INTEGRANTES:

ESPINOZA FRANCIS.
CRIOLLO KEVIN
ABARCA DAVID

SEPTIMO NIVEL
SANGOLQUI, 14/07/2017
 Viernes, 14 de julio de 2017

Introduccin

La educacin fsica es una asignatura cuye enfoque combina la competencia corporal y

desarrollo fsica con la comunicacin y aprendizaje que se basa en valores que busca como
finalidad el formar una calidad de vida a quien lo recibe y que el desarrollo de competencias,
aptitudes, actitudes, valores y conocimientos a sirva a lo largo de su vida.

Debemos establecer que la educacin fsica de calidad es aquella que mediante su prctica,
contribuye a mejorar las capacidades tanto fsicas como intelectuales, entre ellas la capacidad
de atencin del nio, mejorando y acelerando su procesamiento cognitivo. Inclusiva en todas
las actividades que realiza, que permite que el individuo se relacione con los dems,
aceptando sus diferencias y potencialidades. Saludable, ya que por medio de la misma
contribuimos a eliminar el sedentarismo que existen en los jvenes especialmente por el uso
excesivo de la tecnologa, formado hbitos saludables y duraderos sobre la actividad fsica.

El Estado con el afn de construir una sociedad saludable, y de formacin integral tanto
intelectual, fsica y moral, establecen en la ley que por ser la educacin fsica una asignatura
fundamental en el desarrollo del individuo, se lo debe ver en todo el desarrollo acadmico de
la persona desde su nivel ms bsico que es el prescolar, pasando por escolar, bachillerato
hasta llegar al superior.

En la ley del deporte en el ttulo V, nos habla sobre las generalidades de la educacin fsica
que menciona en el artculo 81 La educacin Fsica comprender las actividades que
desarrollen las instituciones de educacin de nivel Pre-bsico, bsico, bachillerato y
superior, considerndola como una rea bsica que fundamenta su accionar en la enseanza
y perfeccionamiento de los mecanismos apropiados para la estimulacin y desarrollo
psicomotriz. Busca formar de una manera integral y armnica al ser humano, estimulando
positivamente sus capacidades fsicas, psicolgicas, ticas e intelectuales, con la finalidad
de conseguir una mejor calidad de vida y coadyuvar al desarrollo familiar, social y
productivo (Nacional, 2010). Por tal motivo el presente trabajo tiene la finalidad de
relacionar e interpretar los contenidos de la educacin fsica de educacin general bsica
superior, con lo que demanda la presente ley, especifico del artculo 81

Desarrollo

La educacin fsica en el nivel superior de educacin general bsica nos menciona que su
enfoque se encuentra en la participacin colectiva y cooperativa entre jvenes y de esta
manera ayude a la compresin de las diferencias entre ellos, construyendo un aprendizaje
cooperativo. En el actual curriculum de educacin fsica para el subnivel superior de
educacin general bsica se divide en cinco bloques curriculares:

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 Practicas ldicas
Practicas gimnasticas
Practicas corporales expresivo-comunicativas
Prcticas deportivas
Construccin de la identidad corporal (trasversal)
Relaciones entre practicas corporales y salud (trasversal)

Cada bloque curricular se analizara con detenimiento para terminar si sus contenidos se
encuentran relacionado con lo que dispone la ley del deporte, educacin fsica y deporte
Por otro lado, el reglamento de la ley orgnica de educacin intercultural, en su artculo 9,
seala la obligatoriedad de los currculos nacionales en todas las instituciones educativas del
pas, siendo as que el curriculum nacional contiene los conocimientos bsicos obligatorios
para los estudiantes del sistema nacional de Educacin (educacin, 2016). Cada bloque
curricular, en su matriz de destrezas con criterio de desempeo, se encuentra compuesto con
dos elementos que son bsicos deseables con la finalidad de promover la equidad y compense
las desigualdades sociales y culturales evitando que se convierta en desigualdad educativa.

El bloque de prcticas ldicas, los contenidos segn los criterios de desempeo son la prctica
de juegos tradiciones, populares, masivos y expresivos; por medio del mismo reconozcan e
aporte cultural proveniente de sus orgenes. Un punto a tener en cuenta es que los objetivos
que persiguen es a la formacin de trabajo en equipo, reconociendo las diferencias de los
dems necesario para cooperar y construir estrategias colectivas que le permitan alcanzar los
objetivos de los juegos, creatividad en la creacin de nuevos juegos, conciencias social sobre
la importancia de las reglas en la sociedad y que el estudiante identifique las demandas
motoras, intelectuales, emocionales, sociales, entre otras.

En el bloque de prcticas gimnasticas, los contenidos segn los criterios de desempeo son
el desarrollo de habilidades motrices bsicas y capacidades fsicas mediante la ejecucin de
ejercicios gimnsticos (acrobacias, posiciones invertidas, destrezas, entre otras). Se debe
tener en cuenta, que todos estos contenidos se debe trabajar con un orden lgico de dificultad
adaptado por el docente de acuerdo a las potencialidades y necesidades de cada estudiante
para poder adaptarlo de forma segura y placentera.

