en
diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares. La materia se centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse
en diversos mbitos: el de las relaciones personales, el acadmico, el social y el de los medios de comunicacin, cuyo dominio requiere procedimientos
y conocimientos explcitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones, tanto relativos a los elementos formales como a las
normas sociolingsticas que presiden los intercambios.
La lectura de textos diversos y su comprensin contribuye a la adquisicin de destrezas comunicativas.
La organizacin de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde a las destrezas bsicas que debe
manejar el alumnado para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y expresin oral y escrita, as como su educacin literaria.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar
al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa, y que le aseguren un
manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal, social, acadmico y profesional a lo largo de su vida. Con el bloque de
Comunicacin oral: escuchar y hablar, se busca que los alumnos y alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin
sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa, y escuchar activamente interpretando de
manera correcta las ideas de los dems.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del
mundo, de los dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un papel fundamental como herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo
largo de la vida. Con el bloque de Comunicacin escrita: leer y escribir se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de
complejidad y de gneros diversos, y que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crtico y
creativo. Comprender un texto implica activar una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas
de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la propia lengua y leer por placer. Asimismo, la enseanza de
los procesos de escritura pretende conseguir que el alumnado tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres partes:
planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de escritura y revisin de stos antes de redactar el texto definitivo. Del mismo modo, para
progresar en el dominio de las tcnicas de escritura es necesario adquirir los mecanismos que permiten diferenciar y utilizar los diferentes gneros
discursivos apropiados a cada contexto (familiar, acadmico, administrativo, social y profesional).
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de elementos verbales o extraverbales que nos permiten
interactuar con el mundo que nos rodea, con formas cada vez ms complejas. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la necesidad de
reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin, y se aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como
un fin en s mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua.
El bloque Conocimiento de la Lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas, as como la construccin de
competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin necesarios para apropiarse de las reglas ortogrficas y
gramaticales imprescindibles para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro
ejes fundamentales: el primero es la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un
texto y de una oracin; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del
texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el cuarto se centra en las variedades lingsticas de la lengua.
La reflexin metalingstica est integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y oracional, e interviene en los procesos de
aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las diferentes fases de produccin: planificacin, textualizacin y revisin, lo que aportar
al alumnado los mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de la vida.
El bloque Educacin Literaria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formacin
lectora que contine a lo largo de toda la vida y no se cia solamente a los aos de estudio acadmico. Es un marco conceptual que alterna la
lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de textos literarios y obras
completas que aportan el conocimiento bsico sobre algunas de las aportaciones ms representativas de nuestra literatura.
La distribucin de contenidos se reparte a lo largo de las etapas de la siguiente manera. En la ESO se aborda un estudio progresivo de la literatura:
se parte de un acercamiento a los gneros literarios y se contina planteando progresivamente una visin cronolgica desde la Edad Media hasta
el silgo XX, siempre a travs de la seleccin de textos significativos. Ser en los dos cursos del Bachillerato cuando el alumnado profundice en la
relacin entre el contexto sociocultural y la obra literaria.
Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura espaola y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.
Se trata de conseguir lectores que continen leyendo y que se sigan formando a travs de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria
vital: personas crticas capaces de interpretar los significados implcitos de los textos a travs de una lectura analtica y comparada de distintos
fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo as a integrar las opiniones propias
y las ajenas.
En resumen, esta materia persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia
comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexin
sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones
a travs de la lectura crtica de las obras literarias ms importantes de todos los tiempos.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I

CONTENIDOS
BLOQUE 1.Comunicacin oral: escuchar y hablar
La comunicacin oral no espontnea en el mbito
acadmico. Su proceso y la situacin comunicativa.
Textos expositivos y argumentativos orales.
Los gneros textuales orales propios del mbito
acadmico.
Comprensin y produccin de textos orales
procedentes de los medios de comunicacin social.
Recursos.
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y
claridad, documentndose en fuentes diversas, organizando
la informacin mediante esquemas, siguiendo un orden pre-
establecido y utilizando las tcnicas de exposicin oral y las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de
carcter expositivo y argumentativo sobre temas especia-
lizados: conferencias, clases, charlas, videoconferencias,
, discriminando la informacin relevante y accesoria y
utilizando la escucha activa como un medio de adquisicin
de conocimientos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando
fuentes de informacin diversa, utilizando las tecnologas de la informacin y
siguiendo un orden previamente establecido.
1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonacin, el tono, timbre y
velocidad adecuados a las condiciones de la situacin comunicativa.
1.3. Ajusta su expresin verbal a las condiciones de la situacin comunicativa:
tema, mbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un lxico preciso y es-
pecializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodn.
1.4. Evala sus propias presentaciones orales y las de sus compaeros,
detectando las dificultades estructurales y expresivas, y disea estrategias para
mejorar sus prcticas orales y progresar en el aprendizaje autnomo.
Pgina 76 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 2.Comunicacin escrita: leer y escribir
La comunicacin escrita en el mbito acadmi-
co.
Comprensin, produccin y organizacin de textos
expositivos escritos del mbito acadmico.
Comprensin, produccin y organizacin de textos
escritos procedentes de los medios de comunicacin
social: gneros informativos y de opinin y publici-
dad.
Procedimientos para la obtencin, tratamiento y
evaluacin de la informacin procedente de fuentes
impresas y digitales.
BLOQUE 3.Conocimiento de la lengua
La palabra.
El sustantivo. Caracterizacin morfolgica, sin-
tctica y semntica.
El adjetivo. Caracterizacin morfolgica, sintctica
y semntica.
El verbo. La flexin verbal. La perfrasis verbal.
El pronombre. Tipologa y valores gramaticales.
Los determinantes. Tipologa y usos.
Reconocimiento de las diferencias entre pronom-
bres y determinantes. Las relaciones gramaticales.
Observacin, reflexin y explicacin de las estruc-
turas sintcticas simples y complejas. Conexiones
lgicas y semnticas en los textos.
El discurso.
Observacin, reflexin y explicacin de las dife-
rentes formas de organizacin textual.
Reconocimiento y explicacin de las propiedades
textuales. Sus procedimientos. La modalidad.
Variedades de la lengua.
Conocimiento y explicacin de la pluralidad lings-
tica de Espaa. Sus orgenes histricos.
Reconocimiento y explicacin de las variedades
funcionales de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Extraer informacin de textos orales y audiovisuales
de los medios de comunicacin, reconociendo la intencin
comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identifican-
do los rasgos propios del gnero periodstico, los recursos
verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crtica
su forma y su contenido.
1. Desarrollar por escrito un tema del currculo con rigor,
claridad y correccin ortogrfica y gramatical, empleando
distintas estructuras expositivas (comparacin, problema-so-
lucin, enumeracin, causa-consecuencia, ordenacin cro-
nolgica), y utilizando los recursos expresivos adecuados
a las condiciones de la situacin comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumen-
tativos de tema especializado discriminando la informacin
relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio
de adquisicin de conocimientos.
3. Leer, comprender e interpretar textos periodsticos y pu-
blicitarios de carcter informativo y de opinin, reconociendo
la intencin comunicativa, identificando los rasgos propios
del gnero, los recursos verbales y no verbales utilizados y
valorando de forma crtica su forma y su contenido.
4. Realizar trabajos de investigacin sobre temas del
currculo o de la actualidad social, cientfica o cultural plani-
ficando su realizacin, obteniendo la informacin de fuentes
diversas y utilizando las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para su realizacin, evaluacin y mejora.
1. Aplicar sistemticamente los conocimientos sobre las
distintas categoras gramaticales en la realizacin, autoe-
valuacin y mejora de los textos orales y escritos, tomando
conciencia de la importancia del conocimiento gramatical
para el uso correcto de la lengua.
2. Reconocer e identificar los rasgos caractersticos de
las categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo,
pronombres, artculos y determinantes, explicando sus usos
y valores en los textos.
3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre es-
tructuras sintcticas de los enunciados para la realizacin,
autoevaluacin y mejora de textos orales y escritos, tomando
conciencia de la importancia del conocimiento gramatical
para el uso correcto de la lengua.
4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes
tipologas textuales identificando su estructura y los rasgos
lingsticos ms importantes en relacin con la intencin
comunicativa.
5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elabora-
cin de discursos orales o escritos con adecuada coherencia
y cohesin.
6. Conocer y manejar fuentes de informacin impresa o
digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua
y avanzar en el aprendizaje autnomo.
7. Conocer el origen y evolucin de las distintas Lenguas
de Espaa y sus principales variedades dialectales, recono-
ciendo y explicando sus rasgos caractersticos en manifesta-
ciones orales y escritas y valorando la diversidad lingstica
como parte del patrimonio cultural de nuestro pas.
8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de
la lengua, mostrando inters por ampliar su propio repertorio
verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingsticos.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carcter expositivo, de temas
especializados y propios del mbito acadmico, discriminando la informacin
relevante.
2.2. Reconoce las distintas formas de organizacin del contenido en una
exposicin oral sobre un tema especializado propio del mbito acadmico o
de divulgacin cientfica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales
empleados por el emisor y los valora en funcin de los elementos de la situacin
comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intencin
de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposicin oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales gneros informativos y
de opinin procedentes de los medios de comunicacin social.
3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de
un texto periodstico oral o audiovisual valorando de forma crtica su forma y
su contenido.
1.1. Desarrolla por escrito un tema del currculo con rigor, claridad y correccin
ortogrfica y gramatical.
1.2. Ajusta su expresin verbal a las condiciones de la situacin comunicativa:
tema, mbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un lxico preciso y es-
pecializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodn.
1.3. Evala sus propias producciones escritas y las de sus compaeros,
reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseando estrategias
para mejorar su redaccin y avanzar en el aprendizaje autnomo.
2.1. Comprende textos escritos de carcter argumentativo o expositivo de
tema especializado, propios del mbito acadmico o de divulgacin cientfica y
cultural, identificando el tema y la estructura.
2.2. Sintetiza textos de carcter argumentativo o expositivo, de tema espe-
cializado, propios del mbito acadmico, distinguiendo las ideas principales y
secundarias.
2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto ar-
gumentativo o expositivo de tema especializado y los valora en funcin de los
elementos de la situacin comunicativa: intencin comunicativa del autor, tema
y gnero textual.
3.1. Resume el contenido de textos periodsticos escritos informativos y de
opinin, discriminando la informacin relevante, reconociendo el tema y la estruc-
tura del texto y valorando de forma crtica su forma y su contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la informacin y la
persuasin, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al
receptor, valorando crticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas
discriminatorias.
4.1. Realiza trabajos de investigacin planificando su realizacin, fijando sus
propios objetivos, organizando la informacin en funcin de un orden predefinido,
revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a
conclusiones personales.
4.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para docu-
mentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando
y organizando la informacin relevante mediante fichas-resumen.
4.3. Respeta las normas de presentacin de trabajos escritos: organizacin en
epgrafes, procedimientos de cita, notas a pie de pginas, bibliografa.
4.4. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la reali-
zacin, evaluacin y mejora de textos escritos propios y ajenos.
1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo
y explicando incorrecciones de concordancia, rgimen verbal, ambigedades
semnticas, etc.
1.2. Utiliza la terminologa gramatical adecuada para la explicacin lingstica
de los textos.
2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacio-
nndolo con la intencin comunicativa del emisor y tipologa textual selecciona-
da, as como con otros componentes de la situacin comunicativa: audiencia
y contexto.
2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionndolo
con la intencin comunicativa del emisor y tipologa textual seleccionada, as como
con otros componentes de la situacin comunicativa: audiencia y contexto.
2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionndolo
con la intencin comunicativa del emisor y tipologa textual seleccionada, as como
con otros componentes de la situacin comunicativa: audiencia y contexto.
2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto,
relacionndolo con la intencin comunicativa del emisor y la tipologa textual
seleccionada, as como con otros componentes de la situacin comunicativa:
audiencia y contexto.
2.5. Identifica y explica los usos y valores del artculo determinado e indetermi-
nado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con
la intencin comunicativa del emisor y la tipologa textual seleccionada, as como
con otros componentes de la situacin comunicativa: audiencia y contexto.
3.1. Reconoce la estructura sintctica de la oracin simple, explicando la
relacin entre los distintos grupos de palabras.
3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias con-
trastando las diferencias entre ellas en funcin de la intencin comunicativa del
texto en el que aparecen.
3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas
sustantivas en relacin con el verbo de la oracin principal.
3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de
relativo identificando el antecedente al que modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente
estructuras sintcticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para
la revisin y mejora de los mismos.
4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingsticos de los textos
narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfo-
sintctico, lxico-semntico y pragmtico-textual, relacionando su empleo con
la intencin comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situacin
comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesin textual en su propia
produccin oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia
al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicacin.
5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto
en funcin de su intencin comunicativa y del resto de los elementos de la
situacin comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad
y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusin del
emisor en el texto.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 4.Educacin literaria
Estudio de las obras ms representativas de la
literatura espaola desde la Edad Media hasta el siglo
XlX, a travs de la lectura y anlisis de fragmentos y
obras significativas.
Anlisis de fragmentos u obras completas signifi-
cativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando
sus caractersticas temticas y formales relacionn-
dolas con el contexto, el movimiento, el gnero al
que pertenece y la obra del autor y constatando la
evolucin histrica de temas y formas.
Interpretacin crtica de fragmentos u obras signifi-
cativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando
las ideas que manifiestan la relacin de la obra con
su contexto histrico, artstico y cultural.
Planificacin y elaboracin de trabajos acadmicos
escritos o presentaciones sobre la literatura desde la
Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la informa-
cin de fuentes diversas y aportando un juicio crtico
personal y argumentado con rigor.
Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por
la literatura como fuente de placer y de conocimiento
de otros mundos, tiempos y culturas.
Composicin de textos escritos con intencin
literaria y conciencia de estilo.
CONTENIDOS
BLOQUE 1.Comunicacin oral: escuchar y hablar
La comunicacin oral no espontnea en el mbito
acadmico, periodstico, profesional y empresarial.
Su caracterizacin.
Comprensin y produccin de textos orales proce-
dentes de los medios de comunicacin social: gneros
informativos y de opinin. La publicidad.
Presentacin oral: planificacin, documentacin,
evaluacin y mejora.
BLOQUE 2.Comunicacin escrita: leer y escribir
La comunicacin escrita en el mbito acadmico,
periodstico, profesional y empresarial. Sus elementos.
Gneros textuales.
Anlisis y comentario de textos escritos del mbito
acadmico.
Planificacin, realizacin, revisin y mejora de
textos escritos de diferentes mbitos sociales y
acadmicos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar el estudio de las obras ms representativas
de la literatura espaola desde la Edad Media hasta el siglo
XlX a travs de la lectura y anlisis de fragmentos y obras
significativas.
2. Leer y analizar fragmentos u obras completas signi-
ficativas desde la Edad Media al siglo XlX , identificando
sus caractersticas temticas y formales relacionndolas
con el contexto, el movimiento, el gnero al que pertenece
y la obra del autor y constatando la evolucin histrica de
temas y formas.
3. Interpretar crticamente fragmentos u obras signifi-
cativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las
ideas que manifiestan la relacin de la obra con su contexto
histrico, artstico y cultural.
4. Planificar y elaborar trabajos de investigacin escritos
o presentaciones sobre temas, obras o autores de la litera-
tura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la
informacin de fuentes diversas y aportando un juicio crtico
personal y argumentado con rigor.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales
argumentativos y expositivos procedentes del mbito aca-
dmico, periodstico, profesional y empresarial, identificando
los rasgos propios de su gnero, relacionando los aspectos
formales del texto con la intencin comunicativa del emisor y
con el resto de los factores de la situacin comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argu-
mentativos orales del mbito acadmico: conferencias y
mesas redondas; diferenciado la informacin relevante y
accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de
adquisicin de conocimientos.
3. Extraer informacin de textos orales periodsticos y pu-
blicitarios procedentes de los medios de comunicacin social,
reconociendo la intencin comunicativa, el tema, la estructura
del contenido, identificando los rasgos propios del gnero
periodstico, los recursos verbales y no verbales utilizados y
valorando de forma crtica su forma y su contenido.
4. Realizar una presentacin acadmica oral sobre un
tema controvertido, contraponiendo puntos de vista enfren-
tados, defendiendo una opinin personal con argumentos
convincentes y utilizando las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin para su realizacin, evaluacin y mejora.
1. Comprender y producir textos expositivos y argumen-
tativos propios del mbito acadmico, periodstico, profe-
sional o empresarial, identificando la intencin del emisor,
resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y
explicando el modo de organizacin.
2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios
del mbito acadmico con rigor, claridad y correccin, em-
pleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando
su expresin a la intencin comunicativa y al resto de las
condiciones de la situacin comunicativa.
3. Realizar trabajos acadmicos individuales o en grupo
sobre temas polmicos o de la actualidad social, cientfica o
cultural planificando su realizacin, contrastando opiniones
enfrentadas, defendiendo una opinin personal y utilizando
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para
su realizacin, evaluacin y mejora.
4. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos
propios del mbito acadmico, periodstico, profesional o
empresarial, identificando sus rasgos formales caractersticos
y relacionando sus caractersticas expresivas con la intencin
comunicativa y con el resto de los elementos de la situacin
comunicativa.
Nmero 127 - Pgina 77
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
6.1. Conoce y consulta fuentes de informacin impresa o digital para resol-
ver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje
autnomo.
7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolucin de las Lenguas de
Espaa, as como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad
lingstica como parte de nuestro patrimonio cultural.
8.1. Selecciona el lxico y las expresiones adecuadas en contextos comuni-
cativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos,
imprecisiones o expresiones clichs.
8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de
la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingsticos que suponen una
valoracin peyorativa hacia los usuarios de la lengua.
1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media
al siglo XIX.
2.1. Identifica las caractersticas temticas y formales relacionndolas con el
contexto, movimiento y gnero al que pertenece y la obra del autor.
2.2. Compara textos de diferentes pocas y constata la evolucin de temas
y formas.
3.1. Interpreta crticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad
Media al siglo XIX.
3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relacin de la obra con su contexto
histrico, artstico y cultural.
4.1. Planifica la elaboracin de trabajos de investigacin escritos o presen-
taciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media
hasta el siglo XIX.
4.2. Obtiene la informacin de fuentes diversas.
4.3. Argumenta con rigor su propio juicio crtico.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconoce las distintas formas de organizacin del contenido en una
argumentacin oral, analizando los recursos verbales y no verbales emplea-
dos por el emisor y valorndolos en funcin de los elementos de la situacin
comunicativa.
1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales
argumentativos y expositivos procedentes del mbito acadmico, periodstico,
profesional y empresarial relacionando los aspectos formales y expresivos con la
intencin del emisor, el gnero textual y el resto de los elementos de la situacin
comunicativa.
2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y
expositivos procedentes del mbito acadmico, discriminando la informacin
relevante.
3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales identificando la
informacin y la persuasin, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para
seducir al receptor, valorando crticamente su forma y su contenido y rechazando
las ideas discriminatorias.
4.1. Planifica, realiza y evala presentaciones acadmicas orales de forma
individual o en grupo sobre un tema polmico de carcter acadmico o de la
actualidad social, cientfica o cultural, analizando posturas enfrentadas y defen-
diendo una opinin propia mediante argumentos convincentes.
4.2. Recopila informacin as como apoyos audiovisuales o grficos consultan-
do fuentes de informacin diversa y utilizando correctamente los procedimientos
de cita.
4.3. Clasifica y estructura la informacin obtenida elaborando un guin de
la presentacin.
4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisin y correccin, ajustando su
actuacin verbal y no verbal a las condiciones de la situacin comunicativa y
utilizando los recursos expresivos propios del registro formal.
4.5. Evala sus presentaciones orales y las de sus compaeros, detectando
las dificultades estructurales y expresivas y diseando estrategias para mejorar
sus prcticas orales y progresar en el aprendizaje autnomo.
1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carcter expositivo y ar-
gumentativo propios del mbito acadmico, periodstico, profesional o empresarial
identificando la intencin comunicativa del emisor y su idea principal.
1.2. Sintetiza textos de carcter expositivo y argumentativo propios del m-
bito acadmico, periodstico, profesional o empresarial, diferenciando las ideas
principales y las secundarias.
1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes
del mbito acadmico, periodstico, profesional o empresarial identificando los
distintos tipos de conectores y organizadores de la informacin textual.
2.1. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro
adecuado a la intencin comunicativa, organizando los enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas ortogrficas y gramaticales. Revisa
su produccin escrita para mejorarla.
2.2. Desarrolla por escrito un tema del currculo con rigor, claridad y correccin
ortogrfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmticos
para mejorar la expresin escrita.
2.3. En sus producciones escritas ajusta su expresin a las condiciones de
la situacin comunicativa (tema, mbito discursivo, tipo de destinatario, gnero
textual) empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando
el uso de coloquialismos.
2.4. Evala sus propias producciones escritas y las de sus compaeros,
reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de
consulta, tanto impresas como digitales, para su correccin y diseando estrategias
para mejorar su redaccin y avanzar en el aprendizaje autnomo.
Pgina 78 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 3.Conocimiento de la lengua
La palabra.
Anlisis y explicacin del lxico castellano y de los
procedimientos de formacin.
El adverbio. Tipologa y valores gramaticales.
Las preposiciones, conjunciones e interjecciones.
Tipologa y valores gramaticales.
Observacin, reflexin y explicacin del significado
de las palabras. Denotacin y connotacin.
Las relaciones gramaticales.
Observacin, reflexin y explicacin de las estruc-
turas sintcticas simples y complejas. Conexiones
lgicas y semnticas en los textos.
El discurso.
Observacin, reflexin y explicacin de las diferen-
tes formas de organizacin textual de textos proceden-
tes de diferentes mbitos. La intertextualidad.
Identificacin y uso de los recursos expresivos que
marcan la objetividad y la subjetividad.
Observacin, reflexin y explicacin de la deixis
temporal, espacial y personal.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento y explicacin del espaol actual.
El espaol en la red. La situacin del espaol en el
mundo. El espaol de Amrica.
BLOQUE 4.Educacin literaria
Estudio cronolgico de las obras ms represen-
tativas de la literatura espaola del siglo XX hasta
nuestros das.
Anlisis de fragmentos u obras significativas del
siglo XX hasta nuestros das.
Interpretacin crtica de fragmentos u obras signi-
ficativas del siglo XX hasta nuestros das.
Planificacin y elaboracin de trabajos acadmicos
escritos o presentaciones sobre temas, obras o auto-
res de la literatura del siglo XX hasta nuestros das.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer y explicar el proceso de formacin de las
palabras en espaol, aplicando los conocimientos adqui-
ridos para la mejora, comprensin y enriquecimiento del
vocabulario activo.
2. Reconocer e identificar los rasgos caractersticos de
las categoras gramaticales, explicando sus usos y valores
en los textos.
3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado
de las palabras o expresiones en funcin de la intencin co-
municativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.
4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras
sintcticas de un texto sealando las conexiones lgicas y de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichs.
semnticas que se establecen entre ellas.
5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintcti-
cas de los enunciados para la realizacin, autoevaluacin
y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia
de la importancia del conocimiento gramatical para el uso
correcto de la lengua.
6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la
lengua a la comprensin, anlisis y comentario de textos de
distinto tipo procedentes del mbito acadmico, periodstico,
profesional y empresarial, relacionando los usos lingsticos
(marcas de objetividad y subjetividad; referencias decticas
temporales, espaciales y personales y procedimientos de
cita) con la intencin comunicativa del emisor y el resto de
los elementos de la situacin comunicativa.
7. Explicar la forma de organizacin interna de los textos
expositivos y argumentativos.
8. Reflexionar sobre la relacin entre los procesos de
produccin y recepcin de un texto, reconociendo la impor-
tancia que para su comprensin tienen los conocimientos
previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que
se relacionan con l.
9. Conocer la situacin del espaol en el mundo, sus
orgenes histricos y sus rasgos caractersticos, valorando
positivamente sus variantes.
1. Conocer los aspectos temticos y formales de los
principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros
das, as como los autores y obras ms significativos.
2. Leer y analizar textos literarios representativos de la
historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros das,
identificando las caractersticas temticas y formales y re-
lacionndolas con el contexto, el movimiento, el gnero al
que pertenece y la obra del autor y constatando la evolucin
histrica de temas y formas.
3. Interpretar de manera crtica fragmentos u obras de la
literatura del siglo XX hasta nuestros das, reconociendo las
ideas que manifiestan la relacin de la obra con su contexto
histrico, artstico y cultural.
4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la
literatura del siglo XX hasta nuestros das, exponiendo las
ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visin
personal.
5. Elaborar un trabajo de carcter acadmico en soporte
papel o digital sobre un tema del currculo de Literatura
consultando fuentes diversas, adoptando un punto de
vista crtico y personal y utilizando las tecnologas de la
informacin.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Realiza trabajos acadmicos individuales y en grupo sobre un tema con-
trovertido o de la actualidad social, cultural o cientfica planificando su realizacin,
fijando sus propios objetivos, contrastando posturas enfrentadas organizando y
defendiendo una opinin propia mediante distintos tipos de argumentos.
3.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para docu-
mentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando
y organizando la informacin relevante mediante fichas-resumen.
3.3. Respeta las normas de presentacin de trabajos escritos: organizacin en
epgrafes, procedimientos de cita, notas a pie de pginas, bibliografa
4.1. Describe los rasgos morfosintcticos, lxico-semnticos y pragmtico-tex-
tuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del mbito
acadmico, periodstico, profesional o empresarial, utilizando la terminologa
gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relacin con la intencin co-
municativa del emisor y con los rasgos propios del gnero textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitucin prono-
minal, uso reiterado de determinadas estructuras sintcticas, correlacin temporal,
) y lxico-semnticos (sustitucin por sinnimos, hipnimos e hipernimos,
reiteraciones lxicas) que proporcionan cohesin a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo
indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos
y argumentativos, reconociendo su funcin en el texto.
1.1. Explica los procedimientos de formacin de las palabras diferenciando
entre raz y afijos y explicando su significado.
1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del lxico
espaol y valora su conocimiento para la deduccin del significado de palabras
desconocidas.
2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categoras gramati-
cales, relacionndolos con la intencin comunicativa del emisor, con la tipologa
textual seleccionada, as como con otros componentes de la situacin comuni-
cativa: audiencia y contexto.
2.2. Selecciona el lxico y la terminologa adecuados en contextos comuni-
cativos que exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso
3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, dife-
renciando su uso denotativo y connotativo y relacionndolo con la intencin
comunicativa del emisor.
3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semnticas entre las palabras
(sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento
de cohesin textual.
4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintcticas explicando la relacin
funcional y de significado que establecen con el verbo de la oracin principal,
empleando la terminologa gramatical adecuada.
5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintcticas
variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisin y mejora de
los mismos.
5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintcticas
de los enunciados para la realizacin, autoevaluacin y mejora de los propios
textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento
gramatical para el uso correcto de la lengua.
6.1. Reconoce, analiza y explica las caractersticas lingsticas y los recursos
expresivos de textos procedentes del mbito acadmico, periodstico, profesional
y empresarial, relacionando los usos lingsticos con la intencin comunicativa
del emisor y el resto de los elementos de la situacin comunicativa y utilizando
el anlisis para profundizar en la comprensin del texto.
6.2. Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la
comprensin, anlisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del
mbito acadmico, periodstico, profesional y empresarial, relacionando los usos
lingsticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias decticas temporales,
espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intencin comunicativa
del emisor y el resto de los elementos de la situacin comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusin del emisor
y receptor en el texto.
6.4. Reconoce y explica en los textos las referencias decticas, temporales,
espaciales y personales en los textos.
6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita.
6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus
incorrecciones (concordancias, rgimen verbal, ambigedades sintcticas, colo-
quialismos, etc.) con criterios gramaticales y terminologa apropiada con objeto de
mejorar la expresin escrita y avanzar en el aprendizaje autnomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas
de estructurar los textos expositivos y argumentativos.
8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo, gnero, etc.
y sus experiencias personales, relacionndolas con el nuevo texto para llegar a
una mejor comprensin e interpretacin del mismo.
9.1. Conoce la situacin actual de la lengua espaola en el mundo diferenciando
los usos especficos de la lengua en el mbito digital.
9.2. Conoce los orgenes histricos del espaol en Amrica y sus principales
reas geogrficas reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los rasgos
caractersticos y valorando positivamente sus variantes.
1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y correccin las caractersticas
temticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros
das, mencionando los autores y obras ms representativas.
2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas,
hasta nuestros das, relacionando el contenido y las formas de expresin con
la trayectoria y estilo de su autor, su gnero y el movimiento literario al que
pertenece.
2.2. Compara distintos textos de diferentes pocas describiendo la evolucin
de temas y formas.
3.1. Interpreta de manera crtica fragmentos u obras completas significativas
de la literatura del siglo XX hasta nuestros das, reconociendo las ideas que
manifiestan la relacin de la obra con su contexto histrico, artstico y cultural.
4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo
XX hasta nuestros das, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y
correccin y aportando una visin personal.
5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del
currculo de Literatura del siglo XX hasta nuestros das, extrayendo la informacin
relevante para ampliar conocimientos sobre el tema.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 79

22.Literatura Universal
La lectura de textos procedentes de la Literatura Universal interviene en el proceso de maduracin afectiva, intelectual y esttica de los jvenes,
pues el conocimiento de esta parte fundamental del patrimonio cultural de la humanidad, en la que se han ido depositando la imaginacin, sentimientos
y pensamientos de las distintas culturas a lo largo de la historia, conduce a los estudiantes a profundizar en la comprensin de la propia identidad,
tanto individual como colectiva, as como a valorar de forma crtica la realidad del mundo contemporneo. La lectura de fragmentos u obras completas
representativas del patrimonio literario universal permite al alumnado conocer otras realidades sociales y culturales, enriquecer su personalidad,
ampliando su visin del mundo, y afianzar sus hbitos lectores, desarrollando su sentido esttico.
La aproximacin a la Literatura Universal como conocimiento y aprendizaje contribuye a desarrollar la competencia lingstica, las sociales y cvicas
y la de conciencia y expresin cultural de los alumnos y alumnas, adquiridas durante la ESO y en la materia de Lengua Castellana y Literatura.
El desarrollo de estos conocimientos literarios en Bachillerato implica el descubrimiento de la lectura como una experiencia enriquecedora, que
produce en el estudiante una respuesta afectiva e intelectual, fundada tanto en la construccin del sentido del texto como en el reconocimiento de
sus particularidades expresivas y discursivas.
Los contenidos se organizan en dos bloques: el primer bloque, Procesos y estrategias, incluye contenidos comunes, centrados en el comentario
de textos (obras completas o fragmentos seleccionados); este se concibe como la construccin compartida del sentido de las obras y la explicacin
de sus convenciones literarias. La lectura, interpretacin, anlisis y valoracin de los textos literarios constituye la actividad fundamental de la materia.
Este bloque incluye, asimismo, el estudio de las diversas relaciones significativas entre las obras literarias y el resto de las artes (obras musicales,
cinematogrficas, pictricas, etc.). El segundo bloque, Los grandes periodos y movimientos de la Literatura Universal, se dedica al estudio cronolgico
de las obras ms significativas de cada momento, a travs de una seleccin de obras y autores. Esta presentacin cronolgica pone de relieve la
recurrencia de ciertos temas y motivos, as como la evolucin de las formas literarias a lo largo de la historia.
En definitiva, esta materia facilita el desarrollo del individuo como lector competente, capaz de comparar textos literarios de distintas pocas y
autores, y capaz de descubrir en ellos recurrencias temticas, as como semejanzas o divergencias expresivas. De este modo, el alumnado aprender
a transferir sus conocimientos, relacionando el contenido y las formas de expresin de una obra literaria con el contexto histrico y cultural en el que
se inscribe, lo que favorecer el aprendizaje autnomo.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.Procesos y estrategias
Lectura y comentario de fragmentos, antologas
y obras completas significativas de la literatura
universal.
Relaciones entre obras literarias y el resto de las
artes.
Observacin, reconocimiento y valoracin de la
evolucin de temas y formas creados por la litera-
tura en las diversas manifestaciones artsticas de la
cultura universal. Seleccin y anlisis de ejemplos
representativos.
BLOQUE 2.Los grandes perodos y movimientos de la literatura universal
De la Antigedad a la Edad Media:
Las mitologas y el origen de la literatura.
Las grandes epopeyas y el teatro griego.
Renacimiento y Clasicismo:
Los cambios del mundo y la nueva visin del
hombre durante el Renacimiento.
La lrica del amor: el petrarquismo. Orgenes: la
poesa trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. Dante.
La innovacin del Cancionero de Petrarca. Lectura y
comentario de una antologa lrica y de algn cuento
de la poca.
La narracin en prosa: Boccaccio.
Teatro clsico europeo. El teatro isabelino en
Inglaterra. Shakespeare. Comienzo del mito de Fausto
dentro de la literatura. Lectura y comentario de una
obra de teatro clsico. Observacin de las relaciones
existentes entre las obras de teatro clsicas y las obras
de diferentes gneros musicales y cinematogrficos
que han surgido a partir de ellas.
El Siglo de las Luces:
El desarrollo del espritu crtico: la Ilustracin. La
Enciclopedia. La prosa ilustrada.
La novela europea en el siglo XVIIl. Los here-
deros de Cervantes y de la picaresca espaola en
la literatura inglesa.
Lectura comentada de alguna novela europea
de la prosa ilustrada y de algn fragmento de novela
inglesa del siglo XVlll.
El movimiento romntico:
La revolucin romntica: conciencia histrica y
nuevo sentido de la ciencia.
El Romanticismo y su conciencia de movimiento
literario. Precursores: Goethe.
La poesa romntica y la novela histrica.
Lectura y comentario de una antologa de poetas
romnticos europeos y de algn fragmento de novela
histrica.
Observacin de las relaciones existentes entre
las obras literarias del romanticismo y las obras de
diferentes gneros musicales (sinfonas, poemas sin-
fnicos, lieder, peras), cinematogrficos y teatrales
que han surgido a partir de ellas.
LITERATURA UNIVERSAL
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves,
fragmentos u obras completas significativas de distintas
pocas, interpretando su contenido de acuerdo con los
conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias,
as como sobre periodos y autores significativos.
2. Interpretar obras narrativas, lricas y dramticas de
la literatura universal especialmente significativas rela-
cionando su forma y su contenido con las ideas estticas
dominantes en el momento en el que se escribieron y las
transformaciones artsticas e histricas producidas en el
resto de las artes.
3. Observar, reconocer y valorar la evolucin de algunos
temas y formas creados por la literatura y su valor perma-
nente en diversas manifestaciones artsticas de la cultura
universal.
4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y
de la literatura espaola de la misma poca, poniendo de
manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que
existen entre ellos.
1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos
u obras completas, significativas de distintas pocas, inter-
pretando su contenido de acuerdo con los conocimientos
adquiridos sobre temas y formas literarias, as como sobre
periodos y autores significativos.
2. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de una obra
significativa de una poca, interpretndola en relacin con su
contexto histrico y literario, obteniendo la informacin biblio-
grfica necesaria y efectuando una valoracin personal.
3. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una
obra, un autor o una poca con ayuda de medios audiovi-
suales y de las Tecnologas de la Informacin y la Comuni-
cacin, expresando las propias opiniones, siguiendo un
esquema preparado previamente, valorando las obras lite-
rarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos
colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal
de la propia experiencia.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la
literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados
por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la
cultura universal.
1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas pocas, si-
tundolas en su contexto histrico, social y cultural, identificando la presencia
de determinados temas y motivos, reconociendo las caractersticas del gnero
y del movimiento en el que se inscriben as como los rasgos ms destacados
del estilo literario.
2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, lricas y dramticas de la literatura
universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estticas
dominantes en el momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones
entre ellas y comparando su forma de expresin.
2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las
artes, interpretando de manera crtica algunas obras o fragmentos significativos
adaptados a otras manifestaciones artsticas, analizando las relaciones, similitudes
y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.
3.1. Comenta textos literarios de diferentes pocas describiendo la evolucin
de determinados temas y formas creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura
en otras manifestaciones artsticas de la cultura universal.
4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura
espaola de la misma poca, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia
de determinados temas y formas.
1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas pocas, interpretando
su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas
literarias, as como sobre periodos y autores significativos.
2.1. Realiza trabajos crticos sobre una obra leda en su integridad, relacionn-
dola con su contexto histrico, social y literario y, en su caso, con el significado y
la relevancia de su autor en la poca o en la historia de la literatura y consultando
fuentes de informacin diversas.
3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando co-
nocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuracin del contenido,
argumentacin coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes
y cita de las mismas, seleccin de informacin relevante y utilizacin del registro
apropiado y de la terminologa literaria necesaria.
3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepcin
de la literatura y de los gneros literarios, relacionndolos con el conjunto de
circunstancias histricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre
la literatura y el resto de las artes.
3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura
como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio
para profundizar en la comprensin del mundo interior y de la sociedad.
Pgina 80 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

La segunda mitad del siglo XlX:
De la narrativa romntica al Realismo en Europa.
Literatura y sociedad. Evolucin de los temas y las tc-
nicas narrativas del Realismo. Principales novelistas
europeos del siglo XIX. Lectura y comentario de una
antologa de fragmentos de novelas realistas.
El nacimiento de la gran literatura norteamericana
(1830-1890). De la experiencia vital a la literatura.
El renacimiento del cuento. Lectura y comentario de
algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XlX.
El arranque de la modernidad potica: de Bau-
delaire al Simbolismo. Lectura de una antologa de
poesa simbolista.
La renovacin del teatro europeo: un nuevo teatro
y unas nuevas formas de pensamiento. Lectura y
comentario de una obra.
Observacin de las relaciones existentes entre
las obras literarias de este periodo y las obras de
diferentes gneros musicales, cinematogrficos y
teatrales que han surgido a partir de ellas.
Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX
y las transformaciones de los gneros literarios:
La crisis del pensamiento decimonnico y la cul-
tura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la
crisis de 1914. Las innovaciones filosficas, cientficas
y tcnicas y su influencia en la creacin literaria.
La consolidacin de una nueva forma de escribir
en la novela. Estudio de las tcnicas narrativas. Lec-
tura de una novela corta, de algn relato y/o de algn
cuento representativo de este periodo.
Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectu-
ra de una antologa de poesa vanguardista.
La culminacin de la gran literatura americana.
La generacin perdida.
El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura
de alguna obra representativa de estas corrientes
dramticas.
Observacin de las relaciones existentes entre
las obras de esta poca y las obras de diferentes
gneros musicales, cinematogrficos y teatrales que
han surgido a partir de ellas.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 81

23.Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales

Las matemticas son un instrumento indispensable para interpretar la realidad y expresar los fenmenos sociales, cientficos y tcnicos de un
mundo cada vez ms complejo; contribuyen de forma especial a la comprensin de los fenmenos de la realidad social, de naturaleza econmica,
histrica, geogrfica, artstica, poltica, sociolgica, etc., ya que desarrollan la capacidad de simplificar y abstraer.
El mundo actual est en continua y rpida transformacin, por lo que se hace imprescindible el aprendizaje de mtodos generales de anlisis
social que puedan aplicarse en contextos diversos. En este entorno, las matemticas adquieren un papel relevante como herramienta adecuada para
adquirir y consolidar el conocimiento, desarrollan la capacidad de reflexionar y razonar acerca de los fenmenos sociales y proporcionan instrumentos
adecuados para la representacin, modelizacin y contraste de las hiptesis planteadas acerca de su comportamiento. Hoy en da, las matemticas
constituyen la herramienta principal para convertir los hechos observables en conocimiento e informacin. Ms an, la utilizacin de un lenguaje formal,
como es el de las matemticas, facilita la argumentacin y explicacin de dichos fenmenos y la comunicacin de los conocimientos con precisin.
Las matemticas tienen un carcter instrumental como base para el progreso en la adquisicin de contenidos de otras disciplinas. Por ejemplo, en
Economa, la Teora Econmica explica los fenmenos econmicos con una base matemtica. La Teora de Juegos o Teora de la Decisin son otro
ejemplo de las aplicaciones en este campo. En Sociologa y Ciencias Polticas se emplean cada vez con mayor frecuencia el anlisis de encuestas,
entre otras aplicaciones. Tampoco debe olvidarse la contribucin de las matemticas a otras reas como la Geografa, la Historia o el Arte en donde
las matemticas han tenido una reconocida influencia.
Las matemticas tambin contribuyen a la formacin intelectual de los alumnos, lo que les permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito
personal como social. Hay que resaltar tambin el valor formativo de las matemticas en aspectos tan importantes como la bsqueda de la belleza
y la armona, el estmulo de la creatividad o el desarrollo de capacidades personales y sociales que contribuyen a formar ciudadanos autnomos,
seguros de s mismos, decididos y emprendedores, capaces de afrontar los retos y abordar los problemas con garantas de xito.
La enseanza de esta materia no debe desvincularse de su aplicacin a la interpretacin de los fenmenos sociales, por lo que adems de
centrarse en la adquisicin del conocimiento de los contenidos de matemticas y sus procedimientos de clculo, anlisis, medida y estimacin,
debe dirigirse hacia la adquisicin de la habilidad de interpretar datos, seleccionar los elementos fundamentales, analizarlos, obtener conclusiones
razonables y argumentar de forma rigurosa.
La resolucin de problemas se convierte en objetivo principal. El proceso debe cultivar la habilidad para entender diferentes planteamientos
e implementar planes prcticos, revisar los procedimientos de bsqueda de soluciones y plantear aplicaciones del conocimiento y las habilidades
matemticas a diversas situaciones de la vida real; sobre todo, se debe fomentar la autonoma para establecer hiptesis y contrastarlas, y para disear
diferentes estrategias de resolucin o extrapolar los resultados obtenidos a situaciones anlogas.
El uso de herramientas tecnolgicas tendr un papel esencial en el currculo de la materia, tanto para la mejor comprensin de conceptos o en la
resolucin de problemas complejos, como para contrastar con mayor rigor las hiptesis propuestas y presentar y comunicar los resultados obtenidos.
Adems, estas herramientas contribuyen a la preparacin para el aprendizaje a lo largo de la vida y apoyan el trabajo fuera del aula.
Se procurar una atencin personalizada al alumnado, ya que esta proporciona la oportunidad de potenciar sus fortalezas y corregir sus debilidades.
Se fomentar el razonamiento, la experimentacin y la simulacin, que promueven un papel activo del alumnado.
La materia de Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales est dividida en dos cursos: su enseanza debe comenzarse teniendo en cuenta el
grado de adquisicin de la competencia matemtica que el alumno ha logrado a largo de la ESO; para lograr dicha continuidad, al igual que ocurre en
el currculo bsico de las materias de matemticas de la ESO, los conocimientos, las competencias y los valores estn integrados, y se han formulado
los estndares de aprendizaje evaluables teniendo en cuenta la relacin necesaria entre dichos elementos, tambin en Bachillerato.
La materia se estructura en torno a cuatro bloques de contenido: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, Nmeros y lgebra, Anlisis,
y Estadstica y Probabilidad.
El bloque Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es un bloque comn a los dos cursos y transversal: debe desarrollarse simultneamente
al resto de bloques de contenido y es el eje fundamental de la materia; se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico:
la resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el
trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
Los elementos que constituyen el currculo bsico en primer curso fundamentan los principales conceptos de los diferentes bloques de contenido,
adems de ofrecer una base slida para la interpretacin de fenmenos sociales en los que intervienen dos variables. En segundo curso se profundiza
en las aportaciones de la materia al currculo del Bachillerato, en particular mediante la inferencia estadstica, la optimizacin y el lgebra lineal.

MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I

1. Bachillerato

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1.Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso de resolucin de pro-
blemas.
Estrategias y procedimientos puestos en prctica:
relacin con otros problemas conocidos, modificacin
de variables, suponer el problema resuelto, etc.
Anlisis de los resultados obtenidos: coherencia
de las soluciones con la situacin, revisin sistemtica
del proceso, otras formas de resolucin, problemas
parecidos.
Elaboracin y presentacin oral y/o escrita de
informes cientficos escritos sobre el proceso seguido
en la resolucin de un problema.
Realizacin de investigaciones matemticas a
partir de contextos de la realidad.
Elaboracin y presentacin de un informe cient-
fico sobre el proceso, resultados y conclusiones del
proceso de investigacin desarrollado.
Prctica de los proceso de matematizacin y
modelizacin, en contextos de la realidad.
Confianza en las propias capacidades para desa-
rrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades
propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para:
a) La recogida ordenada y la organizacin de
datos.
b) La elaboracin y creacin de representaciones
grficas de datos numricos, funcionales o estads-
ticos.
c) Facilitar la comprensin de propiedades geom-
tricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo
numrico, algebraico o estadstico.
d) El diseo de simulaciones y la elaboracin
de predicciones sobre situaciones matemticas
diversas.
1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso
seguido en la resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios
y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Elaborar un informe cientfico escrito que sirva para
comunicar las ideas matemticas surgidas en la resolucin
de un problema, con el rigor y la precisin adecuados.
4. Planificar adecuadamente el proceso de investigacin,
teniendo en cuenta el contexto en que se desarrolla y el
problema de investigacin planteado.
5. Practicar estrategias para la generacin de investi-
gaciones matemticas, a partir de: a) la resolucin de un
problema y la profundizacin posterior; b) la generalizacin
de propiedades y leyes matemticas; c) Profundizacin en al-
gn momento de la historia de las matemticas; concretando
todo ello en contextos numricos, algebraicos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos.
6. Elaborar un informe cientfico escrito que recoja el
proceso de investigacin realizado, con el rigor y la precisin
adecuados.
7. Desarrolla procesos de matematizacin en con-
textos de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en situaciones problemticas
de la realidad.
8. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso
para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando
la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o cons-
truidos.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inheren-
tes al quehacer matemtico.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin
de situaciones desconocidas.
11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, valorando
su eficacia y aprendiendo de ello para situaciones similares
futuras.
1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema, con el rigor y la precisin adecuados.
2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver (datos, relaciones entre los
datos, condiciones, conocimientos matemticos necesarios, etc.).
2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los pro-
blemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin
de problemas, reflexionando sobre el proceso seguido.
3.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos matemticos adecuados al
contexto y a la situacin.
3.2. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos ex-
plcitos y coherentes.
3.3. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al tipo de problema,
situacin a resolver o propiedad o teorema a demostrar.
4.1. Conoce y describe la estructura del proceso de elaboracin de una inves-
tigacin matemtica: problema de investigacin, estado de la cuestin, objetivos,
hiptesis, metodologa, resultados, conclusiones, etc.
4.2. Planifica adecuadamente el proceso de investigacin, teniendo en cuenta
el contexto en que se desarrolla y el problema de investigacin planteado.
5.1. Profundiza en la resolucin de algunos problemas planteando nuevas
preguntas, generalizando la situacin o los resultados, etc.
5.2. Busca conexiones entre contextos de la realidad y del mundo de las
matemticas (la historia de la humanidad y la historia de las matemticas; arte y
matemticas; ciencias sociales y matemticas, etc.).
6.1. Consulta las fuentes de informacin adecuadas al problema de inves-
tigacin.
6.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos matemticos adecuados al
contexto del problema de investigacin.
6.3. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos ex-
plcitos y coherentes.
6.4. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al tipo de problema de
investigacin, tanto en la bsqueda de soluciones como para mejorar la eficacia
en la comunicacin de las ideas matemticas.
6.5. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as como
dominio del tema de investigacin.
Pgina 82 - Nmero 127
CONTENIDOS
e) La elaboracin de informes y documentos
sobre los procesos llevados a cabo y los resultados
y conclusiones obtenidas.
f) Comunicar y compartir, en entornos apropiados,
la informacin y las ideas matemticas.
BLOQUE 2.Nmeros y lgebra
Nmeros racionales e irracionales. El nmero real.
Representacin en la recta real. Intervalos.
Aproximacin decimal de un nmero real. Estima-
cin, redondeo y errores.
Operaciones con nmeros reales. Potencias y
radicales. La notacin cientfica.
Operaciones con capitales financieros. Aumentos
y disminuciones porcentuales. Tasas e intereses
bancarios. Capitalizacin y amortizacin simple y
compuesta.
Utilizacin de recursos tecnolgicos para la reali-
zacin de clculos financieros y mercantiles.
Polinomios. Operaciones. Descomposicin en
factores.
Ecuaciones lineales, cuadrticas y reducibles a
ellas, exponenciales y logartmicas. Aplicaciones.
Sistemas de ecuaciones de primer y segundo
grado con dos incgnitas. Clasificacin. Aplicaciones.
Interpretacin geomtrica.
Sistemas de ecuaciones lineales con tres incg-
nitas: mtodo de Gauss.
BLOQUE 3.Anlisis
Resolucin de problemas e interpretacin de fen-
menos sociales y econmicos mediante funciones.
Funciones reales de variable real. Expresin de
una funcin en forma algebraica, por medio de tablas
o de grficas. Caractersticas de una funcin.
Interpolacin y extrapolacin lineal y cuadrtica.
Aplicacin a problemas reales.
Identificacin de la expresin analtica y grfica
de las funciones reales de variable real: polinmicas,
exponencial y logartmica, valor absoluto, parte entera,
y racionales e irracionales sencillas a partir de sus
caractersticas. Las funciones definidas a trozos.
Idea intuitiva de lmite de una funcin en un punto.
Clculo de lmites sencillos. El lmite como herramien-
ta para el estudio de la continuidad de una funcin.
Aplicacin al estudio de las asntotas.
Tasa de variacin media y tasa de variacin instan-
tnea. Aplicacin al estudio de fenmenos econmicos
y sociales.
Derivada de una funcin en un punto. Interpre-
tacin geomtrica. Recta tangente a una funcin en
un punto.
Funcin derivada. Reglas de derivacin de funcio-
nes elementales sencillas que sean suma, producto,
cociente y composicin de funciones polinmicas,
exponenciales y logartmicas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
12. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas,
de forma autnoma, realizando clculos numricos, alge-
braicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas,
recreando situaciones matemticas mediante simulaciones
o analizando con sentido crtico situaciones diversas que
ayuden a la comprensin de conceptos matemticos o a la
resolucin de problemas.
13. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comu-
nicacin de modo habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando informacin relevante
en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los
mismos y compartiendo stos en entornos apropiados para
facilitar la interaccin.
1. Utilizar los nmeros reales y sus operaciones para pre-
sentar e intercambiar informacin, controlando y ajustando
el margen de error exigible en cada situacin, en situaciones
de la vida real.
2. Resolver problemas de capitalizacin y amortizacin
simple y compuesta utilizando parmetros de aritmtica
mercantil empleando mtodos de clculo o los recursos
tecnolgicos ms adecuados.
3. Transcribir a lenguaje algebraico o grfico situaciones
relativas a las ciencias sociales y utilizar tcnicas matem-
ticas y herramientas tecnolgicas apropiadas para resolver
problemas reales, dando una interpretacin de las soluciones
obtenidas en contextos particulares.
1. Interpretar y representar grficas de funciones reales
teniendo en cuenta sus caractersticas y su relacin con
fenmenos sociales.
2. Interpolar y extrapolar valores de funciones a partir de
tablas y conocer la utilidad en casos reales.
3. Calcular lmites finitos e infinitos de una funcin en un
punto o en el infinito para estimar las tendencias.
4. Conocer el concepto de continuidad y estudiar la con-
tinuidad en un punto en funciones polinmicas, racionales,
logartmicas y exponenciales.
5. Conocer e interpretar geomtricamente la tasa de varia-
cin media en un intervalo y en un punto como aproximacin
al concepto de derivada y utilizar las regla de derivacin
para obtener la funcin derivada de funciones sencillas y
de sus operaciones.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
6.6. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y elabora conclusiones
sobre el nivel de: a) resolucin del problema de investigacin; b) consecucin
de objetivos. As mismo, plantea posibles continuaciones de la investigacin;
analiza los puntos fuertes y dbiles del proceso y hace explcitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
7.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.
7.2. Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo ma-
temtico: identificando del problema o problemas matemticos que subyacen en
l, as como los conocimientos matemticos necesarios.
7.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos adecuados que permitan
la resolucin del problema o problemas dentro del campo de las matemticas.
7.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la
realidad.
7.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten
su eficacia.
8.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre los logros
conseguidos, resultados mejorables, impresiones personales del proceso,
etc.
9.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la frustracin, autoanlisis continuo, etc.
9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e
inters adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
9.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con hbitos de
plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas; revisar de forma crtica
los resultados encontrados; etc.
10.1. Toma decisiones en los procesos (de resolucin de problemas, de in-
vestigacin, de matematizacin o de modelizacin) valorando las consecuencias
de las mismas y la conveniencia por su sencillez y utilidad.
11.1. Reflexiona sobre los procesos desarrollados, tomando conciencia de
sus estructuras; valorando la potencia, sencillez y belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello para situaciones futuras; etc.
12.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la
realizacin de clculos numricos, algebraicos o estadsticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
12.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer representaciones grficas de
funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa
y cuantitativa sobre ellas.
12.3. Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido en la
solucin de problemas, mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.
12.4. Recrea entornos y objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas
interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geomtricas.
13.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video,
sonido, ), como resultado del proceso de bsqueda, anlisis y seleccin de
informacin relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada y los comparte
para su discusin o difusin.
13.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin oral de los con-
tenidos trabajados en el aula.
13.3. Usa adecuadamente los medios tecnolgicos para estructurar y me-
jorar su proceso de aprendizaje recogiendo la informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y dbiles de su proceso acadmico y estableciendo
pautas de mejora.
1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros reales (racionales e irracionales) y los
utiliza para representar e interpretar adecuadamente informacin cuantitativa.
1.2. Representa correctamente informacin cuantitativa mediante intervalos
de nmeros reales.
1.3. Compara, ordena, clasifica y representa grficamente, cualquier nmero
real.
1.4. Realiza operaciones numricas con eficacia, empleando clculo mental,
algoritmos de lpiz y papel, calculadora o programas informticos, utilizando la
notacin ms adecuada y controlando el error cuando aproxima.
2.1. Interpreta y contextualiza correctamente parmetros de aritmtica mercantil
para resolver problemas del mbito de la matemtica financiera (capitalizacin y
amortizacin simple y compuesta) mediante los mtodos de clculo o recursos
tecnolgicos apropiados.
3.1. Utiliza de manera eficaz el lenguaje algebraico para representar situaciones
planteadas en contextos reales.
3.2. Resuelve problemas relativos a las ciencias sociales mediante la utilizacin
de ecuaciones o sistemas de ecuaciones.
3.3. Realiza una interpretacin contextualizada de los resultados obtenidos
y los expone con claridad.
1.1. Analiza funciones expresadas en forma algebraica, por medio de tablas
o grficamente, y las relaciona con fenmenos cotidianos, econmicos, sociales
y cientficos extrayendo y replicando modelos.
1.2. Selecciona de manera adecuada y razonadamente ejes, unidades y escalas
reconociendo e identificando los errores de interpretacin derivados de una mala
eleccin, para realizar representaciones grficas de funciones.
1.3. Estudia e interpreta grficamente las caractersticas de una funcin com-
probando los resultados con la ayuda de medios tecnolgicos en actividades
abstractas y problemas contextualizados.
2.1. Obtiene valores desconocidos mediante interpolacin o extrapolacin a
partir de tablas o datos y los interpreta en un contexto.
3.1. Calcula lmites finitos e infinitos de una funcin en un punto o en el infinito
para estimar las tendencias de una funcin.
3.2. Calcula, representa e interpreta las asntotas de una funcin en problemas
de las ciencias sociales.
4.1. Examina, analiza y determina la continuidad de la funcin en un punto
para extraer conclusiones en situaciones reales.
5.1. Calcula la tasa de variacin media en un intervalo y la tasa de variacin
instantnea, las interpreta geomtricamente y las emplea para resolver problemas
y situaciones extradas de la vida real.
5.2. Aplica las reglas de derivacin para calcular la funcin derivada de una
funcin y obtener la recta tangente a una funcin en un punto dado.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 4.Estadstica y Probabilidad
Estadstica descriptiva bidimensional: Tablas de
contingencia.
Distribucin conjunta y distribuciones margina-
les.
Distribuciones condicionadas.
Medias y desviaciones tpicas marginales y con-
dicionadas.
Independencia de variables estadsticas.
Dependencia de dos variables estadsticas. Re-
presentacin grfica: Nube de puntos.
Dependencia lineal de dos variables estadsticas.
Covarianza y correlacin: Clculo e interpretacin del
coeficiente de correlacin lineal.
Regresin lineal. Predicciones estadsticas y fiabili-
dad de las mismas. Coeficiente de determinacin.
Sucesos. Asignacin de probabilidades a sucesos
mediante la regla de Laplace y a partir de su frecuencia
relativa. Axiomtica de Kolmogorov.
Aplicacin de la combinatoria al clculo de pro-
babilidades.
Experimentos simples y compuestos. Probabi-
lidad condicionada. Dependencia e independencia
de sucesos.
Variables aleatorias discretas. Distribucin de
probabilidad. Media, varianza y desviacin tpica.
Distribucin binomial. Caracterizacin e identifica-
cin del modelo. Clculo de probabilidades.
Variables aleatorias continuas. Funcin de den-
sidad y de distribucin. Interpretacin de la media,
varianza y desviacin tpica.
Distribucin normal. Tipificacin de la distribucin
normal.
Asignacin de probabilidades en una distribucin
normal. Clculo de probabilidades mediante la aproxi-
macin de la distribucin binomial por la normal.
CONTENIDOS
BLOQUE 1.Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso de resolucin de proble-
mas.
Estrategias y procedimientos puestos en prctica:
relacin con otros problemas conocidos, modificacin
de variables, suponer el problema resuelto, etc.
Anlisis de los resultados obtenidos: coherencia
de las soluciones con la situacin, revisin sistem-
tica del proceso, otras formas de resolucin, proble-
mas parecidos.
Elaboracin y presentacin oral y/o escrita de in-
formes cientficos escritos sobre el proceso seguido
en la resolucin de un problema.
Realizacin de investigaciones matemticas a
partir de contextos de la realidad.
Elaboracin y presentacin de un informe cientfi-
co sobre el proceso, resultados y conclusiones del
proceso de investigacin desarrollado.
Prctica de los proceso de matematizacin y
modelizacin, en contextos de la realidad.
Confianza en las propias capacidades para desa-
rrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades
propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para:
a) La recogida ordenada y la organizacin de
datos.
b) La elaboracin y creacin de representaciones
grficas de datos numricos, funcionales o estadsti-
cos.
c) Facilitar la comprensin de propiedades geo-
mtricas o funcionales y la realizacin de clculos de
tipo numrico, algebraico o estadstico.
d) El diseo de simulaciones y la elaboracin de
predicciones sobre situaciones matemticas diver-
sas.
e) La elaboracin de informes y documentos sobre
los procesos llevados a cabo y los resultados y con-
clusiones obtenidas.
f) Comunicar y compartir, en entornos apropiados,
la informacin y las ideas matemticas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir y comparar conjuntos de datos de distribu-
ciones bidimensionales, con variables discretas o continuas,
procedentes de contextos relacionados con la economa y
otros fenmenos sociales y obtener los parmetros esta-
dsticos ms usuales mediante los medios ms adecuados
(lpiz y papel, calculadora, hoja de clculo) y valorando la
dependencia entre las variables.
2. Interpretar la posible relacin entre dos variables y
cuantificar la relacin lineal entre ellas mediante el coefi-
ciente de correlacin, valorando la pertinencia de ajustar
una recta de regresin y de realizar predicciones a partir de
ella, evaluando la fiabilidad de las mismas en un contexto
de resolucin de problemas relacionados con fenmenos
econmicos y sociales.
3. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios en ex-
perimentos simples y compuestos, utilizando la regla de
Laplace en combinacin con diferentes tcnicas de recuento
y la axiomtica de la probabilidad, empleando los resultados
numricos obtenidos en la toma de decisiones en contextos
relacionados con las ciencias sociales.
4. Identificar los fenmenos que pueden modelizarse
mediante las distribuciones de probabilidad binomial y normal
calculando sus parmetros y determinando la probabilidad
de diferentes sucesos asociados.
5. Utilizar el vocabulario adecuado para la descripcin
de situaciones relacionadas con el azar y la estadstica,
analizando un conjunto de datos o interpretando de forma
crtica informaciones estadsticas presentes en los medios
de comunicacin, la publicidad y otros mbitos, detectando
posibles errores y manipulaciones tanto en la presentacin
de los datos como de las conclusiones.
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso
seguido en la resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios
y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Elaborar un informe cientfico escrito que sirva para
comunicar las ideas matemticas surgidas en la resolucin
de un problema, con el rigor y la precisin adecuados.
4. Planificar adecuadamente el proceso de investigacin,
teniendo en cuenta el contexto en que se desarrolla y el
problema de investigacin planteado.
5. Practicar estrategias para la generacin de investi-
gaciones matemticas, a partir de: a) la resolucin de un
problema y la profundizacin posterior; b) la generalizacin
de propiedades y leyes matemticas; c) Profundizacin en al-
gn momento de la historia de las matemticas; concretando
todo ello en contextos numricos, algebraicos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos.
6. Elaborar un informe cientfico escrito que recoja el
proceso de investigacin realizado, con el rigor y la precisin
adecuados.
7. Desarrollar procesos de matematizacin en con-
textos de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en situaciones problemticas
de la realidad.
8. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso
para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando
la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o cons-
truidos.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inheren-
tes al quehacer matemtico.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin
de situaciones desconocidas.
11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, valorando
su eficacia y aprendiendo de ello para situaciones similares
futuras.
12. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas,
de forma autnoma, realizando clculos numricos, alge-
braicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas,
recreando situaciones matemticas mediante simulaciones
o analizando con sentido crtico situaciones diversas que
ayuden a la comprensin de conceptos matemticos o a la
resolucin de problemas.
Nmero 127 - Pgina 83
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Elabora e interpreta tablas bidimensionales de frecuencias a partir de los
datos de un estudio estadstico, con variables discretas y continuas.
1.2. Calcula e interpreta los parmetros estadsticos ms usuales en variables
bidimensionales para aplicarlos en situaciones de la vida real.
1.3. Halla las distribuciones marginales y diferentes distribuciones condiciona-
das a partir de una tabla de contingencia, as como sus parmetros para aplicarlos
en situaciones de la vida real.
1.4. Decide si dos variables estadsticas son o no estadsticamente depen-
dientes a partir de sus distribuciones condicionadas y marginales para poder
formular conjeturas.
1.5. Usa adecuadamente medios tecnolgicos para organizar y analizar da-
tos desde el punto de vista estadstico, calcular parmetros y generar grficos
estadsticos.
2.1. Distingue la dependencia funcional de la dependencia estadstica y
estima si dos variables son o no estadsticamente dependientes mediante la
representacin de la nube de puntos en contextos cotidianos.
2.2. Cuantifica el grado y sentido de la dependencia lineal entre dos variables
mediante el clculo e interpretacin del coeficiente de correlacin lineal para
poder obtener conclusiones.
2.3. Calcula las rectas de regresin de dos variables y obtiene predicciones
a partir de ellas.
2.4. Evala la fiabilidad de las predicciones obtenidas a partir de la recta de
regresin mediante el coeficiente de determinacin lineal en contextos relacionados
con fenmenos econmicos y sociales.
3.1. Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos simples y compues-
tos mediante la regla de Laplace, las frmulas derivadas de la axiomtica de
Kolmogorov y diferentes tcnicas de recuento.
3.2. Construye la funcin de probabilidad de una variable discreta asociada
a un fenmeno sencillo y calcula sus parmetros y algunas probabilidades
asociadas.
3.3. Construye la funcin de densidad de una variable continua asociada a un fe-
nmeno sencillo y calcula sus parmetros y algunas probabilidades asociadas.
4.1. Identifica fenmenos que pueden modelizarse mediante la distribucin
binomial, obtiene sus parmetros y calcula su media y desviacin tpica.
4.2. Calcula probabilidades asociadas a una distribucin binomial a partir de su
funcin de probabilidad, de la tabla de la distribucin o mediante calculadora, hoja
de clculo u otra herramienta tecnolgica y las aplica en diversas situaciones.
4.3. Distingue fenmenos que pueden modelizarse mediante una distribucin
normal, y valora su importancia en las ciencias sociales.
4.4. Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenmenos que pueden
modelizarse mediante la distribucin normal a partir de la tabla de la distribucin
o mediante calculadora, hoja de clculo u otra herramienta tecnolgica, y las
aplica en diversas situaciones.
4.5. Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenmenos que pueden
modelizarse mediante la distribucin binomial a partir de su aproximacin por la
normal valorando si se dan las condiciones necesarias para que sea vlida.
5.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir situaciones relacionadas
con el azar y la estadstica.
5.2. Razona y argumenta la interpretacin de informaciones estadsticas o
relacionadas con el azar presentes en la vida cotidiana.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema, con el rigor y la precisin adecuados.
2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver (datos, relaciones entre los
datos, condiciones, conocimientos matemticos necesarios, etc.).
2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los pro-
blemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin
de problemas, reflexionando sobre el proceso seguido.
3.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos matemticos adecuados al
contexto y a la situacin.
3.2. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos ex-
plcitos y coherentes.
3.3. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al tipo de problema,
situacin a resolver o propiedad o teorema a demostrar.
4.1. Conoce y describe la estructura del proceso de elaboracin de una inves-
tigacin matemtica: problema de investigacin, estado de la cuestin, objetivos,
hiptesis, metodologa, resultados, conclusiones, etc.
4.2. Planifica adecuadamente el proceso e investigacin, teniendo en cuenta
el contexto en que se desarrolla y el problema de investigacin planteado.
5.1. Profundiza en la resolucin de algunos problemas planteando nuevas
preguntas, generalizando la situacin o los resultados, etc.
5.2. Busca conexiones entre contextos de la realidad y del mundo de las
matemticas (la historia de la humanidad y la historia de las matemticas; arte y
matemticas; ciencias sociales y matemticas, etc.).
6.1. Consulta las fuentes de informacin adecuadas al problema de inves-
tigacin.
6.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos matemticos adecuados al
contexto del problema de investigacin.
6.3. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos ex-
plcitos y coherentes.
6.4. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al tipo de problema de
investigacin, tanto en la bsqueda de soluciones como para mejorar la eficacia
en la comunicacin de las ideas matemticas.
6.5. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as como
dominio del tema de investigacin.
6.6. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y elabora conclusiones
sobre el nivel de: a) resolucin del problema de investigacin; b) consecucin
de objetivos. As mismo, plantea posibles continuaciones de la investigacin;
analiza los puntos fuertes y dbiles del proceso y hace explcitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
7.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.
Pgina 84 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 2.Nmeros y lgebra
Estudio de las matrices como herramienta para
manejar y operar con datos estructurados en tablas.
Clasificacin de matrices.
Operaciones con matrices. Rango de una matriz.
Matriz inversa.
Mtodo de Gauss. Determinantes hasta orden 3.
Aplicacin de las operaciones de las matrices y
de sus propiedades en la resolucin de problemas
en contextos reales.
Representacin matricial de un sistema de ecua-
ciones lineales: discusin y resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales (hasta tres ecuaciones con tres
incgnitas). Mtodo de Gauss.
Resolucin de problemas de las ciencias sociales
y de la economa.
Inecuaciones lineales con una o dos incgnitas.
Sistemas de inecuaciones. Resolucin grfica y
algebraica.
Programacin lineal bidimensional. Regin facti-
ble. Determinacin e interpretacin de las soluciones
ptimas.
Aplicacin de la programacin lineal a la resolucin
de problemas sociales, econmicos y demogrficos.
BLOQUE 3.Anlisis
Continuidad. Tipos de discontinuidad. Estudio de
la continuidad en funciones elementales y definidas
a trozos.
Aplicaciones de las derivadas al estudio de funcio-
nes polinmicas, racionales e irracionales sencillas,
exponenciales y logartimicas.
Problemas de optimizacin relacionados con las
ciencias sociales y la economa.
Estudio y representacin grfica de funciones
polinmicas, racionales, irracionales, exponenciales
y logartmicas sencillas a partir de sus propiedades
locales y globales.
Concepto de primitiva. Clculo de primitivas:
Propiedades bsicas. Integrales inmediatas.
Clculo de reas: La integral definida. Regla de
Barrow.
BLOQUE 4.Estadstica y Probabilidad
Profundizacin en la Teora de la Probabilidad.
Axiomtica de Kolmogorov. Asignacin de probabi-
lidades a sucesos mediante la regla de Laplace y a
partir de su frecuencia relativa.
Experimentos simples y compuestos. Probabi-
lidad condicionada. Dependencia e independencia
de sucesos.
Teoremas de la probabilidad total y de Bayes.
Probabilidades iniciales y finales y verosimilitud de
un suceso.
Poblacin y muestra. Mtodos de seleccin de
una muestra. Tamao y representatividad de una
muestra.
CRITERIOS DE EVALUACIN
13. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comu-
nicacin de modo habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando informacin relevante
en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los
mismos y compartiendo stos en entornos apropiados para
facilitar la interaccin.
1. Organizar informacin procedente de situaciones del
mbito social utilizando el lenguaje matricial y aplicar las
operaciones con matrices como instrumento para el trata-
miento de dicha informacin.
2. Transcribir problemas expresados en lenguaje usual al
lenguaje algebraico y resolverlos utilizando tcnicas algebrai-
cas determinadas: matrices, sistemas de ecuaciones, ine-
cuaciones y programacin lineal bidimensional, interpretando
crticamente el significado de las soluciones obtenidas.
1. Analizar e interpretar fenmenos habituales de las cien-
cias sociales de manera objetiva traduciendo la informacin
al lenguaje de las funciones y describindolo mediante el
estudio cualitativo y cuantitativo de sus propiedades ms
caractersticas.
2. Utilizar el clculo de derivadas para obtener conclusio-
nes acerca del comportamiento de una funcin, para resolver
problemas de optimizacin extrados de situaciones reales
de carcter econmico o social y extraer conclusiones del
fenmeno analizado.
3. Aplicar el clculo de integrales en la medida de reas
de regiones planas limitadas por rectas y curvas sencillas
que sean fcilmente representables utilizando tcnicas de
integracin inmediata.
1. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios en ex-
perimentos simples y compuestos, utilizando la regla de
Laplace en combinacin con diferentes tcnicas de recuento
personales, diagramas de rbol o tablas de contingencia, la
axiomtica de la probabilidad, el teorema de la probabilidad
total y aplica el teorema de Bayes para modificar la proba-
bilidad asignada a un suceso (probabilidad inicial) a partir
de la informacin obtenida mediante la experimentacin
(probabilidad final), empleando los resultados numricos
obtenidos en la toma de decisiones en contextos relaciona-
dos con las ciencias sociales.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
7.2. Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo ma-
temtico: identificando del problema o problemas matemticos que subyacen en
l, as como los conocimientos matemticos necesarios.
7.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos adecuados que permitan
la resolucin del problema o problemas dentro del campo de las matemticas.
7.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la
realidad.
7.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten
su eficacia.
8.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre los logros
conseguidos, resultados mejorables, impresiones personales del proceso, etc.
9.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la frustracin, autoanlisis continuo, etc.
9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e
inters adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
9.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con hbitos de
plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas; revisar de forma crtica
los resultados encontrados; etc.
10.1. Toma decisiones en los procesos (de resolucin de problemas, de in-
vestigacin, de matematizacin o de modelizacin) valorando las consecuencias
de las mismas y la conveniencia por su sencillez y utilidad.
11.1. Reflexiona sobre los procesos desarrollados, tomando conciencia de
sus estructuras; valorando la potencia, sencillez y belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello para situaciones futuras; etc.
12.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la
realizacin de clculos numricos, algebraicos o estadsticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
12.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer representaciones grficas de
funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa
y cuantitativa sobre ellas.
12.3. Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido en la
solucin de problemas, mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.
12.4. Recrea entornos y objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas
interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geomtricas.
13.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen,
video, sonido), como resultado del proceso de bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada y los comparte
para su discusin o difusin.
13.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin oral de los con-
tenidos trabajados en el aula.
13.3. Usa adecuadamente los medios tecnolgicos para estructurar y me-
jorar su proceso de aprendizaje recogiendo la informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y dbiles de su proceso acadmico y estableciendo
pautas de mejora.
1.1. Dispone en forma de matriz informacin procedente del mbito social
para poder resolver problemas con mayor eficacia.
1.2. Utiliza el lenguaje matricial para representar datos facilitados mediante
tablas y para representar sistemas de ecuaciones lineales.
1.3. Realiza operaciones con matrices y aplica las propiedades de estas
operaciones adecuadamente, de forma manual y con el apoyo de medios tec-
nolgicos.
2.1. Formula algebraicamente las restricciones indicadas en una situacin
de la vida real, el sistema de ecuaciones lineales planteado (como mximo de
tres ecuaciones y tres incgnitas), lo resuelve en los casos que sea posible, y lo
aplica para resolver problemas en contextos reales.
2.2. Aplica las tcnicas grficas de programacin lineal bidimensional para
resolver problemas de optimizacin de funciones lineales que estn sujetas a
restricciones e interpreta los resultados obtenidos en el contexto del problema.
1.1. Modeliza con ayuda de funciones problemas planteados en las ciencias
sociales y los describe mediante el estudio de la continuidad, tendencias, ramas
infinitas, corte con los ejes, etc.
1.2. Calcula las asntotas de funciones racionales, exponenciales y logartmicas
sencillas.
1.3. Estudia la continuidad en un punto de una funcin elemental o definida a
trozos utilizando el concepto de lmite.
2.1. Representa funciones y obtiene la expresin algebraica a partir de datos
relativos a sus propiedades locales o globales y extrae conclusiones en problemas
derivados de situaciones reales.
2.2. Plantea problemas de optimizacin sobre fenmenos relacionados con
las ciencias sociales, los resuelve e interpreta el resultado obtenido dentro del
contexto.
3.1. Aplica la regla de Barrow al clculo de integrales definidas de funciones
elementales inmediatas.
3.2. Aplica el concepto de integral definida para calcular el rea de recintos
planos delimitados por una o dos curvas.
1.1. Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos simples y compues-
tos mediante la regla de Laplace, las frmulas derivadas de la axiomtica de
Kolmogorov y diferentes tcnicas de recuento.
1.2. Calcula probabilidades de sucesos a partir de los sucesos que constituyen
una particin del espacio muestral.
1.3. Calcula la probabilidad final de un suceso aplicando la frmula de Ba-
yes.
1.4. Resuelve una situacin relacionada con la toma de decisiones en
condiciones de incertidumbre en funcin de la probabilidad de las distintas
opciones.
2.1. Valora la representatividad de una muestra a partir de su proceso de
seleccin.
2.2. Calcula estimadores puntuales para la media, varianza, desviacin tpica
y proporcin poblacionales, y lo aplica a problemas reales.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
Estadstica paramtrica. Parmetros de una pobla-
cin y estadsticos obtenidos a partir de una muestra.
Estimacin puntual. Media y desviacin tpica de la
media muestral y de la proporcin muestral. Distribu-
cin de la media muestral en una poblacin normal.
Distribucin de la media muestral y de la proporcin
muestral en el caso de muestras grandes.
Estimacin por intervalos de confianza. Relacin
entre confianza, error y tamao muestral.
Intervalo de confianza para la media poblacional
de una distribucin normal con desviacin tpica
conocida.
Intervalo de confianza para la media poblacional
de una distribucin de modelo desconocido y para la
proporcin en el caso de muestras grandes.
Nmero 127 - Pgina 85
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2. Describir procedimientos estadsticos que permiten 2.3. Calcula probabilidades asociadas a la distribucin de la media muestral y
estimar parmetros desconocidos de una poblacin con de la proporcin muestral, aproximndolas por la distribucin normal de parmetros
una fiabilidad o un error prefijados, calculando el tamao adecuados a cada situacin, y lo aplica a problemas de situaciones reales.
muestral necesario y construyendo el intervalo de confianza 2.4. Construye, en contextos reales, un intervalo de confianza para la media
para la media de una poblacin normal con desviacin tpica poblacional de una distribucin normal con desviacin tpica conocida.
conocida y para la media y proporcin poblacional cuando 2.5. Construye, en contextos reales, un intervalo de confianza para la media
el tamao muestral es suficientemente grande. poblacional y para la proporcin en el caso de muestras grandes.
3. Presentar de forma ordenada informacin estadstica 2.6. Relaciona el error y la confianza de un intervalo de confianza con el tamao
utilizando vocabulario y representaciones adecuadas y ana- muestral y calcula cada uno de estos tres elementos conocidos los otros dos y
lizar de forma crtica y argumentada informes estadsticos lo aplica en situaciones reales.
presentes en los medios de comunicacin, publicidad y otros 3.1. Utiliza las herramientas necesarias para estimar parmetros desconocidos
mbitos, prestando especial atencin a su ficha tcnica, de una poblacin y presentar las inferencias obtenidas mediante un vocabulario
detectando posibles errores y manipulaciones en su pre- y representaciones adecuadas.
sentacin y conclusiones. 3.2. Identifica y analiza los elementos de una ficha tcnica en un estudio
estadstico sencillo.
3.3. Analiza de forma crtica y argumentada informacin estadstica presente
en los medios de comunicacin y otros mbitos de la vida cotidiana.
Pgina 86 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

