Encontros | Portugus, 12.

ano

Matriz do teste de avaliao

Fernando Pessoa, Bernardo Soares Livro do Desassossego

Domnios Descritores de desempenho Contedos
Educao EL14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e Fernando Pessoa Bernardo
Literria universos de referncia, justificando. Soares, Livro do Desassossego
EL14.4. Fazer inferncias, fundamentando. RETOMA
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos Lus de Cames, Os Lusadas
mencionados no Programa. Cesrio Verde, Cnticos do
EL16.2. Comparar temas, ideias e valores expressos em Realismo
diferentes textos da mesma poca e de diferentes (O Livro de Cesrio Verde)
pocas.
Leitura L7.1. Identificar tema e subtemas, justificando. Apreciao crtica
L7.2. Explicitar a estrutura interna do texto, justificando. Artigo de opinio
L7.3. Fazer inferncias, fundamentando. Dirio
RETOMA

Artigo de divulgao cientfica

Relato de viagem
Gramtica G17.1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos nos Valor temporal
RETOMA
anos anteriores.
G18.1. Demonstrar, em textos, a existncia de coerncia textual. Principais etapas da formao
G18.2. Distinguir mecanismos de construo da coeso textual. e evoluo do portugus
G19.1. Identificar e interpretar formas de expresso do tempo. Fontica e fonologia
G19.2. Distinguir relaes de ordem cronolgica. Etimologia
Geografia do portugus no mundo
Funes sintticas
Frase complexa
Arcasmos e neologismos
Campo lexical e campo semntico
Processos irregulares de formao
de palavras
Coeso textual
Coerncia textual
Reproduo do discurso no
discurso
Dixis: pessoal, temporal e
espacial

Escrita E11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do Exposio sobre um tema
gnero []. Apreciao crtica
E12.1. Respeitar o tema.
E12.2. Mobilizar informao ampla e diversificada.
E12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificao,
evidenciando um bom domnio dos mecanismos de
coeso textual: a) texto constitudo por trs partes
(introduo, desenvolvimento e concluso),
individualizadas e devidamente proporcionadas; b)
marcao correta de pargrafos; c) articulao das
diferentes partes por meio de retomas apropriadas; d)
utilizao adequada de conectores diversificados.
E12.4. Mobilizar adequadamente recursos da lngua: uso correto
do registo de lngua, vocabulrio adequado ao tema,
correo na acentuao, na ortografia, na sintaxe e na
pontuao.

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Estrutura, cotaes e critrios de classificao

Estrutura Tipologia de questes e cotaes Critrios de classificao*
Grupo I Parte A Resposta restrita A cotao distribuda por parmetros
Avaliam-se Integra um dos 3 itens de construo 60 de contedo (12 pontos) e de
conhecimentos/ fragmentos do Livro pontos (20 pontos cada) estruturao do discurso (4 pontos) e
do Desassossego,
capacidades no correo lingustica (4 pontos).
que constitui o
domnio da suporte de itens de
Educao resposta.
Literria e da Parte B Resposta restrita
Escrita. constituda por 2 itens de construo 40
Nota: Neste grupo, itens de resposta pontos (20 pontos cada)
alm da restrita com base
interpretao de em:
textos/excertos Lus de Cames,
em presena, a Os Lusadas ou
resposta aos itens Cesrio Verde,
pode implicar a Cnticos do
mobilizao de Realismo
conhecimentos (O Livro de Cesrio
sobre outras obras
Verde)
estudadas.
Grupo II Resposta restrita Itens de escolha mltipla: A cotao
Avaliam-se capacidades/ 7 itens de seleo 35 pontos do item s atribuda s respostas que
conhecimentos no domnio da Leitura e (5 pontos cada) apresentem de forma inequvoca a
da Gramtica. 3 itens de construo 15 pontos opo correta.
(5 pontos cada)
Grupo III Resposta extensa (200 a 300 A cotao distribuda por
Avaliam-se capacidades no domnio palavras) 50 pontos parmetros de estruturao temtica
da Escrita, articuladas ou no com e discursiva (30 pontos) e de
conhecimentos de Educao Literria. correo lingustica (20 pontos).
Esto previstos descontos por
aplicao de fatores de
desvalorizao no domnio da
correo lingustica**. Estes
descontos so efetuados at ao
limite das pontuaes indicadas nos
critrios de classificao.
So desvalorizadas as respostas que
no respeitem as indicaes
apresentadas relativamente ao
gnero textual, ao tema ou
extenso.
So classificadas com zero pontos as
respostas em que se verifique o
afastamento integral do tema
proposto ou em que a extenso seja
inferior a oitenta palavras.
* Critrios gerais de classificao
As respostas ilegveis so classificadas com zero pontos.
Em caso de omisso ou de engano na identificao de uma resposta, esta pode ser classificada se for possvel identificar
inequivocamente o item a que diz respeito.
Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, s classificada a resposta que surgir em primeiro lugar.
A classificao das provas nas quais se apresente, pelo menos, uma resposta escrita integralmente em maisculas sujeita a uma
desvalorizao de cinco pontos.
** Fatores de desvalorizao correo lingustica
Desvalorizao de um ponto: erro inequvoco de pontuao; erro de ortografia (incluindo erro de acentuao, uso indevido de letra
minscula ou de letra maiscula e erro de translineao); erro de morfologia; incumprimento das regras de citao de texto ou de
referncia a ttulo de uma obra.
Desvalorizao de dois pontos: erro de sintaxe; impropriedade lexical.