En el bloque de prcticas corporales expresivo-comunicativas, los contenidos segn los

criterios de desempeo son la practica corporales sean estas de baile, danza, teatro
incorporando recursos (musica, escenografa, luces, tipos de lenguaje) que permita una
construccin escnica para ser representada ante el pblico. Se debe tener en cuenta que este
bloque busca que el estudiante reconozca los elementos que favorecen y obstaculizan a la
participacin de prcticas corporales expresivo-comunicativas y cmo actan frete a ello,

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adems de construir espacios colectivos colaborativos de confianza y respeto entre ellos,
todas estas prcticas deben hacerlo de manera segura y placentera.

En el bloque de prcticas deportivas, los contenidos segn los criterios de desempeo son la
prctica de diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos) que permita identificar las
diferencias entre deportes (institucionales) y los juegos (adaptables, flexibles) para las
posibles participaciones y posible intervencin en los mismos. Se debe tener en cuenta que
el estudiante debe desarrollar tcticas y estrategias que le permita enfrentar el problema
motriz que se enfrenta en los diversos juegos asumiendo el rol y la importancia del trabajo
en equipo.

En el bloque de construccin de identidad corporal y relaciones entre las practicas corporales,

al ser bloques trasversales, su funcin va a la colaboracin de los bloques antes mencionados
y la bsqueda de aprendizajes interdisciplinario con las dems asignaturas. Por medio de los
mismos, tiene la diafanidad de crear una conciencia sobre la importancia del desarrollo de
sus habilidades motrices y capacidades motoras a lo largo de su vida, adems de la
importancia de la actividad fsica en el desarrollo de su bienestar/ y salud personal, de esta
manera, el Estado busca eliminar el sedentarios o la inadecuada realizacin de actividades
fsicas

Conclusiones

Los contenidos y objetivos que se encuentran explcitos en el curriculum de la

educacin fsica son de enfoque constructivista, enfoca en su mayor medida al
desarrollo de trabajo en equipo en un ambiente colaborativo, que el estudiante
interiorice sus potencialidades y debilidades adems de sus compaeros y por medio
del mismo logren resolver los problemas motriz que engloba cada una de las
actividades (prcticas deportivas, practicas ldicas y prcticas corporales-
expresivas).
Con respecto al desarrollo de sus capacidades fsicas, es muy ambiguo y poco detallo,
tanto su proceso y el desarrollo del mismo, debemos tener en cuenta segn la
ontognesis motora la edad de los estudiantes se encuentran en el subnivel superior
de educacin general bsica, que es de 12 a 15 aos por tal motivo se encuentra en la
primer edad puberal en la que el ministerio por medio del curriculum debera detallar
el desarrollo de las capacidades segn su fase sensitiva que corresponde el desarrollo
de la resistencia tanto a la fuerza y aerbica, ya que estas capacidades son
condicionantes para en un futuro el individuo contine el desarrollo de resistencia
anaerbica y fuerza mxima, adems que el desarrollo de estas capacidades permite
al individuo desarrollar de forma segura y placentera las actividades fsicas y
deportivas, ligado a lograr una mejora de su calidad de vida, creando habitos
saludables y asi eliminar el sedentarismo
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 Con lo que respecta al desarrollo de sus capacidades psicolgicas, ticas e
intelectuales, el presente curriculum detalla en sus seis bloques, que toda actividad
(prcticas deportivas, practicas ldicas y prcticas corporales- expresivas) desarrollen
actitudes motivantes, capacidades volitivas y de logro al enfrentar cada desafo
motriz. En referencia a capacidades ticas, el presente curriculum menciona en el
bloque de prcticas deportivas que deben ser desarrolladas al juego limpio, respeto
de reglas y normas presentes en todo deporte y juego adems que el estudiante
relacione esos contenidos y lo aplique en su vida cotidiana y as contribuya al
construccin de una sociedad justa y equitativa. Por ultimo al desarrollo de
capacidades intelectuales, al ser un modelo constructivista, todas las actividades y
problemas motrices que se enfrente el estudiante, debe desarrollarlo de forma creativa
tomando tcnicas y estrategias con la ayuda de sus compaeros y al tener bloques
trasversales, busca que el estudiante desarrolle aprendizajes interdisciplinarios
poniendo en prctica lo aprendido en las aulas

Referencias Bibliogrficas
educacin, M. d. (2016). Curriculum de educacion superior general basica . Quito.

Nacional, A. (2010). LEY DEL DEPORTE, EDUCACION FISICA Y RECREACION. Quito: Registro Oficial
Suplemento 255.

Vargas, O., Molina , R., & Ziga, R. (2002). ACTIVIDAD FSICA, RECREACIN Y SALUD. InterSedes:
Revista de las Sedes Regionales, 10.

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