DIAGNSTICO

ULICO

ESPACIO CURRICULAR:

Formacin tica y Ciudadana.

DOCENTE TITULAR DEL ESPACIO:

Mnica Ene.

ALUMNOS RESIDENTES:

_Escudero Federico

_Pablo Olmedo.

DOCENTES DE RESIDENCIA:

_Silvia Gomes

_Zulma Andrada

- 2017 -
Las observaciones se realizan en el curso 1ro 3ra, dentro de la Escuela Normal
Superior Sarmiento, ubicada en las calles Av. Libertador Gral. San Martn y Alem.
Dentro del espacio curricular Formacin tica y ciudadana, a cargo de la docente
Mnica Ene. Dicha tarea se desarrolla con la finalidad de emprender las prcticas
pertinentes a la aprobacin del dictado de clases en el ciclo bsico y orientado,
correspondiente a la etapa de residencia.

En cuanto al espacio fsico del aula observada, se pudo detectar que es suficiente
para la cantidad de alumnos, 43 en total, el mobiliario es acorde a la cantidad de
alumnos, aunque se observ que hay das en que algunos alumnos se quedan sin
banco, y eso los obliga a recorrer el establecimiento en busca de un banco, esto
produce muchas veces demoras en el inicio de la clase. La luminosidad del aula
es correcta, pero la aislacin sonora no. En cuanto a este tema, es preciso
destacar que se dificulta poder conservar de forma constante la atencin de los
alumnos, ya que el aula se encuentra ubicada justo al lado de una de las arterias
principales del centro de la provincia, tal como es la avenida del Libertador.

A causa de la gran cantidad de alumnos y tambin a que el espacio es el mnimo

requerido, se observa que no ser posible trabajar con los alumnos en
metodologas de tipo grupales. El aula posee un pizarrn en buenas condiciones y
no se detectaron los recursos materiales necesarios para utilizar recursos
tecnolgicos (can, computadoras, etc.)

Como el espacio observado es una aula que se encuentra dentro de un

establecimiento escolar, es preciso definir el proceso ms importante que se lleva
a cabo dentro de este contexto, el mismo es el denominado, proceso de
enseanza y aprendizaje. El mismo se entiende como el mecanismo por el cual el
sujeto adquiere conocimientos, que enriquecen o modifican sus conductas a
travs del estudio y las prcticas.

En vista de este proceso, es fundamental decir que esta obtencin del

conocimiento por parte del alumno depende primordialmente de la tarea docente.
Un docente, segn la autora Medaura debe poseer dos caractersticas muy
importantes: En primer lugar debe poseer el SABER, Es decir, el saber hace
alusin a los contenidos, mal profesor es el que depende de una carpeta para
resolver un ejercicio o explicar una leccin en la clase. El docente que no tiene un
fluido manejo de los contenidos de la materia que ensea, pierde autoridad con los
alumnos Y en segundo lugar, otra caracterstica es el SABER HACER, que est
relacionado con el SABER ENSEAR, no es suficiente que una persona sepa
mucho sobre biologa, si frente a los alumnos, no sabe cmo hacer para
trasmitirles los conocimientos. Est caracterstica fundamental se logra a travs de
la didctica1

De acuerdo a lo mencionado anteriormente, en las clases se observ un muy buen

manejo conceptual por parte de la docente Mnica Ene, lo que claramente le
ayuda a mantener su autoridad sobre la clase. Tambin observamos que su
didctica era muy buena, ya que propona actividades por medio de un trabajo
prctico, en el cual una de las consignas es 2) teniendo en cuenta las diferentes
dimensiones, descrbete en cada una de ellas2 Este tipo de actividades les
ayuda a los alumnos a reflexionar sobre el tema del da.