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 TESTES DE AVALIAO
Encontros | Portugus, 12. ano

Teste de avaliao 2
Portugus, 12. ano
Fernando Pessoa, Bernardo Soares Livro do Desassossego

GRUPOI (100 PONTOS)

L o texto.

Releio passivamente
Releio passivamente, recebendo o que sinto como uma inspirao e um livramento, aquelas frases
simples de Caeiro, na referncia natural ao que resulta do pequeno tamanho da sua aldeia. Dali, diz
ele, porque pequena, pode ver-se mais do mundo do que da cidade; e por isso a aldeia maior que a
cidade
5
Porque eu sou do tamanho do que vejo
E no do tamanho da minha altura.
Frases como estas, que parecem crescer sem vontade que as houvesse dito, limpam-me de toda a
metafsica que espontaneamente acrescento vida. Depois de as ler, chego minha janela sobre a rua
estreita, olho o grande cu e os muitos astros, e sou livre com um esplendor alado cuja vibrao me
10
estremece no corpo todo.
Sou do tamanho do que vejo! Cada vez que penso esta frase com toda a ateno dos meus nervos,
ela me parece mais destinada a reconstruir consteladamente o universo. Sou do tamanho do que
vejo! Que grande posse mental vai desde o poo das emoes profundas at s altas estrelas que se
refletem nele, e, assim, em certo modo, ali esto.
15 E j agora, consciente de saber ver, olho a vasta metafsica objetiva dos cus todos com uma segurana
que me d vontade de morrer cantando. Sou do tamanho do que vejo! E o vago luar, inteiramente
meu, comea a estragar de vago o azul meio-negro do horizonte.
Tenho vontade de erguer os braos e gritar coisas de uma selvajaria ignorada, de dizer palavras aos
mistrios altos, de afirmar uma nova personalidade vasta aos grandes espaos da matria vazia.
20 Mas recolho-me e abrando. Sou do tamanho do que vejo! E a frase fica-me sendo a alma inteira,
encosto a ela todas as emoes que sinto, e sobre mim, por dentro, como sobre a cidade por fora, cai a
paz indecifrvel do luar duro que comea largo com o anoitecer.

SOARES, Bernardo (2013), Livro do Desassossego. Lisboa: Assrio e Alvim, pp. 83-84.

Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem.

1. Divide o texto em trs partes lgicas, explicitando a ideia-chave de cada uma delas. (20 PONTOS)

2. Indica dois traos do perfil de Bernardo Soares, fundamentando a tua resposta com exemplos.
(20 PONTOS)
3. Comenta o valor da repetio da expresso Sou do tamanho do que vejo! ao longo do texto.
(20 PONTOS)

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L as estncias 80, 81 e 82 do Canto VII de Os Lusadas. Se necessrio, consulta as notas.