24.Matemticas
Las matemticas constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, reflejan la capacidad creativa, expresan con precisin
conceptos y argumentos, favorecen la capacidad para aprender a aprender y contienen elementos de gran belleza; sin olvidar adems el carcter
instrumental que las matemticas tienen como base fundamental para la adquisicin de nuevos conocimientos en otras disciplinas, especialmente
en el proceso cientfico y tecnolgico y como fuerza conductora en el desarrollo de la cultura y las civilizaciones.
En la actualidad los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que entraan conceptos de carcter cuantitativo, espacial, probabilstico, etc.
La informacin recogida en los medios de comunicacin se expresa habitualmente en forma de tablas, frmulas, diagramas o grficos que requieren
de conocimientos matemticos para su correcta comprensin. Los contextos en los que aparecen son mltiples: los propiamente matemticos,
economa, tecnologa, ciencias naturales y sociales, medicina, comunicaciones, deportes, etc., por lo que es necesario adquirir un hbito de
pensamiento matemtico que permita establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma de
decisiones adecuadas, tanto en la vida personal como en su futura vida profesional. Las matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo
del pensamiento y razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo y algortmico, al entrenar la habilidad de observacin e interpretacin
de los fenmenos, adems de favorecer la creatividad o el pensamiento geomtrico-espacial.
La materia Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica, reconocida como clave por la Unin Europea.
Esta se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matemtico con el fin de resolver diversos problemas en situaciones
cotidianas; en concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma matemtica, plantear y resolver problemas,
representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con las Matemticas y sobre las Matemticas, y utilizar ayudas
y herramientas tecnolgicas; adems, el pensamiento matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias.
Por tanto, las matemticas dentro del currculo favorecen el progreso en la adquisicin de la competencia matemtica a partir del conocimiento
de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos de clculo, anlisis, medida y estimacin de los fenmenos de la realidad y de sus rela-
ciones, como instrumento imprescindible en el desarrollo del pensamiento de los individuos y componente esencial de comprensin, modelizacin y
transformacin de los fenmenos de la realidad.
Por otra parte, las matemticas contribuyen a la formacin intelectual del alumnado, lo que les permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito
personal como social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen ejes fundamentales en el proceso de enseanza y aprendizaje de las
Matemticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemtica,
ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de mximo
inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras
competencias, adems de la matemtica, entre otras, la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los
resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que
se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del
problema y comprobacin de la solucin; o la competencia social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.
Partiendo de los hechos concretos hasta lograr alcanzar otros ms abstractos, la enseanza y el aprendizaje de Matemticas permite al alumnado
adquirir los conocimientos matemticos, familiarizarse con el contexto de aplicacin de los mismos y desarrollar procedimientos para la resolucin
de problemas.
Los nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que apoyarse en los ya conseguidos: los contextos deben ser elegidos para que el
alumnado se aproxime al conocimiento de forma intuitiva mediante situaciones cercanas al mismo, y vaya adquiriendo cada vez mayor complejidad,
ampliando progresivamente la aplicacin a problemas relacionados con fenmenos naturales y sociales y a otros contextos menos cercanos a su
realidad inmediata.
A lo largo de las distintas etapas educativas, el alumnado debe progresar en la adquisicin de las habilidades de pensamiento matemtico, en
concreto en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar de forma matemtica diversos fenmenos y problemas en distintos contextos,
as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos; tambin debe desarrollar actitudes positivas hacia el conocimiento matemtico, tanto
para el enriquecimiento personal como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
El currculo bsico de Matemticas no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es necesario que se desarrolle de forma global,
pensando en las conexiones internas de la materia tanto dentro del curso como entre las distintas etapas.
En el desarrollo del currculo bsico de la materia Matemticas se pretende que los conocimientos, las competencias y los valores estn integrados;
de esta manera, los estndares de aprendizaje evaluables se han formulado teniendo en cuenta la imprescindible relacin entre dichos elementos.
El bloque Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es un bloque que debe desarrollarse de forma simultnea al resto de bloques de
contenido y que es el eje fundamental de la materia; se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin
de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico
y la utilizacin de medios tecnolgicos.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso de resolucin de pro-
blemas.
Estrategias y procedimientos puestos en prctica:
relacin con otros problemas conocidos, modificacin
de variables, suponer el problema resuelto.
Soluciones y/o resultados obtenidos: coherencia
de las soluciones con la situacin, revisin sistemtica
del proceso, otras formas de resolucin, problemas
parecidos, generalizaciones y particularizaciones
interesantes.
Iniciacin a la demostracin en matemticas:
mtodos, razonamientos, lenguajes, etc.
Mtodos de demostracin: reduccin al absurdo,
mtodo de induccin, contraejemplos, razonamientos
encadenados, etc.
Razonamiento deductivo e inductivo.
Lenguaje grfico, algebraico, otras formas de
representacin de argumentos.
Elaboracin y presentacin oral y/o escrita de
informes cientficos sobre el proceso seguido en la
resolucin de un problema o en la demostracin de
un resultado matemtico.
Realizacin de investigaciones matemticas a
partir de contextos de la realidad o contextos del
mundo de las matemticas.
Elaboracin y presentacin de un informe cient-
fico sobre el proceso, resultados y conclusiones del
proceso de investigacin desarrollado.
Prctica de los proceso de matematizacin y mo-
delizacin, en contextos de la realidad y en contextos
matemticos.
MATEMTICAS
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios
y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Realizar demostraciones sencillas de propiedades o
teoremas relativos a contenidos algebraicos, geomtricos,
funcionales, estadsticos y probabilsticos.
4. Elaborar un informe cientfico escrito que sirva para
comunicar las ideas matemticas surgidas en la resolucin
de un problema o en una demostracin, con el rigor y la
precisin adecuados.
5. Planificar adecuadamente el proceso de investigacin,
teniendo en cuenta el contexto en que se desarrolla y el
problema de investigacin planteado.
6. Practicar estrategias para la generacin de investi-
gaciones matemticas, a partir de: a) la resolucin de un
problema y la profundizacin posterior; b) la generalizacin
de propiedades y leyes matemticas; c) profundizacin en al-
gn momento de la historia de las matemticas; concretando
todo ello en contextos numricos, algebraicos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos.
7. Elaborar un informe cientfico escrito que recoja el
proceso de investigacin realizado, con el rigor y la precisin
adecuados.
8. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos
de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos, funcionales,
estadsticos o probabilsticos) a partir de la identificacin de
problemas en situaciones de la realidad.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema, con el rigor y la precisin adecuados.
2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver o demostrar (datos, relaciones
entre los datos, condiciones, hiptesis, conocimientos matemticos necesarios,
etc.).
2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con el nmero de
soluciones del problema.
2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los
problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.
2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin
de problemas.
2.5. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas.
3.1. Utiliza diferentes mtodos de demostracin en funcin del contexto
matemtico.
3.2. Reflexiona sobre el proceso de demostracin (estructura, mtodo, lenguaje
y smbolos, pasos clave, etc.).
4.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos matemticos adecuados al
contexto y a la situacin.
4.2. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos ex-
plcitos y coherentes.
4.3. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al tipo de problema,
situacin a resolver o propiedad o teorema a demostrar, tanto en la bsqueda
de resultados como para la mejora de la eficacia en la comunicacin de las
ideas matemticas.
5.1. Conoce la estructura del proceso de elaboracin de una investigacin
matemtica: problema de investigacin, estado de la cuestin, objetivos, hiptesis,
metodologa, resultados, conclusiones, etc.
5.2. Planifica adecuadamente el proceso de investigacin, teniendo en cuenta
el contexto en que se desarrolla y el problema de investigacin planteado.
5.3. Profundiza en la resolucin de algunos problemas, planteando nuevas
preguntas, generalizando la situacin o los resultados, etc.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
Confianza en las propias capacidades para desa-
rrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades
propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para:
a) La recogida ordenada y la organizacin de
datos.
b) La elaboracin y creacin de representaciones
grficas de datos numricos, funcionales o estadsti-
cos.
c) Facilitar la comprensin de propiedades geo-
mtricas o funcionales y la realizacin de clculos de
tipo numrico, algebraico o estadstico.
d) El diseo de simulaciones y la elaboracin de
predicciones sobre situaciones matemticas diver-
sas.
e) La elaboracin de informes y documentos sobre
los procesos llevados a cabo y los resultados y con-
clusiones obtenidos.
f) Comunicar y compartir, en entornos apropiados,
la informacin y las ideas matemticas.
BLOQUE 2.Nmeros y lgebra
Nmeros reales: necesidad de su estudio para la
comprensin de la realidad. Valor absoluto. Desigual-
dades. Distancias en la recta real. Intervalos y entor-
nos. Aproximacin y errores. Notacin cientfica. contextos de resolucin de problemas.
Nmeros complejos. Forma binmica y polar. Re-
presentaciones grficas. Operaciones elementales.
Frmula de Moivre.
Sucesiones numricas: trmino general, monotona
y acotacin. El nmero e.
Logaritmos decimales y neperianos. Ecuaciones
logartmicas y exponenciales.
Planteamiento y resolucin de problemas de la
vida cotidiana mediante ecuaciones e inecuaciones.
Interpretacin grfica.
Resolucin de ecuaciones no algebraicas sen-
cillas.
Mtodo de Gauss para la resolucin e interpreta-
cin de sistemas de ecuaciones lineales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
9. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso
para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando
la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o cons-
truidos.
10. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inhe-
rentes al quehacer matemtico.
11. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin
de situaciones desconocidas.
12. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, valorando
su eficacia y aprendiendo de ellas para situaciones similares
futuras.
13. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas,
de forma autnoma, realizando clculos numricos, alge-
braicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas,
recreando situaciones matemticas mediante simulaciones
o analizando con sentido crtico situaciones diversas que
ayuden a la comprensin de conceptos matemticos o a la
resolucin de problemas.
14. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comu-
nicacin de modo habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando informacin relevante
en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los
mismos y compartiendo stos en entornos apropiados para
facilitar la interaccin.
1. Utilizar los nmeros reales, sus operaciones y propie-
dades, para recoger, transformar e intercambiar informacin,
estimando, valorando y representando los resultados en
2. Conocer los nmeros complejos como extensin de
los nmeros reales, utilizndolos para obtener soluciones
de algunas ecuaciones algebraicas.
3. Valorar las aplicaciones del nmero e y de los lo- realiza valorando y justificando la necesidad de estrategias adecuadas para
garitmos utilizando sus propiedades en la resolucin de
problemas extrados de contextos reales.
4. Analizar, representar y resolver problemas planteados
en contextos reales, utilizando recursos algebraicos (ecuacio-
nes, inecuaciones y sistemas) e interpretando crticamente
los resultados.
Nmero 127 - Pgina 87
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
6.1. Generaliza y demuestra propiedades de contextos matemticos numricos,
algebraicos, geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos.
6.2. Busca conexiones entre contextos de la realidad y del mundo de las
matemticas (la historia de la humanidad y la historia de las matemticas; arte y
matemticas; tecnologas y matemticas, ciencias experimentales y matemticas,
economa y matemticas, etc.) y entre contextos matemticos (numricos y
geomtricos, geomtricos y funcionales, geomtricos y probabilsticos, discretos
y continuos, finitos e infinitos, etc.).
7.1. Consulta las fuentes de informacin adecuadas al problema de inves-
tigacin.
7.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos matemticos adecuados al
contexto del problema de investigacin.
7.3. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos ex-
plcitos y coherentes.
7.4. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al tipo de problema
de investigacin.
7.5. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as como
dominio del tema de investigacin.
7.6. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y elabora conclusiones
sobre el nivel de: a) resolucin del problema de investigacin; b) consecucin
de objetivos. As mismo, plantea posibles continuaciones de la investigacin;
analiza los puntos fuertes y dbiles del proceso y hace explcitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
8.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.
8.2. Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo
matemtico: identificando el problema o problemas matemticos que subyacen
en l, as como los conocimientos matemticos necesarios.
8.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos adecuados que
permitan la resolucin del problema o problemas dentro del campo de las
matemticas.
8.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la
realidad.
8.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten
su eficacia.
9.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre los logros
conseguidos, resultados mejorables, impresiones personales del proceso, etc.
10.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad para la aceptacin de la crtica razonada, convivencia
con la incertidumbre, tolerancia de la frustracin, autoanlisis continuo, autocrtica
constante, etc.
10.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero
e inters adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
10.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con hbitos de
plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas; revisar de forma crtica
los resultados encontrados; etc.
11.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas, de inves-
tigacin y de matematizacin o de modelizacin valorando las consecuencias de
las mismas y la conveniencia por su sencillez y utilidad.
12.1. Reflexiona sobre los procesos desarrollados, tomando conciencia de
sus estructuras; valorando la potencia, sencillez y belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello para situaciones futuras; etc.
13.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la
realizacin de clculos numricos, algebraicos o estadsticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
13.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer representaciones grficas de
funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa
y cuantitativa sobre ellas.
13.3. Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido en la
solucin de problemas, mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.
13.4. Recrea entornos y objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas
interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geomtricas.
14.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video,
sonido, ), como resultado del proceso de bsqueda, anlisis y seleccin de
informacin relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada y los comparte
para su discusin o difusin.
14.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin oral de los con-
tenidos trabajados en el aula.
14.3. Usa adecuadamente los medios tecnolgicos para estructurar y me-
jorar su proceso de aprendizaje recogiendo la informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y dbiles de su proceso acadmico y estableciendo
pautas de mejora.
1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros (reales y complejos) y los utiliza para
representar e interpretar adecuadamente informacin cuantitativa.
1.2. Realiza operaciones numricas con eficacia, empleando clculo mental,
algoritmos de lpiz y papel, calculadora o herramientas informticas.
1.3. Utiliza la notacin numrica ms adecuada a cada contexto y justifica
su idoneidad.
1.4. Obtiene cotas de error y estimaciones en los clculos aproximados que
minimizarlas.
1.5. Conoce y aplica el concepto de valor absoluto para calcular distancias
y manejar desigualdades.
1.6. Resuelve problemas en los que intervienen nmeros reales y su repre-
sentacin e interpretacin en la recta real.
2.1. Valora los nmeros complejos como ampliacin del concepto de nmeros
reales y los utiliza para obtener la solucin de ecuaciones de segundo grado con
coeficientes reales sin solucin real.
2.2. Opera con nmeros complejos, y los representa grficamente, y utiliza la
frmula de Moivre en el caso de las potencias.
3.1. Aplica correctamente las propiedades para calcular logaritmos sencillos
en funcin de otros conocidos.
3.2. Resuelve problemas asociados a fenmenos fsicos, biolgicos o econ-
micos mediante el uso de logaritmos y sus propiedades.
4.1. Formula algebraicamente las restricciones indicadas en una situacin
de la vida real, estudia y clasifica un sistema de ecuaciones lineales planteado
(como mximo de tres ecuaciones y tres incgnitas), lo resuelve, mediante
el mtodo de Gauss, en los casos que sea posible, y lo aplica para resolver
problemas.
4.2. Resuelve problemas en los que se precise el planteamiento y resolucin
de ecuaciones (algebraicas y no algebraicas) e inecuaciones (primer y segundo
grado), e interpreta los resultados en el contexto del problema.
Pgina 88 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 3.Anlisis
Funciones reales de variable real. Funciones bsi-
cas: polinmicas, racionales sencillas, valor absoluto,
raz, trigonomtricas y sus inversas, exponenciales,
logartmicas y funciones definidas a trozos.
Operaciones y composicin de funciones. Funcin
inversa. Funciones de oferta y demanda.
Concepto de lmite de una funcin en un punto
y en el infinito. Clculo de lmites. Lmites laterales.
Indeterminaciones.
Continuidad de una funcin. Estudio de discon-
tinuidades.
Derivada de una funcin en un punto. Interpreta-
cin geomtrica de la derivada de la funcin en un
punto. Recta tangente y normal.
Funcin derivada. Clculo de derivadas. Regla
de la cadena.
Representacin grfica de funciones.
BLOQUE 4.Geometra
Medida de un ngulo en radianes.
Razones trigonomtricas de un ngulo cualquie-
ra. Razones trigonomtricas de los ngulos suma,
diferencia de otros dos, doble y mitad. Frmulas de
transformaciones trigonomtricas.
Teoremas. Resolucin de ecuaciones trigonom-
tricas sencillas.
Resolucin de tringulos. Resolucin de problemas
geomtricos diversos.
Vectores libres en el plano. Operaciones geom-
tricas.
Producto escalar. Mdulo de un vector. ngulo
de dos vectores.
Bases ortogonales y ortonormales. Geometra
mtrica plana. Ecuaciones de la recta. Posiciones
relativas de rectas. Distancias y ngulos. Resolucin
de problemas.
Lugares geomtricos del plano.
Cnicas. Circunferencia, elipse, hiprbola y par-
bola. Ecuacin y elementos.
BLOQUE 5.Estadstica y Probabilidad
Estadstica descriptiva bidimensional: Tablas de
contingencia.
Distribucin conjunta y distribuciones margina-
les.
Medias y desviaciones tpicas marginales.
Distribuciones condicionadas. Independencia de
variables estadsticas.
Estudio de la dependencia de dos variables esta-
dsticas. Representacin grfica: nube de puntos.
Dependencia lineal de dos variables estadsticas.
Covarianza y correlacin: Clculo e interpretacin del
coeficiente de correlacin lineal.
Regresin lineal. Estimacin. Predicciones esta-
dsticas y fiabilidad de las mismas.
CONTENIDOS
BLOQUE 1.Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso de resolucin de pro-
blemas.
Estrategias y procedimientos puestos en prctica:
relacin con otros problemas conocidos, modificacin
de variables, suponer el problema resuelto.
Soluciones y/o resultados obtenidos: coherencia
de las soluciones con la situacin, revisin sistemtica
del proceso, otras formas de resolucin, problemas
parecidos, generalizaciones y particularizaciones
interesantes.
Iniciacin a la demostracin en matemticas:
mtodos, razonamientos, lenguajes, etc.
Mtodos de demostracin: reduccin al absurdo,
mtodo de induccin, contraejemplos, razonamientos
encadenados, etc.
Razonamiento deductivo e inductivo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar funciones elementales, dadas a travs de
enunciados, tablas o expresiones algebraicas, que describan
una situacin real, y analizar, cualitativa y cuantitativamente,
sus propiedades, para representarlas grficamente y extraer
informacin prctica que ayude a interpretar el fenmeno
del que se derivan.
2. Utilizar los conceptos de lmite y continuidad de una
funcin aplicndolos en el clculo de lmites y el estudio de la y problemas contextualizados.
continuidad de una funcin en un punto o un intervalo.
3. Aplicar el concepto de derivada de una funcin en un
punto, su interpretacin geomtrica y el clculo de derivadas
al estudio de fenmenos naturales, sociales o tecnolgicos
y a la resolucin de problemas geomtricos.
4. Estudiar y representar grficamente funciones obte-
niendo informacin a partir de sus propiedades y extrayendo
informacin sobre su comportamiento local o global.
1. Reconocer y trabajar con los ngulos en radianes
manejando con soltura las razones trigonomtricas de un
ngulo, de su doble y mitad, as como las transformaciones
trigonomtricas usuales.
2. Utilizar los teoremas del seno, coseno y tangente y las
frmulas trigonomtricas usuales para resolver ecuaciones
trigonomtricas as como aplicarlas en la resolucin de trin-
gulos directamente o como consecuencia de la resolucin
de problemas geomtricos del mundo natural, geomtrico
o tecnolgico.
3. Manejar la operacin del producto escalar y sus con-
secuencias. Entender los conceptos de base ortogonal y
ortonormal. Distinguir y manejarse con precisin en el plano
eucldeo y en el plano mtrico, utilizando en ambos casos
sus herramientas y propiedades.
4. Interpretar analticamente distintas situaciones de la
geometra plana elemental, obteniendo las ecuaciones de
rectas y utilizarlas, para resolver problemas de incidencia y
clculo de distancias.
5. Manejar el concepto de lugar geomtrico en el plano.
Identificar las formas correspondientes a algunos lugares
geomtricos usuales, estudiando sus ecuaciones reducidas
y analizando sus propiedades mtricas.
1. Describir y comparar conjuntos de datos de dis-
tribuciones bidimensionales, con variables discretas o
continuas, procedentes de contextos relacionados con el
mundo cientfico y obtener los parmetros estadsticos ms
usuales, mediante los medios ms adecuados (lpiz y papel,
calculadora, hoja de clculo) y valorando, la dependencia
entre las variables.
2. Interpretar la posible relacin entre dos variables y
cuantificar la relacin lineal entre ellas mediante el coefi-
ciente de correlacin, valorando la pertinencia de ajustar
una recta de regresin y, en su caso, la conveniencia de
realizar predicciones, evaluando la fiabilidad de las mismas
en un contexto de resolucin de problemas relacionados con
fenmenos cientficos.
3. Utilizar el vocabulario adecuado para la descripcin de
situaciones relacionadas con la estadstica, analizando un
conjunto de datos o interpretando de forma crtica informacio-
nes estadsticas presentes en los medios de comunicacin,
la publicidad y otros mbitos, detectando posibles errores y
manipulaciones tanto en la presentacin de los datos como
de las conclusiones.
MATEMTICAS II
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios
y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Realizar demostraciones sencillas de propiedades o
teoremas relativos a contenidos algebraicos, geomtricos,
funcionales, estadsticos y probabilsticos.
4. Elaborar un informe cientfico escrito que sirva para
comunicar las ideas matemticas surgidas en la resolucin
de un problema o en una demostracin, con el rigor y la
precisin adecuados.
5. Planificar adecuadamente el proceso de investigacin,
teniendo en cuenta el contexto en que se desarrolla y el
problema de investigacin planteado.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconoce analtica y grficamente las funciones reales de variable real
elementales.
1.2. Selecciona de manera adecuada y razonada ejes, unidades, dominio y
escalas, y reconoce e identifica los errores de interpretacin derivados de una
mala eleccin.
1.3. Interpreta las propiedades globales y locales de las funciones, comproban-
do los resultados con la ayuda de medios tecnolgicos en actividades abstractas
1.4. Extrae e identifica informaciones derivadas del estudio y anlisis de
funciones en contextos reales.
2.1. Comprende el concepto de lmite, realiza las operaciones elementales de
clculo de los mismos, y aplica los procesos para resolver indeterminaciones.
2.2. Determina la continuidad de la funcin en un punto a partir del estudio de su
lmite y del valor de la funcin, para extraer conclusiones en situaciones reales.
2.3. Conoce las propiedades de las funciones continuas, y representa la funcin
en un entorno de los puntos de discontinuidad.
3.1. Calcula la derivada de una funcin usando los mtodos adecuados y la
emplea para estudiar situaciones reales y resolver problemas.
3.2. Deriva funciones que son composicin de varias funciones elementales
mediante la regla de la cadena.
3.3. Determina el valor de parmetros para que se verifiquen las condiciones
de continuidad y derivabilidad de una funcin en un punto.
4.1. Representa grficamente funciones, despus de un estudio completo de
sus caractersticas mediante las herramientas bsicas del anlisis.
4.2. Utiliza medios tecnolgicos adecuados para representar y analizar el
comportamiento local y global de las funciones.
1.1. Conoce las razones trigonomtricas de un ngulo, su doble y mitad, as
como las del ngulo suma y diferencia de otros dos.
2.1. Resuelve problemas geomtricos del mundo natural, geomtrico o tec-
nolgico, utilizando los teoremas del seno, coseno y tangente y las frmulas
trigonomtricas usuales.
3.1. Emplea con asiduidad las consecuencias de la definicin de producto
escalar para normalizar vectores, calcular el coseno de un ngulo, estudiar la
ortogonalidad de dos vectores o la proyeccin de un vector sobre otro.
3.2. Calcula la expresin analtica del producto escalar, del mdulo y del
coseno del ngulo.
4.1. Calcula distancias, entre puntos y de un punto a una recta, as como
ngulos de dos rectas.
4.2. Obtiene la ecuacin de una recta en sus diversas formas, identificando
en cada caso sus elementos caractersticos.
4.3. Reconoce y diferencia analticamente las posiciones relativas de las
rectas.
5.1. Conoce el significado de lugar geomtrico, identificando los lugares ms
usuales en geometra plana as como sus caractersticas.
5.2. Realiza investigaciones utilizando programas informticos especficos en
las que hay que seleccionar, estudiar posiciones relativas y realizar intersecciones
entre rectas y las distintas cnicas estudiadas.
1.1. Elabora tablas bidimensionales de frecuencias a partir de los datos de un
estudio estadstico, con variables discretas y continuas.
1.2. Calcula e interpreta los parmetros estadsticos ms usuales en variables
bidimensionales.
1.3. Calcula las distribuciones marginales y diferentes distribuciones condi-
cionadas a partir de una tabla de contingencia, as como sus parmetros (media,
varianza y desviacin tpica).
1.4. Decide si dos variables estadsticas son o no dependientes a partir de
sus distribuciones condicionadas y marginales.
1.5. Usa adecuadamente medios tecnolgicos para organizar y analizar da-
tos desde el punto de vista estadstico, calcular parmetros y generar grficos
estadsticos.
2.1. Distingue la dependencia funcional de la dependencia estadstica y
estima si dos variables son o no estadsticamente dependientes mediante la
representacin de la nube de puntos.
2.2. Cuantifica el grado y sentido de la dependencia lineal entre dos variables
mediante el clculo e interpretacin del coeficiente de correlacin lineal.
2.3. Calcula las rectas de regresin de dos variables y obtiene predicciones
a partir de ellas.
2.4. Evala la fiabilidad de las predicciones obtenidas a partir de la recta de
regresin mediante el coeficiente de determinacin lineal.
3.1. Describe situaciones relacionadas con la estadstica utilizando un vo-
cabulario adecuado.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Expresa verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la reso-
lucin de un problema, con el rigor y la precisin adecuados.
2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver o demostrar (datos, relaciones
entre los datos, condiciones, hiptesis, conocimientos matemticos necesarios,
etc.).
2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con el nmero de
soluciones del problema.
2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los
problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.
2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin
de problemas.
2.5. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas.
3.1. Utiliza diferentes mtodos de demostracin en funcin del contexto
matemtico.
3.2. Reflexiona sobre el proceso de demostracin (estructura, mtodo, lenguaje
y smbolos, pasos clave, etc.).
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
Lenguaje grfico, algebraico, otras formas de re-
presentacin de argumentos.
Elaboracin y presentacin oral y/o escrita de in-
formes cientficos sobre el proceso seguido en la
resolucin de un problema o en la demostracin de
un resultado matemtico.
Realizacin de investigaciones matemticas a
partir de contextos de la realidad o contextos del
mundo de las matemticas.
Elaboracin y presentacin de un informe cientfi-
co sobre el proceso, resultados y conclusiones del
proceso de investigacin desarrollado.
Prctica de los proceso de matematizacin y
modelizacin, en contextos de la realidad y en con-
textos matemticos.
Confianza en las propias capacidades para desa-
rrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades
propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para:
a) La recogida ordenada y la organizacin de
datos.
b) La elaboracin y creacin de representaciones
grficas de datos numricos, funcionales o estadsti-
cos.
c) Facilitar la comprensin de propiedades geo-
mtricas o funcionales y la realizacin de clculos de
tipo numrico, algebraico o estadstico.
d) El diseo de simulaciones y la elaboracin de
predicciones sobre situaciones matemticas diver-
sas.
e) La elaboracin de informes y documentos sobre
los procesos llevados a cabo y los resultados y con-
clusiones obtenidos.
f) Comunicar y compartir, en entornos apropiados,
la informacin y las ideas matemticas.
BLOQUE 2.Nmeros y lgebra
Estudio de las matrices como herramienta para
manejar y operar con datos estructurados en tablas y
grafos. Clasificacin de matrices. Operaciones.
Aplicacin de las operaciones de las matrices y
de sus propiedades en la resolucin de problemas
extrados de contextos reales.
Determinantes. Propiedades elementales. Rango
de una matriz.
Matriz inversa.
Representacin matricial de un sistema: discusin
y resolucin de sistemas de ecuaciones lineales.
Mtodo de Gauss. Regla de Cramer. Aplicacin a la
resolucin de problemas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
6. Practicar estrategias para la generacin de investi-
gaciones matemticas, a partir de: a) la resolucin de un
problema y la profundizacin posterior; b) la generalizacin
de propiedades y leyes matemticas; c) profundizacin en al-
gn momento de la historia de las matemticas; concretando
todo ello en contextos numricos, algebraicos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos.
7. Elaborar un informe cientfico escrito que recoja el
proceso de investigacin realizado, con el rigor y la precisin
adecuados.
8. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos
de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos, funcionales,
estadsticos o probabilsticos) a partir de la identificacin de
problemas en situaciones de la realidad.
9. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso
para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando
la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o cons-
truidos.
10. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inhe-
rentes al quehacer matemtico.
11. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin
de situaciones desconocidas.
12. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, valorando
su eficacia y aprendiendo de ellas para situaciones similares
futuras.
13. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas,
de forma autnoma, realizando clculos numricos, alge-
braicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas,
recreando situaciones matemticas mediante simulaciones
o analizando con sentido crtico situaciones diversas que
ayuden a la comprensin de conceptos matemticos o a la
resolucin de problemas.
14. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comu-
nicacin de modo habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando informacin relevante
en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los
mismos y compartiendo stos en entornos apropiados para
facilitar la interaccin.
1. Utilizar el lenguaje matricial y las operaciones con
matrices para describir e interpretar datos y relaciones en
la resolucin de problemas diversos.
2. Transcribir problemas expresados en lenguaje usual
al lenguaje algebraico y resolverlos utilizando tcnicas alge-
braicas determinadas (matrices, determinantes y sistemas
de ecuaciones), interpretando crticamente el significado
de las soluciones.
Nmero 127 - Pgina 89
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos matemticos adecuados al
contexto y a la situacin.
4.2. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos ex-
plcitos y coherentes.
4.3. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al tipo de problema,
situacin a resolver o propiedad o teorema a demostrar, tanto en la bsqueda
de resultados como para la mejora de la eficacia en la comunicacin de las
ideas matemticas.
5.1. Conoce la estructura del proceso de elaboracin de una investigacin
matemtica: problema de investigacin, estado de la cuestin, objetivos, hiptesis,
metodologa, resultados, conclusiones, etc.
5.2. Planifica adecuadamente el proceso de investigacin, teniendo en cuenta
el contexto en que se desarrolla y el problema de investigacin planteado.
5.3. Profundiza en la resolucin de algunos problemas, planteando nuevas
preguntas, generalizando la situacin o los resultados, etc.
6.1. Generaliza y demuestra propiedades de contextos matemticos numricos,
algebraicos, geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos.
6.2. Busca conexiones entre contextos de la realidad y del mundo de las
matemticas (la historia de la humanidad y la historia de las matemticas; arte y
matemticas; tecnologas y matemticas, ciencias experimentales y matemticas,
economa y matemticas, etc.) y entre contextos matemticos (numricos y
geomtricos, geomtricos y funcionales, geomtricos y probabilsticos, discretos
y continuos, finitos e infinitos, etc.).
7.1. Consulta las fuentes de informacin adecuadas al problema de inves-
tigacin.
7.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos matemticos adecuados al
contexto del problema de investigacin.
7.3. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos ex-
plcitos y coherentes.
7.4. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al tipo de problema
de investigacin.
7.5. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as como
dominio del tema de investigacin.
7.6. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y elabora conclusiones
sobre el nivel de: a) resolucin del problema de investigacin; b) consecucin
de objetivos. As mismo, plantea posibles continuaciones de la investigacin;
analiza los puntos fuertes y dbiles del proceso y hace explcitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
8.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.
8.2. Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo
matemtico: identificando el problema o problemas matemticos que subyacen
en l, as como los conocimientos matemticos necesarios.
8.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos adecuados que permitan
la resolucin del problema o problemas dentro del campo de las matemticas.
8.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la
realidad.
8.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten
su eficacia.
9.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre los logros
conseguidos, resultados mejorables, impresiones personales del proceso, etc.
10.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad para la aceptacin de la crtica razonada, convivencia
con la incertidumbre, tolerancia de la frustracin, autoanlisis continuo, autocrtica
constante, etc.
10.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero
e inters adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
10.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con hbitos de
plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas; revisar de forma crtica
los resultados encontrados; etc.
11.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas, de inves-
tigacin y de matematizacin o de modelizacin valorando las consecuencias de
las mismas y la conveniencia por su sencillez y utilidad.
12.1. Reflexiona sobre los procesos desarrollados, tomando conciencia de
sus estructuras; valorando la potencia, sencillez y belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello para situaciones futuras; etc.
13.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la
realizacin de clculos numricos, algebraicos o estadsticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
13.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer representaciones grficas de
funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa
y cuantitativa sobre ellas.
13.3. Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido en la
solucin de problemas, mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.
13.4. Recrea entornos y objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas
interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geomtricas.
14.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video,
sonido, ), como resultado del proceso de bsqueda, anlisis y seleccin de
informacin relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada y los comparte
para su discusin o difusin.
14.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin oral de los con-
tenidos trabajados en el aula.
14.3. Usa adecuadamente los medios tecnolgicos para estructurar y me-
jorar su proceso de aprendizaje recogiendo la informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y dbiles de su proceso acadmico y estableciendo
pautas de mejora.
1.1. Utiliza el lenguaje matricial para representar datos facilitados mediante
tablas o grafos y para representar sistemas de ecuaciones lineales, tanto de forma
manual como con el apoyo de medios tecnolgicos adecuados.
1.2. Realiza operaciones con matrices y aplica las propiedades de estas
operaciones adecuadamente, de forma manual o con el apoyo de medios tec-
nolgicos.
2.1. Determina el rango de una matriz, hasta orden 4, aplicando el mtodo
de Gauss o determinantes.
2.2. Determina las condiciones para que una matriz tenga inversa y la calcula
empleando el mtodo ms adecuado.
2.3. Resuelve problemas susceptibles de ser representados matricialmente e
interpreta los resultados obtenidos.
2.4. Formula algebraicamente las restricciones indicadas en una situacin
de la vida real, estudia y clasifica el sistema de ecuaciones lineales planteado,
lo resuelve en los casos que sea posible, y lo aplica para resolver proble-
mas.
Pgina 90 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 3.Anlisis
Lmite de una funcin en un punto y en el infinito.
Continuidad de una funcin. Tipos de discontinuidad.
Teorema de Bolzano.
Funcin derivada. Teoremas de Rolle y del valor
medio. La regla de LHpital. Aplicacin al clculo
de lmites.
Aplicaciones de la derivada: problemas de opti-
mizacin.
Primitiva de una funcin. La integral indefinida.
Tcnicas elementales para el clculo de primitivas.
La integral definida. Teoremas del valor medio y
fundamental del clculo integral. Aplicacin al clculo
de reas de regiones planas.
BLOQUE 4.Geometra
Vectores en el espacio tridimensional. Producto
escalar, vectorial y mixto. Significado geomtrico.
Ecuaciones de la recta y el plano en el espacio.
Posiciones relativas (incidencia, paralelismo y
perpendicularidad entre rectas y planos).
Propiedades mtricas (clculo de ngulos, distan-
cias, reas y volmenes).
BLOQUE 5.Estadstica y Probabilidad
Sucesos. Asignacin de probabilidades a sucesos
mediante la regla de Laplace y a partir de su frecuencia
relativa. Axiomtica de Kolmogorov.
Aplicacin de la combinatoria al clculo de pro-
babilidades.
Experimentos simples y compuestos. Probabi-
lidad condicionada. Dependencia e independencia
de sucesos.
Teoremas de la probabilidad total y de Bayes.
Probabilidades iniciales y finales y verosimilitud de
un suceso.
Variables aleatorias discretas. Distribucin de
probabilidad. Media, varianza y desviacin tpica.
Distribucin binomial. Caracterizacin e identifica-
cin del modelo. Clculo de probabilidades.
Distribucin normal. Tipificacin de la distribucin
normal. Asignacin de probabilidades en una distri-
bucin normal.
Clculo de probabilidades mediante la aproxima-
cin de la distribucin binomial por la normal.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Estudiar la continuidad de una funcin en un punto
o en un intervalo, aplicando los resultados que se derivan
de ello.
2. Aplicar el concepto de derivada de una funcin en un
punto, su interpretacin geomtrica y el clculo de derivadas
al estudio de fenmenos naturales, sociales o tecnolgicos
y a la resolucin de problemas geomtricos, de clculo de
lmites y de optimizacin.
3. Calcular integrales de funciones sencillas aplicando las
tcnicas bsicas para el clculo de primitivas.
4. Aplicar el clculo de integrales definidas en la medida
de reas de regiones planas limitadas por rectas y curvas
sencillas que sean fcilmente representables y, en general,
a la resolucin de problemas.
1. Resolver problemas geomtricos espaciales, utilizando
vectores.
2. Resolver problemas de incidencia, paralelismo y per-
pendicularidad entre rectas y planos utilizando las distintas
ecuaciones de la recta y del plano en el espacio.
3. Utilizar los distintos productos entre vectores para
calcular ngulos, distancias, reas y volmenes, calculando a otra correctamente.
su valor y teniendo en cuenta su significado geomtrico.
1. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios en ex-
perimentos simples y compuestos (utilizando la regla de
Laplace en combinacin con diferentes tcnicas de recuento
y la axiomtica de la probabilidad), as como a sucesos
aleatorios condicionados (Teorema de Bayes), en contextos
relacionados con el mundo real.
2. Identificar los fenmenos que pueden modelizarse
mediante las distribuciones de probabilidad binomial y normal
calculando sus parmetros y determinando la probabilidad
de diferentes sucesos asociados.
3. Utilizar el vocabulario adecuado para la descripcin
de situaciones relacionadas con el azar y la estadstica,
analizando un conjunto de datos o interpretando de forma
crtica informaciones estadsticas presentes en los medios
de comunicacin, en especial los relacionados con las
ciencias y otros mbitos, detectando posibles errores y
manipulaciones tanto en la presentacin de los datos como
de las conclusiones.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Conoce las propiedades de las funciones continuas, y representa la funcin
en un entorno de los puntos de discontinuidad.
1.2. Aplica los conceptos de lmite y de derivada, as como los teoremas
relacionados, a la resolucin de problemas.
2.1. Aplica la regla de LHpital para resolver indeterminaciones en el clculo
de lmites.
2.2. Plantea problemas de optimizacin relacionados con la geometra o con
las ciencias experimentales y sociales, los resuelve e interpreta el resultado
obtenido dentro del contexto.
3.1. Aplica los mtodos bsicos para el clculo de primitivas de funciones.
4.1. Calcula el rea de recintos limitados por rectas y curvas sencillas o por
dos curvas.
4.2. Utiliza los medios tecnolgicos para representar y resolver problemas de
reas de recintos limitados por funciones conocidas.
1.1. Realiza operaciones elementales con vectores, manejando correctamente
los conceptos de base y de dependencia e independencia lineal.
2.1. Expresa la ecuacin de la recta de sus distintas formas, pasando de una
a otra correctamente, identificando en cada caso sus elementos caractersticos,
y resolviendo los problemas afines entre rectas.
2.2. Obtiene la ecuacin del plano en sus distintas formas, pasando de una
2.3. Analiza la posicin relativa de planos y rectas en el espacio, aplicando
mtodos matriciales y algebraicos.
2.4. Obtiene las ecuaciones de rectas y planos en diferentes situaciones.
3.1. Maneja el producto escalar y vectorial de dos vectores, significado geo-
mtrico, expresin analtica y propiedades.
3.2. Conoce el producto mixto de tres vectores, su significado geomtrico, su
expresin analtica y propiedades.
3.3. Determina ngulos, distancias, reas y volmenes utilizando los productos
escalar, vectorial y mixto, aplicndolos en cada caso a la resolucin de problemas
geomtricos.
3.4. Realiza investigaciones utilizando programas informticos especficos
para seleccionar y estudiar situaciones nuevas de la geometra relativas a objetos
como la esfera.
1.1. Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos simples y compues-
tos mediante la regla de Laplace, las frmulas derivadas de la axiomtica de
Kolmogorov y diferentes tcnicas de recuento.
1.2. Calcula probabilidades a partir de los sucesos que constituyen una particin
del espacio muestral.
1.3. Calcula la probabilidad final de un suceso aplicando la frmula de Ba-
yes.
2.1. Identifica fenmenos que pueden modelizarse mediante la distribucin
binomial, obtiene sus parmetros y calcula su media y desviacin tpica.
2.2. Calcula probabilidades asociadas a una distribucin binomial a partir de
su funcin de probabilidad, de la tabla de la distribucin o mediante calculadora,
hoja de clculo u otra herramienta tecnolgica.
2.3. Conoce las caractersticas y los parmetros de la distribucin normal y
valora su importancia en el mundo cientfico.
2.4. Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenmenos que pueden
modelizarse mediante la distribucin normal a partir de la tabla de la distribucin
o mediante calculadora, hoja de clculo u otra herramienta tecnolgica.
2.5. Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenmenos que pueden
modelizarse mediante la distribucin binomial a partir de su aproximacin por la
normal valorando si se dan las condiciones necesarias para que sea vlida.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir situaciones relacionadas
con el azar.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 91

25.Primera lengua extranjera

La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las lenguas primeras como las lenguas extranjeras forman
parte en la actualidad, y cada vez lo harn ms en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansin en el que, a la vez, las
relaciones entre individuos, pases, organismos y corporaciones se hacen ms frecuentes y ms estrechas. En la medida en que ese bagaje comprende
diversos conocimientos, destrezas y actitudes en diversas lenguas, es decir un perfil plurilinge e intercultural, el individuo est mejor preparado para
integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones que suponen un estmulo para su desarrollo, y mejores oportunidades, en los
mbitos personal, pblico, educativo o acadmico, ocupacional y profesional.
En contextos y situaciones de comunicacin real, la lengua se utiliza para realizar o acompaar acciones con diversos propsitos, por lo que el
currculo bsico incorpora el enfoque orientado a la accin recogido en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas y describe, en
trminos de actuacin y tomando este Marco como base de dicha descripcin, lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer en el idioma
extranjero en diversos contextos comunicativos reales en los que, dada su edad y sus caractersticas dependiendo de las distintas etapas educativas,
tendrn oportunidad de actuar. Las actividades de recepcin, produccin e interaccin orales y escritas que conforman los estndares de aprendizaje
en el currculo bsico integran tanto las diversas competencias comunicativas especficas, cuya activacin conjunta permite la realizacin de esas
actividades, como las competencias bsicas generales correspondientes a cada etapa.
La materia Primera Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en primer lugar, y de manera fundamental, al desarrollo de la
competencia en comunicacin lingstica, no slo en segundas lenguas sino tambin con respecto a las lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje
de las segundas lenguas debe aproximarse al proceso de adquisicin de las lenguas maternas para producir unos resultados de carcter natural
y directamente aplicables al uso lingstico en el mundo real; por otro, la reflexin consciente y el desarrollo sistemtico de competencias variadas
que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede extenderse a las lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en stas para
comprender, expresarse, interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno mental y fsico en el que se acta
y se construyen las relaciones como agente social.
El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visin abierta y positiva de estas relaciones con los dems, visin que se
materializa en actitudes de valoracin y respeto hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos usos, valores y creencias difieren de los
propios, as como en la apreciacin del carcter relativo de costumbres, prcticas e ideas, circunstancia que debe entenderse como una oportunidad
nica de enriquecimiento mutuo y de evitacin o resolucin de conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Las competencias sociales
y cvicas, y la conciencia y la expresin culturales, tanto las circunscritas a los entornos ms inmediatos como las propias de mbitos cada vez ms
amplios de actuacin, forman as parte de las habilidades que comprende una competencia intercultural integrada en el aprendizaje de lenguas
extranjeras.
En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia bsica, el aprender a aprender, por lo que el currculo bsico incide en el
carcter procedimental de todos sus elementos constituyentes y de sus relaciones. Los contenidos necesarios para alcanzar los estndares de
aprendizaje, cuyo grado de adquisicin se valora aplicando los criterios de evaluacin descritos asimismo como acciones, son considerados como
contenidos competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe de forma simultnea saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil de
competencias. El currculo bsico ayuda al alumnado a desarrollar la capacidad de aprender a aprender, comenzando por establecer de manera
transparente y coherente los objetivos o resultados pretendidos, qu tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la lengua extranjera
mediante el uso de la misma; determinando lo que necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que pueden aplicar
para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las necesidades de construccin del perfil personal de competencias es, as mismo,
el primer paso para un eficaz aprendizaje autnomo y a lo largo de la vida.
El enfoque orientado a la accin adoptado en el currculo bsico se concentra en el estudiante, que es quien aprende, construye sus competencias
y las utiliza, tanto para llevar a cabo las tareas de aprendizaje en el aula como las que demanda la comunicacin real. Por tanto, la materia Primera
Lengua Extranjera contribuye decisivamente al desarrollo del sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de expresin e
interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma planificacin, el alumnado ha de tomar decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a travs de
qu canal y con qu medios, en qu circunstancias y dependiendo de qu expectativas y reacciones de los interlocutores o corresponsales, todo ello
con el fin de cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito. La eleccin y aplicacin consciente de las estrategias
de comunicacin, de organizacin del discurso, de control sobre su ejecucin y de reparacin del mismo, preparan a los estudiantes para asumir sus
responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias capacidades, reforzar su identidad y regular su comportamiento.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la gestin adecuada de la interaccin y
el estmulo que supone comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en escenarios complejos, son fundamentales
en el desarrollo del espritu emprendedor. Las lenguas extranjeras son adems la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en el terreno laboral
y profesional, y el currculo bsico pretende fomentar el emprendimiento como actitud ante la vida incorporando actividades concretas en las que el
estudiante aprende a ser crtico, creativo y comprometido tambin en estos contextos.
En ste y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy en da a travs de medios tecnolgicos. Estos medios estn
recogidos en el currculo bsico como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante habr de producir, comprender y procesar,
por lo que la competencia digital se entiende como parte sustancial de la competencia comunicativa.
Este carcter dinmico, en fin, ha de presentar las competencias bsicas en ciencia y tecnologa y otras reas de conocimiento, a las que Primera
Lengua Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos y tcnicas de investigacin, haciendo posible un
intercambio ms directo y fructfero entre comunidades cientficas, y propiciando la construccin conjunta del saber humano. Integrando todos estos
aspectos, el currculo bsico se estructura en torno a actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco: comprensin y produccin
(expresin e interaccin) de textos orales y escritos. En las pginas siguientes se presentan, en forma esquemtica, los contenidos, los criterios
de evaluacin y los estndares de aprendizaje que conforman, para cada etapa, el currculo bsico de Primera Lengua Extranjera. Los contenidos,
criterios y estndares estn organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las
enseanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currculo bsico no son unvocas, debido a la especial naturaleza
de la actividad lingstica; esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los estndares, habr de incorporarse
el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de actividad respectivo; de la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada
uno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin
recogidos y descritos para la actividad correspondiente.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

1. Bachillerato

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1.Comprensin de textos orales
1. Estrategias de comprensin.
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea
y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin
al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos principales, detalles relevantes,
implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos
y paralingsticos.
1. Identificar las ideas principales, informacin relevante e
implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien orga-
nizados y con estructuras lingsticas de cierta complejidad, en
una variedad de lengua estndar y articulados a velocidad media
o normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos
dentro del propio campo de especializacin o de inters en los
mbitos personal, pblico, acadmico y ocupacional/laboral,
siempre que las condiciones acsticas sean buenas y se puedan
confirmar ciertos detalles.
1. Comprende instrucciones tcnicas, dadas cara a cara o por
otros medios, relativas a la realizacin de actividades y normas
de seguridad en el mbito personal (p. e. en una instalacin
deportiva), pblico (p. e. en una situacin de emergencia), aca-
dmico u ocupacional (p. e. una visita guiada a una pinacoteca, o
sobre el uso de mquinas, dispositivos electrnicos o programas
informticos).
2. Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y
menos habituales, la exposicin de un problema o la solicitud
de informacin respecto de la misma (p. e. en el caso de una
reclamacin), siempre que pueda pedir confirmacin sobre
algunos detalles.
Pgina 92 - Nmero 127
CONTENIDOS
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin
de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: conven-
ciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito personal,
pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y abstrac-
tas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos
y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y
expresin de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio
y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certe-
za, la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la
promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la exencin
y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el elogio, la
admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa,
y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e
hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y organi-
zacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas1.
5. Lxico oral comn y ms especializado (recepcin),
dentro de las propias reas de inters en los mbitos personal,
pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin de
personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acon-
tecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales; educacin y
estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua
y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y
cultura.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entona-
cin.
BLOQUE 2.Produccin de textos orales: expresin e interaccin
1. Estrategias de produccin.
1.1. Planificacin.
1.1.1. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea
o ideas principales y su estructura bsica.
1.1.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a
cada caso.
1.2. Ejecucin.
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, es-
tructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los
modelos y frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente
le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conoci-
mientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
1.2.4. Compensar las carencias lingsticas mediante procedi-
mientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales:
a) Lingsticos.
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
b) Paralingsticos y paratextuales.
Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que
aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxmica).
Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas
convencionales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: conven-
ciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito personal,
pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y abstrac-
tas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos
y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y
expresin de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio
y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avi-
sos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certe-
za, la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la
promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la exencin
y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el elogio, la
admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa,
y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e
hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y organi-
zacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas1.
CRITERIOS DE EVALUACIN
2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para
comprender el sentido general, la informacin esencial, los
puntos principales, los detalles relevantes, o informacin, ideas
y opiniones tanto implcitas como explcitas del texto si estn
claramente sealizadas.
3. Conocer con el suficiente detalle y saber aplicar adecua-
damente a la comprensin del texto los aspectos socioculturales
y sociolingsticos relativos a situaciones cotidianas y menos
habituales en el mbito personal, pblico, acadmico y ocupa- inters, y capta sentimientos como la sorpresa, el inters o la
cional/laboral, sobre, entre otros, la estructura socio-econmica,
las relaciones interpersonales, de jerarqua y entre grupos, com-
portamiento (posturas y ademanes, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual, proxmica), y convenciones sociales
(actitudes, valores, tabes).
4. Distinguir tanto la funcin o funciones comunicativas prin-
cipales del texto como implicaciones fcilmente discernibles;
apreciar las diferentes intenciones comunicativas derivadas del
uso de distintos exponentes de dichas funciones, e identificar
los propsitos comunicativos generales asociados a distintos
patrones discursivos tpicos por lo que respecta a la presentacin
y organizacin de la informacin (entre otros, el refuerzo o la
recuperacin del tema).
5. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto oral los
significados y funciones especficos generalmente asociados a
diversas estructuras sintcticas de uso comn segn el contexto
de comunicacin (p. e. una estructura interrogativa para dar una
orden).
6. Reconocer lxico oral comn y ms especializado, rela-
cionado con los propios intereses y necesidades en el mbito
personal, pblico, acadmico y ocupacional/laboral, y expresiones
y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual
o contextual.
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin de uso comn y ms especficos, y reconocer sus
significados e intenciones comunicativas expresas, as como al-
gunas de carcter implcito (incluyendo el inters o la indiferencia)
cuando la articulacin es clara.
1. Construir textos coherentes y bien estructurados sobre te-
mas de inters personal, o asuntos cotidianos o menos habituales,
en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente
los recursos de cohesin ms comunes, y mostrando un control
razonable de expresiones, estructuras y un lxico de uso frecuen-
te, tanto de carcter general como ms especfico.
2. Conocer, seleccionar con atencin, y saber aplicar con
eficacia, las estrategias adecuadas para producir textos orales
de diversos tipos y de cierta longitud, intentando nuevas formula-
ciones y combinaciones dentro del propio repertorio, y corrigiendo
los errores (p. e. en tiempos verbales, o en referencias temporales
o espaciales) que conducen a malentendidos si el interlocutor
indica que hay un problema.
3. Ser consciente de los rasgos socioculturales y sociolin-
gsticos salientes de las comunidades en las que se utiliza la
lengua meta, y de sus diferencias con respecto a las culturas
propias, relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y tabes,
y actuar en consecuencia, adaptndose adecuadamente a las
caractersticas de los interlocutores y de la situacin comunicativa sentimientos como la sorpresa, el inters o la indiferencia; cuenta
en la produccin del texto oral.
4. Adecuar la produccin del texto oral a las funciones co-
municativas requeridas, seleccionando, dentro de un repertorio
de exponentes habituales, los ms adecuados al propsito co-
municativo, y los patrones discursivos tpicos de presentacin
y organizacin de la informacin, entre otros, el refuerzo o la
recuperacin del tema.
5. Utilizar con razonable correccin las estructuras morfosin-
tcticas, los patrones discursivos y los elementos de conexin
y de cohesin de uso comn de manera que el discurso est
bien organizado y cumpla adecuadamente la funcin o funciones
comunicativas correspondientes.
6. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, lxico oral comn y
ms especializado relacionado con los propios intereses y nece-
sidades en el mbito personal, pblico, acadmico y ocupacional/
laboral, y expresiones y modismos de uso habitual.
7. Reproducir, con la suficiente correccin para ser bien com-
prendido la mayora de las veces, patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin de carcter general, haciendo un uso
consciente de los mismos para expresar distintos significados
segn las demandas del contexto.
8. Mostrar la fluidez necesaria para mantener la comunicacin
y garantizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque
puede haber algunas pausas para buscar palabras y titubeos en
la expresin de algunas ideas ms complejas.
9. Mostrar cierta flexibilidad en la interaccin por lo que
respecta a los mecanismos de toma y cesin del turno de pa-
labra, la colaboracin con el interlocutor y el mantenimiento de
la comunicacin, aunque puede que no siempre se haga de
manera elegante.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una
conversacin formal o informal de cierta duracin entre dos o ms
interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las
condiciones acsticas sean buenas, el discurso est estructurado
y no se haga un uso muy idiomtico de la lengua.
4. Comprende, en una conversacin informal o una discusin
en la que participa, tanto de viva voz como por medios tcnicos,
informacin especfica relevante sobre temas generales o de su
indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy
idiomtico de la lengua y si no hay interferencias acsticas.
5. Comprende, en una conversacin formal en la que participa,
en el mbito acadmico u ocupacional, informacin detallada
y puntos de vista y opiniones sobre temas de su especialidad
y relativos a actividades y procedimientos cotidianos y menos
habituales, siempre que pueda plantear preguntas para comprobar
que ha comprendido lo que el interlocutor ha querido decir y
conseguir aclaraciones sobre algunos detalles.
6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de
una presentacin, charla o conferencia que verse sobre temas
de su inters o de su especialidad, siempre que el discurso
est articulado de manera clara y en lengua estndar (p. e. una
presentacin sobre la organizacin de la universidad en otros
pases).
7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes
en la mayora de programas de radio y televisin relativos a
temas de inters personal o de su especialidad (p. e. entrevistas,
documentales, series y pelculas), cuando se articulan de forma
relativamente lenta y con una pronunciacin clara y estndar, y
que traten temas conocidos o de su inters.
1. Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta dura-
cin sobre un tema acadmico (p. e. el diseo de un aparato o
dispositivo, o sobre una obra artstica o literaria), con la suficiente
claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor
parte del tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas con
una razonable precisin, y responde a preguntas complementarias
de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal.
2. Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones
que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las auto-
ridades, as como en situaciones menos habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo
(p. e. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos
y puntos de vista con claridad y siguiendo las convenciones so-
cioculturales que demanda el contexto especfico.
3. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a
cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las que describe
con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones,
sueos, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a
historias, as como el argumento de libros y pelculas, indicando
sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales
sobre temas de su inters; hace comprensibles sus opiniones o
reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o
cuestiones prcticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos
y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos.
4. Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que
pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en conversaciones
formales, entrevistas y reuniones de carcter acadmico u ocu-
pacional, intercambiando informacin relevante sobre aspectos
tanto abstractos como concretos de temas cotidianos y menos
habituales en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones
o soluciones a problemas prcticos, planteando sus puntos de
vista con claridad, y justificando con cierto detalle y de manera
coherente sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras
actuaciones.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
5. Lxico oral comn y ms especializado (produccin)
dentro de las propias reas de inters en los mbitos personal,
pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin de
personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acon-
tecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales; educacin y
estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua
y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y
cultura.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entona-
cin.
BLOQUE 3.Comprensin de textos escritos
1. Estrategias de comprensin.
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea
y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin
al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos principales, detalles relevantes,
implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos
y paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin
de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: conven-
ciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito personal,
pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y abstrac-
tas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos
y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y
expresin de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio
y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certe-
za, la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la
promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la exencin
y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el elogio, la
admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa,
y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e
hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y organi-
zacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas1.
5. Lxico escrito comn y ms especializado (recepcin)
dentro de las propias reas de inters en los mbitos personal,
pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin de
personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acon-
tecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales; educacin y
estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y co-
municacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura.
6. Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
BLOQUE 4.Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
1. Estrategias de produccin.
1.1. Planificacin.
1.1.1. Movilizar y coordinar las propias competencias gene-
rales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere
decir, etc.).
1.1.2. Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos
o temticos (uso de un diccionario o gramtica, obtencin de
ayuda, etc.).
1.2. Ejecucin.
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente
le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conoci-
mientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: conven-
ciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito personal,
pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y abstrac-
tas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos
y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y
expresin de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio
y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avi-
sos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certe-
za, la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar las ideas principales, informacin relevante e
implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien orga-
nizados y con estructuras lingsticas de cierta complejidad, en
una variedad de lengua estndar y que traten de temas tanto
abstractos como concretos dentro del propio campo de especia-
lizacin o inters, en los mbitos personal, pblico, acadmico u
ocupacional/laboral, siempre que se puedan releer las secciones
difciles.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para
comprender el sentido general, la informacin esencial, los pun-
tos principales, los detalles relevantes del texto, o informacin,
ideas y opiniones tanto implcitas como explcitas claramente
sealizadas.
3. Conocer con el suficiente detalle, y saber aplicar adecuada-
mente a la comprensin del texto, los aspectos sociolingsticos
derivados de situaciones cotidianas y menos habituales en el
mbito personal, pblico, acadmico y ocupacional/laboral, sobre,
entre otros, la estructura socio-econmica, las relaciones inter-
personales, de jerarqua y entre grupos, convenciones sociales
(actitudes, valores, tabes), y los aspectos generales que permitan
comprender, en su caso, el trasfondo sociocultural del texto.
4. Distinguir tanto la funcin o funciones comunicativas prin-
cipales del texto como implicaciones fcilmente discernibles;
apreciar las diferentes intenciones comunicativas derivadas del
uso de distintos exponentes de dichas funciones, e identificar
los propsitos comunicativos generales asociados a distintos
formatos, patrones y estilos discursivos tpicos.
5. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto escrito los
significados y funciones especficos generalmente asociados a
diversas estructuras sintcticas de uso comn segn el contexto
de comunicacin (p. e. una estructura interrogativa para dar una
orden).
6. Reconocer lxico escrito comn y ms especializado re- y de novelas cortas claramente estructuradas, de lenguaje sencillo
lacionado con los propios intereses y necesidades en el mbito
personal, pblico, acadmico y ocupacional/laboral, y expresiones
y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual
o contextual.
7. Reconocer los valores asociados a convenciones de forma-
to, tipogrficas ortogrficas y de puntuacin comunes y menos
habituales, as como abreviaturas y smbolos de uso comn y
ms especfico.
1. Escribir, en cualquier soporte, textos de estructura clara so-
bre una serie de temas generales y ms especficos relacionados
con los propios intereses o especialidad, haciendo descripciones
con el suficiente detalle; redactando en palabras propias, y orga-
nizando de manera coherente, informacin e ideas extradas de
diversas fuentes, y justificando las propias opiniones sobre temas
generales, o ms especficos, utilizando elementos de cohesin
y coherencia y un lxico de uso comn, o ms especfico segn
el contexto de comunicacin.
2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms adecua-
das para elaborar textos escritos de estructura clara y de cierta
longitud, p. e. desarrollando los puntos principales, y amplindolos
con la informacin necesaria, a partir de un guin previo.
3. Ser consciente de los rasgos socioculturales y sociolin-
gsticos salientes de las comunidades en las que se utiliza la
lengua meta, y de sus diferencias con respecto a las culturas
propias, relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y tabes,
y actuar en consecuencia, adaptndose adecuadamente a las
caractersticas de los interlocutores y de la situacin comunicativa
en la produccin del texto escrito.
4. Adecuar la produccin del texto escrito a las funciones
comunicativas requeridas, seleccionando, dentro de un reperto-
rio de exponentes habituales, los ms adecuados al propsito
comunicativo, y los patrones discursivos tpicos de presentacin
y organizacin de la informacin, entre otros, el refuerzo o la
recuperacin del tema.
5. Utilizar con razonable correccin las estructuras morfosin-
tcticas, los patrones discursivos y los elementos de conexin
y de cohesin de uso comn con el fin de que el discurso est
bien organizado y cumpla adecuadamente la funcin o funciones
comunicativas correspondientes.
6. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, lxico escrito comn
y ms especializado, relacionado con los propios intereses y nece-
sidades en el mbito personal, pblico, acadmico y ocupacional/
laboral, y expresiones y modismos de uso habitual.
Nmero 127 - Pgina 93
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Comprende instrucciones de una cierta extensin y com-
plejidad dentro de su rea de inters o su especialidad, siempre
que pueda volver a leer las secciones difciles (p. e. sobre cmo
redactar un trabajo acadmico siguiendo las convenciones
internacionales).
2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios
y material de carcter publicitario sobre asuntos de su inters
personal y acadmico (p. e. folletos, prospectos, programas de
estudios universitarios).
3. Comprende correspondencia personal en cualquier soporte,
y mensajes en foros y blogs, en los que se transmiten informacin
e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable
precisin, y se describen de manera clara y detallada, experien-
cias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto
abstractos como concretos de temas de su inters.
4. Comprende informacin relevante en correspondencia
formal de instituciones pblicas o entidades privadas como
universidades, empresas o compaas de servicios (p. e. carta
de admisin a un curso).
5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los
detalles ms relevantes en noticias y artculos periodsticos bien
estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos
de vista concretos sobre temas de actualidad o de su inters y
redactados en una variante estndar de la lengua.
6. Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto,
tanto en soporte papel como digital, informacin concreta para
la resolucin de tareas de clase o trabajos de investigacin re-
lacionados con temas de su especialidad, as como informacin
concreta relacionada con cuestiones prcticas o con temas de su
inters acadmico u ocupacional en pginas webs y otros textos
informativos oficiales, institucionales, o corporativos.
7. Sigue sin dificultad la lnea argumental de historias de ficcin
y directo, en una variedad estndar de la lengua, y comprende el
carcter de los distintos personajes y sus relaciones, cuando unos
y otras estn descritos claramente y con el suficiente detalle.
1. Completa un cuestionario detallado con informacin perso-
nal, acadmica o laboral (p. e. para tomar parte en un concurso
internacional, o para solicitar unas prcticas en empresas).
2. Escribe, en un formato convencional y en cualquier soporte,
un curriculum vitae, detallando y ampliando la informacin que
considera relevante en relacin con el propsito y destinatario
especficos.
3. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes,
durante una conferencia sencilla, y redacta un breve resumen
con la informacin esencial, siempre que el tema sea conocido
y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con
claridad.
4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en
cualquier soporte, en los que transmite y solicita informacin
relevante y opiniones sobre aspectos personales, acadmicos u
ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesa
y de la netiqueta.
5. Escribe, en un formato convencional, informes breves en
los que da informacin pertinente sobre un tema acadmico,
ocupacional, o menos habitual (p. e. un problema surgido du-
rante un viaje), describiendo con el detalle suficiente situaciones,
personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una
secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones,
y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre
el asunto y sobre futuras lneas de actuacin.
6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y
blogs en los que transmite informacin e ideas sobre temas
abstractos y concretos, comprueba informacin y pregunta sobre
problemas y los explica con razonable precisin, y describe, de
manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos,
planes y una serie de temas concretos relacionados con sus
intereses o su especialidad.
7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales dirigidas
a instituciones pblicas o privadas y a empresas, en las que
da y solicita informacin relevante, y expresa puntos de vista
pertinentes sobre la situacin objeto de la correspondencia, en el
mbito pblico, acadmico o laboral, respetando las convenciones
formales y de cortesa propias de este tipo de textos.
Pgina 94 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la 7. Reproducir los patrones ortogrficos, de puntuacin y de
promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la exencin formato de uso comn, y algunos de carcter ms especfico
y la objecin. (p. e. indicaciones para acotar informacin, como parntesis o
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el elogio, la guiones), con correccin en la mayora de las ocasiones; saber
admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa, manejar procesadores de textos para resolver, p. e., dudas sobre
y sus contrarios. puntuacin en los textos producidos en formato electrnico, y
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e utilizar con eficacia las convenciones de escritura que rigen en
hiptesis. la comunicacin por Internet.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y organi-
zacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas1.
5. Lxico escrito comn y ms especializado (produccin),
dentro de las propias reas de inters en los mbitos personal,
pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin de
personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acon-
tecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales; educacin y
estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua
y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y
cultura.
6. Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

(1) Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

ALEMN FRANCS INGLS

1. Expresin de relaciones lgicas. 1. Expresin de relaciones lgicas. 1. Expresin de relaciones lgicas.
a) Conjuncin (sowohl ... als auch). a) Conjuncin (aussi bien que). a) Conjuncin (as well as).
b) Disyuncin (entweder... oder). b) Disyuncin. b) Disyuncin (eitheror).
c) Oposicin/concesin (obwohl; dennoch). c) Oposicin (seulement si, bien que, mme si, par contre, c) Oposicin/concesin (although; however).
d) Causa (denn;weil, da; wegen). malgr, pourtant, toutefois, tout de mme, avoir beau, quand d) Causa (because (of); due to; as).
e) Finalidad (dazu, darum). (bien) mme, alors mme que + conditionnel). e) Finalidad (so that; in order to).
f) Comparacin (so/nicht so Adj. wie; mehr/weniger Adj./ d) Causa (tant donn que, vu que, comme). f) Comparacin (as / not so + Adj.+ as; less / more + Adj./
Adv. als; Superlativo (der beste aus beiden; der beste immer; e) Finalidad (pour que, dans le but que, de faon ce que, Adv. (than); the better of the two; the best ever).
die intelligenteste Frau der Welt). de manire ce que, afin que + Subj.). g) Resultado/correlacin (so; so that; the morethe be-
g) Resultado/correlacin (deshalb; so dass; je mehr ... desto f) Comparacin (le meilleur, le mieux, le pire, de mme que, tter).
besser). plusplus, moinsmoins, plusmoins, moinsplus). h) Condicin (if; unless; in case).
h) Condicin (wenn, sofern, falls; Konjunktiv II). g) Consecuencia (si bien que, de telle manire que, de faon i) Estilo indirecto (reported information, offers, suggestions,
i) Estilo indirecto (Redewiedergabe, Vorschlge, Aufforde- ce que); distributivas (tantttantt, bien.bien). promises, commands, wishes).
rungen, Befehle und Wnsche). h) Condicin (si, mme si + Indic., condition de + Inf., 2. Relaciones temporales.
2. Relaciones temporales. moins de + inf., au/dans le cas o (+ conditionnel)). While; once (we have finished).
Solange; seitdem; bevor; nachdem (wir fertig waren). i) Estilo indirecto (rapporter des informations, suggestions, 3. Afirmacin.
3. Afirmacin. ordres, questions). Frases afirmativas; tags; So it seems.
a) Affirmative Stze. 2. Relaciones temporales. 4. Exclamacin.
b) Affirmative Zeichen (So scheint es). Depuis, ds, au fur et mesure, tandis que, jusquau moment a) What + noun (+ phrase) (e. g. What a thing to say sur-
4. Exclamacin. o. prise!).
a) Was fr ein- + Nomen (Was fr eine Sache!). 3. Afirmacin. b) How + Adv. + Adj., (e. g. How very funny!).
b) Wie + Adj. (Wie lustig!). 4. Exclamacin. c) Exclamatory sentences and phrases (e. g. Wow, this is
c) Ausrufe Stze (Das ist ja toll!). Que, Hlas!, Mince alors! really cool!).
5. Negacin. 5. Negacin. 5. Negacin.
Nicht schlecht; durchaus nicht; Keineswegs!... Ne pas encore, ne.plus, pas mal (du tout), pas question, Not bad; Not at all; No way.
6. Interrogacin. pas du tout. 6. Interrogacin.
a) W-Fragen. 6. Interrogacin. Wh- questions; Aux. Questions; Subject / Object Questions;
b) Ja/Nein-Fragen. Lequel, laquelle, auquel, duquel. tags; How come?; So?
c) Fragezeichen. Question rapporte, p.e.: Il me demande quelle heure 7. Expresin del tiempo.
7. Expresin del tiempo. commence le film. a) Pasado (past simple and continuous; present perfect
a) Pasado (Prteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Histori- 7. Expresin del tiempo. simple and continuous; past perfect simple and continuo-
sches Prsens, Konjunktiv I). a) Presente. us).
b) Presente (Prsens, Konjunktiv I). b) Pasado (plus-que-parfait). b) Presente (simple and continuous present).
c) Futuro (werden; Prsens + Adv.; Perfekt + Adv). c) Futuro (futur antrieur). c) Futuro (present simple and continuous + Adv.; be going
8. Expresin del aspecto. 8. Expresin del aspecto. to; will be ing).
a) Puntual (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur II). a) Puntual (frases simples). 8. Expresin del aspecto.
b) Durativo (Prsens, Prteritum und Futur I). b) Durativo (il tait une fois, cette poque l). a) Puntual (simple tenses).
c) Habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv., z.B. gewhnlich); c) Habitual (de temps en temps, chaque, tous les, n fois b) Durativo (present / past continuous; present perfect /
pflegen zu). par mois/an).
future continuous).
d) Incoativo (beginnen, einschlafen). d) Incoativo (tre sur le point de).
c) Habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule); used
e) Terminativo (Adv (gerade; schon) + Perfekt; aufhren, e) Terminativo (cesser de, arrter de, mettre fin qqch).
to).
vollenden). 9. Expresin de la modalidad.
d) Incoativo ((be) set to begin/ start -ing).
9. Expresin de la modalidad. a) Factualidad.
e) Terminativo (cease / stop ing).
a) Factualidad (Aussagestze). b) Capacidad.
9. Expresin de la modalidad.
b) Capacidad (schaffen). c) Posibilidad/probabilidad (il est possible que, il se peut
a) Factualidad (declarative sentences).
c) Posibilidad/probabilidad (mglicherweise; wahrschein- que).
b) Capacidad (manage).
lich). d) Necesidad.
c) Posibilidad / probabilidad (possibly; probably).
d) Necesidad (bentigen; brauchen). e) Obligacin /prohibicin (se voir dans lobligation de, se
d) Necesidad (want; take).
e) Obligacin (brauchen/nicht brauchen). voir forc (faire) qqch.).
e) Obligacin (need to /neednt).
f) Permiso (drfen, knnen, lassen). f) Permiso.
g) Intencin/deseo (exprimer le souhait qui concerne un f) Permiso (may; could; allow).
g) Intencin (denken zu + Infinitiv). g) Intencin (be thinking of ing).
h) Voz pasiva (Vorgangs- und Zustandspassiv). autre: jaimerais que/ je voudrais que/ jaurais envie que/ a me
plairait que + Subj.). 10. Expresin de:
10. Expresin de: a) La existencia (e. g. there should/must be).
a) La existencia (z.B. es sollte/msste....geben). h) Factitivoo causal con el verbo faire (ex: Pierre a fait tomber
son livre/sest fait couper les cheveux). b) La entidad (count / uncount / collective / compound
b) La entidad (nicht zhlbare/ zusammengesetzte Nomen; nouns; pronouns (relative, reflexive / emphatic, one(s); de-
Sammelbezeichnungen; Reflexiv-, Relativ- und Demonstrativ- i) La voz pasiva.
k) El condicional (oraciones condicionales (les 3 types terminers).
pronomen. c) La cualidad (e. g. quite nice; easy to handle use).
c) La cualidad (z.B. eher unbekannte; leicht zu finden). dhypothse; conditionnel prsent et pass).
10. Expresin de: 11. Expresin de la cantidad.
11. Expresin de la cantidad. a) Nmero (e. g. fractions; decimals).
a) Zahlen (z.B. Brche und Dezimalzahlen). a) La existencia (presentativos).
b) La entidad (artculos, nombres, pronombres personales, b) Cantidad (e. g. several).
b) Quantitt (z.B. mehrere).
adjetivos y pronombres demostrativos; pronombres personales c) Grado (e. g. terribly (sorry); quite well).
c) Grad (z.B. unmig glcklich; ziemlich gut).
OD y OI, en, y; proposiciones adjetivas (lequel, laquelle, 12. Expresin del espacio.
12. Expresin del espacio.
auquel, duquel)). Prepositions and adverbs of location, position, distance,
Prpositionen und Lokale Adverbien.
c) La cualidad; la posesin (pronombres posesivos). motion, direction, origin and arrangement.
13. Expresin del tiempo.
11. Expresin de la cantidad. 13. Expresin del tiempo:
a) Stundenzhlung (z. B. morgen um diese Zeit; in zehn
Fracciones, decimales, porcentajes; artculos partitivos, a) Puntos en el tiempo (e. g.(by) this time tomorrow; in ten
Tagen).
adverbios de cantidad y medidas; el grado. days).
b) Zeiteinheiten (z. B. Semester) und Ausdruck von Zeit (z.B.
12. Expresin del espacio. b) Divisiones (e. g. term, semester), and indications (e. g.
eher; spter).
Preposiciones y adverbios de lugar, posicin, distancia, earlier; later) of time.
c) Dauer (z.B. den ganzen Tag; den ganzen Sommer
movimiento, direccin, procedencia, destino... c) Duracin (e. g. all day long; the whole summer).
lang).
13. Expresin del tiempo. d) Anterioridad (already; (not) yet).
d) Vorzeitigkeit (vor; nachdem+Plusquamperfekt).
a) Puntual (demain cette heure-l, hier cette heure-ci, e) Posterioridad (e. g. afterwards; later (on).
e) Nachzeitigkeit (nach; danach,spter; bevor).
dans n jours, dici peu). f) Secuencia (firstly, secondly, finally).
f) Aufeinanderfolge (zuerst, zunchst, schlielich).
b) Divisiones (dans les annes, quinzaine). g) Simultaneidad (just then/as).
g) Gleichzeitigkeit (gerade als; whrend).
c) Indicaciones de tiempo (au dbut, la fin, en dbut de h) Frecuencia (e. g. quite often; frequently; day in day out;
h) Hufigkeit (z. B. sehr oft; oftmals; Tag ein, Tag aus).
semaine). hardly ever).
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 95

ALEMN FRANCS INGLS

14. Expresin del modo. d) Duracin ((tout) le long de). 14. Expresin del modo.
Modaladverbien und Modalstze (z.B. hfflich; in Panik e) Anterioridad (jusqu ce que, dici ( ce) que). Adverbios de modo y locuciones adverbiales (e. g. nicely;
geraten). f) Posterioridad (ds que, depuis (le temps) que). upside down; in a hurry).
g) Secuenciacin (premirement, deuximement). 15. Expresin de la voz.
h) Simultaneidad (lorsque, le temps de + Inf., une fois que, Voz pasiva: Centrar el inters en el resultado de la accin (The
lors de + nom). paper was left on the doorstep; I was run over (by a cyclist); New
i) Frecuencia (de temps en temps, tous/ toutes les). houses are being built next to us; The cup has been smashed).
14. Expresin del modo. Have/get something done.
( laide de, grce ). Make/let someone do something.
Would / used to + infinitivo.
Be / get used to + -ing.
Usos del gerundio despus de ciertos verbos, preposiciones
y como sujeto.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

CONTENIDOS
BLOQUE 1.Comprensin de textos orales
1. Estrategias de comprensin.
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea
y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin
al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos principales, detalles relevantes,
implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos
y paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin
de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: conven-
ciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito personal,
pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y abstrac-
tas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos
y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y
expresin de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio
y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certe-
za, la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la
promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la exencin
y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el elogio, la
admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa,
y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e
hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y organi-
zacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas1.
5. Lxico oral comn y ms especializado (recepcin), den-
tro de las propias reas de inters en los mbitos personal, pbli-
co, acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin de personas
y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales,
sociales, acadmicas y profesionales; educacin y estudio; trabajo
y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entona-
cin.
BLOQUE 2.Produccin de textos orales: expresin e interaccin
1. Estrategias de produccin.
1.1. Planificacin.
1.1.1. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea
o ideas principales y su estructura bsica.
1.1.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a
cada caso.
1.2. Ejecucin.
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, es-
tructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los
modelos y frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente
le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conoci-
mientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
1.2.4. Compensar las carencias lingsticas mediante procedi-
mientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales:
a) Lingsticos.
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
b) Paralingsticos y paratextuales.
Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que
aclaran el significado.
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar las ideas principales, informacin detallada e
implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien orga-
nizados y lingsticamente complejos, en una variedad de lengua
estndar y articulados a velocidad normal, que traten de temas
tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico
cuando estn dentro del propio campo de especializacin o de
inters en los mbitos personal, pblico, acadmico y laboral/
profesional, siempre que las condiciones acsticas sean buenas
y se puedan confirmar ciertos detalles.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para
comprender el sentido general; la informacin esencial; los puntos
principales; los detalles relevantes; informacin, ideas y opiniones
tanto implcitas como explcitas del texto, formuladas de manera
clara; y matices como la irona o el humor, o el uso potico o
esttico de la lengua cuando la imagen facilita la comprensin.
3. Conocer con la profundidad debida y aplicar eficazmente
a la comprensin del texto los conocimientos sociolingsticos
relativos a la estructuracin social, a las relaciones interpersonales
en diversos contextos (desde informal hasta institucional) y las
convenciones sociales (incluyendo creencias y estereotipos) pre-
dominantes en las culturas en que se utiliza la lengua meta, as
como los conocimientos culturales ms relevantes (p. e. histricos
o artsticos) que permitan captar las alusiones ms directas sobre
estos aspectos que pueda contener el texto.
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas tanto prin-
cipales como secundarias del texto y apreciar las diferencias de
significacin de distintos exponentes de las mismas, as como
distinguir los significados generales asociados al uso de distintos
patrones discursivos tpicos por lo que respecta a la presentacin
y organizacin de la informacin (entre otros, topicalizacin (p.
e. uso de estructuras pasivas o enfticas), contraste, digresin,
o recapitulacin).
5. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto oral los
significados y funciones especficos generalmente asociados a
diversas estructuras sintcticas de uso comn segn el contexto
de comunicacin (p. e. estructura interrogativa para expresar
admiracin).
6. Reconocer lxico oral comn y ms especializado, rela-
cionado con los propios intereses y necesidades en el mbito
personal, pblico, acadmico y laboral/profesional, y expresiones
y modismos de uso habitual, as como las connotaciones ms
discernibles en el uso humorstico o potico del idioma cuando el
contexto o el apoyo visual facilitan su comprensin.
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin de uso comn y ms especficos, y reconocer sus
significados e intenciones comunicativas expresas, as como
algunas de carcter implcito (incluyendo la irona y el humor)
cuando la articulacin es clara.
1. Construir textos claros y con el detalle suficiente, bien organi-
zados y adecuados al interlocutor y propsito comunicativo, sobre
temas diversos, generales y ms especficos dentro del propio
campo de especialidad o de inters, y defender un punto de vista
sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las distintas opciones, as como
tomar parte activa en conversaciones formales o informales de
cierta longitud, desenvolvindose con un grado de correccin y
fluidez que permita mantener la comunicacin.
2. Conocer, seleccionar con cuidado, y saber aplicar eficaz-
mente y con cierta naturalidad, las estrategias adecuadas para
producir textos orales de diversos tipos y de cierta longitud,
planificando el discurso segn el propsito, la situacin, los in-
terlocutores y el canal de comunicacin; recurriendo a la parfrasis
o a circunloquios cuando no se encuentra la expresin precisa, e
identificando y corrigiendo los errores que puedan provocar una
interrupcin de la comunicacin.
3. Integrar en la propia competencia intercultural, para producir
textos orales bien ajustados al contexto especfico, los aspectos
socioculturales y sociolingsticos ms relevantes de la lengua
y culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores
y creencias, y superar las diferencias con respecto a las lenguas
y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en
el uso de diferentes registros u otros mecanismos de adaptacin
contextual, y evitando errores serios de formulacin o compor-
tamiento que puedan conducir a situaciones potencialmente
conflictivas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y men-
sajes detallados, dados cara a cara o por otros medios, sobre
temas concretos, en lenguaje estndar y a velocidad normal (p.
e. declaraciones o mensajes institucionales).
2. Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones
y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata
con las autoridades, as como en situaciones menos habituales
en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, trabajo
o estudios (p. e. para recibir asistencia sanitaria como turista o
como residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes,
o cambiar un artculo defectuoso), siempre que pueda pedir
confirmacin.
3. Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las
implicaciones generales de conversaciones y debates relativa-
mente extensos y animados entre varios interlocutores que tienen
lugar en su presencia, sobre temas generales, de actualidad o
de su inters, siempre que el discurso est estructurado y no se
haga un uso muy idiomtico de la lengua.
4. Comprende, en debates y conversaciones informales sobre
temas habituales o de su inters, la postura o punto de vista de
sus interlocutores, as como algunos sentidos implcitos y matices
como la irona o el humor.
5. Comprende, en una conversacin formal en la que participa,
en el mbito acadmico u ocupacional, informacin detallada y
puntos de vista y opiniones sobre temas de su especialidad y
relativos a lneas de actuacin y otros procedimientos abstractos,
siempre que pueda confirmar lo que el interlocutor ha querido decir
y conseguir aclaraciones sobre los aspectos ambiguos.
6. Comprende la lnea argumental, las ideas principales, los
detalles relevantes y las implicaciones generales en presentacio-
nes, conferencias o seminarios de cierta extensin y complejidad
sobre temas acadmicos o profesionales de su rea de inters,
tanto concretos como abstractos, siempre que haya marcadores
que estructuren el discurso y guen la comprensin.
7. Comprende el contenido de la informacin de la mayora del
material grabado o retransmitido en los medios de comunicacin,
relativo a temas de inters personal, identificando el estado de
nimo, el tono e incluso el humor del hablante, siempre que el
discurso est articulado con claridad, en una variedad de lengua
estndar y a velocidad normal.
1. Hace presentaciones de cierta duracin sobre temas de su
inters acadmico o relacionados con su especialidad (p. e. el
desarrollo de un experimento cientfico, o un anlisis de aspectos
histricos, sociales o econmicos), con una estructura clara que
ayuda a los oyentes a fijarse en los aspectos ms importantes,
y demostrando seguridad a la hora de contestar preguntas del
auditorio formuladas con claridad y a velocidad normal.
2. Se desenvuelve con seguridad en transacciones y gestiones
cotidianas y menos habituales, ya sea cara a cara, por telfono
u otros medios tcnicos, solicitando informacin detallada,
ofreciendo explicaciones claras y detalladas y desarrollando su
argumentacin de manera satisfactoria en la resolucin de los
problemas que hayan surgido.
3. Participa con soltura en conversaciones informales cara a
cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las que describe
con detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones,
sueos, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente
a los sentimientos que expresan sus interlocutores; describe
con detalle experiencias personales y sus reacciones ante las
mismas; expresa con conviccin creencias, acuerdos y desa-
cuerdos, y explica y justifica de manera persuasiva sus opiniones
y proyectos.
Pgina 96 - Nmero 127
CONTENIDOS
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxmica).
Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas
convencionales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: conven-
ciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito personal,
pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y abstrac-
tas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos
y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y
expresin de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio
y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avi-
sos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certe-
za, la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la
promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la exencin
y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el elogio, la
admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa,
y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e
hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y organi-
zacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas1.
5. Lxico oral comn y ms especializado (produccin),
dentro de las propias reas de inters en los mbitos personal,
pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin de
personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acon-
tecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales; educacin y
estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua
y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y
cultura.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entona-
cin.
BLOQUE 3.Comprensin de textos escritos
1. Estrategias de comprensin.
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea
y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin
al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos principales, detalles relevantes,
implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos
y paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin
de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: conven-
ciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito personal,
pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y abstrac-
tas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos
y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y
expresin de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio
y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avi-
sos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certe-
za, la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la
promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la exencin
y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el elogio, la
admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa,
y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e
hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y organi-
zacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas1.
5. Lxico escrito comn y ms especializado (recepcin),
dentro de las propias reas de inters en los mbitos personal,
pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin de
personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acon-
tecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales; educacin y
estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua
y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y
cultura.
6. Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
Jueves, 2 de julio de 2015
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4. Planificar y articular el texto oral segn la funcin o funciones 4. Toma parte adecuadamente en conversaciones formales,
comunicativas principales y secundarias en cada caso, selec- entrevistas, reuniones y debates de carcter acadmico u ocu-
cionando los diferentes exponentes de dichas funciones segn pacional, aportando y pidiendo informacin relevante y detallada
sus distintos matices de significacin, y los distintos patrones sobre aspectos concretos y abstractos de temas cotidianos y
discursivos de los que se dispone para presentar y organizar la menos habituales en estos contextos; explicando los motivos
informacin, dejando claro lo que se considera importante (p. e. de un problema complejo y pidiendo y dando instrucciones o
mediante estructuras enfticas), o los contrastes o digresiones sugerencias para resolverlo; desarrollando argumentos de forma
con respecto al tema principal. comprensible y convincente y comentando las contribuciones de
5. Utilizar correctamente, sin errores que conduzcan a los interlocutores; opinando, y haciendo propuestas justificadas
malentendidos, las estructuras morfosintcticas, los patrones sobre futuras actuaciones.
discursivos y los elementos de coherencia y de cohesin de
uso comn y ms especfico, seleccionndolos en funcin del
propsito comunicativo en el contexto concreto (p. e. el uso de la
voz pasiva en presentaciones de carcter acadmico, o de frases
de relativo para hacer una descripcin detallada).
6. Conocer, y saber seleccionar y utilizar lxico oral comn y
expresiones y modismos de uso habitual, y ms especializado
segn los propios intereses y necesidades en el mbito personal,
pblico, acadmico y laboral/profesional, as como un reducido
repertorio de palabras y expresiones que permita un uso humo-
rstico, potico o esttico sencillo del idioma.
7. Reproducir, ajustndose debidamente a alguna variedad
estndar de la lengua, patrones sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin de uso comn y ms especficos, seleccionndolos
en funcin de las propias intenciones comunicativas, incluyendo
la expresin sencilla de la irona y del humor.
8. Expresarse con relativa facilidad y naturalidad, y con un
grado de fluidez que permita desarrollar el discurso sin mucha
ayuda del interlocutor, aunque puedan darse algunos problemas
de formulacin que ralenticen algo el discurso o que requieran
plantear de manera distinta lo que se quiere decir.
9. Gestionar la interaccin de manera eficaz en situaciones
habituales, respetando y tomando el turno de palabra con ama-
bilidad y cuando se desea, y ajustando la propia contribucin a
la de los interlocutores percibiendo sus reacciones, as como
defenderse en situaciones menos rutinarias, e incluso difciles,
p. e. cuando el interlocutor acapara el turno de palabra, o cuando
su contribucin es escasa y haya que rellenar las lagunas comu-
nicativas o animarle a participar.
1. Identificar las ideas principales, informacin detallada e 1. Comprende instrucciones extensas y complejas dentro de
implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien orga- su rea de inters o su especialidad, incluyendo detalles sobre
nizados y lingsticamente complejos, en una variedad de lengua condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las
estndar y que traten de temas tanto concretos como abstractos, secciones difciles (p. e. acerca de instrumentos de medicin o
incluso si son de carcter tcnico cuando estn dentro del propio de procedimientos cientficos).
campo de especializacin o de inters, en los mbitos personal, 2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios
pblico, acadmico y laboral/profesional, siempre que se puedan y material de carcter publicitario sobre asuntos de su inters
releer las secciones difciles. personal (p. e. afiches, flyers, pancartas, grafitti), acadmico (p.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para e. psteres cientficos) o profesional (p. e. boletines informativos,
comprender el sentido general; la informacin esencial; los puntos documentos oficiales).
principales; los detalles relevantes; informacin, ideas y opiniones 3. Comprende la informacin, la intencin y las implicaciones
tanto implcitas como explcitas del texto si estn claramente de notas y correspondencia personal en cualquier soporte, inclui-
sealizadas; y matices como la irona o el humor, o el uso potico dos foros y blogs, en los que se transmiten y justifican de manera
o esttico de la lengua, formulados de manera clara. detallada informacin, ideas y opiniones sobre temas concretos y
3. Conocer con la profundidad debida y aplicar eficazmente abstractos de carcter personal y dentro de su rea de inters.
a la comprensin del texto los conocimientos sociolingsticos 4. Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de
relativos a la estructuracin social, a las relaciones interpersonales correspondencia formal de instituciones pblicas o entidades
en diversos contextos (desde informal hasta institucional) y las privadas como universidades, empresas o compaas de servi-
convenciones sociales (incluyendo creencias y estereotipos) pre- cios, sobre temas concretos y abstractos de carcter personal y
dominantes en las culturas en que se utiliza la lengua meta, as acadmico dentro de su rea de inters o su especialidad.
como los conocimientos culturales ms relevantes (p. e. histricos 5. Comprende la informacin, e ideas y opiniones implcitas, en
o artsticos) que permitan captar las alusiones ms directas sobre noticias y artculos periodsticos y de opinin bien estructurados
estos aspectos que pueda contener el texto. y de cierta longitud que tratan de una variedad de temas de
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas tanto prin- actualidad o ms especializados, tanto concretos como abstractos,
cipales como secundarias del texto y apreciar las diferencias de dentro de su rea de inters, y localiza con facilidad detalles
significacin de distintos exponentes de las mismas, as como relevantes en esos textos.
distinguir los significados generales asociados al uso de distintos 6. Entiende, en textos de referencia y consulta, tanto en soporte
patrones discursivos tpicos por lo que respecta a la presentacin y papel como digital, informacin detallada sobre temas de su
organizacin de la informacin y las ideas (p. e. uso de estructuras especialidad en los mbitos acadmico u ocupacional, as como
pasivas o enfticas, contraste, digresin o recapitulacin). informacin concreta relacionada con cuestiones prcticas en
5. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto escrito los textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.
significados y funciones especficos generalmente asociados a 7. Comprende los aspectos principales, detalles relevantes,
diversas estructuras sintcticas de uso comn segn el contexto algunas ideas implcitas y el uso potico de la lengua en textos
de comunicacin (p. e. estructura interrogativa para expresar literarios que presenten una estructura accesible y un lenguaje
admiracin). no muy idiomtico, y en los que el desarrollo del tema o de la
6. Reconocer lxico escrito comn y ms especializado re- historia, los personajes centrales y sus relaciones, o el motivo
lacionado con los propios intereses y necesidades en el mbito potico, estn claramente sealizados con marcadores lings-
personal, pblico, acadmico y laboral/profesional, y expresiones ticos fcilmente reconocibles.
y modismos de uso habitual, as como las connotaciones ms
discernibles en el uso humorstico, potico o esttico del idioma
cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensin.
7. Reconocer los valores asociados a convenciones de forma-
to, tipogrficas, ortogrficas y de puntuacin comunes y menos
habituales, as como abreviaturas y smbolos de uso comn y
ms especfico.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 4.Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
1. Estrategias de produccin.
1.1. Planificacin.
1.1.1. Movilizar y coordinar las propias competencias gene-
rales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere
decir, etc.).
1.1.2. Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos
o temticos (uso de un diccionario o gramtica, obtencin de
ayuda, etc.).
1.2. Ejecucin.
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente
le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conoci-
mientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: conven-
ciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito personal,
pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y abstrac-
tas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos
y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y
expresin de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio
y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certe-
za, la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la
promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la exencin
y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el elogio, la
admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa,
y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e
hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y organi-
zacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas1.
5. Lxico escrito comn y ms especializado (produccin),
dentro de las propias reas de inters en los mbitos personal,
pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin de
personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acon-
tecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales; educacin y
estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua
y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y
cultura.
6. Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
(1) Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:
ALEMN
1. Expresin de relaciones lgicas.
a) Conjuncin (wedernoch).
b) Disyuncin (entweder... oder).
c) Oposicin/concesin (nur (habe ich es vergessen); trotz
/ ungeachtet + N/VP/Phrase).
d) Causa (denn; weil, da; wegen).
e) Finalidad (damit, um ... zu).
f) Comparacin (so/nicht so Adj. ... wie; weit weniger lstig/
viel Adj. -er ... als) Superlativo (mit Abstand der beste; die intelli-
genteste Frau der Welt); als ob.
g) Resultado/correlacin (solche...dass).
h) Condicin (wenn; sofern; falls; angenommen).
i) Estilo indirecto (Redewiedergabe, Vorschlge, Aufforde-
rungen, Befehle, Wnsche und Warnungen).
2. Relaciones temporales.
Solange; seitdem; bevor, nachdem.
3. Afirmacin.
Emphatische affirmative Stze (z.B. Ich komme ja schon!).
4. Exclamacin.
a) Welch ein- + Nomen (+Satz) (z.B. Welch eine Plage (ist
es)!).
b) Wie + Adj.
c) Ausrufe Stze ( z.B. Mensch, es ist eiskalt!).
5. Negacin.
Nee; nie im Leben; du brauchst nicht zu gehen
6. Interrogacin.
a) W-Fragen (Was ist denn schon passiert?; Um alles in der
Welt: Wo warst du?).
b) Ja/Nein-Fragen.
c) Fragezeichen.
7. Expresin del tiempo.
a) Pasado (Prteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Histori-
sches Prsens, Konjunktiv I).
b) Presente (Prsens, Konjunktiv I).
c) Futuro (werden; Prsens + Adv.; Perfekt + Adv.).
8. Expresin del aspecto.
a) Puntual (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur II).
b) Durativo (Prsens Prteritum und Futur I).
c) Habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv.); pflegen zu).
d) Incoativo (beginnen mit; erblhen).
e) Terminativo (aufhren, verblhen).
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Escribir, en cualquier soporte, textos bien estructurados
sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios
intereses o especialidad, haciendo descripciones claras y detalla-
das; sintetizando informacin y argumentos extrados de diversas
fuentes y organizndolos de manera lgica; y defendiendo un
punto de vista sobre temas generales, o ms especfico, indicando
los pros y los contras de las distintas opciones, utilizando para
ello los elementos lingsticos adecuados para dotar al texto de
cohesin y coherencia y manejando un lxico adaptado al contexto
y al propsito comunicativo que se persigue.
2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms ade-
cuadas para elaborar textos escritos bien estructurados y de
cierta longitud, p. e. integrando de manera apropiada informa-
cin relevante procedente de fuentes diversas, o reajustando
el registro o el estilo (incluyendo lxico, estructuras sintcticas
y patrones discursivos) para adaptar el texto al destinatario y
contexto especficos.
3. Integrar en la propia competencia intercultural, para producir
textos escritos bien ajustados al contexto especfico, los aspectos
socioculturales y sociolingsticos ms relevantes de la lengua y
culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con respecto a las lenguas
y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en
el uso de diferentes registros u otros mecanismos de adaptacin
contextual, y evitando errores serios de formulacin o presenta-
cin textual que puedan conducir a malentendidos o situaciones
potencialmente conflictivas.
4. Planificar y articular el texto escrito segn la funcin o fun-
ciones comunicativas principales y secundarias en cada caso,
seleccionando los diferentes exponentes de dichas funciones se-
gn sus distintos matices de significacin, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone para presentar y organizar la
informacin, dejando claro lo que se considera importante (p. e.
mediante estructuras enfticas), o los contrastes o digresiones
con respecto al tema principal.
5. Utilizar correctamente, sin errores que conduzcan a
malentendidos, las estructuras morfosintcticas, los patrones
discursivos y los elementos de coherencia y de cohesin de
uso comn y ms especfico, seleccionndolos en funcin del
propsito comunicativo en el contexto concreto (p. e. el uso de la
voz pasiva en presentaciones de carcter acadmico, o de frases
de relativo para hacer una descripcin detallada).
6. Conocer, y saber seleccionar y utilizar lxico escrito comn
y expresiones y modismos de uso habitual, y ms especializado
segn los propios intereses y necesidades en el mbito personal,
pblico, acadmico y laboral/profesional, as como un reducido
repertorio de palabras y expresiones que permita un uso humo-
rstico y esttico sencillo del idioma.
7. Ajustarse con consistencia a los patrones ortogrficos, de
puntuacin y de formato de uso comn, y algunos de carcter
ms especfico (p. e. abreviaturas o asteriscos); saber manejar
procesadores de textos para resolver, p. e., dudas sobre variantes
ortogrficas en diversos estndares de la lengua, y utilizar con
soltura las convenciones escritas que rigen en la comunicacin
por Internet.
FRANCS
1. Expresin de relaciones lgicas.
a) Conjuncin.
b) Disyuncin.
c) Oposicin/concesin (quoique, malgr que + Subj. (para
un hecho real), si... que; que... ou que + Subj., avoir beau tre +
nom/Adj./Adv., loin de, sans).
d) Causa (du fait que).
e) Finalidad (de peur que, de crainte que, que + Subj. (ex:
Viens que je te voie!)).
f) Comparacin (cest le meilleur/pire que + Subj., autant/
tant que, dautant plus/moins que).
g) Consecuencia (aussi que).
h) Condicin (grondif, ex: En faisant du sport vous vous
sentirez mieux, pourvu que, condition que).
i) Estilo indirecto (rapporter des informations, suggestions,
ordres, questions).
2. Relaciones temporales.
(auparavant, dornavant, alors que, en attendant, tant que).
3. Afirmacin.
4. Exclamacin.
(Comme si!).
5. Negacin.
(Neque (ne expltif), omisin de ne, uso de ne solo (re- is)!).
gistre soutenu, ex: Si je ne me trompe, nous sommes arrivs)).
6. Interrogacin.
(Question rapporte, ex: Il ma demand quelle heure
commenait le film).
7. Expresin del tiempo.
a) Presente.
b) Pasado.
c) Futuro.
8. Expresin del aspecto.
a) Puntual (frases simples).
b) Durativo (de ces temps-ci).
c) Habitual.
d) Incoativo (tre prt ).
e) Terminativo.
9. Expresin de la modalidad.
a) Factualidad.
b) Capacidad.
c) Posibilidad/probabilidad.
Nmero 127 - Pgina 97
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Completa un cuestionario detallado con informacin
personal, acadmica o laboral (p. e. para matricularse en una
universidad, solicitar un trabajo, abrir una cuenta bancaria, o
tramitar un visado).
2. Escribe, en cualquier soporte o formato, un curriculum vitae
detallado, junto con una carta de motivacin (p. e. para ingresar
en una universidad extranjera, o presentarse como candidato a
un puesto de trabajo).
3. Toma notas, con el suficiente detalle, durante una confe-
rencia, charla o seminario, y elabora un resumen con informacin
relevante y las conclusiones adecuadas, siempre que el tema
est relacionado con su especialidad y el discurso est bien
estructurado.
4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cual-
quier soporte, en los que transmite y solicita informacin detallada,
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas personales,
acadmicos u ocupacionales, respetando las convenciones y
normas de cortesa y de la netiqueta.
5. Escribe informes en formato convencional y de estructura
clara relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo y con-
clusiones de un experimento, sobre un intercambio lingstico,
unas prcticas o un trabajo de investigacin), o menos habituales
(p. e. un problema surgido durante una estancia en el extranjero),
desarrollando un argumento; razonando a favor o en contra de un
punto de vista concreto; explicando las ventajas y desventajas de
varias opciones, y aportando conclusiones justificadas.
6. Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se
comunica con seguridad en foros y blogs, transmitiendo emocin,
resaltando la importancia personal de hechos y experiencias, y
comentando de manera personal y detallada las noticias y los
puntos de vista de las personas a las que se dirige.
7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carcter
acadmico o profesional, dirigidas a instituciones pblicas o pri-
vadas y a empresas, en las que da y solicita informacin; describe
su trayectoria acadmica o profesional y sus competencias; y
explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de sus
acciones y planes (p. e. carta de motivacin para matricularse en
una universidad extranjera, o para solicitar un puesto de trabajo),
respetando las convenciones formales y de cortesa propias de
este tipo de textos.
INGLS
1. Expresin de relaciones lgicas.
a) Conjuncin (neithernor).
b) Disyuncin (eitheror).
c) Oposicin / concesin (only (it didnt work) despite/in spite
of + NP/VP/sentence).
d) Causa (because (of); due to; as; since).
e) Finalidad (so as to).
f) Comparacin (as/not so Adj. as; far less tiresome/much
more convenient (than); the best by far).
g) Resultado/correlacin (suchthat).
h) Condicin (if; unless; in case; supposing).
i) Estilo indirecto (reported information, offers, suggestions,
promises, commands, wishes, warnings).
(Verbos introductorios: ask, say, tell, declare, explain, refuse,
advise, invite, offer, suggest, apologise, etc).
2. Relaciones temporales.
(just) as; while; once (we have finished).
3. Afirmacin.
Emphatic affirmative sentences (e. g. I do love classic music;
tags, e. g. I should have).
4. Exclamacin.
a) What + noun (+ sentence) (e. g. What a nuisance (he
b) How + Adv. + Adj. (e. g. How very extraordinary!).
c) Exclamatory sentences and phrases (e. g. Gosh, it is
freezing!).
5. Negacin.
e) g. Nope; Never ever; You neednt have.
6. Interrogacin.
Wh- questions; Aux. Questions; Says who? Why on earth did
she say that?; tags.
7. Expresin del tiempo.
a) Pasado (past simple and continuous; present perfect
simple and continuous; past perfect simple and continuous).
b) Presente (simple and continuous present).
c) Futuro (present simple and continuous + Adv.; will be ing;
will + perfect tense (simple and continuous).
8. Expresin del aspecto.
a) Puntual (simple tenses).
b) Durativo (present / past continuous; present perfect /
future continuous).
Pgina 98 - Nmero 127
ALEMN
9. Expresin de la modalidad.
a) Factualidad (Aussagestze).
b) Capacidad (dazu braucht es).
c) Posibilidad/probabilidad (werden; wahrscheinlich; ms-
sen).
d) Necesidad (bentigen; brauchen).
e) Obligacin (brauchen/nicht brauchen).
f) Permiso (drfen, knnen, lassen).
g) Intencin (denken zu + Infinitiv).
h) Voz pasiva (Vorgangs- und Zustandspassiv; Konku-
rrenzformen (er bekommt das Buch geschenkt).
10. Expresin de:
a) La existencia (z. B. es soll gegeben haben).
b) La entidad (nicht zhlbare/zusammengesetzte Nomen;
Sammelbezeichnungen; Personal, Relativ-, Reflexiv- und De-
monstrativpronomen.
c) La cualidad (z.B. blaulich; schn anzuschauen).
11. Expresin de la cantidad.
a) Zahlen (z.B. etwa zwanzig Bcher).
b) Quantitt ( z.B. zweimal so viele; Berge von Arbeit).
c) Grad (z.B. uerst schwierig; so pltzlich).
12. Expresin del espacio.
Prpositionen und lokale Adverbien.
13. Expresin del tiempo.
a) Zeitpunkte (z.B. damals; innerhalb eines Monats; jeder-
zeit).
b) Zeiteinheiten, und Ausdruck von Zeit (z. B. am Anfang/
Ende des Monats).
c) Dauer (z.B. die ganze Woche hindurch; ber die Weih-
nachtsfeiertage).
d) Vorzeitigkeit (z.B.nach; nachdem+Plusquamperfekt; lange/
kurz davor).
e) Nachzeitigkeit (z.B. spter(hin); vor; bevor; lange/kurz
danach).
f) Aufeinanderfolge (z.B. erstens, ferner, schlussendlich).
g) Gleichzeitigkeit (gerade als; whrend).
h) Hufigkeit (z.B. selten; wochenweise).
14. Expresin del modo.
Modaladverbien und Modalstze (z.B. vllig; verkehrt herum;
in einem Durcheinander).
FRANCS
d) Necesidad.
e) Obligacin /prohibicin (navoir qu, il ny a qu). d) Incoativo (start / begin by ing).
f) Permiso (Puis-je?).
g) Intencin/deseo.
h) Voz pasiva.
i) Condicional (oraciones condicionales (les 3 types dhy-
pothse); conditionnel prsent et pass).
10. Expresin de:
a) La existencia: presentativos.
b) La entidad (artculos, sustantivos, pronombres personales,
adjetivos y pronombres demostrativos; pronombres personales
OD y OI, en, y, proposiciones adjetivas (mise en relief con ce
qui, ce que, ce dont, ce quoi; pron. relativos compuestos (sur
laquelle, grce auquel, avec/sans lequel, entre/parmi lesquels,
ct duquel)).
c) La cualidad.
d) La posesin.
11. Expresin de la cantidad.
a) (Environ, peu prs, plus ou moins, le double, le triple,
un/ des tas de).
b) Artculos partitivos.
c) Adv. de cantidad y medidas.
d) Grado(extrmement, tellement, suffisamment).
12. Expresin del espacio.
Preposiciones y adverbios de lugar, posicin, distancia,
movimiento, direccin, procedencia, destino...
13. Expresin del tiempo.
a) Puntual (nimporte quand, une fois que).
b) Divisiones (hebdomadaire, mensuel, annuel).
c) Indicaciones de tiempo.
d) Duracin (toujours (ex: Il travaille toujours Paris?);
matine, journe, soire, nuite).
e) Anterioridad (en attendant).
f) Posterioridad ( peine que, aussitt que, sitt que).
g) Secuenciacin (pour conclure, pour faire le bilan, si on
fait le point, comme conclusion).
h) Simultaneidad ( mesure que, au fur et mesure que,
le temps que + Subj.).
i) Frecuencia ((un jour) sur (deux)).
14. Expresin del modo.
(De cette manire, de cette faon l, ainsi).
Jueves, 2 de julio de 2015
INGLS
c) Habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would).
e) Terminativo (cease ing).
9. Expresin de la modalidad.
a) Factualidad (declarative sentences).
b) Capacidad (it takes/holds/serves).
c) Posibilidad/probabilidad (will; likely; should; ought to).
d) Necesidad (want; take).
e) Obligacin (need/neednt).
f) Permiso (may; could; allow).
g) Intencin (be thinking of ing).
10. Expresin de:
a) La existencia (e. g. there must have been).
b) La entidad (count / uncount / collective / compound nouns;
pronouns (relative, reflexive / emphatic, one(s); determiners).
c) La cualidad (e. g. bluish; nice to look at).
11. Expresin de la cantidad.
a) Nmero (e. g. some twenty people; thirty something).
b) Cantidad (e. g. twice as many; piles of newspapers;
mountains of things).
c) Grado (e. g. extremely; so (suddenly)).
12. Expresin del espacio.
Prepositions and adverbs of location, position, distance,
motion, direction, origin and arrangement.
13. Expresin del tiempo.
a) Puntos en el tiempo (e. g. back then; within a month;
whenever).
b) Divisiones de tiempo (e. g. fortnight).
c) Indicaciones de tiempo (e. g. Earlier / later today / in the
year).
d) Duracin (e. g. through(out) the winter; over Christmas).
e) Anterioridad (already; (not) yet; long / shortly before).
f) Posterioridad (e. g. later (on); long / shortly after).
g) Secuencia (to begin with, besides, to conclude).
h) Simultaneidad (just then / as).
i) Frecuencia (e. g. rarely; on a weekly basis).
14. Expresin del modo.
Adverbios de modo y locuciones adverbiales (e. g. thoroughly;
inside out; in a mess).
15. Expresin de la voz.
Voz pasiva: Centrar el inters en el resultado de la accin (The
paper was left on the doorstep; I was run over (by a cyclist); New
houses are being built next to us; The cup has been smashed).
Have/get something done.
Make/let someone do something.
Would / used to + infinitivo.
Be / get used to + -ing.
Usos del gerundio despus de ciertos verbos, preposiciones
y como sujeto.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 99