En cuanto a los contenidos que se trabajan, pudimos observar que la docente a

cargo desarroll contenidos conceptuales, los mismos estn compuestos por
hechos y conceptos que conllevan un grado de abstraccin mayor y exigen
necesariamente comprensin3. Un ejemplo de este tipo contenido, es el siguiente
fragmento, extrado de las observaciones realizadas en el aula: Dimensin
religiosa: se refiere al deseo del hombre de relacionarse con los seres
sobrenaturales, de acuerdo a creencias, tradiciones, costumbres religiosas.. De
esta manera podemos constatar que el contenido conceptual est presente. En
cuanto al contenido procedimental, podemos decir que incluye la obtencin de
habilidades, tcnicas y destrezas. En cuanto a este tem, pudimos observar que la
docente realiza actividades que evidencian que su intencin est orientada en la
obtencin de tcnicas y estrategias de estudio, ya que la profesora les dict un
trabajo prctico, en el cual la primer consigna es 1) Lee e interpreta las distintas
dimensiones de la personalidad.

Otro aspecto muy importante a destacar es la forma en la que trabaja la docente y

los efectos que produce en los alumnos. En este caso se trata la metodologa
utilizada en la clase, en contraste a lo que necesitan los alumnos. En cada
establecimiento se construye una matriz de aprendizaje institucional, a partir de la
manera de como se entrelazan teoras concientizadas; principios pedaggicos en
estado prctico (es decir, teoras internalizadas, pero no explicitados); prcticas
(laborales, organizacionales, convivenciales, directivas, normativas,
docentes).Nuestro objeto de estudio se centra en el uso de metodologas en el
proceso de enseanza aprendizaje, el mismo est definido por Medina A 4 como:

1
JULIA OLGA MEDAURA. Una didctica para un profesor diferente Editorial HYMANITAS, Buenos Aires
2da edicin.
2
OBSERVACIN EN CLASE.
3
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIN DE LA NACIN, Curso para supervisores y directores de
instituciones educativas, El desarrollo curricular. 1998.
4
MEDINA A., citado por ZABALZA, M.A. en Diseo y desarrollo del curriculum. S/D
el sistema metodolgico es el conjunto integrado de decisiones que toma el
profesor para comunicar su saber y configurar situaciones de enseanza ms
adecuadas a cada estudiante y ambiente de clase.

En vista de esto, podemos retomar este fragmento de una entrevista realizada a

uno de los alumnos de 1ero 3ra, quin nos deca que A m me gusta trabajar
con actividades dinmicas, prefiero trabajar en grupo A partir de este
fragmento, se puede decir que lo ideal sera planificar actividades que sean
dinmicas y que despierten la motivacin de los alumnos.

Para comprender cules son algunos recursos a disponer por parte de los futuros
alumnos residentes, se tomarn de ejemplo los diferentes recursos metodolgicos
propuestos por el autor Miguel ngel Zabalza, los mismos son:

Exposiciones: Lecciones magistrales en la que aspectos relevantes del

tema trabajado van acompaados de preguntas y respuestas, ejemplos,
ideas o vivencias.

Actividades con otros agentes educativos: charlas, coloquios, asistencias a

jornadas.

Aprendizaje autnomo: lecturas personales, bsqueda bibliogrfica, anlisis

de pginas web, elaboracin de presentaciones sobre diversas temticas,
realizacin de trabajos individuales.

Trabajo individual y/o grupal de carcter aplicativo: cuestionarios que

posteriormente se comparten con el grupo.

A travs de este breve fragmento, se busca destacar la importancia de poseer

varios recursos didcticos a la hora de planificar clases que sean dinmicas y que
no dejen de lado a los contenidos conceptuales. En relacin a la situacin ulica
observada, se pudo evidenciar que uno de los recursos ms utilizado son las
exposiciones y los trabajos individuales.

Esta primera experiencia vivida como agentes que observan en un contexto ulico
a su futuro grupo de alumnos, se puede considerar muy positiva, ya que se
observa un grupo participativo y que posee muchas ganas de aprender. Si bien la
cantidad de alumnos se presenta como una dificultad, a su vez, es un desafo que
genera mucha motivacin para afrontar la futura tarea como docentes.