80 Agora, com pobreza avorrecida,

Por hospcios1 alheios degradado;
Agora, da esperana j adquirida,
De novo, mais que nunca, derribado;
Agora, s costas escapando a vida2,
Que dum fio pendia to delgado,
Que no menos milagre foi salvar-se
Que pera o Rei judaico3 acrescentar-se.

81 E ainda, Ninfas minhas, no bastava 1. hospcios: locais onde se acolhem viajantes,

Que tamanhas misrias me cercassem, necessitados e doentes.
Seno que aqueles que eu cantando andava 2. v. 5: aluso ao naufrgio de Cames, no
Tal prmio de meus versos me tornassem: mar da China.
3. Rei judaico: Rei de Jud que, sabendo
A troco dos descansos que esperava,
que ia morrer, pediu a Deus mais
Das capelas4 de louro que me honrassem, quinze anos de vida.
Trabalhos nunca usados me inventaram, 4. capelas: grinaldas.
Com que em to duro estado me deitaram! 5. engenhos: talentos; saberes.

82 Vede, Ninfas, que engenhos5 de senhores

O vosso Tejo cria valerosos,
Que assi sabem prezar, com tais favores,
A quem os faz, cantando, gloriosos!
Que exemplos a futuros escritores,
Pera espertar engenhos curiosos,
Pera porem as coisas em memria,
Que merecerem ter eterna glria!
CAMES, Lus de (2011). Os Lusadas. Porto: Porto Editora, p. 265.

Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem.

4. Mostra de que forma a reflexo sobre a vida pessoal do poeta concretizada nas duas
primeiras estncias. (20 PONTOS)

5. Explicita a crtica social presente na terceira estncia. (20 PONTOS)

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G R U P O II (50 PONTOS)

L o texto.

Porque eu sou do tamanho do que vejo

Porque eu sou do tamanho do que vejo, porque sou do tamanho do que a minha vista alcana,
tanto posso ser um gigante ao olhar a ampla plancie alentejana, onde o horizonte se perde e todos
os sonhos se tornam possveis, como uma pequena formiga, se apenas olhar para o meu umbigo,
os meus problemas e a vida daqueles que me rodeiam.

5 Centrarmo-nos em ns, na nossa prpria vida, uma opo to vlida como qualquer outra, mas
tolda-nos a viso ao no confrontarmos as nossas ideias e opinies com as dos outros, ao ignorarmos os
seus pontos de vista e, sobretudo, ao no considerarmos a essncia da sua existncia humana enquanto
seres que, tal como ns, tm anseios, tm sonhos e, essencialmente, tm direito a existir na plenitude
da sua dignidade.
10
Esta frase foi pintada nos muros do Parque de Sade de Lisboa, e pertence ao poema O guardador
de rebanhos de Alberto Caeiro, o heternimo de Fernando Pessoa que valoriza a natureza e a simplic-
idade da vida. Representa a dicotomia entre a vida na cidade e a vida na aldeia, defendendo Caeiro que,
nas cidades, os prdios impedem de ver o horizonte, pelo que, no campo, na sua aldeia, a possibilidade
de ver quanto da terra se pode ver do universo bem maior e, como tal, tambm ele prprio pode ser
15 bem maior.
Esta afirmao pode naturalmente ser questionada, porque, sabemos, no so os prdios que nos
impedem de ver, mas a nossa prpria incapacidade de levantar os olhos para o cu e descobrir, tambm
a, o universo, ou de, mantendo os olhos no que nos rodeia, descobrir a beleza e os estmulos de que
necessitamos para sermos mais do que do tamanho do que vemos e conseguirmos ser do tamanho do
20
que sonhamos, do tamanho do que desejamos realmente ser. E quando olhamos mais alm de ns,
da nossa vida, da nossa famlia, do nosso trabalho ou estudo que verdadeiramente nos podemos tornar
do tamanho incomensurvel do universo.
Todas estas frases e palavras que me encontram na rua so tambm uma outra forma de me ajudar
a ver mais alm, a refletir sobre alguns temas em que nunca tinha verdadeiramente pensado ou que me
25 conduzem a novos caminhos e novos pensamentos, como quem desenrola o fio de Ariadne para en-
contrar o caminho na descoberta do que h em mim.
E conhecermo-nos a ns prprios fundamental para conhecermos os outros e com eles partilharmos
uma viso mais fraterna da vida, seja seguindo os ensinamentos de Buda, de Krishna, de Al ou de
Deus, porque quem tem f consegue sempre ver mais alm.
LEITO, Maria Eugnia. Porque eu sou do tamanho do que vejo [Em linha].
Sol/Sapo, 11-05-2016 [Consult. em 07-11-2016, adaptado].