26.Qumica
La Qumica es una ciencia que profundiza en el conocimiento de los principios fundamentales de la naturaleza, ampla la formacin cientfica de
los estudiantes y les proporciona una herramienta para la comprensin del mundo en que se desenvuelven, no solo por sus repercusiones directas en
numerosos mbitos de la sociedad actual sino tambin por su relacin con otros campos del conocimiento como la Biologa, la Medicina, la Ingeniera,
la Geologa, la Astronoma, la Farmacia o la Ciencia de los Materiales, por citar algunos.
La Qumica es capaz de utilizar el conocimiento cientfico para identificar preguntas y obtener conclusiones a partir de pruebas, con la finalidad
de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana producen en l; ciencia y tecnologa estn
hoy en la base del bienestar de la sociedad.
Para el desarrollo de esta materia se considera fundamental relacionar los contenidos con otras disciplinas y que el conjunto est contextualizado,
ya que su aprendizaje se facilita mostrando la vinculacin con nuestro entorno social y su inters tecnolgico o industrial. El acercamiento entre la
ciencia en Bachillerato y los conocimientos que se han de tener para poder comprender los avances cientficos y tecnolgicos actuales contribuye a
que los individuos sean capaces de valorar crticamente las implicaciones sociales que comportan dichos avances, con el objetivo ltimo de dirigir la
sociedad hacia un futuro sostenible.
La Qumica es una ciencia experimental y, como tal, el aprendizaje de la misma conlleva una parte terico- conceptual y otra de desarrollo prctico
que implica la realizacin de experiencias de laboratorio as como la bsqueda, anlisis y elaboracin de informacin.
El uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin como herramienta para obtener datos, elaborar la informacin, analizar
resultados y exponer conclusiones se hace casi imprescindible en la actualidad. Como alternativa y complemento a las prcticas de laboratorio, el
uso de aplicaciones informticas de simulacin y la bsqueda en Internet de informacin relacionada fomentan la competencia digital del alumnado,
y les hace ms partcipes de su propio proceso de aprendizaje.
Los contenidos se estructuran en 4 bloques, de los cuales el primero (La actividad cientfica) se configura como transversal a los dems. En el
segundo de ellos se estudia la estructura atmica de los elementos y su repercusin en las propiedades peridicas de los mismos. La visin actual
del concepto del tomo y las subpartculas que lo conforman contrasta con las nociones de la teora atmico-molecular conocidas previamente por
los alumnos. Entre las caractersticas propias de cada elemento destaca la reactividad de sus tomos y los distintos tipos de enlaces y fuerzas que
aparecen entre ellos y, como consecuencia, las propiedades fisicoqumicas de los compuestos que pueden formar.
El tercer bloque introduce la reaccin qumica, estudiando tanto su aspecto dinmico (cintica) como el esttico (equilibrio qumico). En ambos
casos se analizarn los factores que modifican tanto la velocidad de reaccin como el desplazamiento de su equilibrio. A continuacin se estudian
las reacciones cido-base y de oxidacin-reduccin, de las que se destacan las implicaciones industriales y sociales relacionadas con la salud y el
medioambiente. El cuarto bloque aborda la qumica orgnica y sus aplicaciones actuales relacionadas con la qumica de polmeros y macromolculas,
la qumica mdica, la qumica farmacutica, la qumica de los alimentos y la qumica medioambiental.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.La actividad cientfica
Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad
cientfica.
Investigacin cientfica: documentacin, elabora-
cin de informes, comunicacin y difusin de resulta-
dos.
Importancia de la investigacin cientfica en la
industria y en la empresa.
BLOQUE 2.Origen y evolucin de los componentes del Universo
Estructura de la materia. Hiptesis de Planck.
Modelo atmico de Bohr.
Mecnica cuntica: Hiptesis de De Broglie,
Principio de Incertidumbre de Heisenberg.
Orbitales atmicos. Nmeros cunticos y su inter-
pretacin.
Partculas subatmicas: origen del Universo.
Clasificacin de los elementos segn su estructu-
ra electrnica: Sistema Peridico.
Propiedades de los elementos segn su posicin
en el Sistema Peridico: energa de ionizacin, afini-
dad electrnica, electronegatividad, radio atmico.
Enlace qumico.
Enlace inico.
Propiedades de las sustancias con enlace ini-
co.
Enlace covalente. Geometra y polaridad de las
molculas.
Teora del enlace de valencia (TEV) e hibrida-
cin.
Teora de repulsin de pares electrnicos de la
capa de valencia (TRPECV).
Propiedades de las sustancias con enlace cova-
lente.
Enlace metlico.
Modelo del gas electrnico y teora de bandas.
Propiedades de los metales. Aplicaciones de su-
perconductores y semiconductores.
Enlaces presentes en sustancias de inters biol-
gico.
Naturaleza de las fuerzas intermoleculares.
QUMICA
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar interpretaciones, predicciones y representa-
ciones de fenmenos qumicos a partir de los datos de una
investigacin cientfica y obtener conclusiones.
2. Prevencin de riesgos en el laboratorio de qumica
Conocer la importancia de los fenmenos qumicos y sus
aplicaciones a los individuos y a la sociedad.
3. Emplear adecuadamente las TIC para la bsqueda
de informacin, manejo de aplicaciones de simulacin de
pruebas de laboratorio, obtencin de datos y elaboracin
de informes.
4. Disear, elaborar, comunicar y defender informes de
carcter cientfico realizando una investigacin basada en
la prctica experimental.
1. Analizar cronolgicamente los modelos atmicos
hasta llegar al modelo actual discutiendo sus limitaciones y
la necesitad de uno nuevo.
2. Reconocer la importancia de la teora mecanocuntica
para el conocimiento del tomo.
3. Explicar los conceptos bsicos de la mecnica cuntica:
dualidad onda-corpsculo e incertidumbre.
4. Describir las caractersticas fundamentales de las
partculas subatmicas diferenciando los distintos tipos.
5. Establecer la configuracin electrnica de un tomo
relacionndola con su posicin en la Tabla Peridica.
6. Identificar los nmeros cunticos para un electrn
segn en el orbital en el que se encuentre.
7. Conocer la estructura bsica del Sistema Peridico ac-
tual, definir las propiedades peridicas estudiadas y describir
su variacin a lo largo de un grupo o periodo.
8. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para
explicar la formacin de molculas, de cristales y estructuras
macroscpicas y deducir sus propiedades.
9. Construir ciclos energticos del tipo Born-Haber para
calcular la energa de red, analizando de forma cualitativa la
variacin de energa de red en diferentes compuestos.
10. Describir las caractersticas bsicas del enlace cova-
lente empleando diagramas de Lewis y utilizar la TEV para
su descripcin ms compleja.
11. Emplear la teora de la hibridacin para explicar el
enlace covalente y la geometra de distintas molculas.
12. Conocer las propiedades de los metales empleando
las diferentes teoras estudiadas para la formacin del enlace
metlico.
13. Explicar la posible conductividad elctrica de un metal
empleando la teora de bandas.
14. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermo-
leculares y explicar cmo afectan a las propiedades de
determinados compuestos en casos concretos.
15. Diferenciar las fuerzas intramoleculares de las inter-
moleculares en compuestos inicos o covalentes.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: trabajando
tanto individualmente como en grupo, planteando preguntas, identificando proble-
mas, recogiendo datos mediante la observacin o experimentacin, analizando y
comunicando los resultados y desarrollando explicaciones mediante la realizacin
de un informe final.
2.1. Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de
seguridad adecuadas para la realizacin de diversas experiencias qumicas.
3.1. Elabora informacin y relaciona los conocimientos qumicos aprendidos
con fenmenos de la naturaleza y las posibles aplicaciones y consecuencias en
la sociedad actual.
4.1. Analiza la informacin obtenida principalmente a travs de Internet iden-
tificando las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad y objetividad del
flujo de informacin cientfica.
4.2. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante en una fuente
informacin de divulgacin cientfica y transmite las conclusiones obtenidas
utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
4.3. Localiza y utiliza aplicaciones y programas de simulacin de prcticas
de laboratorio.
4.4. Realiza y defiende un trabajo de investigacin utilizando las TIC.
1.1. Explica las limitaciones de los distintos modelos atmicos relacionndolo
con los distintos hechos experimentales que llevan asociados.
1.2. Calcula el valor energtico correspondiente a una transicin electrnica
entre dos niveles dados relacionndolo con la interpretacin de los espectros
atmicos.
2.1. Diferencia el significado de los nmeros cunticos segn Bohr y la teora
mecanocuntica que define el modelo atmico actual, relacionndolo con el
concepto de rbita y orbital.
3.1. Determina longitudes de onda asociadas a partculas en movimiento para
justificar el comportamiento ondulatorio de los electrones.
3.2. Justifica el carcter probabilstico del estudio de partculas atmicas a
partir del principio de incertidumbre de Heisenberg.
4.1. Conoce los tipos de quarks presentes en la naturaleza ntima de la materia
y en el origen primigenio del Universo, explicando las caractersticas y clasificacin
de los mismos.
5.1. Determina la configuracin electrnica de un tomo, conocida su posicin
en la Tabla Peridica y los nmeros cunticos posibles del electrn diferencia-
dor.
6.1. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrnica
o su posicin en la Tabla Peridica.
7.1. Argumenta la variacin del radio atmico, potencial de ionizacin, afini-
dad electrnica y electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas
propiedades para elementos diferentes.
8.1. Justifica la estabilidad de las molculas o cristales formados empleando
la regla del octeto o basndose en las interacciones de los electrones de la capa
de valencia para la formacin de los enlaces.
9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el clculo de la energa reticular de
cristales inicos.
9.2. Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos inicos aplicando
la frmula de Born-Land para considerar los factores de los que depende la
energa reticular.
10.1. Determina la polaridad de una molcula utilizando el modelo o teora
ms adecuados para explicar su geometra.
10.2. Representa la geometra molecular de distintas sustancias covalentes
aplicando la TEV y la TRPECV.
11.1. Da sentido a los parmetros moleculares en compuestos covalentes
utilizando la teora de hibridacin para compuestos inorgnicos y orgni-
cos.
Pgina 100 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 3.Reacciones qumicas
Concepto de velocidad de reaccin.
Teora de colisiones.
Factores que influyen en la velocidad de las re-
acciones qumicas.
Utilizacin de catalizadores en procesos indus-
triales.
Equilibrio qumico. Ley de accin de masas. La
constante de equilibrio: formas de expresarla.
Factores que afectan al estado de equilibrio:
Principio de Le Chatelier.
Equilibrios con gases.
Equilibrios heterogneos: reacciones de precipi-
tacin.
Aplicaciones e importancia del equilibrio qumico
en procesos industriales y en situaciones de la vida
cotidiana.
Equilibrio cido-base.
Concepto de cido-base.
Teora de Brnsted-Lowry.
Fuerza relativa de los cidos y bases, grado de
ionizacin.
Equilibrio inico del agua.
Concepto de pH. Importancia del pH a nivel
biolgico.
Volumetras de neutralizacin cido-base.
Estudio cualitativo de la hidrlisis de sales.
Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras
de pH.
cidos y bases relevantes a nivel industrial y de
consumo. Problemas medioambientales.
Equilibrio redox.
Concepto de oxidacin-reduccin. Oxidantes y
reductores. Nmero de oxidacin.
Ajuste redox por el mtodo del ion-electrn. Este-
quiometra de las reacciones redox.
Potencial de reduccin estndar.
Volumetras redox.
Leyes de Faraday de la electrolisis.
Aplicaciones y repercusiones de las reacciones
de oxidacin reduccin: bateras elctricas, pilas de
combustible, prevencin de la corrosin de metales.
BLOQUE 4.Sntesis orgnica y nuevos materiales
Estudio de funciones orgnicas.
Nomenclatura y formulacin orgnica segn las
normas de la IUPAC.
Funciones orgnicas de inters: oxigenadas y
nitrogenadas, derivados halogenados tioles peracidos.
Compuestos orgnicos polifuncionales.
Tipos de isomera.
Tipos de reacciones orgnicas.
Principales compuestos orgnicos de inters
biolgico e industrial: materiales polmeros y medi-
camentos.
Macromolculas y materiales polmeros.
Polmeros de origen natural y sinttico: propie-
dades.
Reacciones de polimerizacin.
Fabricacin de materiales plsticos y sus transfor-
mados: impacto medioambiental.
Importancia de la Qumica del Carbono en el
desarrollo de la sociedad del bienestar.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Definir velocidad de una reaccin y aplicar la teora de
las colisiones y del estado de transicin utilizando el concepto
de energa de activacin.
2. Justificar cmo la naturaleza y concentracin de los
reactivos, la temperatura y la presencia de catalizadores
modifican la velocidad de reaccin.
3. Conocer que la velocidad de una reaccin qumica
depende de la etapa limitante segn su mecanismo de
reaccin establecido.
4. Aplicar el concepto de equilibrio qumico para predecir
la evolucin de un sistema.
5. Expresar matemticamente la constante de equilibrio
de un proceso, en el que intervienen gases, en funcin de
la concentracin y de las presiones parciales.
6. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases, interpre-
tando su significado.
7. Resolver problemas de equilibrios homogneos, en
particular en reacciones gaseosas, y de equilibrios hete-
rogneos, con especial atencin a los de disolucin-pre-
cipitacin.
8. Aplicar el principio de Le Chatelier a distintos tipos de
reacciones teniendo en cuenta el efecto de la temperatura,
la presin, el volumen y la concentracin de las sustancias
presentes prediciendo la evolucin del sistema.
9. Valorar la importancia que tiene el principio Le Chatelier
en diversos procesos industriales.
10. Explicar cmo vara la solubilidad de una sal por el
efecto de un ion comn.
11. Aplicar la teora de Brnsted para reconocer las
sustancias que pueden actuar como cidos o bases.
12. Determinar el valor del pH de distintos tipos de cidos
y bases.
13. Explicar las reacciones cido-base y la importancia de
alguna de ellas as como sus aplicaciones prcticas.
14. Justificar el pH resultante en la hidrlisis de una
sal.
15. Utilizar los clculos estequiomtricos necesarios para
llevar a cabo una reaccin de neutralizacin o volumetra
cido-base.
16. Conocer las distintas aplicaciones de los cidos y
bases en la vida cotidiana tales como productos de limpieza,
cosmtica, etc.
17. Determinar el nmero de oxidacin de un elemento
qumico identificando si se oxida o reduce en una reaccin
qumica.
18. Ajustar reacciones de oxidacin-reduccin utilizando
el mtodo del ion-electrn y hacer los clculos estequiom-
tricos correspondientes.
19. Comprender el significado de potencial estndar
de reduccin de un par redox, utilizndolo para predecir la
espontaneidad de un proceso entre dos pares redox.
20. Realizar clculos estequiomtricos necesarios para
aplicar a las volumetras redox.
21. Determinar la cantidad de sustancia depositada en
los electrodos de una cuba electroltica empleando las leyes
de Faraday.
22. Conocer algunas de las aplicaciones de la electrolisis
como la prevencin de la corrosin, la fabricacin de pilas
de distinto tipos (galvnicas, alcalinas, de combustible) y la
obtencin de elementos puros.
1. Reconocer los compuestos orgnicos, segn la funcin
que los caracteriza.
2. Formular compuestos orgnicos sencillos con varias
funciones.
3. Representar ismeros a partir de una frmula molecular
dada.
4. Identificar los principales tipos de reacciones orgnicas:
sustitucin, adicin, eliminacin, condensacin y redox.
5. Escribir y ajustar reacciones de obtencin o trans-
formacin de compuestos orgnicos en funcin del grupo
funcional presente.
6. Valorar la importancia de la qumica orgnica vinculada
a otras reas de conocimiento e inters social.
7. Determinar las caractersticas ms importantes de
las macromolculas.
8. Representar la frmula de un polmero a partir de sus
monmeros y viceversa.
9. Describir los mecanismos ms sencillos de polime-
rizacin y las propiedades de algunos de los principales
polmeros de inters industrial.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
12.1. Explica la conductividad elctrica y trmica mediante el modelo del
gas electrnico aplicndolo tambin a sustancias semiconductoras y super-
conductoras.
13.1. Describe el comportamiento de un elemento como aislante, conductor
o semiconductor elctrico utilizando la teora de bandas.
13.2. Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores y
superconductores analizando su repercusin en el avance tecnolgico de la
sociedad.
14.1. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cmo
varan las propiedades especficas de diversas sustancias en funcin de dichas
interacciones.
15.1. Compara la energa de los enlaces intramoleculares en relacin con la
energa correspondiente a las fuerzas intermoleculares justificando el comporta-
miento fisicoqumico de las molculas.
1.1. Obtiene ecuaciones cinticas reflejando las unidades de las magnitudes
que intervienen.
2.1. Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una
reaccin.
2.2. Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionndolo con proce-
sos industriales y la catlisis enzimtica analizando su repercusin en el medio
ambiente y en la salud.
3.1. Deduce el proceso de control de la velocidad de una reaccin qumica
identificando la etapa limitante correspondiente a su mecanismo de reaccin.
4.1. Interpreta el valor del cociente de reaccin comparndolo con la constante
de equilibrio previendo la evolucin de una reaccin para alcanzar el equilibrio.
4.2. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se ponen de
manifiesto los factores que influyen en el desplazamiento del equilibrio qumico,
tanto en equilibrios homogneos como heterogneos.
5.1. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio
en diferentes situaciones de presin, volumen o concentracin.
5.2. Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias
presentes en un equilibrio qumico empleando la ley de accin de masas y cmo
evoluciona al variar la cantidad de producto o reactivo.
6.1. Utiliza el grado de disociacin aplicndolo al clculo de concentraciones
y constantes de equilibrio Kc y Kp.
7.1. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de
Guldberg y Waage en equilibrios heterogneos slido-lquido y lo aplica como
mtodo de separacin e identificacin de mezclas de sales disueltas.
8.1. Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolucin de un sistema
en equilibrio al modificar la temperatura, presin, volumen o concentracin que lo
definen, utilizando como ejemplo la obtencin industrial del amonaco.
9.1. Analiza los factores cinticos y termodinmicos que influyen en las veloci-
dades de reaccin y en la evolucin de los equilibrios para optimizar la obtencin
de compuestos de inters industrial, como por ejemplo el amonaco.
10.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cmo se modifica al
aadir un ion comn.
11.1. Justifica el comportamiento cido o bsico de un compuesto aplicando
la teora de Brnsted-Lowry de los pares de cido-base conjugados.
12.1. Identifica el carcter cido, bsico o neutro y la fortaleza cido-base de
distintas disoluciones segn el tipo de compuesto disuelto en ellas determinando
el valor de pH de las mismas.
13.1. Describe el procedimiento para realizar una volumetra cido-base de una
disolucin de concentracin desconocida, realizando los clculos necesarios.
14.1. Predice el comportamiento cido-base de una sal disuelta en agua
aplicando el concepto de hidrlisis, escribiendo los procesos intermedios y
equilibrios que tienen lugar.
15.1. Determina la concentracin de un cido o base valorndola con otra de
concentracin conocida estableciendo el punto de equivalencia de la neutralizacin
mediante el empleo de indicadores cido-base.
16.1. Reconoce la accin de algunos productos de uso cotidiano como con-
secuencia de su comportamiento qumico cido-base.
17.1. Define oxidacin y reduccin relacionndolo con la variacin del nmero
de oxidacin de un tomo en sustancias oxidantes y reductoras.
18.1. Identifica reacciones de oxidacin-reduccin empleando el mtodo del
ion-electrn para ajustarlas.
19.1. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variacin de
energa de Gibbs considerando el valor de la fuerza electromotriz obtenida.
19.2. Disea una pila conociendo los potenciales estndar de reduccin,
utilizndolos para calcular el potencial generado formulando las semirreacciones
redox correspondientes.
19.3. Analiza un proceso de oxidacin-reduccin con la generacin de corriente
elctrica representando una clula galvnica.
20.1. Describe el procedimiento para realizar una volumetra redox realizando
los clculos estequiomtricos correspondientes.
21.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso electroltico determinando
la cantidad de materia depositada en un electrodo o el tiempo que tarda en
hacerlo.
22.1. Representa los procesos que tienen lugar en una pila de combustible,
escribiendo la semirreacciones redox, e indicando las ventajas e inconvenientes
del uso de estas pilas frente a las convencionales.
22.2. Justifica las ventajas de la anodizacin y la galvanoplastia en la proteccin
de objetos metlicos.
1.1. Relaciona la forma de hibridacin del tomo de carbono con el tipo de
enlace en diferentes compuestos representando grficamente molculas orgnicas
sencillas.
2.1. Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgnicos que poseen
varios grupos funcionales, nombrndolos y formulndolos.
3.1. Distingue los diferentes tipos de isomera representando, formulando y
nombrando los posibles ismeros, dada una frmula molecular.
4.1. Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgnicas: susti-
tucin, adicin, eliminacin, condensacin y redox, prediciendo los productos,
si es necesario.
5.1. Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias para obtener un com-
puesto orgnico determinado a partir de otro con distinto grupo funcional aplicando
la regla de Markovnikov o de Saytzeff para la formacin de distintos ismeros.
6.1. Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos
sencillos de inters biolgico.
7.1. Reconoce macromolculas de origen natural y sinttico.
8.1. A partir de un monmero disea el polmero correspondiente explicando
el proceso que ha tenido lugar.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
10. Conocer las propiedades y obtencin de algunos
compuestos de inters en biomedicina y en general en las
diferentes ramas de la industria.
11. Distinguir las principales aplicaciones de los materiales
polmeros, segn su utilizacin en distintos mbitos.
12. Valorar la utilizacin de las sustancias orgnicas en
el desarrollo de la sociedad actual y los problemas medio-
ambientales que se pueden derivar.
Nmero 127 - Pgina 101
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
9.1. Utiliza las reacciones de polimerizacin para la obtencin de compuestos
de inters industrial como polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y
polisteres, poliuretanos, baquelita.
10.1. Identifica sustancias y derivados orgnicos que se utilizan como principios
activos de medicamentos, cosmticos y biomateriales valorando la repercusin
en la calidad de vida.
11.1. Describe las principales aplicaciones de los materiales polmeros de
alto inters tecnolgico y biolgico (adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos,
pinturas, prtesis, lentes, etc.) relacionndolas con las ventajas y desventajas
de su uso segn las propiedades que lo caracterizan.
12.1. Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgnicos tienen
en diferentes sectores como la alimentacin, agricultura, biomedicina, ingenie-
ra de materiales, energa frente a las posibles desventajas que conlleva su
desarrollo.
Pgina 102 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

ANEXO II
Materias del bloque de asignaturas especficas
1.Anlisis musical
El Anlisis Musical permite entender la msica en toda su dimensin y poder disfrutarla en profundidad. Su objetivo es comprender por qu una
obra musical fue compuesta de una determinada manera y no de otra, qu estaba pensando el compositor para llevarla a cabo y qu forma concreta
le dio, teniendo en cuenta las caractersticas estilsticas e histricas que le condicionaron.
Los elementos del Anlisis Musical forman parte de la educacin musical del alumnado desde sus inicios ya que, a travs de la escucha y el
reconocimiento de pequeos fragmentos, han aprendido a comprender las estructuras bsicas de las obras musicales; toca en esta etapa del Bachi-
llerato profundizar en las caractersticas de las obras a partir del conocimiento de los elementos y procedimientos bsicos de la msica, abordando la
comprensin de la msica y de la obra en s: conocer y reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos y procedimientos) y las caractersticas
sonoras que nos permiten encuadrar esa obra en un contexto histrico (armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etc.).
El anlisis formal debe ser el primer acercamiento al Anlisis Musical; a travs de l se pretende profundizar en las diferentes estructuras de las
que han hecho uso los compositores a lo largo de la historia y que en muchos casos han generado las denominadas formas-tipo o formas histricas.
Uno de los aspectos analticos ms importantes es, precisamente, la comprensin de los elementos que constituyen la forma musical, su evolucin
y cmo se ha buscado a lo largo de la historia que la estructura de las obras favorezca la comunicacin con el pblico.
Como pasa con todas las disciplinas artsticas, el estudio de Anlisis musical mejora las capacidades del estudiante que las cursa, potenciando
su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y
mejorando la expresin y la comunicacin a todos los niveles. Anlisis Musical en concreto contribuye a desarrollar destrezas y capacidades esenciales
para la comprensin y el disfrute de la msica y del arte en general: mejora el odo interno, la atencin, la concentracin, la memoria, la curiosidad, la
capacidad de relacionar y es fuente de un conocimiento en profundidad de la msica, ya que supone un contacto directo con los procesos compositivos
y los procesos creativos de los autores.
El alumnado deber comprender aisladamente cada parmetro musical (rtmico, armnico, meldico, formal, textural, etc.) y a partir de esos
anlisis parciales tener en cuenta todos los elementos analizables y relacionarlos para entender cmo debe sonar la msica y por qu; cules son los
procedimientos que utiliza el autor y qu sensacin nos provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada momento; qu tipo de juego
establece el compositor con el oyente y cmo debe recrearlo el intrprete. Partiendo pues de la dimensin auditiva del anlisis, se puede trabajar
con la partitura; es decir, se pretende profundizar en la percepcin sonora de las obras y, si se desea, observar cmo se refleja en la partitura, sin
que sta sea un elemento indispensable.
La materia de Anlisis Musical est dividida en dos cursos: su enseanza debe comenzarse teniendo en cuenta el grado de adquisicin de
competencias que el alumnado ha logrado a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la materia de Msica.
La organizacin de la materia presenta un primer curso ms generalista que permite adquirir una formacin mnima para entender las estructuras musicales,
utilizando las herramientas necesarias para comprenderla en profundidad. En el segundo curso se profundiza en el anlisis de las formas y lo caracterstico
de cada estilo, bsicamente de la tradicin de la msica occidental, incorporndose referencias de la msica popular, el Jazz y otras msicas urbanas, as
como de la msica de culturas no occidentales por la gran aportacin que han realizado a la msica occidental sobre todo a partir del siglo XX.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.INICIACIN A LOS ELEMENTOS ANALTICOS
Percepcin de los elementos que intervienen en la
estructura de una obra musical (meloda, armona, rit-
mo, timbre, tensin, distensin y textura) en diferentes
agrupaciones vocales e instrumentales.
Comprensin de las caractersticas sonoras de
obras de diferentes pocas, estilos, gneros y cultu-
ras de la literatura musical, tanto en audicin como a
travs de partituras.
Consolidacin de los buenos hbitos de escucha
y del respeto a los dems durante la interpretacin
de msica.
BLOQUE 2.LA FORMA MUSICAL
La forma musical: percepcin y comprensin de
la organizacin estructural de la msica, y utilizacin
de los diferentes modos de describirla en un texto y
representarla grficamente, para reflejar esquemti-
camente las partes, secciones y subsecciones en las
que puede dividirse una obra musical.
Procedimientos generadores de forma (la repe-
ticin, el contraste, la elaboracin de materiales, la
coherencia, la imitacin, el desarrollo etc.) y otros
aspectos formales (tensin y distensin, puntos culmi-
nantes, equilibrio, relacin entre secciones, etc.).
Msica y texto. Relacin de la palabra con la
msica, diferentes tratamientos y gneros: msica
descriptiva, programtica, dramtica, etc
BLOQUE 3.LAS FORMAS HISTRICAS
Principios de configuracin musical (morfologa 1. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y
y sintaxis) que proporcionan la singularidad de una reconocer las diferencias y/o relaciones entre ellas.
obra y establece la jerarqua entre los diferentes
parmetros sonoros.
Estudio de las principales forma tipo desde la
msica medieval hasta nuestros das.
Anlisis Musical I
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Reconocer los elementos que intervienen en la es- 1.1. Reconoce y explica el modo en que est construida una obra, entendiendo
tructura de una obra musical en diferentes agrupaciones la relacin entre la estructura y los elementos y procedimientos utilizados.
vocales e instrumentales. 2.1. Distingue el timbre de los diferentes instrumentos y voces, cualquiera
2. Distinguir en la audicin de una obra de cualquier estilo que sea su combinacin.
las diferentes voces y/o instrumentos. 3.1. Reconoce y describe los diversos planos sonoros y conoce la terminologa
3. Reconocer la textura de una obra o fragmento escu- adecuada.
chado, explicando sus caractersticas de un modo claro y 3.2. Explica las caractersticas de las diferentes texturas y las distingue en la
conciso, utilizando o no la partitura. partitura y en la audicin.
4. Identificar procesos de tensin y distensin, as como 4.1. Percibe los procedimientos de tensin/distensin utilizados por el com-
el punto culminante, en una obra previamente escuchada, positor y los identifica en la partitura.
determinando los procedimientos utilizados. 5.1. Mantiene unos correctos hbitos de escucha y de respeto a los dems
5. Consolidar los buenos hbitos de escucha y de respeto durante la interpretacin de la msica.
a los dems durante la interpretacin de msica.
1. Reconocer la forma de una obra de cualquier estilo, 1.1. Reconoce la forma de una obra de cualquier estilo, su correspondencia o
su correspondencia o no con una forma tipo, a partir de la no con una forma tipo, a partir de la audicin de la misma, y sabe explicarla con
audicin de la misma, y saber explicarla con la terminologa la terminologa precisa, con o sin partitura.
precisa, con o sin partitura. 2.1. Realiza una crtica o comentario de un concierto o de una audicin,
2. Realizar una crtica o comentario de un concierto o de complementando lo escuchado y lo trabajado en clase con aportaciones personales
una audicin, complementando lo escuchado y lo trabajado y documentacin buscada por el propio alumnado.
en clase con aportaciones personales y documentacin 3.1. Comprende el tratamiento que ha realizado el compositor del texto: si ha
buscada por el propio alumnado. sido descriptivo, si es una mera excusa, si el poema o texto de partida determina
3. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre la forma, si el punto culminante coincide con palabras especiales, etc.
msica y texto en obras de diferentes pocas y estilos. 3.2. Utiliza argumentos y razonamientos coherentes.
1.1. Distingue aspectos caractersticos de la msica y la diferencia entre ellos,
tales como la estructura, sus caractersticas armnicas, rtmicas, tmbricas, etc.
1.2. Distingue, por sus caractersticas compositivas, formales y estticas, la
pertenencia de una obra a una determinada poca o estilo.
1.3. Asimila lo estudiado y encuentra informacin adecuada para desarrollar
una explicacin fundamentada, razonada y sentida de las obras analizadas.

Anlisis Musical II
2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.COMN
Estudio de la forma musical a diferentes escalas, 1. Reconocer la forma (a diferentes escalas) de una obra, 1.1. Comprende el modo en que est construida una obra, explicando la
procedimientos generadores de forma. a partir de la audicin de la misma, y saber explicarla con relacin entre la estructura y los elementos y procedimientos utilizados y lo expresa
Estilos musicales y caractersticas bsicas tmbri- trminos precisos. empleando el vocabulario tcnico adecuado.
cas, meldicas, armnicas, relacin msica y texto, 2. Reconocer mediante la audicin y la partitura el estilo 1.2. Mantiene unos correctos hbitos de escucha y de respeto a los dems
forma, etc... de una obra y sus caractersticas bsicas (tmbricas, mel- durante la interpretacin de la msica.
dicas, armnicas, formales, etc).
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 103

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Diferenciacin en la vivencia de la msica graba- 3. Identificar auditivamente los principales procedimientos 2.1. Identifica los diferentes estilos y determina lo que les es propio desde los
da o en vivo: variacin de sensaciones, interaccin generadores de forma que utiliza el autor en una obra. distintos puntos de vista (formal, armnico, meldico, rtmico).
intrprete-pblico, etc. en conciertos y actividades 4. Realizar la crtica de un concierto o de una audicin, 2.2. Contextualiza la obra en su momento histrico y/o estilstico.
musicales complementando lo escuchado y lo trabajado en clase con 3.1. Reconoce y describe en la audicin los procedimientos utilizados por el
Lectura de crticas de las obras escuchadas, aten- aportaciones personales y documentacin buscada por s compositor que son articuladores de la estructura de la obra.
diendo especialmente a las impresiones producidas mismo. 4.1. Elabora comentarios escritos u orales sobre conciertos en vivo o audicio-
por la obra. 5. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos nes, con espritu crtico, utilizando una terminologa adecuada.
Elaboracin de trabajos, individuales o en grupo del y reconocer las diferencias y/o relaciones ms importantes 4.2. Expresa de forma precisa las impresiones y sentimientos producidos por
tipo: anlisis y contextualizacin estilstica de obras entre ellas. las obras escuchadas.
musicales de diferentes pocas y estilos, as como co- 6. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre 4.3. Consulta las fuentes de informacin adecuadas para la elaboracin de
mentarios y/o crticas de conciertos y o audiciones. msica y texto en obras de diferentes pocas y estilos. los comentarios.
Adquisicin de buenos hbitos de escucha y 7. Elaborar trabajos de investigacin, individuales o en 5.1. Distingue aspectos caractersticos de los diversos estilos musicales y la
respeto a los dems durante la interpretacin de la grupo, sobre anlisis y contextualizacin estilstica de obras diferencia entre ellos.
msica. musicales. 5.2. Establece paralelismos entre obras distintas.
6.1. Comprende y expresa adecuadamente el tratamiento del texto que ha
realizado el compositor.
7.1. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as como
el dominio del tema de investigacin adecuado a este nivel.
7.2. Selecciona correctamente los temas objeto de investigacin, estableciendo
prioridades y superando los obstculos que vayan surgiendo.
7.3. Toma las decisiones acordes a su responsabilidad en un trabajo en
grupo.
7.4. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y elabora conclusiones sobre
el procedimiento establecido, el reparto del trabajo, las conclusiones obtenidas y
una posible continuacin de la investigacin, haciendo explcitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
BLOQUE 2.LA MSICA MEDIEVAL
Estudio analtico de las caractersticas sonoras, 1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la msica
estilsticas, formas y gneros del Canto Gregoriano y perteneciente a la Edad Media utilizando una terminologa medieval.
otros cantos litrgicos, la msica profana, la polifona, adecuada. 1.2. Distingue las formas y gneros del Canto Gregoriano y otros cantos
el Ars Antiqua y el Ars Nova. litrgicos, la msica profana, la polifona, el Ars Antiqua y el Ars Nova.
Principales autores y sus tcnicas compositivas. 1.3. Analiza obras de la msica de la Edad Media aplicando los conocimientos
adquiridos y lo expresa utilizando la terminologa adecuada.
BLOQUE 3.EL RENACIMIENTO
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y 1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la msica
estilsticas del Renacimiento: agrupaciones vocales e perteneciente al Renacimiento utilizando una terminologa renacentista.
instrumentales, armona, texturas, cadencias, gneros, adecuada. 1.2. Distingue las formas, gneros y escuelas del Renacimiento.
formas y escuelas. 1.3. Analiza obras de la msica del Renacimiento, aplicando los conocimientos
Principales autores y sus tcnicas compositivas. adquiridos, y lo expresa utilizando la terminologa adecuada.
BLOQUE 4.EL BARROCO
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y 1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra perte- 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la msica
estilsticas del Barroco: agrupaciones vocales e instru- neciente al Barroco utilizando una terminologa adecuada. barroca.
mentales, armona, texturas, cadencias, ornamentos, 1.2. Distingue las formas y gneros del Barroco.
gneros, formas y escuelas. 1.3. Analiza obras de la msica del Barroco, aplicando los conocimientos
Principales autores y sus tcnicas compositivas. adquiridos, y lo expresa utilizando la terminologa adecuada.
BLOQUE 5.EL ESTILO GALANTE Y EL CLASICISMO
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y 1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la msica
estilsticas de la msica de estos periodos: agrupaciones perteneciente a estos periodos, utilizando una terminologa del estilo galante y clsica.
vocales e instrumentales, armona, texturas, cadencias, adecuada. 1.2. Distingue las formas y gneros de estos estilos.
ornamentos, gneros, formas, etcde estos periodos. 1.3. Analiza obras de la msica del estilo galante y el Clasicismo, aplicando los
El estilo galante o rococ: la transicin al Clasicis- conocimientos adquiridos, y lo expresa utilizando la terminologa adecuada.
mo. El Clasicismo viens.
Principales autores y sus tcnicas compositivas.
BLOQUE 6.EL ROMANTICISMO
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y 1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la msica
estilsticas de la msica romntica: agrupaciones vo- perteneciente al Romanticismo, utilizando una terminologa romntica.
cales e instrumentales, armona, texturas, cadencias, adecuada. 1.2. Distingue las formas y gneros del Romanticismo.
gneros, formas, escuelas, etc... 1.3. Analiza obras de la msica del Romanticismo, aplicando los conocimientos
Principales autores y sus tcnicas compositivas. adquiridos, y lo expresa utilizando la terminologa adecuada.
BLOQUE 7.EL POST-ROMANTICISMO Y LOS NACIONALISMOS
Estudio analtico de las caractersticas sonoras 1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la msica
y estilsticas de la msica postromntica y el Nacio- perteneciente a estos periodos, utilizando una terminologa post-romntica y nacionalista.
nalismo: agrupaciones vocales e instrumentales, adecuada. 1.2. Distingue las formas y gneros del Post-Romanticismo y los naciona-
tmbrica, armona, texturas, cadencias, gneros, lismos.
formas, escuelas, etc... 1.3. Analiza obras de la msica del Post-Romanticismo y de las escuelas
Principales autores y sus tcnicas compositivas. nacionales, aplicando los conocimientos adquiridos, y lo expresa utilizando la
terminologa adecuada.
BLOQUE 8.EL IMPRESIONISMO
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y 1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra per- 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la msica
estilsticas de la msica impresionista: escalas y modos, teneciente al Impresionismo, utilizando una terminologa impresionista.
acordes, procedimientos armnicos, tmbrica, texturas, adecuada. 1.2. Distingue las formas y gneros de la msica impresionista.
uso de los instrumentos, formas, gneros, etc 1.3. Analiza obras y autores de la msica del Impresionismo, aplicando los
Influencia de la msica de otras culturas. conocimientos adquiridos, y lo expresa utilizando la terminologa adecuada.
Principales autores y sus tcnicas compositivas. 1.4. Percibe caractersticas sonoras propias de la msica de otras culturas.
BLOQUE 9.LA MSICA DEL SIGLO XX
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y 1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas, de la msica
estilsticas de la msica del S. XX: escalas, acordes, perteneciente al siglo XX, utilizando una terminologa del siglo XX.
procedimientos armnicos, tmbrica, rtmica, texturas, adecuada. 1.2. Distingue las formas y gneros de la msica a partir del siglo XX.
uso de los instrumentos, formas, gneros, etc 1.3. Percibe caractersticas sonoras propias de la msica de otras culturas
Influencia de la msica de otros gneros y/o y/o gneros musicales.
culturas. 1.4. Analiza obras de autores de los diferentes movimientos de la msica
Principales movimientos y compositores ms del siglo XX, aplicando los conocimientos adquiridos, y lo expresa utilizando la
importantes. terminologa adecuada.
BLOQUE 10.LA MSICA ELECTROACSTICA
Estudio analtico de las caractersticas sonoras 1. Comentar obras y/o partituras de msica electroacs- 1.1. Reconoce y describe los orgenes y la evolucin de la msica electro-
y estilsticas de la msica electroacstica: orgenes tica utilizando una terminologa adecuada. acstica.
y evolucin, instrumentos, grafas, procedimientos 1.2. Conoce las nuevas grafas y los nuevos instrumentos surgidos para
compositivos, influencia de las nuevas tecnologas, esta nueva msica.
etc... 1.3. Analiza obras de los principales compositores de msica electroacstica,
Principales movimientos y compositores ms aplicando los conocimientos adquiridos y lo expresa utilizando la terminologa
importantes. adecuada.
1.4. Reconoce los rasgos sonoros y estilsticos propios de obras de este tipo.
BLOQUE 11.EL JAZZ. LA MSICA URBANA: POP, ROCK, TECHNO, HIP-HOP. EL FLAMENCO
Orgenes del Jazz, su evolucin y principales es- 1. Distinguir las caractersticas del Jazz, la msica urbana 1.1. Reconoce y describe los diferentes estilos y sus rasgos a travs de la
tilos. Caractersticas musicales y contexto histrico (Rock, Pop, Techno, Hip-hop) y el Flamenco. audicin.
y sociocultural.
Pgina 104 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Origenes del Rock, su evolucin y principales 2. Reconocer y valorar las aportaciones e influencias de 1.2. Analiza las caractersticas musicales y sociolgicas del jazz, la msica
estilos. Caractersticas musicales y contexto histrico unos gneros y estilos a otros. urbana (Rock, Pop, Techno, Hip hop) y el Flamenco, aplicando los conocimientos
y sociocultural. adquiridos, y lo expresa utilizando la terminologa adecuada.
Principales estilos de la Msica Urbana (Rock, 1.3. Investiga sobre los principales compositores, cantantes y/o grupos de
Pop, Techno, Hip-hop, etc...). estos gneros de msica.
El Flamenco: origen, evolucin, estilos, caracte- 2.1. Distingue las aportaciones e influencias de unos gneros a otros.
rsticas musicales y contexto.
Influencias y relaciones de unos gneros y estilos
con otros.
Creadores e intrpretes ms relevantes de estos
gneros y estilos.
Aportaciones al rico patrimonio musical y cultural
que suponen todos estos estilos y gneros y su
relevancia en la sociedad actual.
Valoracin del rico patrimonio musical y cultural
que suponen y respeto por ste.
BLOQUE 12.LAS MSICAS NO OCCIDENTALES
Aproximacin al conocimiento de las msicas 1. Determinar las caractersticas esenciales de obras 1.1. Reconoce y describe las peculiaridades del tempo, el ritmo, los sistemas
tradicionales ms relevantes de las culturas no oc- pertenecientes a culturas no occidentales. de afinacin, las escalas y los modos de la msica no occidental.
cidentales: caractersticas esenciales. 2. Detectar en obras de autores occidentales de diferentes 1.2. Muestra inters por las caractersticas sonoras peculiares propias de la
Valoracin del rico patrimonio musical y cultural estilos la influencia de la msica de otras culturas. msica de otras culturas.
que suponen y respeto por ste. 2.1. Reconoce y describe caractersticas sonoras propias de la msica no
Presencia de las msicas tradicionales en la m- occidental en obras de autores occidentales y lo expresa utilizando la terminologa
sica occidental de diferentes estilos (culta, popular, adecuada.
jazz, etc...).
Diferentes denominaciones: msica de raz, fusin,
world music.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 105

2.Anatoma aplicada
La materia Anatoma Aplicada pretende aportar los conocimientos cientficos que permitan comprender el cuerpo humano y la motricidad humana
en relacin con las manifestaciones artsticas corporales y con la salud.
El cuerpo y el movimiento son medios de expresin y comunicacin, por lo que comprender las estructuras y el funcionamiento del cuerpo humano
y de la accin motriz dotar al alumnado de la base necesaria para que, dentro de unos mrgenes saludables, pueda mejorar su rendimiento en el
proceso creativo y en las tcnicas de ejecucin artstica, as como en general en la vida. Para ello, esta materia est integrada por conocimientos,
destrezas y actitudes de diversas reas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad, tales como la anatoma,
la fisiologa, la biomecnica y las ciencias de la actividad fsica.
Anatoma Aplicada abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano ms relacionadas con la accin motriz y su rendimiento, como son el
sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas de control y regulacin; profundiza en cmo estas estructuras determinan el comportamiento
motor y las tcnicas expresivas que componen las manifestaciones artsticas corporales, y los efectos que la actividad fsica tiene sobre ellas y sobre
la salud; en la misma lnea, se abordan tambin nociones bsicas de los sistemas de aporte y utilizacin de la energa y se profundiza en las bases
de la conducta motora.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.LAS CARACTERSTICAS DEL MOVIMIENTO
Funcin y diferenciacin en los distintos compo-
nentes del aparato locomotor.
Funcin diferenciada en los distintos tipos de
musculatura.
Adaptacin tisular a las distintas demandas del
ejercicio y a las exigencias fsicas de las actividades
artsticas.
Anlisis prctico de los principios bsicos del movi-
miento. Aspectos anatmicos y fisiolgicos. Fisiologa
y tipos de contraccin muscular. Transmisin nerviosa
aferente y eferente.
Entrenamiento de las cualidades fsicas para la me-
jora de la calidad del movimiento y el mantenimiento
de la salud: flexo-elasticidad, fuerza, coordinacin.
Principios fundamentales del entrenamiento.
Calentamiento previo: su papel en la mejora del
rendimiento y la prevencin de lesiones. Su adecua-
cin a cada tipo de actividad artstica.
BLOQUE 2.ORGANIZACIN BSICA DEL CUERPO HUMANO
La clula. La clula como unidad estructural y
funcional bsica. Partes de la clula.
Niveles de organizacin del ser humano.
Funciones especficas relacionadas con las
estructuras celulares. La funcin mitocondrial y la
produccin de energa.
Los tejidos. Tipos de tejidos. Estructura y fun-
cin.
El tejido conectivo, su funcin y su diferenciacin
en los diversos componentes del aparato locomotor. El
sistema fascial como sistema de unificacin estructural
y funcional del cuerpo.
El tejido muscular, funcin diferenciada de los
distintos tipos de musculatura.
Funciones vitales en el ser humano. rganos y
sistemas implicados.
BLOQUE 3.EL SISTEMA LOCOMOTOR
Aparato locomotor. Funcin del hueso, la articula-
cin y el msculo en la produccin del movimiento.
El msculo como rgano efector del movimiento.
Fisiologa de la contraccin muscular.
Principales huesos, articulaciones y msculos
implicados en los principales gestos motrices de las
artes escnicas.
Entrenamiento de las cualidades fsicas para la
mejora de la calidad del movimiento y el manteni-
miento de la salud.
Calentamiento previo. Su papel en la mejora del
rendimiento y en la prevencin de lesiones. Adecua-
cin a cada tipo de actividad artstica.
Lesiones comunes del aparato locomotor en
relacin con las actividades artsticas. Hbitos sa-
ludables.
Primeros auxilios ante una lesin.
BLOQUE 4.EL SISTEMA CARDIOPULMONAR
Sistema cardiovascular Principios anatmicos y
fisiolgicos. Corazn, vasos sanguneos, circuitos rendimiento de las actividades artsticas corporales.
circulatorios. La sangre: composicin y funciones.
Participacin del sistema cardiovascular y adapta- sistema cardiorespiratorio y el aparato de fonacin, tanto en
cin al ejercicio fsico de diversas intensidades.
Anatoma aplicada
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Analizar los mecanismos que intervienen en una accin 1.1. Reconoce y enumera los elementos de la accin motora y los factores
motora, relacionndolos con la finalidad expresiva de las que intervienen en los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin, de
actividades artsticas. determinadas acciones motoras.
2. Identificar las caractersticas de la ejecucin de las ac- 1.2. Identifica y describe la relacin entre la ejecucin de una accin motora
ciones motoras propias de la actividad artstica, describiendo y su finalidad.
su aportacin a la finalidad de las mismas y su relacin con 2.1. Detecta las caractersticas de la ejecucin de acciones motoras propias
las capacidades coordinativas. de las actividades artsticas.
2.2. Propone modificaciones de las caractersticas de una ejecucin para
cambiar su componente expresivo-comunicativo.
2.3. Argumenta la contribucin de las capacidades coordinativas al desarrollo
de las acciones motoras.
1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como 1.1. Diferencia los distintos niveles de organizacin del cuerpo humano.
el resultado de la integracin anatmica y funcional de los 1.2. Describe la organizacin general del cuerpo humano utilizando diagramas
elementos que conforman sus distintos niveles de organi- y modelos.
zacin y que lo caracterizan como una unidad estructural 1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano sealando sus ca-
y funcional. ractersticas ms relevantes.
1.4. Localiza los rganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones
que realizan.
1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema 1.1. Describe la estructura y funcin del sistema esqueltico relacionndolo
locomotor humano en movimientos propios de las activida- con la movilidad del cuerpo humano.
des artsticas, razonando las relaciones funcionales que se 1.2. Identifica el tipo de hueso vinculndolo a la funcin que desempea.
establecen entre las partes que lo componen. 1.3 Diferencia los tipos de articulaciones relacionndolas con la movilidad
2. Analizar la ejecucin de movimientos aplicando los que permiten.
principios anatmicos funcionales, la fisiologa muscular 1.4. Describe la estructura y funcin del sistema muscular, identificando su
y las bases de la biomecnica, y establecer relaciones funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.
razonadas. 1.5. Diferencia los tipos de msculo relacionndolos con la funcin que
3. Valorar la correccin postural identificando los malos desempean.
hbitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y 1.6. Describe la fisiologa y el mecanismo de la contraccin muscular.
evitar lesiones. 2.1. Aplica los principios de la mecnica y de la cintica para la explicacin
4. Identificar las lesiones ms comunes del aparato lo- del funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento
comotor en las actividades artsticas, relacionndolas con 2.2. Identifica los principales huesos, articulaciones y msculos implicados
sus causas fundamentales. en diferentes movimientos.
2.3. Relaciona la estructura muscular con su funcin en la ejecucin de un
movimiento y las fuerzas que actan en el mismo.
2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo
humano y con la participacin muscular en los movimientos de las mismas.
2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en funcin de los planos
y ejes del espacio.
2.6. Argumenta los efectos de la prctica sistematizada de ejercicio fsico sobre
los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionndolos
con las diferentes actividades artsticas y los diferentes estilos de vida.
3.1. Identifica las alteraciones ms importantes derivadas de los malos hbitos
posturales y propone alternativas saludables.
3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecucin de
movimientos propios de las actividades artsticas, valorando su influencia en
la salud.
4.1. Identifica las principales patologas y lesiones relacionadas con el sistema
locomotor en las actividades artsticas justificando las causas principales de
las mismas.
4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artsticas, aplicando
los principios de ergonoma, y propone alternativas para trabajar de forma segura
y evitar lesiones.
1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el 1.1. Describe la estructura y funcin del aparato respiratorio, detallando el
intercambio de gases que tienen lugar en los pulmones y la dinmica de ventilacin
2. Reconocer hbitos y costumbres saludables para el pulmonar asociada al mismo.
1.2. Describe la estructura y funcin del sistema cardiovascular, explicando la
las acciones motoras inherentes a las actividades artsticas funcin de cada uno de sus componentes en relacin con los dems.
corporales como en la vida cotidiana.
Pgina 106 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Principios del acondicionamiento cardiovascular 1.3. Relaciona las variaciones en el latido cardaco, el volumen y capacidad
para la mejora del rendimiento en actividades artsticas pulmonar con la actividad fsica asociada a actividades artsticas de diversa
que requieran trabajo fsico. ndole.
Parmetros de salud cardiovascular, anlisis de 2.1. Identifica los rganos respiratorios implicados en la declamacin y el
hbitos y costumbres saludables. canto.
Aparato respiratorio. Participacin y adaptacin 2.2. Identifica la estructura anatmica del aparato de fonacin, describiendo
al ejercicio fsico. el funcionamiento del conjunto.
Movimientos respiratorios. Coordinacin de la 2.3. Identifica las principales patologas que afectan al sistema cardiopulmonar
respiracin con el movimiento corporal. relacionndolas con las causas ms habituales y sus efectos en las actividades
Aparato de la fonacin. Produccin de sonidos. artsticas.
Coordinacin de la fonacin con la respiracin. 2.4. Identifica las principales patologas que afectan al aparato de fonacin
Utilizacin del sistema respiratorio durante la relacionndolas con las causas ms habituales y con sus efectos, y describe
declamacin y el canto. hbitos saludables para prevenirlas.
Principales patologas que afectan al aparato de
fonacin. Hbitos saludables.
BLOQUE 5.EL SISTEMA DE APORTE Y UTILIZACIN DE LA ENERGA
El sistema digestivo y su adaptacin al ejercicio 1. Describir los mecanismos energticos intervinientes 1.1. Describe los procesos metablicos de produccin de energa por las vas
fsico. en una accin motora. arobica y anaerbica, justificando su rendimiento energtico y su relacin con
La digestin. Modificaciones fisiolgicas de la 2. Explicar ordenadamente los procesos de digestin y la intensidad y duracin de la actividad.
funcin digestiva relacionadas con el ejercicio fsico. absorcin de alimentos y nutrientes enumerando las estruc- 1.2 Justifica el papel del ATP como transportador de la energa libre asocindolo
Introduccin al metabolismo. Metabolismo aerbico turas orgnicas implicadas en cada uno de ellos. con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano.
y anaerbico: principales vas metablicas, participa- 3. Valorar los hbitos nutricionales que inciden favora- 1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiolgicos que conducen a un estado
cin enzimtica y produccin de ATP. blemente en la salud y en el rendimiento de las actividades de fatiga fsica como los mecanismos de recuperacin.
Relacin entre las caractersticas del ejercicio fsico artsticas corporales. 1.4. Propone alternativas en la gestin de la energa utilizada en una accin
y las vas metablicas prioritariamente empleadas. 4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional con el fin de mejorar su eficiencia.
Nutrientes energticos y no energticos: su funcin ms comunes y los efectos que tienen sobre la salud. 2.1. Identifica la estructura y la funcin de los aparatos y rganos que intervie-
en el mantenimiento de la salud. nen en los procesos de digestin y absorcin de los alimentos y nutrientes.
Hidratacin. Clculo del consumo de agua diario 2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestin y la
para mantener la salud en diversas circunstancias. absorcin de los alimentos y nutrientes, vinculndolos con las estructuras orgnicas
Concepto de dieta equilibrada para el sedentario implicadas en cada uno de ellos.
y para el sujeto fsicamente activo. Adecuacin entre 3.1 Discrimina los nutrientes energticos de los no energticos y los relaciona
ingesta y gasto energtico. con una dieta sana y equilibrada.
Trastornos del comportamiento nutricional. Hbitos 3.2. Relaciona la hidratacin con el mantenimiento de un estado saludable
saludables. y calcula el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o
actividades.
3.3. Elabora dietas equilibradas, calcula el balance energtico entre ingesta y
actividad y argumenta su influencia en la salud y el rendimiento fsico.
3.4. Reconoce hbitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud,
y propone alternativas para mejorar el bienestar personal.
4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y
argumenta los efectos que tienen para la salud.
4.2. Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio
trabajo artstico, que conducen a la aparicin de trastornos del comportamiento
nutricional.
4.3. Indica algunos factores de proteccin contra estos trastornos y los hbitos
saludables preventivos que se pueden practicar para evitarlos.
BLOQUE 6.LOS SISTEMAS DE COORDINACIN Y DE REGULACIN
Coordinacin y regulacin en el ser humano: 1. Reconocer los sistemas de coordinacin y regulacin 1.1. Describe la estructura y funcin de los sistemas implicados en el control
sistema nervioso y sistema endocrino. del cuerpo humano, especificando su estructura y funcin. y regulacin de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociacin
Organizacin y funcionamiento del sistema nervio- 2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en entre ellos.
so. Movimientos reflejos y movimientos voluntarios. la actividad fsica. 1.2 Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios
El sistema endocrino: las glndulas endocrinas y asocindolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.
su funcionamiento. 1.3. Interpreta la fisiologa de los sistemas de coordinacin nerviosa y endocrina,
Influencia de las hormonas en la actividad fsica. indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y la ejecucin de
diferentes actividades artsticas.
2.1. Describe la funcin de las hormonas que intervienen en la actividad
fsica.
2.2. Analiza el proceso de termorregulacin y de regulacin de aguas y sales
relacionndolos con la actividad fsica.
2.3. Valora los beneficios del mantenimiento adecuado de los niveles hormo-
nales para el rendimiento fsico del artista.
BLOQUE 7.EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL
Las capacidades coordinativas como organizado- 1. Reconocer las caractersticas principales de la mo- 1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las
ras y reguladoras del movimiento corporal. tricidad humana, su papel en el desarrollo personal y su actividades artsticas practicadas como contribucin al desarrollo integral de
La coordinacin y el equilibrio como aspectos aportacin al desarrollo de la sociedad. la persona.
cualitativos del movimiento. 2. Identificar las diferentes acciones que permiten al 1.2. Reconoce el valor social de las actividades artsticas corporales, tanto
ser humano ser capaz de expresarse corporalmente y de desde el punto de vista de practicante como de espectador.
relacionarse con su entorno. 2.1. Identifica los elementos bsicos del cuerpo y el movimiento como recurso
3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices expresivo y de comunicacin.
especficas con fluidez, precisin y control aplicndolas a 2.2. Utiliza adecuadamente el cuerpo y el movimiento como medio de expresin
distintos contextos de prctica artstica. y de comunicacin.
3.1. Conjuga la ejecucin de los elementos tcnicos de las actividades de
ritmo y expresin.
3.2. Aplica habilidades especficas expresivo-comunicativas para enriquecer
las posibilidades de respuesta creativa.
BLOQUE 8.ELEMENTOS COMUNES
Uso de las tecnologas de la informacin y la 1. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comu- 1.1. Recopila informacin, utilizando las Tecnologas de la Informacin y la
comunicacin para la ampliacin de conocimientos nicacin para mejorar su proceso de aprendizaje, buscando Comunicacin, de forma sistematizada y aplicando criterios de bsqueda que
relativos a la materia. fuentes de informacin adecuadas y participando en entornos garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.
Anlisis razonados y valoracin de los resultados colaborativos con intereses comunes. 1.2. Comunica y comparte la informacin con la herramienta tecnolgica
de investigaciones biomdicas actuales relacionadas 2. Aplicar destrezas investigativas experimentales adecuada, para su discusin o difusin.
con el campo de la anatoma, fisiologa, nutricin y bio- sencillas coherentes con los procedimientos de la ciencia 1.3. Justifica documentalmente, gracias a la bsqueda a travs de las Tec-
mecnica aplicadas a las distintas artes escnicas. utilizndolas en la resolucin de problemas que traten del nologas de la Informacin, los beneficios fsicos y mentales que proporciona la
Autonoma progresiva en la bsqueda de infor- funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad prctica habitual de las artes escnicas.
macin. humana. 2.1. Aplica una metodologa cientfica en el planteamiento y resolucin de
3. Demostrar, de manera activa, motivacin, inters y problemas sencillos sobre algunas funciones fisiolgicas importantes relacionadas
capacidad para el trabajo en grupo y para la asuncin de con la actividad artstica.
tareas y responsabilidades. 2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espritu crtico,
reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.
2.3. Conoce y aplica mtodos de investigacin que permitan desarrollar
proyectos propios.
3.1. Participa en la planificacin de las tareas, asume el trabajo encomendado,
y comparte las decisiones tomadas en grupo.
3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compaeros o
las compaeras apoyando el trabajo de los dems.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 107

3.Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente

La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje principal el uso que hacemos los humanos de los recursos que nos ofrece
nuestro planeta, un planeta finito que utilizamos como si fuese ilimitado. La humanidad se enfrenta a importantes retos en el siglo XXI, tales como
la bsqueda de fuentes alternativas de energa, abastecimiento de materias primas, disponibilidad de agua, impactos ambientales, el calentamiento
global del planeta, la alteracin de la capa de ozono, prdida de biodiversidad y los factores que inciden en ellos.
Conocer la problemtica ambiental y los avances cientficos contribuye a facilitar la formulacin de soluciones integradoras entre desarrollo y
medio ambiente, permitiendo establecer una gestin sostenible de nuestro planeta que evitar graves problemas ambientales.
Para conseguir este fin ser necesario utilizar y aplicar conocimientos y competencias adquiridos de otras ciencias, principalmente Biologa,
Geologa, Fsica y Qumica, una visin integradora y holstica de las aportaciones de las mencionadas ciencias a la comprensin del funcionamiento
de los sistemas terrestres su dinmica, sus interacciones, los factores que los rigen y cuya variacin pueden provocar su alteracin modificndolo
a escala local, regional o global.
Las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente abordan estas cuestiones planteadas en las diferentes escalas mencionadas. Es necesaria una
reflexin cientfica, aplicando modelos tericos y anlisis cientficos, para proporcionar una visin que permita encontrar un equilibrio entre el aprove-
chamiento de los recursos y la sostenibilidad, as como comprender de modo global y sistmico la realidad que nos rodea y valorar el entorno y los
problemas relacionados con la actividad humana, para lo que es necesario valorar los riesgos y plantear medidas que corrijan o mitiguen el riesgo.
El desarrollo de la materia implica utilizar de forma sinttica los conocimientos cientficos adquiridos en cursos anteriores y otros que se adquieren
de manera menos formal, ya que muchos de los temas que se estudian son preocupaciones de la sociedad actual y estn presentes en los medios
de comunicacin social. Adems, requiere relacionar de forma explcita el estudio de las relaciones de la ciencia, tcnica, sociedad y medio ambiente
para analizar las situaciones y las diferentes opciones que podran plantearse.

Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente

CONTENIDOS
BLOQUE 1.MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE INFORMACIN AMBIENTAL
Concepto de medio ambiente. Aproximacin a la
teora de sistemas. Realizacin de modelos sencillos
de la estructura de un sistema ambiental natural.
Cambios en el medio ambiente a lo largo de la
historia de la Tierra.
El medio ambiente como recurso para la huma-
nidad. Concepto de recursos naturales y su clasi-
ficacin.
Concepto de impacto ambiental. Riesgos naturales
e inducidos. Consecuencias de las acciones humanas
sobre el medio ambiente.
Fuentes de informacin ambiental.
BLOQUE 2.LAS CAPAS FLUIDAS. DINMICA
Concepto de capas fluidas e interaccin de atms-
fera e hidrosfera. La radiacin solar como motor de
la mquina climtica.
Composicin de la atmsfera y evolucin desde
la atmsfera primitiva a la actual. Estructura y capas
de la atmsfera.
Actividad reguladora y protectora de la atmsfera.
La ionosfera, capa de ozono. El efecto invernadero.
Dinmica atmosfrica. Movimientos verticales y
horizontales. Condiciones de estabilidad e inestabili-
dad. Nubosidad y precipitaciones.
La hidrosfera y distribucin de masas de agua.
Ciclo del agua.
Dinmica continental y ocenica. El ocano global.
El fenmeno del Nio.
Riesgos climticos, viento, precipitaciones, tor-
mentas, gota fra sistemas convectivos; inundaciones;
sequa. Planificacin de los riesgos por inundacin,
medidas estructurales y funcionales.
BLOQUE 3.CONTAMINACIN ATMOSFRICA
Contaminacin atmosfrica. Fuentes de contami-
nacin, naturales y artificiales. Tipos de contaminan-
tes. Sustancias qumicas: contaminacin primaria y
secundaria. Contaminacin fsica, trmica, por radia-
ciones ionizantes, por radiaciones electromagnticas
no ionizantes y acstica. Efectos sobre la salud y
el medio.
Dispersin de los contaminantes: caractersticas
de las emisiones, las condiciones atmosfricas, ca-
ractersticas geogrficas y topogrficas.
Efectos locales de la contaminacin atmosfrica:
islas trmicas y nieblas y humo (smog). Lluvia cida:
agentes causantes, transporte y efectos. El agujero
de ozono, agentes destructores del ozono. Efecto
invernadero.
BLOQUE 4.CONTAMINACIN DE LAS AGUAS
Contaminacin del agua, tipos de contaminantes:
biolgicos; qumicos: biodegradables y no biodegra-
dables; fsicos: radiactividad, contaminacin trmi-
ca y partculas. Efectos sobre la salud y el medio
ambiente.
La calidad del agua, caractersticas organolpticas,
fsicas, qumicas y biolgicas.
Efectos de la contaminacin de ros y lagos: eu-
trofizacin. Contaminacin de aguas subterrneas e
intrusin marina.
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar modelos de sistemas considerando las distin-
tas variables, analizando las relaciones e interdependencia
de sus elementos.
2. Aplicar la dinmica de sistemas a los cambios ambien-
tales ocurridos como consecuencia de la aparicin de la vida
y las actividades humanas a lo largo de la historia.
3. Identificar recursos, riesgos e impactos asocindolos
a la actividad humana sobre el medio ambiente.
4. Conocer los principales instrumentos de informacin
ambiental.
1. Identificar los efectos de la radiacin solar en las
capas fluidas.
2. Comprender el funcionamiento de las capas fluidas
estableciendo su relacin con el clima.
3. Reconocer los componentes de la atmsfera rela-
cionndolos con su procedencia, evolucin e importancia
biolgica.
4. Comprender la importancia de la capa de ozono y
su origen.
5. Determinar el origen del efecto invernadero y su
relacin con la vida en la Tierra.
6. Comprender el papel de la hidrosfera como regulador
climtico.
7. Asociar algunos fenmenos climticos con las corrien-
tes ocenicas.
8. Explicar la formacin de precipitaciones relacionndolo
con los movimientos de masas de aire.
9. Identificar los riesgos climticos, valorando los factores
que contribuyen a favorecerlos y los factores que contribuyen
a paliar sus efectos.
1. Argumentar el origen de la contaminacin atmosfrica,
sus repercusiones sociales y sanitarias.
2. Proponer medidas que favorecen la disminucin de la
contaminacin atmosfrica y del efecto invernadero.
3. Relacionar la contaminacin atmosfrica con sus
efectos biolgicos.
4. Clasificar los efectos locales, regionales y globales de
la contaminacin atmosfrica.
1. Clasificar los contaminantes del agua respecto a su
origen y a los efectos que producen. aguas superficiales y subterrneas.
2. Conocer los indicadores de calidad del agua.
3. Valorar las repercusiones que tiene para la humanidad efectos.
la contaminacin del agua, proponiendo medidas que la
eviten o disminuyan.
4. Conocer los sistemas de potabilizacin y depuracin cuencias del mismo.
de las aguas residuales.
tales que permitan una mejor gestin del agua y minimicen las repercusiones
ambientales de la contaminacin del agua.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Analiza la interdependencia de los elementos de un sistema estableciendo
sus relaciones.
1.2. Elabora modelos de sistemas en los que representa las relaciones causales
interpretando las consecuencias de la variacin de los distintos factores.
2.1. Identifica a partir de modelos sencillos los cambios ambientales que
tuvieron lugar como consecuencia de la aparicin de la vida y la accin humana
a lo largo de la historia.
3.1. Identifica y clasifica recursos, riesgos e impactos ambientales asocia-
dos.
4.1. Conoce y enumera los principales mtodos de informacin ambien-
tal.
4.2. Contrasta distintas fuentes de informacin sobre cuestiones ambientales
y extrae conclusiones.
1.1. Valora la radiacin solar como recurso energtico.
1.2. Relaciona la radiacin solar con la dinmica de las capas fluidas y el
clima.
1.3. Explica la relacin entre radiacin solar y la geodinmica externa.
2.1. Identifica los componentes de la atmsfera relacionndolos con su origen,
distribucin y su dinmica.
2.2. Explica la dinmica de la atmsfera y sus consecuencias en el clima.
3.1. Relaciona los componentes de la atmsfera con su procedencia.
3.2. Relaciona los componentes de la atmsfera con su importancia biol-
gica.
4.1. Determina la importancia de la capa de ozono, valorando los efectos de
su disminucin.
4.2. Seala medidas que previenen la disminucin de la capa de ozono.
5.1. Valora el efecto invernadero y su relacin con la vida en la Tierra.
5.2. Comprende y explica qu factores provocan el aumento del efecto inver-
nadero y sus consecuencias.
6.1. Razona el funcionamiento de la hidrosfera como regulador climtico.
6.2. Determina la influencia de la circulacin ocenica en el clima.
7.1. Explica la relacin entre las corrientes ocenicas y fenmenos como El
Nio y los huracanes entre otros.
7.2. Asocia las corrientes ocenicas con la circulacin de los vientos y el
clima.
8.1. Relaciona la circulacin de masas de aire con anticiclones y bajas presiones
y con los tipos de precipitaciones.
8.2. Interpreta mapas meteorolgicos.
9.1. Relaciona los diferentes riesgos climticos con los factores que los originan
y las consecuencias que ocasionan.
9.2. Propone medidas para evitar o disminuir los efectos de los riesgos
climticos.
1.1. Identifica los principales contaminantes atmosfricos y los efectos biol-
gicos de la contaminacin atmosfrica.
1.2. Asocia los contaminantes con su origen, reconociendo las consecuencias
sociales, ambientales y sanitarias que producen.
2.1. Describe medidas que previenen o atenan la contaminacin atmosfrica
y el efecto invernadero.
3.1. Relaciona el grado de contaminacin con ciertas condiciones meteoro-
lgicas y/o topogrficas.
3.2. Explica los efectos biolgicos producidos por la contaminacin atmos-
frica.
4.1. Describe los efectos locales, regionales y globales ocasionados por la
contaminacin del aire.
4.2. Distingue el origen y efectos del ozono troposfrico y estratosfrico.
1.1. Conoce y describe el origen y los efectos de la contaminacin de las
1.2. Relaciona los principales contaminantes del agua con su origen y sus
2.1. Conoce y describe los principales indicadores de calidad del agua.
3.1. Describe el proceso de eutrofizacin de las aguas valorando las conse-
3.2. Propone actitudes y acciones, individuales, estatales e intergubernamen-
Pgina 108 - Nmero 127
CONTENIDOS
Potabilizacin de agua y tratamiento de aguas
residuales natural y tecnolgica.
BLOQUE 5.LA GEOSFERA Y RIESGOS GEOLGICOS
Geosfera: estructura y composicin. Balance
energtico de la Tierra.
Geodinmica interna. Riesgo volcnico y riesgo
ssmico: prediccin y prevencin.
Geodinmica externa. Sistemas de ladera y
sistemas fluviales. Riesgos asociados: prediccin y
prevencin.
Recursos de la geosfera y sus reservas. Yacimien-
tos minerales. Recursos energticos. Combustibles
fsiles. Energa nuclear. Impactos derivados de la
explotacin de los recursos.
Uso eficiente de la energa.
BLOQUE 6.CIRCULACIN DE MATERIA Y ENERGA EN LA BIOSFERA
El ecosistema: componentes e interacciones.
Relaciones trficas entre los organismos de los eco-
sistemas. Representacin grfica e interpretacin de
las relaciones trficas en un ecosistema.
Los ciclos biogeoqumicos del oxgeno, el carbono,
el nitrgeno, el fsforo y el azufre.
El ecosistema en el tiempo: sucesin, autorre-
gulacin y regresin. Tipos de sucesiones; Reglas
generales de las sucesiones. Algunas regresiones
provocadas por la humanidad: Deforestacin; Incen-
dios forestales.
Biodiversidad e introduccin de nuevas espe-
cies.
El suelo como interfase. Horizontes. Los pro-
cesos edficos. Tipos de suelos y su relacin con
el clima y la litologa.
Erosin, contaminacin y degradacin de
suelos. Factores que intervienen en la erosin
del suelo. Desertizacin. Valoracin de la impor-
tancia del suelo y los problemas asociados a la
desertizacin.
Suelo, agricultura y alimentacin.
El sistema litoral. Formacin y morfologa cos-
tera. Humedales costeros, arrecifes y manglares.
Recursos costeros e impactos derivados de su
explotacin.
BLOQUE 7.LA GESTIN Y DESARROLLO SOSTENIBLE
La gestin del planeta. Los principales problemas
ambientales. Indicadores para la valoracin del estado
del planeta.
Sostenibilidad.
Evaluacin de impacto ambiental. Manejo de
matrices sencillas.
Ordenacin del territorio. La proteccin de espacios
naturales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Relacionar los flujos de energa y los riesgos geo-
lgicos.
2. Identificar los factores que favorecen o atenan los
riesgos geolgicos.
3. Determinar mtodos de prediccin y prevencin de
los riesgos geolgicos.
4. Comprender el relieve como la interaccin de la din-
mica interna y externa.
5. Determinar los riesgos asociados a los sistemas de
ladera y fluviales, valorando los factores que influyen.
6. Reconocer los recursos minerales, los combustibles
fsiles y los impactos derivados de su uso.
7. Identificar medidas de uso eficiente determinando sus
beneficios.
1. Reconocer las relaciones trficas de los ecosistemas,
valorando la influencia de los factores limitantes de la produc-
cin primaria y aquellos que aumentan su rentabilidad.
2. Comprender la circulacin de bioelementos (sobre todo
O, C, N, P y S) entre la geosfera y los seres vivos.
3. Comprender los mecanismos naturales de autorre-
gulacin de los ecosistemas y valorar la repercusin de la
accin humana sobre los ecosistemas.
4. Distinguir la importancia de la biodiversidad y reconocer
las actividades que tienen efectos negativos sobre ella.
5. Identificar los tipos de suelo relacionndolos con la
litologa y el clima que los han originado.
6. Valorar el suelo como recurso frgil y escaso.
7. Conocer las posibles causas de la degradacin del
suelo y de la desertificacin del mismo, as como distintas tc-
nicas de valoracin del grado de alteracin de un suelo.
8. Analizar los problemas ambientales producidos por la
deforestacin, la agricultura y la ganadera.
9. Comprender las caractersticas del sistema litoral.
10. Analizar y valorar la evolucin de los recursos pes-
queros.
11. Valorar la conservacin de las zonas litorales por su
elevado valor ecolgico.
1. Establecer diferencias entre el desarrollismo incontro-
lado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible.
2. Conocer algunos instrumentos de evaluacin am-
biental.
3. Determinar el origen de los residuos, las consecuencias
de su produccin valorando la gestin de los mismos.
4. Interpretar matrices sencillas para la ordenacin del
territorio.
5. Conocer los principales organismos nacionales e
internacionales en materia medioambiental.
6. Valorar la proteccin de los espacios naturales.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Esquematiza las fases de potabilizacin y depuracin del agua en una
EDAR.
1.1. Identifica las manifestaciones de la energa interna de la Tierra y su
relacin con los riesgos geolgicos.
2.1. Explica el origen y los factores que determinan los riesgos ssmico y
volcnico.
3.1. Conoce los mtodos de prediccin y prevencin de los riesgos geol-
gicos.
3.2. Relaciona los riesgos geolgicos con los daos que producen.
4.1. Interpreta el relieve como consecuencia de la interaccin de la dinmica
interna y externa del planeta.
5.1. Identifica los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales,
comprendiendo los factores que intervienen.
5.2. Valora la ordenacin del territorio como mtodo de prevencin de ries-
gos.
5.3. Evala la fragilidad del paisaje y los impactos ms frecuentes que su-
fre.
6.1. Relaciona la utilizacin de los principales recursos minerales, y energticos
con los problemas ambientales ocasionados y los riesgos asociados.
7.1. Valora el uso eficiente de la energa y de los recursos.
7.2. Evala las medidas que promueven un uso eficiente de la energa y de
los recursos.
1.1. Identifica los factores limitantes de la produccin primaria y aquellos que
aumentan su rentabilidad.
1.2. Esquematiza las relaciones trficas de un ecosistema.
1.3. Interpreta grficos, pirmides, cadenas y redes trficas.
1.4. Explica las causas de la diferente productividad en mares y contenien-
tes.
2.1. Esquematiza los ciclos biogeoqumicos, argumentando la importancia
de su equilibrio.
3.1. Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecolgicas
interpretando la variacin de los parmetros trficos.
3.2. Conoce los mecanismos naturales de autorregulacin de los ecosis-
temas.
3.3. Argumenta la repercusin de la accin humana sobre los ecosistemas.
4.1. Relaciona las distintas actividades humanas con las repercusiones en la
dinmica del ecosistema.
4.2. Argumenta la importancia de la biodiversidad y los riesgos que supone
su disminucin.
4.3. Relaciona las acciones humanas con su influencia en la biodiversidad
del ecosistema.
5.1. Clasifica los tipos de suelo relacionndolos con la litologa y el clima
que los origina.
6.1. Valora el suelo como recurso frgil y escaso.
7.1. Conoce las posibles causas de la degradacin del suelo y de la deser-
tificacin del mismo.
7.2. Identifica el grado de alteracin de un suelo aplicando distintas tcnicas
de valoracin.
8.1. Analiza los problemas ambientales producidos por la deforestacin,
agricultura y ganadera.
9.1. Conoce las caractersticas del sistema litoral.
10.1. Valora el sistema litoral como fuente de recursos y biodiversidad.
10.2. Relaciona la sobreexplotacin de los recursos pesqueros con prdida
de la biodiversidad.
11.1. Establece la importancia de la conservacin de las zonas litorales.
1.1. Distingue diferentes modelos uso de los recursos diseando otros sos-
tenibles.
1.2. Argumenta las diferencias que existen entre el desarrollismo incontrolado,
el conservacionismo y el desarrollo sostenible.
2.1. Analiza la informacin facilitada por algunos instrumentos de evaluacin
ambiental distinguiendo entre impactos y medidas correctoras.
3.1. Analiza el desarrollo de los pases relacionndolo con problemas am-
bientales y la calidad de vida.
3.2. Relaciona el consumo de algunos productos y el deterioro del medio.
3.3. Expone polticas ambientales adecuadas a la defensa del medio.
3.4. Argumenta el origen de los residuos valorando su gestin
4.1. Comprende y explica la importancia del uso de nuevas tecnologas en
los estudios ambientales.
4.2. Analiza la informacin de matrices sencillas, valorando el uso del te-
rritorio.
5.1. Conoce y explica los principales organismos nacionales e internacionales
y su influencia en materia medioambiental.
5.2. Conoce las principales normas de la legislacin espaola sobre impactos
ambientales y su prevencin.
6.1. Argumenta la necesidad de proteccin de los espacios naturales y sus
consecuencias.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 109

4.Cultura Cientfica
Tanto la ciencia como la tecnologa son pilares bsicos del bienestar de las naciones, y ambas son necesarias para que un pas pueda enfrentarse
a nuevos retos y a encontrar soluciones para ellos.
El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un pas, su posicin en un mundo cada vez ms competitivo y globalizado, as como el bienestar
de los ciudadanos en la sociedad de la informacin y del conocimiento, dependen directamente de su formacin intelectual y, entre otras, de su
cultura cientfica.
Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable. De hecho, cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros
en los conocimientos cientficos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividad humana.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones tericas del hombre, su conocimiento forma al individuo, le proporciona
capacidad de anlisis y de bsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan directamente, como las enfermedades, la manipulacin y produccin
de alimentos o el cambio climtico, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser capaces de entender.
Repetidas veces los medios de comunicacin informan sobre alimentos transgnicos, clonaciones, fecundacin in vitro, terapia gnica,
trasplantes, investigacin con embriones congelados, terremotos, erupciones volcnicas, problemas de sequa, inundaciones, planes hidrolgicos,
animales en peligro de extincin, y otras cuestiones a cuya comprensin contribuye la materia Cultura Cientfica .
Otro motivo por el que la materia Cultura Cientfica es de inters es la importancia del conocimiento y utilizacin del mtodo cientfico, til no slo
en el mbito de la investigacin sino en general en todas las disciplinas y actividades.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura cientfica bsica que le permita entender el mundo actual, es decir, conseguir la
alfabetizacin cientfica de los ciudadanos. Por ello esta materia se vincula tanto a la etapa de ESO como al Bachillerato.
A partir de 4. de ESO, la materia Cultura Cientfica establece la base de conocimiento cientfico, sobre temas generales como el universo, los
avances tecnolgicos, la salud, la calidad de vida y los nuevos materiales.
Para 1. de Bachillerato se dejan cuestiones algo ms complejas, como la formacin de la Tierra y el origen de la vida, la gentica, los avances
biomdicos y, por ltimo, un bloque dedicado a lo relacionado con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Cultura Cientfica
1. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1.PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO

Ciencia y pseudociencia. Mtodo cientfico.
El trabajo cientfico: anlisis de textos actuales
y del pasado.
Investigacin y exposicin de los temas del m-
bito cientfico-tecnolgico con ms relevancia en la
actualidad.
Avances en el campo de la ciencia que han influido
en la mejora de la calidad de vida de las personas.
La utilizacin de las TICs como herramientas de
trabajo.
BLOQUE 2.LA TIERRA Y LA VIDA
Teora de la deriva continental de Wegener. Prue-
bas que la apoyan.
Tectnica de placas. Placas litosfricas.
Procesos geolgicos que tienen lugar en los bordes
de placa.
Mtodos indirectos de estudio de la estructura y
composicin de la Tierra: estudio de la transmisin de
las ondas ssmicas el interior de la Tierra.
El origen de la vida: principales hiptesis.
La evolucin biolgica. Darwinismo.
Variabilidad. Presin de la seleccin natural y la
adaptacin. Especiacin.
Pruebas de la evolucin.
Origen y evolucin de la especie humana. Evolu-
cin de los homnidos.
Neodarwinismo. Equilibrio puntuado.
BLOQUE 3.AVANCES EN BIOMEDICINA
Definicin de salud y enfermedad. Evolucin
histrica.
Medicina y prcticas pseudomdicas.
Trasplante de rganos. Ventajas y consecuen-
cias.
Algunos avances actuales en investigacin far-
macutica y mdica.
El sistema sanitario. Uso responsable.
Medicamentos: uso correcto. Informacin veraz y
cientfica. Publicidad engaosa.
BLOQUE 4.LA REVOLUCIN GENTICA
Origen de la gentica. Mendel y sus leyes de
transmisin de caracteres hereditarios.
Griffith y Avery. ADN portador de la informacin
gentica.
Watson, Crick, Franklin y Wilkins. Estructura del
ADN.
Beadle y Tatum. Un gen - una enzima.
Nuevo concepto de gen.
Replicacin, transcripcin y traduccin.
Ingeniera gentica. Aplicaciones. Clonacin.
Aplicaciones.
Obtencin de clulas madre. Aplicaciones en el
campo de la medicina.
Proyecto genoma humano. Proyectos desarrolla-
dos en la actualidad.
Implicaciones ecolgicas, sanitarias, sociales,
ticas y legales de la ingeniera gentica.
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas
con la ciencia y la tecnologa a partir de distintas fuentes de
informacin.
2. Valorar la importancia que tiene la investigacin y el
desarrollo tecnolgico en la actividad cotidiana.
3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes pbli-
cos diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de la
informacin y comunicacin para transmitir opiniones propias
argumentadas.
1. Justificar la teora de la deriva continental en funcin de
las evidencias experimentales que la apoyan.
2. Explicar la tectnica de placas y los fenmenos a que
da lugar.
3. Determinar las consecuencias del estudio de la propa-
gacin de las ondas ssmicas P y S, respecto de las capas
internas de la Tierra.
4. Enunciar las diferentes teoras cientficas que explican el
origen de la vida en la Tierra.
5. Establecer las pruebas que apoyan la teora de la seleccin
natural de Darwin y utilizarla para explicar la evolucin de los
seres vivos en la Tierra.
6. Reconocer la evolucin desde los primeros homnidos
hasta el hombre actual y establecer las adaptaciones que nos
han hecho evolucionar.
7. Conocer los ltimos avances cientficos en el estudio de
la vida en la Tierra.
1. Analizar la evolucin histrica en la consideracin y
tratamiento de las enfermedades.
2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo es.
3. Valorar las ventajas que plantea la realizacin de un
trasplante y sus consecuencias.
4. Tomar conciencia de la importancia de la investigacin
mdico-farmacutica.
5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de
los medicamentos.
6. Diferenciar la informacin procedente de fuentes
cientficas de aquellas que proceden de pseudociencias o
con objetivos meramente comerciales.
1. Conocer los hechos histricos ms relevantes para el
estudio de la gentica.
2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el
ADN, el cdigo gentico, la ingeniera gentica y sus aplicaciones
mdicas.
3. Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente
como consecuencia de descifrar el genoma humano, tales como
HapMap y Encode.
4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniera gentica en la
obtencin de frmacos, transgnicos y terapias gnicas. transgnicos y terapias gnicas.
5. Valorar las repercusiones sociales de la reproduccin
asistida, la seleccin y conservacin de embriones.
6. Analizar los posibles usos de la clonacin.
7. Establecer el mtodo de obtencin de los distintos tipos
de clulas madre, as como su potencialidad, para generar
tejidos, rganos e incluso organismos completos.
1.1. Analiza un texto cientfico o una fuente cientfico-grfica, valorando de forma
crtica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.
1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta informacin sobre
un tema relacionado con la ciencia y la tecnologa, utilizando tanto los soportes
tradicionales como Internet.
2.1. Analiza el papel que la investigacin cientfica tiene como motor de nuestra
sociedad y su importancia a lo largo de la historia.
3.1. Realiza comentarios analticos de artculos divulgativos relacionados con
la ciencia y la tecnologa, valorando crticamente el impacto en la sociedad
de los textos y/o fuentes cientfico-grficas analizadas y defiende en pblico sus
conclusiones.
1.1. Justifica la teora de la deriva continental a partir de las pruebas geogrficas,
paleontolgicas, geolgicas y paleoclimticas.
2.1. Explica la expansin del fondo ocenico y la actividad ssmica y volcnica en
los bordes de las placas desde el punto de vista de la Tectnica de placas.
3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagacin
de las ondas ssmicas a travs de ellas.
4.1. Conoce y explica las diferentes teoras acerca del origen de la vida en la
Tierra.
5.1. Describe las pruebas biolgicas, paleontolgicas y moleculares que apoyan
la teora de la evolucin de las especies.
5.2. Enfrenta las teoras de Darwin y Lamarck para explicar la seleccin na-
tural.
6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homnidos hasta llegar al
Homo sapiens, estableciendo sus caractersticas fundamentales, tales como capacidad
craneal y altura.
6.2. Valora de forma crtica, las informaciones asociadas al universo, la Tierra
y al origen de las especies, distinguiendo entre informacin cientfica real, opinin
e ideologa.
7.1. Describe las ltimas investigaciones cientficas en torno al conocimiento
del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.
1.1. Conoce la evolucin histrica de los mtodos de diagnstico y tratamiento
de las enfermedades.
2.1. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando
su fundamento cientfico y los riesgos que conllevan.
3.1. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas
enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes.
4.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacutica para descubrir,
desarrollar, ensayar y comercializar los frmacos.
5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los
medicamentos.
6.1. Discrimina la informacin recibida sobre tratamientos mdicos y medica-
mentos en funcin de la fuente consultada.
1.1. Conoce y explica el desarrollo histrico de los estudios llevados a cabo
dentro del campo de la gentica.
2.1. Establece la relacin jerrquica entre las distintas estructuras que contienen
informacin gentica en los seres vivos, desde el nucletido hasta los genes respon-
sables de la herencia.
3.1. Conoce y explica la forma en que se codifica la informacin gentica en el
ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y
descifrar su significado.
4.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniera gentica en la obtencin de frmacos,
5.1. Valora las repercusiones sociales y econmicas de la reproduccin asistida,
la seleccin y conservacin de embriones.
6.1. Analiza las posibilidades que ofrece la clonacin en diferentes campos.
7.1. Reconoce los diferentes tipos de clulas madre en funcin de su proce-
dencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones
principales.
Pgina 110 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 5.NUEVAS TECNOLOGAS EN COMUNICACIN E INFORMACIN
La sociedad de la informacin y las nuevas tec-
nologas (TIC).
Algunos avances significativos de la tecnologa
actual.
Beneficios y problemas derivados de la utilizacin
de las nuevas tecnologas en la sociedad actual.
Internet. Redes sociales. Ventajas y riesgos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales
debidos a la aplicacin de la gentica: obtencin de transgnicos, sus usos y consecuencias mdicas y sociales.
reproduccin asistida y clonacin.
1. Conocer la evolucin que ha experimentado la informtica,
desde los primeros prototipos hasta los modelos ms actuales,
siendo consciente del avance logrado en parmetros tales
como tamao, capacidad de proceso, almacenamiento, co-
nectividad, portabilidad, etc.
2. Determinar el fundamento de algunos de los avances ms
significativos de la tecnologa actual.
3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede
originar el constante avance tecnolgico.
4. Valorar, de forma crtica y fundamentada, los cambios que
Internet est provocando en la sociedad.
5. Efectuar valoraciones crticas, mediante exposiciones y
debates, acerca de problemas relacionados con los delitos
informticos, el acceso a datos personales, los problemas de
socializacin o de excesiva dependencia que puede causar su
uso.
6. Demostrar mediante la participacin en debates, ela-
boracin de redacciones y/o comentarios de texto, que se es
consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologas
en la sociedad actual.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
8.1. Valora, de forma crtica, los avances cientficos relacionados con la gentica,
8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgnicos, razonando
la conveniencia o no de su uso.
1.1. Reconoce la evolucin histrica del ordenador en trminos de tamao y
capacidad de proceso.
1.2. Explica cmo se almacena la informacin en diferentes formatos fsicos,
tales como discos duros, discos pticos y memorias, valorando las ventajas e
inconvenientes de cada uno de ellos.
1.3. Utiliza con propiedad conceptos especficamente asociados al uso de In-
ternet.
2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno
basado en la tecnologa analgica y otro en la digital.
2.2. Explica cmo se establece la posicin sobre la superficie terrestre con la
informacin recibida de los sistemas de satlites GPS o GLONASS.
2.3. Establece y describe la infraestructura bsica que requiere el uso de la telefona
mvil.
2.4. Explica el fundamento fsico de la tecnologa LED y las ventajas que supone
su aplicacin en pantallas planas e iluminacin.
2.5. Conoce y describe las especificaciones de los ltimos dispositivos, valorando
las posibilidades que pueden ofrecer al usuario.
3.1. Valora de forma crtica la constante evolucin tecnolgica y el consumismo
que origina en la sociedad.
4.1. Justifica el uso de las redes sociales, sealando las ventajas que ofrecen
y los riesgos que suponen.
4.2. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones
que se barajan.
5.1. Describe en qu consisten los delitos informticos ms habituales.
5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encrip-
tacin, contrasea, etc.
6.1. Seala las implicaciones sociales del desarrollo tecnolgico.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 111

5.Dibujo Artstico
Partiendo de las destrezas y conocimientos previos adquiridos de forma general en la materia de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual de la
ESO, en Bachillerato se profundizar en las destrezas y conceptos del Dibujo como herramienta del pensamiento que participa en el proceso creativo,
comunicativo, plstico y visual, contribuyendo a adquirir las competencias necesarias para la formacin permanente del individuo.
Las materias Dibujo Artstico I y II aportan conocimientos tericos, tcnicos y estticos, fomentando un pensamiento divergente. El aprendizaje
esttico debe realizarse sobre bases tericas y prcticas, fomentando la creatividad, el espritu de investigacin y la formacin permanente.
De forma gradual y secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo Artstico I deben ser la base sobre la que se asiente Dibujo
Artstico II. Se ensear y se aplicar el principio de partir de lo ms general a lo ms particular, para que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades
y conceptos para construir aprendizajes significativos, mediante el diseo de proyectos globales.
En Dibujo Artstico I el alumnado trabaja la materia de forma ms objetiva, para dedicar el segundo curso a aspectos ms subjetivos, desarrollando
su potencial creador orientado hacia las mltiples alternativas formativas artsticas ms acordes con sus intereses.
Al trabajar de forma creativa, el alumnado desarrolla la capacidad crtica aplicndola a sus propias creaciones y a las de sus compaeros; valora
el Hecho Artstico y disfruta de l, sensibilizndose hacia el entorno para el disfrute esttico y como aspecto motivador para su desarrollo creativo,
potenciando la competencia de conciencia y expresin cultural; debe conocer los antecedentes artsticos y las aportaciones que se han hecho al Dibujo
y las Artes Plsticas y el Diseo en general por artistas a travs de la Historia, y sobre todo la presencia y funcin del Dibujo en las manifestaciones
artsticas contemporneas. El conocimiento de la evolucin y su valoracin positiva del Dibujo Artstico como lenguaje expresivo, comunicativo y
proyectual reforzar las aplicaciones del Dibujo Artstico en una sociedad cada vez ms tecnolgica e inmediata.
La materia de Dibujo Artstico en esta etapa debe proporcionar un panorama amplio de sus aplicaciones, orientando y preparando a otras
enseanzas posteriores que el alumnado pueda cursar, ya sean artsticas o tecnolgicas, como base para la formacin de profesionales creativos:
Enseanzas Artsticas Superiores, Enseanzas Profesionales de Artes Plsticas y Diseo, Bellas Artes y otras afines. Enseanzas creativas en sus
mltiples facetas, interiores, moda, producto, grafico, multimedia, joyera, ilustracin, diseo web, multimedia, etc.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.EL DIBUJO COMO HERRAMIENTA
Introduccin al Dibujo Artstico. Breve sntesis
histrica.
Consideraciones previas. El tablero, el caballete de
dibujo. Correcta posicin del dibujante. Mirar, observar,
meditar y dibujar.
Tcnicas bsicas de expresin grafico-plsticas en
el campo del dibujo artstico. El lpiz: caractersticas,
tipos y durezas. Soportes para su uso. El carboncillo,
barras grasas y la sanguina como material artstico:
caractersticas, soportes idneos, fijadores y difumi-
nos. Pasteles.
Otras tcnicas de dibujo: tintas, plumillas y pinceles.
Soportes para su uso. Rotuladores y estilgrafos.
BLOQUE 2.LNEA Y FORMA
La lnea y la forma.
Alfabeto visual: introduccin a las leyes percep- mostrando la comprensin de su estructura interna.
tivas. La Gestalt.
Aproximacin a la lnea. Expresividad de la lnea. transmisin de expresividad.
Lnea y contorno. Representacin de objetos mediante
estructuras geomtricas y lnea sensible.
Elementos estructurales de la forma: profundidad,
gradientes, traslapo, espacio, transparencia, direccin,
posicin. El punto de vista.
Clasificacin de las formas: orgnicas e inor-
gnicas. Otras clasificaciones: plana, volumtrica,
geomtrica, regular, irregular, etc.
Descripcin de la forma (objetiva y subjetiva).
- El encaje y posterior ejecucin.
Utilizacin de todo el papel.
De lo general a lo particular.
De lo particular a lo general.
- Utilizacin de la cuadrcula (Ampliacin y De-
formacin).
- El encaje mediante formas geomtricas y po-
lidricas.
- El encaje mediante Ritmos.
- Lnea sensible
- Mancha, lnea y grafismo.
BLOQUE 3.LA COMPOSICIN Y SUS FUNDAMENTOS
La composicin.
La composicin: definicin, leyes compositivas y
principales esquemas de composicin.
El formato: figura, paisaje, marina. Otros forma-
tos.
La forma y sus relaciones: equilibrio, tensin, ni-
velacin, aguzamiento, atraccin, agrupamiento,
traslapo, perspectiva, escorzo, espacio negativo.
Recorrido visual. Interrelaciones.
La proporcin como recurso expresivo.
La forma y su entorno.
Relacin figura-fondo-forma: armonas y contras-
tes.
Aspectos estticos y aspectos psicolgicos. La
fealdad con finalidad expresiva.
El concepto de iconicidad. Grado de iconicidad.
BLOQUE 4.LA LUZ. EL CLAROSCURO Y LA TEXTURA
La luz.
Principios bsicos del funcionamiento de la luz. La mensionales mediante la tcnica del claroscuro.
luz y el ojo humano.
La iluminacin como recurso expresivo.
El claroscuro.
Definicin. Concepto de gradiente, luminosidad y visual y el claroscuro.
valor. Escalas mayores y menores.
Aspectos expresivos del claroscuro.
La textura.
Textura tctil, textura visual. El grafismo. La textura
y su representacin.
Dibujo Artstico I
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta
del pensamiento y fin en s mismo, a travs de la Historia
del Arte, en el proceso creativo, ya sea con fines artsticos,
tecnolgicos o cientficos.
2. Utilizar con criterio los materiales y la terminologa
especifica.
3. Mostrar una actitud autnoma y responsable, respetan-
do las producciones propias y ajenas, as como el espacio de
trabajo y las pautas indicadas para la realizacin de activida-
des, aportando al aula todos los materiales necesarios.
1. Describir grficamente objetos naturales o artificiales,
2. Emplear la lnea para la configuracin de formas y
1. Elaborar composiciones analticas, descriptivas y
expresivas con diferentes grados de iconicidad.
2. Aplicar las leyes bsicas de la percepcin visual al
representar, distintos volmenes geomtricos u orgnicas
dentro de un espacio compositivo, atendiendo a las propor-
ciones y a la perspectiva.
1. Representar el volumen de objetos y espacios tridi-
2. Valorar la influencia de la luz como configuradora de
formas y su valor expresivo.
3. Explorar las posibilidades expresivas de la textura
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Valora y conoce la importancia del Dibujo Artstico, sus aplicaciones
y manifestaciones a travs de la Historia y en la actualidad con el estudio y
observacin de obras y artistas significativos.
1.2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminologa especfica,
tanto de forma oral como escrita en puestas en comn o pruebas individuales
aplicndola a producciones propias o ajenas.
2.1. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos ms idneos para
representar y expresarse en relacin a los lenguajes grfico-grficos adecundolos
al objetivo plstico deseado.
3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material y el del aula en perfecto
estado.
3.2. Muestra una actitud autnoma y responsable, respetando el trabajo propio
y ajeno.
1.1. Utiliza la lnea en la descripcin grfica de objetos expresando volumen,
movimiento espacio y sensaciones subjetivas.
1.2. Representa formas naturales y artificiales, de forma analtica o expresiva,
atendiendo a la comprensin de su estructura interna.
1.3. Utiliza diferentes mtodos de dibujo para abordar la forma de los objetos
y sus proporciones.
2.1. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.
1.2. Describe grficamente las formas atendiendo a sus proporciones, a su
estructura, etc., relacionndola con formas geomtricas simples.
2.3. Estructura la representacin grfica utilizando todo el espacio de dibujo
de manera proporcionada y con una correcta organizacin entre el todo y cada
una de las partes.
1.1. Selecciona los elementos grficos esenciales para la representacin de la
realidad observada segn la funcin que se persiga, ya sea analtica o subjetiva
y su grado de iconicidad.
2.1. Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes
visuales asociativas, a las organizaciones compositivas, equilibrio y direcciones
visuales en composiciones con una finalidad expresiva, analtica o descriptiva.
2.2. Analiza, describe y es capaz de explicar la composicin, el grado de
iconicidad, el formato utilizado, y los aspectos expresivos de un dibujo.
1.1. Representa aplicando diferentes tcnicas grafico-plsticas mediante
valores lumnicos el volumen, el espacio y la textura.
2.1. Conoce el valor expresivo y configurador de la luz, tanto en valores
acromticos como cromticos explicando verbalmente esos valores en obras
propias y ajenas.
3.1. Observa y utiliza la textura visual con distintos procedimientos grfico-pls-
ticos, con fines expresivos y configuradores en obras propias y ajenas.
Pgina 112 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 5.EL COLOR
La luz y el color. Color luz y color pigmento. Escala 1. Conocer y aplicar los fundamentos tericos sobre 1.1. Aplica el color siguiendo las dimensiones de este (valor-luminosidad,
RGB y CMKY. el color y las relaciones cromticas, tanto en la expresin saturacin-intensidad y croma-tono) en la representacin de composiciones y
Nociones de repaso. Colores primarios y secun- grfico-plstica como en el anlisis de diversas manifesta- formas naturales y artificiales.
darios. Colores complementarios. Sntesis aditiva y ciones artsticas. 1.2. Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas y grficas de
sustractiva. Sntesis mixta. los fundamentos tericos del color en composiciones y estudios cromticos.
Cualidades del color: matiz / tono, brillo / lumino- 1.3. Aplica los conocimientos del color en la obra plstica personal.
sidad / valor, saturacin / intensidad. 1.4. Analiza el uso del color observando las producciones artsticas de refe-
Ritmo. Armona y Contraste. rencia en todas sus manifestaciones.
Simbologa del color. El color como elemento
expresivo.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.LA FORMA. ESTUDIO Y TRANSFORMACIN
La forma.
Alfabeto visual: introduccin a las leyes percep- de iconicidad.
tivas.
La Gestalt. Principios y leyes perceptivas de comunicativas.
la Gestalt: Proximidad. Igualdad o equivalencia.
Experiencia. Buena forma. Cerramiento. Simetra.
Continuidad. Figura-fondo.
Ilusiones pticas: De tamao. De direccin o po-
sicin. De curvatura. De movimiento. Post-imgenes
retinianas. Contraste o color.
Apunte, boceto y croquis.
El dibujo cientfico y el dibujo artstico.
El punto: caractersticas. Posibilidades expresi-
vas.
La lnea: funciones de significacin plstica Tipos
de lnea: sensible, objetual, de sombreado, de con-
torno, de acotacin, etc.
El plano: caractersticas.
BLOQUE 2.LA EXPRESIN DE LA SUBJETIVIDAD
La expresin de la subjetividad: Introduccin
histrica.
Mtodo de anlisis de una obra pictrica. Guin-
modelo de anlisis de una obra de arte.
BLOQUE 3.DIBUJO Y PERSPECTIVA
El dibujo y la perspectiva.
Recursos de representacin: claroscuro, grada-
ciones, traslapo, perspectiva frontal y oblicua, escor-
zo, figura y fondo, espacio negativo, contorno.
Nociones bsicas de perspectiva. Perspectiva
frontal y oblicua. Introduccin al mtodo de puntos
mtricos.
BLOQUE 4.EL CUERPO HUMANO COMO MODELO
El cuerpo humano y sus proporciones: El canon.
Morfologa de hombres y mujeres. Cambios morfol-
gicos a lo largo de la vida.
Estudio del esqueleto y sus partes.
Estudio del crneo y de la cara. Los estados de
nimo. El retrato.
Manos y pies.
Principales msculos del cuerpo humano y su
representacin artstica.
Algunas nociones de movimiento.
BLOQUE 5.EL DIBUJO EN EL PROCESO CREATIVO
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunica-
cin en el espectro del dibujo. Herramientas y filtros
artsticos.
Imagen y realidad.
Tcnicas para generar nuevas alternativas. Crea-
tividad a travs del anlisis histrico de las obras
artsticas.
Simbolismo, figuracin y abstraccin.
Dibujo Artstico II
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Desarrolla la destreza dibujstica con distintos niveles 1.1. Interpreta y aplica segn sus funciones comunicativas (ilustrativas, descrip-
tivas, ornamentales o subjetivas), formas u objetos atendiendo a diversos grados
2. Interpretar una forma u objeto segn sus intenciones de iconicidad (apuntes, bocetos, croquis) con diferentes tcnicas grficas.
2.1. Analiza la configuracin de las formas naturales y artificiales discriminando
lo esencial de sus caractersticas formales, mediante la ejecucin grfica y la
discusin verbal y escrita.
1. Desarrollar la capacidad de representacin de las 1.1. Representa formas aprendidas mediante la percepcin visual y tctil
formas mediante la memoria y retentiva visual. atendiendo a sus caractersticas formales esenciales.
2. Elaborar imgenes con distintas funciones expresivas 2.1. Expresa sentimientos y valores subjetivos mediante la representacin
utilizando la memoria y retentiva visual. de composiciones figurativas y abstractas de formas y colores (funciones ex-
3. Investigar sobre la expresividad individual, con el presivas).
lenguaje propio de la expresin grfico plstica. 2.2. Experimenta con mtodos creativos de memorizacin y retentiva para
buscar distintas representaciones mediante valores lumnicos, cromticos y
compositivos, un mismo objeto o composicin.
3.1. Analiza de forma verbal y escrita, individual y colectivamente obras propias
o ajenas atendiendo a sus valores subjetivos.
1. Representar grficamente con diferentes niveles de 1.1. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.
iconicidad, las formas, aisladas o en una composicin, el 1.2. Observa el entorno como un elemento de estudio grfico y elabora com-
entorno inmediato, interiores y exteriores, expresando las posiciones cromticas y lineales, atendiendo a las variaciones formales segn
caractersticas espaciales, de proporcionalidad, valores el punto de vista.
lumnicos y cromticos. 1.3. Representa los objetos aislados o en un entorno conociendo los aspectos
estructurales de la forma, posicin y tamao de sus elementos.
1.4. Aplica los conocimientos de perspectiva en sus propias representaciones,
a nivel artstico o tcnico.
1. Analizar las relaciones de proporcionalidad de la figura 1.1. Comprende la figura humana como un elemento de estudio grfico y
humana. expresivo, mediante la observacin y reflexin de obras propias y ajenas.
2. Representar la figura humana, su entorno, identificando 1.2. Analiza la figura humana atendiendo a sus relaciones de proporcionalidad
las relaciones de proporcionalidad entre el conjunto y sus mediante la observacin del natural o con modelos estticos.
partes. 2.1. Representa la figura humana atendiendo a la expresin global de las formas
3. Experimentar con los recursos grfico plsticos para que la componen y la articulacin y orientacin de la estructura que la define.
representar el movimiento y expresividad de la figura hu- 3.1. Es capaz de representar y captar el movimiento de la figura humana de
mana. forma grfico plstica aplicando diferentes tcnicas.
3.2. Elabora imgenes con distintos procedimientos grafico plsticos con
distintas funciones expresivas con la figura humana como sujeto.
1. Conocer y aplicar las herramientas digitales de dibujo 1.1. Conoce y aplica las herramientas del Dibujo Artstico digital utilizando las
y sus aplicaciones en la creacin grfico plstica. TIC en procesos creativos.
2. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta del 2.1. Valora la importancia del Dibujo Artstico en los procesos proyectivos
pensamiento y el conocimiento de su terminologa, materiales elaborando proyectos conjuntos con otras disciplinas.
y procedimientos para desarrollar el proceso creativo con 2.2. Demuestra creatividad y autonoma en los procesos artsticos proponiendo
fines artsticos, tecnolgicos o cientficos, as como las soluciones grafico plsticas que afianzan su desarrollo personal y autoestima.
posibilidades de las TIC. 2.3. Conoce las posibilidades del Dibujo Artstico en la Enseanzas Artsticas,
3. Mostrar una actitud autnoma y responsable, respetan- Tecnolgicas y Cientficas.
do las producciones propias y ajenas, as como el espacio de 2.4. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminologa especfica
trabajo y las pautas indicadas para la realizacin de activida- en puestas en comn, de sus proyectos individuales o colectivos fomentando la
des, aportando al aula todos los materiales necesarios. participacin activa y crtica constructiva.
2.5. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos ms idneos para
representar y expresarse en relacin a los lenguajes grfico-grficos.
3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportando
al aula cuando es necesario para la elaboracin de las actividades.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 113

6.Dibujo Tcnico
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse
grficamente con objetividad, en un mundo cada vez ms complejo que requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades
presentes y futuras. Esta funcin comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos
permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos
visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea
producir, es decir, como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada, y expresarse o
elaborar informacin comprensible por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas
de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo. Esto requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un
desarrollo avanzado de su visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimen-
sionales representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la representacin de espacios u
objetos de todo tipo y elaborar documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico,
con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Tcnico como lenguaje de comunicacin e instrumento bsico
para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes
bloques: Geometra, Sistemas de representacin y Normalizacin. Se trata de que el estudiante tenga una visin global de los fundamentos del
Dibujo Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de las destrezas adquiridas en la
etapa.
Los elementos del currculo bsico de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometra, Sistemas de representacin,
Normalizacin y Proyectos.
El primer bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los elementos necesarios para resolver
problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al
mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos, caractersticas y aplicaciones de las
axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir
descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a
mano alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin.
El tercer bloque, la Normalizacin, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones
grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la
secuencia establecida sita este bloque de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una
constante a lo largo de la etapa.
El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principa qu el estudiante movilice e interrelacione los elementos adquiridos a lo
largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin
de un proyecto sencillo relacionado con el diseo grfico, industrial o arquitectnico.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.GEOMETRA Y DIBUJO TCNICO
Trazados geomtricos:
Manejo de los instrumentos y materiales del Dibujo
Tcnico.
Reconocimiento de la geometra en la Naturaleza
y en obras artsticas.
Identificacin de estructuras geomtricas en el
Arte.
Valoracin de la geometra como instrumento para
el diseo grfico, industrial y arquitectnico.
Trazados fundamentales en el plano.
Paralelismo y perpendicularidad.
Circunferencia y crculo.
Rectificacin de la circunferencia y de arcos
menores de 90.
Operaciones con segmentos.
Mediatriz.
ngulos.
Determinacin de lugares geomtricos. Aplica-
ciones.
Trazado de polgonos regulares.
Resolucin grfica de tringulos.
Determinacin, propiedades y aplicaciones de sus
puntos notables.
Resolucin grfica de cuadrilteros y polgonos.
Anlisis y trazado de formas poligonales por
triangulacin, radiacin e itinerario.
Representacin de formas planas.
Elaboracin de formas basadas en redes modu-
lares.
Trazado de formas proporcionales.
Proporcionalidad y semejanza.
Construccin y utilizacin de escalas grficas.
Transformaciones geomtricas elementales. Giro,
traslacin, simetra homotecia y afinidad. Identificacin
de invariantes. Aplicaciones.
Resolucin de problemas bsicos de tangencias
y enlaces. Aplicaciones.
Construccin de curvas tcnicas, valos, ovoides,
volutas y espirales y hlices.
Determinacin, propiedades y trazado de curvas
cnicas: elipse, parbola e hiprbola. Aplicaciones
de la geometra al diseo arquitectnico e indus-
trial.
Geometra y nuevas tecnologas, conocimiento
bsico de programas de dibujo. Aplicaciones de dibujo
vectorial en 2D.
Dibujo Tcnico I
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Resolver problemas de configuracin de formas
poligonales sencillas en el plano con la ayuda de tiles
convencionales de dibujo sobre tablero con la precisin
requerida, aplicando los fundamentos de la geometra mtrica
de acuerdo con un esquema paso a paso y/o figura de
anlisis elaborada previamente.
2. Dibujar, con la precisin requerida, curvas tcnicas
y figuras planas compuestas por circunferencias y lneas
rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangen-
cias, resaltando la forma final determinada e indicando
grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos
de enlace y la relacin entre sus elementos.
recursos grficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Disea, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares con
la ayuda de la escuadra y el cartabn, utilizando recursos grficos para destacar
claramente el trazado principal elaborado de las lneas auxiliares utilizadas.
1.2. Determina con la ayuda de regla y comps los principales lugares geo-
mtricos de aplicacin a los trazados fundamentales en el plano comprobando
grficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.
1.3. Comprende las relaciones mtricas de los ngulos de la circunferencia y
el crculo, y resuelve problemas de aplicacin de los mismos.
1.4. Resuelve tringulos con la ayuda de regla y comps aplicando las propie-
dades de sus lneas y puntos notables y los principios geomtricos elementales,
justificando el procedimiento utilizado.
1.5. Disea, modifica o reproduce cuadrilteros y polgonos analizando las
relaciones mtricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulacin, radia-
cin, itinerario o relaciones de semejanza.
1.6. Reproduce figuras proporcionales determinando la razn idnea para el
espacio de dibujo disponible, construyendo la escala grfica correspondiente en
funcin de la apreciacin establecida y utilizndola con la precisin requerida.
1.7. Comprende las caractersticas de las transformaciones geomtricas
elementales (giro, traslacin, simetra, homotecia y afinidad, identificando sus
invariantes y aplicndolas para la resolucin de problemas geomtricos y para
la representacin de formas planas.
2.1. Resuelve problemas bsicos de tangencias con la ayuda de regla y
comps aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrnsecas, utilizando
lneas auxiliares utilizadas.
2.2. Aplica los conocimientos de tangencias a la construccin de valos,
ovoides, volutas y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones
en el diseo arquitectnico e industrial.
2.3. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente
figuras planas que contengan enlaces entre lneas rectas y arcos de circunferencia,
indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y
la relacin entre sus elementos.
2.4. Resuelve problemas bsicos de construccin de cnicas partiendo de sus
ejes, en los casos de la elipse e hiprbola y partiendo de su directriz y vrtice
en el caso de la parbola.
Pgina 114 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 2.SISTEMAS DE REPRESENTACIN
Fundamentos de los sistemas de representa-
cin:
Los sistemas de representacin y el dibujo tcnico.
Evolucin. mbitos de aplicacin.
Ventajas e inconvenientes. Criterios de selec-
cin.
Clases de proyeccin.
Sistemas de representacin y nuevas tecnolo-
gas.
Sistema didrico.
Procedimientos para la obtencin de las proyec-
ciones didricas. Disposicin normalizada.
Reversibilidad del sistema. Nmero de proyec-
ciones suficientes.
Representacin e identificacin de puntos, rectas
y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y
perpendicularidad. Pertenencia e interseccin.
Proyecciones didricas de slidos y espacios
sencillos.
Secciones planas. Determinacin de su verdadera
magnitud.
Sistema de planos acotados. Aplicaciones.
Sistema axonomtrico. Fundamentos del sistema.
Disposicin de los ejes y utilizacin de los coeficientes
de reduccin.
Sistema axonomtrico ortogonal, perspectivas
isomtricas, dimtricas y trimtricas.
Sistema axonomtrico oblicuo: perspectivas
caballeras y militares.
Aplicacin del valo isomtrico como representa-
cin simplificada de formas circulares.
Sistema cnico.
Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono
visual.
Determinacin del punto de vista y orientacin de
las caras principales.
Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos mtricos.
Representacin simplificada de la circunferencia.
Representacin de slidos en los diferentes
sistemas.
BLOQUE 3.NORMALIZACIN
Elementos de normalizacin.
Formatos. Doblado de planos.
Vistas. Lneas normalizadas. Acotacin.
Cortes y secciones
Aplicaciones de la normalizacin.
El proyecto: necesidad y mbito de aplicacin de
las normas.
Croquizado, uso del calibre o pie de rey.
Dibujo industrial.
Dibujo arquitectnico.
CONTENIDOS
BLOQUE 1.GEOMETRA Y DIBUJO TCNICO
Resolucin de problemas geomtricos:
Proporcionalidad. Teorema del cateto y de la altura.
El rectngulo ureo. Aplicaciones.
Construccin de figuras planas equivalentes.
ngulos en la circunferencia. Definicin y sus
relaciones Arco capaz. Aplicaciones.
Potencia de un punto respecto a una circunfe-
rencia. Determinacin y propiedades del eje radical
y del centro radical. Aplicacin a la resolucin de
tangencias.
Inversin. Determinacin de figuras inversas.
Aplicacin a la resolucin de tangencias.
Trazado de curvas cnicas y tcnicas:
Curvas cnicas. Origen, determinacin y trazado
de la elipse, la parbola y la hiprbola. Resolucin de
problemas de pertenencia, tangencia e incidencia.
Aplicaciones.
Curvas tcnicas. Origen, determinacin y trazado
de cicloides, epicicloides, hipocicloides, y evolventes
de la circunferencia. Aplicaciones.
Transformaciones geomtricas:
Afinidad. Determinacin de sus elementos. Trazado
de figuras afines. Construccin de la elipse afn a una
circunferencia. Aplicaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Relacionar los fundamentos y caractersticas de los
sistemas de representacin con sus posibles aplicaciones
al dibujo tcnico, seleccionando el sistema adecuado al
objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes
en funcin de la informacin que se desee mostrar y de los
recursos disponibles.
2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir
de perspectivas, fotografas, piezas reales o espacios del
entorno prximo, utilizando el sistema didrico o, en su caso,
el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a
la norma las proyecciones suficientes para su definicin e
identificando sus elementos de manera inequvoca.
3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a
partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones
ortogonales, seleccionando la axonometra adecuada al
propsito de la representacin, disponiendo la posicin de
los ejes en funcin de la importancia relativa de las caras que
se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes
de reduccin determinados.
4. Dibujar perspectivas cnicas de formas tridimensio-
nales a partir de espacios del entorno o definidas por sus
proyecciones ortogonales, valorando el mtodo seleccio-
nado, considerando la orientacin de las caras principales
respecto al plano de cuadro y la repercusin de la posicin
del punto de vista sobre el resultado final.
1. Valorar la normalizacin como convencionalismo
para la comunicacin universal que permite simplificar los
mtodos de produccin, asegurar la calidad de los productos,
posibilitar su distribucin y garantizar su utilizacin por el
destinatario final.
2. Aplicar las normas nacionales e internacionales rela-
cionadas con los principios generales de representacin,
formatos, escalas, acotacin y mtodos de proyeccin
ortogrficos y axonomtricos, considerando el dibujo tc-
nico como lenguaje universal, valorando la necesidad de
conocer su sintaxis, utilizndolo de forma objetiva para la
interpretacin de planos tcnicos y para la elaboracin de
bocetos, esquemas, croquis y planos.
Dibujo Tcnico II
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Resolver problemas de geometra plana, aplicando
conceptos de proporcionalidad, equivalencia, ngulos de
la circunferencia, arco capaz y rectificacin de la circun-
ferencia.
2. Resolver problemas de tangencias mediante la apli-
cacin de potencia e inversin, indicando grficamente la
construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la
relacin entre sus elementos.
3. Dibujar curvas cclicas y cnicas, identificando sus
principales elementos y utilizando sus propiedades funda-
mentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia
o incidencia.
4. Relacionar las transformaciones homolgicas con sus
aplicaciones a la geometra plana y a los sistemas de repre-
sentacin, valorando la rapidez y exactitud en los trazados
que proporciona su utilizacin.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica el sistema de representacin empleado a partir del anlisis de
dibujos tcnicos, ilustraciones o fotografas de objetos o espacios, determinando
las caractersticas diferenciales y los elementos principales del sistema.
1.2. Establece el mbito de aplicacin de cada uno de los principales sistemas
de representacin, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a
mano alzada de un mismo cuerpo geomtrico sencillo.
1.3. Selecciona el sistema de representacin idneo para la definicin de
un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la
representacin, la exactitud requerida y los recursos informticos disponibles.
1.4. Comprende los fundamentos del sistema didrico, describiendo los proce-
dimientos de obtencin de las proyecciones y su disposicin normalizada.
2.1. Disea o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano
alzada sus vistas principales en el sistema didrico o, en su caso, planos acotados,
disponiendo las proyecciones suficientes para su definicin e identificando sus
elementos de manera inequvoca.
2.2. Comprende el funcionamiento del sistema didrico, relacionando sus
elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para
representar inequvocamente la posicin de puntos, rectas y planos, resolviendo
problemas de pertenencia, interseccin y verdadera magnitud.
2.3. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos,
visualizando intuitivamente su posicin mediante perspectivas, dibujando sus
proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.4. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como
una variante del sistema didrico que permite rentabilizar los conocimientos
adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolucin de
problemas sencillos de pertenencia e interseccin y obteniendo perfiles de un
terreno a partir de sus curvas de nivel.
3.1. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas
definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando axonometras
convencionales (isometras y caballeras).
3.2. Realiza perspectivas isomtricas de cuerpos definidos por sus vistas
principales, con la ayuda de tiles de dibujo sobre tablero, representando las
circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como
valos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
3.3. Realiza perspectivas caballeras o planimtricas (militares) de cuerpos o
espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos
coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su trazado.
4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cnica, clasificando su
tipologa en funcin de la orientacin de las caras principales respecto al plano
de cuadro y la repercusin de la posicin del punto de vista sobre el resultado
final, determinando el punto principal, la lnea de horizonte, los puntos de fuga
y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de dibujo perspectivas cnicas centrales
de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno
solo de los planos coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar
su trazado.
4.3. Representa formas slidas o espaciales con arcos de circunferencia en
caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cnicas oblicuas con la
ayuda de tiles de dibujo, simplificando la construccin de las elipses perspectivas
mediante el trazado de polgonos circunscritos, trazndolas a mano alzado o con
la ayuda de plantillas de curvas.
1.1. Describe los objetivos y mbitos de utilizacin de las normas UNE
e ISO, relacionando las especficas del dibujo tcnico con su aplicacin
para la eleccin y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para
establecer el valor representativo de las lneas, para disponer las vistas y
para la acotacin.
2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados
utilizando instrumentos de medida a escalas normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construccin, aplicando
las normas referidas a los principales mtodos de proyeccin ortogrficos, selec-
cionando las vistas imprescindibles para su definicin, disponindolas adecuada-
mente y diferenciando el trazado de ejes, lneas vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para
su correcta definicin dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.4. Acota espacios arquitectnicos sencillos identificando las cotas necesarias
para su correcta definicin dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando
las normas bsicas correspondientes.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica la estructura geomtrica de objetos industriales o arquitectnicos
a partir del anlisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografas, sealando
sus elementos bsicos y determinando las principales relaciones de propor-
cionalidad.
1.2. Resuelve problemas de geometra plana, aplicando los conceptos de
proporcionalidad, equivalencia de figuras planas, ngulos de la circunferencia,
arco capaz.
1.3. Determina lugares geomtricos de aplicacin al Dibujo aplicando los
conceptos de potencia o inversin.
1.4. Transforma por inversin figuras planas compuestas por puntos, rectas
y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolucin de
problemas geomtricos.
1.5. Selecciona estrategias para la resolucin de problemas geomtricos
complejos, analizando las posibles soluciones y transformndolos por analoga
en otros problemas ms sencillos.
1.6. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de potencia
e inversin, indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos
de enlace y la relacin entre sus elementos.
2.1. Comprende el origen de las curvas cnicas y las relaciones mtricas entre
elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de pertenencia, interseccin y tangencias entre lneas
rectas y curvas cnicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento
utilizado.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
Homologa. Determinacin de sus elementos.
Trazado de figuras homlogas. Aplicaciones.
BLOQUE 2.SISTEMAS DE REPRESENTACIN
Punto, recta y plano en sistema didrico.
Resolucin de problemas de pertenencia, inciden-
cia, paralelismo y perpendicularidad.
Abatimiento de planos. Determinacin de sus
elementos. Aplicaciones.
Determinacin de la verdadera magnitud de seg-
mentos y formas planas.
Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al
abatimiento.
Giros y Cambios de plano. Determinacin de sus
elementos y de las nuevas proyecciones. Aplicacio-
nes.
Construccin de figuras planas.
Cuerpos geomtricos en sistema didrico.
Representacin de poliedros regulares. Posiciones
singulares.
Determinacin de sus secciones principales.
Representacin de prismas y pirmides. De-
terminacin de secciones planas y elaboracin de
desarrollos. Intersecciones.
Representacin de cilindros, conos y esferas.
Secciones planas.
Sistemas axonomtricos ortogonales:
Posicin del triedro fundamental.
Relacin entre el tringulo de trazas y los ejes
del sistema. Determinacin de coeficientes de re-
duccin.
Tipologa de las axonometras ortogonales. Ven-
tajas e inconvenientes.
Representacin de figuras planas. Representacin
simplificada de la circunferencia.
Representacin de cuerpos geomtricos. Seccio-
nes planas e Intersecciones.
BLOQUE 3.DOCUMENTACIN GRFICA DE PROYECTOS
Normas sobre: acotacin, lneas, cortes, secciones,
roturas...
Elaboracin de bocetos, croquis y planos.
El proceso de diseo/fabricacin: perspectiva
histrica y situacin actual.
El proyecto: tipos y elementos. Planificacin de
proyectos.
Identificacin de las fases de un proyecto. Progra-
macin de tareas.
Elaboracin de las primeras ideas. Dibujo de
bocetos a mano alzada y esquemas.
Elaboracin de dibujos acotados.
Croquizacin de piezas y conjuntos.
Tipos de planos. Planos de situacin, de conjunto,
de montaje, de instalacin, de detalle, de fabricacin
o de construccin.
Presentacin de proyectos.
Elaboracin de la documentacin grfica de un
proyecto grfico, industrial o arquitectnico sencillo.
Posibilidades de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin aplicadas al diseo, edicin, archivo
y presentacin de proyectos.
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edicin de entidades.
Creacin de bloques. Visibilidad de capas.
Dibujo vectorial 3D. Insercin y edicin de slidos.
Galeras y bibliotecas de modelos. Incorporacin de
texturas. Seleccin del encuadre, la iluminacin y el
punto de vista.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Valorar la importancia de la elaboracin de dibujos a
mano alzada para desarrollar la visin espacial, analizan-
do la posicin relativa entre rectas, planos y superficies,
identificando sus relaciones mtricas para determinar el
sistema de representacin adecuado y la estrategia idnea
que solucione los problemas de representacin de cuerpos
o espacios tridimensionales.
2. Representar poliedros regulares, pirmides, prismas,
cilindros y conos mediante sus proyecciones ortogrficas,
analizando las posiciones singulares respecto a los pla-
nos de proyeccin, determinando las relaciones mtricas
entre sus elementos, las secciones planas principales y
la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que
los conforman.
3. Dibujar axonometras de poliedros regulares, pirmi-
des, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posicin
en funcin de la importancia relativa de las caras que se
deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados
necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras
planas situadas en los planos coordenados, calculando los
coeficientes de reduccin y determinando las secciones
planas principales.
1. Elaborar bocetos, croquis y planos normalizados
necesarios para la definicin de un proyecto sencillo rela-
cionado con el diseo industrial o arquitectnico, valorando la
exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilizacin de
aplicaciones informticas, planificando de manera conjunta
su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumien-
do las tareas encomendadas con responsabilidad.
2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos,
croquis y planos normalizados necesarios para la definicin
de un proyecto sencillo relacionado con el diseo industrial
o arquitectnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza
que proporciona la utilizacin de aplicaciones informticas,
planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el
avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomenda-
das con responsabilidad.
Nmero 127 - Pgina 115
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.3. Traza curvas cnicas determinando previamente los elementos que las
definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asntotas, resolviendo su
trazado por puntos o por homologa respecto a la circunferencia.
2.4. Traza curvas tcnicas a partir de los elementos que las definen, tales
como su directriz o ruleta.
3.1. Comprende las caractersticas de las transformaciones homolgicas
identificando sus invariantes geomtricos, describiendo sus aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la afinidad a la resolucin de problemas geomtricos
y a la representacin de formas planas.
3.3. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente
figuras planas complejas, indicando grficamente la construccin auxiliar uti-
lizada.
1.1. Comprende los fundamentos o principios geomtricos que condicionan
el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema
didrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base
para resolver problemas de pertenencia, posicin, mnimas distancias y verdadera
magnitud.
1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares
u oblicuos a los planos de proyeccin, trazando sus proyecciones didricas.
1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ngulos y figuras planas
utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema didrico y, en su
caso, en el sistema de planos acotados.
2.1. Representa el tetraedro, el hexaedro o cubo y el octaedro en cualquier
posicin respecto a los planos coordenados, prismas y pirmides en posiciones
favorables, con la ayuda de sus proyecciones didricas, determinando partes
vistas y ocultas.
2.2. Representa cilindros y conos de revolucin aplicando giros o cambios
de plano para disponer sus proyecciones didricas en posicin favorable para
resolver problemas de medida.
2.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios tridimensionales for-
mados por superficies polidricas, cilndricas, cnicas y/o esfricas, dibujando
sus proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.4. Halla la interseccin entre lneas rectas y cuerpos geomtricos con la
ayuda de sus proyecciones didricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar
utilizado para la determinacin de los puntos de entrada y salida.
2.5. Desarrolla superficies polidricas, cilndricas y cnicas, con la ayuda de
sus proyecciones didricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para
obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.
3.1. Comprende los fundamentos de la axonometra ortogonal, clasificando
su tipologa en funcin de la orientacin del triedro fundamental, determinando
el tringulo de trazas y calculando los coeficientes de correccin.
3.2. Dibuja axonometras de cuerpos o espacios definidos por sus vistas prin-
cipales, disponiendo su posicin en funcin de la importancia relativa de las caras
que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.
3.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios tridimensionales forma-
dos por superficies polidricas, dibujando isometras o perspectivas caballeras.
1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construccin
geomtrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo tcnico
y respetando las normas de dibujo tcnico.
1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectnicos, a
partir de los planos tcnicos que los definen.
1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la
comunicacin tcnica con otras personas.
1.4. Croquiza conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectnicos,
disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas direc-
tamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano
alzada para la elaboracin de dibujos acotados y planos de montaje, instalacin,
detalle o fabricacin, de acuerdo a la normativa de aplicacin.
2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informticas relacionadas
con el Dibujo tcnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona
su utilizacin.
2.2. Representa objetos industriales o arquitectnicos con la ayuda de
programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de
bibliotecas, editando objetos y disponiendo la informacin relacionada en capas
diferenciadas por su utilidad.
2.3. Representa objetos industriales o arquitectnicos utilizando programas
de creacin de modelos en 3D, insertando slidos elementales, manipulndolos
hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galeras o
bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminacin y
el punto de vista idneo al propsito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo tcnico utilizando recursos grficos e
informticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo
para los que han sido realizados.
Pgina 116 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

7.Educacin Fsica
La educacin basada en competencias permite definir los resultados del aprendizaje esperados desde un planteamiento integrador, dirigido a la
aplicacin de los saberes adquiridos para que los alumnos y las alumnas consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la ciudadana
activa y la participacin en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La materia Educacin Fsica tiene como finalidad principal desarrollar en las personas su competencia motriz, entendida como la integracin de los
conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados sobre todo a la conducta motora; para su consecucin no es suficiente
con la mera prctica, sino que es necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relacin
con el entorno: de este modo, el alumnado lograr controlar y dar sentido a las propias acciones motrices, comprender los aspectos perceptivos,
emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones y gestionar los sentimientos vinculados a las mismas, adems de integrar conocimientos
y habilidades transversales como el trabajo en equipo, el juego limpio, el respeto a las normas, y la seguridad entre otras. Asimismo, la Educacin
Fsica est vinculada a la adquisicin de competencias relacionadas con la salud, a travs de acciones que ayuden a la adquisicin y consolidacin
de hbitos responsables de actividad fsica regular y la adopcin de actitudes crticas ante prcticas individuales, grupales y sociales no saludables,
fundamentalmente en lo relacionado con las enfermedades de origen cardiovascular.
La competencia motriz evoluciona a lo largo de la vida de las personas y desarrolla la inteligencia para saber qu hacer, cmo hacerlo, cundo
y con quin en funcin de los condicionantes del entorno.
Disfrutar de una adecuada competencia motriz permite al alumno (al ciudadano, en definitiva) disponer de un repertorio suficiente de respuestas
adecuadas a las distintas situaciones que se le puedan presentar, siendo estas propias de las actividades fsico-deportivas o vinculadas a la actividad
humana en su conjunto. Para conseguir esa adecuada competencia, las acciones motrices que el alumno maneje debern alcanzar un grado de
complejidad significativamente mayor que el utilizado en las etapas anteriores.
Entre los procesos implcitos en la conducta motriz hay que destacar el percibir, interpretar, analizar, decidir, ejecutar y evaluar los actos motores;
entre los conocimientos ms destacables que se combinan con dichos procesos estn, adems de los correspondientes a las diferentes actividades
fsicas, los relacionados con la corporeidad, con el movimiento, con la salud, con los sistemas de mejora de las capacidades motrices, con las medidas
preventivas y de seguridad ante riesgos o accidentes y con los usos sociales de la actividad fsica, entre otros; y entre las actitudes se encuentran las
derivadas de la valoracin y el sentimiento acerca de sus propias limitaciones y posibilidades, el disfrute de la prctica y la relacin con los dems.
Las situaciones a las que responde una accin motriz, en un proceso de enseanza y aprendizaje, suponen establecer entornos de caractersticas
diferentes en los que la respuesta tiene, tambin, significados diferentes: en unos casos se tratar de conseguir un rendimiento, de resolver una
realidad, en otros la ergonoma, la expresividad o la recreacin.
En este sentido, la Educacin Fsica contempla situaciones y contextos de aprendizaje variados: desde los que nicamente se trate de controlar
los movimientos propios y conocer mejor las posibilidades personales, hasta otros en los que las acciones deben responder a estmulos externos
variados y coordinarse con las actuaciones de compaeros o adversarios y en las que las caractersticas del medio pueden ser cambiantes. La lgica
interna de las situaciones o actividades motrices propuestas se convierte as en una herramienta imprescindible de la programacin de la materia.
La materia Educacin Fsica puede estructurarse en torno a cinco tipos de situaciones motrices diferentes, caracterizados, cada uno de ellos,
por rasgos comunes de lgica interna y diferentes a los de los otros tipos: en entornos estables, en situaciones de oposicin, en situaciones de
cooperacin, en situaciones de adaptacin al entorno, y en situaciones de ndole artstica o de expresin.
Las acciones motrices individuales en entornos estables suelen basarse en modelos tcnicos de ejecucin, y en ellas resulta decisiva la capacidad
de ajuste para lograr conductas motrices cada vez ms eficaces, optimizar la realizacin, gestionar el riesgo y alcanzar soltura en las acciones, donde
la repeticin para la mejor automatizacin y perfeccionamiento suele aparecer con frecuencia. Este tipo de situaciones se suele presentar en las
actividades de desarrollo del esquema corporal, de adquisicin de habilidades individuales, en la preparacin fsica de forma individual, el atletismo,
la natacin y la gimnasia en algunos de sus aspectos, entre otros.
En las acciones motrices en situaciones de oposicin resulta imprescindible la interpretacin correcta de las acciones de un oponente, la seleccin
acertada de la accin, la oportunidad del momento de llevarla a cabo, y la ejecucin de dicha decisin. La atencin, la anticipacin y la previsin de
las consecuencias de las propias acciones en el marco del objetivo de superar al contrario, as como el estricto respecto a las normas y a la integridad
del adversario consustancial en este tipo de acciones, son algunas de las facultades implicadas; a estas situaciones corresponden los juegos de uno
contra uno, los juegos de lucha, el judo, el bdminton, el tenis, el mini- tenis y el tenis de mesa, entre otros.
En las situaciones de cooperacin, con o sin oposicin, se producen relaciones de cooperacin y colaboracin con otros participantes en
entornos estables para conseguir un objetivo, pudindose dar que las relaciones de colaboracin tengan como objetivo el de superar la oposicin
de otro grupo. El adecuado uso de la atencin global, selectiva y su combinacin, la interpretacin de las acciones del resto de los participantes,
la previsin y anticipacin de las propias acciones atendiendo a las estrategias colectivas, el respeto a las normas, la capacidad de estructuracin
espacio-temporal, la resolucin de problemas y el trabajo en grupo, son capacidades que adquieren una dimensin significativa en estas situaciones,
adems de la presin que pueda suponer el grado de oposicin de adversarios en el caso de que la haya. Debe tenerse en cuenta, a su vez, la
oportunidad que supone el aprovechamiento de situaciones de cooperacin para, mediante la utilizacin de metodologas especficas, abordar el
tema de las relaciones interpersonales, cuyo adecuado tratamiento con tanta frecuencia se seala en nuestros das. Juegos tradicionales, actividades
adaptadas del mundo del circo, como acrobacias o malabares en grupo; deportes como el patinaje por parejas, los relevos, la gimnasia en grupo, y
deportes adaptados, juegos en grupo; deportes colectivos como baloncesto, balonmano, bisbol, rugby, ftbol y voleibol, entre otros, son actividades
que pertenecen a este grupo.
Lo ms significativo de las acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno es que el medio en el que se realizan las actividades no
tiene siempre las mismas caractersticas, por lo que genera incertidumbre y su finalidad es adaptarse al entorno y a la actividad. En general se trata
de desplazamientos con o sin materiales, realizados en el entorno natural o urbano que puede estar ms o menos acondicionado, pero que experi-
menta cambios predecibles o no, por lo que el alumnado necesita organizar y adaptar sus conductas concretas a las variaciones del mismo. Resulta
decisiva la interpretacin de las condiciones del entorno para situarse, priorizar la seguridad sobre el riesgo y regular la intensidad de los esfuerzos en
funcin de las posibilidades personales. En ocasiones, las acciones incluyen cierta carga emocional que el usuario debe gestionar adecuadamente.
Estas actividades facilitan la conexin con otras reas de conocimiento y la profundizacin en valores relacionados con la conservacin del entorno,
fundamentalmente del medio natural; puede tratarse de actividades individuales, grupales, de colaboracin o de oposicin. Las marchas y excursiones
a pie o en bicicleta, las acampadas, las actividades de orientacin, los grandes juegos en la naturaleza (de pistas, de aproximacin y otros), el esqu,
en sus diversas modalidades, o la escalada, forman parte, entre otras, de las actividades de este tipo de situacin.
En situaciones de ndole artstica o de expresin las respuestas motrices requeridas tienen finalidades artsticas, expresivas y comunicativas,
son de carcter esttico y comunicativo y pueden ser individuales o en grupo. El alumno debe producir, comprender y valorar esas respuestas. El
uso del espacio, las calidades del movimiento, la conjuncin con las acciones de los otros, as como los componentes rtmicos y la movilizacin de
la imaginacin y la creatividad en el uso de diferentes registros de expresin (corporal, oral, danzada, musical) y superacin de la inhibicin, son la
base de estas acciones. Dentro de estas actividades tenemos los juegos cantados, la expresin corporal, las danzas, el juego dramtico y el mimo,
entre otros.
En cuanto a la adopcin de hbitos saludables es muy importante tener en cuenta que se estima que hasta un 80% de nios y nias en edad
escolar nicamente participan en actividades fsicas en la escuela, tal y como recoge el informe Eurydice, de la Comisin Europea de 2013; por ello,
la Educacin Fsica en las edades de escolarizacin debe tener una presencia importante si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno de
los factores de riesgo identificados, que influye en algunas de las enfermedades ms extendidas en la sociedad actual. La Ley Orgnica 8/2013, de
9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, se hace eco de estas recomendaciones promoviendo la prctica diaria de deporte y ejercicio
fsico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar.
En este sentido debe asegurarse que esa prctica respete las condiciones de uso y aplicacin que la garanticen como saludable, para lo que
la supervisin del profesorado de Educacin Fsica resulta imprescindible. A ello hay que aadir el objetivo principal de esta materia que es que el
alumnado aprenda a realizar actividad fsica correctamente, y que ese aprendizaje resulte desde la propia prctica. En consecuencia, su adecuada
orientacin y control hacia la salud individual y colectiva, la intervencin proporcionada de las capacidades fsicas y coordinativas, as como la atencin
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 117

a los valores individuales y sociales con especial inters referidos a la gestin y ocupacin del tiempo libre y el ocio, constituyen un elemento esencial
y permanente de toda prctica fsica realizada en las etapas escolares.
Ello no es bice para que se programen actividades que persigan de forma explcita el cuidado de la salud, la mejora de la condicin fsica o el
empleo constructivo del ocio y del tiempo libre, pero siempre desde la perspectiva de que el alumnado aprenda a gestionarlos de forma autnoma.
No se trata, slo, de conseguir que durante las etapas escolares el alumnado est ms sano, sino de que aprenda a comportarse de manera ms
sana, y eso se ha de producir como consecuencia de una adecuada orientacin de la Educacin Fsica.
Los niveles que la Educacin Fsica plantea tienen que adecuarse al nivel de desarrollo de las alumnas y de los alumnos, teniendo siempre
presente que la conducta motriz es el principal objeto de la materia y que en esa conducta motriz deben quedar aglutinados tanto las intenciones
de quien las realiza como los procesos que se pone en juego para realizarla. Se pretende proporcionar a las personas los recursos necesarios
que les permitan llegar a un nivel de competencia motriz y a ser autnomas en su prctica de actividades fsica y una prctica regular. De este
modo, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje se organizan en torno a cinco grandes ejes: dominar las habilidades motoras y
los patrones de movimiento necesarios para practicar un conjunto variado de actividades fsicas; comprender los conceptos, principios, estrategias
y tcticas asociadas a los movimientos y aplicarlos en el aprendizaje y en la prctica de actividades fsicas; alcanzar y mantener una adecuada
aptitud/condicin fsica relacionada con la salud; mostrar un comportamiento personal y social responsable, respetndose a s mismo, a los
otros y al entorno; y valorar la actividad fsica desde la perspectiva de la salud, el placer, la autosuperacin, el desafo, la expresin personal y
la interaccin social.
En la etapa de ESO los estudiantes experimentan importantes cambios personales y sociales. Por una parte, la Educacin Fsica tiene que ayudar
a los jvenes de esta edad a adquirir de nuevo referencias de s mismos, de los dems, y de su competencia motriz. Esto colabora en la cimentacin
de una autoimagen positiva que, junto a una actitud crtica y responsable, les ayude a no sacrificar su salud para adecuarse a unos modelos sujetos
a las modas del momento. Por otra parte, los estudiantes se enfrentan a diversidad y a la riqueza de actividades fsicas y deportivas, deben conseguir
nuevos aprendizajes que les permitan mayor eficiencia en situaciones deportivas, creativas, ldicas o de superacin de retos, junto con la posibilidad
de identificar problemas o desafos, resolverlos y estabilizar sus respuestas utilizando y desarrollando sus conocimientos y destrezas. Adems, en la
comprensin y la asimilacin progresiva de los fundamentos y normas, propios de la materia, deben tambin integrar y transferir los conocimientos
de otras reas o situaciones.
Un aspecto que se hace imprescindible para conseguir los fines propuestos es que la prctica lleve aparejada la reflexin sobre lo que se est
haciendo, el anlisis de la situacin y la toma de decisiones; tambin hay que incidir en la valoracin de las actuaciones propias y ajenas y en la
bsqueda de frmulas de mejora: como resultado de este tipo de prctica se desarrolla la confianza para participar en diferentes actividades fsicas
y valorar estilos de vida saludables y activos.
Los deportes son, actualmente, la actividad fsica con mayor repercusin sociocultural, por lo que facilitan la integracin social; sin embargo,
la Educacin Fsica en esta etapa no debe aportar una visin restringida sino que se debe ayudar a que el alumnado adquiera las destrezas, los
conocimientos y las actitudes necesarias para desarrollar su conducta motriz en diferentes tipos de actividades, es decir, ser competente en contextos
variados.
La Educacin Fsica en el Bachillerato contina la progresin de los aprendizajes de las etapas anteriores y proporciona al alumnado la ayuda
necesaria para que adquiera las competencias relacionadas con la planificacin de su propia actividad fsica. De este modo, se favorece la autogestin
y la autonoma que estn implicadas en el desarrollo de un estilo de vida activo y saludable. La Educacin Fsica tiene que plantear propuestas
enfocadas al desarrollo de todas las capacidades implicadas: unas especficas del mbito motor, como es el caso de los factores de la condicin fsica
y las capacidades coordinativas, otras de carcter metodolgico o transversal, como organizar y programar, todo ello sin olvidar prestar atencin a
las capacidades cognitivas, emocionales y sociales.
Por otra parte, dado el carcter propedutico del Bachillerato y la evolucin que ha experimentado el nmero de profesiones y de ofertas de
estudios superiores relacionados con la actividad fsica y la salud individual y colectiva, con el uso adecuado del tiempo libre, esta materia tratar de
presentar distintas alternativas que sirvan para que el alumnado pueda adoptar criterios de valoracin de esas profesiones y posibilidades de estudio,
ya sea en el mbito universitario, en el de la formacin profesional o en las enseanzas deportivas, as como las profesiones en las que la capacidad
fsica se convierte en un aspecto imprescindible para su desarrollo.
La salud sigue siendo un eje de actuacin primordial, entendida no slo como ausencia de enfermedad, sino como responsabilidad individual
y colectiva; y para ello, se ha de profundizar en los conocimientos tericos y prcticos referidos a los factores de la condicin fsica y al control de
los riesgos asociados a las actividades, as como en la adquisicin de hbitos posturales correctos y de una ejecucin tcnica que prevenga o evite
lesiones; asimismo, hay que plantear la mejora de las estrategias apropiadas para la solucin de las diferentes situaciones motrices, el anlisis crtico
de los productos que oferta el mercado y que estn relacionados con las actividades fsicas, y el desarrollo de la autoestima.

Educacin fsica
1. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1.ACTIVIDADES INDIVIDUALES EN MEDIO ESTABLE

Perfeccionamiento de las habilidades especficas
de las actividades elegidas.
Desarrollo de las capacidades fsicas y coordina-
tivas implicadas. Programas de mejora dentro de los
mrgenes de la salud.
Las actividades de fitness como caso particular
de actividades individuales: cardiovasculares con y
sin coreografa, musculacin, gimnasias posturales,
etc.
Modelo social de cuerpo. Cuerpo masculino y
cuerpo femenino y su reflejo en las actividades indi-
viduales. Interferencias entre los modelos sociales de
cuerpo y la salud. Toma de conciencia de las propias
caractersticas y posibilidades.
BLOQUE 2.ACTIVIDADES DE ADVERSARIO
Habilidades especficas de las actividades elegidas.
Ajuste de su realizacin a la finalidad y oportunidad
de cada una de ellas.
Desarrollo de las capacidades fsicas y coordina-
tivas implicadas. Programas de mejora dentro de los
mrgenes de la salud.
Capacidades emocionales y sociales en la situacin
competitiva. Respeto y valoracin del adversario.
La norma como elemento regulador de conduc-
tas.
1. Resolver situaciones motrices en diferentes contextos
de prctica aplicando habilidades motrices especficas con
fluidez, precisin y control, perfeccionando la adaptacin
y la ejecucin de los elementos tcnicos desarrollados en
el ciclo anterior.
2. Planificar, elaborar y poner en prctica un programa
personal de actividad fsica que incida en la mejora y el
mantenimiento de la salud, aplicando los diferentes sistemas
de desarrollo de las capacidades fsicas implicadas, teniendo
en cuenta sus caractersticas y nivel inicial, y evaluando las
mejoras obtenidas.
1. Controlar los riesgos que puede generar la utilizacin
de los equipamientos, el entorno y las propias actuaciones en actuacin y de la del grupo.
la realizacin de las actividades fsico-deportivas y artstico-
expresivas, actuando de forma responsable, en el desarrollo tcnicas de los mismos.
de las mismas, tanto individualmente como en grupo.
1.1. Perfecciona las habilidades especficas de las actividades individuales
que respondan a sus intereses.
1.2. Adapta la realizacin de las habilidades especficas a los condicio-
nantes generados por los compaeros y los adversarios en las situaciones
colectivas.
1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo.
1.4. Pone en prctica tcnicas especficas de las actividades en entornos no
estables, analizando los aspectos organizativos necesarios.
2.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las caractersticas que deben reunir
las actividades fsicas con un enfoque saludable a la elaboracin de diseos de
prcticas en funcin de sus caractersticas e intereses personales.
2.2. Evala sus capacidades fsicas y coordinativas considerando sus ne-
cesidades y motivaciones y como requisito previo para la planificacin de la
mejora de las mismas.
2.3. Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su programa de ac-
tividad.
2.4. Elabora su programa personal de actividad fsica conjugando las variables
de frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad.
2.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de ac-
tividad fsica, reorientando las actividades en los aspectos que no llegan a
lo esperado.
2.6. Plantea y pone en prctica iniciativas para fomentar el estilo de vida activo
y para cubrir sus expectativas.
1.1. Prev los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia
1.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones
1.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la
realizacin de actividades que requieren atencin o esfuerzo.
Pgina 118 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 3.ACTIVIDADES DE COLABORACIN-OPOSICIN
Habilidades especficas de las actividades elegi-
das. Adecuacin de los componentes tcnico tcticos
a diferentes situaciones de juego.
Sistemas de juego de las actividades elegidas.
Desarrollo de las capacidades fsicas y coordina-
tivas implicadas. Programas de mejora dentro de los
mrgenes de la salud.
Repercusin social y econmica del fenmeno
deportivo: deporte praxis versus deporte espectculo,
anlisis de modelos de conducta que se asocian al
deporte, intereses econmicos y polticos, etc.
BLOQUE 4.ACTIVIDADES EN MEDIO NO ESTABLE
Habilidades especficas de la actividad fsico
deportiva en medio no estable elegida.
Desarrollo de las capacidades fsicas y coordina-
tivas implicadas. Programas de mejora dentro de los
mrgenes de la salud.
Autogestin de las actividades fsico-deportivas en
el entorno natural como actividades de ocio: requisitos
para utilizar los espacios naturales, comunicacin de
la actividad.
Medidas de prevencin y seguridad: informacin
fiable sobre meteorologa, adecuacin de la indu-
mentaria, estado de los materiales, adecuacin del
nivel de dificultad y el nivel de competencia de los
participantes, avituallamiento y lugares de estancia
o pernoctacin, etc.
El entorno natural y las actividades fsico-deporti-
vas: impacto de las actividades en los ecosistemas,
relacin entre la recreacin y el civismo.
BLOQUE 5.ACTIVIDADES ARTSTICO EXPRESIVAS
Calidades de movimiento y expresividad.
Parmetros espaciales y agrupamientos en las tivas con originalidad y expresividad, aplicando las tcnicas montajes artsticos expresivos.
coreografas. ms apropiadas a la intencionalidad de la composicin.
Coherencias expresivas y temporales de la msica
y el movimiento.
El flash move y sus derivaciones como fenmeno
social.
Manifestaciones culturales de la danza y la ex-
presin corporal.
Jueves, 2 de julio de 2015
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Solucionar de forma creativa situaciones de oposicin, 1.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto
colaboracin o colaboracin oposicin en contextos deporti- al adversario, en las actividades de oposicin.
vos o recreativos, adaptando las estrategias a las condiciones 1.2. Colabora con los participantes en las actividades fsico-deportivas en las
cambiantes que se producen en la prctica. que se produce colaboracin o colaboracin-oposicin y explica la aportacin
2. Mejorar o mantener los factores de la condicin fsica de cada uno.
y las habilidades motrices con un enfoque hacia la salud, 1.3. Desempea las funciones que le corresponden, en los procedimientos o
considerando el propio nivel y orientndolos hacia sus moti- sistemas puestos en prctica para conseguir los objetivos del equipo.
vaciones y hacia posteriores estudios u ocupaciones. 1.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades
3. Valorar la actividad fsica desde la perspectiva de la fsico-deportivas desarrolladas.
salud, el disfrute, la auto superacin y las posibilidades de 1.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposicin o de colaboracin-
interaccin social y de perspectiva profesional, adoptando oposicin, adaptndolas a las caractersticas de los participantes.
actitudes de inters, respeto, esfuerzo y cooperacin en la 2.1. Integra los conocimientos sobre nutricin y balance energtico en los
prctica de la actividad fsica. programas de actividad fsica para la mejora de la condicin fsica y salud.
2.2. Incorpora en su prctica los fundamentos posturales y funcionales que
promueven la salud.
2.3. Utiliza de forma autnoma las tcnicas de activacin y de recuperacin
en la actividad fsica.
2.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condicin fsica dentro de los mrgenes
saludables, asumiendo la responsabilidad de la puesta en prctica de su programa
de actividades.
3.1. Disea, organiza y participa en actividades fsicas, como recurso de ocio
activo, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas y sus
posibilidades profesionales futuras, e identificando los aspectos organizativos y
los materiales necesarios.
3.2. Adopta una actitud crtica ante las prcticas de actividad fsica que tienen
efectos negativos para la salud individual o colectiva y ante los fenmenos socio-
culturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones
deportivas.
1. Mostrar un comportamiento personal y social respon- 1.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades
sable respetndose a s mismo, a los otros y al entorno en fsico-deportivas.
el marco de la actividad fsica. 1.2. Facilita la integracin de otras personas en las actividades de grupo,
2. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comu- animando su participacin y respetando las diferencias.
nicacin para mejorar su proceso de aprendizaje, aplicando 2.1. Aplica criterios de bsqueda de informacin que garanticen el acceso a
criterios de fiabilidad y eficacia en la utilizacin de fuentes fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.
de informacin y participando en entornos colaborativos con 2.2. Comunica y comparte la informacin con la herramienta tecnolgica
intereses comunes. adecuada, para su discusin o difusin.
1. Crear y representar composiciones corporales colec- 1.1. Colabora en el proceso de creacin y desarrollo de las composiciones o
1.2. Representa composiciones o montajes de expresin corporal individuales o
colectivos, ajustndose a una intencionalidad de carcter esttica o expresiva.
1.3. Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto artstico expre-
sivo.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 119

8.Fundamentos de Administracin y Gestin

En el contexto actual es importante estimular las destrezas y habilidades de los estudiantes necesarias para transformar ideas en proyectos, a
travs de un estudio profundo de las variables para la puesta en marcha de un negocio y su viabilidad futura.
En Espaa, la imagen del empresario como modelo positivo de identificacin no ha sido muy robusta: se ha considerado una actividad arriesgada
y menos agradecida que otras ms tradicionales. Sin embargo, se han producido cambios de forma muy rpida, en la lnea de dar valor a la creacin
y puesta en marcha de ideas y las repercusiones positivas que suponen para el individuo, la sociedad, la economa y la creacin de puestos de
trabajo.
El desarrollo del espritu emprendedor se debe fomentar desde la juventud en los centros docentes, si bien no debe plantearse exclusivamente
desde el punto de vista de la gestin de empresas, sino que se trata de una cultura y forma de pensar que siempre puede ser de utilidad en la vida
cotidiana y en las diversas actividades profesionales.
Hay competencias que han de ser aplicadas por los jvenes espaoles, e incorporadas en su forma de sentir y de hacer. En esta materia se
hace especial hincapi en la creatividad y el espritu de innovacin para desenvolverse y resolver situaciones en diferentes entornos, as como la
relevancia de valorar y percibir el error de forma positiva. La materia incentiva la elaboracin de reflexiones personales y la toma de decisiones
fundamentadas, con independencia del resultado final; adems, pone el foco en el impulso del trabajo en equipo, manteniendo una comunicacin
fluida entre los compaeros para el desarrollo de un proyecto compartido, y en la utilizacin de herramientas informticas y audiovisuales que ayuden
a una difusin efectiva del proyecto.
Los estudiantes pondrn en juego competencias especficas que les permitirn ser capaces de elaborar un plan de negocio; comprender los
procesos y los procedimientos asociados a la creacin y el mantenimiento de una empresa y ser conscientes de la importancia de la tica empresarial
y la responsabilidad social, entre otras cosas.

Fundamentos de administracin y gestin

2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.INNOVACIN EMPRESARIAL. LA IDEA DE NEGOCIO: EL PROYECTO DE EMPRESA
Innovacin en la empresa. Factores y relevan- 1. Relacionar los factores de la innovacin empresarial 1.1. Identifica los diferentes aspectos de la innovacin empresarial y explica
cia. con la actividad de creacin de empresas. su relevancia en el desarrollo econmico y creacin de empleo.
Anlisis del sector. Porter, DAFO, Lienzo CANVAS, 2. Analizar la informacin econmica del sector de activi- 1.2. Reconoce diversas experiencias de innovacin empresarial y analiza los
Sectores emergentes. dad empresarial en el que se situar la empresa. elementos de riesgo que llevan aparejadas.
Emprendimiento empresarial. Cualidades persona- 3. Seleccionar una idea de negocio, valorando y argu- 1.3. Valora la importancia de la tecnologa y de internet como factores
les y habilidades sociales para el trabajo en equipo mentando de forma tcnica la eleccin. clave de innovacin y relaciona la innovacin con la internacionalizacin de
de la figura del emprendedor. la empresa.
Idea de negocio. 2.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.
Decisiones previas a la puesta en marcha de las 2.2. Realiza un anlisis del mercado y de la competencia para la idea de
empresas. negocio seleccionada.
Proyecto de empresa. 3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde
el punto de vista empresarial.
3.2. Evala las repercusiones que supone elegir una idea de negocio.
3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas
de negocio realizables.
3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla
iniciativa emprendedora.
3.5. Trabaja en equipo manteniendo una comunicacin fluida con sus com-
paeros para el desarrollo del proyecto de empresa.
BLOQUE 2.LA ORGANIZACIN INTERNA DE LA EMPRESA. FORMA JURDICA Y RECURSOS
Objetivos de las empresas. 1. Analizar la organizacin interna de la empresa, la forma 1.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona
Responsabilidad social de la empresa. jurdica, la localizacin, y los recursos necesarios, as como con su organizacin.
Clases de empresas. valorar las alternativas disponibles y los objetivos marcados 1.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora
Formas jurdicas de las empresas. con el proyecto. la existencia de una tica de los negocios.
Organizacin interna de la empresa. El organi- 1.3. Proporciona argumentos que justifican la eleccin de la forma jurdica y
grama. de la localizacin de la empresa.
1.4. Comprende la informacin que proporciona el organigrama de una empresa
y la importancia de la descripcin de tareas y funciones para cada puesto de
trabajo.
1.5. Realiza una previsin de los recursos necesarios.
BLOQUE 3.DOCUMENTACIN Y TRMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
Trmites legales para la puesta en marcha de las 1. Analizar los trmites legales y las actuaciones nece- 1.1. Identifica los diferentes trmites legales necesarios para la puesta en
empresas. sarias para crear la empresa. marcha de un negocio y reconocer los organismos ante los cuales han de pre-
Gestiones e impresos necesarios para la puesta 2. Gestionar la documentacin necesaria para la puesta sentarse los trmites.
en marcha de las empresas. en marcha de una empresa. 2.1. Comprende y sabe realizar los trmites fiscales, laborales y de Seguridad
Social y otros para la puesta en marcha.
2.2. Valora la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales
para efectuar los trmites y crear el negocio.
BLOQUE 4.EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
El aprovisionamiento. Las existencias. 1. Establecer los objetivos y las necesidades de apro- 1.1. Disea una planificacin de las necesidades de aprovisionamiento de
Los proveedores. visionamiento. la empresa.
Proceso de compras: seleccin de proveedores. 2. Realizar procesos de seleccin de proveedores ana- 2.1. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio
Correspondencia. Documentos bsicos de las lizando las condiciones tcnicas. de informacin con proveedores.
operaciones. 3. Planificar la gestin de las relaciones con los proveedo- 2.2. Utiliza diferentes fuentes para la bsqueda de proveedores online y
El conflicto y la negociacin como habilidad res, aplicando tcnicas de negociacin y comunicacin. offline.
directiva. 2.3. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando
diferentes criterios de seleccin y explicando las ventajas e inconvenientes de
cada una.
3.1. Conoce tcnicas de negociacin y comunicacin.
3.2. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociacin de condi-
ciones de aprovisionamiento.
BLOQUE 5.GESTIN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
El proceso de las ventas. 1. Desarrollar la comercializacin de los productos o 1.1. Analiza el proceso de comercializacin de los productos o servicios de
Captacin de clientes. servicios de la empresa y el marketing de los mismos. la empresa.
Habilidades y tcnicas de comunicacin. 2. Fijar los precios de comercializacin de los productos o 1.2. Explica las caractersticas de los potenciales clientes de la empresa as
Previsiones de ventas. servicios y compararlos con los de la competencia. como identifica el comportamiento de los competidores de la misma.
El mercado de bienes y servicios. 3. Analizar las polticas de marketing aplicadas a la 1.3. Aplica procesos de comunicacin y habilidades sociales en situaciones
El precio. Diferentes estrategias de precios. Esta- gestin comercial. de atencin al cliente y operaciones comerciales.
blecimiento del precio de venta. 1.4. Realiza una previsin de ventas a corto y medio plazo, manejando la
La promocin. hoja de clculo.
La distribucin. 2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en
cuenta las caractersticas del producto o servicio y argumenta sobre la decisin
del establecimiento del precio de venta.
3.1. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promocin y
publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapi en
las aplicadas en Internet y dispositivos mviles.
3.2. Valora y explica los diferentes canales de distribucin y venta que puede
utilizar la empresa.
Pgina 120 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 6.GESTIN DE LOS RECURSOS HUMANOS
Departamento de recursos humanos. Funciones.
Legislacin laboral.
Contratacin laboral.
Obligaciones con la Seguridad Social.
La nmina.
BLOQUE 7.GESTIN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA
La empresa y el patrimonio.
Elementos patrimoniales.
Las masas patrimoniales.
Plan General de Contabilidad.
Las cuentas.
El sistema de partida doble.
Los libros contables.
El proceso de amortizacin del inmovilizado.
Las cuentas anuales. El Balance y la cuenta de
resultados.
El proceso de regularizacin contable y cierre del
ejercicio.
Contabilizacin y liquidacin del IVA.
BLOQUE 8.GESTIN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIN Y FINANCIACIN. VIABILIDAD DE LA EMPRESA
La inversin de la empresa. Necesidades de
inversin. Seleccin de inversiones.
Financiacin en la empresa. Fuentes de financia-
cin. El coste de la financiacin.
Intermediarios financieros.
Viabilidad econmico-financiera, comercial y
medioambiental.
Gestin de la tesorera de la empresa.
BLOQUE 9.EXPOSICIN PBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO
Preparacin de una presentacin.
Comunicacin verbal y no verbal.
Fases de la presentacin.
Herramientas de apoyo para la presentacin (Prezi, comunicacin y presentacin del proyecto.
Unbounce, Youtube, SlideShare).
Cmo presentar una idea de negocio ante inver-
sores. Pitch.
Jueves, 2 de julio de 2015
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Planificar la gestin de los recursos humanos. 1.1. Evala las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos
2. Gestionar la documentacin que genera el proceso de de trabajo.
seleccin de personal y contratacin, aplicando las normas 1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento as como las diferentes fases del
vigentes. proceso de seleccin de personal.
2.1. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades
documentales de contratacin.
2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratacin.
2.3. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Se-
guridad Social.
2.4. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribucin del
personal y las obligaciones de pagos.
1. Contabilizar los hechos contables derivados de las 1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodologa
operaciones de la empresa, cumpliendo con los criterios contable y explica el papel de los libros contables.
establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC). 1.2. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa.
1.3. Comprende el concepto de amortizacin y maneja su registro contable.
1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio econmico al que
correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro.
1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de
cierre de ejercicio y determina el resultado econmico obtenido por la empresa.
1.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentacin corres-
pondiente a la declaracin-liquidacin de los impuestos.
1.7. Maneja a nivel bsico una aplicacin informtica de Contabilidad, donde
realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable corres-
pondiente a un ciclo econmico.
1. Determinar la inversin necesaria y las necesidades 1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no
financieras para la empresa, identificando las alternativas corriente y el corriente.
de financiacin posibles. 1.2. Aplica mtodos de seleccin de inversiones y analiza las inversiones
2. Analizar y comprobar la viabilidad de la empresa, de necesarias para la puesta en marcha.
acuerdo a diferentes tipos de anlisis. 1.3. Reconoce las necesidades de financiacin de la empresa.
3. Valorar y comprobar el acceso a las fuentes de finan- 1.4. Analiza las fuentes de financiacin de la empresa.
ciacin para la puesta en marcha del negocio. 2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel econmico
y financiero, como comercial y medioambiental.
2.2. Elabora estados de previsin de tesorera y explica diferentes alternativas
para la resolucin de problemas puntuales de tesorera.
3.1. Valora las fuentes de financiacin, as como el coste de la financiacin y
las ayudas financieras y subvenciones y selecciona las fuentes de financiacin
para la puesta en marcha del negocio.
3.2. Comprende el papel que desempean los intermediarios financieros en
la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.
3.3. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo a
los compromisos de pago adquiridos.
1. Exponer y comunicar pblicamente el proyecto de 1.1. Utiliza habilidades comunicativas y tcnicas para atraer la atencin en la
empresa. exposicin pblica del proyecto de empresa.
2. Utilizar herramientas informticas que apoyan la 2.1. Maneja herramientas informticas y audiovisuales atractivas que ayudan
a una difusin efectiva del proyecto.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 121

