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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
Institucin Educativa: Carlos Wiesse
Grado y Seccin: 1 C D
Fecha: 25/04 /2016 28/04/2016
rea: Formacin Ciudadana y Cvica
Docente: Alvert Kennedy Rodrguez Crdenas.
Director: Jorge Guillermo Daz Vargas
TTULO DE LA SESIN
Asunto pblico, asunto de todos
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Interacta con cada persona Identifica situaciones que afectan la
Convive respetndose a s mismo y
reconociendo que todas son sujetos de convivencia democrtica como la exclusin
a los dems.
derecho y tienen deberes y la violencia.
Participa en asuntos pblicos para Problematiza asuntos pblicos a partir de Explica qu es un asunto pblico y lo
promover el bien comn anlisis crtico. diferencia de un asunto privado.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (30 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente ingresa motivado al aula y saluda de forma clida y afectuosa a los estudiantes. Luego indica que esta
primera unidad tiene por ttulo: identificando asuntos pblicos en la escuela. Explica con palabras sencillas las
competencias, capacidades e indicadores, as como el producto con el que sern evaluados.
El docente comunica que el propsito de esta unidad es aprender a identificar y priorizar un asunto pblico de su
escuela.
Luego comunica que el reto de esta unidad es que propongan alternativas de solucin viables y que involucre la
participacin de estudiantes, maestros, director y la comunidad educativa en general para solucionar el asunto pblico
priorizado de su escuela.
Adems el docente indica a los estudiantes que el producto de la unidad consiste en la elaboracin de un dossier (Ver
anexo 1), donde se ir anexando la produccin y evidencias de las actividades a realizar en las sesiones.
El docente comunica que el dossier se realizar de forma individual.
A continuacin comunica a los estudiantes que el propsito de la sesin es comprender qu es un asunto pblico y
diferenciarlo de un asunto privado.
El docente entrega una noticia a los estudiantes Derrame de petrleo cubre ros de la selva y amenaza la pesca de
las comunidades (Ver anexo 2).
Luego el docente plantea las siguientes preguntas: Quines son responsables del derrame de petrleo ocurrido en
nuestra Amazona?, A quines afecta? Qu institucin del Estado sern responsables para atender este
problema?, Qu entendemos por asunto pblico? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes.
El docente aplicar estrategias diversas para la formacin de cinco equipos de trabajo, se le entregar a cada equipo
un caso de asunto pblico y un caso de asunto privado para que lo lean y respondan las preguntas propuestas para
cada caso (Ver anexo 3).
Luego un representante de cada equipo expondr los casos y explicarn las respuestas dadas a las preguntas
propuestas.
Cierre (5 minutos)
El docente pregunta a los estudiantes si tienen alguna duda sobre el anlisis de caso y se cerciora de que haya quedado
clara la explicacin.
SEGUNDA HORA (30 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente procede a realizar las siguientes preguntas: Qu diferencias encuentras en los dos casos analizados?
Qu es un asunto pblico?, Qu es un asunto privado?
Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas.
Cierre (5 minutos)
El docente de forma aleatoria pide a algunos estudiantes que expongan y argumenten su respuesta.
El docente socializa las respuestas para toda el aula, indicando que los asuntos pblicos involucra una problemtica o
hecho que nos afecta a todos (bienestar colectivo), por ello se convierte en un asunto de todos (mam, pap, hermanas,
tas, vecina, profesora, albail, entre otros). Los ciudadanos y las Instituciones del Estado participan para solucionarlo.
TERCERA HORA (30 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente presenta una noticia (discriminacin o violencia) de actualidad que involucre un asunto pblico.
Luego realiza la siguiente pregunta: Quines son los afectados? Qu instituciones del Estado se ven
involucrados? y Cul es mi rol como ciudadano frente a esta problemtica?
Cierre (5 minutos)
Finalmente, el docente consolida el concepto de asunto pblico, como asunto de todos; adems enfatiza la importancia
de abordar problemticas a travs de la deliberacin y participacin en la bsqueda del bien comn.
El docente realiza las siguientes preguntas: Qu aprend? cmo aprend? Para qu nos sirve lo que aprendimos?
Qu responsabilidad tenemos como ciudadanos frente a un asunto pblico? Los estudiantes responden mediante
lluvia de ideas y el docente, conjuntamente con los estudiantes, elabora una conclusin al respecto.
El docente felicita el trabajo realizado por todos los estudiantes e indica que las noticias, lecturas y fichas trabajadas en
la sesin, sern adjuntadas en el dossier.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
- Elabora un concepto de asunto pblico y asunto privado con tus propias palabras.