Nas respostas aos itens de escolha mltipla, seleciona a opo correta.

1. A afirmao Porque eu sou do tamanho do que vejo (l. 1) (5 PONTOS)

(A) utilizada de acordo com o sentido original.
(B) tem como intuito demonstrar a cultura literria da autora.
(C) objeto de refutao ao longo do texto.
(D) reinterpretada pela autora, constituindo o ponto de partida da argumentao.

2. O tema predominantemente desenvolvido no texto (5 PONTOS)

(A) a dicotomia cidade/campo. (C) a reflexo sobre o mundo que nos rodeia.
(B) a simplicidade da vida. (D) o autoconhecimento.

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3. De acordo com a autora, devemos (5 PONTOS)

(A) confrontar as nossas perspetivas com as dos outros.
(B) centrarmo-nos em ns.
(C) relegar para segundo plano a essncia da existncia humana.
(D) valorizar a natureza e a simplicidade da vida.

4. Nas linhas 10-11, as aspas so utilizadas para delimitar (5 PONTOS)

(A) uma citao. (C) um comentrio irnico.
(B) um ttulo. (D) um emprstimo.

5. O referente de Esta afirmao (l. 16) (5 PONTOS)

(A) Porque eu sou do tamanho do que vejo (l. 1).
(B) nas cidades, os prdios impedem de ver o horizonte (l. 13).
(C) quanto da terra se pode ver do universo (l. 14).
(D) no so os prdios que nos impedem de ver, mas a nossa prpria incapacidade de levantar os olhos
para o cu (ll. 16-17).

6. O adjetivo incomensurvel (l. 22) significa (5 PONTOS)

(A) indefinvel. (C) que no se pode compreender.
(B) omnipotente. (D) que no se pode medir.

7. A orao quem tem f (l. 29) classifica-se como subordinada (5 PONTOS)

(A) adverbial comparativa. (C) substantiva relativa.
(B) substantiva completiva. (D) adjetiva relativa restritiva.

8. Identifica o valor aspetual veiculado no enunciado Esta frase foi pintada nos muros do Parque
de Sade de Lisboa (l. 10). (5 PONTOS)

9. Identifica a funo sinttica desempenhada pelo constituinte Caeiro (l. 12). (5 PONTOS)

10. Identifica o valor do modificador que me encontram na rua (l. 23). (5 PONTOS)

G R U P O III (50 PONTOS)

Redige uma apreciao crtica da pintura de Ren Magritte. O teu

texto dever conter entre duzentas e trezentas palavras e consistir
na descrio sucinta do objeto, acompanhada de comentrio crtico.

Observaes:
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada
por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.:
/dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos
algarismos que o constituam (ex.: /2017/).
2. Relativamente ao desvio dos limites de extenso indicados um mnimo de duzentas e
um mximo de trezentas palavras , h que atender ao seguinte:
um desvio dos limites de extenso indicados implica uma desvalorizao parcial (at 5
pontos) do texto produzido;
um texto com extenso inferior a oitenta palavras classificado com zero pontos.