9.Historia de la Filosofa
La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del pensamiento occidental, a la vez
que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de
la Filosofa contribuye a la educacin de personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense Kant,
la filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias; contribuye al desarrollo
personal y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones de significado profundo sobre su propia existencia y el marco
social en el que se desarrolla, permitindole una mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos en los que
est inmerso y en los cambios de la sociedad actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de aprendizaje, que
permitir al alumnado adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la capacidad de aprender
a lo largo de toda la vida; atiende, pues, a los cuatro principios de la educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo
una educacin integral.
Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la mayor parte de los objetivos y
competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo), el ejercicio
de la ciudadana democrtica y desarrollo de una conciencia cvica o el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como para
alcanzar los conocimientos, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual, adems de los
referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y el afianzamiento de actitudes
de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia de Historia de la Filosofa se alcanzan una gran diversidad de habilidades cognitivas (a travs del desarrollo del pensamiento
abstracto), permite el logro de las competencias (como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar)
y la trasmisin de actitudes (como la confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la Filosofa por resolver los grandes problemas
del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La materia se presenta en continuidad con la Filosofa de 4. de la ESO y de 1. de Bachillerato, desarrollando desde la perspectiva histrica las
problemticas que se vieron en cursos anteriores, y presentando en el pensamiento de cada autor estudiado sus aportaciones respecto a los ncleos
temticos que se trataron en estas materias.
La materia se organiza en diez bloques, que tratan sobre los autores ms relevantes en las cuatro edades histricas de la Filosofa: Grecia Antigua,
Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin aislada de
sistemas filosficos, debido a que cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como con las propuestas anteriores en la historia.
De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de los principales autores y corrientes
del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto filosfico debe ser suficiente, para alcanzar un conocimiento amplio de la
diversidad de ideas de cada poca, debe presentarse en relacin con la filosofa del autor estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y
polmicas que puedan aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que se dan en la misma poca.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.CONTENIDOS TRANSVERSALES
Procedimientos de trabajo intelectual para el
aprendizaje de la filosofa.
- El comentario de texto. El dilogo filosfico y la
argumentacin.
- Las herramientas de aprendizaje e investigacin
de la Filosofa.
- La aplicacin de las competencias TIC a la
Historia de la Filosofa.
BLOQUE 2.LA FILOSOFA EN LA GRECIA ANTIGUA
El origen de la Filosofa griega: los presocrticos.
Platn. El autor y su contexto filosfico.
Aristteles. El autor y su contexto filosfico.
Historia de la Filosofa
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar el anlisis de fragmentos de los textos ms re-
levantes de la Historia de la Filosofa y ser capaz de transferir
los conocimientos a otros autores o problemas.
2. Argumentar con claridad y capacidad crtica, oralmente
y por escrito, sus propias opiniones sobre los problemas fun-
damentales de la Filosofa, dialogando de manera razonada
con otras posiciones diferentes.
3. Aplicar adecuadamente las herramientas y procedi-
mientos del trabajo intelectual al aprendizaje de la Filosofa
realizando trabajos de organizacin e investigacin de los
contenidos.
4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comu-
nicacin en la realizacin y exposicin de los trabajos de
investigacin filosfica.
1. Conocer el origen de la Filosofa en Grecia y com-
prender el primer gran sistema filosfico, el idealismo de
Platn, analizando la relacin entre realidad y conocimien-
to, la concepcin dualista del ser humano y la dimensin
antropolgica y poltica de la virtud, relacionndolo con la
filosofa presocrtica y el giro antropolgico de Scrates y
los Sofistas, valorando su influencia en el desarrollo de las
ideas y los cambios socioculturales de la Grecia Antigua y
apreciando crticamente su discurso.
2. Entender el sistema teleolgico de Aristteles, re-
lacionndolo con relacionndolo con el pensamiento de
Platn, la fsica de Demcrito y valorando su influencia en
el desarrollo de las ideas y con los cambios socioculturales
de la Grecia Antigua.
3. Conocer las distintas escuelas ticas surgidas en el
helenismo como el Epicuresmo, el Estoicismo y el Escep-
ticismo, valorando su papel en el contexto socio-histrico y
cultural de la poca y reconocer la repercusin de los grandes
cientficos helensticos, apreciando la gran importancia para
occidente de la Biblioteca de Alejandra.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Comprende el sentido global de los textos ms relevantes de los autores
estudiados, reconociendo el orden lgico de la argumentacin y siendo capaz
de transferir los conocimientos a otros autores o problemas reconociendo los
planteamientos que se defienden.
1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusin y los conceptos
e ideas relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lgico de
sus ideas.
1.3. Argumenta la explicacin de las ideas presentes en el texto, relacionndolas
con la filosofa del autor y los contenidos estudiados.
2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia, tanto oral-
mente como por escrito.
2.2. Utiliza el dilogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando
positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyndose en los aspectos
comunes.
3.1. Sintetiza correctamente la filosofa de cada autor, mediante resmenes
de sus contenidos fundamentales, clasificndolos en los ncleos temticos que
atraviesan la historia de la filosofa: realidad, conocimiento, ser humano, tica
y poltica.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado
y aplicndolos con rigor, organizndolos en esquemas o mapas conceptuales,
tablas cronolgicas y otros procedimientos tiles para la comprensin de la
filosofa del autor.
3.3. Selecciona informacin de diversas fuentes, bibliogrficas y de Internet,
reconociendo las fuentes fiables.
3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigacin y proyectos,
que impliquen un esfuerzo creativo y una valoracin personal de los problemas
filosficos planteados en la Historia de la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web 2.0, como wikis, blogs,
redes sociales, procesador de textos, presentacin de diapositivas o recursos
multimedia, para el desarrollo y la presentacin de los trabajos.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la
investigacin, decidiendo los conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin sobre los contenidos
estudiados utilizando las TIC.
1.1. Utiliza conceptos de Platn, como Idea, mundo sensible, mundo inteligible
Bien, razn, doxa, episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmi-
gracin, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre otros, aplicndolos con rigor.
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Platn, analizando la relacin entre
realidad y conocimiento, la concepcin dualista del ser humano y la dimensin
antropolgica y poltica de la virtud.
1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrtica en relacin al origen
del Cosmos, los conceptos fundamentales de la dialctica de Scrates y el con-
vencionalismo democrtico y el relativismo moral de los Sofistas, identificando los
problemas de la Filosofa Antigua y relacionndolas con las soluciones aportadas
por Platn.
1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Platn por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios sociales de la Grecia Antigua, valorando positiva-
mente el dilogo como mtodo filosfico, el nacimiento de las utopas sociales,
el sentido del gobernante-filsofo o su defensa de la inclusin de las mujeres
en la educacin.
2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de de Aristteles,
como substancia, ciencia, metafsica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural, induccin, deduccin, abstraccin, alma, monismo,
felicidad y virtud entre otros, utilizndolos con rigor.
Pgina 122 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 3.LA FILOSOFA MEDIEVAL
Cristianismo y filosofa. Agustn de Hipona.
La Escolstica medieval. Toms de Aquino. El autor
y su contexto filosfico.
La crisis de la Escolstica en el s. XIV: el nomina-
lismo de Guillermo de Ockam. Las relaciones entre
razn y fe.
BLOQUE 4.LA FILOSOFA EN LA MODERNIDAD Y LA ILUSTRACIN
La Filosofa en el Renacimiento: el cambio del
paradigma aristotlico. El realismo poltico de Ma-
quiavelo.
Descartes. El autor y su contexto filosfico y
antropolgico.
Hume. El autor y su contexto filosfico: Locke.
La Ilustracin francesa. Rousseau.
El Idealismo trascendental. Kant. El autor y su
contexto filosfico.
BLOQUE 5.LA FILOSOFA CONTEMPORNEA
Marx. El autor y su contexto filosfico.
Nietzsche. El autor y su contexto filosfico.
La filosofa espaola: Ortega y Gasset. El autor y
su contexto filosfico.
La racionalidad dialgica de Habermas. El autor y
su contexto filosfico.
La Escuela de Frankfurt.
El pensamiento posmoderno. La crtica a la razn
ilustrada.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar el origen del pensamiento cristiano y su en-
cuentro con la Filosofa, a travs de las ideas fundamentales
de Agustn de Hipona, apreciando su defensa de la libertad,
la verdad y el conocimiento interior o la Historia.
2. Conocer la sntesis de Toms de Aquino, relacionndolo
con el agustinismo, la Filosofa rabe y juda y el nominalis-
mo, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y
los cambios socioculturales de la Edad Media.
3. Conocer alguna de las teoras centrales del pensamien-
to de Guillermo de Ockam, cuya reflexin crtica supuso la
separacin razn-fe, la independencia de la Filosofa y el
nuevo impulso para la ciencia.
1. Comprender la importancia del giro del pensamiento
occidental que anticipa la modernidad, dado en el Rena-
cimiento, valorando el nuevo humanismo que ensalza la
dignitas hominis, la investigacin de los prejuicios del co-
nocimiento por F. Bacon, las implicaciones de la Revolucin
cientfica y conocer las tesis fundamentales del realismo
poltico de N. Maquiavelo.
2. Entender el racionalismo de Descartes, distinguiendo
y relacionndolo con la Filosofa Humanista y el monismo
pantesta de Spinoza y valorando su influencia en el de-
sarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la
Edad Moderna.
3. Conocer el empirismo de Hume, relacionndolo con
el liberalismo poltico de Locke y valorando su influencia en
el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de
la Edad Moderna.
4. Conocer los principales ideales de los Ilustrados
franceses, profundizando en el pensamiento de J. J. Rous-
seau, valorando la importancia de su pensamiento para
el surgimiento de la democracia mediante un orden social
acorde con la naturaleza humana.
5. Comprender el idealismo crtico de Kant, relacionndolo
con el racionalismo de Descartes, el empirismo de Hume y
la filosofa ilustrada de Rousseau, y valorando su influencia
en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales
de la Edad Moderna.
1. Entender el materialismo histrico de Marx, relacionn-
dolo con el idealismo de Hegel y con Feuerbach, valorando
su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios
socioculturales de la Edad Contempornea.
2. Comprender el vitalismo de Nietzsche, relacionndolo
con el vitalismo de Schopenhauer y valorando su influencia
en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales
de la Edad Contempornea.
3. Entender el raciovitalismo de Ortega y Gasset relacio-
nndolo con figuras tanto de la Filosofa Espaola, vase
Unamuno, como del pensamiento europeo, valorando las
influencias que recibe y la repercusin de su pensamiento
en el desarrollo de las ideas y la regeneracin social, cultural
y poltica de Espaa.
4. Conoce las tesis fundamentales de la crtica de la Escuela
de Frankfurt, analizando la racionalidad dialgica de Habermas,
relacionndolo con la filosofa crtica de la Escuela de Frankfurt
y valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los
cambios socioculturales de la Edad Contempornea.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el
escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Aristteles, examinando su
concepcin de la metafsica y la fsica, el conocimiento, la tica eudemonstica y
la poltica, comparndolas con las teoras de Platn.
2.3. Describe las respuestas de la fsica de Demcrito, identificando los pro-
blemas de la Filosofa Antigua y relacionndolas con las soluciones aportadas
por Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de Aristteles por contribuir al
desarrollo del pensamiento occidental valorando positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
3.1. Describe las respuestas de las doctrinas ticas helensticas e identifica
algunos de los grandes logros de la ciencia alejandrina.
1.1. Explica el encuentro de la Filosofa y la religin cristiana en sus orgenes,
a travs de las tesis centrales del pensamiento de Agustn de Hipona.
2.1. Define conceptos de Toms de Aquino, como razn, fe, verdad, Dios,
esencia, existencia, creacin, inmortalidad, Ley Natural, Ley positiva y precepto,
entre otros, aplicndolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Toms de Aquino, distinguiendo la
relacin entre fe y razn, las vas de demostracin de la existencia de Dios y la
Ley Moral, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua.
2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la Filosofa rabe y juda y el
nominalismo, identificando los problemas de la Filosofa Medieval y relacionndolas
con las soluciones aportadas por Toms de Aquino.
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Toms de Aquino por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Media, juzgando
positivamente la universalidad de la Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de Guillermo de Ockam y su
importancia para la entrada en la modernidad.
1.1. Comprende la importancia intelectual del giro de pensamiento cientfico
dado en el Renacimiento y describe las respuestas de la Filosofa Humanista
sobre la naturaleza humana.
1.2. Explica las ideas tico-polticas fundamentales de N. Maquiavelo, y
compara con los sistemas tico-polticos anteriores.
2.1. Identifica conceptos de Descartes como, razn, certeza, mtodo, duda, hip-
tesis, cogito, idea, substancia y subjetivismo entre otros, aplicndolos con rigor.
2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el
escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Descartes, analizando el mtodo
y la relacin entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo en el ser
humano, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua y Medieval.
2.3. Identifica los problemas de la Filosofa Moderna relacionndolos con las
soluciones aportadas por Descartes.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de Descartes por contribuir
al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna,
valorando positivamente la universalidad de la razn cartesiana.
3.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crtica, experiencia,
percepcin, inmanencia, asociacin, impresiones, ideas, hbito, contradiccin,
causa, creencia, sentimiento, mrito, utilidad, felicidad, contrato social, libertad
y deber, entre otros, usndolos con rigor.
3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Hume, distinguiendo los principios y
elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crtica a la causalidad y a
la sustancia y el emotivismo moral, comparndolas con las teoras de la Filosofa
Antigua, Medieval y el racionalismo moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo poltico de Locke,
identificando los problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Hume por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, juzgando positivamente
la bsqueda de la felicidad colectiva.
4.1. Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica
el sentido y trascendencia del pensamiento de Rousseau, su crtica social, la
crtica a la civilizacin, el estado de naturaleza, la defensa del contrato social
y la voluntad general.
5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad, entendimiento, razn, crtica,
trascendental, ciencia, innato, juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuicin,
categora, ilusin trascendental, idea, ley, fenmeno, nomeno, voluntad, deber,
imperativo, categrico, autonoma, postulado, libertad, dignidad, persona, paz y
pacto, entre otros, utilizndolos con rigor.
5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el
escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Kant, analizando las facultades
y lmites del conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua, comparndolas con
las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y Moderna.
5.3. Describe la teora poltica de Rousseau, identificando los problemas de la
Filosofa Moderna y relacionndolas con las soluciones aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofa de Kant por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positiva-
mente la dignidad y la bsqueda de la paz entre las naciones y criticando.
1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialctica, materialismo histrico,
praxis, alienacin, infraestructura, superestructura, fuerzas productivas, medios
de produccin, lucha de clases, trabajo, plusvala y humanismo, entre otros,
utilizndolos con rigor.
1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Marx, examinando el materialismo
histrico la crtica al idealismo, a la alienacin a la ideologa y su visin humanista
del individuo.
1.3. Identifica los problemas de la Filosofa Contempornea relacionndolas
con las soluciones aportadas por Marx.
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Marx por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, juzgando positivamente
la defensa de la igualdad social.
2.1. Define conceptos de Nietzsche, como crtica, tragedia, intuicin, metfora,
convencin, perspectiva, genealoga, transvaloracin, nihilismo, superhombre,
voluntad de poder y eterno retorno, entre otros, aplicndolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Nietzsche, considerando la crtica a la me-
tafsica, la moral, la ciencia, la verdad como metfora y la afirmacin del superhombre
como resultado de la inversin de valores y la voluntad de poder, comparndolas con
las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval, Moderna y Contempornea.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 123

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

5. Conocer las tesis ms definitorias del pensamiento
posmoderno, identificando las tesis fundamentales de identificando los problemas de la Filosofa Contempornea y relacionndolas con
Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y valorando crticamente su las soluciones aportadas por Nietzsche.
repercusin en el pensamiento filosfico a partir de finales
del s. XX.
2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su afirmacin de la voluntad,
2.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Nietzsche por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, valorando
positivamente la defensa de la verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos con rigor como objetivismo, ciencia, euro-
peizacin, Filosofa, mundo, circunstancia, perspectiva, razn vital, Raciovitalismo,
vida, categora, libertad, idea, creencia, historia, razn histrica, generacin,
hombre-masa y hombre selecto, entre otros.
3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el
escrito, las teoras fundamentales de la filosofa y del anlisis social de Ortega y
Gasset, relacionndolas con posturas filosficas como el realismo, el racionalismo,
el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Ortega y Gasset por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios sociales y culturales de la Edad Contem-
pornea espaola, valorando positivamente su compromiso con la defensa de
la cultura y la democracia.
4.1. Identifica conceptos de Habermas, como conocimiento, inters, consenso,
verdad, enunciado, comunicacin, desigualdad o mundo de la vida y conceptos
de la filosofa postmoderna, como deconstruccin, diferencia, cultura, texto, arte
y comunicacin, entre otros, aplicndolos con rigor.
4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras de la filosofa de Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento
y la accin comunicativa y las teoras fundamentales de la postmodernidad,
analizando la deconstruccin de la modernidad, desde la multiplicidad de la
sociedad de la comunicacin y las teoras fundamentales de la postmodernidad,
considerando la deconstruccin de la modernidad, desde la multiplicidad de la
sociedad de la comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la filosofa crtica de la Es-
cuela de Frankfurt, identificando los problemas de la Filosofa Contempornea.
4.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Habermas y del pensamiento post-
moderno por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la
Edad Contempornea, valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del
dilogo racional y el respeto a la diferencia.
5.1. Conoce las tesis caractersticas del pensamiento posmoderno como la
crtica a la razn ilustrada, a la idea de progreso, el pensamiento totalizador, la
trivializacin de la existencia, el crepsculo del deber o la prdida del sujeto frente
a la cultura de masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de filsofos postmodernos
como Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual.
Pgina 124 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

10.Historia de la Msica y de la Danza

La msica y la danza son manifestaciones artsticas que han ido ligadas al devenir histrico y cultural de la humanidad. El estudio de su historia
pretende proporcionar al alumnado una visin global del lugar que ocupan ambas disciplinas en la historia del arte y dotarle de fundamentos de
comprensin, anlisis y valoracin de las creaciones, de criterios para establecer juicios estticos propios sobre las mismas, as como facilitarles la
adquisicin de horizontes culturales ms ambiciosos.
Resulta evidente que el mundo est repleto de diferentes tipos de msica y danza: tradicional, folk, clsica o jazz, por citar slo unos pocos;
pero las modernas comunicaciones y la tecnologa de la reproduccin sonora y visual han hecho del pluralismo musical parte de la vida cotidiana.
Sin embargo, los modos en los que pensamos en msica no reflejan esta situacin: histricamente cada tipo de msica o danza llega con su propio
modo de pensar e influye en la sociedad como si fuera el nico modo de pensar en la msica y la danza. Esta materia pretende abarcar la msica
y la danza a su paso por la historia y su vinculacin con la sociedad y las artes en cada perodo, dndole un carcter integrador que hace posible
aproximarse a la evolucin de dichas creaciones.
Adems, el estudio de esta materia permite abrir horizontes nuevos, buscar nuevas metas culturales y ampliar la perspectiva desde la que observar
la msica y la danza, no tanto a travs de un estudio pormenorizado de autores o del catlogo de sus obras como de la comprensin y valoracin de
las grandes aportaciones individuales o colectivas, de sus caractersticas y su devenir en el tiempo.
Deben ser objeto de estudio las caractersticas ms relevantes que configuran un estilo, una poca, los autores representativos cuyas obras
impulsaron la evolucin y el cambio hacia nuevas concepciones estticas de la msica y de la danza. La interpretacin deber ser entendida como
la traduccin prctica del cdigo correspondiente o proveniente de la tradicin.
Los conocimientos adquiridos en cursos anteriores y en el estudio de esta materia permitirn al alumnado comprender la evolucin de la msica
y de la danza, establecer asociaciones con otras manifestaciones artsticas de las sociedades en las que se produjeron, ubicar temporalmente
las obras y finalmente construir argumentaciones fundadas en el anlisis y valoracin de las mismas. La materia Historia de la Msica y de la Danza
contribuye a que el alumnado se familiarice con la lectura de documentos y fuentes que le faciliten el acceso a la comprensin de todos los aspectos
tcnicos relativos a la msica y a la danza.
El conocimiento de estos aspectos y la adquisicin de competencias desarrollarn en el alumnado la cultura esttica, y la integracin de todos
ellos proporcionar habilidades y estrategias de mtodo que le permitirn acceder y procesar datos para reflexionar de forma autnoma sobre ellos
con posterioridad, consiguiendo como resultado final que el alumnado pueda ubicar, comprender, asimilar y comentar cualquier obra que se someta a
su consideracin. Una vez se haya cursado esta materia, los alumnos y alumnas habrn adquirido una formacin ms amplia, una visin ms global
del lugar que ocupan la msica y la danza en la historia del arte, y habrn desarrollado criterios para establecer juicios estticos propios.

Historia de la Msica y de la Danza

CONTENIDOS
BLOQUE 1.PERCEPCIN, ANLISIS Y DOCUMENTACIN
La obra artstica en su contexto histrico, sociocul-
tural y esttico. Funcin social de la msica, la danza
y los artistas en las diferentes pocas.
Principales estilos musicales a lo largo de la histo-
ria: cronologa y caractersticas principales.
La msica y la danza en la pera, ballet, cine y
teatro: su papel y utilizacin.
Proceso creativo, funcin e interrelacin de la m-
sica y de la danza en otras artes: Literatura, Pintura,
Teatro, Cine.
La partitura como elemento para el anlisis e
identificacin de los estilos de los perodos de la
historia de la msica. Evolucin de la notacin y la
grafa musical.
Escucha y visionado de obras representativas de
msica y danza, tanto en vivo como en grabaciones
(vdeos, documentales, pelculas, etc), apreciando
sus caractersticas estticas y estilsticas.
Lectura y anlisis de textos musicolgicos en
diversas publicaciones (revistas, libros, crticas de
prensa) y soportes referentes a diversos estilos de
msica o danza.
Elaboracin de anlisis y comentarios, utilizando
el lxico y la terminologa especfica, sobre obras y
textos relacionados con la msica o la danza, con las
corrientes estticas o con los autores.
Elaboracin de valoraciones estticas propias, en
base a argumentaciones y juicios personales, sobre
autores y obras, interrelacionando la msica y la danza
con su contexto histrico y cultural.
El trabajo de investigacin en Historia de la Msica.
Proceso y pautas generales de realizacin: seleccin
de temas, fuentes y soportes ms adecuados; indica-
ciones sobre referencias bibliogrficas.
El trabajo de investigacin en Historia de la M-
sica: Acceso a la informacin y presentacin de la
misma en base a todo tipo de fuentes documentales
y soportes.
La Metodologa de trabajo en equipo: pautas, roles,
registros y evaluacin del proceso.
BLOQUE 2.LA MSICA Y LA DANZA DE LA ANTIGEDAD A LA EDAD MEDIA
Cronologa y contexto histrico y sociocultural de
estos periodos.
Los orgenes de la Msica y de la Danza: ma-
nifestaciones en las civilizaciones antiguas y en la
Antigua Grecia.
El canto gregoriano.
Movimiento trovadoresco: Alfonso X el Sabio.
Nacimiento de la polifona, Ars Antiqua y Ars
Nova.
BLOQUE 3.EL RENACIMIENTO
Cronologa y contexto histrico y sociocultural de
este periodo.
Msica instrumental. Instrumentos. Danzas corte-
sanas. Nacimiento del ballet.
Importancia de la msica vocal religiosa y sus
representantes.
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresar juicios personales mediante un anlisis est-
tico o un comentario crtico a partir de la audicin, visionado
de una obra determinada o participacin en un concierto
en directo, considerando aspectos tcnicos, expresivos e
interpretativos, utilizando los conocimientos adquiridos y la
terminologa apropiada.
2. Situar cronolgicamente una obra, tras su escucha o
visionado, o comparar obras de similares caractersticas,
representativas de los principales estilos o escuelas, sea-
lando semejanzas y diferencias entre ellas.
3. Identificar las circunstancias culturales o sociolgicas
que puedan incidir en el desarrollo evolutivo de las distintas
pocas, estilos o autores ms representativos de la historia
de la msica y de la danza.
4. Analizar textos relativos a la msica o a la danza.
5. Explicar, a partir de un ejemplo propuesto, a travs de
un anlisis o comentario la utilizacin de la msica y de la
danza como soporte de un texto literario o como medio de
intensificacin dramtica en peras, ballet, cine o teatro.
6. Elaborar trabajos de investigacin, individuales o en
grupo, sobre algn aspecto determinado y relativo a la m-
sica, la danza, la literatura o la esttica del arte de cualquier
poca, actual o pasada.
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras
de la Edad antigua y medieval y describir sus rasgos ms
caractersticos, justificando su pertenencia a este periodo
histrico.
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza
en la Edad antigua y medieval, as como sus obras ms
significativas, con otros aspectos de la cultura, el contexto
histrico y la sociedad del mismo periodo.
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras
del Renacimiento y describir sus rasgos ms caractersticos,
justificando su pertenencia a este periodo histrico.
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza
del Renacimiento, as como sus obras ms significativas,
con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la
sociedad del mismo periodo.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Realiza desde una perspectiva personal una valoracin esttica y crtica
de una obra concreta estudiada en clase, o de una interpretacin de la misma.
1.2. Utiliza el vocabulario y la terminologa cientfica aplicados a la msica y a
la danza adecuadamente y de acuerdo a los conocimientos adquiridos.
1.3. Consulta y contrasta las fuentes de informacin adecuadas para la ela-
boracin de los comentarios.
2.1. Identifica y sita cronolgicamente los diferentes periodos de la historia
de la msica y de la danza.
2.2. Conoce y describe las principales caractersticas de los estilos, los gneros
o las escuelas, distinguiendo las diferencias existentes entre varias obras.
2.3. Contextualiza la obra en su momento histrico y/o estilstico.
3.1. Comprende y explica la complejidad del fenmeno artstico extrayendo
conclusiones propias en base a los conocimientos adquiridos en la materia.
3.2. Entiende y explica la funcin de las obras, la influencia en la sociedad y
en otras disciplinas artsticas en el momento de su creacin.
3.3. Comprende y describe el proceso creativo de msicos y coregrafos.
4.1. Describe los planteamientos plasmados por el autor del texto y los relaciona
con las corrientes estticas y estilsticas de una poca concreta.
4.2. Elabora anlisis de texto de manera ordenada y metdica, sintetizando
las ideas, distinguiendo la informacin principal de la secundaria usando un
vocabulario tcnico acorde con lo trabajado en el aula.
5.1. Comprende y explica el papel de la msica y de la danza y la manera en
que se relaciona con otras artes para configurar junto a ellas una obra artstica
total.
5.2. Explica la utilizacin que se ha hecho de la msica en una situacin
concreta de modo similar a otras realizadas en el aula.
5.3. Selecciona piezas musicales para sonorizar o ambientar situaciones
artsticas concretas.
6.1. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as como
un dominio del tema de investigacin acorde con los conocimientos adquiridos.
6.2. Selecciona correctamente los temas objeto de investigacin, estableciendo
prioridades y superando los obstculos que vayan surgiendo con creatividad.
6.3. Asume con responsabilidad su papel en el trabajo en grupo, tomando
las decisiones pertinentes.
6.4. Expone sus reflexiones sobre el proceso de investigacin y elabora conclu-
siones sobre el procedimiento establecido, el reparto del trabajo, las conclusiones
obtenidas y una posible continuacin de la investigacin, haciendo explcitas sus
impresiones personales sobre la experiencia.
6.5. Expone de manera precisa y ordenada, los resultados de su trabajo de
investigacin, citando las fuentes consultadas.
6.6. Utiliza, entre otras, las nuevas tecnologas de la informacin y de la
comunicacin as como los distintos medios y soportes tcnicos.
1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y los
rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
periodo.
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia, determi-
nen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado, estableciendo
juicios crticos.
1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y los
rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
periodo.
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia, determi-
nen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado, estableciendo
juicios crticos.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 125

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Formas vocales profanas: el madrigal y el estilo
madrigalesco.
El siglo de Oro de la polifona espaola: msica
religiosa: Toms Luis de Victoria. Msica profana.
BLOQUE 4.EL BARROCO
Cronologa y contexto histrico y sociocultural de 1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y los
este periodo. obras del Barroco y describir sus rasgos ms caractersticos, rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
Evolucin del lenguaje expresivo. justificando su pertenencia a este periodo histrico. 1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
Instrumentos y formas instrumentales, vocales 2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza periodo.
religiosas y profanas. del Barroco, as como sus obras ms significativas, con otros 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia, determi-
Nacimiento de la pera. Ballet de cour. Come- aspectos de la cultura, el contexto histrico y la sociedad nen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado, estableciendo
dia-ballet. del mismo periodo. juicios crticos.
Danzas cortesanas del barroco. Msica escni-
ca.
BLOQUE 5.EL CLASICISMO
Cronologa y contexto histrico y sociocultural de 1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y los
este periodo. del Clasicismo y describir sus rasgos ms caractersticos, rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
El Estilo Galante y la Escuela de Mannheim. justificando su pertenencia a este periodo histrico. 1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
Msica vocal: la reforma de Gluck, pera bufa 2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza del periodo.
y pera seria. Clasicismo, as como sus obras ms significativas, con otros 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia, determi-
Desarrollo de la msica sinfnica: Haydn, Mozart aspectos de la cultura, el contexto histrico y la sociedad nen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado, estableciendo
y Beethoven. del mismo periodo. juicios crticos.
Msica de cmara.
Ballet de accin. Nuevos aspectos del espect-
culo.
Los instrumentos: el piano, la orquesta sinfnica.
BLOQUE 6.EL ROMANTICISMO, EL NACIONALISMO Y EL POST-ROMANTICISMO
Cronologa y contexto histrico y sociocultural de 1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y los
este periodo. del Romanticismo, el Nacionalismo y el Post-romanticismo rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
Las formas sinfnicas. Sinfona, concierto solis- y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su 1.2. Conoce las obras y los autores ms representativos de este periodo.
ta. pertenencia a este periodo histrico. 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia, determi-
Origen y significado de los nacionalismos musica- 2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza nen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado, estableciendo
les: escuelas y estilos. en Romanticismo, el Nacionalismo y el Post-romanticismo, juicios crticos.
La pera. El Verismo. as como sus obras ms significativas, con otros aspectos
El ballet romntico. Transicin al ballet acadmico. de la cultura, el contexto histrico y la sociedad del mismo
Ballet acadmico. periodo.
Influencia de la literatura en la msica.
Msica y danzas de saln.
La zarzuela.
La figura del compositor, del intrprete como
virtuoso y del director de orquesta.
BLOQUE 7.PRIMERAS TENDENCIAS MODERNAS
Cronologa y contexto histrico y sociocultural de 1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y los
este periodo. del Impresionismo, Expresionismo y otros movimientos de rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
Las primeras rupturas: Impresionismo, Expresio- la primera mitad del siglo XX y describir sus rasgos ms 1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
nismo y atonalidad libre. Stravinski y los ballets rusos caractersticos, justificando su pertenencia a este periodo periodo.
de Diaghilev. histrico. 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia, determi-
Generacin del 98 en Espaa: Falla. 2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza nen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado, estableciendo
Teatro musical europeo y americano a comien- de la primera mitad del siglo XX, as como sus movimientos juicios crticos.
zos del siglo XX. Origen y desarrollo de la msica artsticos y obras ms significativas, con otros aspectos
de Jazz. de la cultura, el contexto histrico y la sociedad del mismo
Los cambios en el lenguaje musical. periodo.
El Dodecafonismo.
La msica utilitaria.
La Generacin del 27.
La msica instrumental: novedades.
BLOQUE 8.MSICA Y DANZA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
Cronologa y contexto histrico y sociocultural de 1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y los
este periodo. pertenecientes a los movimientos estilsticos de la segunda rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
El Serialismo Integral en Europa. mitad del siglo XX y describir sus rasgos ms caractersticos, 1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
Msica electroacstica y msica concreta. justificando su pertenencia a este periodo histrico. periodo.
Postserialismo: indeterminacin y aleatoriedad. 2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia, determi-
Nuevas grafas musicales. de la segunda mitad del siglo XX, as como sus movimientos nen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado, estableciendo
La msica de vanguardia espaola: la Generacin artsticos y obras ms significativas, con otros aspectos juicios crticos.
del 51. de la cultura, el contexto histrico y la sociedad del mismo
Los nuevos instrumentos y la tecnologa aplicada periodo.
a la msica.
La danza contempornea.
La msica y danza popular moderna: Rock, Pop,
Hip hop y otras msicas urbanas.
El cante y baile flamenco.
La importancia de la msica cinematogrfica,
publicitaria y de ambientacin. La danza en el cine.
Aplicacin de las tecnologas escenogrficas en
msica y danza.
BLOQUE 9.LA MSICA TRADICIONAL EN EL MUNDO
Aproximacin a la Historia de la msica y danza 1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras 1.1. Conoce y describe las principales caractersticas de la msica y la danza
de las principales culturas no occidentales con un de la msica tradicional y de la actual Fusin (Msicas tnicas tradicional y de fusin trabajada en clase distinguiendo en ellas: estilos de canto,
patrimonio musical relevante. y de raz) describiendo sus rasgos ms caractersticos y instrumentos, melodas, escalas, texturas y ritmos.
Respeto y valoracin de la importancia del patrimo- distinguiendo diferentes estilos, estticas y usos.
nio musical y coreogrfico de las diferentes culturas y
su conservacin, as como de su influencia mtua.
Msica tradicional, folklrica, popular y fusin
actual. Msicas tnicas y de raz.
La msica y la danza en los ritos, tradiciones y
fiestas.
Estilos de canto, melodas, escalas, texturas,
ritmos.
Organologa: instrumentos ms representativos.
Valores estticos ms relevantes de la tradicin
no occidental.
Pgina 126 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

11.Imagen y Sonido
La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formacin de ciudadanos crticos, responsables y autnomos para la utilizacin, con
solvencia y responsabilidad, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como el desarrollo durante su formacin de las competencias
comunicativas, digitales y tecnolgicas necesarias para realizar determinados productos audiovisuales y multimedia con criterio esttico y sensibilidad
artstica.
Esta materia se enclava en el estudio de la realidad del estado de las tecnologas del momento presente y de los mtodos de trabajo y productos
actuales, permitiendo que el alumno desarrolle el espritu creativo, crtico y esttico imprescindible para desarrollar los proyectos de la materia que
trabajarn las posibilidades que ofrece la integracin de la imagen y del sonido en los productos audiovisuales y multimedia; todo ello sin olvidar la
importancia que tiene la atencin a la no discriminacin de las personas con discapacidad, la accesibilidad y el diseo universal en el momento de la
elaboracin de los contenidos y mensajes audiovisuales.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.RECURSOS EXPRESIVOS UTILIZADOS EN PRODUCCIONES AUDIOVISUALES
La produccin audiovisual: definicin.
Los gneros audiovisuales y las necesidades ducciones audiovisuales, relacionando las caractersticas
sociales y de mercado. Los gneros de ficcin y los funcionales y tipolgicas con la consecucin de los objetivos
de no ficcin.
La figura del realizador y el productor.
Definicin del proyecto: objetivo comunicativo, tipo
de proyecto, categora, duracin, pblico al que va
destinado y recursos para su realizacin.
Proceso de realizacin: la toma de decisiones.
Etapas de realizacin.
Imagen, comunicacin y realidad: la comunica-
cin, caractersticas de la comunicacin. Imagen y
significado.
Elementos de la imagen: Signos bsicos, luz, co-
lor, encuadre, organizacin del encuadre, el tiempo,
sonido.
Imagen, comunicacin y realidad: caractersticas
de la comunicacin. Imagen y significado.
Anlisis de la imagen: metodologa de anlisis.
BLOQUE 2.ANLISIS DE SITUACIONES AUDIOVISUALES
El montaje y la edicin: definicin, objetivos y
evolucin histrica. ductos cinematogrficos de diversos gneros, aplicando las la continuidad del mensaje narrativo de productos flmicos.
Aspectos mecnicos del montaje: sincrona, corte, tcnicas de lenguaje audiovisual y valorando los elementos
efectos, etc.
Aspectos narrativos del montaje: ritmo, tempo,
orden, etc.
Tipos de montaje: de continuidad o Raccord,
discontinuo, constructivo, mtrico, etc.
Reglas y propsitos del montaje de continuidad.
La continuidad visual. Reglas para preservar la
continuidad de accin y espacio/temporal.
La similitud en el ngulo o la direccin.
El tiempo flmico y el tiempo real como recursos
expresivos.
Las transiciones. Tipos de transiciones.
BLOQUE 3.ELABORACIN DE GUIONES AUDIOVISUALES
El guin audiovisual: definicin, caractersticas del
guin y diferencias entre el americano y el europeo. tura narrativa coherente con las posibilidades expresivas de
Cuestiones de forma.
Normas que debe cumplir el guin audiovisual.
La idea de partida y la motivacin para desarrollar
una historia en imgenes. La construccin de ambien-
tes y personajes. Caracterizacin y tipologas.
Estructura del guin. La divisin en tres actos. La
divisin en cuatro actos.
Elementos del primer, segundo y tercer acto.
Idea, tema, trama y argumento.
El conflicto en la trama. Estructura del conflicto.
El tiempo en el guin. La sucesin dramtica.
Construccin del relato. Resortes narrativos.
La estructuracin en secuencias y escenas. El
dilogo, funciones bsicas.
Cualidades y caractersticas del guionista.
El guin tcnico y el plan de rodaje. Caracters-
ticas. El story-board como complemento del guin
tcnico.
Elementos del producto narrativo audiovisual
que aportan significado y configuran la historia: El
encuadre, el tiempo flmico y el sonido.
El guin de audiodescripcin. Definicin, caracte-
rsticas y finalidad.
BLOQUE 4.CAPTACIN DE IMGENES FOTOGRFICAS Y DE VDEO
La vista y el odo. Constitucin de los sentidos:
estructura del ojo y el odo. captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo, y reforzando
Fases de los procesos visual y auditivo.
Principios perceptivos.
La creacin de imgenes multimedia y los princi-
pios perceptivos implicados.
La luz en la imagen. La representacin. El tono y
su gradacin. El sombreado.
De la cmara oscura a la imagen digital. Caracte-
rsticas y evolucin.
El tratamiento de la luz. Valor expresivo de la
iluminacin: Dos grandes estilos. El claroscuro y la
luz tonal. Tipologa de iluminacin en audiovisuales
segn gneros, cantidad y calidad de la luz, esquemas
de iluminacin y cromatismo.
La captacin y registro de imgenes: planificacin
de los procesos fotogrficos y de vdeo a partir de las
caractersticas expresivas. Montaje e instalacin del
equipo de iluminacin y su adaptacin a las necesi-
dades del proyecto.
Imagen y Sonido
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Analizar los recursos expresivos utilizados en las pro- 1.1. Identifica la tipologa de gnero, la intencionalidad comunicativa y los
cdigos expresivos empleados en la realizacin de distintos productos audiovi-
suales, a partir de su visionado y anlisis.
comunicativos. 1.2. Reconoce las caractersticas expresivas de la imagen fija y mvil y sus
cualidades plsticas, funcionales, semnticas y tcnicas, en composiciones
fotogrficas y productos audiovisuales multimedia y new media.
1.3. Valora las consecuencias comunicativas de la utilizacin formal y expresiva
del encuadre, el ngulo de cmara y sus movimientos en la resolucin de diversas
situaciones audiovisuales.
1.4. Relaciona el valor expresivo y comunicativo de los conceptos espaciales
de la imagen, tales como el campo, el fuera de campo y los movimientos interno
y externo de los planos, con la interpretacin del relato audiovisual.
1. Analizar situaciones audiovisuales extradas de pro- 1.1. Analiza los elementos tericos del montaje audiovisual para el anlisis de
1.2. Diferencia las aportaciones ms significativas producidas en la evolucin
que garantizan el mantenimiento de la continuidad narrativa histrica de las teoras del montaje audiovisual.
y formal en una produccin audiovisual. 1.3. Valora las consecuencias de la aplicacin de las tcnicas de montaje
flmico en el mantenimiento de la continuidad narrativa, perceptiva, formal, de
movimiento, de accin y de direccin.
1.4. Relaciona la funcionalidad narrativa y expresiva de los efectos, as como
su correccin tcnica, con la transmisin comprensiva del mensaje en una pro-
duccin audiovisual.
1.5. Justifica las alternativas posibles en el montaje de un producto audiovisual,
a partir de la valoracin del tratamiento del tiempo, del espacio y de la idea o
contenido.
1. Elaborar guiones audiovisuales aplicando una estruc- 1.1. Valora la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la
msica en el proceso de creacin de guiones audiovisuales.
la imagen, el sonido y la msica. 1.2. Caracteriza la estructura narrativa y la idea temtica de un guin audiovisual
de ficcin, a partir del anlisis de un proyecto aportado.
1.3. Construye el guin literario de una determinada secuencia siguiendo las
fases estandarizadas en las producciones audiovisuales: determinacin de la
idea, documentacin, story line, argumento y tratamiento.
1.4. Realiza la transformacin de una secuencia dramtica a la estructura
propia de un guin tcnico y un storyboard.
1.5. Relaciona los procesos y fases de una produccin audiovisual multimedia
con las funciones del personal tcnico y artstico que interviene en la misma.
1.6. Identificar las diferencias y semejanzas en la construccin de guiones
audiovisuales y guiones de audiodescripcin.
1. Grabar piezas audiovisuales aplicando tcnicas de 1.1. Compara el proceso de captacin de imgenes del ojo humano y de la
percepcin visual con la aplicacin transferida a los sistemas de captacin y
su expresividad mediante los recursos y medios tcnicos del reproduccin visual.
lenguaje audiovisual. 1.2. Justifica el efecto de la iluminacin de las secuencias a captar por los
sistemas tcnicos audiovisuales.
1.3. Construye la composicin esttica y narrativa de las imgenes fotogrficas
y de vdeo a capturar, necesarias para la elaboracin de piezas o secuencias
audiovisuales sencillas.
1.4. Dispone los flashes fotogrficos o la iluminacin ligera necesaria para
adecuar las condiciones lumnicas de la escena a los dispositivos de captura
fotogrfica o de vdeo.
1.5. Registra con la cmara de vdeo y fotogrfica las tomas, planos y se-
cuencias introduciendo los ajustes necesarios de temperatura de color, expo-
sicin, resolucin, sonido y los parmetros con la informacin necesaria para
su identificacin.
1.6. Elige las alternativas apropiadas de registro en cinta magntica, discos
pticos, tarjetas de memoria y discos duros que resulten idneas para diversos
tipos de filmacin o grabacin audiovisual.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 127

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

El correcto funcionamiento mecnico, ptico y
electrnico de los medios de captacin y registro de
imgenes.
Soportes y formatos de los medios audiovisuales
y fotogrficos.
BLOQUE 5.TRATAMIENTO DIGITAL DE IMGENES
La imagen digital. Dispositivos de captura y herra- 1. Realizar el tratamiento digital de imgenes valorando 1.1. Corrige anomalas de los originales de imagen fija, y realiza los ajustes
mientas asociadas. caractersticas de color, formatos y contraste y empleando necesarios de contraste, equilibrio de gris, brillo y saturacin, adaptando el resul-
Tipos de imgenes: la imagen vectorial, la imagen tcnicas de generacin, procesamiento y retoque de imagen tado a las caractersticas del medio o soporte final de las imgenes.
en mapa de bits. fija. 1.2. Adapta y ajusta las imgenes a las caractersticas tcnicas del medio o
La resolucin de la imagen. Resolucin de salida. soporte final, garantizando, en su caso, el registro espacio-temporal y la conti-
Tamao de imagen y tamao de archivo. nuidad de las secuencias de imgenes fijas necesarias para la elaboracin del
El color en la imagen digital: los modos de color material visual.
(RGB, CMYK, etc). 1.3. Elabora la imagen final del proyecto mediante la aplicacin de transfor-
El color y su influencia en las emociones. La maciones geomtricas y efectos de perspectiva necesarios, empleando tcnicas
experiencia del espectador asociada a la percepcin y herramientas especficas de edicin.
del color.
El tratamiento de la imagen digital: el retoque con
software libre.
Aplicacin informtica para el tratamiento digital de
imgenes vectoriales. Entorno de trabajo, configura-
cin, instrumentos de trabajo, paletas, curvas Bzier,
preparando el documento, figuras geomtricas, texto,
guardar la imagen.
Aplicacin informtica para el tratamiento digital de
imgenes de mapas de bits. Herramientas. Opciones.
Ventana de imagen. Ventanas de dilogo. El trabajo
con capas.
Retoque de imgenes: histograma y niveles.
Correccin de los niveles. Curvas. Correccin del
color. Otras correcciones del color: brillo, contraste,
balance de color, otros efectos. Modos de color. Co-
rreccin de ojos rojos. Herramienta clonado. Montaje
de fotografas.
Formatos grficos.
BLOQUE 6.EDICIN DE PIEZAS VISUALES
La creacin multimedia. Herramientas para la 1. Editar piezas visuales aplicando tcnicas de creacin 1.1. Relaciona las especificaciones tcnicas y las cualidades operativas del
optimizacin de imgenes: formatos, resoluciones, de secuencias dinmicas de grficos e imgenes fijas y de equipamiento de postproduccin con las diversas metodologas de montaje y
imgenes dinmicas. montaje audiovisual ajustndolas a piezas musicales. edicin en proyectos de cine, vdeo y televisin.
El texto: representacin del texto. 1.2. Configura el proyecto de edicin de grficos e imgenes fijas o de edicin
Animacin a partir de secuencias de imgenes. no lineal, considerando el formato adecuado al material original y a la difusin
El audio en los trabajos multimedia. Optimizacin, final que se pretende en el proyecto.
formatos, compresores. Bancos de sonidos. 1.3. Edita las piezas de vdeo, las fotografas, los grficos, los rtulos y los
Integracin del audio en contenidos multimedia. elementos sonoros en la lnea de tiempo del programa de edicin, realizando
Utilizacin de programas de produccin de audio. transiciones entre los planos, elaborando subttulos, armonizando el tono y
El vdeo: optimizacin y montaje. Compresin de sincronizando la duracin de la imagen con el audio.
secuencias, codificacin, resolucin. 1.4. Exporta la pieza visual de edicin a un archivo con el formato necesario
Utilizacin de programas de edicin de vdeo. para su posterior reproduccin.
Insercin de audio y video en producto multime- 1.5. Justifica la idoneidad de la edicin lineal o de la edicin no lineal en
dia. diversos proyectos de montaje y postproduccin.
La produccin y distribucin de productos multime-
dia: internet y off line. Aspectos legales de la difusin
de contenidos.
BLOQUE 7.DISEO DE BANDAS SONORAS
La importancia del sonido en los medios audiovi- 1. Integrar el sonido e imagen en un producto multimedia, 1.1. Especifica el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos
suales. Lo visual y lo sonoro: interaccin y tipos de audiovisual o programa de radio, aplicando los recursos sonoros empleados en la construccin de la banda sonora de una produccin
relacin. Concepto de audiovisin. expresivos del lenguaje sonoro y relacionando sus posi- audiovisual o radiofnica.
El cine y el sonido antes y despus de The Jazz bilidades de articulacin y combinacin segn los tipos de 1.2. Reconoce las aportaciones tecnolgicas y expresivas que el sonido aport
Singer. destinatarios. en el proceso de transformacin del cine mudo al cine sonoro.
La banda sonora original: msica diettica y ex- 1.3. Identifica los recursos especficos de lenguaje sonoro empleados en su
tradiegtica. construccin de la banda sonora de una produccin audiovisual.
Cine y msica. El cine musical. Origen. 1.4. Diferencia las caractersticas estructurales, expresivas y funcionales de
Espectculos audiovisuales: el videojockey, map- los gneros radiofnicos, a partir del anlisis de las parrillas de programacin de
ping, etc. distintas emisoras de radio.
Las formas dicursivas de la comunicacin: los 1.5. Elabora mediante aplicaciones digitales la banda sonora de un producto
gneros periodsticos en la radio. Gneros radiofni- audiovisual sencillo o multimedia y de un programa de radio, dando respuesta a
cos: informativos, interpretativos, de opinin, de fic- sus requisitos comunicativos.
cin. Los subgneros. 1.6. Analiza y valora los productos de audiodescripcin y subtitulacin de obras
El guin radiofnico. La gua de continuidad y la audiovisuales y multimedia para la atencin a la discapacidad visual y auditiva.
secuencia de contenidos. Caractersticas del mensa-
je radiofnico.
Software libre para la edicin y grabacin de audio:
Audacity.
Audiodescripcin y subtitulacin: definicin y fina-
lidad.
Tipos de subttulos: intralingsticos e interlings-
ticos. Las restricciones espacio-temporales en la
subtitulacin.
BLOQUE 8.CUALIDADES TCNICAS DEL EQUIPAMIENTO DE SONIDO IDNEO EN RADIO Y MEDIOS AUDIOVISUALES
El sistema auditivo. Fisiologa. 1. Reconocer las cualidades tcnicas del equipamiento de 1.1. Analiza el proceso de captacin del odo humano y la percepcin de las
El sentido de la audicin y el sistema auditivo. Eta- sonido idneo en programas de radio, grabaciones musica- frecuencias audibles.
pas bsicas: captacin y procesamiento. Conversin les, y proyectos audiovisuales, justificando sus caractersticas 1.2. Identifica los hitos ms importantes producidos en la evolucin histrica
de la seal acstica. Procesamiento neuronal. funcionales y operativas. del registro sonoro.
Campo auditivo. Umbral de audibilidad. 1.3. Reconoce los sistemas de captacin y registro sonoro empleados en la
Concepto de enmascaramiento sonoro. produccin de audiovisuales y radio.
Tcnicas de grabacin y reproduccin del sonido. 1.4. Identifica las prestaciones tcnicas de los diversos micrfonos y accesorios
El registro sonoro. Thomas Edison y el fongrafo. necesarios en proyectos audiovisuales y de espectculos.
Evolucin histrica. Los medios actuales: era digital. 1.5. Describe las prestaciones de lneas de audio con diferentes tipos de cables
Tipos de soportes. Aspectos a tener en cuenta: ca- y conectores, en funcin de los requisitos de micrfonos, equipos reproductores,
lidad, durabilidad. equipos informticos, y equipos de grabacin y registro de audio que se van a
Fundamentos terico-prcticos para la grabacin emplear en proyectos audiovisuales.
de proyectos audiovisuales y espectculos. Microfona 1.6. Analiza las especificaciones tcnicas y las cualidades operativas de
y sistemas de captacin sonora. Empleo de mesas de diversas configuraciones de equipamiento de audio en grabaciones en estudio
mezclas y perifricos. Edicin de materiales sonoros. de msica, doblaje y efectos sonoros.
Programas de secuenciacin de audio y MIDI.
BLOQUE 9.EQUIPAMIENTO TCNICO EN PROYECTOS MULTIMEDIA
Criterios de seleccin de los equipos tcnicos y 1. Reconocer las prestaciones del equipamiento tcnico 1.1. Identifica las prestaciones del equipamiento informtico en proyectos
artsticos en proyectos multimedia. Cualidades tc- en proyectos multimedia, identificando sus especificaciones y multimedia.
nicas de los equipos. justificando sus aptitudes en relacin con los requerimientos 1.2. Reconoce las prestaciones tcnicas y operativas de las aplicaciones de
del medio y las necesidades de los proyectos. tratamiento de imgenes, animacin 2D, edicin de vdeo y autora.
Pgina 128 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Tipologa y caractersticas de los recursos materia- 1.3. Justifica la utilizacin de determinados formatos de archivo de imagen,
les y tcnicos en las fases de produccin del proyecto audio y vdeo para cmaras fotogrficas, escneres, micrfonos, lneas de audio
multimedia: Plataformas y sistemas de edicin y pos- y reproductores de vdeo, adecuados a los proyectos multimedia.
produccin de imagen y sonido: tipologa y criterios 1.4. Valora las necesidades de usuarios con diferentes grados de accesibilidad
de eleccin. y las exigencias tcnicas de los diversos medios de explotacin y las opciones
Caractersticas tcnicas de algunos de los formatos de salida de las aplicaciones multimedia.
de vdeo, cine, fotografa y sonido en relacin con
el montaje y la posproduccin de proyectos audio-
visuales.
Tcnicas de digitalizacin de imagen y sonido:
compresin de vdeo y codecs.
Transferencia de archivos media entre diferentes
aplicaciones.
Herramientas de software para la creacin de
efectos especiales, grafismo y rotulacin. Aplicaciones
y software.
Caractersticas de los medios de destino que condi-
cionan las opciones tcnicas del proyecto: tamaos de
pantalla, condicionantes de audio y vdeo y requisitos
de uso y accesibilidad.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 129

12.Lenguaje y Prctica Musical

La materia Lenguaje y Prctica Musical se concibe como una continuacin de la formacin musical recibida por el alumnado en la etapa educativa
anterior, que le permite ampliar, desarrollar y aplicar, con autonoma y en contextos diversos, los conocimientos y capacidades que contribuyen a la
adquisicin de una cultura musical slida.
Considerando que la msica tiene como finalidad primordial la comunicacin, es necesario que el alumnado cuente con las herramientas necesarias
que le ayuden a comprender el hecho musical. En este sentido, se debe favorecer que el alumnado se implique activamente en el proceso artstico
musical.
La expresin y el lenguaje musical son los dos mbitos del conocimiento musical en torno a los que se organiza esta materia; est estructurada
en bloques diferenciados que deben ser presentados en las actividades de enseanza y aprendizaje relacionados entre s, pues estos mbitos se
complementan, interactan, se refuerzan y desarrollan mutuamente.
La comprensin de los elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical contribuye a perfeccionar la capacidad de expresarse a travs
de la interpretacin y la creacin del hecho musical concreto, completndose as el proceso de adquisicin de un lenguaje; su aprendizaje como
instrumento de comunicacin debe basarse tambin en la audicin comprensiva, la memoria musical, la prctica vocal y rtmica y la lectoescritura
musical como recurso til para fijar los conceptos lingsticos.
La expresin musical se refiere a la creacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales. La interpretacin acerca al alumnado a un
repertorio musical amplio y variado, posibilita la adquisicin de capacidades y destrezas tcnicas e interpretativas y favorece la sensibilidad auditiva
y la memoria musical. La interpretacin instrumental y vocal, en una educacin musical en la que la prctica es el centro de la accin pedaggica,
es tambin un procedimiento esencial para aprender los contenidos del lenguaje musical y para aplicar y reforzar los conocimientos adquiridos: la
experiencia, previa a la abstraccin conceptual. La creacin musical explora los elementos propios del lenguaje musical, experimenta con los sonidos
y los combina a travs de la improvisacin, de arreglos y la composicin.
Todo ello se potencia con las tecnologas de la informacin, la comunicacin y la creacin artstica que, aplicadas a la msica, constituyen un
recurso importante para indagar, obtener informacin y comunicarse, y un medio para crear y descubrir msicas de todos los estilos y culturas.
La materia Lenguaje y Prctica Musical debe estar orientada a despertar el inters del alumnado por participar de forma activa, informada y ldica
como oyente, intrprete o compositor tanto en su vida acadmica como en su vida privada; su enseanza debe partir de los conocimientos previos,
gustos y costumbres musicales del alumnado, y abordarse desde la prctica musical activa y participativa vinculada a la reflexin sobre lo realizado.
Estos principios, orientados al desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas y a la comprensin del hecho musical, servirn de base para
consolidar aprendizajes que trasciendan el contexto en que se produjeron.
Esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso,
la asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico. Tal y como demuestran numerosos estudios publicados, la prctica
musical mejora la memoria, la concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las habilidades para enfrentarse a un
pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La msica favorece la adquisicin de las competencias bsicas, procura una enseanza integral y
ayuda en la maduracin del alumnado joven.
Las disciplinas musicales no solo desarrollan la creatividad, la sensibilidad artstica y el criterio esttico, tambin ayudan al alumnado, de la misma
forma que el resto de las materias de esta etapa, a adquirir los conocimientos y habilidades para construir su personalidad, a trabajar en equipo,
desarrollar el pensamiento crtico y a convertirse en ciudadanos que acten de forma responsable y autnoma. En definitiva, la actividad musical en
sus diversas facetas favorece las capacidades sociales y expresivas del alumnado.

Lenguaje y Prctica Musical

CONTENIDOS
BLOQUE 1.DESTREZAS MUSICALES
Utilizacin y cuidado de la voz, individual o colec-
tivamente, partiendo del conocimiento del aparato
fonador, su funcionamiento, la respiracin, emisin,
articulacin, etc.
Audicin, identificacin y disociacin auditiva de
elementos rtmicos, meldicos y armnicos de cara a
la reproduccin y ejecucin de los mismos.
Realizacin, vocal o instrumental, de frmulas rtmi-
cas bsicas originadas por el pulso binario o ternario,
sus variantes, grupos de valoracin especial, cambios
de comps, la sncopa, la anacrusa, etc.
Realizacin de polirritmias trabajando la lateralidad
y disociacin motriz.
Prctica de la lectura en las claves de Sol y Fa
en cuarta y de la escritura tanto meldica como
armnica.
Entonacin, individual o colectiva, de intervalos
meldicos, de arpegios o de acordes.
Interpretacin vocal o instrumental atendiendo a
las indicaciones relativas a la expresin, a la dinmica,
a la aggica, a la articulacin de los sonidos y sus
ataques y de la ornamentacin musical.
Interpretacin memorizada de obras vocales ade-
cuadas al nivel con o sin acompaamiento.
La interpretacin musical: tcnicas de preparacin
previa y pautas bsicas de comportamiento como
intrprete y como pblico en diferentes contextos.
BLOQUE 2.LA AUDICIN COMPRENSIVA
Percepcin, identificacin del pulso, de los acentos
peridicos base, de los compases binarios, ternarios
y cuaternarios.
Percepcin, identificacin auditiva y trascripcin
de acordes mayores y menores, funciones tonales,
cadencias, modos, texturas musicales y timbres
vocales y/o instrumentales en las obras escuchadas
o interpretadas.
Percepcin, identificacin y trascripcin de: frmu-
las rtmicas bsicas originadas por el pulso binario o
ternario, grupos de valoracin especial, signos que
modifican la duracin, cambios de comps, sncopas,
anacrusas, etc.
Reconocimiento auditivo, reproduccin memori-
zada vocal y trascripcin de: intervalos, fragmentos
meldicos, esquemas rtmicos y armnicos.
Lectura de partituras de obras musicales como
apoyo a la audicin de las mismas.
Identificacin de diferencias entre un fragmento
escrito en una partitura y lo escuchado en la inter-
pretacin.
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Entonar con una correcta emisin de la voz, indivi-
dual o conjuntamente, una meloda o cancin con o sin
acompaamiento.
2. Identificar y reproducir intervalos, modelos meldicos
sencillos, escalas o acordes arpegiados a partir de diferentes
alturas.
3. Identificar y ejecutar instrumental o vocalmente, es-
tructuras y desarrollos rtmicos o meldicos simultneos de
una obra breve o fragmento, con o sin cambio de comps,
en un tempo establecido.
1. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o frag-
mento, as como el acento peridico, e interiorizarlo para
mantenerlo durante breves periodos de silencio.
2. Reconocer auditivamente y describir con posterio-
ridad los rasgos caractersticos de las obras escuchadas
o interpretadas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Conoce los rganos y funciones del aparato fonador as como las indica-
ciones bsicas en cuanto a su cuidado.
1.2. Realiza ejercicios de respiracin, relajacin, resonancia, articulacin,
fraseo, adecuados a este nivel valorndolos como elementos imprescindibles
para la adquisicin de la tcnica vocal.
1.3. Aplica la tcnica vocal para cantar entonada y afinadamente, aplicando
las indicaciones expresivas y dinmicas presentes en la partitura.
2.1. Reproduce e identifica intervalos, escalas o acordes sencillos a partir de
diferentes alturas, utilizando una correcta emisin de la voz.
3.1. Interpreta e identifica instrumental o vocalmente con precisin dentro
de un tempo establecido, estructuras rtmicas adecuadas a este nivel de una
obra o fragmento, sintiendo internamente el pulso y aplicando, si procede, las
equivalencias en los cambios de comps.
3.2. Ejecuta e identifica con la independencia adecuada a este nivel, estruc-
turas rtmicas simultneas de una obra breve o fragmento, con o sin cambio
de comps, en un tempo establecido, utilizando y desarrollando la disociacin
auditiva y motriz.
3.3. Practica la lectura y la escritura musical, reconociendo su importancia
para profundizar en el aprendizaje del lenguaje musical.
1.1. Percibe el pulso como referencia bsica para la ejecucin rtmica, as
como la identificacin del acento peridico base del comps, y logra una correcta
interiorizacin del pulso que le permite posteriormente una adecuada ejecucin
individual o colectiva.
2.1. Percibe aspectos rtmicos, meldicos, tonales, modales, cadenciales,
formales, tmbricos, etc., de las obras escuchadas o interpretadas adecuados
a este nivel.
2.2. Utiliza la lectura y escritura musical como apoyo a la audicin.
2.3. Escucha obras musicales adecuadas a este nivel siguiendo la partitura.
2.4. Escucha y reconoce los elementos bsicos de los lenguajes propios de
la msica culta, jazz, rock, pop, flamenco, as como los ms importantes del
lenguaje musical contemporneo.
2.5. Describe los rasgos caractersticos de las obras escuchadas, utilizando
la terminologa adecuada.
Pgina 130 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Identificacin auditiva de las caractersticas mor-
folgicas bsicas de las obras musicales, tanto las
que tienen como fundamento el lenguaje de la msi-
ca culta como las que tienen como fundamento los
lenguajes musicales contemporneos, el jazz, el rock,
el pop, el flamenco, etc..
Uso del vocabulario bsico tcnico musical al des-
cribir las caractersticas morfolgicas de las obras.
BLOQUE 3.LA TEORA MUSICAL
Grafas de las frmulas rtmicas bsicas, los grupos 1. Conocer y aplicar en la lectura y en la interpretacin 1.1. Identifica e interpreta los trminos y signos relacionados con el ritmo y
de valoracin especial contenidos en un pulso, signos de partituras, los trminos y signos relacionados con el ritmo con la expresin musical adecuados a este nivel.
que modifican la duracin, simultaneidad de ritmos, y con la expresin musical. 1.2. Identifica e interpreta algunos de los signos grficos propios del lenguaje
sncopa, anacrusa, etc. 2. Reconocer en una partitura los elementos bsicos del musical contemporneo.
Grafas y trminos relativos a la expresin musi- lenguaje musical. 2.1. Identifica los elementos bsicos del lenguaje musical, utilizando diferentes
cal, la dinmica, el tempo, la aggica, la articulacin soportes.
musical, el ataque de los sonidos y la ornamentacin 2.2. Reconoce elementos bsicos armnicos y formales.
musical. 2.3. Aplica correctamente la terminologa propia de la teora musical estudiada
Ritmos caractersticos ms comunes de danzas en clase.
y obras musicales.
Tonalidad, modalidad, funciones tonales, interva-
los, acordes bsicos y complementarios, cadencias,
la modulacin, las escalas.
mbito sonoro de las claves.
Normas de la escritura meldica y principales
sistemas de cifrado armnico.
Grafas contemporneas: iniciacin.
BLOQUE 4.LA CREACIN Y LA INTERPRETACIN
La msica como medio de comunicacin y de 1. Realizar ejercicios psicomotores e improvisar estruc- 1.1. Practica variantes de frmulas rtmicas conocidas o improvisa libremente
expresin artstica y personal. turas rtmicas sobre un fragmento escuchado de manera sobre las mismas, acordndolas con el pulso y el comps del fragmento escu-
Interpretacin vocal individual, con o sin acompa- tanto individual como conjunta. chado.
amiento instrumental. 2. Improvisar, individual o colectivamente, breves 2.1. Asimila los conceptos tonales y modales bsicos, desarrollando la creati-
Interpretacin colectiva y memorizacin de piezas melodas tonales o modales, pequeas formas musicales vidad y la capacidad de seleccionar y usar libremente los elementos del lenguaje
vocales a una y/o varias voces. partiendo de premisas relativas a diferentes aspectos del musical de acuerdo con una idea y estructurados en una forma musical.
Interpretacin individual o en grupo de piezas lenguaje musical. 3.1. Conoce el repertorio trabajado demostrando capacidad de memorizacin,
musicales con los instrumentos disponibles del aula 3. Interpretar de memoria, individual o conjuntamente, sensibilidad musical, capacidad expresiva.
manteniendo el tempo y respetando las indicaciones fragmentos vocales y o instrumentales de obras del reper- 3.2. Mantiene una actitud positiva ante la msica y los compaeros.
de la partitura. torio seleccionados entre los propuestos por el alumnado, 3.3. Utiliza los instrumentos del aula que se han trabajado en clase con una
Creacin musical, improvisada o no, usando los valorando las aportaciones del grupo y desarrollando el tcnica correcta.
elementos del lenguaje con o sin propuesta previa. espritu crtico. 3.4. Aplica la tcnica vocal para cantar entonada y afinadamente en las
Composicin e improvisacin de pequeas piezas 4. Improvisar o componer e interpretar una breve obra actividades de interpretacin.
musicales, individualmente y en grupo, a partir de musical para una meloda dada, adecuada a este nivel, que 3.5. Mantiene una actitud positiva para integrarse como un miembro ms
elementos morfolgicos del lenguaje musical traba- necesite la participacin de varios ejecutantes e incorporar en el grupo.
jadas previamente. movimiento coreogrfico, utilizando los conocimientos 4.1. Crea una pequea obra musical adecuada a este nivel utilizando los
Elaboracin de arreglos sencillos para canciones musicales adquiridos. conocimientos musicales adquiridos.
seleccionando y combinando los elementos constitu- 5. Saber comportarse como espectador e intrprete y 4.2. Construye a travs del movimiento una creacin coreogrfica de este nivel
tivos del lenguaje musical. controlar el miedo escnico en las actuaciones. adecuando su concepcin al carcter expresivo de la obra.
Interiorizacin del pulso, realizacin de ritmos a 5.1. Se comporta de manera correcta como espectador y como intrprete.
travs de la prctica de actividades de danza y movi- 5.2. Practica las tcnicas necesarias para controlar el miedo escnico.
miento evolucionando en el espacio y componiendo
figuras acordes con el carcter de la msica.
La interpretacin y creacin musical individual y
colectiva: tcnicas de preparacin previa, de trabajo
colaborativo y pautas bsicas de comportamiento
como intrprete y como pblico en diferentes con-
textos.
BLOQUE 5.LAS TECNOLOGAS APLICADAS AL SONIDO
Sntesis del sonido: parmetros y efectos. 1. Realizar trabajos (partituras, mezclas, arreglos, 1.1. Maneja bsicamente hardware, software y aplicaciones musicales de
Caractersticas de la seal analgica y digital. creaciones audiovisuales sencillas, etc) aplicando las apoyo a la creacin audiovisual tales como editores de partituras, de audio, de
Hardware musical: ordenadores y dispositivos herramientas que ofrecen las nuevas tecnologas (hardware, vdeo y de creacin y prctica musical.
mviles, tarjetas de sonido y conexiones. software y aplicaciones musicales). 2.1. Maneja bsicamente los recursos tecnolgicos para sonorizar producciones
Software y aplicaciones musicales (APPs): prctica 2. Conocer el equipamiento y manejo bsico en la sonori- escnicas o audiovisuales.
con editores de partituras, de audio y otras aplicacio- zacin de producciones escnicas o audiovisuales. 3.1. Muestra un criterio adecuado a este nivel para usar Internet en referencia
nes musicales de creacin, aprendizaje y prctica 3. Mostrar criterio en la bsqueda de informacin en a la investigacin y el aprendizaje del hecho musical.
musical (de escritorio y/o online). Internet, con fines relacionados con la investigacin y el
Prctica con editores de video. aprendizaje musical.
Uso de la msica con soporte electrnico en pro-
ducciones escnicas o audiovisuales y realizacin
de sonorizaciones.
Aplicacin de los conocimientos relacionados con
los diversos editores (partituras, audio, video...) en
interpretaciones o creaciones propias.
Bsqueda, anlisis y gestin de informacin
relacionada con la investigacin y el aprendizaje
musical.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 131

13.Psicologa
La Psicologa, como rama del saber, tiene como objetivos bsicos el autoconocimiento y la comprensin de la propia individualidad, as como de
las conductas e interrelaciones entre los individuos, conocimientos que ayudarn al alumnado de 2. de Bachillerato a madurar como ser humano,
a entender la conducta de aquellos con quienes convive y a desarrollar estrategias para resolver las cuestiones que pueden aparecer en su vida
personal y laboral. En este sentido, la materia Psicologa se orienta hacia los intereses y curiosidades de esa fase del desarrollo humano en la que
el alumnado est inmerso, donde la curiosidad por las cuestiones psicolgicas unida al desarrollo de sus capacidades cognoscitivas le permitir una
comprensin ms profunda de los fenmenos humanos desde sus bases humansticas y cientficas; se dirige, por ello, a quienes tienen inters por
la investigacin y la comprensin de la conducta humana y los procesos mentales subyacentes.
Puesto que en el origen de los fenmenos psquicos encontramos factores determinantes, tanto biolgicos como culturales, uno de los rasgos
inherentes de la Psicologa es su concepcin como saber humanstico y como ciencia biolgica. Es necesario mostrar esa pluralidad, generada por
la multiplicidad y complejidad de los problemas humanos y que supone relacionar sus elementos con los de la Biologa, la Qumica, la Filosofa, la
Sociologa y la Economa.
Los elementos de esta materia se organizan en seis bloques, estrechamente relacionados entre s. Partiendo de la consideracin de la Psicologa
como ciencia se analizan los fundamentos biolgicos de la conducta, las capacidades cognitivas como la percepcin, la memoria y la inteligencia,
profundizando en el aprendizaje y la construccin de nuestra personalidad individual y social.
Esta materia ayuda a entender el sentido del aprendizaje, de la competencia de aprender a aprender, al incluirse el aprendizaje como objeto de
estudio. Los mltiples sistemas tericos, con sus propuestas, mtodos y conclusiones, fomentarn la adquisicin de un pensamiento autnomo y
desarrollarn su capacidad crtica, al permitir al alumnado contrastar las diferentes posturas explicativas sobre un mismo fenmeno psquico-conductual
y aprender a diferenciar entre el saber cientfico y los prejuicios y falsas creencias que pueda poseer sobre los temas tratados.
En tanto que saber cientfico, la investigacin es esencial en Psicologa, encontrando en ella una riqueza metodolgica que articula saberes de
naturaleza tanto deductiva como experimental. La Psicologa tambin trata el estudio de los mtodos cientficos y tecnolgicos propios de la materia,
comprendiendo los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y la experimentacin propia de esta ciencia, conociendo y valorando
su contribucin en el cambio de las condiciones de vida.

Psicologa
2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1.LA PSICOLOGA COMO CIENCIA

La Psicologa como ciencia.
Caractersticas del conocimiento cientfico.
Algunas formulaciones de la psicologa cientfica.
Objetivos especficos de la ciencia psicolgica.
Definicin de psicologa general.
Psicologa: sus especialidades y relacin con otras
ciencias.
Races de la Psicologa y primeras escuelas.
Races de la psicologa:
- Filosficas.
- Fisiolgicas.
La contribucin de Wilhelm Wund:
-Inicios de la psicologa.
- El estructuralismo.
El funcionalismo.
La Gestal.
El Psicoanlisis.
Otras teoras psicolgicas.
La psicologa como ciencia de la conducta.
- Antecedentes
- El conductismo clsico.
- El Neoconductismo.
Orgenes de la psicologa cognitiva.
El paradigma cognitivo.
Derivacin en el conexionismo.
Mtodos de la Psicologa.
El mtodo cientfico.
Tcnicas de contrastacin de hiptesis.
- Manipulativas.
- Descriptivas
Instrumentos de medida en psicologa.
- Los test.
- Las entrevistas.
BLOQUE 2.FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA
Perspectiva biolgica de la conducta humana.
El proceso de la hominizacin.
El proceso de humanizacin.
El pensamiento y el lenguaje.
Bases neurolgicas de la conducta humana.
Aproximacin a la unidad funcional de la conducta sistema nervioso central, fundamentalmente del encfalo hu-
humana.
Estructuras y funciones del sistema nervioso que depsisterminan la conducta de los individuos.
central.
Estructuras cerebrales relacionadas con las con- investigacin del cerebro y su impacto en el avance cientfico
ductas afectivo-motivacionales.
Evolucin de la conducta humana.
Mtodos de exploracin cerebral: EEG, TAC,
TEP, IRM.
Genes y conducta.
Arquitectura gentica humana.
Conceptos bsicos.
Genes y enfermedad humana. Impacto.
Trastornos relacionados con mutaciones de un gen el fin de valorar la importancia de la relacin entre ambos.
nico de efectos amplios.
Trastornos cromosmicos.
Trastornos multignicos completos.
Mutaciones puntuales dentro de secuencias
codificantes.
Delecciones e Inserciones.
Mutaciones de repeticiones de trinucletidos.
Trastornos Mendelianos.
1. Entender y apreciar la especificidad e importancia
del conocimiento psicolgico, como ciencia que trata de la
conducta y los procesos mentales del individuo, valorando
que se trata de un saber y una actitud que estimula la crtica,
la autonoma, la investigacin y la innovacin.
2. Identificar la dimensin terica y prctica de la Psi-
cologa, sus objetivos, caractersticas, ramas y tcnicas de
investigacin, relacionndolas, como ciencia multidisciplinar,
con otras ciencias cuyo fin es la comprensin de los fen-
menos humanos, como la Filosofa, Biologa, Antropologa,
Economa, etc.
3. Reconocer y expresar las aportaciones ms importan-
tes de la Psicologa, desde sus inicios hasta la actualidad,
identificando los principales problemas planteados y las
soluciones aportadas por las diferentes corrientes psico-
lgicas contemporneas y realizando un anlisis crtico
de textos significativos y breves de contenido psicolgico,
identificando las problemticas planteadas y relacionndolas
con lo estudiado en la unidad.
1. Explicar, desde un enfoque antropolgico, la evolucin
del cerebro humano distinguiendo sus caractersticas es-
pecficas de las de otros animales, con el fin de apreciar la
importancia del desarrollo neurolgico y las consecuencias
que de ellas se derivan.
2. Analizar y apreciar la importancia de la organizacin del
mano, distinguiendo las diferentes localizaciones y funciones
3. Entender y valorar las diferentes tcnicas actuales de
acerca de la explicacin de la conducta y en la superacin
de algunos trastornos y enfermedades mentales.
4. Comprender y reconocer algunas de las bases gen-
ticas que determinan la conducta humana, apreciando la
relacin de causa y efecto que puede existir entre ambas y
destacando el origen de algunas enfermedades producidas
por alteraciones genticas.
5. Investigar y resumir la influencia del sistema endocrino
sobre el cerebro y los comportamientos derivados de ello, con
1.1. Define las diferentes acepciones que podemos encontrar del trmino
Psicologa, desde el etimolgico (ciencia del alma) a los aportados por las
diferentes corrientes actuales: Conductismo, Cognitivismo, Psicoanlisis, Hu-
manismo, Gestalt.
1.2. Explica el origen de la Psicologa desde su origen en Grecia, en las
filosofas de Platn y Aristteles, hasta su independencia como saber derivado
del conocimiento filosfico en el s. XIX de la mano de Wundt, Watson, James
y Freud.
1.3. Reconoce y valora las cuestiones y problemas que investiga la Psicologa
desde sus inicios, distinguiendo su perspectiva de las proporcionadas por otros
saberes.
2.1. Explica y estima la importancia de los objetivos que caracterizan a la
Psicologa: describir, explicar, predecir y modificar.
2.2. Distingue y relaciona las facetas terica y prctica de la Psicologa,
identificando las diferentes ramas en que se desarrollan (clnica y de la salud,
del arte, de las actividades fsico-deportivas, de la educacin, forense, de la
intervencin social, ambiental, etc.) investigando y valorando su aplicacin en los
mbitos de atencin en la comunidad, como en la familia e infancia, tercera edad,
discapacidades, mujer, juventud, minoras sociales e inmigrantes, cooperacin
para el desarrollo, etc.
2.3. Describe y aprecia la utilidad de las diferentes tcnicas y metodologas de
investigacin psicolgica, explicando las caractersticas de cada una de ellas, como
son los mtodos comprensivos (introspeccin, fenomenologa, hermenutica, test,
entrevista personal, dinmica de grupos) y objetivos (observacin, descripcin,
experimentacin, explicacin, estudios de casos, etc.).
3.1. Explica y reconoce la importancia de las aportaciones que la Psicolgica
ha realizado en la comprensin de los fenmenos humanos, identificando los
problemas especficos de los que se ocupa y las conclusiones aportadas.
3.2. Utiliza su capacidad de aprender a aprender, realizando sus propios mapas
conceptuales acerca de las siguientes teoras: Psicoanlisis, Conductismo, Teora
Cognitiva, Gestalt, Humanismo y Psicobiologa, utilizando medios informticos.
3.3. Analiza y valora crticamente textos sobre los problemas, las funciones y
las aplicaciones de la Psicologa de autores como W. Wundt, S. Freud, A. Maslow,
W. James y B.F. Skinner, entre otros.
3.4. Utiliza su iniciativa para exponer sus conclusiones de forma argumentada,
mediante presentaciones grficas, en medios audiovisuales.
1.1. Identifica, contrasta y valora a nivel anatmico, valindote de medios
documentales, diferentes tipos de encfalos animales comparndolos con el
del hombre.
1.2. Investiga, a travs de internet, la filognesis humana y la evolucin del
cerebro, explicando y apreciando la relacin directa que mantiene con el desarrollo
de la conducta humana.
2.1. Realiza una presentacin, en colaboracin grupal, sobre la morfologa
neuronal y la sinapsis, describiendo el proceso de transmisin sinptica y los
factores que la determinan, el impulso nervioso y los neurotransmisores, utilizando
medios informticos.
2.2. Investiga y explica la organizacin de las reas cerebrales y las funciones
que ejecutan, localizando en un dibujo dichas reas.
3.1. Describe y compara las diferentes tcnicas cientficas de investigacin del
cerebro: angiogramas, EEG, TAC, TEP, IRM, intervenciones directas y estudio
de casos.
3.2. Aprecia el impulso que estas tcnicas de investigacin cerebral han
dado al conocimiento del comportamiento humano y a la solucin de algunas
patologas existentes.
4.1. Explica la influencia de los componentes genticos que intervienen en
la conducta e investiga y valora si stos tienen efectos distintivos entre de la
conducta femenina y masculina.
4.2. Relaciona y aprecia la importancia de las alteraciones genticas con las
enfermedades que producen modificaciones y anomalas en la conducta, utilizando
el vocabulario tcnico preciso: mutacin, trisoma, monosoma, delecin, etc.
4.3. Localiza y selecciona informacin en internet acerca de distintos tipos
de enfermedades causadas por alteraciones genticas, tales como el sndrome
de Down, el sndrome de Turner, sndrome del maullido de gato o el sndrome
de Klinefelter, entre otras.
Pgina 132 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 3.LOS PROCESOS COGNITIVOS BSICOS: PERCEPCIN Y MEMORIA
Los procesos psicolgicos bsicos. La senso-
percepcin. La memoria.
El proceso de la senso-percepcin.
Receptores y sentidos.
Bases fisiolgicas de la senso-percepcin.
Estudios tericos sobre la percepcin.
Leyes de la percepcin.
La constancia perceptiva.
Percepcin de la profundidad.
Ilusiones perceptivas.
La memoria.
Definicin de memoria.
Resea histrica.
Modelo multialmacn.
- Memoria sensorial.
- Memoria a corto plazo.
- Memoria a largo plazo.
Otras formas de memoria.
Niveles de procesamiento.
Memorias a largo plazo.
Organizacin del conocimiento en la memoria
semntica.
La memoria de la vida diaria.
Bases biolgicas de la memoria.
Explicaciones al olvido.
BLOQUE 4.APRENDIZAJE Y PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES: INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO. LOS AFECTOS
El aprendizaje.
El aprendizaje. Breve desarrollo histrico.
Los comportamientos no aprendidos.
Condicionamiento clsico.
El condicionamiento operante. El aprendizaje
social y cognitivo.
Los trabajos de Thorndike y Skiner.
El paradigma del condicionamiento operante.
Modelos de condicionamiento operante.
Los programas de refuerzo y castigo.
La extincin de la respuesta operante.
Otros conceptos relacionados con el condiciona-
miento operante.
Aplicaciones del conocimiento operante.
Teoras del aprendizaje social.
Aprendizajes cognitivos.
Aprendizaje y enfoque conexionista.
Primeros estudios sobre la inteligencia.
Primeras definiciones cientficas de Inteligencia.
Psicomtricas, Inteligencia cognitiva.
Teoras factorialistas. Vernon, Cattel Carrol.
Teoras evolucionistas. Teora de Piaget. Teora
de Vigostsky.
Teoras contemporneas sobre la Inteligen-
cia.
La teora trirquica.
Teora de la modificabilidad cognitiva estructural.
(Feuerstein).
Las inteligencias mltiples. Gardner.
La inteligencia emocional. Goleman y Stemberg.
El modelo de la inteligencia emocional.
La mejora de la inteligencia.
Evaluacin de la inteligencia.
Teora de la emocin.
En qu consiste la emocin?
Funciones de las emociones.
Emociones bsicas y sus caractersticas. Felicidad.
Tristeza. Ira. Miedo. Asco. Sorpresa.
Expresin facial de las emociones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender la percepcin humana como un proceso
constructivo eminentemente subjetivo y limitado, en el cual
tiene su origen el conocimiento sobre la realidad, valorando
al ser humano como un procesador de informacin.
2. Explicar y apreciar la relevancia que tienen las influen-
cias individuales y sociales en el fenmeno de la percepcin,
valorando crticamente tanto sus aspectos positivos como
negativos.
3. Conocer y analizar la estructura, tipos y funcionamiento
de la memoria humana, investigando las aportaciones de
algunas teoras actuales con el fin de entender el origen,
los factores que influyen en el desarrollo de esta capacidad
en el ser humano y utilizar sus aportaciones en su propio
aprendizaje.
1. Explicar las principales teoras sobre el aprendizaje,
identificando los factores que cada una de ellas considera
determinantes en este proceso, con el objeto de iniciarse
en la comprensin de este fenmeno, sus aplicaciones en
el campo social y utilizar sus conocimientos para mejorar
su propio aprendizaje.
2. Comprender los procesos cognitivos superiores del ser
humano, como la inteligencia y el pensamiento, mediante
el conocimiento de algunas teoras explicativas de su natu-
raleza y desarrollo, distinguiendo los factores que influyen
en l e investigando la eficacia de las tcnicas de medicin
utilizadas y el concepto de CI, con el fin de entender esta
capacidad humana.
3. Reflexionar y juzgar crticamente sobre las posibilida-
des de la inteligencia artificial, sus alcances y sus lmites, con
el fin de evitar la equivocada humanizacin de las mquinas
pensantes y la deshumanizacin de las personas.
4. Reconocer y valorar la importancia de la inteligencia
emocional en el desarrollo psquico del individuo, los distintos
tipos de afectos as como el origen de algunos trastornos
emocionales, con el objeto de despertar su inters por el
desarrollo personal de esta capacidad.
5. Conocer la importancia que en la maduracin del indi-
viduo tienen las relaciones afectivas y sexuales, analizando
crticamente sus temas fundamentales.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.1. Realiza, en colaboracin grupal, un mapa conceptual del sistema endo-
crino, apreciando su influencia en la conducta humana y sus trastornos, p. ej:
hipfisis/ depresin, tiroides/ansiedad, paratiroides/astenia, suprarrenales/delirios,
pncreas/depresin, sexuales/climaterio, etc.
5.2. Investiga las diferencias endocrinolgicas entre hombres y mujeres y sus
efectos en la conducta, valorando el conocimiento de estas diferencias como
un instrumento que permite un mejor entendimiento y comprensin entre las
personas de diferente gnero.
1.1. Distingue y relaciona los diferentes elementos que intervienen en el
fenmeno de la percepcin, como: estmulo, sentido, sensacin y umbrales de
percepcin, reconocindolos dentro de las fases del proceso perceptivo (excitacin,
transduccin, transmisin y recepcin).
1.2. Compara y valora las aportaciones de las principales teoras existentes
acerca de la percepcin: Asociacionismo, Gestalt, Cognitivismo y Neuropsico-
loga.
1.3. Utiliza su iniciativa personal para hacer una presentacin con medios
audiovisuales y en colaboracin grupal, de las leyes gestlticas de la percepcin,
valorando su aportacin conceptual, identificando ejemplos concretos de cmo
actan, p. ej. a travs de obras pictricas o fotografas.
1.4. Busca y selecciona informacin, utilizando pginas web, acerca de algunos
tipos de ilusiones pticas diferencindolas de los trastornos perceptivos como
las alucinaciones y la agnosia.
1.5. Comenta y aprecia algunos fenmenos perceptivos, como: la constancia
perceptiva, la percepcin subliminal y extrasensorial, el miembro fantasma y
la percepcin por estimulacin elctrica del cerebro (p. ej. el ojo de Dobelle)
entre otros, exponiendo sus conclusiones a travs de soportes de presentacin
informticos.
2.1. Discierne y elabora conclusiones, en colaboracin grupal, sobre la in-
fluencia de los factores individuales (motivacin, actitudes, intereses) y sociales
(cultura, hbitat) en el fenmeno de la percepcin, utilizando, por ejemplo, los
experimentos sobre prejuicios realizados por Allport y Kramer.
3.1. Relaciona los conceptos de la atencin y concentracin, como puntos de
partida de la memoria, distinguiendo los tipos de atencin que existen y los tipos
de alteracin que pueden sufrir.
3.2. Utiliza su iniciativa personal para disear y elaborar, con medios infor-
mticos, un cuadro comparativo sobre diferentes tipos de memoria (sensorial,
MCP y MLP), analizando la correspondencia entre ellas y valorando la utilidad
que tienen en el aprendizaje humano.
3.3. Busca y selecciona informacin, en pginas web y libros especializados,
acerca las principales las causas del olvido, tales como las fisiolgicas, las
producidas por lesiones, por represin, por falta de procesamiento, por contexto
inadecuado, etc. y elabora conclusiones.
3.4. Analiza y valora la importancia de algunos de los efectos producidos en
la memoria por desuso, interferencia, falta de motivacin, etc. exponiendo sus
consecuencias de forma argumentada.
3.5. Utiliza su capacidad de emprendimiento para ejemplificar, con medios
audiovisuales, algunas distorsiones o alteraciones de la memoria como la amnesia,
la hipermnesia, la paramnesia y los falsos recuerdos.
1.1. Utiliza su iniciativa personal para confeccionar un cuadro comparativo de
las diferentes teoras del aprendizaje: Condicionamiento Clsico (Pavlov y Wa-
tson), aprendizaje por Ensayo-Error (Thorndike), Condicionamiento Instrumental
(Skinner), Teora Cognitiva (Piaget), Gestalt (Khler) y aprendizaje Social o Vicario
(Bandura), entre otros, utilizando medios informticos.
1.2. Analiza y aprecia los resultados de la aplicacin de las tcnicas de condi-
cionamiento en la publicidad, mediante la localizacin de stas ltimas en ejemplos
de casos concretos, utilizados en los medios de comunicacin audiovisual.
1.3. Describe y valora la importancia de los factores que influyen en el apren-
dizaje, como p. ej. los conocimientos previos adquiridos, las capacidades, la
personalidad, los estilos cognitivos, la motivacin, las actitudes y los valores.
2.1. Elabora mapas conceptuales de algunas de las actuales teoras sobre la
inteligencia, valorando las aportaciones que en su estudio ha tenido cada una de
ellas, como p. ej. la teora bifactorial de Spearman, la multifactorial de Thurstone
y las de Cattell, Vernon, Sternberg, Gardner, etc.
2.2. Utiliza su iniciativa personal para elaborar un esquema explicativo sobre
las fases del desarrollo de la inteligencia segn J. Piaget, valorando la importancia
de las influencias genticas y del medio en este proceso.
2.3. Investiga, en pginas de internet, qu es el CI y la escala de Stanford-Binet,
que clasifica estos valores desde la deficiencia profunda hasta los superdotados,
apreciando la objetividad real de sus resultados y examinando crticamente algunas
tcnicas de medicin de la inteligencia.
2.4. Analiza que es el pensamiento, apreciando la validez tanto del razo-
namiento como de la creatividad en la resolucin de problemas y la toma de
decisiones.
3.1. Evala, en trabajo grupal, las vertientes positivas y negativas de las
aplicaciones de la inteligencia artificial, as como los peligros que puede repre-
sentar por su capacidad para el control del ser humano, invadiendo su intimidad
y libertad.
4.1. Reflexiona y valora la importancia de las teoras de Gardner y Goleman,
realizando un esquema de las competencias de la inteligencia emocional y su
importancia en el xito personal y profesional.
4.2. Explica los distintos tipos de afectos (sentimiento, emocin y pasin)
especificando sus determinantes hereditarios y aprendidos y analizando la relacin
entre emocin y cognicin.
4.3. Describe las emociones primarias (miedo, asco, alegra, tristeza, ira, sorpre-
sa) y secundarias (ansiedad, hostilidad, humor, felicidad, amor), distinguindolas
de las emociones autoconscientes (culpa, vergenza, orgullo).
4.4. Realiza un cuadro comparativo sobre las diversas teoras sobre la emocin
p. ej. como experiencia, como comportamiento o como suceso fisiolgico, valo-
rando la importancia de la psicoafectividad en el equilibrio del individuo.
4.5. Investiga, a travs de internet, algunos trastornos emocionales (indiferen-
cia emocional, dependencia afectiva, trastorno maniaco-depresivo y descontrol
emotivo, entre otros), y problemas emocionales (miedo, fobias, ansiedad, estrs,
depresin, etc.) ejemplificndolos a travs de algn soporte audiovisual y ela-
borando sus conclusiones.
5.1. Identifica y aprecia la importancia que, en el desarrollo y maduracin del
individuo, tienen la afectividad y la sexualidad, como dimensiones esenciales
del ser humano, describiendo los temas fundamentales de la psicologa de la
sexualidad: fisiologa de la respuesta sexual, conducta sexual, etc.
5.2. Diserta sobre la importancia del lenguaje verbal y no verbal como medios
de comunicacin emocional en nuestra vida cotidiana, exponiendo de forma clara
y argumentada sus conclusiones.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 133

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 5.LA CONSTRUCCIN DEL SER HUMANO
Psicologa de la motivacin. 1. Explicar y valorar la importancia de la motivacin, su 1.1. Utiliza y selecciona informacin acerca de las teoras de la motivacin:
Naturaleza de la motivacin. clasificacin y su relacin con otros procesos cognitivos, Homeosttica, de las Necesidades, del Incentivo, Cognitivas, Psicoanalticas y
Para qu sirve la motivacin? desarrollando los diferentes supuestos tericos que la Humanistas, utilizando mapas conceptuales y elaborando conclusiones.
Clasificacin de las necesidades. explican y analizando las deficiencias y conflictos que en 1.2. Recurre a su iniciativa para realizar una presentacin, con medios infor-
Teoras biolgicas. su desarrollo conducen a la frustracin. mticos, acerca de las causas de la frustracin, partiendo de la clasificacin de
Reacciones a los enfoques homeostticos. 2. Comprender qu es la personalidad, analizando las los conflictos de Lewin y valorando las respuestas alternativas a sta, como la
El hambre y la comida. influencias genticas, medioambientales y culturales sobre agresin, el logro indirecto, la evasin, la depresin o su aceptacin (tolerancia
las que se edifica, las diversas teoras que la estudian y los a la frustracin).
Teoras contemporneas sobre la motivacin. factores motivacionales, afectivos y cognitivos necesarios 1.3. Argumenta, en colaboracin grupal, sobre la importancia de la motiva-
Teoras cognitivas. Maslow, Heider, Roter, Wei- para su adecuada evolucin, en cada una de sus fases cin en el mbito laboral y educativo, analizando la relacin entre motivacin y
ner. de desarrollo. consecucin de logros.
Teoras sociales. 3. Entender y reflexionar sobre la complejidad que implica 2.1. Describe, estableciendo semejanzas y diferencias, las diferentes teoras
Enfoque de Mc Clelland: motivo de logro, poder definir qu es un trastorno mental, describiendo algunos de de la personalidad, como las provenientes del Psicoanlisis, el Humanismo, las
y afiliacin. los factores genticos, ambientales y evolutivos implicados, Tipologas, el Cognitivismo y el Conductismo, valorando las aportaciones que cada
Motivo de logro, cultura y sexo. con el fin de comprender las perspectivas psicopatolgicas una de ellas ha realizado en el conocimiento de la naturaleza humana.
y sus mtodos de estudio. 2.2. Recurre a su iniciativa personal para realizar una presentacin, a travs de
Naturaleza de la personalidad. medios audiovisuales, sobre las fases del desarrollo de la personalidad, elaborando
Conceptualizacin de personalidad, temperamento conclusiones sobre los cambios que se producen en cada una de ellas.
y carcter. 2.3. Analiza, valorando crticamente, las limitaciones de algunos mtodos y
Caractersticas generales de la personalidad. estrategias para la evaluacin de la personalidad, como son las pruebas pro-
Enfoques tericos de la personalidad. yectivas (test de Rorschach, TAT, test de la frustracin de Rosenzweig, etc.),
Evaluacin de la personalidad. Test y cuestionarios las pruebas no-proyectivas (16FP, NEO-PI-R, MMPI) y las tcnicas fisiolgicas
de personalidad. Pruebas proyectivas. (tomografas, p. ej.), etc.
Aplicaciones del estudio de la personalidad. 2.4. Diserta sobre la compleja relacin entre la funcin de la conciencia y los
procesos inconscientes, analizando algunos fenmenos inconscientes como los
Algunas alteraciones de la personalidad. sueos, la hipnosis y la meditacin.
Concepto biosocial de normalidad frente a pato- 2.5. Investiga, en trabajo grupal, sobre los estados alterados de conciencia
loga. provocados por las drogas, valorando crticamente su influencia en las alteraciones
Trastornos de la personalidad. de la personalidad y presentando sus conclusiones de forma argumentada.
Trastorno paranoide. 2.6. Indaga sobre la relacin entre identidad y autoestima, valorando crtica-
Trastorno esquizoide. mente la importancia del concepto de uno mismo y las repercusiones que ello
Trastorno esquizotpico. tiene en nuestro desarrollo personal y vital.
Trastorno antisocial. 3.1. Describe diferentes perspectivas y modelos de estudio de la psicopatologa,
Trastorno lmite de la personalidad. reflexionando sobre los mtodos utilizados por cada una de ellas.
Trastorno histrinico de la personalidad. 3.2. Utiliza su iniciativa personal para realizar un cuadro esquemtico, en
colaboracin grupal y utilizando medios informticos, acerca de las caractersticas
relativas a algunos de los diferentes tipos de trastornos, p. ej. los asociados a
las necesidades biolgicas y las adicciones (sexuales, alimentarios, drogode-
pendencias), a las emociones (ansiedad y depresin), a elementos corporales
(psicosomticos, somatomorfos y disociativos), a la personalidad (esquizoide,
paranoide, limtrofe, dependiente, narcisista, antisocial), al desarrollo evolutivo
(autismo, retraso mental, dficit de atencin e hiperactividad, del aprendizaje,
asociados a la vejez), etc.
BLOQUE 6.PSICOLOGA SOCIAL
La Psicologa social. 1. Comprender y apreciar la dimensin social del ser 1.1. Analiza y valora las diferencias culturales y su impacto en el comporta-
La comunicacin no verbal. humano y entender el proceso de socializacin como la miento de los individuos al ejercer su influencia en los esquemas cognitivos, la
La atraccin. interiorizacin de las normas y valores sociales apreciando su personalidad y la vida afectiva del ser humano.
Las actitudes, estereotipos y prejuicios. influencia en la personalidad y conducta de las personas. 1.2. Realiza una presentacin, colaborando en grupo y utilizando medios
El poder y la autoridad. 2. Conocer y valorar los procesos psicolgicos de las informticos, sobre el proceso de socializacin humana y la influencia de los
La persuasin y los medios de comunicacin. masas, su naturaleza, caractersticas y pautas de comporta- grupos, los roles y los status sociales en el desarrollo de la persona.
La agresin. miento, con el fin de evitar las situaciones de vulnerabilidad 1.3. Investiga acerca del origen social de las actitudes personales, valorando
Altruismo. en las que el individuo pueda perder el control sobre sus su utilidad para la prediccin de la conducta humana y su influencia en conductas
El comportamiento de los grupos humanos. propios actos. de violencia escolar, laboral, domstica y de gnero, entre otras.
Toma de decisiones. 3. Entender y describir la importancia que actualmente 2.1. Busca y selecciona informacin en Internet acerca de las caractersticas
Los rumores. tiene la Psicologa en el campo laboral y el desarrollo orga- de la conducta del individuo inmerso en la masa, tales como: impulsividad, into-
El liderazgo. nizacional, reflexionando sobre la importancia del liderazgo lerancia, inconsciencia, falta de perseverancia, volubilidad y falta de capacidad
El ambiente. como condicin necesaria para la gestin de las empresas, crtica, entre otras.
La comunidad. reflexionando sobre los errores psicolgicos que se produ- 2.2. Utiliza y selecciona informacin acerca del estudio psicolgico de las
Conflictos y problemas sociales. cen en su gestin y buscando los recursos adecuados para masas, realizado por Gustav Le Bon y elabora conclusiones acerca del poder
Relaciones con otras disciplinas: Filosofa, Antro- afrontar los problemas. de la persuasin, el contagio de sentimientos y emociones que se produce en
pologa y Etologa. las masas y sus efectos en la prdida temporal de la personalidad individual y
Corrientes en la Psicologa Social. consciente del individuo.
Psicoanlisis. 2.3. Indaga en la psicologa de Erikson y destaca algunas de las causas
Capitalismo. psicolgicas explicativas que seala acerca de los actos terroristas, el pensamiento
El Conductismo. radical e irracional que se pone de manifiesto en algunos seguidores de equipos
El Interaccionismo simblico. deportivos, artistas, grupos polticos, religiosos, etc.
La Construccin de lo social. 2.4. Elabora, en colaboracin grupal, conclusiones y plantea pautas de conducta
preventivas con el fin de evitar que las personas se conviertan en parte de la masa,
Especialidades y campos de estudio de la perdiendo el control de su conducta, pensamientos y sentimientos.
Psicologa. 3.1. Conoce y aprecia la importancia de la aplicacin de la Psicologa en el
- Clnica. mundo laboral, en temas tales como: los aspectos psicolgicos que influyen
- Laboral. en la productividad y desarrollo empresarial, la importancia de los mtodos y
- Educativa. tcnicas psicolgicas para la seleccin de personal segn los perfiles laborales
- Social. y la resolucin de conflictos, entre otros.
- Cognitiva. 3.2. Busca y selecciona informacin sobre Recursos Humanos: seleccin de
personal y desarrollo de programas profesionales favorecedores de la integracin
del trabajador en la empresa y su evolucin personal y profesional.
3.3. Describe y valora la importancia de los factores psicolgicos que influyen en
el desarrollo laboral, como la adaptacin al cambio, la invencin, la innovacin, la
confianza en nosotros mismos, el trabajo colaborativo, la gestin de conocimientos,
etc. mediante ejemplos de casos concretos y reflexionando crticamente sobre
su aplicacin en diversos mbitos de trabajo.
3.4. Investiga, en pginas de Internet, los principales riesgos de la salud laboral,
como son el estrs, la ansiedad, el mobbing y el sndrome de Burnout.
3.5. Reflexiona sobre la necesidad de la creatividad empresarial y la autoes-
tima en el desarrollo laboral, identificando sus factores fundamentales, como la
proposicin de retos, la motivacin, el fomento de la participacin, la autonoma
y la generacin de ambientes creativos, valorando la importancia de las aporta-
ciones de la Psicologa Cognitiva en la gestin del talento y su importancia en
la consecucin de objetivos.
3.6. Explica la importancia de la Psicologa en la innovacin empresarial,
analizando sus fuentes (creatividad, transformacin, invencin, etc.) y estrategias
(adaptacin, change management, gestin del conocimiento, trabajo colaborativo,
etc.) reflexionando crticamente sobre su aplicacin.
Pgina 134 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

14.Segunda Lengua Extranjera

El plurilingismo es una de las seas de identidad de la ciudadana en una Europa multilinge y multicultural, cuya diversidad no debe suponer un
obstculo a la movilidad y la cooperacin sino constituir una fuente de riqueza personal, social y cultural y un factor de progreso. A este fin, el Consejo
Europeo reunido en Barcelona en 2002 recoge entre sus conclusiones la necesidad de coordinar esfuerzos en pos de una economa competitiva basada
en el conocimiento, e insta a los Estados miembros de la Unin Europea a desarrollar acciones educativas conducentes a la mejora del dominio de
las competencias clave, en particular mediante la enseanza de al menos dos lenguas extranjeras desde una edad muy temprana.
En el mismo sentido, y en relacin con el aprendizaje a lo largo de la vida, el Consejo de Europa seala que la finalidad de la educacin lingstica
en el mundo de hoy no debe ser tanto el dominio de una o ms lenguas segundas tomadas aisladamente como el desarrollo de un perfil plurilinge e
intercultural integrado por competencias diversas en distintas lenguas y a diferentes niveles, en funcin de los intereses y necesidades cambiantes del
individuo. As, para fomentar y facilitar la construccin de un repertorio plurilinge e intercultural, los currculos de las etapas de ESO y de Bachillerato
incluyen, con carcter especfico, la materia de Segunda Lengua Extranjera.
Siguiendo el sistema descriptivo del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), el currculo de Segunda Lengua Extranjera
correspondiente a estas etapas recoge los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables que articularn la materia, con el fin
de que el alumnado pueda desarrollar en el segundo idioma que haya escogido, en sinergia con las enseanzas de la segunda lengua extranjera en
la etapa de Educacin Primaria, las competencias clave que le permitan desenvolverse en dicho idioma con sencillez, pero con suficiencia, en las
situaciones ms habituales en que pueda encontrarse en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional.
Integrando todos los aspectos que conforman la comunicacin lingstica, el currculo bsico se estructura en cuatro bloques correspondientes
a las distintas actividades de lengua, tal como stas se describen en el MCERL: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos
orales y escritos. Cada uno de estos bloques comprende, para cada conjunto de actividades, los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje evaluables entre los que existe una relacin no unvoca debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone que,
para evaluar el grado de adquisicin de las diversas competencias necesarias para llevar a cabo las acciones recogidas en cada uno de los
estndares de aprendizaje, habrn de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin descritos para la actividad correspondiente; a
su vez, de los estndares de aprendizaje habrn de derivarse los correspondientes contenidos competenciales (estratgicos, socioculturales
y sociolingsticos, funcionales, sintctico-discursivos, lxicos, fontico-fonolgicos, y ortogrficos) cuyo grado de consecucin se evaluar
aplicando los criterios respectivos.
Como se desprende tanto de los estndares de aprendizaje como de los criterios de evaluacin generales para cada bloque de actividades,
el currculo bsico est orientado a la accin, es decir, a desarrollar en el alumnado la capacidad de integrar y de poner en juego las actitudes, los
conocimientos y las destrezas que le permitan comunicarse en situaciones especficas en el mundo real. Esta capacidad para la comunicacin
efectiva en contextos reales supone, en primer lugar, considerar la lengua como algo que se hace y que se aprende a hacer, antes que como algo
que se estudia y simplemente se sabe. La comunicacin en el mundo real requiere, asimismo, abordar el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin
a partir del texto como una unidad, en la que se materializan conjuntamente todos los aspectos que en un anlisis ms terico de la lengua suelen
tratarse por separado y como componentes aislados. Sin que el enfoque orientado a la accin desatienda en ningn momento el anlisis, el estudio
y la prctica de las distintas competencias que capacitarn al alumnado para construir y decodificar textos, no debe olvidarse que son las actividades
de comprensin y produccin de dichos textos, en determinados contextos, lo que constituye la accin comunicativa lingstica real.
Por todo ello, y para que el alumnado pueda hacer un uso de la lengua que responda eficazmente al reto comunicativo, es conveniente que
tanto el anlisis y la reflexin sobre la lengua como su estudio y su prctica se deriven de lo que el texto oral o escrito demande en cada caso, y que
tanto el trabajo realizado en el aula como en el aprendizaje autnomo tengan como referencia los textos que los alumnos habrn de ser capaces de
comprender y de producir, de manera que las acciones pedaggicas y las tareas de aprendizaje, aun siendo diversas y motivadoras, tengan siempre
como caracterstica comn la contribucin a la consecucin de los objetivos especficos que establecen los estndares de aprendizaje evaluables
para cada conjunto de actividades lingsticas en la etapa respectiva.