- Selecciona dos noticias periodsticas relacionadas a asuntos pblicos, lelas y realiza un breve comentario sobre ellas.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 1 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima:
ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE:
Len, E. (2001). Por una perspectiva de educacin ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educacin secundaria. Lima:
Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formacin de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrnica Iberoamericana
sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educacin. Vol 3, N 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013a). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana
democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013b). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1.
Ejerce plenamente su ciudadana. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Participacin para la ciudadana. Educacin secundaria.
Pontificia Universidad Catlica del Per (2015). Pautas elaboracin de dossier. Facultad de Educacin. Lima: Per.
Anexo 1: Pasos para elaborar y presentar el dossier
Concepto de dossier
Es un conjunto de evidencias que permite dar cuenta del progreso y logro de un tema a travs del tiempo. En
otras palabras, se trata de una coleccin de documentos, una recopilacin significativa y organizada de trabajos
del estudiante que pueden ser mostrados como evidencias del proceso de aprendizaje e involucra al estudiante
en la evaluacin a travs de un proceso de autorreflexin sobre su propio aprendizaje.
"Todo el suelo est cubierto de petrleo, la quebrada de Inayo, los cultivos de yuca, de pltano, de cacao. La
lluvia ha arrastrado el derrame y ya lleg al ro Chiriaco y tambin al Maran. No sabemos dnde baarnos,
no podemos pescar", cuenta con pesar la dirigente awajn. Y agrega que una oscura capa oleaginosa cubre
hoy ambos afluentes.
El municipio de Imaza est reuniendo informacin con el propsito de denunciar formalmente a los
responsables de lo que ya se considera una catstrofe ambiental. Alfredo Lpez, de la Direccin de
Saneamiento y Gestin Ambiental de la municipalidad de Imaza, precis que de no remediar con prontitud el
rea impactada, los pobladores seran afectados por los gases txicos y los componentes del petrleo.
Es horrible
El presidente de la Organizacin Regional de Pueblos Indgenas de la Amazona Norte del Per (Orpian-P),
Edwin Montenegro, relat: "Hemos ido al lugar y todo es horrible, cmo ha podido suceder esto. En Puerto
Pakui la gente est alarmada, no saben dnde baarse, dnde tomar agua. En Nazareth, el petrleo ha
arrasado las chacras; ahora esos cultivos ya no sirven y esas tierras no servirn por aos. Quin va responder
por todo esto?", lament el dirigente de Orpian.
Edwin Montenegro estuvo en Lima hace una semana trayendo dos cartas, una para el Organismo de
Evaluacin y Fiscalizacin Ambiental (OEFA) y otra para la Defensora del Pueblo. Solicit que se investigue y
se sancione el incumplimiento del Plan de Contingencia al no haberse detectado ni controlado a tiempo la fuga
del hidrocarburo.
Fuente: Noticia adaptada de Prado, E. (16 de febrero de 2016). Derrame de petrleo cubre ros de la selva y amenaza la pesca de las
comunidades. La Repblica. Recuperado de http://larepublica.pe/impresa/en-portada/741748-derrame-de-petroleo-cubre-rios-de-la-
selva-y-amenaza-la-pesca-de-las-comunidades
Anexo 3: Caso de asunto pblico y caso de asunto privado
Caso 1: Juan es un estudiante de primero de secundaria y es golpeado constantemente cuando se dirige a los servicios
higinicos en la hora de recreo. l le ha contado a una de sus amigas que ya no desea asistir al colegio.
Qu tipo de agresin est sufriendo Juan? Conoces t otros casos en la que se evidencia la agresin entre pares? En
otras escuelas existir este tipo de caso?
Caso 2: Mara realiz una pollada en su casa para recaudar fondos y de esta manera comprar una computadora para su
hijo Javier, lamentablemente en plena actividad se malogra el equipo de sonido y las personas se retiran antes de lo
planificado, por ello Mara se qued con gran parte de la pollada.
Quines son afectados por esta situacin? Qu debern realizar para lograr su objetivo?
Un asunto pblico es toda problemtica o tema Un asunto privado est relacionado con la esfera
que involucra al bienestar colectivo, relacionado personal de los individuos, esto implica la manera en
con aspectos sociales, polticos, econmicos, que cada uno organiza su vida y decide aspectos que
ticos, culturales y medioambientales (Ugarte involucran a un nmero reducido de personas, como la
2006:75). familia o algunos amigos.
Anexo 5: Ficha para diferenciar y argumentar sobre asunto pblico y asunto privado
Asunto Asunto Argumento
Problema pblico privado
La laguna de la comunidad est contaminada