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Critrios de classificao do teste de avaliao

Fernando Pessoa, Bernardo Soares Livro do Desassossego
Cotao, cenrios de resposta e critrios de classificao

GRUPOI (100 PONTOS)

Item Cotao Cenrio de resposta Critrios especficos

de classificao
1. 20 pontos Introduo (ll. 1-6): apresentao e contextualizao da afirmao Aspetos de contedo
que constitui o ponto de partida da reflexo. 12 pontos.
Desenvolvimento (ll. 7-19): reflexo sobre a importncia / o impacto Aspetos de estruturao
que a afirmao adquire no mbito das vivncias interiores de
do discurso e correo
Bernardo Soares possibilidade de recusa de um pensamento
metafsico. lingustica:
Concluso (ll. 20-22): constatao da impossibilidade de viver, estruturao do
tendo como lema a afirmao citada. discurso 4 pontos;
2. 20 pontos Possveis tpicos a abordar (selecionar dois): correo lingustica 4
tdio, apatia (releio passivamente); pontos.
aspirao liberdade (ll. 11-14);
recusa do pensamento metafsico (ll. 12-14);
aspirao plenitude (ll. 14-15);
solido, mgoa, devido impossibilidade de vida sem metafsica (ll.
15-17, 20-22).
3. 20 pontos Repetio que remete para uma conceo de vida oposta de
Bernardo Soares, conotada com a liberdade que decorre de uma
postura antimetafsica.
4. 20 pontos Reflexo da vida pessoal presente na referncia errncia e ao
desterro (est. 80, v. 2), pobreza (est. 80, vv. 1-2), s desiluses
sucessivas (est. 80, v. 3-4), excecionalidade da sua
vida/sobrevivncia a um naufrgio (est. 80, vv. 5-8) e s
expectativas frustradas quanto ao reconhecimento da sua obra
pelos poderosos (est. 81, vv. 4-8).
5. 20 pontos Crtica aos poderosos que menosprezam os artistas e no
reconhecem o seu valor na preservao da memria nacional.

G R U P O II (50 PONTOS)

Item Cotao Cenrio de resposta

1. 5 pontos (D)
2. 5 pontos (C)
3. 5 pontos (A)
4. 5 pontos (B)
5. 5 pontos (A)
6. 5 pontos (D)
7. 5 pontos (C)
8. 5 pontos Valor perfetivo
9. 5 pontos Sujeito
10. 5 pontos Valor restritivo

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Encontros | Portugus, 12. ano
G R U P O III
Cenrio de resposta
Dada a natureza deste item, no apresentado cenrio de resposta.
Estruturao temtica e discursiva
Descritores dos nveis de desempenho
15
Trata, sem desvios, o tema
proposto.
Mobiliza informao ampla e
diversificada, com eficcia
argumentativa, de acordo
NVEL INTERCALAR
com o gnero de texto
apreciao crtica:
Gnero
descreve sucintamente o
de texto
objeto em apreciao;
e tema
articula a descrio com
comentrios crticos;
produz um discurso
coerente e sem qualquer tipo
de ambiguidade.
10
Redige um texto bem
estruturado, refletindo uma
planificao adequada e
evidenciando um bom
domnio dos mecanismos de
coeso textual:
apresenta um texto
constitudo por trs
partes (introduo,
desenvolvimento e
concluso), individualizadas,
NVEL INTERCALAR
devidamente proporcionadas
e articuladas entre si de
Estrutura
modo consistente;
e coeso
marca corretamente os
pargrafos;
utiliza, adequadamente,
mecanismos de coeso
textual diversificados para
assegurar a articulao
interfrsica (ex.: conectores
e outros marcadores
discursivos);
mantm, de forma
sistemtica, cadeias de
referncia atravs de
substituies nominais e
pronominais adequadas;
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Critrios especficos de classificao
Estruturao temtica e discursiva 30 pontos
Correo lingustica 20 pontos
12 9 6 3
Trata o tema proposto, embora Aborda lateralmente o tema
com alguns desvios. proposto.
Mobiliza informao suficiente, Mobiliza muito pouca
de acordo com o gnero de informao e com eficcia
texto apreciao crtica, mas
argumentativa reduzida, sem
NVEL INTERCALAR
nem sempre com eficcia ter em conta as marcas
argumentativa: especficas do gnero
descreve o objeto em apreciao crtica:
apreciao, mas f-lo de forma no descreve o objeto em
desproporcional (de forma apreciao;
demasiado pormenorizada ou no articula a descrio com
com lacunas); comentrios crticos;
articula a descrio com produz um discurso
alguns comentrios crticos; geralmente inconsistente e,
produz um discurso por vezes, ininteligvel.
globalmente coerente, apesar
de algumas ambiguidades.
8 6 4 2
Redige um texto Redige um texto com
satisfatoriamente estruturado, estruturao muito deficiente
refletindo uma planificao e com insuficientes
com algumas insuficincias e mecanismos de coeso
evidenciando um domnio textual:
suficiente dos mecanismos de apresenta um texto em que
coeso textual: no se conseguem identificar
apresenta um texto claramente trs partes
constitudo por trs partes (introduo,
(introduo, desenvolvimento desenvolvimento e
e concluso), nem sempre concluso) ou em que estas
NVEL INTERCALAR
devidamente articuladas esto insuficientemente
entre si ou com desequilbrios articuladas;
de proporo mais ou menos raramente marca pargrafos
notrios; de forma correta;
marca pargrafos, mas com raramente utiliza conectores
algumas falhas; e mecanismos de coeso
utiliza apenas os conectores textual ou utiliza os de forma
e/ou outros marcadores inadequada;
discursivos mais comuns, raramente constri cadeias
embora sem incorrees de referncia;
graves; no mantm conexes entre
mantm, com algumas as coordenadas de
descontinuidades, cadeias de enunciao ao longo do texto.
referncia;
Encontros | Portugus, 12. ano