Segunda lengua extranjera

CONTENIDOS
BLOQUE 1.COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales,
detalles relevantes, implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntua-
les y habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza,
la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Identificar el sentido general, la informacin esencial, 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados
los puntos principales y los detalles ms relevantes en o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin
textos orales breves o de longitud media, transmitidos de claramente estructurada (p. e. sobre cmo utilizar una mquina o dispositivo de uso
viva voz o por medios tcnicos, claramente estructurados cotidiano), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmacin.
y articulados a una velocidad lenta o media, en un registro 2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estruc-
formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos turadas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros
de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones educativos), y los puntos principales e informacin relevante cuando se le habla
corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses directamente en situaciones menos habituales (p. e. si surge algn problema
en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional, mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho.
siempre que las condiciones acsticas no distorsionen el 3. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, opiniones
mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos o de inters
2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para personal, as como la expresin de sentimientos sobre aspectos concretos de
la comprensin del sentido general, la informacin esencial, temas habituales o de actualidad.
los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del 4. Comprende, en una conversacin formal o entrevista en la que participa,
texto. informacin relevante de carcter habitual y predecible sobre asuntos prcticos en
3. Conocer y utilizar para la comprensin del texto los el mbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule,
aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), 5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas ms
condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposicin lenta y clara
(entre hombres y mujeres, en el mbito educativo, ocupa- sobre temas conocidos o de su inters en los mbitos personal y educativo.
cional e institucional), comportamiento (posturas, expresio- 6. Identifica los aspectos ms importantes de programas informativos, docu-
nes faciales, uso de la voz, contacto visual, proxmica), y mentales y entrevistas en televisin, as como lo esencial de anuncios publicitarios
convenciones sociales (actitudes, valores). y programas de entretenimiento, cuando el discurso est bien estructurado y
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms articulado con claridad en una variedad estndar de la lengua, y con apoyo de
relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes ms la imagen.
comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente
relativos a la organizacin y ampliacin de la informacin (p.
e. nueva frente a conocida, o ejemplificacin).
5. Aplicar a la comprensin del texto los conocimientos
sobre los constituyentes y la organizacin de patrones sintc-
ticos y discursivos de uso frecuente en la comunicacin oral,
as como sus significados asociados (p. e. una estructura
interrogativa para expresar inters).
6. Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado
de expresiones de uso muy frecuente, cuando el contexto
o el apoyo visual facilitan la comprensin.
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin de uso comn, y reconocer los significados
e intenciones comunicativas generales relacionados con
los mismos.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
4. Estructuras sintctico-discursivas.1
5. Lxico oral comn y ms especializado
(recepcin), dentro de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico, acadmico y ocupa-
cional, relativo a la descripcin de personas y objetos,
tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bie-
nes y servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
BLOQUE 2.PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
1. Estrategias de produccin.
1.1. Planificacin.
1.1.1. Concebir el mensaje con claridad, distin-
guiendo su idea o ideas principales y su estructura
bsica.
1.1.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto y
canal, aplicando el registro y la estructura de discurso
adecuados a cada caso.
1.2. Ejecucin.
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad y coherencia,
estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su
caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer conce-
siones en lo que realmente le gustara expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido de
los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefa-
bricado, etc.).
1.2.4. Compensar las carencias lingsticas me-
diante procedimientos lingsticos, paralingsticos
o paratextuales:
a. Lingsticos.
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un trmino o expresin.
b. Paralingsticos y paratextuales.
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones
que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto
visual o corporal, proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntua-
les y habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza,
la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas.1
5. Lxico oral comn y ms especializado (pro-
duccin), dentro de las propias reas de inters en los
mbitos personal, pblico, acadmico y ocupacional,
relativo a la descripcin de personas y objetos, tiem-
po y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bie-
nes y servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
BLOQUE 3.COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Estrategias de comprensin.
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales,
detalles relevantes, implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Nmero 127 - Pgina 135
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Producir textos de extensin breve o media, tanto cara 1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual
a cara como por telfono u otros medios tcnicos, en un (p. e. transparencias, posters u otro material grfico), sobre aspectos concretos
registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian de temas acadmicos de su inters, organizando la informacin bsica en un
informacin y opiniones, se justifican brevemente los motivos esquema coherente y amplindola con algunos ejemplos, y respondiendo a
de acciones y planes, y se formulan hiptesis, aunque se preguntas sencillas de los oyentes sobre el tema tratado.
produzcan pausas para planificar lo que se va a decir y en 2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos
ocasiones haya que formular el mensaje en trminos ms habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros pases por
sencillos y repetir o reelaborar lo dicho para ayudar a la motivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras,
comprensin del interlocutor. estudios, relaciones con las autoridades, salud, ocio).
2. Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas 3. Participa en conversaciones informales, cara a cara o por telfono u otros
para producir textos orales monolgicos o dialgicos breves o medios tcnicos, sobre asuntos cotidianos, en las que intercambia informacin
de longitud media, y de estructura simple y clara, recurriendo, y expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridos
entre otros, a procedimientos como la reformulacin, en en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o
trminos ms sencillos, de lo que se quiere expresar cuando instrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla, y describe con
no se dispone de estructuras o lxico ms complejos en cierto detalle aspectos concretos de temas de actualidad o de inters personal
situaciones comunicativas ms especficas. o educativo.
3. Incorporar a la produccin del texto oral monolgico 4. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas de carcter acadmico
o dialgico los conocimientos socioculturales y sociolin- u ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos, intercambiando
gsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales informacin relevante sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o
y convenciones sociales en los mbitos personal, pblico, soluciones a problemas prcticos, planteando con sencillez y claridad sus puntos
educativo y ocupacional, ajustando el mensaje al destinatario de vista, y justificando brevemente sus acciones, opiniones y planes.
y al propsito comunicativo, y mostrando la propiedad y
cortesa debidas.
4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propsito
comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comu-
nes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales
para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la
informacin de manera clara o ampliarla con ejemplos.
5. Mostrar un buen control sobre estructuras sintcticas
y discursivas de uso ms comn en la comunicacin oral,
seleccionando entre ellas las ms apropiadas en funcin
del propsito comunicativo, del contenido del mensaje y
del interlocutor.
6. Conocer y utilizar el lxico oral de uso ms comn
relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas
generales o relacionados con los propios intereses, estudios
y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de
uso frecuente en la comunicacin oral.
7. Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara
y comprensible, aunque a veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometa algn error de pronunciacin que
no interfiera en la comunicacin.
8. Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda
seguirse sin mucha dificultad el hilo del discurso, aunque
puedan producirse pausas para planificar lo que se va a decir
y en ocasiones haya que interrumpir y reiniciar el mensaje
para reformularlo en trminos ms sencillos y ms claros
para el interlocutor.
9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en inter-
cambios claramente estructurados, utilizando las frmulas
o indicaciones ms comunes para tomar o ceder el turno
de palabra, aunque pueda darse cierto desajuste en la
colaboracin con el interlocutor.
1. Identificar la informacin esencial, los puntos ms rele- 1. Identifica la informacin ms importante en instrucciones sobre el uso de apara-
vantes y detalles importantes en textos, en formato impreso tos o de programas informticos de uso habitual, y sobre la realizacin de actividades
o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media y normas de seguridad o de convivencia en el entorno pblico y educativo.
extensin, escritos en un registro formal, informal o neutro, que 2. Entiende el sentido general y los puntos principales de anuncios y comuni-
traten de asuntos cotidianos, de temas de inters o relevantes caciones de carcter pblico, institucional o corporativo claramente estructurados,
para los propios estudios u ocupaciones y que contengan relacionados con asuntos de su inters personal o acadmico (p. e. sobre cursos,
estructuras frecuentes y un lxico general de uso comn. prcticas, o becas).
2. Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo
para la comprensin del sentido general, la informacin esen- foros online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias,
cial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes impresiones y sentimientos, y se intercambian informacin y opiniones sobre
del texto. aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su inters.
Pgina 136 - Nmero 127
CONTENIDOS
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntua-
les y habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza,
la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas.1
5. Lxico escrito comn y ms especializado
(recepcin), dentro de las propias reas de inte-
rs en los mbitos personal, pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la descripcin de personas
y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y
procesos; relaciones personales, sociales, acad-
micas y profesionales; educacin y estudio; trabajo
y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y
comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa;
historia y cultura.
6. Patrones grficos y convenciones ortogr-
ficas.
BLOQUE 4.PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
1. Estrategias de produccin.
1.1. Planificacin.
1.1.1. Movilizar y coordinar las propias competen-
cias generales y comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el
tema, qu se puede o se quiere decir, etc.).
1.1.2. Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
1.2. Ejecucin.
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad ajus-
tndose a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una ver-
sin ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara ex-
presar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido de
los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefa-
bricado, etc.).
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntua-
les y habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza,
la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas.1
Jueves, 2 de julio de 2015
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3. Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, 4. Entiende lo suficiente de correspondencia de carcter formal, institucional
los aspectos sociolingsticos relativos a la vida cotidiana o comercial sobre asuntos que pueden surgir mientras organiza o realiza un
(hbitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones viaje al extranjero (p. e. confirmacin o cambio de reserva de billetes de avin
de vida, y relaciones interpersonales (en el mbito educa- o alojamiento).
tivo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales 5. Identifica la informacin ms importante en textos periodsticos en cualquier
(actitudes, valores), as como los aspectos culturales bsicos soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos,
que permitan comprender informacin e ideas generales y capta las ideas principales de artculos divulgativos sencillos sobre temas de
presentes en el texto. su inters.
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms 6. Entiende informacin especfica relevante en pginas Web y otros materiales
relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes ms de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias) sobre temas
comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente relativos a materias acadmicas o asuntos relacionados con su especialidad o
relativos a la organizacin y ampliacin de la informacin (p. con sus intereses.
e. nueva frente a conocida, o ejemplificacin).
5. Aplicar a la comprensin del texto los conocimientos
sobre los constituyentes y la organizacin de estructuras
sintcticas y discursivas de uso frecuente en la comunica-
cin escrita, as como sus significados asociados (p. e. una
estructura interrogativa para expresar inters).
6. Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio
limitado de frmulas y expresiones de uso frecuente en la
comunicacin mediante textos escritos.
7. Reconocer las principales convenciones de formato,
tipogrficas, ortogrficas y de puntuacin, as como abre-
viaturas y smbolos de uso comn y ms especfico y sus
significados asociados.
1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos de es- 1. Completa un cuestionario con informacin personal, acadmica u ocupa-
tructura clara, breves o de extensin media, sobre asuntos cional (p. e. para participar en un campo arqueolgico de verano).
cotidianos o temas de inters personal o educativo, en un 2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier
registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos soporte (p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite informacin
de cohesin, las convenciones ortogrficas y los signos y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesa y de
de puntuacin ms comunes, y mostrando un control la netiqueta.
razonable de estructuras y un lxico de uso frecuente de 3. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los
carcter general. que da informacin esencial sobre un tema acadmico, haciendo breves descrip-
2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms ciones y narrando acontecimientos siguiendo una estructura esquemtica.
adecuadas para elaborar textos escritos sencillos de longitud 4. Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe
breve o media, p. e. incorporando esquemas y expresiones experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias
de textos modelo con funciones comunicativas similares al pasadas (p. e. un viaje); e intercambia informacin y opiniones sobre temas
texto que se quiere producir. concretos en sus reas de inters personal o educativo.
3. Incorporar a la produccin del texto escrito los conoci- 5. Escribe correspondencia formal bsica, dirigida a instituciones pblicas
mientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos rela- o privadas o entidades comerciales, en la que pide o da informacin, o solicita
tivos a relaciones interpersonales y convenciones sociales un servicio, observando las convenciones formales y normas de cortesa ms
en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional, comunes en este tipo de textos.
ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario
y al propsito comunicativo.
4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propsito
comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes habi-
tuales de dichas funciones y los patrones discursivos de
uso ms comn para iniciar y concluir el texto, organizar la
informacin de manera que resulte fcilmente comprensible,
o ampliarla con ejemplos.
5. Mostrar un buen control sobre un repertorio de es-
tructuras sintcticas y discursivas comunes suficiente para
comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia,
seleccionando entre ellas las ms apropiadas en funcin
del mensaje, el propsito comunicativo y el destinatario del
texto.
6. Conocer y utilizar lxico escrito de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales
o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupa-
ciones, y un repertorio limitado de frmulas y expresiones de
uso muy frecuente en la comunicacin por escrito.
7. Utilizar las convenciones ortogrficas, de puntuacin
y de formato de uso muy frecuente, en textos escritos en
diferentes soportes, con la correccin suficiente para no dar
lugar a serios malentendidos, aunque an puedan cometerse
errores que no interrumpan la comunicacin.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
5. Lxico escrito comn y ms especializado
(produccin), dentro de las propias reas de inte-
rs en los mbitos personal, pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la descripcin de personas
y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y
procesos; relaciones personales, sociales, acad-
micas y profesionales; educacin y estudio; trabajo
y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y
comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa;
historia y cultura.
6. Patrones grficos y convenciones ortogr-
ficas.
(1) Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:
ALEMN
1. Expresin de relaciones lgicas.
a. Conjuncin (nicht nursondern auch).
b. Disyuncin (oder).
c. Oposicin/concesin (nichtsondern ;trotzdem; ob-
wohl).
d. Causa (denn, weil, wegen, da).
e. Finalidad (um- Infinitiv; damit).
f. Comparacin (so/nicht so+Adj. ...wie; mehr/weniger+Adj./
Adv. ...als; immer besser) Superlativo (die intelligenteste Frau
der Welt).
g. Resultado (deshalb, so dass).
h. Condicin (wenn, sofern. Konjunktiv II).
i. Estilo indirecto (Redewiedergabe, Vorschlge, Aufforde-
rungen und Befehle).
2. Relaciones temporales.
Sobald (die Sonne untergegangen war); whrend.
3. Afirmacin.
Affirmative Stze. Affirmative Zeichen (ich auch, ich glaube
schon).
4. Exclamacin
a. Welch+ (Adj. +) Nomen (Welch ein schnes Geschenk!).
b. Wie + Adj. (Wie schn!).
c. Ausrufe Stze (Das gibt es doch nicht!).
5. Negacin
a. Negative Stze mit nicht und kein (+Genus, Nummer und
Kasus mit Adjektiven).
b. Nichts, nie, niemand...
c. Negative Zeichen.
6. Interrogacin
a. W-Fragen (Worum geht es in dem Buch?).
b. Ja/Nein-Fragen.
c. Fragezeichen.
7. Expresin del tiempo.
a. Presente (Prsens).
b. Pasado (Prteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Historisches
Prsens).
c. Futuro (werden; Prsens + Adv.).
8. Expresin del aspecto.
a. Puntual (Perfekt, Plusquamperfekt).
b. Durativo (Prsens Prteritum und Futur I).
c. Habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv. z.B. jedes Jahr);
pflegen zu).
d. Incoativo (beginnen zu, im Begriff sein).
e. Terminativo (aufhren zu + Infinitiv).
9. Expresin de la modalidad.
a. Factualidad (Aussagestze).
b. Capacidad (knnen; fhig sein).
c. Posibilidad/probabilidad (knnen, drfen; vielleicht).
d. Necesidad (mssen; haben zu).
e. Obligacin (mssen, sollen; Imperativ).
f. Permiso (drfen, knnen, lassen).
g. Intencin (wollen).
h. Voz pasiva (Vorgangspassiv).
10. Expresin de:
a. La existencia (z.B. es knnte ... geben).
b. La entidad (nicht zhlbare/ zusammengesetzte Nomen;
Sammelbezeichnungen; Personal-, Relativ-, Reflexiv- und De-
monstrativpronomen).
c. La cualidad (z.B. schn praktisch, zu teuer).
d. La posesin (Possessivartikel und -pronomen).
11. Expresin de la cantidad
a. Singular/Plural.
b. Kardinal- und Ordinalzahlen.
c. Quantitt (z.B. viele, einige).
d. Grad (z.B. vllig, ein bisschen).
12. Expresin del espacio.
Prpositionen und Lokale Adverbien.
13. Expresin del tiempo.
a. Stundenzhlung (z.B. um Mitternacht).
b. Zeiteinheiten (z.B. Semester).
c. Ausdruck von Zeit (vor, frh, spt).
d. Dauer (seitbis; whrend; ab).
e. Vorzeitigkeit (vor; nachdem+Prteritum).
f. Nachzeitigkeit (nach; bevor).
g. Aufeinanderfolge (zuerst, zunchst, schlielich).
h. Gleichzeitigkeit (gerade als; whrend).
i. Hufigkeit (z.B. zweimal die Woche, tglich).
14. Expresin del modo.
Modaladverbien und Modalstze (z.B. sorfltig; wie er sagt).
Nmero 127 - Pgina 137
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
FRANCS INGLS
1. Expresin de relaciones lgicas. 1. Expresin de relaciones lgicas.
a. Conjuncin. a. Conjuncin (as well as).
b. Disyuncin. b. Disyuncin (eitheror).
c. Oposicin/concesin (seulement si, bien que, mme si, par c. Oposicin/concesin (although; however).
contre, malgr, pourtant, alors que, au lieu de). d. Causa (because (of); due to; as).
d. Causa (tant donn que, comme, grce , cause e. Finalidad (so that; in order to).
de). f. Comparacin (as / not so Adj. as; less /more + Adj. / Adv.
e. Finalidad (pour que / afin que + Subj.). (than); the better of the two; the best ever).
f. Comparacin (le meilleur, le mieux, le pire, plusplus, g. Resultado/correlacin (so; so that; the morethe better).
moinsmoins, plusmoins, moinsplus). h. Condicin (if; unless; in case).
g. Consecuencia (de telle manire que, cest pourquoi, par i. Estilo indirecto (reported information, offers, suggestions,
consquent, donc). promises, commands, wishes).
h. Distributivas (soitsoit). 2. Relaciones temporales.
i. Condicin (si, mme si + Indic., condition de + Inf.). While; once (we have finished).
j. Estilo indirecto (rapporter des informations, suggestions, 3. Afirmacin.
ordres, questions au prsent). Affirmative sentences; tags; So it seems.
2. Relaciones temporales. 4. Exclamacin.
(depuis, ds, lorsque, en ce moment, lavenir, avant/aprs a. What + noun (+ phrase) (e. g. What a thing to say sur-
+ inf., () chaque fois que ). prise!).
3. Afirmacin. b. How + Adv. + Adj. (e. g. How very funny!).
4. Exclamacin. c. Exclamatory sentences and phrases (e. g. Wow, this is
(Que, Quel/quelle). really cool!).
5. Negacin. 5. Negacin.
(ne pas encore, ne.plus, pas mal (du tout), pas du tout). Not bad; Not at all; No way.
6. Interrogacin. 6. Interrogacin.
a. (lequel, laquelle, auquel, duquel). Wh- questions; Aux. Questions How come?; So?; Tags.
b. Question rapporte au prsent, ex: Il me demande quelle 7. Expresin del tiempo.
heure commence le film. a. Pasado (past simple and continuous; present perfect simple
7. Expresin del tiempo. and continuous; past perfect simple and continuous).
a. Presente; b. Presente (simple and continuous present).
b. Pasado (plus-que-parfait). c. Futuro (present simple and continuous + Adv.; be going
c. Futuro (futur antrieur). to; will be ing).
8. Expresin del aspecto. 8. Expresin del aspecto.
a. Puntual (frases simples). a. Puntual (simple tenses).
b. Durativo (il tait une fois, cette poque l). b. Durativo (present and past continuous; present perfect /
c. Habitual (de temps en temps, chaque, tous les, n fois par future continuous).
mois/an). c. Habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule); used to).
d. Incoativo (tre sur le point de). d. Incoativo ((be) set to begin / start -ing).
e. Terminativo (arrter de). e. Terminativo (cease / stop ing).
9. Expresin de la modalidad. 9. Expresin de la modalidad.
a. Factualidad. a. Factualidad (declarative sentences).
b. Capacidad (arriver faire, russir ). b. Capacidad (manage).
c. Posibilidad/probabilidad (il est (im)possible que ,il est (peu) c. Posibilidad / probabilidad (possibly; probably).
probable que). d. Necesidad (want; take).
d. Necesidad. e. Obligacin (need to / neednt).
e. Obligacin /prohibicin. f. Permiso (may; could; allow).
f. Permiso. g. Intencin (be thinking of ing).
g. Intencin/deseo (exprimer le souhait qui concerne un autre: 10. Expresin de:
jaimerais que/ je voudrais que, a me plairait de). a. La existencia (e. g. there should / must be).
h. Factitivo o causal con el verbo faire (ex: Pierre a fait tomber b. La entidad (count / uncount / collective / compound nouns;
son livre/sest fait couper les cheveux). pronouns (relative, reflexive / emphatic, one(s); determiners).
i. Voz pasiva c. La cualidad (e. g. quite nice; easy to handle use).
j. Condicional (oraciones condicionales e hiptesis, condi- 11. Expresin de la cantidad.
tionnel prsent). a. Nmero (e. g. fractions; decimals).
10. Expresin de: b. Cantidad (e. g. several).
a. La existencia (presentativos). c. Grado (e. g. terribly (sorry); quite well).
b. La entidad (artculos, nombres, pronombres personales, 12. Expresin del espacio.
adjetivos y pronombres demostrativos; pronombres personales Prepositions and adverbs of location, position, distance,
OD y OI, en, y; proposiciones adjetivas (lequel, laquelle, motion, direction, origin and arrangement.
auquel, duquel)). 13. Expresin del tiempo.
c. La cualidad. a. Puntos en el tiempo (e. g.(by) this time tomorrow; in ten
d. La posesin. days).
11. Expresin de la cantidad. b. Divisiones de tiempo (e. g. term, semester).
a. Fracciones, decimales, porcentajes. c. Indicaciones de tiempo (e. g. earlier; later) of time.
b. Artculos partitivos, adverbios de cantidad y medidas. d. Duracin (e. g. all day long; the whole summer).
c. El grado. e. Anterioridad (already; (not) yet).
12. Expresin del espacio. f. Posterioridad (e. g. afterwards; later (on).
Preposiciones y adverbios de lugar, posicin, distancia, g. Secuencia (firstly, secondly, finally).
movimiento, direccin, procedencia, destino... h. Simultaneidad (just then / as).
13. Expresin del tiempo. i. Frecuencia (e. g. quite often; frequently; day in day out;
a. Puntual (demain cette heure-l, hier cette heure-ci, hardly ever).
dans n jours). 14. Expresin del modo.
b. Divisiones (dans les annes, quinzaine). Adverbios de modo y locuciones adverbiales (e. g. nicely;
c. Indicaciones de tiempo (au dbut, la fin). upside down; in a hurry).
d. Duracin ((tout) le long de).
e. Anterioridad (jusqu ce que).
f. Posterioridad (ds que, depuis que).
g. Secuenciacin (premirement, deuximement).
h. Simultaneidad (lorsque, lors de + nom, au moment de).
i. Frecuencia (de temps en temps, tous/ toutes les).
14. Expresin del modo.
( laide de, grce ).
Pgina 138 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 1.COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
1. Estrategias de comprensin.
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales,
detalles relevantes, implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntua-
les y habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza,
la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas.1
5. Lxico oral comn y ms especializado
(recepcin), dentro de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico, acadmico y ocupa-
cional, relativo a la descripcin de personas y objetos,
tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bie-
nes y servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
BLOQUE 2.PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
1. Estrategias de produccin.
1.1. Planificacin.
1.1.1. Concebir el mensaje con claridad, distin-
guiendo su idea o ideas principales y su estructura
bsica.
1.1.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto y
canal, aplicando el registro y la estructura de discurso
adecuados a cada caso.
1.2. Ejecucin.
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad y coherencia,
estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su
caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una ver-
sin ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara ex-
presar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido de
los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefa-
bricado, etc.).
1.2.4. Compensar las carencias lingsticas me-
diante procedimientos lingsticos, paralingsticos
o paratextuales:
a. Lingsticos.
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un trmino o expresin.
b. Paralingsticos y paratextuales.
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones
que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto
visual o corporal, proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
Segunda lengua extranjera
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar el sentido general, la informacin esencial,
los puntos principales y los detalles ms relevantes en textos
orales breves o de longitud media, claramente estructurados,
y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados
a una velocidad media, en un registro formal, informal o
neutro, y que traten de aspectos concretos o abstractos de
temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones
corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses
en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional/la-
boral, siempre que las condiciones acsticas no distorsionen
el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para
la comprensin del sentido general, la informacin esencial, aspectos abstractos de temas como, p. e., la msica, el cine, la literatura o los
los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del
texto.
3. Conocer y utilizar para la comprensin del texto los
aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la vida
cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y ocio),
condiciones de vida (hbitat, estructura socio-econmica),
relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y
mujeres, en el mbito educativo, ocupacional e institucional),
comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la
voz, contacto visual, proxmica), y convenciones sociales
(actitudes, valores).
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms
relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes ms
comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente
relativos a la organizacin y ampliacin o restructuracin de
la informacin (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificacin;
resumen).
5. Reconocer y aplicar a la comprensin del texto, los
conocimientos sobre los constituyentes y la organizacin
de patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente en la
comunicacin oral, as como sus significados asociados (p. e.
una estructura interrogativa para expresar sorpresa).
6. Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de
expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto
o el apoyo visual facilitan la comprensin.
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin de uso comn, y reconocer los significados
e intenciones comunicativas generales relacionados con
los mismos.
1. Producir textos breves o de longitud media, tanto en
conversacin cara a cara como por telfono u otros medios
tcnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que
se intercambian informacin, ideas y opiniones, se justifican
de manera simple pero suficiente los motivos de acciones y
planes, y se formulan hiptesis, aunque a veces haya titubeos
para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar
el discurso y sea necesario repetir lo dicho para ayudar al
interlocutor a comprender algunos detalles.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecua-
das para producir textos orales monolgicos o dialgicos
breves o de longitud media y de estructura simple y clara,
explotando los recursos de los que se dispone y limitan-
do la expresin a los mismos; recurriendo, entre otros, a
procedimientos como la definicin simple de elementos
para los que no se tienen las palabras precisas, o co-
menzando de nuevo con una nueva estrategia cuando
falla la comunicacin.
3. Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o
dialgico los conocimientos socioculturales y sociolingsticos
adquiridos relativos a relaciones interpersonales y conven-
ciones sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y rcter acadmico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos,
ocupacional/laboral, seleccionando y aportando informacin
necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la
expresin al destinatario, al propsito comunicativo, al tema
tratado y al canal de comunicacin, y expresando opiniones
y puntos de vista con la cortesa necesaria.
4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el prop-
sito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes
comunes de dichas funciones y los patrones discursivos
habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente,
organizar la informacin de manera clara, ampliarla con
ejemplos o resumirla.
5. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia
de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de
estructuras sintcticas comunes, y seleccionar los elementos
adecuados de coherencia y de cohesin textual para organi-
zar el discurso de manera sencilla pero eficaz.
6. Conocer y utilizar lxico oral de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o
de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones
u otra informacin, incluso de tipo tcnico (p. e. en contestadores automticos, o
sobre cmo utilizar una mquina o dispositivo de uso menos habitual).
2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estruc-
turadas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros edu-
cativos), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisara
o un organismo pblico), si puede pedir confirmacin de algunos detalles.
3. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, explicaciones
o justificaciones de puntos de vista y opiniones, sobre diversos asuntos de inters
personal, cotidianos o menos habituales, articulados de manera clara, as como
la formulacin de hiptesis, la expresin de sentimientos y la descripcin de
temas de actualidad.
4. Comprende, en una conversacin formal o entrevista en la que participa,
informacin relevante y detalles sobre asuntos prcticos relativos a actividades
acadmicas u ocupacionales de carcter habitual y predecible, siempre que
pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo
que se le ha dicho.
5. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e informacin
relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposicin clara
sobre temas conocidos o de su inters relacionados con el mbito educativo u
ocupacional.
6. Identifica aspectos significativos de noticias de televisin claramente
articuladas, cuando hay apoyo visual que complemente el discurso, as como
lo esencial de anuncios publicitarios, series y pelculas bien estructurados y
articulados con claridad, en una variedad estndar de la lengua, y cuando las
imgenes faciliten la comprensin.
1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente
y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas aca-
dmicos u ocupacionales de su inters, organizando la informacin bsica de
manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad,
y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara
y a velocidad media.
2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos
habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros pases por
motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas,
compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe
solicitar atencin, informacin, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamacin o
una gestin formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por
telfono u otros medios tcnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales,
en las que intercambia informacin y expresa y justifica brevemente opiniones y
puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado
o planes de futuro reales o inventados; formula hiptesis; hace sugerencias; pide y
da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos,
y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la msica,
el cine, la literatura o los temas de actualidad.
4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de ca-
intercambiando informacin pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando
instrucciones o soluciones a problemas prcticos, planteando sus puntos de vista
de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de
manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas
y abstractas de personas, objetos, lugares, activida-
des, procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados pun-
tuales y habituales, descripcin de estados y situa-
ciones presentes, y expresin de predicciones y de
sucesos futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la de-
cisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la pro-
hibicin, la exencin y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el apre-
cio, el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la espe-
ranza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas.1
5. Lxico oral comn y ms especializado
(produccin), dentro de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico, acadmico y ocu-
pacional, relativo a la descripcin de personas y ob-
jetos, tiempo y espacio, estados, eventos y aconteci-
mientos, actividades, procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales, acadmicas y profe-
sionales; educacin y estudio; trabajo y emprendi-
miento; bienes y servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
BLOQUE 3.COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Estrategias de comprensin.
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales,
detalles relevantes, implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntua-
les y habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza,
la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas.1
5. Lxico escrito comn y ms especializado
(recepcin), dentro de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico, acadmico y ocupa-
cional, relativo a la descripcin de personas y objetos,
tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bie-
nes y servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
6. Patrones grficos y convenciones ortogr-
ficas.
BLOQUE 4.PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
1. Estrategias de produccin.
1.1. Planificacin.
1.1.1. Movilizar y coordinar las propias competen-
cias generales y comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el
tema, qu se puede o se quiere decir, etc.).
1.1.2. Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Nmero 127 - Pgina 139
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
7. Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara
y comprensible, si bien los interlocutores pueden necesitar
repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco
frecuentes, en cuya articulacin pueden cometerse errores
que no interrumpan la comunicacin.
8. Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente
para hacer comprensible el mensaje cuando las intervencio-
nes son breves o de longitud media, aunque puedan produ-
cirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de
lo que se quiere expresar en situaciones menos habituales
o en intervenciones ms largas.
9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en inter-
cambios claramente estructurados, utilizando frmulas o indi-
caciones habituales para tomar o ceder el turno de palabra,
aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.
1. Identificar la informacin esencial, los puntos ms 1. Identifica informacin relevante en instrucciones detalladas sobre el uso
relevantes y detalles importantes en textos, tanto en for- de aparatos, dispositivos o programas informticos, y sobre la realizacin de
mato impreso como en soporte digital, breves o de longitud actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural,
media y bien estructurados, escritos en un registro formal, o en una residencia de estudiantes).
informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos o menos 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e informacin relevante
habituales, de temas de inters o relevantes para los propios de anuncios y comunicaciones de carcter pblico, institucional o corporativo
estudios, ocupacin o trabajo y que contengan estructuras claramente estructurados, relacionados con asuntos de su inters personal,
y un lxico de uso comn, tanto de carcter general como acadmico u ocupacional (p. e. sobre cursos, becas, ofertas de trabajo).
ms especfico. 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros
2. Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias,
para la comprensin del sentido general, la informacin esen- impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios,
cial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes y se intercambian informacin, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos
del texto. como concretos de temas generales, conocidos o de su inters.
3. Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrnicos de carcter
aspectos sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbi- formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si
tos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
vida y entorno socio-econmico, relaciones interpersonales 5. Localiza con facilidad informacin especfica de carcter concreto en textos
(generacionales, o en el mbito educativo, ocupacional e periodsticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensin media, tales
institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artculos divulgativos
as como los aspectos culturales generales que permitan sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carcter claramente
comprender informacin e ideas presentes en el texto. argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difciles.
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms 6. Entiende informacin especfica importante en pginas Web y otros ma-
relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes ms teriales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias,
comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente diccionarios, monografas, presentaciones) sobre temas relativos a materias
relativos a la organizacin y ampliacin o restructuracin de acadmicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con
la informacin (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificacin; sus intereses.
resumen).
5. Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto, los
constituyentes y la organizacin de estructuras sintcticas
de uso frecuente en la comunicacin escrita, as como sus
significados asociados (p. e. una estructura interrogativa
para expresar sorpresa).
6. Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensin.
7. Reconocer las principales convenciones de formato,
tipogrficas, ortogrficas y de puntuacin, as como abre-
viaturas y smbolos de uso comn y ms especfico y sus
significados asociados.
1. Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos breves o 1. Completa un cuestionario detallado con informacin personal, acadmica
de longitud media, coherentes y de estructura clara, sobre temas o laboral (p. e. para solicitar una beca).
de inters personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en 2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier
un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente soporte, en los que solicita y transmite informacin y opiniones sencillas y en los
los recursos de cohesin, las convenciones ortogrficas y los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una pgina Web),
signos de puntuacin ms comunes, y mostrando un control respetando las convenciones y normas de cortesa y de la netiqueta.
razonable de expresiones, estructuras y un lxico de uso fre-
cuente, tanto de carcter general como ms especfico dentro
de la propia rea de especializacin o de inters.
Pgina 140 - Nmero 127
CONTENIDOS
1.2. Ejecucin.
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad ajustndo-
se a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer conce-
siones en lo que realmente le gustara expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido de
los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefa-
bricado, etc.).
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntua-
les y habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza,
la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas.1
5. Lxico escrito comn y ms especializado
(produccin), dentro de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico, acadmico y ocupa-
cional, relativo a la descripcin de personas y objetos,
tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bie-
nes y servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
6. Patrones grficos y convenciones ortogr-
ficas.
(1) Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:
ALEMN
1. Expresin de relaciones lgicas.
a. Conjuncin (sowohl... als auch).
b. Disyuncin (entweder... oder).
c. Oposicin/concesin (obwohl; dennoch).
d. Causa (denn; weil, wegen, da).
e. Finalidad (dazu, darum).
f. Comparacin (so/nicht so Adj. ... wie; mehr/weniger Adj./Adv.
... als) Superlativo (der beste aus beiden, der beste immer).
g. Resultado/correlacin (deshalb; so dass; je mehr desto
besser).
h. Condicin (wenn, sofern, falls; Konjunktiv II).
i. Estilo indirecto (Redewiedergabe, Vorschlge, Aufforderun-
gen, Befehle und Wnsche).
2. Relaciones temporales
Solange; seitdem; bevor; nachdem
3. Afirmacin
Affirmative Stze. Affirmative Zeichen (So scheint es).
4. Exclamacin
a. Ausrufe Stze (Das ist ja toll!).
b. Wie + Adj. (Wie lustig!).
c. Welch ein schnes Geschenk!
d. Was fr ein- + Nomen (Was fr eine Sache!).
5. Negacin
Nicht schlecht; durchaus nicht; Keineswegs!
6. Interrogacin
a. W-Fragen (Wie kommt es?).
b. Ja/Nein-Fragen.
c. Fragezeichen.
7. Expresin del tiempo.
a. Presente (Prsens, Konjunktiv I).
b. Pasado (Prteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Historisches
Prsens, Konjunktiv I).
c. Futuro (werden; Prsens + Adv; Perfekt + Adv).
8. Expresin del aspecto.
a. Puntual (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur II).
b. Durativo (Prsens, Prteritum und Futur I).
c. Habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv. z.B. gewhnlich);
pflegen zu...).
d. Incoativo (einschlafen, losfahren).
e. Terminativo (Adv. (gerade; schon) + Perfekt; vollen-
den).
9. Expresin de la modalidad.
a. Factualidad (Aussagestze).
b. Capacidad (schaffen).
Jueves, 2 de julio de 2015
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms 3. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que
adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media da informacin esencial sobre un tema acadmico, ocupacional, o menos habitual
longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y
de caractersticas y propsitos comunicativos similares, o lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando
redactando borradores previos. de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
3. Incorporar a la produccin del texto escrito los conoci- 4. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los
mientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos rela- que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y
tivos a relaciones interpersonales y convenciones sociales coherente, hechos relacionados con su mbito de inters, actividades y experien-
en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional/ cias pasadas (p. e. sobre un viaje, un acontecimiento importante, un libro, una
laboral, seleccionando y aportando informacin necesaria pelcula), o hechos imaginarios; e intercambia informacin e ideas sobre temas
y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresin concretos, sealando los aspectos que le parecen importantes y justificando
al destinatario, al propsito comunicativo, al tema tratado y brevemente sus opiniones sobre los mismos.
al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista 5. Escribe correspondencia formal bsica, dirigida a instituciones pblicas o
con la cortesa necesaria. privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar
4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el prop- informacin, solicitar un servicio o realizar una reclamacin u otra gestin sencilla,
sito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes observando las convenciones formales y normas de cortesa usuales en este
comunes de dichas funciones y los patrones discursivos tipo de textos.
habituales para iniciar y concluir el texto escrito adecuada-
mente, organizar la informacin de manera clara, ampliarla
con ejemplos o resumirla.
5. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia
de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de
estructuras sintcticas comunes, y seleccionar los elementos
adecuados de coherencia y de cohesin textual para organi-
zar el discurso de manera sencilla pero eficaz.
6. Conocer y utilizar lxico escrito de uso comn relativo
a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.
7. Utilizar las convenciones ortogrficas, de puntuacin y
de formato ms frecuentes con razonable correccin de modo
que se comprenda el mensaje, aunque puede darse alguna
influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los
recursos bsicos de procesamiento de textos para corregir
los errores ortogrficos de los textos que se producen en
formato electrnico, y adaptarse a las convenciones comunes
de escritura de textos en Internet (p. e. abreviaciones u
otros en chats).
FRANCS INGLS
1. Expresin de relaciones lgicas. 1. Expresin de relaciones lgicas.
a. Conjuncin. a. Conjuncin (neithernor).
b. Disyuncin. b. Disyuncin (eitheror).
c. Oposicin/concesin (avoir beau, loin de, sans, quand c. Oposicin/concesin (only (it didnt work) despite/in spite
mme, tandis que, nanmoins, toutefois, cependant, en revan- of + NP / VP / sentence).
che). d. Causa (because (of); due to; as; since).
d. Causa (vu que, force de, faute de, sous prtexte de). e. Finalidad (so as to).
e. Finalidad (de faon / de manire + inf ; de faon / de f. Comparacin (as / not so + Adj. + as; far less tiresome /
manire que + Subj. (ex: Viens que je te voie!)). much more convenient (than); the best by far).
f. Comparacin (superlatif que + Subj., autant que, de g. Resultado / correlacin (suchthat).
mme que). h. Condicin (if; unless; in case; supposing).
g. Consecuencia (do, tellement, sique, tant deque, i. Estilo indirecto (reported information, offers, suggestions,
tantque). promises, commands, wishes, warnings).
h. Distributivas 2. Relaciones temporales.
i. Condicin (grondif (ex: En faisant du sport vous vous (Just) as; while; once (we have finished).
sentirez mieux), condition que, au/dans le cas o (+ condi- 3. Afirmacin.
tionnel)). Emphatic affirmative sentences (e. g. I do love classic music);
j. Estilo indirecto (rapporter des informations, suggestions, tags (e. g. I should have).
ordres, questions au pass). 4. Exclamacin.
2. Relaciones temporales. a. What + noun (+ sentence) (e. g. What a nuisance (he
(Alors que/tandis que, en attendant, au fur et mesure que, is)!).
dsormais, autrefois, la veille, ce moment-l). b. How + Adv. + Adj. (e. g. How very extraordinary!).
3. Afirmacin. c. Exclamatory sentences and phrases (e. g. Gosh, it is
4. Exclamacin. freezing!).
(Comme si!). 5. Negacin.
5. Negacin Nope; Never ever; You neednt have.
(Ne expltif, pas question). 6. Interrogacin.
6. Interrogacin. Wh- questions; Aux. Questions; Says who? Why on earth did
Question rapporte au pass, (ex: Il ma demand quelle she say that?; tags.
heure commenait le film). 7. Expresin del tiempo.
7. Expresin del tiempo. a. Pasado (past simple and continuous; present perfect simple
a. Presente. and continuous; past perfect simple and continuous).
b. Pasado. b. Presente (simple and continuous present).
c. Futuro. c. Futuro (present simple and continuous + Adv.; will be ing;
8. Expresin del aspecto. will + perfect tense (simple and continuous).
a. Puntual (frases simples). 8. Expresin del aspecto.
b. Durativo. a. Puntual (simple tenses).
c. Habitual. b. Durativo (present and past continuous; present perfect /
d. Incoativo (tre prt ). future continuous).
e. Terminativo (cesser de, mettre fin qqch.). c. Habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would).
9. Expresin de la modalidad. d. Incoativo (start/begin by ing).
a. Factualidad. e. Terminativo (cease ing).
b. Capacidad. 9. Expresin de la modalidad.
c. Posibilidad/probabilidad. a. Factualidad (declarative sentences).
d. Necesidad. b. Capacidad (it takes/holds/serves).
Jueves, 2 de julio de 2015
ALEMN
c. Posibilidad /probabilidad (mglicherweise, wahrschein-
lich).
d. Necesidad (bentigen, brauchen).
e. Obligacin (brauchen/nicht brauchen).
f. Permiso (drfen, knnen, lassen).
g. Intencin (denken zu + Infinitiv).
h. Voz pasiva (Vorgangs- und Zustandspassiv).
10. Expresin de
a. La existencia (es sollte/msste....geben).
b. La entidad (nicht zhlbare/ zusammengesetzte Nomen;
Sammelbezeichnungen; Personal-, Relativ-, Reflexiv- und De-
monstrativpronomen).
c. La cualidad (eher unbekannte; leicht zu finden).
d. La posesin (Possessivartikel und -pronomen).
11. Expresin de la cantidad.
a. Zahlen (z.B. Brche und Dezimalzahlen).
b. Quantitt (z.B. mehrere).
c. Grad (z.B. unmig glcklich; ziemlich gut).
12. Expresin del espacio
Prpositionen und Lokale Adverbien.
13. Expresin del tiempo.
a. Stundenzhlung (z.B. morgen um diese Zeit; in zehn
Tagen).
b. Zeiteinheiten (z.B. Semester) und Ausdruck von Zeit (z.B.
eher; spter).
c. Dauer (z.B. den ganzen Tag, den ganzen Sommer lang).
d. Vorzeitigkeit (vor; nachdem + Plusquamperfekt).
e. Nachzeitigkeit (nach; bevor).
f. Aufeinanderfolge (zuerst, zunchst, schlielich).
g. Gleichzeitigkeit (gerade als; whrend).
h. Hufigkeit (z.B. sehr oft; oftmals; Tag ein, Tag aus).
14. Expresin del modo
Modaladverbien und Modalstze (z.B. hfflich; in Panik
geraten).
FRANCS
e. Obligacin /prohibicin (navoir qu, il ny a qu).
f. Permiso (Puis-je?).
g. Intencin/deseo (a me plairait que).
h. Factitivo o causal con el verbo faire.
i. Voz pasiva
j. Condicional (oraciones condicionales; los tres tipos de
hiptesis; conditionnel pass).
10. Expresin de:
a. La existencia (presentativos).
b. La entidad: artculos, sustantivos, pronombres personales,
adjetivos y pronombres demostrativos; pronombres personales
OD y OI, en, y, proposiciones adjetivas (mise en relief con ce
qui, ce que, ce dont, ce quoi); pron. relativos compuestos (sur
laquelle, grce auquel, avec/sans lequel, entre/parmi lesquels,
ct duquel).
c. La cualidad.
d. La posesin.
11. Expresin de la cantidad.
a. Environ, peu prs, plus ou moins, le double, le triple,
un/ des tas de.
b. Artculos partitivos, adv. de cantidad y medidas.
c. El grado (normment, tellement, suffisamment).
12. Expresin del espacio
Preposiciones y adverbios de lugar, posicin, distancia,
movimiento, direccin, procedencia, destino...
13. Expresin del tiempo.
a. Puntual (nimporte quand, une fois que).
b. Divisiones (quotidien, hebdomadaire, mensuel, an-
nuel).
c. Indicaciones de tiempo
d. Duracin (toujours (ex: Il travaille toujours Paris?); matine,
journe, soire).
e. Anterioridad (en attendant).
f. Posterioridad (aussitt que).
g. Secuenciacin (pour conclure, comme conclusion).
h. Simultaneidad ( mesure que, au fur et mesure que).
i. Frecuencia ((un jour) sur (deux)).
14. Expresin del modo.
(de cette manire, de cette faon-l, ainsi).
Nmero 127 - Pgina 141
INGLS
c. Posibilidad / probabilidad (will; likely; should; ought to).
d. Necesidad (want; take).
e. Obligacin (need/neednt).
f. Permiso (may; could; allow).
g. Intencin (be thinking of ing).
10. Expresin de:
a. La existencia (e. g. there must have been).
b. La entidad (count /uncount /collective /compound nouns;
pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners).
c. La cualidad (e. g. bluish; nice to look at).
11. Expresin de la cantidad.
a. Nmero (e. g. some twenty people; thirty something).
b. Cantidad (e. g. twice as many; piles of newspapers; moun-
tains of things).
c. Grado (e. g. extremely; so (suddenly)).
12. Expresin del espacio.
Prepositions and adverbs of location, position, distance,
motion, direction, origin and arrangement.
13. Expresin del tiempo.
a. Puntos en el tiempo (e. g. back then; within a month;
whenever).
b. Divisiones de tiempo (e. g. fortnight).
c. Indicaciones de tiempo (e. g. Earlier / later today / in the
year).
d. Duracin (e. g. through(out) the winter; over Christmas).
e. Anterioridad (already; (not) yet; long / shortly before).
f. Posterioridad (e. g. later (on); long / shortly after).
g. Secuencia (to begin with, besides, to conclude).
h. Simultaneidad (just then / as).
i. Frecuencia (e. g. rarely; on a weekly basis).
14. Expresin del modo.
Adverbios de modo y locuciones adverbiales (e. g. thoroughly;
inside out; in a mess).
Pgina 142 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

15.Tcnicas de Expresin Grfico-plstica

La materia Tcnicas de Expresin Grfico-plstica pretende que el alumnado adquiera el conocimiento y la aplicacin de los recursos, tcnicas,
mtodos y aplicaciones instrumentales que han utilizado, y siguen utilizando, los artistas a lo largo de la historia.
La materia tambin permite el desarrollo de competencias, en especial la conciencia y expresin cultural, puesto que el alumnado va a profundizar
y entender cmo se han desarrollado a lo largo de la historia los procesos y tcnicas que han permitido a los artistas manifestar las vivencias de cada
una de las pocas en las obras de arte. As mismo, la materia va a facilitar al alumnado la capacidad de aprender a aprender, ya que, por ser una
materia de carcter terico-prctico, le permite mejorar sus conocimientos a partir de la observacin de producciones de los artistas y la comparacin
con sus propias producciones.
Un conocimiento exhaustivo de las tcnicas grfico plsticas tradicionales en los campos del dibujo, la pintura y el grabado, as como en otras
tcnicas mixtas y alternativas ms recientes, aporta al alumnado la capacidad de expresar y desarrollar sus propias ideas y plasmarlas, de la forma
ms adecuada posible, creando obras grficas tcnicamente adecuadas. Desde el conocimiento, el alumnado comunica; a travs de la creacin de
sus propias imgenes experimenta con diferentes materiales buscando soluciones adecuadas a sus objetivos.
El desarrollo de las capacidades creativas va a permitir al alumnado iniciarse en el campo de las artes grficas, desarrollando un espritu crtico
dentro del mundo de la plstica. Adems, a travs de los conocimientos adquiridos podr apreciar con una profundidad mucho mayor el valor del
patrimonio artstico, y por lo tanto fomentar actitudes de respeto hacia el mismo.

Tcnicas de Expresin Grfico-plstica

CONTENIDOS
BLOQUE 1.MATERIALES
Introduccin a las tcnicas de expresin grafico-
plstica. Breve sntesis histrica.
Clasificacin de las tcnicas: Segn la tipologa:
Secas y hmedas (grasas y magras). Segn el ori-
gen de sus componentes: orgnicas e inorgnicas.
Tcnicas mixtas.
Pigmentos y aglutinantes. Adherencia de los
materiales en relacin a la superficie. Disolventes.
Aditivos, barnices y fijadores.
Soportes. Tipos y origen de los mismos.
Instrumentos de aplicacin: Pinceles, paleta,
esptulas, rodillos, pulverizadores, recipientes,
etc. Otros materiales: plantillas, tiento, reglas,
plomada, etc.
Poder de cubricin-trasparencia de los colores.
Estabilidad del color: resistencia a la luz y a los dife-
rentes agentes externos.
Principios bsicos de conservacin de las obras
artsticas.
BLOQUE 2.TCNICAS DE DIBUJO
El lpiz: orgenes, composicin, caractersticas, 1. Identificar y aplicar, de manera apropiada, las diferentes
tipos y durezas. Soportes para su uso. tcnicas secas y hmedas aplicadas dibujo apreciando la
El carboncillo, barras grasas y sanguina: Orge- importancia que ha tenido y tiene el dibujo para la produccin
nes, caractersticas, soportes, fijadores. Difuminos de obras artsticas a lo largo de la historia.
y esponjas.
Pastel: Orgenes, composicin. Soportes idneos:
Papel, seda cartn, papel de color.
El pincel: Orgenes, caractersticas y tipos. So-
portes para su uso.
Tintas de colores y aerografa.
La plumilla: Orgenes, caractersticas y tipos.
Soportes para su uso.
Rotuladores y estilgrafos: Orgenes, caracters-
ticas y tipos.
BLOQUE 3.TCNICAS DE PINTURA
La pintura y sus componentes. Breve sntesis
histrica.
Caractersticas de las tcnicas pictricas. Pig-
mentos: Tipologa, origen orgnico e inorgnico.
Aglutinantes, disolventes, aditivos y barnices.
Instrumentos de aplicacin: Pinceles, paleta, esp-
tulas, rodillos, pulverizadores, recipientes, etc.
Poder de cubricin-trasparencia de los colores.
Estabilidad del color: resistencia a la luz y a los dife-
rentes agentes externos.
Tcnicas bsicas de pintura: Temple, Gouache,
Acuarela, leo, Acrlico, Fresco.
La pintura al leo. Origen y caractersticas. Reglas
sencillas de permanencia. Aceites de linaza. Secativos.
Veladuras, empastes, estarcido, raspados, frotados y
dorados. Barnizado final.
Acrlicos: origen y caractersticas. Reglas senci-
llas de permanencia. Resinas sintticas y acetato de
polivinilo. Secantes. Veladuras, empastes, estarcido,
raspados, frotados. Barnizado final.
BLOQUE 4.TCNICAS DE GRABADO Y ESTAMPACIN
El grabado. Breve introduccin histrica. La tcnica
del grabado en la obra de grandes artistas.
Concepto y definicin del grabado: El grabado
como obra artstica y como difusor de la misma.
Impresin en relieve.
Impresin en hueco.
Impresin planogrfica.
Generalidades sobre materiales, soportes y
tcnicas.
Materiales: punzones, raspadores, gubias, cuchi-
llas, bruidores, tintas, geles, tintas, resina, cidos,
barnices.
Prensas y trculos.
Soportes de matriz: linleo, madera, acetato, cobre,
latn y zinc. Su preparacin.
Proceso de estampacin.
Xilografa a fibra y a contrafibra, aguafuerte en
relieve, linograbado.
Aguafuerte, aguatinta, manera negra..
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Seleccionar informacin a travs de diferentes fuentes
de informacin, incluidas las tecnologas de la informacin
y la comunicacin, de la evolucin de los materiales y su
aplicacin a lo largo de la historia, con el fin de distinguir y
relacionar los diferentes materiales e instrumentos utilizados
en las tcnicas grafico-plsticas.
2. Comparar las propiedades fsicas y qumicas de los
diferentes materiales y su interactuacin.
1. Conocer las diferentes tcnicas de pintura, as como
los materiales utilizados en cada una de ellas a lo largo
de la historia.
2. Elegir y aplicar correctamente los materiales e instru-
mentos propios de las tcnicas pictricas en la produccin
de trabajos personales con tcnicas secas, hmedas o
mixtas.
1. Conocer los diferentes trminos relacionados con las
tcnicas del grabado.
2. Identificar las fases en la produccin de grabados y
estampados.
3. Elaborar producciones propias utilizando tcnicas no
txicas de grabado y estampacin variadas.
4. Investigar y exponer acerca de la evolucin de las tcni-
cas de grabado y estampacin utilizadas en la historia.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Conoce los materiales, el tipo de soporte, pigmentos, aglutinantes y
diluyentes utilizados en las tcnicas grafico-plsticas.
1.2. Clasifica los procedimientos en base a los conceptos de tcnicas secas,
hmedas y mixtas.
1.3. Narra la evolucin histrica de los materiales y su adaptacin a lo largo
de la historia.
1.4. Relaciona los materiales, el tipo de soporte, pigmentos, aglutinantes y
diluyentes ms adecuados a cada tcnica grafico-plstica.
1.5. Conoce y utiliza con propiedad, tanto de forma oral como escrita, la
terminologa propia de las tcnicas.
1.6. Conoce y utiliza correctamente y sin riesgos los productos ms relevantes
en cada una de las tcnicas.
1.7. Utiliza la terminologa especfica.
2.1. Conoce las propiedades fsicas y qumicas de los diferentes materiales
y su interactuacin.
2.2. Razona la eleccin de los materiales con los que se va a trabajar en la apli-
cacin de cada tcnica teniendo en cuenta las propiedades fsicas y qumicas.
1.1. Describe las tcnicas de dibujo.
1.2. Identifica y maneja los diferentes materiales utilizados en las tcnicas del
dibujo, tanto secas como hmedas. Secas: Lpices de grafito, barras y lpices
compuestos, lpices universales de color, carboncillos, sanguinas, rotuladores,
plumillas y estilgrafos. Hmedas: Tintas.
1.3. Planifica el proceso de realizacin de un dibujo definiendo los materiales,
procedimientos y sus fases.
1.4. Identifica los soportes ms caractersticos (papel, lienzo, madera, etc) y
trabaja sobre ellos de forma apropiada.
1.5. Produce obras propias utilizando tanto tcnicas de dibujo secas como
hmedas.
1.6. Reconoce y valora las diferentes tcnicas de dibujo en obras de arte.
1.1. Describe las tcnicas de pintura, atendiendo a conceptos histricos,
composicin de sus componentes y su aplicacin.
1.2. Conoce, elige y aplica correctamente los materiales e instrumentos
utilizados en cada tcnica pictrica.
1.3. Distingue y describe la tcnica y los materiales, tanto de forma oral como
escrita, utilizados en obras pictricas de diferentes pocas artsticas, as como
de las producciones propias.
2.1. Realiza composiciones escogiendo y utilizando las tcnicas ms apropia-
das para el proyecto en funcin a intenciones expresivas y comunicativas.
1.1. Describe las tcnicas de grabado y estampacin. Identifica las modalidades
de Relieve: (Xilografa. Linograbado) Hueco: (Punta seca, Aguafuerte y Aguatinta,
Mediatinta) Planografa: (Litografa, Monotipo, Serigrafa, Ofset).
1.2. Define con propiedad, tanto de forma oral como escrita, los trminos
propios de las tcnicas de grabado.
2.1. Describe las fases de produccin y de grabados y estampados.
3.1. Experimenta con diferentes tcnicas de grabado y estampacin no txicas
utilizando los materiales de manera apropiada.
4.1. Reconoce y describe las tcnicas de grabado y estampacin en la ob-
servacin de obras artsticas.
4.2. Explica la evolucin de las tcnicas de grabado y estampacin a lo largo
de las diferentes pocas.
Jueves, 2 de julio de 2015 Nmero 127 - Pgina 143

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Litografa: Tintas, planchas y piedras litogrficas,
lpiz graso, goma arbiga. Soportes de estampacin:
Papel, cartn. Proceso de estampacin.
Serigrafa: Origen. Materiales.
Proceso fotogrfico e informtico.
El Monotipo. Tcnicas. El monotipo como impresin
nica. Monotipo graso y al agua.
BLOQUE 5.TCNICAS MIXTAS Y ALTERNATIVAS
Tcnicas mixtas. Definicin y caractersticas. 1. Experimentar con tcnicas mixtas y alternativas di- 1.1. Describe la tcnica del collage y la aplica en la elaboracin de trabajos
El collage. Origen y caractersticas. El collage en ferentes formas de expresin artstica expresando ideas y propuestos por el profesor.
la Historia del Arte. emociones a travs de tcnicas alternativas. 1.2. Utiliza materiales reciclados para producir obras nuevas con un sentido
Combinacin de tcnicas artsticas. 2. Reconocer otras tcnicas grafico-plsticas distintas diferente para el que fueron confeccionados.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comuni- a las tradicionales. 1.3. Utiliza las TIC para crear obras artsticas.
cacin en el espectro de las tcnicas de expresin 1.4. Investiga y aprende, utilizando las TIC, diferentes tcnicas alternativas.
grafico-plstica. Procedimientos de fotograbado. 2.1. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos ms idneos para
representar y expresarse en relacin a los lenguajes grfico-plsticos.
2.2. Identifica la utilizacin de tcnicas mixtas y sus caractersticas, en dife-
rentes obras artsticas.
Pgina 144 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

16.Tecnologa Industrial
La Tecnologa est llamada a desarrollar un papel fundamental en la formacin de nuestros alumnos y alumnas en esta sociedad, al ser un entorno
donde confluyen de forma natural la ciencia y la tcnica. La Tecnologa responde al saber, cmo hacemos las cosas y por qu las hacemos, lo que
se encuentra entre el conocimiento de la naturaleza y el saber hacer del mundo de la tcnica.
Tradicionalmente la tecnologa se ha entendido como el compendio de conocimientos cientficos y tcnicos interrelacionados que daban respuesta
a las necesidades colectivas e individuales de las personas. La materia contribuye a ensear cmo los objetos tecnolgicos surgen alrededor de
necesidades, y que la tecnologa alcanza su sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implcito el carcter de inmediatez y una fuerte
componente de innovacin, dos aspectos muy importantes en esta materia.
En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les est concediendo una posicin privilegiada en orden a conseguir ciudadanos y
ciudadanas autnomos en un mundo global. La capacidad para resolver problemas, el trabajo en equipo, la innovacin o el carcter emprendedor,
son denominadores comunes de esta materia.
La materia de Tecnologa Industrial proporciona una visin razonada desde el punto de vista cientfico-tecnolgico, sobre la necesidad de construir
una sociedad sostenible en la que la racionalizacin y el uso de las energas, las clsicas y las nuevas, as como el impacto ambiental de los sistemas
de produccin, contribuyan a crear sociedades ms justas e igualitarias formadas por ciudadanos y ciudadanas con pensamiento crtico propio de
lo que acontece a su alrededor.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.PRODUCTOS TECNOLGICOS: DISEO, PRODUCCIN Y COMERCIALIZACIN
El proceso y los productos de la tecnologa.
Proceso cclico de diseo y mejora de produc-
tos.
Normalizacin, control de calidad. Sistema de
calidad y mejora continua.
Distribucin de productos. El mercado y sus leyes
bsicas. Planificacin y desarrollo de un proyecto de
diseo y comercializacin de un producto.
BLOQUE 2.INTRODUCCIN A LA CIENCIA DE LOS MATERIALES
Materiales.
Estado natural, obtencin y transformacin. Propie-
dades ms relevantes. Aplicaciones caractersticas.
Nuevos materiales.
Impacto ambiental producido por la obtencin,
transformacin y desecho de los materiales.
Estructura interna y propiedades. Tcnicas de
modificacin de las propiedades.
Nanomateriales. Nanotecnologa.
BLOQUE 3.MQUINAS Y SISTEMAS
Elementos de mquinas y sistemas.
Transmisin y transformacin de movimientos.
Soporte y unin de elementos mecnicos. Montaje
y experimentacin de mecanismos caractersticos.
Elementos de un circuito genrico: generador,
conductores, dispositivos de regulacin y control,
receptores de consumo y utilizacin.
Representacin esquematizada de circuitos.
Simbologa. Interpretacin de planos y esquemas.
Montaje y experimentacin de circuitos elctricos-
electrnicos caractersticos.
BLOQUE 4.PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIN
Procedimientos de fabricacin.
Clasificacin de las tcnicas de fabricacin.
Mquinas y herramientas apropiadas para cada
procedimiento.
Criterios de uso y mantenimiento de herramien-
tas. Tipos de mantenimiento: predictivo, preventivo,
correctivo. Criterios generales de seguridad e higiene
en el trabajo.
Nuevas tecnologas aplicadas a los procesos de
fabricacin.
Impacto ambiental de los procedimientos de fa-
bricacin.
BLOQUE 5.RECURSOS ENERGTICOS
Recursos energticos.
Obtencin, transformacin y transporte de las
principales fuentes de energa.
Montaje y experimentacin de instalaciones de
transformacin de energa.
Consumo energtico. Tcnicas y criterios de ahorro
energtico.
Nuevos combustibles, nuevas fuentes de ener-
ga.
Tecnologa Industrial I
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar las etapas necesarias para la creacin de
un producto tecnolgico desde su origen hasta su comer-
cializacin, describiendo cada una de ellas, investigando
su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras, tanto
desde el punto de vista de su utilidad como de su posible
impacto social.
2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo
de excelencia y un sistema de gestin de la calidad, iden-
tificando los principales actores que intervienen, valorando
crticamente la repercusin que su implantacin puede tener
sobre los productos desarrollados y exponindolo de forma
oral con el soporte de una presentacin.
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados
en la construccin de objetos tecnolgicos reconociendo
su estructura interna y relacionndola con las propieda-
des que presentan y las modificaciones que se puedan
producir.
2. Relacionar productos tecnolgicos actuales/novedosos
con los materiales que posibilitan su produccin, asociando
las caractersticas de estos con los productos fabricados,
utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social
producido en los pases productores.
1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o
mquinas interpretando su interrelacin y describiendo
los principales elementos que los componen utilizando el
vocabulario relacionado con el tema.
2. Verificar el funcionamiento de circuitos elctrico-elec-
trnicos, neumticos e hidrulicos caractersticos, interpre-
tando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de
medida adecuados, interpretando y valorando los resultados
obtenidos apoyndose en el montaje o simulacin fsica de
los mismos.
3. Dibujar esquemas de circuitos caractersticos elc-
trico-electrnicos, neumticos o hidrulicos con ayuda de
programas de diseo asistido y calculando los parmetros
caractersticos de los mismos.
1. Describir las tcnicas utilizadas en los procesos de
fabricacin tipo, as como el impacto medioambiental que de un producto dado.
pueden producir, identificando las mquinas y herramientas
utilizadas y las condiciones de seguridad propias de cada
una de ellas apoyndose en la informacin proporcionada utilizadas.
en las Webs de los fabricantes.
1. Analizar la importancia que los recursos energticos
tienen en la sociedad actual describiendo las formas de
produccin de cada una de ellos as como sus debilidades y
fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible.
2. Realizar propuestas de reduccin de consumo ener-
gtico para viviendas o locales con la ayuda de programas
informticos y la informacin de consumo de los mismos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Disea una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea
dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias
para lanzar el producto al mercado.
2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la
importancia de cada uno de los agentes implicados.
2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestin de la calidad razonando
la importancia de cada uno de los agentes implicados.
1.1. Establece la relacin que existe entre la estructura interna de los materiales
y sus propiedades.
1.2. Explica cmo se pueden modificar las propiedades de los materiales
teniendo en cuenta su estructura interna.
2.1. Describe apoyado en la informacin que pueda proporcionar Internet un
material imprescindible para la obtencin de productos tecnolgicos relacionados
con las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
1.1. Describir la funcin de los bloques que constituyen una mquina dada,
explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribucin al
conjunto.
1.2. Dibuja diagramas de bloques de mquinas herramientas explicando la
contribucin de cada bloque al conjunto de la mquina.
2.1. Disea utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neu-
mtico, elctrico-electrnico o hidrulico que d respuesta a una necesidad
determinada.
2.2. Calcula los parmetros bsicos de funcionamiento de un circuito elctri-
co-electrnico, neumtico o hidrulico a partir de un esquema dado.
2.3. Verifica la evolucin de las seales en circuitos elctrico-electrnicos,
neumticos o hidrulicos dibujando sus formas y valores en los puntos carac-
tersticos.
2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos elctrico-electr-
nicos, neumticos o hidrulicos.
3.1. Dibuja esquemas de circuitos elctrico-electrnicos, neumticos o hi-
drulicos con ayuda de programas de diseo asistido y calcula parmetros de
los mismos.
1.1. Explica las principales tcnicas utilizadas en el proceso de fabricacin
1.2. Identifica las mquinas y herramientas utilizadas.
1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las tcnicas
1.4. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben aplicar en
un determinado entorno de produccin tanto desde el punto de vista del espacio
como de la seguridad personal.
1.1. Describe las diferentes formas de producir energa relacionndolas
con el coste de produccin, el impacto ambiental que produce y la sosteni-
bilidad.
1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de produccin
de energa explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionndolos
entre s.
1.3. Explica las ventajas que suponen desde el punto de vista del consumo
que un edificio est certificado energticamente.
2.1. Calcula costos de consumo energtico de edificios de viviendas o in-
dustriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos
utilizados.
2.2. Elabora planes de reduccin de costos de consumo energtico para
locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser
reducido.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 1.MATERIALES
Materiales.
Oxidacin y corrosin. Tratamientos superficia-
les.
Procedimientos de ensayo y medida. Ensayos
destructivos y no destructivos.
Procedimientos de reciclaje.
Normas de precaucin y seguridad en su mane-
jo.
BLOQUE 2.PRINCIPIOS DE MQUINAS
Principios de mquinas.
Motores trmicos: motores alternativos y rotativos,
aplicaciones.
Motores elctricos: tipos y aplicaciones.
Circuito frigorfico y bomba de calor: tipos, elemen-
tos y aplicaciones.
Energa til. Potencia de una mquina. Par motor
en el eje. Prdidas de energa en las mquinas.
Rendimiento.
BLOQUE 3.SISTEMAS AUTOMTICOS
Sistemas automticos.
Elementos que componen un sistema de control:
transductores, captadores y actuadores.
Estructura de un sistema automtico. Sistemas de
lazo abierto y lazo cerrado. Realimentacin de sea-
les. Comparadores. Acciones bsicas de control.
Experimentacin en simuladores circuitos sencillos
de control.
BLOQUE 4.CIRCUITOS Y SISTEMAS LGICOS
Circuitos lgicos combinacionales y secuen-
ciales
Circuitos lgicos combinacionales. Puertas y
funciones lgicas. Procedimientos de simplificacin
de circuitos lgicos.
Aplicacin al control del funcionamiento de un
dispositivo.
Circuitos lgicos secuenciales.
BLOQUE 5.CONTROL Y PROGRAMACIN DE SISTEMAS AUTOMTICOS
Control y programacin de sistemas autom-
ticos.
Circuitos de control programado. Programacin
rgida y flexible.
Del microprocesador al autmata programable:
diagrama de bloques de un sistema completo de
control industrial.
Nmero 127 - Pgina 145
Tecnologa Industrial II
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Identificar las caractersticas de los materiales para 1.1. Explica cmo se pueden modificar las propiedades de los materiales
una aplicacin concreta teniendo en cuenta sus propieda- teniendo en cuenta su estructura interna.
des intrnsecas y los factores tcnicos relacionados con su
estructura interna, as como la posibilidad de utilizar ma-
teriales no convencionales para su desarrollo obteniendo
informacin por medio de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
1. Definir y exponer las condiciones nominales de una 1.1. Dibuja croquis de mquinas utilizando programas de diseo CAD y
maquina o instalacin a partir de sus caractersticas de uso, explicando la funcin de cada uno de ellos en el conjunto.
presentndolas con el soporte de medios informticos. 1.2. Define las caractersticas y funcin de los elementos de una mquina
2. Describir las partes de motores trmicos y elctricos interpretando planos de mquinas dadas.
y analizar sus principios de funcionamiento. 2.1. Calcula rendimientos de mquinas teniendo en cuenta las energas
3. Exponer en pblico la composicin de una maquina o implicadas en su funcionamiento.
sistema automtico identificando los elementos de mando, 3.1. Define las caractersticas y funcin de los elementos de un sistema
control y potencia y explicando la relacin entre las partes automtico interpretando planos/esquemas de los mismos.
que los componen. 3.2. Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado proponiendo
4. Representar grficamente mediante programas de ejemplos razonados de los mismos.
diseo la composicin de una mquina, circuito o sistema 4.1. Disea mediante bloques genricos sistemas de control para aplicaciones
tecnolgico concreto. concretas describiendo la funcin de cada bloque en el conjunto y justificando
la tecnologa empleada.
1. Implementar fsicamente circuitos elctricos o neu- 1.1. Monta fsicamente circuitos simples interpretando esquemas y realizando
mticos a partir de planos o esquemas de aplicaciones grficos de las seales en los puntos significativos.
caractersticas. 2.1. Visualiza seales en circuitos digitales mediante equipos reales o simulados
2. Verificar el funcionamiento de sistemas automticos verificando la forma de las mismas.
mediante simuladores reales o virtuales, interpretando 2.2. Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales identificando las
esquemas e identificando las seales de entrada/salida en condiciones de entrada y su relacin con las salidas solicitadas.
cada bloque del mismo.
1. Disear mediante puertas lgicas, sencillos automatis- 1.1. Disea circuitos lgicos combinacionales con puertas lgicas a partir de
mos de control aplicando procedimientos de simplificacin especificaciones concretas, aplicando tcnicas de simplificacin de funciones y
de circuitos lgicos. proponiendo el posible esquema del circuito.
2. Analizar el funcionamiento de sistemas lgicos secuen- 1.2. Disea circuitos lgicos combinacionales con bloques integrados partiendo
ciales digitales describiendo las caractersticas y aplicaciones de especificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito.
de los bloques constitutivos. 2.1. Explica el funcionamiento de los biestables indicando los diferentes tipos
y sus tablas de verdad asociadas.
2.2. Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se
producen en las seales.
1. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuen- 1.1. Obtiene seales de circuitos secuenciales tpicos utilizando software
ciales identificando la relacin de los elementos entre s de simulacin.
y visualizndolos grficamente mediante el equipo ms 1.2. Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales partiendo de los esquemas
adecuado o programas de simulacin. de los mismos y de las caractersticas de los elementos que lo componen.
2. Disear circuitos secuenciales sencillos analizando 2.1. Disea circuitos lgicos secuenciales sencillos con biestables a partir de
las caractersticas de los elementos que los conforman y especificaciones concretas y elaborando el esquema del circuito.
su respuesta en el tiempo. 3.1. Identifica los principales elementos que componen un microprocesador
3. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados tipo y compralo con algn microprocesador comercial.
en ordenadores de uso domstico buscando la informacin
en internet y describiendo las principales prestaciones de
los mismos.
Pgina 146 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

17.Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

En la actualidad vivimos una revolucin permanente fcilmente observable, manejamos informacin y aparatos tecnolgicos que hace unos pocos
aos no ramos capaces de imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y han surgido un conjunto de nuevas
capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante y creciente
cambio. Los alumnos y alumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformacin.
La formacin en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido hasta ahora una especificacin poco
desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia comn. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere
una correcta integracin del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formacin necesaria en esa competencia. Es probablemente
este ltimo factor el ms importante para el desarrollo de una cultura digital en el aula y la sintona del sistema educativo con la nueva sociedad
red. En este sentido, la Unin Europea lleva varios aos trabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensin de la competencia
digital en Europa.
La materia de Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC) prepara al alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; ms all de
una simple alfabetizacin digital centrada en el manejo de herramientas que quedarn obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de
los conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que pueda adaptarse con versatilidad
a las demandas que surjan en el campo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Da a da aparecen nuevos dispositivos electrnicos que crean, almacenan, procesan y transmiten informacin en tiempo real y permiten al
usuario estar conectado y controlar en modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempos
pasados. Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interaccin de los jvenes con su entorno, as como en los lmites ticos
y legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias,
dando coherencia y potenciando el dominio de los mismos.
En Bachillerato, la materia debe proponer la consolidacin de una serie de aspectos tecnolgicos indispensables tanto para la incorporacin a la
vida profesional como para proseguir estudios superiores.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I

1. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN Y EL ORDENADOR
La sociedad de la informacin y las nuevas tecno- 1. Analizar y valorar las influencias de las Tecnologas de 1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la infor-
logas (TIC). La sociedad del conocimiento: transfor- la Informacin y la Comunicacin en la transformacin de la macin y sociedad del conocimiento.
maciones polticas, sociales y culturales. sociedad actual, tanto en los mbitos de la adquisicin del 1.2. Explica que nuevos sectores econmicos han aparecido como consecuen-
Nuevos desarrollos de las tecnologas de la conocimiento como en los de la produccin. cia de la generalizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
informacin. 1.3. Explica y analiza los cambios y transformaciones en la sociedad producidos
Posibilidades y riesgos de la sociedad de la infor- por la sociedad del conocimiento.
macin y las nuevas tecnologas (NNuema TT).
Aplicaciones cientficas de las TIC.
BLOQUE 2.ARQUITECTURA DE ORDENADORES
Hardware y software: sistemas operativos y aplica- 1. Configurar ordenadores y equipos informticos iden- 1.1. Describe las caractersticas de los subsistemas que componen un orde-
ciones. Funcionamiento del sistema operativo. tificando los subsistemas que los componen, describiendo nador identificando sus principales parmetros de funcionamiento.
Funcionamiento bsico de un ordenador. Esquema sus caractersticas y relacionando cada elemento con las 1.2. Realiza esquemas de interconexin de los bloques funcionales de un
bsico de funcionamiento. prestaciones del conjunto. ordenador describiendo la contribucin de cada uno de ellos al funcionamiento
Datos e informacin: codificacin binaria, sistemas 2. Instalar y utilizar software de propsito general y de integral del sistema.
de numeracin. Medida de la informacin digital. aplicacin evaluando sus caractersticas y entornos de 1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de
Arquitectura de ordenadores: arquitectura de un aplicacin. ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la informacin.
ordenador, arquitecturas de ordenadores. 1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los
El interior del ordenador: parmetros que las definen y su aportacin al rendimiento del conjunto.
Placa base. 2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando
Chips. El microprocesador: su evolucin. cada una de las partes las funciones que realiza.
La memoria RAM: mdulos de memoria RAM. 2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicacin para la resolucin de
Tipos de memoria RAM. Memoria CMOS. La ROM- problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.
BIOS. El chip set.
Puertos de comunicacin y tarjetas de expansin:
conectores particulares, puertos de comunicacin,
tarjetas de expansin y controladores o drivers.
Perifricos de entrada y de salida, y de entrada-
salida.
Sistemas de almacenamiento: discos duros, flash
memory, HD externos, CD, DVD, etc.
Fuente de alimentacin. Tarjeta grfica, de sonido,
de red, otras. Buses.
Zcalos, ranuras y conectores.
BLOQUE 3.SOFTWARE PARA SISTEMAS INFORMTICOS
Software de aplicacin: paquetes de ofimtica y 1. Utilizar aplicaciones informticas de escritorio o web, 1.1. Disea bases de datos sencillas y/o extrae informacin, realizando con-
de multimedia de escritorio o de web. como instrumentos de resolucin de problemas especfi- sultas, formularios e informes.
De escritorio: software libre y de licencia. cos. 1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imgenes aplicando las
De web: Google Drive, Onedrive, otros. posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.
Software de aplicacin: procesadores de texto, 1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imgenes y elementos multi-
hoja de clculo, formularios, de presentaciones, de media, adecuando el mensaje al pblico objetivo al que est destinado.
dibujo, base de datos y de multimedia (audio, imagen, 1.4. Resuelve problemas que requieran la utilizacin de hojas de clculo
video ). generando resultados textuales, numricos y grficos.
1.5. Disea elementos grficos en 2D y 3D para comunicar ideas.
1.6. Realiza pequeas pelculas integrando sonido, vdeo e imgenes, utilizando
programas de edicin de archivos multimedia.
BLOQUE 4.REDES DE ORDENADORES
Introduccin a las redes informticas. 1. Analizar las principales topologas utilizadas en el 1.1. Dibuja esquemas de configuracin de pequeas redes locales seleccio-
Redes almbricas e inalmbricas. diseo de redes de ordenadores relacionndolas con el nando las tecnologas en funcin del espacio fsico disponible.
Planificacin y diseo de la red. rea de aplicacin y con las tecnologas empleadas. 1.2. Realiza un anlisis comparativo entre diferentes tipos de cableados
Arquitectura de red: topologa y tipologa. 2. Analizar la funcin de los equipos de conexin que utilizados en redes de datos.
Topologa de red: en bus, en estrella, en anillo, permiten realizar configuraciones de redes y su interconexin 1.3. Realiza un anlisis comparativo entre tecnologa cableada e inalmbrica
en rbol y en malla. con redes de rea extensa. indicando posibles ventajas e inconvenientes.
Tipologa de red: LAN (local Area Network), MAN 3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionndolos 2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar
(Metropolitan Area Network) y WAN (Wide Area con sus funciones en una red informtica. redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.
Network). 3.1. Elabora un esquema de cmo se realiza la comunicacin entre los niveles
Dispositivos de gestin de red: router, modem, OSI de dos equipos remotos.
router-modem, hub, switch y repetidor y tarjetas de
red.
Modelo OSI.
Protocolos TCP/IP.
Red de redes: Internet.
BLOQUE 5.PROGRAMACIN
Ordenadores y programas. 1. Aplicar algoritmos a la resolucin de los problemas 1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritmticos sencillos
Lenguajes de programacin: de bajo nivel y de alto ms frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.
nivel. Caractersticas y diferencias. de datos.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
Componentes de un programa: Algoritmos.
Seudocdigo. Ordinogramas. Datos. Variables. Ex-
presiones. Instruccin. Estructuras. Procedimientos
y funciones.
Diseo de programas: Definicin de la especifi-
cacin de diseo. Diseo del algoritmo del progra-
ma. Diagrama de flujo del algoritmo. Codificacin y
depuracin.
CONTENIDOS
BLOQUE 1.PROGRAMACIN
Estructura de almacenamientos de datos. Matriz
(array). Pila LIFO). Cola (FIFO). Listas. rboles.
Grafos.
Estructura de un programa: Encabezados. De-
claraciones. Identificadores. Partes de un programa:
Algoritmos. Seudocdigo. Ordinogramas. Datos.
Variables. Expresiones. Instruccin. Estructuras.
Procedimientos y funciones. Reglas.
Diseo de programas: Definicin de la especifi-
cacin de diseo. Diseo del algoritmo del progra-
ma. Diagrama de flujo del algoritmo. Codificacin y
depuracin.
Qu es la sociedad del conocimiento? Relacin
entre la sociedad del conocimiento y las nuevas tec-
nologas. Impacto de la sociedad del conocimiento
en la industria.
Redes sociales y comunidades virtuales.
Introduccin. La Web 2.0.
Definicin, caractersticas y diferencias de las
redes sociales y comunidades virtuales. Principales
redes sociales.
Cmo trabajar con comunidades virtuales.
Seguridad informtica. Elementos que forman parte
de la seguridad informtica. Tipos de elementos de
ataques informticos. Proteccin contra ellos. Firewall.
Analizador de paquetes en la red. Tcnicas para
asegurar el sistema.
BLOQUE 2.PUBLICACIN Y DIFUSIN DE CONTENIDOS
Web 2.0 vs Web 1.0.
Herramientas para publicacin y difusin de con-
tenidos: CMS (gestor de contenidos), LCMS (platafor-
mas de aprendizaje), pginas web, blog, wikis, foros,
comercio electrnico y redes sociales. Distribucin, y
comparticin de informacin.
BLOQUE 3.SEGURIDAD
Polticas de seguridad. Proteccin de sistemas.
Por software: antivirus, congeladores. Auntenticacin. posibiliten la proteccin de los datos y del propio individuo frente a ataques externos para una pequea red considerando tanto los elementos
Instalacin y ajustes de las aplicaciones de proteccin. en sus interacciones en Internet y en la gestin de recursos hardware de proteccin como las herramientas software que permiten proteger
Por hardware: mochila, candado, hard lock.
Cdigos de conducta informtica para: Proteccin
de datos. Hardware. Software. Correo electrnico.
Internet.
Amenazas informticas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de
informacin dividindolos en subproblemas y definiendo
algoritmos que los resuelven.
3. Analizar la estructura de programas informticos, iden-
tificando y relacionando los elementos propios del lenguaje
de programacin utilizado.
4. Conocer y comprender la sintaxis y la semntica de las
construcciones bsicas de un lenguaje de programacin.
5. Realizar pequeos programas de aplicacin en un
lenguaje de programacin determinado aplicndolos a la
solucin de problemas reales.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir las estructuras de almacenamiento analizan-
do las caractersticas de cada una de ellas.
2. Conocer y comprender la sintaxis y la semntica de las
construcciones de un lenguaje de programacin.
3. Realizar programas de aplicacin en un lenguaje de
programacin determinado aplicndolos a la solucin de
problemas reales.
4. Utilizar entornos de programacin para disear pro-
gramas que resuelvan problemas concretos.
5. Depurar programas informticos, optimizndolos para
su aplicacin.
6. Analizar la importancia que el aseguramiento de la
informacin posee en la sociedad del conocimiento valorando
las repercusiones de tipo econmico, social o personal.
1. Utilizar y describir las caractersticas de las herra-
mientas relacionadas con la web social identificando las
funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de
trabajo colaborativo.
2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando
informacin textual, grfica y multimedia teniendo en cuenta a
quin va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.
3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las
tecnologas basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos
aplicndolas al desarrollo de trabajos colaborativos.
1. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que
y aplicaciones locales. la informacin.
Nmero 127 - Pgina 147
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programacin para solucionar
problemas que implique la divisin del conjunto en parte ms pequeas.
3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeo programa escrito en un cdigo
determinado, partiendo de determinadas condiciones.
4.1. Define qu se entiende por sintaxis de un lenguaje de programacin
proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.
5.1. Realiza programas de aplicacin sencillos en un lenguaje determinado
que solucionen problemas de la vida real.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones
teniendo en cuenta sus caractersticas.
2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos gr-
ficos e interrelacionndolos entre s para dar respuesta a problemas concretos.
3.1 Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma
correspondiente y escribiendo el cdigo correspondiente.
3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas ms pequeos
susceptibles de ser programados como partes separadas.
4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de
programacin.
5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un cdigo deter-
minado, partiendo de determinadas condiciones.
5.2. Optimiza el cdigo de un programa dado aplicando procedimientos de
depuracin.
6.1. Selecciona elementos de proteccin software para Internet relacionndolos
con los posibles ataques.
6.2. Elabora un esquema de bloques con los elementos de proteccin fsica
frente a ataques externos para una pequea red considerando los elementos
hardware de proteccin.
6.3. Clasifica el cdigo malicioso por su capacidad de propagacin y describe
las caractersticas de cada uno de ellos indicando sobre qu elementos actan.
1.1. Disea pginas web y blogs con herramientas especficas analizando las
caractersticas fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la usabilidad de
las mismas y teniendo en cuenta la funcin a la que est destinada.
1.2. Explica las caractersticas relevantes de las web 2.0 y los principios en
los que se basan.
2.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboracin que permiten
las tecnologas basadas en la web 2.0.
3.1. Explica las caractersticas relevantes de las web 2.0 y los principios en
los que esta se basa.
1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos de proteccin fsica
Pgina 148 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

18.Volumen
Dentro del contexto de las artes visuales, la materia Volumen se ocupa del estudio especfico del espacio tridimensional en el mbito de la
expresin artstica, planteando un segundo nivel de profundizacin en el aprendizaje de los lenguajes plsticos que permite un conocimiento directo
de las cualidades fsicas, espaciales, estructurales y volumtricas de los objetos, lo que, a su vez, capacita para comprender que la forma, tamao,
color y acabado final de gran parte de los objetos producidos por el hombre vienen determinados, en gran medida, por los materiales con los que
est construido, la funcin, el uso y el entorno cultural o por los significados y valores que le queramos otorgar.
De este modo la materia Volumen contribuye al desarrollo de dos aspectos de la formacin artstica estrechamente relacionados entre s: la
percepcin sensorial e intelectual de la forma, y la creacin de objetos tridimensionales.
El estudio de esta materia desarrolla las capacidades y los mecanismos de percepcin espacial, tctil y cinestsica, la memoria y el pensamiento
espaciales, y la capacidad creadora y el pensamiento divergente mediante los cuales el ser humano es capaz de aportar soluciones diferentes,
nuevas y originales.
El estudio de las manifestaciones, artsticas o no, del lenguaje tridimensional fomenta una actitud esttica hacia el medio en el que se desenvuelve
la persona, permitindole establecer un dialogo enriquecedor con el entorno fsico y con el resto de la sociedad y constituyndose en un medio eficaz
para el desarrollo de la sensibilidad esttica y de actitudes de aprecio y respeto hacia el patrimonio artstico.
Al tratarse de una materia de carcter eminentemente prctico, proporciona al estudiante un dominio esencial y una adecuada agilidad y destreza en el
manejo de los medios de expresin del lenguaje tridimensional, y el conocimiento de las tcnicas procedimiento tiles y materiales ms comunes.
Los bloques y los elementos de los bloques en los que se ha dividido la materia no tienen un carcter secuencial, sino que al tratarse de una
materia eminentemente prctica deben abordarse de manera simultnea.