Descritores dos nveis de desempenho

estabelece conexes estabelece, com algumas

NVEL INTERCALAR

NVEL INTERCALAR
adequadas entre descontinuidades, conexes
coordenadas de entre as coordenadas de
Estrutura enunciao enunciao (pessoa, tempo,
e coeso (pessoa, tempo, espao) espao) ao longo do texto.
(cont.) ao
longo do texto.

5 4 3 2 1
Mobiliza, com Mobiliza, com alguma No mobiliza de forma
intencionalidade, recursos intencionalidade, recursos da satisfatria recursos da
da lngua adequados ao lngua adequados ao gnero lngua adequados ao gnero
gnero solicitado: solicitado: solicitado:
repertrio lexical variado repertrio lexical adequado utiliza vocabulrio
e pertinente, associado ao gnero solicitado, mas elementar e restrito
rea cultural em questo pouco variado; (muitas vezes redundante)
(literria); procedimentos de ou globalmente
figuras de retrica e modalizao (ex.: uso inadequado ao gnero
tropos, procedimentos de expressivo do adjetivo e do solicitado;
NVEL INTERCALAR

NVEL INTERCALAR
modalizao (ex.: uso advrbio; pontuao) que no recorre a
expressivo do adjetivo e do atestem o ponto de vista procedimentos de
Lxico e
advrbio; pontuao) que adotado (apreciativo/ modalizao (ex.: uso
adequao
atestem o ponto de vista depreciativo). expressivo do adjetivo e
do discurso
adotado (apreciativo/ do advrbio; pontuao)
depreciativo). que atestem o ponto de
vista adotado (apreciativo/
Utiliza o registo de lngua Utiliza, em geral, o registo de depreciativo).
adequado ao texto, lngua adequado ao texto, mas
eventualmente com apresentando alguns Utiliza indiferenciadamente
espordicos afastamentos, afastamentos que afetam registos de lngua, sem
que se encontram, no pontualmente a adequao manifestar conscincia do
entanto, justificados pela global. registo adequado ao texto,
intencionalidade do ou recorre a um nico
discurso e assinalados registo
graficamente (com aspas inadequado.
ou sublinhados).

Correo lingustica
Fatores de desvalorizao Desvalorizao (pontos)
Erro inequvoco de pontuao 1
Erro de ortografia (incluindo erro de acentuao, uso indevido de letra minscula ou de
letra maiscula e erro de translineao)
Erro de morfologia
Incumprimento das regras de citao de texto ou de referncia a ttulo de uma obra
Erro de sintaxe 2
Impropriedade lexical

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