CONTENIDOS
BLOQUE 1.TCNICAS Y MATERIALES DE CONFIGURACIN
Introduccin al volumen. Definicin y concepto
de volumen.
Mantenimiento y conservacin del espacio de
trabajo y normas bsicas de seguridad e higiene.
Las tres dimensiones.
Materiales y herramientas bsicas en cada una
de las tcnicas (arcilla, escayola, papel, madera,
hierro).
Metodologa de trabajo para generar y proyectar
esculturas.
BLOQUE 2.ELEMENTOS DE CONFIGURACIN FORMAL Y ESPACIAL
Introduccin a la percepcin de las tres dimen-
siones.
Factores que intervienen en la percepcin del
volumen.
Elementos del lenguaje visual tridimensional: pun-
to, lnea, plano, slido, textura, superficie, superficie de
revolucin, estructura, vaco, hueco, espacio, masa,
materia, ptina, luz y color.
Composicin en el plano: el mosaico.
La composicin en escultura: Factores que intervie-
nen en la composicin: Equilibrio, movimiento, propor-
cin, ritmo, tensin, deformacin, peso visual, centro
de inters, la luz y el color, direccin de la luz.
Tcnicas de generacin tridimensional: Directas
e Indirectas. Tcnicas Aditivas y Sustractivas. Las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin:
Modelado y simulacin en informtica. El prototipo.
Tcnicas de reproduccin: Molde perdido. Repro-
duccin mltiple. Prototipos informticos y sistemas
de reproduccin.
BLOQUE 3.ANLISIS DE LA REPRESENTACIN TRIDIMENSIONAL
El canon en escultura: breve anlisis histrico.
La geometra en la escultura. La organizacin
geomtrica y la proporcin urea.
La estructura como elemento de soporte y como
elemento compositivo. Problemas tcnicos segn las
diferentes tcnicas.
Elementos que intervienen en el anlisis tridimen-
sional aplicando un modelo.
Volumen
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar y utilizar correctamente los materiales y
herramientas bsicos para la elaboracin de composiciones
tridimensionales estableciendo una relacin lgica entre ellos
y eligiendo los ms adecuados a las caractersticas formales,
funcionales y estticas de la pieza a realizar.
2. Conocer las principales tcnicas de realizacin
volumtrica, seleccionar las ms adecuadas y aplicarlas
con destreza y eficacia a la resolucin de problemas de
configuracin espacial.
3. Conocer y desarrollar con destreza las tcnicas bsicas
de reproduccin escultrica.
1. Identificar los distintos elementos que forman la estruc-
tura del lenguaje tridimensional manejando el lenguaje de
la forma volumtrica y utilizndolo de manera creativa en la
ideacin y realizacin de obra original y composiciones de
ndole funcional, decorativa u ornamental.
2. Analizar y elaborar, a travs de transformaciones creati-
vas, alternativas tridimensionales a objetos de referencia.
3. Realizar composiciones creativas que evidencien la
comprensin y aplicacin de los fundamentos compositivos
del lenguaje bidimensional y tridimensional. Realizar prototi-
pos sencillos por medio de programas informticos.
4. Componer los elementos formales estableciendo
relaciones coherentes y unificadas entre idea, forma y
materia.
5. Comprender la relacin existente entre forma y
proporcin en las obras escultricas y relacionarla con los
cnones de proporcin de las diferentes culturas y periodos
Artsticos analizando y comparando las diferencias en cuanto
a lenguaje compositivo existentes entre las realizaciones
volumtricas en relieve y las exentas.
1. Explorar con iniciativa las posibilidades plsticas y
expresivas del lenguaje tridimensional y utilizarlas de manera
creativa en la ideacin y realizacin de obra original y compo-
siciones de ndole funcional, decorativa y ornamental.
2. Analizar desde el punto de vista formal objetos pre-
sentes en la vida cotidiana, identificando y apreciando los
aspectos ms notables de su configuracin y la relacin que
se establece entre su forma y su estructura.
3. Comprender y aplicar los procesos de abstraccin
inherentes a toda representacin, valorando las relaciones
que se establecen entre la realidad y las configuraciones,
tridimensionales elaboradas a partir de ella.
4. Crear configuraciones tridimensionales dotadas de
significado en las que se establezca una relacin coherente
entre la imagen y su contenido.
5. Desarrollar una actitud reflexiva crtica y creativa en
relacin con las cuestiones formales y conceptuales de la
cultura visual de la sociedad de la que forma parte.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica, almacena, conserva y prepara en condiciones ptimas de
utilizacin, los materiales propios de su actividad.
1.2. Conoce, mantiene y utiliza las herramientas y la maquinaria especficas
del taller de Volumen en condiciones de seguridad e higiene.
1.3. Estima consumos y calcula volmenes para optimizar el material necesario
para la realizacin de cada pieza.
1.4. Planifica y organiza las diferentes fases de realizacin volumtrica en
funcin de la tcnica seleccionada.
2.1. Desarrolla las tcnicas bsicas de configuracin tridimensional (arcilla,
escayola, papel, madera, hierro) con solvencia y en condiciones de higiene
y seguridad.
2.2. Valora y utiliza de forma creativa, y acorde con las intenciones plsticas,
las posibilidades tcnicas y expresivas de los diversos materiales, acabados y
tratamientos cromticos.
2.3. Explica, utilizando con propiedad la terminologa especfica, las caracte-
rsticas de los diferentes mtodos y tcnicas del volumen y su relacin con los
materiales utilizados.
3.1. Desarrolla las tcnicas bsicas de reproduccin escultrica con solvencia
y en condiciones de higiene y seguridad.
1.1. Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes en
producciones tridimensionales ya sean estas escultricas u objetos del entorno
cotidiano: punto, lnea, plano, slido, textura, superficie, superficie de revolucin,
estructura, vaco, hueco, espacio, masa, materia, ptina, luz y color.
2.1. Analiza los elementos formales y estructurales de objetos escultricos
sencillos y los reproduce fielmente seleccionando la tcnica y el material ms
adecuado.
3.1. Realiza composiciones bidimensionales y tridimensionales (mosaicos),
seleccionando y utilizando equilibradamente los principales elementos del lenguaje
bi y tridimensional.
3.2. Utiliza y aplica los conceptos de equilibrio, movimiento, proporcin, ritmo,
tensin, deformacin, peso visual, centro de inters, etc.
3.3. Realiza prototipos sencillos mediante sistemas y programas inform-
ticos.
3.4. Dada una pieza escultrica es capaz de realizar modificaciones formales,
con diferente tcnica o con la misma, en base a unas determinadas propuestas
expresivas.
3.5. Experimenta con la iluminacin y la ubicacin espacial de diferentes
piezas volumtricas y valora de manera argumentada la influencia que ejercen
sobre la percepcin de la misma.
3.6. Aplica las leyes de composicin creando esquemas de movimientos y
ritmos, empleando las tcnicas y materiales con precisin.
3.7. Aplica los conceptos de adicin, sustraccin y reproduccin en base a
diferentes propuestas expresivas.
4.1. Descompone un objeto o pieza de carcter escultrico en unidades
elementales y las reorganiza elaborando nuevas composiciones plsticamente
expresivas, equilibradas y originales.
5.1. Analiza obras escultricas, identificando los principales elementos compo-
sitivos y diferenciando los aspectos decorativos de los estructurales.
1.1. Describe, utilizando con propiedad la terminologa propia de la materia,
los aspectos ms notables de la configuracin tridimensional de objetos de uso
cotidiano y la relacin que se establece entre su forma y su funcin.
2.1. Analiza los elementos formales, funcionales y estructurales de piezas
tridimensionales sencillas y las reproduce fielmente utilizando la tcnica ms
adecuada.
2.2. Identifica el grado de iconicidad de diferentes representaciones volum-
tricas y lo relaciona con sus funciones comunicativas.
3.1. Genera elementos volumtricos, prescindiendo de los aspectos acci-
dentales y plasmando, de forma simplificada, sus caractersticas estructurales
bsicas.
3.2. Idea y elabora diferentes alternativas a la representacin de un objeto o
de una pieza escultrica sencilla, que evidencien la comprensin de los distintos
grados de iconicidad de las representaciones tridimensionales.
4.1. Utiliza los medios expresivos, las tcnicas y los materiales en funcin del
significado y los aspectos comunicativos de cada obra.
5.1. Analiza, con criterios argumentados respecto a la produccin tridimensional
propia y ajena en base a sus conocimientos sobre la materia, entorno, su gusto
personal y sensibilidad.
5.2. Analiza y explica el concepto de canon y proporcin en una escultura
clsica y es capaz de relacionar una parte con el todo.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 4.EL VOLUMEN EN EL PROCESO DE DISEO
Diseo Tridimensional: breve introduccin histri-
ca.
Diseo industrial, de producto, diseo arquitect-
nico.
Diseo grfico en 3D. El packaging.
Fases del proyecto de diseo: anlisis preliminar
e identificacin de las necesidades. Especificacin
del producto. Generacin del concepto de producto
o Diseo conceptual. Diseo Preliminar y primeros
bocetos. Diseo final. Produccin. Distribucin. Re-
ciclaje.
Forma y funcin en la naturaleza: la Binica.
Aplicaciones ergonmicas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Valorar la metodologa general del proceso de diseo,
identificando y relacionando los elementos que intervienen en
la configuracin formal de los objetos y en su funcionalidad
para resolver problemas de configuracin espacial de objetos
tridimensionales de forma creativa, lgica, racional y, ade-
cuando los materiales a su funcin esttica y prctica.
2. Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos en
grupo, valorando el trabajo en equipo como una fuente de
riqueza en la creacin artstica.
Nmero 127 - Pgina 149
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Planifica y desarrolla proyectos escultricos sencillos en funcin de con-
dicionantes y requerimientos especficos previamente determinados utilizando la
metodologa general de proyectacin.
1.2. Planifica el trabajo en base a conceptos como: recopilacin de informa-
cin, dimensiones, estructura, tcnica, materiales, mtodo de trabajo, ubicacin,
memoria econmica, etc.
1.3. Determina las caractersticas tcnicas segn el tipo de producto y sus
intenciones expresivas funcionales y comunicativas.
1.4. Relaciona de forma estructurada, aplicando generalidades del packaging,
las relaciones grafico-plsticas entre el envoltorio y el contenido en base a con-
ceptos de forma, color, textura, etc.
1.5. Recopila y analiza informacin relacionada con los distintos aspectos
del proyecto a desarrollar, para realizar propuestas creativas y realizables ante
un problema de configuracin tridimensional aportando soluciones diversas y
creativas.
1.6. Planifica el proceso de realizacin desde la primera fase de ideacin hasta
la elaboracin de la obra final.
1.7. Dibuja o interpreta la informacin grfica, teniendo en cuenta las ca-
ractersticas y parmetros tcnicos y estticos del producto para su posterior
desarrollo.
1.8. Desarrolla bocetos, maquetas o modelos de prueba para visualizar la
pieza tridimensional y valorar la viabilidad de su ejecucin.
1.9. Realiza la pieza definitiva y presenta el proyecto bsico incorporando la
informacin grfica y tcnica.
1.10. Expone y presenta con correccin los proyectos y argumentndolos
y defendindolos en base a sus aspectos formales, funcionales, estticos y
comunicativos.
2.1. Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente y respeta y valora
las realizaciones del resto de los integrantes del grupo en un trabajo de equipo.
Pgina 150 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

ANEXO III
Materias del bloque de libre configuracin autonmica
1.Geografa e Historia de Navarra
El estudio de la Geografa e Historia de Navarra permite al alumnado de Bachillerato conocer en profundidad el medio en que vive y sus races
histricas. Ambas materias se han cursado en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria por lo que el alumnado posee los conocimientos generales
necesarios para comprender la realidad geogrfica navarra e interpretar el contexto histrico de los principales acontecimientos.
La Geografa estudia el espacio natural ocupado por una comunidad social y las acciones que realiza sobre l. Estos contenidos han sido tratados
en la ESO desde la perspectiva de la geografa de Espaa, de Europa y del mundo y el alumnado ha conocido a travs de ellos los valores de la
solidaridad, el respeto por el patrimonio natural y la aceptacin de culturas diferentes. El estudio de la Geografa de Navarra ayudar al alumnado
a comprender y respetar las diferencias geomorfolgicas y sociales de su propia comunidad y comparar los hechos geogrficos de Navarra con los
de otras regiones espaolas. Los contenidos se han agrupado en cuatro bloques que se refieren al estudio del medio natural, a la utilizacin de ese
medio por el hombre y al resultado de la interrelacin de componentes naturales y humanos en los espacios integrados. El conocimiento del medio
natural se hace imprescindible para conocer y explicar la configuracin presente y pasada del territorio navarro y para acometer de forma racional la
utilizacin de los recursos. Los espacios agrarios de Navarra, los espacios industriales y las ciudades son el resultado de la interaccin dinmica, y
por lo tanto inestable, de elementos fsicos, biolgicos y antrpicos.
La Historia busca en el pasado comprender al gnero humano. Tanto los individuos como los colectivos sociales quieren conocer su historia y
sus races porque asumir el pasado, con sus aciertos y errores, es la mejor manera de construir el futuro. Por eso es tan importante despertar en los
jvenes el inters por su identidad histrica. El conocimiento de la Historia de Navarra deber ayudarles a entender que viven y forman parte de una
comunidad heredera de comportamientos polticos, sociales, econmicos y culturales peculiares que se han forjado en pocas anteriores. Por lo que
respecta a la Historia de Navarra, los contenidos se agrupan en ocho bloques, fcilmente reconocibles desde los esquemas previamente adquiridos
por el alumnado, que procuran la comprensin del pasado como una trayectoria acumulativa en la que los procesos histricos y sus estructuras se
relacionan y dependen entre s.
En definitiva, el aprendizaje de la asignatura de Geografa e Historia de Navarra contribuir a la formacin de ciudadanos respetuosos con la
naturaleza, responsables, solidarios y libres, capaces de defender con criterios slidos su identidad como navarros.

GEOGRAFA E HISTORIA DE NAVARRA.

Bachillerato

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1.LAS SEAS DE IDENTIDAD DE NAVARRA
Los smbolos oficiales que identifican a Navarra; 1. Conocer el origen de la bandera y el escudo de Nava-
sus lmites territoriales. rra, y el himno con su msica y letra. Reconocer la extensin
La organizacin del territorio: divisin comarcal, di- de Navarra y sus lmites territoriales respecto a las dems
visin poltico administrativa y divisiones histricas. Comunidades Autnomas.
2. Identificar las comarcas geogrficas de la Montaa,
la Zona Media y Ribera con sus divisiones y subdivisiones.
Reconocer el elevado nmero de municipios y concejos,
la variedad de sus tamaos y la existencia de otras cir-
cunscripciones. Conocer la importancia de la propiedad
comunal en Navarra y los pactos entre pueblos. Establecer
una relacin entre los partidos judiciales actuales y las
merindades histricas.
BLOQUE 2.EL MEDIO NATURAL
El relieve navarro y su diversidad: evolucin y 1. Conocer la evolucin geolgica de Espaa y su aplica-
unidades morfoestructurales. cin a Navarra. Clasificar y conocer las caractersticas de las
Los contrastes climticos: factores, tipos de clima, unidades morfoestructurales del relieve: macizos antiguos,
temperaturas y precipitaciones. Navarra pirenaica, sistema vasco-cantbrico, cuencas prepi-
El agua como elemento esencial para los ecosis- renaicas, sierras prepirenaicas y depresin del Ebro.
temas naturales y las actividades humanas. 2. Relacionar los factores y tipos de clima de Navarra
La litologa: tipos de roca. con los de la Pennsula Ibrica.
La presencia en Navarra de los dominios vegetales 3. Conocer los factores fsicos y naturales que condicio-
europeos. nan los recursos hdricos.
La gran diversidad de paisajes naturales de inters 4. Conocer los grandes grupos de rocas existentes en
biolgico. Navarra y su procedencia.
5. Identificar las regiones biogeogrficas y sus especies
vegetales.
6. Conocer, valorar y proteger la riqueza natural de
Navarra.
BLOQUE 3.LA POBLACIN Y LOS SISTEMAS URBANOS
Las caractersticas de la poblacin navarra. 1. Respecto a la poblacin navarra, conocer la distribucin
La riqueza cultural de la lengua vasca. de la poblacin por municipios y comarcas, densidad, evolu-
El rea metropolitana de Pamplona: su evolucin cin, movimientos migratorios y datos del paro.
urbanstica. El plano de Tudela. 2. Valorar la lengua vasca como riqueza cultural del
pueblo navarro; Conocer su origen, evolucin histrica y
los dialectos navarros.
3. Conocer el origen y evolucin del plano de la ciudad de
Pamplona y la extensin de su rea metropolitana; Conocer
el origen y evolucin del plano de Tudela.
1.1. Localiza el Boletn Oficial de Navarra en el que se public la Ley Foral
24/2003, de 4 de abril, de smbolos de Navarra. Resume su prembulo y hace
un resumen del contenido del articulado.
1.2. En un mapa de Espaa, delimita el territorio de Navarra y nombra las
Comunidades Autnomas que la rodean.
1.3. Explica la razn por la que Navarra es una comunidad foral.
2.1. En un mapa fsico de Navarra, localiza las comarcas geogrficas, sus
divisiones y subdivisiones.
2.2. Define el concepto de municipio y distingue en un mapa la zona de muni-
cipios simples y compuestos, nombrando algunos ejemplos. Define el concepto
de concejo y seala en un mapa el nombre de cinco de ellos.
2.3. Explica el significado de propiedad comunal y de faceras y localiza un
mapa las zonas de mayor nmero de ellas; Explica el caso de Las Bardenas Rea-
les, las sierras de Urbasa y Anda y los valles del Roncal, Aezkoa y Salazar.
2.4. Define el concepto de merindad y su significado histrico. Localiza en un
mapa los partidos judiciales y los identifica con las antiguas merindades.
1.1. Relaciona la evolucin geolgica de Navarra con la del resto de la Penn-
sula Ibrica y reconoce sus formaciones.
1.2. Describe las caractersticas de las unidades morfoestructurales y seala
en un mapa de Navarra los elementos del relieve que destacan en cada una
de ellas.
1.3. Localiza las sierras, macizos y picos ms altos de Navarra.
2.1. Define los conceptos de anticicln, borrasca, frente polar y anticicln de
las Azores y cmo influyen en el clima de Navarra.
2.2. Describe los tipos de clima de Navarra y sus caractersticas.
2.3. Comenta los fuertes contrastes entre temperaturas y precipitaciones
de las distintas zonas de Navarra utilizando tablas, grficos climatolgicos y
climogramas.
3.1. Describe los condicionamientos de los recursos hdricos y la demanda
actual de agua.
3.2. Localiza en un mapa de Navarra los embalses, lagunas y canales; las
vertientes hidrogrficas y sus principales ros.
4.1. Localiza en un mapa los tres grandes grupos de rocas y comenta sus
caractersticas.
5.1. Localiza en un mapa de Navarra las regiones biogeogrficas y comenta
sus caractersticas.
5.2. Describe y reconoce las caractersticas del haya, el roble y la encina.
6.1. Localiza y reconoce en un mapa los espacios naturales protegidos y los
Lugares de Inters Comunitario (LCI).
6.2. Comenta la poltica medioambiental de Navarra y la necesidad de proteger
los espacios naturales.
6.3. Describe, identifica y comenta fotos de seis paisajes naturales de Na-
varra.
1.1. Con datos actuales, elabora y comenta un grfico de poblacin de los
ocho municipios ms poblados de Navarra; y elabora y comenta el mapa de la
distribucin de la poblacin en Navarra.
1.2. Con datos actuales, elabora y comenta un grfico del nmero de municipios
por comarcas; Localizar y comentar tambin los tipos de poblamiento (zona cn-
tabro-atlntica, zona Pirenaica, Cuenca de Pamplona, Cuenca de Lumbier-Aoiz,
Zona Media Oriental, Zona Media Occidental y Ribera).
1.3. Elabora y comenta el mapa de la densidad de poblacin de Navarra.
1.4. Con datos actuales, elabora y comenta el grfico de la evolucin de la
poblacin navarra desde 1.900 hasta nuestros das y el de la natalidad, mortalidad
y crecimiento vegetativo.
1.5. Compara y comenta la pirmide de la poblacin navarra de los aos 1900,
1975 y el ao actual. Extrae conclusiones sobre el futuro de la poblacin.
1.6. Describe y explica los movimientos migratorios desde 1.900 hasta el
ao actual; Comenta los datos de navarros que residen en otras CCAA, de
residentes en Navarra nacidos en otras CCAA, y de la inmigracin extranjera y
su distribucin por zonas.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE 4. LOS SECTORES PRODUCTIVOS
El sector primario: las grandes regiones agrarias, 1. Reconocer y situar las comarcas agrarias segn la
los cultivos y aprovechamientos y la actividad ga- diversidad geomorfolgica y climtica de Navarra. Identificar
nadera. los cultivos y aprovechamientos del suelo. Relacionar la
El sector secundario: las grandes reas indus- influencia del medio fsico con la actividad ganadera. Conocer
triales, la energa como elemento imprescindible el tipo de ganado y las formas de explotacin.
de la economa y el desarrollo del transporte y las 2. Diferenciar las tres grandes reas industriales. Recono-
telecomunicaciones. cer la importancia de las energas renovables en Navarra.
El sector terciario: la estructura comercial y el co- 3. Conocer los sistemas de transporte de Navarra y la evo-
mercio exterior, los atractivos tursticos, la educacin lucin de las tecnologas de la comunicacin y la evolucin correspondientes y los comenta.
y la sanidad. del comercio interior y exterior. Localizar las zonas tursticas
de Navarra, los centros de enseanza no universitaria y los
centros sanitarios.
BLOQUE 5.DE LA PREHISTRICA AL DOMINIO MUSULMN
Las primeras huellas del gnero humano en Na- 1. Conoce las caractersticas de los perodos prehis-
varra: el Paleoltico, el Neoltico, la Edad del Bronce, tricos, reconoce sus utensilios y localiza sus restos en
la Edad del Hierro. Navarra.
De los vascones al Reino de Pamplona: los vas- 2. Comprende el origen de los vascones, su cultura,
cones y la romanizacin. su organizacin y sus pueblos vecinos; la llegada de los
Las incursiones germanas, la poca visigoda y el romanos y el proceso de romanizacin de Navarra;
dominio musulmn. 3. Conoce el paso de las incursiones germanas y el do-
minio visigodo; la ocupacin musulmana y las incursiones
francas. Los inicios del cristianismo.
BLOQUE 6.EL REINO DE PAMPLONA
Los orgenes del reino de Pamplona, afianzamiento 1. Conocer los orgenes del reino: los Banu Quasi, los
de la monarqua y expansin del territorio. Arista y Sancho Garcs; los sucesores de Sancho Garcs;
Divisin y crisis del reino. La unin con Aragn. y la expansin del reino con Sancho III el Mayor frente al
El camino de Santiago y monumentos significativos estado musulmn de Al-Andalus.
del arte romnico en Navarra. 2. Reconocer la herencia de Sancho el Mayor, la decaden-
cia y crisis del reino y la eleccin de un rey aragons.
3. Conocer el significado del Camino de Santiago, su
recorrido por tierras navarras y las principales obras artsticas
del romnico.
BLOQUE 7.EL REINO DE NAVARRA HASTA 1512
Del reino de Pamplona al reino de Navarra. 1. Comprender el episodio de la separacin del reino de
Consolidacin del reino de Navarra con Sancho VII Aragn y el de Navarra, las causas de la restauracin del
el Fuerte. reino y su consolidacin con Sancho VII el Fuerte.
El reino de Navarra y el significado de sus Fueros 2. Reconocer la importancia que tuvo el reino de Na-
y costumbres. varra en el contexto de los reinos espaoles; Conocer su
Las dinastas francesas vinculan al reino de Nava- peculiaridad foral.
rra con sus posesiones al otro lado de los Pirineos. 3. Conocer la influencia poltica y cultural de las dinastas
La sociedad feudal y la economa del reino. francesas en el reino de Navarra.
El arte gtico como perodo de extraordinario 4. Comprender las caractersticas de la sociedad y econo-
esplendor en Navarra. ma medievales y aplicarlas al caso de Navarra; el proceso
de formacin de los burgos de Pamplona; las consecuencias
de la Peste Negra.
5. Reconocer la importancia del arte gtico en Navarra
y conocer sus principales ejemplos, en especial la Catedral
de Pamplona.
Nmero 127 - Pgina 151
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1. Explica y resume el articulado de la Ley Foral del Vascuence e identifica
las zonas lingsticas.
2.2. Realiza un comentario sobre el valor cultural del vascuence para Navarra
y su evolucin histrica. Localiza en un mapa los dialectos navarros.
3.1. Explica la fundacin de la ciudad de Pamplona y su origen vascn y
romano.
3.2. Delimita, reconoce y describe el rea metropolitana de Pamplona: el Casco
Viejo, los Ensanches y la Periferia urbana. Comenta su evolucin.
3.3. Describe el nacimiento de la ciudad de Tudela, distingue sus barrios y
comenta su evolucin.
1.1. Identifica en un mapa y explica las caractersticas de las cuatro grandes
regiones agrarias y ganaderas.
1.2. Comenta el mapa de cultivos y aprovechamientos de Navarra.
1.3. Elabora una tabla con el nombre de los cultivos, hectreas de secano
que se cultivan, hectreas de regado, total de la superficie cultivada y total de
la produccin. Con los datos actuales, realiza los grficos correspondientes y
los comenta.
1.4. Hace una tabla con el censo ganadero de Navarra; elabora los grficos
2.1. Localiza en un mapa de Navarra las tres grandes reas industriales y
localiza las siguientes zonas: industrial, minas y canteras, parque elico, planta
de biomasa, planta fotovoltaica, central trmica, oleoducto y gaseoducto.
2.2. Hace un grfico con la estructura de la industria navarra, utilizando datos
actuales.
2.3. Explica el desarrollo de las energas renovables en Navarra.
2.4. Localiza en un mapa los principales parques elicos agrupndolos por
la potencia instalada.
3.1. Dibuja en un mapa de Navarra la red de carreteras principales. Explica
los problemas del trfico comarcal
3.2. Comenta el avance tecnolgico del ferrocarril en Navarra y localiza en un
mapa la red de trenes rpidos y las previsiones de futuro.
3.3. Con datos actuales, elabora grficos sobre el uso de la televisin, internet,
ordenador y telfono mvil en los hogares navarros, y los comenta.
3.4. Explica la evolucin del comercio interior y sus factores.
3.5. Realiza y comenta un grfico de las exportaciones de Navarra por pases
y otro de las importaciones.
3.6. Localiza y comenta en un mapa de Navarra los principales lugares de
inters tursticos, los centros de enseanza universitaria y los centros hospi-
talarios.
1.1. Explica las caractersticas del Paleoltico y sus etapas.
1.2. Localiza en un mapa de Navarra los principales restos del Paleoltico
inferior, Paleoltico Medio, Paleoltico Superior y Mesoltico.
1.3. Localiza en un mapa de Navarra cuatro dlmenes, menhires, yacimientos al
aire libre, yacimientos en cuevas e indicios de enterramientos y realiza un comen-
tario. Localiza cuatro poblados de la Edad del Hierro y realiza un comentario.
2.1. Expone el origen de los vascones, su territorio, cultura, diversidad, pueblos
vecinos y proceso de romanizacin.
2.2. Comenta la llegada de los romanos a Navarra y su relacin con los
vascones.
2.3. Explica la fundacin de ciudades romanas en Navarra, como Pompaelo y
Andelos, y otras excavaciones recientes como la villa de Arellano y otras.
3.1. Nombra a los pueblos germanos que penetraron en la Hispania romana
por Navarra en el siglo V; Explica las caractersticas culturales de los visigodos,
su asentamiento en Espaa y algunos restos de su presencia en Navarra.
3.2. Relata la llegada de los musulmanes a la Pennsula y su asentamiento
en Navarra.
3.3. Resume y comenta el contenido de la Chanson de Roland en relacin con
la batalla de Roncesvalles (778) y la amenaza franca por el norte.
3.4. Explica la leyenda de San Saturnino y San Fermn en el contexto de los
inicios del cristianismo en Navarra.
1.1. Elabora una lnea de tiempo en la que se sealen los principales monarcas
y acontecimientos desde la formacin del Reino de Pamplona hasta Sancho
VI el Sabio.
1.2. Explica los orgenes remotos del reino y las relaciones entre los Banu
Quasi y los Arista.
1.3. En el mapa del reino de Pamplona en tiempos de Sancho Garcs I, sita
los pueblos y estados vecinos y comenta la formacin del reino.
2.1. Realiza un esquema de la poltica expansiva de Sancho III el Mayor y
comenta las causas del afianzamiento del reino.
2.2. Comenta el mapa del reino de Pamplona a la muerte de Sancho el Mayor
y localiza a los pueblos y reinos vecinos; hace referencia a la crisis del reino, sus
consecuencias y la unin de Navarra con el reino de Aragn.
3.1. Explica la leyenda de Compostela y la importancia de las peregrinaciones
medievales.
3.2. Seala en un mapa de Espaa el Camino de Santiago y localiza las
principales ciudades del tramo navarro.
3.3. Describe y comenta las caractersticas de las siguientes obras artsticas:
cripta del Monasterio de Leire, Santa Mara de Eunate, Colegiata de Roncesvalles,
Portada de la Iglesia de Santa Mara de Sangesa, Virgen de Irache, capiteles
romnicos de la catedral de Pamplona y otras del romnico local.
1.1. Elabora una lnea de tiempo en la que se sealen los monarcas y prin-
cipales acontecimientos desde Sancho VII el Fuerte hasta la anexin a Castilla
en 1512.
1.2. Comenta las causas de la separacin del reino de Navarra y el de Ara-
gn.
1.3. Explica quines eran los navarri y el cambio de denominacin de Reino
de Pamplona a Reino de Navarra.
1.4. Seala en un mapa la consolidacin territorial de Sancho VII el Fuerte.
1.5. Resume el significado de las Cruzadas, la participacin de Sancho VII.
Conoce la tradicin del escudo de Navarra.
2.1. Escribe sobre la personalidad diferenciada del reino de Navarra en el
contexto de los reinos espaoles.
2.2. Define el Fuero de Navarra, explica su origen; comprende que sus leyes
son ms antiguas que la monarqua y conoce el significado de pacto.
2.3. Explica la primera versin escrita del Fuero General de Navarra y las
cuestiones que regulaba.
3.1. Comenta la influencia francesa en esta poca y la posicin de Francia
en Europa.
Pgina 152 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 8.LA INSERCIN DE NAVARRA EN LA MONARQUA HISPNICA EN LOS SIGLOS XVI AL XVIII
La crisis de finales del siglo XV y la guerra civil.
El final del reino: la casa Foix-Albret. Incorporacin
a Castilla y sus consecuencias. La Baja Navarra.
Evolucin social y econmica en los siglos XVI
al XVIII.
El renacimiento y el barroco en Navarra.
BLOQUE 9.EL SIGLO XX HASTA LA GUERRA CIVIL
La restauracin de la monarqua borbnica: el rei-
nado de Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera.
Caractersticas de este perodo en Navarra.
Transformaciones econmicas en el primer tercio
del siglo XX.
La Segunda Repblica y la Guerra Civil: participa-
cin de Navarra en la Guerra Civil.
BLOQUE 10.EL SIGLO XIX
Crisis del Antiguo Rgimen y triunfo del liberalismo.
Evolucin de los gobiernos liberales a lo largo del
siglo XIX hasta la Primera Repblica. La Guerra de la
Independencia. Las guerras carlistas y la participacin
navarra.
Consecuencias de la implantacin del liberalismo
en el sistema foral navarro.
Una sociedad tradicional y religiosa. Dbil cre-
cimiento demogrfico y estancamiento econmico
en el siglo XIX.
BLOQUE 11.DE LA POSTGUERRA A LA TRANSICIN DEMOCRTICA
La postguerra. La dictadura de Franco. La opo-
sicin al rgimen. postguerra; conocer los pilares de la dictadura franquistas perodo de la postguerra en Navarra.
La industrializacin de los aos sesenta. Transfor- y las acciones de la oposicin al rgimen hasta la muerte
maciones sociales y conflictos. de Franco.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender la crisis de finales del siglo XV a la muerte
de Carlos III el Noble; la guerra civil, luchas nobiliarias, crisis
social y debilitamiento del Estado navarro.
2. Conocer y comprender el final del reino de Navarra;
la incorporacin a Castilla; las consecuencias para Navarra
de su incorporacin al reino de Espaa; la pervivencia del
reino en la Baja Navarra.
3. Comprender la nueva situacin econmica y las
transformaciones sociales que origina.
4. Reconocer las obras ms importantes del renacimiento
y barroco navarro.
1 Comprender el significado de la vida poltica navarra
durante el perodo de la Restauracin: coordenadas nacio-
nales y peculiaridades regionales.
2. Entender las causas del crecimiento y transformacin
de la agricultura navarra en el primer tercio del siglo XX, y
las tensiones sociales derivadas del agotamiento del sistema
econmico preindustrial.
3. Comprender el proceso de la Segunda Repblica
en Navarra; resultados electorales; Navarra en la Guerra
Civil.
1. Comprender las causas de la crisis del Antiguo Rgi-
men y el empuje liberal en el contexto francs y europeo: el
desarrollo del constitucionalismo espaol del siglo XIX desde
la Constitucin de Bayona y la accin de los gobernantes
espaoles y navarros; la participacin navarra en la Guerra
de la Independencia y en las guerras carlistas.
2. Comprender las causas de la desaparicin del reino de
Navarra y su conversin en provincia. Conocer las causas
de la sublevacin carlista. Analizar el comportamiento cen-
tralista de los Borbones respecto a los Fueros de Navarra y
la reaccin de los navarros; la Ley Paccionada de 1841; la
Gamazada y el monumento a los Fueros.
3. Entender los principios tradicionales y religiosos de
Navarra en el contexto de la poca. Las circunstancias
econmicas del siglo XIX y su relacin con la demografa.
La emigracin navarra a Amrica.
1. Entender la situacin econmica de Navarra en la 1.1. Escribe sobre la situacin econmica del campo y las ciudades en el
1.2. Explica las causas de la pervivencia del rgimen foral navarro durante
la dictadura franquista.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.2. Elabora una lnea de tiempo en la que se sealen las dinastas francesas
(Champaa, Capetos y Evreux), sus monarcas y hechos destacables.
3.3. Explica la poltica de Carlos III el Noble y los principales logros de su
reinado.
4.1. Realiza un esquema con las caractersticas de la sociedad navarra
en la Edad Media y enumera los grupos sociales ordenndolos por su nivel
numrico.
4.2. Localiza en un mapa de Navarra la existencia de poblaciones judas,
barrios musulmanes y poblaciones mixtas.
4.3. Define el concepto de fuegos y explica la repercusin en Navarra de la
Peste Negra.
4.4. Resume el proceso de urbanizacin de Pamplona: la poblacin de los
burgos y sus conflictos. Explica el significado del Privilegio de la Unin.
4.5. Indica los principales focos comerciales, las exportaciones y la red de
caminos.
4.6. Comenta un proceso destacable de brujera en Navarra.
5.1. Explica la construccin y singularidad del Castillo de Olite.
5.2. Hace un comentario de las siguientes obras artsticas: el claustro del
Monasterio de la Oliva, la portada de la iglesia del Santo Sepulcro de Estella, el
castillo de Marcilla, la Cmara de Comptos de Pamplona, la imagen de Nuestra
Seora de Roncesvalles y otras obras del gtico local.
5.3. Comenta las caractersticas arquitectnicas de la Catedral de Pamplona
y su singularidad artstica e histrica.
1.1. Elabora una lnea de tiempo con los gobiernos del reino de Espaa en
los siglos XVI al XVIII.
1.2. Explica el proceso de descomposicin del reino de Navarra a la muerte
de Carlos III el Noble
1.3. Explica los enfrentamientos de la nobleza navarra; la guerra civil y sus
consecuencias.
2.1. Comenta el mapa de Europa a fines de siglo XV y sita en l los dominios
de los Foix-Albret y su relacin con los reyes de Francia.
2.2. Explica la conquista de Navarra y los posteriores esfuerzos por recuperar
el reino.
2.3. Comenta los cambios acontecidos en Navarra durante el reinado de los
Austrias y los primeros Borbones como consecuencia de su incorporacin al
reino de Espaa en 1512.
2.4. Explica la pervivencia del reino de Navarra en Francia (la Baja Nava-
rra).
3.1. Elabora una tabla con los grupos sociales de la poca y su funcin.
3.2. Explica las caractersticas econmicas de la poca y el desarrollo de la
actividad industrial y comercial.
4.1. Comenta y compara seis obras artsticas del renacimiento navarro y las
compara con otras de la misma naturaleza (arquitectura, escultura y pintura)
del barroco navarro.
1.1. Elabora una lnea de tiempo del siglo XX hasta la Guerra Civil, marcando
en ella sus gobiernos, fases y acontecimientos.
1.2. Describe el panorama poltico navarro durante la poca de la Restauracin
borbnica de Alfonso XIII; Explica las razones que llevaron a Primo de Rivera a
no cuestionar la Ley Paccionada.
1.3. Elabora una tabla con los fundamentos ideolgicos y lderes naciona-
les (conservadores, liberales y socialistas) y regionales (carlismo, foralismo y
nacionalismo vasco).
1.4. Resume el proceso del Estatuto Vasco en Navarra.
2.1. Comenta la transformacin de la agricultura en Navarra y sus conse-
cuencias.
2.2. Elabora una tabla con las principales caractersticas de la demografa
y economa navarra.
2.3. Resume los conflictos sociales en la poca del franquismo en Espaa
y Navarra.
3.1. Comenta los resultados de las elecciones de febrero de 1936 en Espaa
y en Navarra.
3.2. Enumera y define la ideologa de las principales fuerzas conservadoras
que se pronuncian contra el gobierno republicano y conoce a sus principales
lderes.
3.3. Describe la participacin de los navarros en los dos bandos de la Guerra
Civil.
3.4. Comenta la posicin de Navarra en el conflicto.
3.5. Especifica los costes humanos y las consecuencias econmicas y sociales
de la guerra civil en Navarra.
1.1. Realiza un lnea de tiempo con los gobiernos del siglo XIX y sus cons-
tituciones.
1.2. Enumera y define las caractersticas sociales, econmicas y polticas del
Antiguo Rgimen y las compara con las del liberalismo.
1.3. Explica la participacin de Navarra en la Guerra de la Independencia y
las causas de la guerra.
1.4. Enumera y explica las causas del movimiento carlista y su ideologa;
Describe la relacin del carlismo con la defensa de los Fueros.
1.5. Elabora una tabla en la que estudia las tres guerras carlistas sealando
su fecha, causas, lderes espaoles, lderes navarros y finalizacin.
2.1. Comenta la poltica centralista de los Borbones del siglo XIX; Explica la
actuacin de los liberales navarros.
2.2. Describe el contenido de la Ley Paccionada de 1841 y resume su articulado;
las funciones de las instituciones navarras.
2.3. Define el trmino contrafueros y describe la relacin entre la Gamazada
y el Monumento a los Fueros de Pamplona, sus caractersticas artsticas y el
significado de sus inscripciones.
3.1. Enumera y explica las causas del escaso movimiento cultural de Navarra
durante el siglo XIX y conoce las figuras ms relevantes de la literatura y el
arte.
3.2. Escribe sobre la lentitud del proceso econmico y demogrfico de Navarra
en el siglo XIX.
3.3. Explica el proceso de desamortizacin y describe algn ejemplo en
Navarra.
3.4. Explica el fenmeno de la emigracin de los navarros a Amrica y la
aportacin de los indianos.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
La transicin democrtica en Navarra: democra-
tizacin de las instituciones forales. La constitucin aos sesenta y el desarrollo econmico de Navarra.
espaola de 1978. El Amejoramiento del Fuero.
Navarra en el Estado de las Autonomas.
BLOQUE 12.LOS GOBIERNOS DEMOCRTICOS HASTA NUESTROS DAS
Los gobiernos de la democracia en Espaa y
Navarra.
Los resultados de las ltimas elecciones. Ideologa
de los partidos polticos en la actualidad. Nuevas
tendencias electorales.
El arte navarro en los siglos XX y XXI.
CRITERIOS DE EVALUACIN
2. Comprender las causas de la industrializacin de los
de la dictadura de Franco y su evolucin en el tiempo.
3. Comprender el proceso de la transicin a la democracia
y sus principales artfices en Espaa y Navarra; el significado oposicin durante el rgimen de Franco, en Espaa y en Navarra.
de la Ley de Amejoramiento del Fuero de 1982; las institu-
ciones navarras y sus funciones en la actualidad.
1. Comprender la evolucin de la democracia espaola
y navarra desde sus inicios hasta nuestros das: partidos
polticos, gobiernos, cambios econmicos, crisis y corrupcin,
el papel del rey, el proceso separatista.
2. Conocer el resultado de las ltimas elecciones en Nava-
rra y el nombre de las personas y la ideologa de los partidos
que las dirigen en la actualidad. Nuevas tendencias.
3. Reconocer a los principales artistas navarros contem-
porneos y su obra.
Nmero 127 - Pgina 153
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.3. Realiza un esquema con los aspectos polticos, sociales y econmicos
1.4. Elabora un listado, ordenado segn su ideologa, de los partidos de la
2.1. Conoce el impulso industrial tardo de Navarra y localiza sus principales
sectores.
2.2. Analiza los cambios demogrficos y urbansticos de Navarra en los aos
setenta y conoce los conflictos sociales.
3.1. Explica la situacin poltica de Espaa tras la muerte de Franco; el papel
de Surez y el Rey en la democracia; el apoyo de la oposicin democrtica y de
los partidos en el exilio.
3.2. Resume los artculos del Amejoramiento del Fuero (LORAFNA).
3.3. Resume el proceso de redaccin y promulgacin de la Constitucin
espaola de 1982 y analiza y comenta los artculos referentes a Navarra.
1.1. Elabora una lnea de tiempo con los gobiernos democrticos de Espaa
hasta nuestros das, y seala sus principales actuaciones y problemas.
1.2. Describe y comenta los principales casos de corrupcin en Espaa y
relata los procesos judiciales abiertos en la actualidad.
1.3. Realiza un listado de los partidos polticos con representacin parlamentaria
y resume su ideologa.
1.4. Con la ayuda de datos estadsticos y artculos acadmicos, comenta
las causas de la crisis econmica actual y sus consecuencias para Espaa y
Navarra.
1.5. Describe el proceso de sucesin de Juan Carlos I y el significado histrico
de la figura del Principado de Viana.
1.6. Hace un anlisis del proceso separatista de Catalua y su influencia en
otras comunidades.
2.1. Comenta y compara los grficos de los resultados electorales de las dos
ltimas elecciones en Espaa y en Navarra.
2.2. Comenta el resultado electoral de los partidos nacionalistas en los dos
ltimos procesos electorales en Navarra.
2.3. Resume la ideologa de las nuevas tendencias polticas en Espaa y
Navarra y nombra a sus lderes.
2.4. Describe las instituciones forales en la actualidad, sus funciones y sus
representantes actuales.
2.5. Define en qu consiste el Convenio entre el Estado y Navarra.
3.1. Elabora y comenta la obra de diez artistas navarros del siglo XX y XXI.
Pgina 154 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

2.Lengua vasca y literatura. Modelo D

La asignatura de Lengua Vasca y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en
todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportar las herramientas y los conocimientos necesarios
para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los
que articulan los procesos de comprensin y expresin oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro. La estructuracin del
pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, de ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz
instrumento de aprendizaje.
La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de
diferentes formas lingsticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas,
evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexin literaria a travs de la lectura, comprensin e interpretacin de textos significativos favorece
el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de los estudiantes, les da acceso al
conocimiento de otras pocas y culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de
s mismos.
Los objetivos de Lengua Vasca y Literatura suponen una progresin respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida
escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en
diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares. La asignatura se centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden
darse en diversos mbitos: el de las relaciones personales, el acadmico, el social y el de los medios de comunicacin, cuyo dominio requiere
procedimientos y conocimientos explcitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones: tanto los elementos formales como las
normas sociolingsticas que presiden los intercambios.
La lectura de distintas clases de textos y su comprensin contribuye a la adquisicin de destrezas comunicativas.
La organizacin de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde a las destrezas bsicas
que debe manejar el alumnado para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y expresin oral y escrita, as como su educacin
literaria.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar
al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un
manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal, social, acadmico y profesional a lo largo de su vida. Con el bloque de
Comunicacin oral: escuchar y comprender, hablar y conversar se busca que los alumnos y alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias
para comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa y escuchar
activamente interpretando de manera correcta las ideas de los dems.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conoci-
miento del mundo, de los dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un papel fundamental como herramientas de adquisicin de nuevos
aprendizajes a lo largo de la vida. Con el bloque de Comunicacin escrita: leer y escribir se persigue que el alumnado sea capaz de entender
textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, y que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar
su propio pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica activar una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el
aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la propia lengua y
leer por placer. Asimismo, la enseanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el alumnado tome conciencia de la misma como
un procedimiento estructurado en tres partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de escritura y revisin de stos, antes
de redactar el texto definitivo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de las tcnicas de escritura, es necesario adquirir los mecanismos
que permiten diferenciar y utilizar los diferentes gneros discursivos apropiados a cada contexto familiar, acadmico, administrativo, social y
profesional en todas las reas del currculo.
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de elementos verbales o extraverbales que nos permiten
interactuar con el mundo que nos rodea, con formas cada vez ms complejas. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la necesidad de
reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin y se aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como
un fin en s mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua.
El Conocimiento de la lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas, as como la construccin de
competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin necesarios para apropiarse de las reglas ortogrficas
y gramaticales imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno
a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un
discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de
palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso, y el cuarto se centra en las variedades
lingsticas de la lengua. La reflexin metalingstica est integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y oracional,
e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las diferentes fases de produccin: planificacin,
textualizacin y revisin, lo que aportar al alumnado los mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua
a lo largo de la vida.
El bloque Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formacin
lectora que contine a lo largo de toda la vida y no se cia solamente a los aos de estudio acadmico. Es un marco conceptual que alterna la
lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras
completas que aportan el conocimiento bsico sobre algunas de las aportaciones ms representativas de nuestra literatura.
La distribucin de contenidos se reparte a lo largo de las etapas de la siguiente manera:
En el primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria se estudia la literatura vasca contempornea hasta nuestros das, a travs de los
gneros literarios, siempre utilizando una seleccin de textos significativos. En el segundo ciclo, por una parte, se aborda con ms detalle el estudio
de la poesa y el cuento literario del siglo XX hasta nuestros das, por medio de textos; y, por otra parte, se hace una somera visin cronolgica de
la literatura vasca de los siglos XVI al XVIII, utilizando fragmentos significativos de esas pocas. Ser en los dos cursos del Bachillerato cuando el
alumnado profundice en el conocimiento de las obras literarias y su funcin en el contexto sociocultural.
Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura vasca y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se
trata de conseguir lectores que continen leyendo y que se sigan formando a travs de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital;
personas crticas capaces de interpretar los significados implcitos de los textos a travs de una lectura analtica y comparada de distintos fragmentos
u obras, ya sea de un mismo periodo o de periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo as a integrar las opiniones propias y las
ajenas.
En resumen, esta asignatura persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su
competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige
una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus
propias opiniones a travs de la lectura crtica de las obras literarias ms importantes de todos los tiempos.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 1.COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR Y COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR
La comunicacin oral no espontnea en el mbito
acadmico. Su proceso y la situacin comunicativa.
Textos expositivos y argumentativos orales.
Los gneros textuales orales propios del mbito
acadmico.
Comprensin y produccin de textos orales
procedentes de los medios de comunicacin social.
Recursos.
LENGUA VASCA Y LITERATURA I
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender y extraer informacin de textos orales y
audiovisuales de los medios de comunicacin, reconociendo
la intencin comunicativa, el tema, la estructura del conteni-
do, identificando los rasgos propios del gnero periodstico,
los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando
de forma crtica su forma y su contenido.
2. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y
claridad, documentndose en fuentes diversas, organizando
la informacin mediante esquemas, siguiendo un orden pre-
establecido y utilizando las tcnicas de exposicin oral y las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
3. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de
carcter expositivo y argumentativo sobre temas especiali-
zados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias,
discriminando la informacin relevante y accesoria y uti-
lizando la escucha activa como un medio de adquisicin
de conocimientos.
4. Participa activamente en debates, coloquios y todo
tipo de interacciones escolares.
Nmero 127 - Pgina 155
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPRENDE:
1.1. Localiza y obtiene informacin:
Localiza y reconoce informaciones especficas.
Extrae informaciones explcitas con sinnimos y expresiones equivalentes.
1.2. Comprende de manera global el discurso:
Comprende el sentido global de textos orales propios del mbito acadmico/
cientfico, cultural, social y laboral, especialmente en discursos expositivos y
argumentativos formales identificando la informacin relevante, determinando
el tema y reconociendo los hablantes.
Identifica la intencin general del discurso, deduce la idea principal e identifica
las dimensiones principales con un cuadro u otro soporte.
1.3. Integra e interpreta:
Compara y contrasta informacin acerca de los protagonistas, argumentos
y lugares.
Deduce e infiere datos y consecuencias a partir de dos referentes del dis-
curso, interpreta una aplicacin real de lo explicado, deduce la intencin del
hablante
Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del discurso anali-
zando fuentes de procedencia no verbal.
Identifica e interpreta las estrategias de enfatizacin: repeticiones, preguntas
retricas, nfasis expresivo... y las estrategias de expansin: reformulaciones,
comparaciones, etc.
1.4. Reflexiona acerca del contenido del discurso:
Juzga si la informacin aportada es clara y completa.
Aporta datos alternativos o complementarios que refuerzan o refutan el
discurso basados en su propia experiencia o en obras de consulta tanto impresa
como digital.
1.5. Reflexiona acerca de la forma del discurso:
Valora la calidad del discurso y el uso de los registros lingsticos, informales,
no formales y formales, y tratamientos en hika y zuka.
Valora el uso de algunos rasgos del discurso para lograr un objetivo: irona,
admiracin, crtica, sarcasmo
1.6. Reconoce los rasgos propios de los principales gneros informativos y
de opinin procedentes de los medios de comunicacin social.
1.7. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de
un discurso periodstico oral o audiovisual valorando de forma crtica su forma
y su contenido.
EXPONE:
2.1. Realiza presentaciones orales estructuradas:
Planificacin: Organiza el contenido consultando fuentes de informacin
especializadas y elaborando guiones previos, cuadros, mapas u otros soportes
informticos previos a la intervencin oral formal seleccionando la idea central
y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, as como las ideas
secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
Claridad expositiva: Reconoce la importancia de los aspectos prosdicos
(entonacin, pausas, tono, timbre, volumen), la gestin de tiempos y empleo
de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. Pronuncia con correccin
y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica oral.
La entonacin es natural y con inflexiones, habla con fluidez, buen ritmo y sin
cortes.
Adecuacin: Realiza de manera autnoma un discurso apropiado con el
registro formal o informal necesario, sobre un tema adecuado a la intencin comu-
nicativa y es capaz de valorar el grado de certeza de los contenidos expuestos.
Coherencia: organiza correctamente las ideas en torno al tema dando una
informacin adecuada, respeta la estructura propia del tipo de texto y progresa
en la exposicin ordenadamente, realizando un resumen final de las ideas
expuestas.
Cohesin: usa marcadores y conectores textuales (p.e. condicin y
ampliacin) hace un uso apropiado de los tiempos verbales y los principales
mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales)
y lxicos (elipsis y sustituciones mediante sinnimos e hipernimos). Aplica los
conocimientos gramaticales a la mejora de la expresin oral, reconociendo en
exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias,
repeticiones, ambigedades, impropiedades lxicas, pobreza y repeticin de
conectores, etc.
Correccin y riqueza de recursos comunicativos: el vocabulario es variado y
adecuado y usa tecnicismos adecuados al discurso. Usa los casos de la declinacin
y de las formas verbales del euskera con bastante precisin. La vocalizacin es
muy clara y correcta.
Aspectos extralingsticos: utiliza gestos adecuados al discurso y recursos
como la mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc. que ayudan a la com-
prensin del discurso. Entonacin natural y con inflexiones.
Evaluacin: Evala presentaciones orales propias y ajenas atendiendo a
la organizacin del contenido, la claridad expositiva, los aspectos prosdicos
(entonacin y volumen) el empleo de recursos no verbales (mirada, posicio-
namiento, lenguaje corporal); la gestin de tiempos y el empleo de ayudas
audiovisuales.
2.2. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando
fuentes de informacin diversa, utilizando las tecnologas de la informacin y
siguiendo un orden previamente establecido.
2.3. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonacin, el tono, timbre y
velocidad adecuados a las condiciones de la situacin comunicativa.
2.4. Ajusta su expresin verbal a las condiciones de la situacin comunicativa:
tema, mbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un lxico preci-
so y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras
comodn.
2.5. Evala sus propias presentaciones orales y las de sus compaeros,
detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseando estrategias para
mejorar sus prcticas orales y progresar en el aprendizaje autnomo.
3.1. Sintetiza por escrito textos orales de carcter expositivo, de temas
especializados y propios del mbito acadmico, discriminando la informacin
relevante.
3.2. Reconoce las distintas formas de organizacin del contenido en una
exposicin oral sobre un tema especializado propio del mbito acadmico o
de divulgacin cientfica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales
empleados por el emisor y los valora en funcin de los elementos de la situacin
comunicativa.
3.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intencin
de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposicin oral.
Pgina 156 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 2.COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
La comunicacin escrita en el mbito acadmi-
co.
Comprensin, produccin y organizacin de textos
expositivos escritos del mbito acadmico.
Comprensin, produccin y organizacin de textos
escritos procedentes de los medios de comunicacin
social: gneros informativos y de opinin y publici-
dad.
Procedimientos para la obtencin, tratamiento y
evaluacin de la informacin procedente de fuentes
impresas y digitales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer, comprender e interpretar textos periodsticos y pu-
blicitarios de carcter informativo y de opinin, reconociendo
la intencin comunicativa, identificando los rasgos propios
del gnero, los recursos verbales y no verbales utilizados y
valorando de forma crtica su forma y su contenido.
2. Desarrollar por escrito un tema del currculo con rigor,
claridad y correccin ortogrfica y gramatical, empleando
distintas estructuras expositivas (comparacin, problema-so-
lucin, enumeracin, causa-consecuencia, ordenacin cro-
nolgica), y utilizando los recursos expresivos adecuados
a las condiciones de la situacin comunicativa.
3. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumen-
tativos de tema especializado discriminando la informacin
relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio
de adquisicin de conocimientos.
4. Realizar trabajos de investigacin sobre temas del
currculo o de la actualidad social, cientfica o cultural plani-
ficando su realizacin, obteniendo la informacin de fuentes
diversas y utilizando las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para su realizacin, evaluacin y mejora.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INTERACTA:
4.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesa en la comuni-
cacin oral.
4.2. Analiza crticamente debates y tertulias procedentes de los medios de
comunicacin, reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando
crticamente su forma y su contenido.
4.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas
de intervencin, interaccin y cortesa que los regulan, utilizando un lenguaje
no discriminatorio.
4.4. Se ajusta al tiempo asignado en debates y coloquios.
4.5. Se cie al tema y no divaga en debates y coloquios.
4.6. Atiende a las instrucciones del moderador.
LEE Y COMPRENDE:
1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de lectura en funcin del objetivo
y tipo de texto, en textos propios del mbito acadmico/cientfico, cultural, social
y laboral, con intencin expositiva y argumentativa formal.
1.2. Localiza y obtiene informacin:
Localiza y reconoce informaciones tcnicas especficas del texto.
Extrae informaciones explcitas con sinnimos y expresiones equivalentes.
1.3. Comprende de manera global el texto:
Comprende el sentido global del texto identificando la informacin relevante,
determinando el tema y reconociendo la intencin comunicativa del autor.
Identifica la intencin general del texto, deduce la idea principal e identifica
las dimensiones principales con un cuadro u otro soporte.
Averigua el tipo de soporte (libro, peridico, mensaje, Web) que podra
contener el texto ledo.
1.4. Integra e interpreta:
Compara y contrasta informacin acerca de los protagonistas, argumentos
y lugares.
Deduce e infiere datos y consecuencias a partir de al menos dos referen-
tes tcnicos del texto, interpreta una aplicacin real de lo explicado, deduce la
intencin del texto.
Identifica las estrategias de enfatizacin del texto: repeticiones, preguntas
retricas, nfasis expresivo... y las estrategias de expansin: reformulaciones,
comparaciones, etc.
1.5. Reflexiona acerca del contenido del texto:
Juzga si la informacin aportada es clara y completa.
Aporta datos alternativos o complementarios que refuerzan o refutan el
argumento del texto basados en su propia experiencia o en obras de consulta
impresas o digitales.
Propone un texto alternativo cuando detecta que existen lagunas de com-
prensin.
1.6. Reflexiona acerca de la forma del texto:
Analiza la estructura del texto identificando distintos tipos de conectores y
organizadores de la informacin textual.
Valora la calidad del texto y el uso de los registros lingsticos y tratamientos
en hika y zuka.
Valora el uso de algunos rasgos del texto para lograr un objetivo: irona,
admiracin, crtica, sarcasmo
1.7. Autoevala con precisin su grado de comprensin lectora.
1.8. Resume el contenido de textos periodsticos escritos informativos y de
opinin, discriminando la informacin relevante, reconociendo el tema y la estruc-
tura del texto y valorando de forma crtica su forma y su contenido.
1.9. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la informacin y la
persuasin, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al
receptor, valorando crticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas
discriminatorias.
ESCRIBE:
2.1. Escribe aplicando las estrategias necesarias:
Planificacin:
Redacta borradores, utiliza algn sistema de organizacin de la informacin
(esquema, rbol, mapa conceptual), planifica de modo sistemtico el contenido
consultando fuentes de informacin especializadas y busca recursos de ejempli-
ficacin o refuerzo del mensaje escrito.
Textualizacin:
Adecuacin: responde a la tarea requerida (propsito y longitud), tiene en
cuenta el receptor, la situacin y la intencin de texto, usa un registro apropiado
y valora con precisin el grado de certeza de los contenidos.
Coherencia: en textos escritos, especialmente de carcter expositivo y
argumentativo propios del mbito acadmico o de divulgacin cientfica y cultu-
ral, respeta la estructura propia del tipo de texto, escribe un ttulo que exprese
adecuadamente el contenido, organiza correctamente las ideas en torno a un
tema distribuyndolas en prrafos y progresa en el tema en secuencias lineales.
Utiliza con cierta precisin procedimientos de cita (estilo directo, estilo indirecto
o estilo indirecto libre y cita encubierta).
Cohesin: cuida la puntuacin, usa marcadores y conectores textuales (p.e.
condicin y ampliacin) hace un uso apropiado de los tiempos verbales y los princi-
pales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales)
y lxicos (elipsis y sustituciones mediante sinnimos e hipernimos).
Correccin: cuida la presentacin, la limpieza, la legibilidad y respeta el uso de
las reglas ortogrficas, de la declinacin y de las formas verbales ms utilizadas,
y de las reglas de construccin morfosintcticas.
Riqueza de recursos comunicativos: originalidad, tratamiento del tema, ima-
ginacin, uso de sinnimos, antnimos, vocabulario especfico de cada tema,
frases hechas, palabras derivadas y compuestas, variedad morfosintctica que
incluye frases compuestas y subordinadas (p.e. distributivas, copulativas) y
recursos literarios (p.e. hiprbole, eufemismo, calambur).
Revisin y reescritura:
Revisa el texto en varias fases para comprobar la idoneidad del contenido
(ideas, estructura) y la correccin de la forma (puntuacin, ortografa, gramtica
y presentacin).
Evala, utilizando guas, su propia produccin escrita, as como la produccin
escrita de sus compaeros.
Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que
se deducen de la evaluacin de la produccin escrita y ajustndose a las normas
de adecuacin, coherencia, cohesin y correccin ortogrfica y gramatical que
permiten una comunicacin fluida.
2.2. Desarrolla por escrito un tema del currculo con rigor, claridad y correccin
ortogrfica y gramatical.
2.3. Ajusta su expresin verbal a las condiciones de la situacin comunicativa:
tema, mbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un lxico preci-
so y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras
comodn.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 3.CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA
La palabra.
La declinacin.
El verbo. Formas ms utilizadas de los verbos
auxiliares perifrsticos y sintticos.
Observacin, reflexin y explicacin de las estruc-
turas sintcticas simples y complejas. Conexiones
lgicas y semnticas en los textos.
Conocer las normas de unificacin lingstica de
Euskaltzaindia.
Conocer las normas ortogrficas. Y las normas
tipogrficas ms utilizadas.
El discurso.
Observacin, reflexin y explicacin de las dife-
rentes formas de organizacin textual.
Reconocimiento y explicacin de las propiedades
textuales. Sus procedimientos. La modalidad.
Variedades de la lengua.
Conocimiento del proceso de unificacin de la
lengua vasca.
Reconocimiento y explicacin de las variedades
funcionales de la lengua. Conocimiento de los registros
lingsticos y los tratamientos en hika y zuka.
Reflexin sobre el aprendizaje de la lengua:
Uso autnomo de recursos diversos para el
aprendizaje: informticos, digitales o bibliogrficos,
como diccionarios bilinges y monolinges o libros
de consulta.
Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y
consolidar el lxico y las estructuras lingsticas.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado
de diferentes estructuras gramaticales mediante
comparacin y contraste con las otras lenguas del
currculum.
Aplicacin de estrategias de auto-correccin y
auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje
autnomo de la lengua.
Inters por aprovechar las oportunidades de
aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, be-
neficindose de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
Valoracin de la creatividad, la confianza, la
iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de
lenguas.
Reconocimiento del error como parte del proceso
de aprendizaje, identificando sus causas y aplicando
estrategias para su correccin.
BLOQUE 4.EDUCACIN LITERARIA
Estudio cronolgico de las obras ms representati-
vas de la literatura vasca del siglo XVI al XIX.
Anlisis e interpretacin crtica de fragmentos de
obras significativas del siglo XVI al XIX.
Planificacin y elaboracin de trabajos acadmicos
escritos o presentaciones sobre la literatura del siglo
XVI al XIX.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Aplicar sistemticamente los conocimientos sobre las
distintas categoras gramaticales en la realizacin, autoe-
valuacin y mejora de los textos orales y escritos, tomando
conciencia de la importancia del conocimiento gramatical
para el uso correcto de la lengua.
2. Reconocer e identificar los rasgos caractersticos de
la declinacin y del verbo explicando sus usos y valores
en los textos.
3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre es-
tructuras sintcticas de los enunciados para la realizacin,
autoevaluacin y mejora de textos orales y escritos, tomando
conciencia de la importancia del conocimiento gramatical
para el uso correcto de la lengua.
4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes
tipologas textuales identificando su estructura y los rasgos
lingsticos ms importantes en relacin con la intencin
comunicativa.
5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elabora-
cin de textos orales o escritos con adecuada coherencia
y cohesin.
6. Conocer y manejar fuentes de informacin impresa o
digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua
y avanzar en el aprendizaje autnomo.
7. Conocer las caractersticas principales de la lengua
estndar. El proceso de unificacin de la lengua.
8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de
la lengua, mostrando inters por ampliar su propio reperto-
rio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingsticos.
Conocer los registros lingsticos y los tratamientos en hika
y zuka.
9. Usar autnomamente recursos diversos para el
aprendizaje: informticos, digitales o bibliogrficos, como
diccionarios bilinges y monolinges o libros de consulta.
10. Aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar
el lxico y las estructuras lingsticas.
11. Analizar y reflexionar sobre el uso y el significado de
diferentes estructuras gramaticales mediante comparacin
y contraste con las otras lenguas del currculum.
12. Aplicar estrategias de auto-correccin y auto-eva-
luacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la
lengua.
13. Interesarse por aprovechar las oportunidades de
aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, beneficindose
de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
14. Valorar la creatividad, la confianza, la iniciativa y la
cooperacin para el aprendizaje de lenguas.
15. Reconocer el error como parte del proceso de apren-
dizaje, identificando sus causas y aplicando estrategias para
su correccin.
1. Estudio cronolgico de las obras ms representativas
de la literatura vasca del siglo XVI al XIX a travs de la lectura
y anlisis de fragmentos significativos.
2. Anlisis de fragmentos de obras significativas del siglo
XVI al XIX, identificando sus caractersticas temticas y
formales relacionndolas con el contexto, el gnero al que
pertenece y la obra del autor y constatando la evolucin
histrica de temas y formas.
Nmero 127 - Pgina 157
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.4. Evala sus propias producciones escritas y las de sus compaeros,
reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseando estrategias
para mejorar su redaccin y avanzar en el aprendizaje autnomo.
3.1. Comprende textos escritos de carcter expositivo de tema especializado,
propios del mbito acadmico o de divulgacin cientfica y cultural, identificando
el tema y la estructura.
3.2. Sintetiza textos de carcter expositivo, de tema especializado, propios del
mbito acadmico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.
3.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo
de tema especializado y los valora en funcin de los elementos de la situacin
comunicativa: intencin comunicativa del autor, tema y gnero textual
4.1. Realiza trabajos de investigacin planificando su realizacin, fijando sus
propios objetivos, organizando la informacin en funcin de un orden predefinido,
revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a
conclusiones personales.
4.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para docu-
mentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando
y organizando la informacin relevante mediante fichas-resumen.
4.3. Respeta las normas de presentacin de trabajos escritos: organizacin en
epgrafes, procedimientos de cita, notas a pie de pginas, bibliografa
4.4. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la reali-
zacin, evaluacin y mejora de textos escritos propios y ajenos.
1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo
y explicando incorrecciones de concordancia, rgimen verbal, ambigedades
semnticas, etc.
1.2. Utiliza la terminologa gramatical adecuada para la explicacin lingstica
de los textos.
2.1. Identifica y explica los usos de la declinacin, en un texto, relacionndola
con la intencin comunicativa del emisor y tipologa textual seleccionada, as como
con otros componentes de la situacin comunicativa: audiencia y contexto.
2.2. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionn-
dolo con la intencin comunicativa del emisor y tipologa textual seleccionada,
as como con otros componentes de la situacin comunicativa: audiencia y
contexto.
2.3. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto,
relacionndolo con la intencin comunicativa del emisor y la tipologa textual
seleccionada, as como con otros componentes de la situacin comunicativa:
audiencia y contexto.
3.1. Reconoce la estructura sintctica de la oracin simple y compuesta,
explicando la relacin entre los distintos grupos de palabras.
3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas
sustantivas en relacin con el verbo de la oracin principal.
3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas
adjetivas de relativo en relacin con el verbo de la oracin principal.
3.5. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas
adverbiales en relacin con el verbo de la oracin principal.
3.6. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente
estructuras sintcticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para
la revisin y mejora de los mismos.
4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingsticos de los textos
narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfo-
sintctico, lxico-semntico y pragmtico-textual, relacionando su empleo con
la intencin comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situacin
comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesin textual en su propia
produccin oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia
al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicacin.
5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto
en funcin de su intencin comunicativa y del resto de los elementos de la
situacin comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad
y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusin del
emisor en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes de informacin impresa o digital para resol-
ver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje
autnomo.
7.1. Conoce el proceso de unificacin de la lengua vasca estndar.
7.2. Reconoce las variedades funcionales de la lengua. Conoce los registros
lingsticos y los tratamientos en hika y zuka.
8.1. Selecciona el lxico y las expresiones adecuadas en contextos comuni-
cativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos,
imprecisiones o expresiones clichs.
8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de
la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingsticos que suponen una
valoracin peyorativa hacia los usuarios de la lengua.
9.1. Usa autnomamente recursos diversos para el aprendizaje: informticos,
digitales o bibliogrficos, como diccionarios bilinges y monolinges o libros de
consulta.
10.1. Aplica estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las
estructuras lingsticas.
11.1. Analiza y reflexiona sobre el uso y el significado de diferentes estruc-
turas gramaticales mediante comparacin y contraste con las otras lenguas del
currculum.
12.1. Aplica estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar
en el aprendizaje autnomo de la lengua.
13.1. Se interesa por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto
dentro como fuera del aula, beneficindose de las tecnologas de la informacin
y comunicacin.
14.1. Valora la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el
aprendizaje de lenguas.
15.1. Reconoce el error como parte del proceso de aprendizaje, identificando
sus causas y aplicando estrategias para su correccin.
1.1. Estudio cronolgico de las obras ms representativas de la literatura
espaola vasca del siglo XVI al XIX a travs de la lectura y anlisis de fragmentos
de obras significativas.
2.1. Anlisis de fragmentos de obras significativas del siglo XVI al XIX, identi-
ficando sus caractersticas temticas y formales relacionndolas con el contexto,
el gnero al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolucin histrica
de temas y formas.
Pgina 158 - Nmero 127
CONTENIDOS
CONTENIDOS
BLOQUE 1.COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR Y COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR
La comunicacin oral no espontnea en el mbito
acadmico, periodstico, profesional y empresarial.
Su caracterizacin.
Comprensin y produccin de textos orales proce-
dentes de los medios de comunicacin social: gneros
informativos y de opinin. La publicidad.
Presentacin oral: planificacin, documentacin,
evaluacin y mejora.
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Interpretacin crtica de fragmentos de obras del siglo
XVI al XIX, detectando las ideas que manifiestan la relacin
de la obra con su contexto histrico, artstico y cultural.
4. Planificacin y elaboracin de trabajos acadmicos
escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de
la literatura del siglo XVI al XIX, obteniendo la informacin
de fuentes diversas y aportando un juicio crtico personal y
argumentado con rigor.
LENGUA VASCA Y LITERATURA II
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Extraer informacin de textos orales periodsticos y pu-
blicitarios procedentes de los medios de comunicacin social,
reconociendo la intencin comunicativa, el tema, la estructura
del contenido, identificando los rasgos propios del gnero
periodstico, los recursos verbales y no verbales utilizados y
valorando de forma crtica su forma y su contenido.
2. Realizar una presentacin acadmica oral sobre un
tema controvertido, contraponiendo puntos de vista enfren-
tados, defendiendo una opinin personal con argumentos
convincentes y utilizando las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin para su realizacin, evaluacin y mejora
3. Escuchar de forma activa y analizar textos orales
argumentativos y expositivos procedentes del mbito aca-
dmico, periodstico, profesional y empresarial, identificando
los rasgos propios de su gnero, relacionando los aspectos
formales del texto con la intencin comunicativa del emisor y
con el resto de los factores de la situacin comunicativa.
4. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argu-
mentativos orales del mbito acadmico: conferencias y
mesas redondas; diferenciando la informacin relevante y
accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de
adquisicin de conocimientos.
5. Participa activamente en debates, coloquios y todo
tipo de interacciones escolares.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Interpretacin crtica de fragmentos de obras significativas del siglo XVI al
XIX, detectando las ideas que manifiestan la relacin de la obra con su contexto
histrico, artstico y cultural.
4.1. Planificacin y elaboracin de trabajos acadmicos escritos o presenta-
ciones sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XVI al XIX, obte-
niendo la informacin de fuentes diversas y aportando un juicio crtico personal
y argumentado con rigor.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPRENDE:
1.1. Localiza y obtiene informacin:
Identifica, localiza y reconoce informaciones muy especficas.
Extrae informaciones explcitas con sinnimos, parfrasis y expresiones
equivalentes.
1.2. Comprende de manera global el texto:
Comprende el sentido global de los textos orales propios del mbito acad-
mico/cientfico, cultural social y laboral, en discursos monologales y dialogales
con registros formales, identifica la informacin relevante, determinando el tema
y reconociendo los hablantes y averigua la tipologa del discurso, el tema y los
destinatarios.
Relaciona el tono del discurso con la intencin del autor.
1.3. Integra e interpreta:
Contrasta la relacin entre los hablantes, su intencin y extrae una obser-
vacin moral de sus comportamientos.
Deduce e infiere datos y consecuencias a partir de ms de dos referentes del
discurso y considera alternativas a las acciones de los hablantes.
Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del discurso anali-
zando fuentes de procedencia no verbal.
Identifica e interpreta las estrategias de enfatizacin: repeticiones, preguntas
retricas, nfasis expresivo... y las estrategias de expansin: reformulaciones,
comparaciones, etc.
1.4. Reflexiona acerca del contenido del discurso:
Evala la importancia de los fragmentos de la informacin.
Establece comparaciones del contenido con las normas de convivencia,
tica, esttica
Reconoce los rasgos caractersticos de las variantes dialectales de la lengua
vasca y los valora positivamente.
1.5. Reflexiona acerca de la forma del discurso:
Valora la calidad del discurso y el uso de los registros lingsticos y trata-
mientos en hika y zuka.
Valora la belleza y esttica del discurso.
1.6. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales identificando la
informacin y la persuasin, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para
seducir al receptor, valorando crticamente su forma y su contenido y rechazando
las ideas discriminatorias.
EXPONE:
2.1. Realiza presentaciones orales estructuradas:
Planificacin: Organiza el contenido consultando fuentes de informacin
especializadas y elaborando guiones previos, cuadros, mapas u otros soportes
informticos previos a la intervencin oral formal seleccionando la idea central,
las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo y teniendo muy
en cuenta la situacin y el auditorio al que va a ir dirigido el discurso.
Claridad expositiva: Reconoce la importancia de los aspectos prosdicos (ento-
nacin, pausas, tono, timbre, volumen), la gestin de tiempos y empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier tipo de discurso. Pronuncia con correccin y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica oral y siendo capaz
de corregir su discurso si aprecia que no cumple las pautas de comunicacin. La
entonacin es natural y con inflexiones, habla con fluidez, buen ritmo y sin cortes.
Adecuacin: Realiza de manera autnoma un discurso apropiado con el
registro formal o informal necesario, sobre un tema adecuado a la intencin
comunicativa y es capaz de valorar el grado de certeza de los contenidos expuestos
y aportar argumentos de autoridad para reforzar las tesis del discurso.
Coherencia: organiza correctamente las ideas en torno al tema dando una
informacin adecuada, respeta la estructura propia del tipo de texto y progresa en la
exposicin ordenadamente, realizando un resumen final de las ideas expuestas.
Cohesin: usa marcadores y conectores textuales (p.e. de reafirmacin) hace un
uso apropiado de los tiempos verbales y los principales mecanismos de referencia
interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e hipernimos). Aplica los conocimientos gramaticales a la
mejora de la expresin oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las
dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigedades, impropiedades
lxicas, pobreza y repeticin de conectores, etc. Sabe introducir elementos con
sentido literario y potico: ritmo, paralelismo y mtrica.
Correccin y riqueza de recursos comunicativos: el vocabulario es variado
y adecuado y usa tecnicismos adecuados al discurso. Usa los casos de la de-
clinacin y de las formas verbales del euskera con precisin. La vocalizacin es
muy clara y correcta.
Aspectos extralingsticos: utiliza gestos adecuados al discurso y recursos
como la mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc. que ayudan a la com-
prensin del discurso. Entonacin natural y con inflexiones.
Evaluacin: evala presentaciones orales propias y ajenas atendiendo
a la organizacin del contenido, la claridad expositiva, los aspectos pros-
dicos (entonacin y volumen) el empleo de recursos no verbales (mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal); la gestin de tiempos y el empleo de
ayudas audiovisuales, detectando las dificultades estructurales y expresivas
y diseando estrategias para mejorar sus prcticas orales y progresar en el
aprendizaje autnomo.
3.1. Reconoce las distintas formas de organizacin del contenido en una
argumentacin oral, analizando los recursos verbales y no verbales emplea-
dos por el emisor y valorndolos en funcin de los elementos de la situacin
comunicativa.
3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales
argumentativos y expositivos procedentes del mbito acadmico, periodstico,
profesional y empresarial relacionando los aspectos formales y expresivos con la
intencin del emisor, el gnero textual y el resto de los elementos de la situacin
comunicativa.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 2.COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
La comunicacin escrita en el mbito acadmico,
periodstico, profesional y empresarial. Sus elementos.
Gneros textuales:
Anlisis y comentario de textos escritos del mbito
acadmico.
Planificacin, realizacin, revisin y mejora de
textos escritos de diferentes mbitos sociales y
acadmicos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender y producir textos expositivos y argumen-
tativos propios del mbito acadmico, periodstico, profe-
sional o empresarial, identificando la intencin del emisor,
resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y
explicando el modo de organizacin.
2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios
del mbito acadmico con rigor, claridad y correccin, em-
pleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando
su expresin a la intencin comunicativa y al resto de las
condiciones de la situacin comunicativa.
3. Realizar trabajos acadmicos individuales o en grupo
sobre temas polmicos de la actualidad social, cientfica o
cultural, planificando su realizacin, contrastando opiniones
enfrentadas, defendiendo una opinin personal y utilizando
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para
su realizacin, evaluacin y mejora.
4. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos
propios del mbito acadmico, periodstico, profesional o
empresarial, identificando sus rasgos formales caractersticos
y relacionando sus caractersticas expresivas con la intencin
comunicativa y con el resto de los elementos de la situacin
comunicativa.
Nmero 127 - Pgina 159
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Sintetiza por escrito el contenido de discursos argumentativos y exposi-
tivos procedentes del mbito acadmico, periodstico, profesional o empresarial
discriminando la informacin relevante.
4.2. Recopila informacin as como apoyos audiovisuales o grficos consultan-
do fuentes de informacin diversa y utilizando correctamente los procedimientos
de cita.
INTERACTA:
5.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesa en la comuni-
cacin oral.
5.2. Analiza crticamente debates y tertulias procedentes de los medios de
comunicacin, reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando
crticamente su forma y su contenido.
5.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas
de intervencin, interaccin y cortesa que los regulan, utilizando un lenguaje
no discriminatorio.
5.4. Se ajusta al tiempo asignado en debates y coloquios.
5.5. Se cie al tema y no divaga en debates y coloquios.
5.6. Es capaz de utilizar la informacin y argumentos de otros hablantes para
reformular su discurso haciendo referencia a dichas aportaciones para corroborar
o rebatir otras opiniones.
5.7. Realiza con eficacia el papel de moderador: presenta el debate, asigna
y retira turnos de intervencin, hace respetar los tiempos asignados, anima a
participar, hace respetar las normas de respeto y cortesa, reconduce el dilogo,
resume las intervenciones y finaliza el debate.
LEE Y COMPRENDE:
1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de lectura en funcin del objetivo
y tipo de texto, en textos propios del mbito acadmico/cientfico, periodstico,
cultural, social, profesional o empresarial, con intencin expositiva y argumentativa
formal.
1.2. Localiza y obtiene informacin:
Identifica, localiza y reconoce informaciones tcnicas muy especficas en
el texto.
Extrae informaciones explcitas con sinnimos, parfrasis y expresiones
equivalentes.
1.3. Comprende de manera global el texto:
Comprende el sentido global del texto identificando la informacin relevante,
determinando el tema, las ideas principales y secundarias y averigua la tipologa
del texto y los destinatarios.
Relaciona el tono del texto con la intencin comunicativa del autor.
Averigua el tipo de gnero del texto y el soporte donde podra estar alojado.
1.4. Integra e interpreta:
Contrasta la relacin entre los personajes, su intencin y extrae una obser-
vacin moral de sus comportamientos.
Deduce e infiere datos y consecuencias a partir de ms de dos referentes
tcnicos del texto y considera alternativas a las acciones de los personajes.
Identifica las estrategias de enfatizacin del texto: repeticiones, preguntas
retricas, nfasis expresivo... y las estrategias de expansin: reformulaciones,
comparaciones, etc.
1.5. Reflexiona acerca del contenido del texto:
Evala la importancia de los fragmentos de la informacin.
Establece comparaciones del contenido del texto con las normas de convi-
vencia, tica, esttica
Reconoce en el texto los rasgos caractersticos de las variantes dialectales
de la lengua vasca y los valora positivamente.
1.6. Reflexiona acerca de la forma del texto:
Analiza la estructura del texto identificando distintos tipos de conectores y
organizadores de la informacin textual.
Valora la calidad del texto y el uso de los registros lingsticos y tratamientos
en hika y zuka.
Valora la belleza y esttica del texto.
1.7. Autoevala con mucha precisin su grado de comprensin lectora.
ESCRIBE:
2.1. Escribe aplicando las estrategias necesarias:
Planificacin:
Redacta borradores, utiliza algn sistema de organizacin de la informacin
(esquema, rbol, mapa conceptual), planifica de modo sistemtico el contenido
consultando fuentes de informacin especializadas, tiene muy en cuenta el tipo de
texto y el lector y busca recursos de ejemplificacin o refuerzo del mensaje escrito.
Textualizacin:
Adecuacin: responde a la tarea requerida (propsito y longitud), tiene en
cuenta el receptor, la situacin y la intencin de texto, usa un registro apropiado
y aporta argumentos de autoridad para reforzar las tesis de sus escritos.
Coherencia: en textos escritos, especialmente de carcter expositivo
y argumentativo de tema especializado propios del mbito acadmico o de
divulgacin cientfica y cultural, respeta la estructura propia del tipo de texto,
escribe un ttulo que exprese adecuadamente el contenido, organiza correc-
tamente las ideas en torno a un tema distribuyndolas en prrafos y progresa
en el tema en secuencias lineales. Utiliza los distintos procedimientos de cita
(estilo directo, estilo indirecto o estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes
en textos expositivos y argumentativos, as como notas a pie de pgina y
bibliografa usada.
Cohesin: cuida la puntuacin, usa marcadores y conectores textuales (p.e.
de reafirmacin) hace un uso apropiado de los tiempos verbales y los principales
mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y
lxicos (elipsis y sustituciones mediante sinnimos e hipernimos).
Correccin: cuida la presentacin, la limpieza, la legibilidad y respeta el uso de
las reglas ortogrficas, de la declinacin y de las formas verbales ms utilizadas,
y de las reglas de construccin morfosintcticas.
Riqueza de recursos comunicativos: originalidad, tratamiento del tema, imagi-
nacin, uso de sinnimos, antnimos, vocabulario especfico de cada tema, frases
hechas, palabras derivadas y compuestas, variedad morfosintctica que incluye
frases compuestas y subordinadas (p.e. interrogativas indirectas, consecutivas)
y recursos literarios (p.e. sarcasmo, oximorn).
Revisin y reescritura:
Revisa el texto en varias fases para comprobar la idoneidad del contenido
(ideas, estructura) y la correccin de la forma (puntuacin, ortografa, gramtica
y presentacin).
Evala, utilizando guas, su propia produccin escrita, as como la produccin
escrita de sus compaeros.
Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que
se deducen de la evaluacin de la produccin escrita y ajustndose a las normas
de adecuacin, coherencia, cohesin y correccin ortogrfica y gramatical que
permiten una comunicacin fluida.
Pgina 160 - Nmero 127
CONTENIDOS
BLOQUE 3.CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA
La palabra.
Declinacin: casos y nmeros.
Pronombres.
Anlisis y explicacin de los procedimientos de
formacin de palabras. Composicin y derivacin.
Ampliacin del lxico.
El verbo: formas conjugadas y no conjugadas;
perifrsticos y sintticos; aspecto, tiempo, personas
y modos; utilizacin del alocutivo.
Observacin, reflexin y explicacin de las estructu-
ras sintcticas complejas coordinadas y subordinadas.
Conexiones lgicas y semnticas en los textos.
El orden de los elementos de la frase: el elemento
inquirido o rema y el tema.
El discurso.
Observacin, reflexin y explicacin de las diferen-
tes formas de organizacin textual de textos proceden-
tes de diferentes mbitos. La intertextualidad.
Identificacin y uso de los recursos expresivos que
marcan la objetividad y la subjetividad.
Observacin, reflexin y explicacin de la deixis
temporal, espacial y personal.
Conocimiento de las variedades de la lengua.
La lengua vasca en la red.
Reflexin sobre el aprendizaje de la lengua.
Uso autnomo de recursos diversos para el
aprendizaje: informticos, digitales o bibliogrficos,
como diccionarios bilinges y monolinges o libros
de consulta.
Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y
consolidar el lxico y las estructuras lingsticas.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado
de diferentes estructuras gramaticales mediante
comparacin y contraste con las otras lenguas del
currculum.
Aplicacin de estrategias de auto-correccin y
auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje
autnomo de la lengua.
Inters por aprovechar las oportunidades de
aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, be-
neficindose de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
Valoracin de la creatividad, la confianza, la
iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de
lenguas.
Reconocimiento del error como parte del proceso
de aprendizaje, identificando sus causas y aplicando
estrategias para su correccin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer y explicar el proceso de formacin de las
palabras en lengua vasca, aplicando los conocimientos
adquiridos para la mejora, comprensin y enriquecimiento
del vocabulario activo.
2. Reconocer e identificar los rasgos caractersticos de
las categoras gramaticales, explicando sus usos y valores
en los textos.
3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado
de las palabras o expresiones en funcin de la intencin
comunicativa del texto oral o escrito en el que aparecen.
4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras
sintcticas de un texto sealando las conexiones lgicas y
semnticas que se establecen entre ellas.
5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintcti-
cas de los enunciados para la realizacin, autoevaluacin
y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia
de la importancia del conocimiento gramatical para el uso
correcto de la lengua.
6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la
lengua a la comprensin, anlisis y comentario de textos de
distinto tipo procedentes del mbito acadmico, periodstico,
profesional y empresarial, relacionando los usos lingsticos
(marcas de objetividad y subjetividad, referencias decticas
temporales, espaciales y personales y procedimientos de
cita) con la intencin comunicativa del emisor y el resto de
los elementos de la situacin comunicativa.
7. Explicar la forma de organizacin interna de los textos
expositivos y argumentativos.
8. Reflexionar sobre la relacin entre los procesos de
produccin y recepcin de un texto, reconociendo la impor-
tancia que para su comprensin tienen los conocimientos
previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que
se relacionan con l.
9. Conocer las variedades dialectales de la lengua vasca,
reconociendo sus rasgos caractersticos en manifestaciones
orales y escritas y valorando la diversidad lingstica como los usos lingsticos (marcas de objetividad y subjetividad, referencias dec-
parte del patrimonio cultural.
10. Usar autnomamente recursos diversos para el
aprendizaje: informticos, digitales o bibliogrficos, como
diccionarios bilinges y monolinges o libros de consulta.
11. Aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar
el lxico y las estructuras lingsticas.
12. Analizar y reflexin sobre el uso y el significado de
diferentes estructuras gramaticales mediante comparacin
y contraste con las otras lenguas del currculum.
13. Aplicar estrategias de auto-correccin y auto-eva-
luacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la
lengua.
14. Interesarse por aprovechar las oportunidades de
aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, beneficindose
de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
15. Valorar la creatividad, la confianza, la iniciativa y la
cooperacin para el aprendizaje de lenguas.
16. Reconocer el error como parte del proceso de apren-
dizaje, identificando sus causas y aplicando estrategias para
su correccin.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.2. Desarrolla por escrito un tema del currculo con rigor, claridad y correccin
ortogrfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmticos
para mejorar la expresin escrita.
2.3. En sus producciones escritas ajusta su expresin a las condiciones de
la situacin comunicativa (tema, mbito discursivo, tipo de destinatario, gnero
textual) empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando
el uso de coloquialismos.
2.4. Evala sus propias producciones escritas y las de sus compaeros,
reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de
consultas tanto impresas como digitales para su correccin y diseando estrategias
para mejorar su redaccin y avanzar en el aprendizaje autnomo.
3.1. Realiza trabajos acadmicos individuales y en grupo sobre un tema
controvertido del currculo o de la actualidad social, cultural o cientfica pla-
nificando su realizacin, fijando sus propios objetivos, contrastando posturas
enfrentadas organizando y defendiendo una opinin propia mediante distintos
tipos de argumentos.
3.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para docu-
mentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando
y organizando la informacin relevante mediante fichas-resumen.
3.3. Respeta las normas de presentacin de trabajos escritos: organizacin en
epgrafes, procedimientos de cita, notas a pie de pginas, bibliografa
4.1. Describe los rasgos morfosintcticos, lxico-semnticos y pragmtico-tex-
tuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del mbito
acadmico, periodstico, profesional o empresarial, utilizando la terminologa
gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relacin con la intencin co-
municativa del emisor y con los rasgos propios del gnero textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitucin prono-
minal, uso reiterado de determinadas estructuras sintcticas, correlacin tempo-
ral) y lxico-semnticos (sustitucin por sinnimos, hipnimos e hipernimos,
reiteraciones lxicas) que proporcionan cohesin a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo
indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos
y argumentativos, reconociendo su funcin en el texto.
1.1. Explica los procedimientos de formacin de las palabras diferenciando
entre raz, afijos y sufijos, explicando su significado.
1.2. Reconoce la importancia de los prstamos lexicales introducidos en la
lengua vasca.
2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categoras gra-
maticales, relacionndolos con la intencin comunicativa del emisor, con la
tipologa textual seleccionada, as como con otros componentes de la situacin
comunicativa: audiencia y contexto.
2.2. Selecciona el lxico y la terminologa adecuados en contextos comuni-
cativos que exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso
de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichs.
3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, dife-
renciando su uso denotativo y connotativo y relacionndolo con la intencin
comunicativa del emisor.
3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semnticas entre las palabras
(sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento
de cohesin textual.
4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintcticas explicando la relacin
funcional y de significado que establecen con el verbo de la oracin principal,
empleando la terminologa gramatical adecuada.
5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintcticas
variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisin y mejora de
los mismos.
5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintcticas
de los enunciados para la realizacin, autoevaluacin y mejora de los propios
textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento
gramatical para el uso correcto de la lengua.
6.1. Reconoce, analiza y explica las caractersticas lingsticas y los recursos
expresivos de textos procedentes del mbito acadmico, periodstico, profesional
y empresarial, relacionando los usos lingsticos con la intencin comunicativa
del emisor y el resto de los elementos de la situacin comunicativa y utilizando
el anlisis para profundizar en la comprensin del texto.
6.2. Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la
comprensin, anlisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes
del mbito acadmico, periodstico, profesional y empresarial, relacionando
ticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la
intencin comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situacin
comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusin del emisor
y receptor en el texto.
6.4. Reconoce y explica las referencias decticas, temporales, espaciales y
personales en los textos.
6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita.
6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus
incorrecciones (concordancias, rgimen verbal, ambigedades sintcticas, colo-
quialismos, etc.) con criterios gramaticales y terminologa apropiada con objeto de
mejorar la expresin escrita y avanzar en el aprendizaje autnomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas
de estructurar los textos expositivos y argumentativos.
8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo, gnero, etc.
y sus experiencias personales, relacionndolas con el nuevo texto para llegar a
una mejor comprensin e interpretacin del mismo.
9.1. Conoce la situacin actual de la lengua vasca, diferenciando los usos
especficos de la lengua en el mbito digital.
9.2. Conoce los orgenes histricos de la lengua vasca, y sus principales
reas geogrficas.
9.3. Reconoce en un texto oral o escrito algunos de los rasgos caractersticos
de las variantes dialectales de la lengua vasca, valorndolas positivamente.
10.1. Usa autnomamente recursos diversos para el aprendizaje: informticos,
digitales o bibliogrficos, como diccionarios bilinges y monolinges o libros de
consulta.
11.1. Aplica estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las
estructuras lingsticas.
12.1. Analiza y reflexiona sobre el uso y el significado de diferentes estruc-
turas gramaticales mediante comparacin y contraste con las otras lenguas del
currculum.
13.1. Aplica estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar
en el aprendizaje autnomo de la lengua.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
BLOQUE 4.EDUCACIN LITERARIA
Estudio cronolgico de las obras ms representa-
tivas de la literatura vasca del siglo XX hasta nuestros
das.
Anlisis de fragmentos u obras significativas del
siglo XX hasta nuestros das.
Interpretacin crtica de fragmentos u obras signi-
ficativas del siglo XX hasta nuestros das.
Planificacin y elaboracin de trabajos acadmicos
escritos o presentaciones sobre temas, obras o auto-
res de la literatura del siglo XX hasta nuestros das.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer los aspectos temticos y formales de los
principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros
das, as como los autores y obras ms significativos. mencionando las obras ms representativas.
2. Leer y analizar textos literarios representativos de la
literatura del siglo XX hasta nuestros das, identificando
las caractersticas temticas y formales y relacionndolas trayectoria y estilo de su autor, y su gnero.
con el contexto, el movimiento, el gnero al que pertenece
y la obra del autor y constatando la evolucin histrica de y formas.
temas y formas.
3. Interpretar de manera crtica fragmentos u obras de la
literatura del siglo XX hasta nuestros das, reconociendo las
ideas que manifiestan la relacin de la obra con su contexto
histrico, artstico y cultural.
4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la
literatura del siglo XX hasta nuestros das, exponiendo las
ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visin
personal.
5. Elaborar un trabajo de carcter acadmico en soporte
papel o digital sobre un tema del currculo de Literatura con-
sultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crtico
y personal y utilizando las tecnologas de la informacin.
Nmero 127 - Pgina 161
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
14.1. Se interesa por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto
dentro como fuera del aula, beneficindose de las tecnologas de la informacin
y comunicacin.
15.1. Valora la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el
aprendizaje de lenguas.
16.1. Reconoce el error como parte del proceso de aprendizaje, identificando
sus causas y aplicando estrategias para su correccin.
1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y correccin las caractersticas
temticas y formales de los principales autores del siglo XX hasta nuestros das,
2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas,
hasta nuestros das, relacionando el contenido y las formas de expresin con la
2.2. Compara textos de diferentes pocas describiendo la evolucin de temas
3.1. Interpreta de manera crtica fragmentos u obras completas significativas
de la literatura del siglo XX hasta nuestros das, reconociendo las ideas que
manifiestan la relacin de la obra con su contexto histrico, artstico y cultural.
4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo
XX hasta nuestros das, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y
correccin y aportando una visin personal.
5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del
currculo de Literatura del siglo XX hasta nuestros das, extrayendo la informacin
relevante para ampliar conocimientos sobre el tema, y elabora un trabajo de
carcter acadmico.
Pgina 162 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

3.Lengua Vasca y Literatura. Modelo A

La enseanza de la lengua vasca como asignatura en el Bachillerato tiene diversos aspectos dirigidos al desarrollo de la competencia comunicativa
que deben tenerse en cuenta de modo integrado.
Por un lado, el alumnado trabajar para lograr al final de la etapa una competencia comunicativa bsica que integre las habilidades lingsticas
tales como comprender, tanto a nivel oral como escrito, las ideas principales, la informacin detallada e implicaciones generales en discursos y
textos de cierta longitud, escribir textos claros y con el detalle suficiente, bien organizados y adecuados al interlocutor y al propsito comunicativo;
expresarse con relativa facilidad y naturalidad y con un grado de fluidez suficiente que permita desarrollar el discurso sin mucha ayuda, y ges-
tionar la interaccin de manera eficaz en situaciones habituales. Estas habilidades tendrn en cuenta las funciones requeridas por el propsito
comunicativo de los discursos y textos, el lxico comn y ms especializado requerido, los patrones grficos y convenciones ortogrficas en la
escritura y los patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin en la produccin oral. Los contenidos de estructuras sintctico-discursivas
deben ser un medio, un instrumento, para adquirir y usar correctamente la competencia comunicativa y para reflexionar sobre su uso dentro del
discurso y del texto.
Por otro lado, implica conocer y utilizar los aspectos socioculturales y sociolingsticos y su uso en diversos mbitos y contextos tanto
personales de la vida cotidiana como de las relaciones sociales del mbito educativo, pblico, de ocio y ocupacional. El conocimiento de la
lengua vasca como lengua propia de la comunidad favorece el conocimiento de la realidad plurilinge de Navarra, de sus variedades y usos
locales y contribuye a valorar esta diversidad como una riqueza cultural, adems de favorecer por extensin la valoracin de todas las lenguas
y sus hablantes.
El alumnado de esta etapa tiene un bagaje lingstico que debe tenerse en cuenta por lo que se debe movilizar la informacin previa que posee, sus
conocimientos y habilidades, tanto en lengua vasca como en su lengua o lenguas de instruccin, para favorecer la transferencia entre las mismas. Esto
posibilitar realizar una comparacin y contraste entre las mismas que enriquecer el proceso de enseanza y aprendizaje y el uso de conocimientos
que sean aplicables desde otra lengua. Por otro lado, hay que tener en cuenta que el alumnado alcanzar un nivel intermedio de conocimiento y uso
de la lengua que podr continuar mejorando a travs del aprendizaje de la lengua vasca a lo largo de los siguientes aos.
A travs del trabajo en la lengua y de su evaluacin sistemtica se contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, haciendo
consciente al alumnado de su conocimiento de la lengua y fomentando una progresiva autonoma de aprendizaje. Para evaluar el grado de adquisicin
se proponen los estndares de aprendizaje que servirn tanto para el alumnado para valorar el nivel de logro alcanzado como de referente para la
labor del profesorado.
La materia contribuye al tratamiento de la informacin y competencia digital al usar la misma en la bsqueda y seleccin de informacin y su
uso en producciones orales y escritas. Se desarrolla la competencia social y ciudadana al trabajar las habilidades y destrezas para las relaciones,
la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Tambin se desarrolla la competencia artstica y cultural al leer, interpretar y valorar
obras literarias adecuadas al nivel.
La labor del profesorado de lengua vasca como asignatura es esencial al ser el principal modelo de lengua para el alumnado y el elemento
motivador de su conocimiento y uso. Para ello se requiere abordar una diversidad de gneros discursivos y textuales y estimular especialmente la
produccin oral de la lengua en situaciones de comunicacin real, aunque sea con modelaje y ayuda del profesorado, para favorecer la autoconfianza
en la capacidad de aprendizaje y en el uso de la lengua vasca a travs de secuencias didcticas, unidades o proyectos que favorezcan el uso oral
de la lengua vasca.

LENGUA VASCA Y LITERATURA I

CONTENIDOS
BLOQUE 1.COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
1. Estrategias de comprensin.
1.1. Activacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales,
detalles relevantes, implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos. inters en los mbitos personal, pblico, acadmico y ocu-
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsti-
cos.
2.1. Convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
3.3. Descripcin y apreciacin de cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y procesos.
3.4. Narracin de acontecimientos pasados puntua-
les y habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.5. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.6. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.7. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la objecin.
3.8. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, el elogio, la admiracin, la satisfaccin,
la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.9. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
1. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas
para comprender el sentido general, la informacin esencial,
los puntos principales, los detalles relevantes, o informacin,
ideas y opiniones tanto implcitas como explicitas del texto
si estn claramente sealizadas.
1.2. Identificar las ideas principales, informacin relevan-
te e implicaciones generales de textos de cierta longitud,
bien organizados y con estructuras lingsticas de cierta
complejidad, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos
en una variedad de lengua estndar y articulados a velocidad
media o normal, que traten de temas tanto concretos como
abstractos dentro del propio campo de especializacin o de
la exposicin de un problema o la solicitud de informacin respecto de la misma
pacional/laboral, siempre que las condiciones acsticas sean
buenas y se puedan confirmar ciertos detalles.
2.1. Conocer con el suficiente detalle y saber aplicar
adecuadamente a la comprensin del texto los aspectos
socioculturales y sociolingsticos relativos a situaciones
cotidianas y menos habituales en el mbito personal, p-
blico, acadmico y ocupacional/laboral, sobre elementos
generales de la cultura como las tradiciones, la literatura,
el arte, la msica, el cine y las tecnologas., entre otros, la
estructura socio-econmica, las relaciones interpersonales,
de jerarqua y entre grupos, comportamiento (posturas y
ademanes, expresiones faciales, uso de la voz, contacto
visual, proxmica), y convenciones sociales (actitudes,
valores, tabes).
3.1. Distinguir tanto la funcin o funciones comunicativas
principales del texto como implicaciones fcilmente discerni-
bles; y apreciar las diferentes intenciones comunicativas de-
rivadas del uso de distintos tipos de discurso exponentes de
dichas funciones, e identificar los propsitos comunicativos
generales asociados a distintos patrones discursivos tpicos
por lo que respecta haciendo hincapi en a la presentacin
y organizacin de la informacin (entre otros, el refuerzo o
la recuperacin del tema).
3.2. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto oral los
significados y funciones especficos generalmente asociados
a diversas estructuras sintcticas de uso comn segn el
contexto de comunicacin (p. e. una estructura interrogativa
para dar una orden).
4.1. Reconocer lxico oral comn y ms especializado,
relacionado con los propios intereses y necesidades en el
mbito personal, pblico, acadmico y ocupacional/laboral,
y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta
con apoyo visual o contextual.
5.1. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin de uso comn y ms especficos, y reconocer
sus significados e intenciones comunicativas expresas, as
como algunas de carcter implcito (incluyendo el inters o
la indiferencia) cuando la articulacin es clara.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Aplica sus conocimientos previos para comprender el sentido global de
los textos orales.
1.2. Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y mensajes detallados,
dados cara a cara o por otros medios, sobre temas concretos, en lenguaje estndar
y a velocidad normal.
1.3. Comprende instrucciones tcnicas, dadas cara a cara o por otros
medios, relativas a la realizacin de actividades y normas de seguridad en
el mbito personal (p. e. en una instalacin deportiva), pblico (p. e. en una
situacin de emergencia), acadmico u ocupacional (p. e. una visita guiada
a una pinacoteca, o sobre el uso de mquinas, dispositivos electrnicos o
programas informticos).
1.4. Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales,
(p. e. un malentendido en la biblioteca en el caso de una reclamacin), siempre
que pueda pedir confirmacin sobre algunos detalles.
1.5. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversacin
formal o informal de cierta duracin entre dos o ms interlocutores que se produce
a su alrededor, siempre que las condiciones acsticas sean buenas, el discurso
est estructurado y no se haga un uso muy idiomtico de la lengua.
1.6. Comprende, en una conversacin informal o una discusin en la que
participa, tanto de viva voz como por medios tcnicos, informacin especfica
relevante sobre temas generales o de su inters, y capta sentimientos como la
sorpresa, el inters o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso
muy idiomtico de la lengua y si no hay interferencias acsticas.
1.7. Comprende, en una conversacin formal en la que participa, en el mbito
acadmico u ocupacional, informacin detallada y puntos de vista y opiniones sobre
temas de su especialidad y relativos a actividades y procedimientos cotidianos y
menos habituales, siempre que pueda plantear preguntas para comprobar que
ha comprendido lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones
sobre algunos detalles.
1.8. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentacin,
charla o conferencia que verse sobre temas de su inters o de su especialidad,
siempre que el discurso est articulado de manera clara y en lengua estndar (p.
e. una presentacin sobre la organizacin del sistema educativo de la universidad
en otros pases).
1.9. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayora
de programas de radio y televisin relativos a temas de inters personal o de
su especialidad (p. e. entrevistas, documentales, series y pelculas), cuando se
articulan de forma relativamente lenta y con una pronunciacin clara y estndar,
y que traten temas conocidos o de su inters.
2.1. Muestra inters por comprender el euskera en situaciones diversas.
2.2. Conoce las normas esenciales de cortesa y hbitos cotidianos.
2.3. Comprende hbitos relativos a la vida cotidiana (estudio, trabajo, acti-
vidades de ocio).
2.4. Comprende la dinmica de algunas fiestas tradicionales.
2.5. Conoce costumbres y tradiciones trabajadas en el aula.
2.6. Conoce algunos autores representativos de la literatura vasca y tiene
algunas nociones de arte, msica y cine vasco.
2.7. Utiliza programas y contenidos informticos trabajados en el aula (hiztegia.
net, eu.wikipedia.org, eitb.com, zientzia.net ).
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
4. Lxico oral comn y ms especializado
(recepcin).
4.1. Lxico oral comn y ms especializado (re-
cepcin) dentro de las propias reas de inters en los
mbitos personal, pblico, acadmico y ocupacional,
relativo a la descripcin de personas y objetos, tiem-
po y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bie-
nes y servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
5. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintctico-discursivas.1
BLOQUE 2.PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
1. Estrategias de produccin.
1.1. Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo
su idea o ideas principales y su estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso ade-
cuados a cada caso.
1.2. Ejecucin.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado,
etc.).
Expresar el mensaje con claridad y coherencia,
estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su
caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin ms
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
Compensar las carencias lingsticas mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o para-
textuales:
Lingsticos.
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales.
Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones
que aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto
visual o corporal, proxmica).
Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsti-
cos.
2.1. Convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
3.3. Descripcin y apreciacin de cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y procesos.
3.4. Narracin de acontecimientos pasados,
puntuales y habituales, descripcin de estados y
situaciones presentes, y expresin de predicciones
y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo.
3.5. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.6. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.7. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la objecin.
3.8. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza,
la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.9. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Conocer, seleccionar con atencin, y saber aplicar
con eficacia, las estrategias adecuadas para producir tex-
tos orales de diversos tipos y de cierta longitud, intentando
nuevas formulaciones y combinaciones dentro del propio
repertorio, y e intentando corregir corrigiendo los errores
(p. e. en tiempos verbales, o en referencias temporales o
espaciales) que conducen a malentendidos si el interlocutor
no comprende el mensaje indica que hay un problema.
1.2. Construir textos coherentes y bien estructurados
sobre temas de inters personal, o asuntos cotidianos o
menos habituales, en un registro formal, neutro o informal,
utilizando adecuadamente los recursos de cohesin ms
comunes, y mostrando un control razonable de expresiones,
estructuras y un lxico de uso frecuente, tanto de carcter
general como ms especfico.
2.1. Incorporar a la produccin del texto oral monolgico
o dialgico los conocimientos socioculturales y sociolin-
gsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales
y convenciones sociales en los mbitos personal, pblico,
educativo y de ocio, ocupacional/laboral, seleccionando y
aportando informacin necesaria y pertinente, ajustando de
manera adecuada la expresin al destinatario, al propsito
comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicacin,
y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesa
necesaria.
2.2. Ser consciente de los rasgos socioculturales y so-
ciolingsticos salientes de las comunidades en las que se
utiliza la lengua meta, y de sus diferencias con respecto a
las culturas propias, relativos a costumbres, usos, actitudes,
valores y tabes, y actuar en consecuencia, adaptndose
adecuadamente a las caractersticas de los interlocutores
y de la situacin comunicativa en la produccin del texto
oral.
3.1. Adecuar la produccin del texto oral a las funciones
comunicativas requeridas, seleccionando, dentro de un
repertorio de exponentes habituales, los ms adecuados al
propsito comunicativo, y los patrones discursivos tpicos de
presentacin y organizacin de la informacin, entre otros,
el refuerzo o la recuperacin del tema.
3.2. Utilizar con razonable correccin las estructuras
morfosintcticas, los patrones discursivos y los elementos
de coherencia y de cohesin de uso comn de manera que
el discurso est bien organizado y cumpla adecuadamente la
funcin o funciones comunicativas correspondientes.
3.3. Mostrar la fluidez necesaria para mantener la co-
municacin y garantizar el objetivo comunicativo principal
del mensaje, aunque puede haber algunas pausas para
buscar palabras y titubeos en la expresin de algunas ideas
ms complejas.
3.4. Mostrar cierta flexibilidad en la interaccin por lo que
respecta a los mecanismos de toma y cesin del turno de
palabra, la colaboracin con el interlocutor y el mantenimiento
de la comunicacin, aunque puede que no siempre se haga
de manera elegante adecuada.
4.1. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, lxico oral
comn y ms especializado relacionado con los propios
intereses y necesidades en el mbito personal, pblico,
acadmico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos
de uso habitual.
5.1. Reproducir, con la suficiente correccin para ser bien
comprendido la mayora de las veces, patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin de carcter general,
haciendo un uso consciente de los mismos para expresar
distintos significados segn las demandas del contexto.
Nmero 127 - Pgina 163
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Comprende las frmulas bsicas de relacin social (saludos, presenta-
ciones, agradecimientos, disculpas).
3.2. Distingue los esquemas discursivos relativos a la organizacin y ampliacin
o reestructuracin de la informacin (p. e. informacin nueva frente a conocida;
ejemplificacin; resumen, refuerzo o la recuperacin del tema).
3.3. Comprende textos orales de carcter informativo y es capaz de extraer
informacin global y algunos detalles del texto (p. e. descripciones de cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos
y procesos).
3.4. Distingue el sentido general y detalles relevantes de discursos orales
de acontecimientos pasados, puntuales y habituales, descripcin de estados y
situaciones presentes y futuras y expresin de predicciones y de sucesos futuros
a corto, medio y largo plazo..
3.5. Comprende peticiones, informaciones, indicaciones, opiniones, creencias,
puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
3.6. Entiende las expresiones de curiosidad, conocimiento, certeza, confirma-
cin, duda, conjetura, escepticismo e incredulidad.
3.7. Comprende expresiones que indican voluntad, intencin, decisin, pro-
mesa, orden, autorizacin, prohibicin, exencin y objecin.
3.8. Comprende expresiones que indican inters, aprobacin, aprecio, elogio,
admiracin, satisfaccin, esperanza, confianza, sorpresa, y sus contrarios.
3.9. Comprende formulaciones de sugerencias, deseos, condiciones e hi-
ptesis.
4.1. Identifica, en textos orales, palabras, expresiones y modismos de uso
habitual en un discurso cuando se cuenta con apoyo visual y contextual.
4.2. Participa con inters en discursos lingsticos y comprende nuevo lxico,
expresiones y modismos.
4.3. Comprende nuevo lxico relativo a la descripcin de personas y objetos,
tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimien-
tos y procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y
comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura.
5.1. Reconoce patrones, rtmicos y de entonacin de uso comn y ms espe-
cficos en diferentes contextos comunicativos.
5.2. Reconoce los significados e intenciones comunicativas expresas, as como
algunas de carcter implcito (incluyendo el inters o la indiferencia) cuando la
articulacin es clara.
1.1. Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duracin sobre un
tema acadmico (p. e. el diseo de un aparato o dispositivo, o sobre una obra
artstica o literaria), con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin
dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas
con una razonable precisin, y responde a preguntas complementarias de la
audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal.
1.2. Se desenvuelve con eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales
que pueden surgir durante un viaje o estancia por motivos personales, educativos,
ocupacionales o de ocio (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios,
trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y plantea sus razonamientos
y puntos de vista con claridad.
1.3. Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen
mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, as como en situaciones
menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio
o trabajo (p. e. para hacer reclamaciones), planteando.
1.4. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por
telfono u otros medios tcnicos, en las que describe con cierto detalle hechos,
experiencias, sentimientos y reacciones, sueos, esperanzas y ambiciones,
y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el inters o la
indiferencia; cuenta historias, as como el argumento de libros y pelculas, indi-
cando su opinin sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales
sobre temas de su inters; hace comprensibles sus opiniones o reacciones
respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prcticas; expresa
con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus
opiniones y proyectos.
1.5. Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan
o aclaren alguna duda, en conversaciones formales, entrevistas y reuniones
de carcter acadmico u ocupacional, intercambiando informacin relevante
sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotidianos y menos
habituales en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a
problemas prcticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando
con cierto detalle y de manera coherente sus opiniones, planes y sugerencias
sobre futuras actuaciones.
2.1. Sabe activar sus conocimientos previos sobre aspectos socioculturales
y utilizarlos en producciones e interacciones orales.
2.2. Utiliza expresiones usuales de cortesa y expresiones relacionadas con
el mbito socioacadmico, laboral y de ocio.
2.3. Adecua la expresin al destinatario, al propsito comunicativo, al tema
tratado y al canal de comunicacin, expresando opiniones y puntos de vista con
la cortesa necesaria.
3.1. Sabe expresar las frmulas bsicas de relacin social (saludos, presen-
taciones, agradecimientos, disculpas).
3.2. Utiliza los esquemas discursivos bsicos organizando la informacin
de manera clara, utilizando los patrones discursivos tpicos de presentacin y
organizacin de la informacin, entre otros, el refuerzo o la recuperacin del tema,
con coherencia y cohesin textual.
3.3. Produce textos orales de carcter informativo, describiendo cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos
y procesos.
3.4. Produce narraciones orales de acontecimientos pasados, puntuales
y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y expresin de
predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo.
3.5. Formula peticiones, informaciones, indicaciones, opiniones, creencias,
puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
3.6. Utiliza expresiones de curiosidad, conocimiento, certeza, confirmacin,
duda, conjetura, escepticismo e incredulidad.
3.7. Utiliza expresiones que indican voluntad, intencin, decisin, promesa,
orden, autorizacin y prohibicin, exencin y objecin.
3.8. Formula expresiones que indican inters, aprobacin, aprecio, elogio,
admiracin, satisfaccin, esperanza, confianza, sorpresa, y sus contrarios.
3.9. Emplea formulaciones de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.
3.10. Mantiene el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para mantener la
comunicacin y garantizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque
puede haber algunas pausas para buscar palabras y titubeos en la expresin de
algunas ideas ms complejas.
Pgina 164 - Nmero 127
CONTENIDOS
4. Lxico oral comn y ms especializado
(produccin).
4.1. Lxico oral comn y ms especializado (pro-
duccin) dentro de las propias reas de inters en los
mbitos personal, pblico, acadmico y ocupacional,
relativo a la descripcin de personas y objetos, tiem-
po y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bie-
nes y servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
5. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintctico-discursivas.1
BLOQUE 3.COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Estrategias de comprensin.
1.1. Activacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales,
detalles relevantes, implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsti-
cos.
2.1. Convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
3.3. Descripcin y apreciacin de cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y procesos.
3.4. Narracin de acontecimientos pasados puntua-
les y habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.5. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.6. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.7. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la objecin.
3.8. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza,
la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.9. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
4. Lxico escrito comn y ms especializado
(recepcin).
4.1. Lxico escrito comn y ms especializado
(recepcin) dentro de las propias reas de inters en
los mbitos personal, pblico, acadmico y ocupacio-
nal, relativo a la descripcin de personas y objetos,
tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bie-
nes y servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
5. Patrones grficos y convenciones ortogr-
ficas.
Estructuras sintctico-discursivas.1
BLOQUE 4.PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
1. Estrategias de produccin.
1.1. Planificacin.
Activar y coordinar las propias competencias
generales y comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el
tema, qu se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lings-
ticos o temticos (uso de un diccionario o gramtica,
obtencin de ayuda, etc.).
1.2. Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose a
los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin ms
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas
para comprender el sentido general, la informacin esencial,
los puntos principales, los detalles relevantes del texto, o in-
formacin, ideas y opiniones tanto implcitas como explcitas
claramente sealizadas.
1.2. Identificar las ideas principales, informacin relevante
e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien
organizados y con estructuras lingsticas de cierta comple-
jidad, en una variedad de lengua estndar y que traten de
temas tanto abstractos como concretos dentro del propio
campo de especializacin o inters, en los mbitos personal,
pblico, acadmico u ocupacional/laboral, siempre que se
puedan releer las secciones difciles.
2.1. Conocer con el suficiente detalle, y saber aplicar
adecuadamente a la comprensin del texto, los aspectos
sociolingsticos derivados de situaciones cotidianas y me-
nos habituales en el mbito personal, pblico, acadmico y
ocupacional/laboral, sobre, elementos generales de la cultura
como las tradiciones, la literatura, el arte, la msica, el cine y
las tecnologas., entre otros, la estructura socio-econmica,
las relaciones interpersonales, de jerarqua y entre grupos,
convenciones sociales (actitudes, valores, tabes), y los
aspectos generales que permitan comprender, en su caso,
el trasfondo sociocultural del texto.
3.1. Distinguir tanto la funcin o funciones comunicativas
principales del texto como implicaciones fcilmente discer-
nibles; y apreciar las diferentes intenciones comunicativas
derivadas del uso de distintos tipos de discurso exponentes
de dichas funciones, e identificar los propsitos comunica-
tivos generales asociados a distintos formatos, patrones y
estilos discursivos tpicos.
3.2. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto es-
crito los significados y funciones especficos generalmente
asociados a diversas estructuras sintcticas de uso comn
segn el contexto de comunicacin (p. e. una estructura
interrogativa para dar una orden).
4.1. Reconocer lxico escrito comn y ms especializado
relacionado con los propios intereses y necesidades en el
mbito personal, pblico, acadmico y ocupacional/laboral,
y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta
con apoyo visual o contextual.
5.1. Reconocer los valores asociados a convenciones de
formato, tipogrficas ortogrficas y de puntuacin comunes y
menos habituales, as como abreviaturas y smbolos de uso
comn (p. e. zenb., adib., %) y ms especfico.
1.1. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms
adecuadas para elaborar textos escritos de estructura clara y
de cierta longitud, p. e. desarrollando los puntos principales,
y amplindolos con la informacin necesaria, a partir de
un guin previo.
1.2. Escribir, en cualquier soporte, textos de estructura
clara sobre una serie de temas generales y ms especfi-
cos relacionados con los propios intereses o especialidad,
haciendo descripciones con el suficiente detalle; redactando
en palabras propias, y organizando de manera coherente,
informacin e ideas extradas de diversas fuentes, y justifi-
cando las propias opiniones sobre temas generales, o ms
especficos, utilizando elementos de cohesin y coherencia y
un lxico de uso comn, o ms especfico segn el contexto
de comunicacin.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.11. Interacta de manera sencilla pero efectiva en los mecanismos de toma
y cesin del turno de palabra, la colaboracin con el interlocutor y el manteni-
miento de la comunicacin, aunque puede que no siempre se haga de manera
adecuada.
4.1. Utiliza palabras, expresiones y modismos de uso habitual en un dis-
curso.
4.2. Emplea nuevo lxico y expresiones relativas a la descripcin de personas
y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas y profe-
sionales; educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua
y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura.
5.1. Se interesa por conseguir una buena pronunciacin y es consciente de los
patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin de carcter general, para
expresar distintos significados segn las demandas del contexto.
1.1. Comprende instrucciones de una cierta extensin y complejidad dentro
de su rea de inters o su especialidad, siempre que pueda volver a leer las
secciones difciles (p. e. sobre cmo redactar un trabajo acadmico siguiendo
las convenciones internacionales).
1.2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de
carcter publicitario sobre asuntos de su inters personal y acadmico (p. e.
folletos, prospectos, programas de estudios universitarios).
1.3. Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes
en foros y blogs, en los que se transmiten informacin e ideas, se pregunta sobre
problemas y se explican con razonable precisin, y se describen de manera clara
y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos
tanto abstractos como concretos de temas de su inters.
1.4. Comprende informacin relevante de cartas, faxes o correos electrnicos de
carcter formal, oficial o institucional (p.e. carta de admisin de un curso) en corres-
pondencia formal de instituciones pblicas o entidades privadas como universidades,
empresas o compaas de servicios (p. e. carta de admisin a un curso).
1.5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles ms
relevantes en noticias y artculos periodsticos bien estructurados y de cierta
longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad
o de su inters y redactados en una variante estndar de la lengua.
1.6. Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte
papel como digital, informacin concreta para la resolucin de tareas de clase o
trabajos de investigacin relacionados con temas de su especialidad, as como
informacin concreta relacionada con cuestiones prcticas o con temas de su
inters acadmico u ocupacional en pginas webs y otros textos informativos
oficiales, institucionales, o corporativos.
1.7. Sigue sin dificultad la lnea argumental de historias de ficcin y de novelas
cortas claramente estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en una variedad
estndar de la lengua, y comprende el carcter de los distintos personajes y sus
relaciones, cuando unos y otras estn descritos claramente y con el suficiente
detalle.
2.1. Manifiesta inters por leer textos y publicaciones en euskera.
2.2. Lee con regularidad libros graduados, o revistas en euskera, en soporte
impreso o digital.
2.3. Manifiesta inters por utilizar la lectura para encontrar informacin socio-
cultural o sociolingstica en la realizacin de trabajos, secuencias y proyectos
de aula.
3.1. Lee y comprende textos y expresiones trabajadas en clase.
3.2. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o digital y con diferen-
tes objetivos (desarrollar una tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la compren-
sin y produccin oral, obtener informaciones, resumir el texto, ejemplificar,
etc.).
3.3. Puede seguir una secuencia de instrucciones para realizar diversas
actividades (p.e. experimentos, el uso de aparatos, dispositivos o programas
informticos, etc.).
3.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para leer y
recopilar informacin.
3.5. Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin relevante en notas,
letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios,
y otros servicios y lugares pblicos.
3.6. Comprende la correspondencia (cartas, correos electrnicos, postales y
tarjetas) sobre temas de su inters o necesidad.
3.7. Entiende informacin especfica de carcter concreto en pginas Web y
otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclope-
dias, diccionarios, monografas, presentaciones) sobre temas relativos a materias
acadmicas o asuntos ocupacionales relacionados con sus intereses.
4.1. Lee e identifica, en textos escritos, vocabulario, expresiones y modismos
de uso habitual.
4.2. Comprende textos escritos que contienen nuevo lxico relativo a la des-
cripcin de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y aconteci-
mientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales,
acadmicas y profesionales; educacin y estudio; trabajo y emprendimiento;
bienes y servicios; lengua y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa;
historia y cultura.
4.3. Utiliza diccionarios para buscar el significado de palabras que desconoce
y para ampliar vocabulario.
5.1. Reconoce las principales convenciones ortogrficas, tipogrficas y de
puntuacin, as como abreviaturas y smbolos de uso comn (p. e. zenb., adib.,
%) y sus significados asociados.
1.1. Completa un cuestionario detallado con informacin personal, acadmica
o laboral (p. e. para participar en un concurso, solicitar un campamento o rellenar
una encuesta escolar o tomar parte en un concurso internacional, o para solicitar
unas prcticas en empresas).
1.2. Escribe, en un formato convencional y en cualquier soporte, un curri-
culum vitae, detallando y ampliando la informacin que considera relevante en
relacin con el propsito y destinatario especficos. Escribe notas y mensajes
(SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen comentarios o se dan instruc-
ciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida
cotidiana y de su inters, respetando las convenciones y normas de cortesa
y de la netiqueta..
1.3. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una
conferencia sencilla, y redacta un breve resumen con la informacin esencial,
siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo
y se articule con claridad.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado,
etc.).
2. Aspectos socioculturales y sociolingsti-
cos.
2.1. Convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
3.3. Descripcin y apreciacin de cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y procesos.
3.4. Narracin de acontecimientos pasados puntua-
les y habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.5. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.6. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.7. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin, la
prohibicin, la exencin y la objecin.
3.8. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza,
la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.9. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
4. Lxico escrito comn y ms especializado
(produccin).
4.1. Lxico escrito comn y ms especializado
(produccin) dentro de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico, acadmico y ocupa-
cional, relativo a la descripcin de personas y objetos,
tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bie-
nes y servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
5. Patrones grficos y convenciones ortogr-
ficas.
Estructuras sintctico-discursivas.1
1
Estructuras sintctico-discursivas:
Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin:
1. Declinacin.
Uso y consolidacin de los casos de la declinacin. Empleo del mugagabe.
2. El grado: comparacin irregular (hobe, hobeto, gehiago, onen / hoberen, ondoen, gehien) y superlativo (-ik -enetakoa).
3. Sufijos: -garri, -ti, le, -ari, tzaile, -ka, -men, -pen, -era, -gailu, -na.
4. Uso y aprendizaje de los paradigmas nor, nor-nori, nor-nork y nor-nori-nork en presente y en pasado del indicativo, en el condicional real e hipottico y las formas ms usuales del potencial presente.
5. Profundizacin en la diferenciacin de los distintos aspectos verbales.
6. Conocimiento de las locuciones verbales: bizi izan, nahi izan, ahal izan, eizin izan, behar izan, balio izan, komeni izan, beharrezkoa izan, merezi ian, falta izan.
7. Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: oraciones temporales (-enean, -en bitartean, bezain lasetr, -enetik, arte), comparativas (gero
eta -ago, zenbat eta -ago, oduan eta -ago), condicionales ( ezik, ezean, -ez gero), completivas (-ela, -en -t(z)eko), interrogativas indirectas (-en), oraciones de relativo (-en, -tako, -takoak,
-(r)ikoa, -(r)ikoak, -ena, -enak).
CONTENIDOS
BLOQUE 1.COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
1. Estrategias de comprensin.
1.1. Activacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales,
detalles relevantes, implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
2.1. Ser consciente de los rasgos socioculturales y so-
ciolingsticos salientes de las comunidades en las que se
utiliza la lengua meta, y de sus diferencias con respecto a
las culturas propias, relativos a costumbres, usos, actitudes,
valores y tabes, y actuar en consecuencia, adaptndose
adecuadamente a las caractersticas de los interlocutores
y de la situacin comunicativa en la produccin del texto
escrito. Incorporar a la produccin escrita los conocimientos
socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a
relaciones interpersonales y convenciones sociales en los
mbitos personal, pblico, educativo, ocupacional/laboral y
de ocio seleccionando y aportando informacin necesaria
y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresin
al destinatario, al propsito comunicativo, al tema tratado y
al canal de comunicacin, y expresando opiniones y puntos
de vista con la cortesa necesaria.
3.1. Adecuar la produccin del texto escrito a las funcio-
nes comunicativas requeridas, seleccionando, dentro de un
repertorio de exponentes habituales, los ms adecuados al
propsito comunicativo, y los patrones discursivos tpicos de
presentacin y organizacin de la informacin, entre otros,
el refuerzo o la recuperacin del tema.
3.2. Utilizar con razonable correccin las estructuras
morfosintcticas, los patrones discursivos y los elementos
de coherencia y de cohesin de uso comn con el fin de que
el discurso est bien organizado y cumpla adecuadamente la
funcin o funciones comunicativas correspondientes.
3.1. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, lxico escrito
comn y ms especializado, relacionado con los propios
intereses y necesidades en el mbito personal, pblico,
acadmico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos
de uso habitual.
4.1. Utilizar el diccionario.
5.1. Reproducir los patrones ortogrficos, de puntuacin
y de formato de uso comn, y algunos de carcter ms
especfico (p. e. indicaciones para acotar informacin,
como parntesis o guiones), con correccin en la mayora
de las ocasiones; saber manejar procesadores de textos
para resolver, p. e., dudas sobre puntuacin en los textos
producidos en formato electrnico, y utilizar con eficacia las
convenciones de escritura que rigen en la comunicacin
por Internet.
LENGUA VASCA Y LITERATURA II
2. Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas
para comprender el sentido general; la informacin esencial;
los puntos principales; los detalles relevantes; informacin,
ideas y opiniones tanto implcitas como explicitas del texto,
formuladas de manera clara; y matices como la irona o el
humor, o el uso potico o esttico de la lengua cuando la
imagen facilita la comprensin.
1.2. Identificar las ideas principales, informacin detallada
e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien
organizados y lingsticamente complejos, en una variedad
de lengua estndar y articulados a velocidad normal, que
traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso
si son de carcter tcnico cuando estn dentro del propio
campo de especializacin o de inters en los mbitos per-
sonal, pblico, acadmico y laboral/profesional, siempre
que las condiciones acsticas sean buenas y se puedan
confirmar ciertos detalles.
Nmero 127 - Pgina 165
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte,
en los que transmite y solicita informacin relevante y opiniones sobre aspectos
personales, acadmicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas
de cortesa y de la netiqueta.
1.5. Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da
informacin pertinente sobre un tema acadmico, ocupacional, o menos habitual
(p. e. un problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficien-
te situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una
secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo
opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras
lneas de actuacin.
1.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que
transmite informacin e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba
informacin y pregunta sobre problemas y los explica con razonable precisin, y
describe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos,
planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o su
especialidad.
1.7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales dirigidas a instituciones
pblicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita informacin relevante, y
expresa puntos de vista pertinentes sobre la situacin objeto de la correspondencia,
en el mbito pblico, acadmico o laboral, respetando las convenciones formales
y de cortesa propias de este tipo de textos.
2.1. Muestra inters por escribir textos en euskera (completar textos informa-
tivos, completar formularios, solicitudes de informacin, etc.).
2.2. Muestra inters por comunicarse por escrito con sus compaeros u otras
personas relacionadas con el mbito acadmico o administrativo.
2.3. Adecua sus escritos al destinatario, al propsito comunicativo, al tema
tratado y al soporte textual, y expresa sus opiniones y puntos de vista con la
cortesa necesaria.
2.4. Escribe, disponiendo de la informacin adecuada textos de carcter in-
formativo o argumentativo sobre temas socioculturales o sociolingsticos.
3.1. Se comunica por escrito con sus compaeros u otras personas relacio-
nadas con el mbito acadmico, ocupacional o administrativo.
3.2. Adecua sus escritos al destinatario, al propsito comunicativo, al tema
tratado y al soporte textual, y expresa sus opiniones y puntos de vista.
3.3. Produce textos escritos diversos, utilizando estrategias bsicas de la
composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin) con razonable dominio
de las estructuras morfosintcticas, los patrones discursivos y con coherencia
y cohesin.
3.4. Produce narraciones escritas, adecuadas a su nivel, pasados puntuales
y habituales, descripciones de estados y situaciones presentes, y expresa pre-
dicciones y sucesos futuros a corto, medio y largo plazo.
3.5. Redacta peticiones, informaciones, indicaciones, opiniones, creencias,
puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
3.6. Escribe expresiones de curiosidad, conocimiento, certeza, duda, conje-
turas, escepticismo e incredulidad.
3.7. Escribe expresiones que indican voluntad, intencin, decisin, promesa,
orden, autorizacin, prohibicin, exencin y objecin.
3.8. Formula por escrito expresiones que indican inters, aprobacin, aprecio,
elogio, admiracin, satisfaccin, esperanza, confianza, sorpresa, y sus contra-
rios.
3.9. Formula por escrito sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.
4.1. Usa el lxico de uso habitual y ms especializado relacionado con los
propios intereses y necesidades en sus producciones escritas.
4.2. Elabora glosarios en euskera con la ayuda del diccionario.
4.3. Enriquece sus producciones escritas con el uso del diccionario.
5.1. Conoce y aplica de manera adecuada las convenciones ortogrficas, de
puntuacin y de formato ms frecuentes con razonable correccin de modo que
se comprenda el mensaje.
5.2. Maneja manejar los recursos bsicos de procesamiento de textos (p.e.
Xuxen) para corregir los errores ortogrficos de los textos que se producen en
formato electrnico, y se adapta a las convenciones comunes de escritura de
textos en Internet (p. e. abreviaciones u otros en chats).
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Aplica sus conocimientos previos para comprender el sentido global de
los textos orales.
1.2. Comprende instrucciones tcnicas, dadas cara a cara o por otros medios,
relativas a la realizacin de actividades y normas de seguridad en el mbito
personal (p. e. en una instalacin deportiva), pblico (p. e. en una situacin de
emergencia), acadmico u ocupacional (p. e. una visita guiada, o sobre el uso de
mquinas, dispositivos electrnicos o programas informticos).
1.3. Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y mensajes detallados,
dados cara a cara o por otros medios, sobre temas concretos, en lenguaje estndar
y a velocidad normal (p. e. declaraciones o mensajes institucionales).
1.4. Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones que
surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, as como en
situaciones cotidianas y menos habituales que puedan surgir en un viaje al tratar
con las autoridades en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud,
trabajo o estudios (p. e. para recibir asistencia sanitaria como turista o como
residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o cambiar un artculo
defectuoso), siempre que pueda pedir confirmacin.
Pgina 166 - Nmero 127
CONTENIDOS
2. Aspectos socioculturales y sociolingsti-
cos.
2.1. Convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
3.3. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas
y abstractas de personas, objetos, lugares, activida-
des, procedimientos y procesos.
3.4. Narracin de acontecimientos pasados pun-
tuales y habituales, descripcin de estados y situa-
ciones presentes, y expresin de predicciones y de
sucesos futuros a corto, medio y largo plazo.
3.5. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.6. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.7. Expresin de la voluntad, la intencin, la de-
cisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la pro-
hibicin, la exencin y la objecin.
3.8. Expresin del inters, la aprobacin, el apre-
cio, el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la espe-
ranza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.9. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
4. Lxico oral comn y ms especializado (re-
cepcin).
4.1. Lxico oral comn y ms especializado (re-
cepcin) dentro de las propias reas de inters en los
mbitos personal, pblico, acadmico y ocupacional,
relativo a la descripcin de personas y objetos, tiem-
po y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
5. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
BLOQUE 2.PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
1. Estrategias de produccin.
1.1. Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo
su idea o ideas principales y su estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso ade-
cuados a cada caso.
1.2. Ejecucin.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conoci-
mientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
-Expresar el mensaje con claridad y coherencia,
estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su
caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin ms
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
Compensar las carencias lingsticas mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o para-
textuales:
Lingsticos.
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales.
Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones
que aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto
visual o corporal, proxmica).
Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
2.1. Conocer con la profundidad debida y aplicar efi-
cazmente a la comprensin del texto los conocimientos
sociolingsticos relativos a la estructuracin social, a las
relaciones interpersonales en diversos contextos (desde
informal hasta institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos) predominantes en
las culturas en que se utiliza la lengua meta, as como los
conocimientos culturales ms relevantes (p. e. tradiciones, li-
teratura, arte, msica, cine, tecnologa y referentes histricos
o artsticos) que permitan captar las alusiones ms directas
sobre estos aspectos que pueda contener el texto.
3.1. Distinguir tanto la funcin o funciones comunica-
tivas principales del texto como implicaciones fcilmente
discernibles; y apreciar las diferentes intenciones comu-
nicativas derivadas del uso de distintos tipos de discurso,
haciendo hincapi en la presentacin y organizacin de la
informacin (entre otros, topicalizacin, contraste, digresin,
o recapitulacin).
3.2. Distinguir la funcin o funciones comunicativas tanto
principales como secundarias del texto y apreciar las diferen-
cias de significacin de distintos exponentes de las mismas,
as como distinguir los significados generales asociados
al uso de distintos patrones discursivos tpicos por lo que
respecta a la presentacin y organizacin de la informacin
(entre otros, topicalizacin (p. e. uso de estructuras pasivas
o enfticas), contraste, digresin, o recapitulacin).
3.3. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto oral los
significados y funciones especficos generalmente asociados
a diversas estructuras sintcticas de uso comn segn el
contexto de comunicacin (p. e. estructura interrogativa para
dar una orden expresar admiracin).
4.1. Reconocer lxico oral comn y ms especializado,
relacionado con los propios intereses y necesidades en el
mbito personal, pblico, acadmico y laboral/profesional,
y expresiones y modismos de uso habitual, as como las
connotaciones ms discernibles en el uso humorstico o
potico del idioma cuando el contexto o el apoyo visual
facilitan su comprensin.
5.1. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin de uso comn y ms especficos, y reconocer
sus significados e intenciones comunicativas expresas, as
como algunas de carcter implcito (incluyendo la irona y
el humor) cuando la articulacin es clara.
1.1. Conocer, seleccionar con cuidado, y saber aplicar
eficazmente y con cierta naturalidad, las estrategias ade-
cuadas para producir textos orales de diversos tipos y de
cierta longitud, planificando el discurso segn el propsito,
la situacin, los interlocutores y el canal de comunicacin;
recurriendo a la parfrasis o a circunloquios cuando no se
encuentra la expresin precisa, e identificando y corrigien-
do los errores que puedan provocar una interrupcin de la
comunicacin.
1.2. Construir textos claros y con el detalle suficiente,
bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito
comunicativo, sobre temas diversos, generales y ms
especficos dentro del propio campo de especialidad o
de inters, y defender un punto de vista sobre temas
generales o relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las distintas opciones,
as como tomar parte activa en conversaciones formales
o informales de cierta longitud, desenvolvindose con
un grado de correccin y fluidez que permita mantener
la comunicacin.
2.1. Integrar en la propia competencia intercultural,
para producir textos orales bien ajustados al contexto
especfico, los aspectos socioculturales y sociolingsticos
ms relevantes de la lengua y culturas meta relativos a
costumbres, usos, actitudes, valores y creencias, y superar
las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias
y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de
diferentes registros u otros mecanismos de adaptacin
contextual, y evitando errores serios de formulacin o
comportamiento que puedan conducir a situaciones po-
tencialmente conflictivas.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.5. Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones
generales de conversaciones y debates relativamente extensos y animados entre
varios interlocutores que tienen lugar en su presencia, sobre temas generales,
de actualidad o de su inters, siempre que el discurso est estructurado y no se
haga un uso muy idiomtico de la lengua.
1.6. Comprende, en debates y conversaciones informales sobre temas habi-
tuales o de su inters, la postura o punto de vista de sus interlocutores, as como
algunos sentidos implcitos y matices como la irona o el humor.
1.7. Comprende, en una conversacin formal en la que participa, en el mbito
acadmico u ocupacional, informacin detallada y puntos de vista y opiniones sobre
temas de su especialidad y relativos a lneas de actuacin y otros procedimientos
abstractos, siempre que pueda confirmar lo que el interlocutor ha querido decir y
conseguir aclaraciones sobre los aspectos ambiguos.
1.8. Comprende la lnea argumental, las ideas principales, los detalles relevan-
tes y las implicaciones generales en presentaciones, conferencias o seminarios
de cierta extensin y complejidad sobre temas acadmicos o profesionales de su
rea de inters, tanto concretos como abstractos, siempre que haya marcadores
que estructuren el discurso y guen la comprensin.
1.9. Comprende el contenido de la informacin de la mayora del material
grabado o retransmitido en los medios de comunicacin, relativo a temas de
inters personal, identificando el estado de nimo, el tono e incluso el humor del
hablante, siempre que el discurso est articulado con claridad, en una variedad
de lengua estndar y a velocidad normal.
2.1. Muestra inters por comprender el euskera en situaciones diversas.
2.2. Conoce las normas esenciales de cortesa y hbitos cotidianos.
2.3. Comprende hbitos relativos al contexto informal e institucional (estudio,
trabajo, actividades de ocio).
2.4. Comprende la dinmica de algunas fiestas tradicionales.
2.5. Conoce costumbres y tradiciones trabajadas en el aula.
2.6. Conoce algunos autores representativos de la literatura vasca y tiene
algunas nociones de arte, msica, cine e historia.
2.7. Utiliza programas y contenidos informticos trabajados en el aula (hiztegia.
net, eu.wikipedia.org, eitb.com, zientzia.net ).
3.1. Comprende las frmulas bsicas de relacin social (saludos, presenta-
ciones, agradecimientos, disculpas).
3.2. Distingue los esquemas discursivos relativos a la organizacin y ampliacin
o reestructuracin de la informacin (p. e. topicalizacin, contraste, digresin, o
recapitulacin).
3.3. Comprende textos orales de carcter informativo y es capaz de extraer
informacin global y los detalles del texto (p. e. descripciones de cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos
y procesos).
3.4. Distingue el sentido general y detalles relevantes de discursos orales
de acontecimientos pasados, puntuales y habituales, descripcin de estados y
situaciones presentes y futuras y expresin de predicciones y de sucesos futuros
a corto, medio y largo plazo..
3.5. Comprende peticiones, informaciones, indicaciones, opiniones, creencias,
puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
3.6. Entiende las expresiones de curiosidad, conocimiento, certeza, confirma-
cin, duda, conjetura, escepticismo e incredulidad.
3.7. Comprende expresiones que indican voluntad, intencin, decisin, pro-
mesa, orden, autorizacin, prohibicin, exencin y objecin.
3.8. Comprende expresiones que indican inters, aprobacin, aprecio, elogio,
admiracin, satisfaccin, esperanza, confianza, sorpresa, y sus contrarios.
3.9. Comprende formulaciones de sugerencias, deseos, condiciones e hi-
ptesis.
4.1. Identifica, en textos orales, palabras, expresiones y modismos as como
las connotaciones ms discernibles en el uso humorstico o potico del idioma,
cuando se cuenta con apoyo visual y contextual.
4.2. Participa con inters en discursos lingsticos y comprende nuevo lxico,
expresiones y modismos.
4.3. Comprende nuevo lxico relativo a la descripcin de personas y objetos,
tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimien-
tos y procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y
comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura.
5.1. Reconoce patrones, rtmicos y de entonacin de uso comn y ms espe-
cficos en diferentes contextos comunicativos.
5.2. Reconoce los significados e intenciones comunicativas expresas, as
como algunas de carcter implcito (incluyendo la irona y el humor) cuando la
articulacin es clara.
1.1. Hace presentaciones de cierta duracin sobre temas de su inters aca-
dmico o relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo de un experimento
cientfico, o un anlisis de aspectos histricos, sociales o econmicos), con una
estructura clara que ayuda a los oyentes a fijarse en los aspectos ms importantes,
y demostrando seguridad a la hora de contestar preguntas del auditorio formuladas
con claridad y a velocidad normal.
1.2. Se desenvuelve con eficacia seguridad en transacciones y gestiones
cotidianas y menos habituales, (relacionadas con el transporte, alojamiento,
comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio)
ya sea cara a cara, por telfono u otros medios tcnicos, solicitando informacin
detallada, ofreciendo explicaciones claras y detalladas y desarrollando su
argumentacin de manera satisfactoria en la resolucin de los problemas
que hayan surgido.
1.3. Participa con soltura en conversaciones informales cara a cara o por
telfono u otros medios tcnicos, en las que describe con detalle hechos, expe-
riencias, sentimientos y reacciones, sueos, esperanzas y ambiciones, y responde
adecuadamente a los sentimientos que expresan sus interlocutores; describe con
detalle experiencias personales y sus reacciones ante las mismas; expresa con
conviccin creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de manera
persuasiva sus opiniones y proyectos.
1.4. Toma parte adecuadamente en conversaciones formales, entrevistas,
reuniones y debates de carcter acadmico u ocupacional, aportando y pidiendo
informacin relevante y detallada sobre aspectos concretos y abstractos de temas
cotidianos y menos habituales en estos contextos; explicando los motivos de un
problema complejo y pidiendo y dando instrucciones o sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos de forma comprensible y convincente y comentando las
contribuciones de los interlocutores; opinando, y haciendo propuestas justificadas
sobre futuras actuaciones.
2.1. Sabe activar sus conocimientos previos sobre aspectos socioculturales
y utilizarlos en producciones e interacciones orales.
2.2. Utiliza expresiones usuales de cortesa y expresiones relacionadas con
el mbito socioacadmico, laboral y de ocio.
Jueves, 2 de julio de 2015
CONTENIDOS
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos.
2.1. Convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
3.3. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas
y abstractas de personas, objetos, lugares, activida-
des, procedimientos y procesos.
3.4. Narracin de acontecimientos pasados, pun-
tuales y habituales, descripcin de estados y situa-
ciones presentes, y expresin de predicciones y de
sucesos futuros a corto, medio y largo plazo.
3.5. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.6. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.7. Expresin de la voluntad, la intencin, la de-
cisin, la promesa, la orden, la autorizacin, la prohi-
bicin, la exencin y la objecin.
3.8. Expresin del inters, la aprobacin, el apre-
cio, el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la espe-
ranza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.9. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
4. Lxico oral comn y ms especializado
(produccin).
4.1. Lxico oral comn y ms especializado (pro-
duccin) dentro de las propias reas de inters en los
mbitos personal, pblico, acadmico y ocupacional,
relativo a la descripcin de personas y objetos, tiem-
po y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
5. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintctico-discursivas.1
BLOQUE 3.COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Estrategias de comprensin.
1.1. Activacin de informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales,
detalles relevantes, implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsti-
cos.
2.1. Convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3.1. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
3.3. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas
y abstractas de personas, objetos, lugares, activida-
des, procedimientos y procesos.
3.4. Narracin de acontecimientos pasados pun-
tuales y habituales, descripcin de estados y situa-
ciones presentes, y expresin de predicciones y de
sucesos futuros a corto, medio y largo plazo.
3.5. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.6. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.7. Expresin de la voluntad, la intencin, la de-
cisin, la promesa, la orden, la autorizacin, la prohi-
bicin, la exencin y la objecin.
3.8. Expresin del inters, la aprobacin, el apre-
cio, el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la espe-
ranza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.9. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
4. Lxico escrito comn y ms especializado
(recepcin).
4.1. Lxico escrito comn y ms especializado
(recepcin) dentro de las propias reas de inters en
los mbitos personal, pblico, acadmico y ocupacio-
nal, relativo a la descripcin de personas y objetos,
tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
CRITERIOS DE EVALUACIN
3.1. Planificar y articular el texto oral segn la funcin o
funciones comunicativas principales y secundarias en cada
caso, seleccionando los diferentes exponentes de dichas
funciones segn sus distintos matices de significacin, y
los distintos patrones discursivos de los que se dispone
para presentar y organizar la informacin, dejando claro
lo que se considera importante (p. e. mediante estructuras
enfticas), o los contrastes o digresiones con respecto al
tema principal.
3.2. Utilizar con razonable correccin correctamente, sin
errores que conduzcan a malentendidos, las estructuras
morfosintcticas, los patrones discursivos y los elementos
de coherencia y de cohesin de uso comn y ms especfico,
seleccionndolos en funcin del propsito comunicativo en
el contexto concreto (p. e. el uso de la voz pasiva en pre-
sentaciones de carcter acadmico, o de frases de relativo
para hacer una descripcin detallada).
3.3. Expresarse con relativa facilidad y naturalidad, y
con un grado de fluidez que permita desarrollar el discurso
sin mucha ayuda del interlocutor, aunque puedan darse
algunos problemas de formulacin que ralenticen algo el
discurso o que requieran plantear de manera distinta lo que
se quiere decir.
3.4. Gestionar la interaccin de manera eficaz en si-
tuaciones habituales, respetando y tomando el turno de
palabra con amabilidad y cuando se desea, y ajustando la
propia contribucin a la de los interlocutores percibiendo
sus reacciones, as como defenderse en situaciones menos
rutinarias, (p.e. rebatir las ideas utilizando los argumentos
que el interlocutor haya aportado) e incluso difciles, (p. e.
cuando el interlocutor acapara el turno de palabra, o cuando
su contribucin es escasa y haya que rellenar las lagunas
comunicativas o animarle a participar).
4.1. Conocer, y saber seleccionar y utilizar lxico oral
comn y expresiones y modismos de uso habitual, y ms
especializado segn los propios intereses y necesidades en
el mbito personal, pblico, acadmico y laboral/profesional,
as como un reducido repertorio de palabras y expresiones
que permita un uso humorstico, potico o esttico sencillo
del idioma.
5.1. Reproducir, ajustndose debidamente a alguna la va-
riedad estndar de la lengua, patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin de uso comn y ms especficos,
seleccionndolos en funcin de las propias intenciones
comunicativas, incluyendo la expresin sencilla de la irona
y del humor.
1.1. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas
para comprender el sentido general; la informacin esencial;
los puntos principales; los detalles relevantes; informacin,
ideas y opiniones tanto implcitas como explcitas del texto si
estn claramente sealizadas; y matices como la irona o el
humor, o el uso potico o esttico de la lengua, formulados
de manera clara.
1.2. Identificar las ideas principales, informacin detallada
e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien
organizados y lingsticamente complejos, en una variedad de
lengua estndar y que traten de temas tanto concretos como
abstractos, incluso si son de carcter tcnico cuando estn
dentro del propio campo de especializacin o de inters, en
los mbitos personal, pblico, acadmico y laboral/profesional,
siempre que se puedan releer las secciones difciles.
2.1. Conocer con la profundidad debida y aplicar eficaz-
mente a la comprensin del texto los conocimientos sociolin-
gsticos relativos a la estructuracin social, a las relaciones
interpersonales en diversos contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones sociales (incluyendo creen-
cias y estereotipos) predominantes en las culturas en que se
utiliza la lengua meta, as como algunos de los conocimientos
culturales ms relevantes (p. e. tradiciones, literatura, arte,
msica, cine, tecnologas y aspectos histricos o artsticos)
que permitan captar las alusiones ms directas sobre estos
aspectos que pueda contener el texto.
3.1. Distinguir tanto la funcin o funciones comunicativas
principales del texto como implicaciones fcilmente discernibles;
y apreciar las diferentes intenciones comunicativas derivadas
del uso de distintos tipos de discurso, haciendo hincapi en
la presentacin y organizacin de la informacin (entre otros,
topicalizacin, contraste, digresin, o recapitulacin).
3.2. Distinguir la funcin o funciones comunicativas
tanto principales como secundarias del texto y apreciar
las diferencias de significacin de distintos exponentes de
las mismas, as como distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones discursivos tpicos
por lo que respecta a la presentacin y organizacin de la
informacin y las ideas (p. e. uso de estructuras pasivas o
enfticas, contraste, digresin o recapitulacin).
3.3. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto escrito
los significados y funciones especficos generalmente asocia-
dos a diversas estructuras sintcticas de uso comn segn
el contexto de comunicacin (p. e. estructura interrogativa
para dar una orden expresar admiracin).
4.1. Reconocer lxico escrito comn y ms especializado
relacionado con los propios intereses y necesidades en el
mbito personal, pblico, acadmico y laboral/profesional,
y expresiones y modismos de uso habitual, as como las
connotaciones ms discernibles en el uso humorstico,
potico o esttico del idioma cuando el contexto o el apoyo
visual facilitan su comprensin.
5.1. Reconocer los valores asociados a convenciones de
formato, tipogrficas, ortogrficas y de puntuacin comunes y
menos habituales, as como abreviaturas y smbolos de uso
comn y ms especfico (p. e. zenb. ,adib., NAN, %,).
Nmero 127 - Pgina 167
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.3. Adecua la expresin al destinatario, al propsito comunicativo, al tema
tratado y al canal de comunicacin, expresando opiniones y puntos de vista con
la cortesa necesaria.
3.1. Sabe expresar las frmulas bsicas de relacin social (saludos, presen-
taciones, agradecimientos, disculpas).
3.2. Utiliza los esquemas discursivos bsicos organizando la informacin
de manera clara, utilizando los patrones discursivos tpicos de presentacin y
organizacin de la informacin, entre otros, la topicalizacin, contraste, digresin,
o recapitulacin.
3.3. Produce textos orales de carcter informativo, describiendo cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos
y procesos.
3.4. Produce narraciones orales de acontecimientos pasados, puntuales
y habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y expresin de
predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo.
3.5. Formula intercambios de informacin, indicaciones, opiniones, creencias,
puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
3.6. Utiliza expresiones de curiosidad, conocimiento, certeza, confirmacin,
duda, conjetura, escepticismo e incredulidad.
3.7. Utiliza expresiones que indican voluntad, intencin, decisin, promesa,
orden, autorizacin, prohibicin, exencin y objecin.
3.8. Formula expresiones que indican inters, aprobacin, aprecio, elogio,
admiracin, satisfaccin, esperanza, confianza, sorpresa, y sus contrarios.
3.9. Emplea formulaciones de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.
3.10. Mantiene el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para mantener
la comunicacin y garantizar el objetivo comunicativo principal del mensaje,
sin mucha ayuda del interlocutor, aunque puedan darse algunos problemas de
formulacin que ralenticen algo el discurso o que requieran plantear de manera
distinta lo que se quiere decir.
3.11. Interacta de manera efectiva en los mecanismos de toma y cesin del
turno de palabra, la colaboracin con el interlocutor y el mantenimiento de la
comunicacin, aunque puede que no siempre se haga de manera adecuada.
3.12. Reformula los argumentos del interlocutor para rebatir sus ideas.
4.1. Utiliza palabras, expresiones y modismos de uso habitual en un discurso,
as como un reducido repertorio de palabras y expresiones que permita un uso
humorstico, potico o esttico sencillo del idioma.
4.2. Emplea nuevo lxico y expresiones relativas a la descripcin de personas
y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas y pro-
fesionales; educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura.
5.1. Se interesa por conseguir una buena pronunciacin y es consciente de
los patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin de carcter general,
para expresar distintos significados segn las demandas del contexto, incluyendo
la expresin sencilla de la irona y del humor.
1.1. Comprende instrucciones extensas y con cierta complejidad complejas
dentro de su rea de inters o su especialidad, incluyendo detalles sobre condi-
ciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles (p.
e. acerca de instrumentos de medicin o de procedimientos cientficos).
1.2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de
carcter publicitario sobre asuntos de su inters personal (p. e. carteles, folletos,
carteles, folletos, pancartas, grafitti), acadmico (p. e. psteres cientficos) o
profesional (p. e. boletines informativos, documentos oficiales).
1.3. Comprende la informacin, la intencin y las implicaciones de notas y
correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los
que se transmiten y justifican de manera detallada informacin, ideas y opiniones
sobre temas concretos y abstractos de carcter personal y dentro de su rea
de inters.
1.4. Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de corresponden-
cia formal de instituciones pblicas o entidades privadas como universidades,
empresas o compaas de servicios, sobre temas concretos y abstractos de
carcter personal y acadmico dentro de su rea de inters o su especialidad (p.e.
respuesta a un duda que se plantee sobre un curso, trabajo o servicio).
1.5. Comprende la informacin, e ideas y opiniones implcitas, en noticias y
artculos periodsticos y de opinin bien estructurados y de cierta longitud que
tratan de una variedad de temas de actualidad o ms especializados, tanto
concretos como abstractos, dentro de su rea de inters, y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos textos.
1.6. Entiende, en textos de referencia y consulta, tanto en soporte papel como
digital, informacin detallada sobre temas de su especialidad en los mbitos aca-
dmico u ocupacional, as como informacin concreta relacionada con cuestiones
prcticas en textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos (p.e. in-
formacin sobre requisitos de acceso a estudios profesionales y universitarios).
1.7. Comprende los aspectos principales, detalles relevantes, algunas ideas im-
plcitas y el uso potico de la lengua en textos literarios que presenten una estructura
accesible y un lenguaje no muy idiomtico, y en los que el desarrollo del tema o
de la historia, los personajes centrales y sus relaciones, o el motivo potico, estn
claramente sealizados con marcadores lingsticos fcilmente reconocibles.
2.1. Manifiesta inters por leer textos y publicaciones en euskera.
2.2. Lee con regularidad libros graduados, o revistas en euskera, en soporte
impreso o digital.
2.3. Manifiesta inters por utilizar la lectura para encontrar informacin sociocultural
o sociolingstica en la realizacin de trabajos, secuencias y proyectos de aula.
3.1. Lee y comprende textos y expresiones de uso habitual.
3.2. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o digital y con diferentes
objetivos (desarrollar una tarea, disfrutar de la lectura valorando el uso potico o
esttico de la lengua, apoyar la comprensin y produccin oral, obtener informaciones,
resumir el texto, ejemplificar, entender matices como la irona o el humor).
3.3. Puede seguir una secuencia de instrucciones para realizar diversas
actividades (p.e. experimentos, el uso de aparatos, dispositivos o programas
informticos, realizar una inscripcin, etc.).
3.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para leer y
recopilar informacin.
3.5. Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin relevante en no-
tas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
colegios, y otros servicios y lugares pblicos.
3.6. Comprende la correspondencia (cartas, correos electrnicos, postales y
tarjetas) sobre temas de su interes o necesidad.
3.7. Entiende informacin especfica de carcter concreto en pginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, dic-
cionarios, monografas, presentaciones) sobre temas relativos a materias acadmicas
o asuntos laborales y administrativos, relacionados con sus intereses.
Pgina 168 - Nmero 127
CONTENIDOS
5. Patrones grficos y convenciones ortogr-
ficas.
Estructuras sintctico-discursivas.1
BLOQUE 4.PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
1. Estrategias de produccin.
1.1. Planificacin.
Activar y coordinar las propias competencias
generales y comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el
tema, qu se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lings-
ticos o temticos (uso de un diccionario o gramtica,
obtencin de ayuda, etc.).
1.2. Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose a
los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin ms
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado,
etc.).
2. Aspectos socioculturales y sociolingsti-
cos.
2.1. Convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3.1. Funciones comunicativas.
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Establecimiento y gestin de la comunicacin
y organizacin del discurso.
3.3. Descripcin y apreciacin de cualidades
fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y procesos.
3.4. Narracin de acontecimientos pasados puntua-
les y habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.5. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.6. Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.7. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin, la
prohibicin, la exencin y la objecin.
3.8. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza,
la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.9. Formulacin de sugerencias, deseos, condi-
ciones e hiptesis.
4. Lxico escrito comn y ms especializado
(produccin).
4.1. Lxico escrito comn y ms especializado
(produccin) dentro de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico, acadmico y ocupa-
cional, relativo a la descripcin de personas y objetos,
tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bie-
nes y servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
5. Patrones grficos y convenciones ortogr-
ficas.
Estructuras sintctico-discursivas.1
1
Estructuras sintctico-discursivas:
Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin:
1. Declinacin:
Uso y consolidacin de los casos de la declinacin. Empleo del mugagabe.
2. Elkarkariak: elkar, bata bestea.
3. Posposicin (noren aldean, noren artean, zeren buruan, zerez gain/-era).
4. Uso y aprendizaje de los paradigmas nor, nor-nori, nor-nork (3 persona) y nor-nori-nork en el potencial (presente e hipottico) y subjuntivo presente.
5. Verbos sintticos: joan, etorri, egon, ibili, jakin, eduki, ekarri, eraman en imperativo.
6. Galdegaia.
7. Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: copulativas (ere, ere bai, ere ez, baita ere, ezta ere, gainera, bestalde), disyuntivas
(bestela), adversativas (ordea, ostera, aldiz, berriz, hala ere, dena dela, nolanahi ere), oraciones concesivas (arren, nahiz eta -en, -en arren, -agatik ere, ba- ere), consecutivas (beraz, hortaz,
orduan), causales (izan ere, -elako, -t(z)eagatik, eta, bait-, zeren eta bait-/-en, -ela eta), interrogativas indirectas (-en, ea -en, -en ala ez), relativas (-en, -tako, -takoak, -(r)ikoa, -(r)ikoak, -ena,
-enak) y finales (-t(z)era, -t(z)eko, -t(z)earren).
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms
adecuadas para elaborar textos escritos bien estructurados
y de cierta longitud, p. e. integrando de manera apropiada
informacin relevante procedente de fuentes diversas, o rea-
justando el registro o el estilo (incluyendo lxico, estructuras
sintcticas y patrones discursivos) para adaptar el texto al
destinatario y contexto especficos.
1.2. Escribir, en cualquier soporte, textos bien estructu-
rados sobre una amplia serie de temas relacionados con los
propios intereses o especialidad, redactando en palabras
propias; haciendo descripciones claras y detalladas; sin-
tetizando informacin y argumentos extrados de diversas
fuentes y organizndolos de manera lgica; y defendiendo
un punto de vista sobre temas generales, o ms especfico,
indicando los pros y los contras de las distintas opciones,
utilizando para ello los elementos lingsticos adecuados
para dotar al texto de cohesin y coherencia y manejando
un lxico adaptado al contexto y al propsito comunicativo
que se persigue.
2.1. Incorporar a la produccin escrita los conocimientos
socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a
relaciones interpersonales y convenciones sociales en los
mbitos personal, pblico, educativo, ocupacional/laboral y
de ocio, seleccionando y aportando informacin necesaria
y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresin
al destinatario, al propsito comunicativo, al tema tratado y
al canal de comunicacin, y expresando opiniones y puntos
de vista con la cortesa necesaria.
2.2. Integrar en la propia competencia intercultural, para
producir textos escritos bien ajustados al contexto especfico,
los aspectos socioculturales y sociolingsticos ms relevan-
tes de la lengua y culturas meta relativos a costumbres, usos,
actitudes, valores y creencias, y superar las diferencias con
respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos,
demostrando confianza en el uso de diferentes registros
u otros mecanismos de adaptacin contextual, y evitando
errores serios de formulacin o presentacin textual que
puedan conducir a malentendidos o situaciones potencial-
mente conflictivas.
3.1. Planificar y articular el texto escrito segn la funcin
o funciones comunicativas principales y secundarias en cada
caso, seleccionando los diferentes exponentes de dichas
funciones segn sus distintos matices de significacin, y
los distintos patrones discursivos de los que se dispone
para presentar y organizar la informacin, dejando claro
lo que se considera importante (p. e. mediante estructuras
enfticas), o los contrastes o digresiones con respecto al
tema principal.
3.2. Utilizar correctamente, sin errores que conduzcan a
malentendidos, adecuadamente las estructuras morfosintc-
ticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia
y de cohesin de uso comn y ms especfico, seleccionn- personas a las que se dirige.
dolos en funcin del propsito comunicativo en el contexto
concreto (p. e. el uso de la voz pasiva en presentaciones
de carcter acadmico, o de frases de relativo para hacer
una descripcin detallada).
4.1. Conocer, y saber seleccionar y utilizar lxico escrito
comn y expresiones y modismos de uso habitual, y ms es-
pecializado segn los propios intereses y necesidades en el
mbito personal, pblico, acadmico y laboral/profesional, as
como un reducido repertorio de palabras y expresiones que
permita un uso humorstico y esttico sencillo del idioma.
4.2. Utilizar el diccionario.
5.1. Ajustarse con consistencia a utilizar los patrones orto-
grficos, de puntuacin y de formato de uso comn, y algunos
de carcter ms especfico (p. e. abreviaturas o asteriscos);
saber manejar procesadores de textos para resolver, p. e.,
dudas sobre variantes ortogrficas en diversos estndares
de la lengua, y utilizar con soltura las convenciones escritas
que rigen en la comunicacin por Internet.
Jueves, 2 de julio de 2015
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Lee e identifica, en textos escritos, vocabulario, expresiones y modismos
de uso habitual.
4.2. Comprende textos escritos que contienen nuevo lxico relativo a la descripcin
de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas
y profesionales; educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura.
4.3. Utiliza diccionarios para buscar el significado de palabras que desconoce
y para ampliar vocabulario.
5.1. Reconoce las principales convenciones ortogrficas, tipogrficas y de
puntuacin, as como abreviaturas y smbolos de uso comn (p. e. zenb., adib.,
NAN, %) y sus significados asociados.
1.1. Completa un cuestionario detallado con informacin personal, acadmica
o laboral (p. e. para matricularse en una universidad, solicitar un trabajo, abrir
una cuenta bancaria, o tramitar un visado).
1.2. Escribe, en cualquier soporte o formato, un curriculum vitae detallado,
junto con una carta de motivacin (p. e. para ingresar en una universidad, o
presentarse como candidato a un puesto de trabajo).
1.3. Toma notas, con el suficiente detalle, durante una conferencia, charla o
seminario, y elabora un resumen con informacin relevante y las conclusiones
adecuadas, siempre que el tema est relacionado con su especialidad y el discurso
est bien estructurado.
1.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte,
en los que transmite y solicita informacin detallada, explicaciones, reacciones
y opiniones sobre temas personales, acadmicos u ocupacionales, respetando
las convenciones y normas de cortesa y de la netiqueta.
1.5. Escribe informes en formato convencional y de estructura clara relacio-
nados con su especialidad (p. e. el desarrollo y conclusiones de un experimento,
sobre un intercambio lingstico, sobre una visita a una exposicin, unas prcticas o
un trabajo de investigacin), o menos habituales (p. e. un problema surgido durante
una estancia en un barnetegi), desarrollando un argumento; razonando a favor
o en contra de un punto de vista concreto; explicando las ventajas y desventajas
de varias opciones, y aportando conclusiones justificadas.
1.6. Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con
seguridad en foros y blogs, transmitiendo emocin, resaltando la importancia personal
de hechos y experiencias, y comentando de manera personal y detallada las noticias
y recogiendo los puntos de vista de las personas a las que se dirige.
1.7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales dirigidas a instituciones
pblicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita informacin relevante, y
expresa puntos de vista pertinentes sobre la situacin objeto de la correspondencia,
en el mbito pblico, acadmico o laboral, respetando las convenciones formales
y de cortesa propias de este tipo de textos.
1.8. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carcter acadmico o
profesional, dirigidas a instituciones pblicas o privadas y a empresas, en las que
da y solicita informacin; describe su trayectoria acadmica o profesional y sus
competencias; y explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de sus
acciones y planes (p. e. carta de motivacin para matricularse en una universidad,
o para solicitar un puesto de trabajo), respetando las convenciones formales y
de cortesa propias de este tipo de textos.
2.1. Muestra inters por escribir textos en euskera (completar textos informati-
vos, completar formularios, solicitudes de informacin, curriculum vitae, etc.).
2.2. Muestra inters por comunicarse por escrito, en diversos soportes, con
sus compaeros u otras personas relacionadas con el mbito acadmico o
administrativo.
2.3. Adecua sus escritos al destinatario, al propsito comunicativo, al tema
tratado y al soporte textual, y expresa las opiniones y puntos de vista propios y
los de las personas a las que se dirige con la cortesa necesaria.
2.4. Escribe, disponiendo de la informacin adecuada textos de carcter
informativo o argumentativo sobre temas socioculturales o sociolingsticos.
3.1. Se comunica en diversos soportes por escrito con sus compaeros u otras
personas relacionadas con el mbito acadmico, ocupacional o administrativo.
3.2. Adecua sus escritos al destinatario, al propsito comunicativo, al tema
tratado y al soporte textual, y expresa sus opiniones y puntos de vista dejando
claro lo que considera importante y recoge las opiniones y puntos de vista de las
3.3. Produce textos escritos diversos, utilizando estrategias bsicas de la compo-
sicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin) con razonable dominio de las
estructuras morfosintcticas, los patrones discursivos y con coherencia y cohesin
3.4. Produce narraciones escritas, adecuadas a su nivel, pasados puntuales
y habituales, descripciones de estados y situaciones presentes, y expresa pre-
dicciones y sucesos futuros a corto, medio y largo plazo.
3.5. Redacta peticiones, informaciones, indicaciones, opiniones, creencias,
puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
3.6. Escribe expresiones de curiosidad, conocimiento, certeza, duda, conje-
turas, escepticismo e incredulidad.
3.7. Escribe expresiones que indican voluntad, intencin, decisin, promesa,
orden, autorizacin, prohibicin, exencin y objecin..
3.8. Formula por escrito expresiones que indican inters, aprobacin, aprecio,
elogio, admiracin, satisfaccin, esperanza, confianza, sorpresa, y sus contrarios.
3.9. Formula por escrito sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.
4.1. Usa el lxico de uso habitual y ms especializado relacionado con los
propios intereses y necesidades en sus producciones escritas.
4.2. Elabora glosarios en euskera con la ayuda del diccionario.
4.3. Enriquece sus producciones escritas con el uso del diccionario.
5.1. Conoce y aplica de manera adecuada las convenciones ortogrficas, de
puntuacin y de formato de uso comn con razonable correccin de modo que
se comprenda el mensaje.
5.2. Maneja los recursos bsicos de procesamiento de textos (p.e. Xuxen)
para corregir los errores ortogrficos de los textos que se producen en formato
electrnico, y se adaptar a las convenciones comunes de escritura de textos en
Internet (p. e. abreviaciones u otros).