APRENDIZAJE VISUAL

DEFINICIN
El Aprendizaje Visual se define como un mtodo de enseanza que utiliza un conjunto de
organizadores grficos tanto para representar informacin como para trabajar con ideas y
conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender ms
efectivamente.
ALCANCE
Se busca que el estudiante, mediante la representacin grfica de informacin e ideas,
aclare sus pensamientos, refuerce su comprensin, integre nuevo conocimiento
(organizando, procesando y priorizando informacin nueva o ya conocida) e identifique
conceptos errneos.
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
representar grficamente informacin e ideas, con el fin de: aclarar sus pensamientos,
reforzar su comprensin, integrar nuevo conocimiento (organizando, procesando y
priorizando informacin nueva o ya conocida) e identificar conceptos errneos.
Nota: Vale la pena aclarar que aunque el Aprendizaje Visual comprende una amplia gama
de organizadores (Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telaraas, Lneas de Tiempo,
Cronogramas, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa Efecto, Matrices de Comparacin,
etc), en el presente documento nos vamos a concentrar en tres de ellas: Mapas
Conceptuales, Lneas de Tiempo y Diagramas Causa - Efecto por ser muy tiles en
educacin Bsica y Media y promover pensamiento de orden superior.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de :
Reconocer qu es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los mtodos con los que se
pone en prctica (Mapas Conceptuales, Telaraas, Mapas de Ideas, Lneas de Tiempo,
Diagramas de Flujo, Diagramas Causa - Efecto, Cronogramas, etc).
Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales de Mapas y Telaraas.
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Mapas y Telaraas
(mens, barras, rea de trabajo).
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un software para elaborar Mapas y
Telaraas.
Realizar operaciones bsicas con conceptos y palabras de enlace.
Elaborar Mapas Conceptuales, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento.
Utilizar un Mapa Conceptual, elaborado por un experto sobre un tema particular, como
base para aprender sobre ese tema.
Elaborar Mapas Conceptuales para organizar informacin.
Evaluar y corregir los Mapas y Telaraas resultantes.
Preparar e imprimir Mapas y Telaraas.
Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un software para elaborar Mapas y
Telaraas.
Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de las Lneas de Tiempo
Reconocer y utilizar los elementos fundamentales para elaborar Lneas de Tiempo.
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Lneas de Tiempo
(mens, barras, rea de trabajo).
 Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un software para elaborar Lneas de
Tiempo.
Realizar operaciones bsicas con eventos y fechas.
Elaborar Lneas de Tiempo, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento.
Utilizar una Lnea de Tiempo, elaborada por un experto sobre un tema particular, como
base para aprender sobre ese tema.
Elaborar Lneas de Tiempo para organizar informacin.
Evaluar y corregir las Lneas de Tiempo resultantes.
Preparar e imprimir Lneas de Tiempo.
Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un software para elaborar Lneas de
Tiempo.
Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales para elaborar Diagramas
Causa - Efecto.
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Diagramas Causa -
Efecto (mens, barras, rea de trabajo).
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un software para elaborar Diagramas
Causa - Efecto.
Elaborar Diagramas Causa - Efecto, a partir de materiales impresos, para construir
conocimiento.
Utilizar un Diagrama Causa - Efecto elaborado por un experto sobre un tema particular,
como base para aprender sobre ese tema.
Elaborar Diagramas Causa - Efecto, a partir de discusiones grupales, para construir
conocimiento y generar planes de accin.
Elaborar Diagramas Causa - Efecto para organizar informacin
Evaluar y corregir los Diagramas Causa - Efecto resultantes
Preparar e imprimir Diagramas Causa - Efecto.
Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un software para elaborar Diagramas
Causa - Efecto.
CONTENIDOS
Reconocer qu es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los mtodos con los que se
pone en prctica (Mapas Conceptuales, Telaraas, Mapas de Ideas, Lneas de Tiempo,
Diagramas de Flujo, Diagramas Causa - Efecto, Cronogramas, etc).
Entender qu es el Aprendizaje Visual.
Reconocer los principales mtodos de Aprendizaje Visual.
Identificar qu forma tienen los Mapas Conceptuales, las Telaraas y los Mapas de Ideas.
Identificar qu forma tienen las Lneas de Tiempo.
Identificar qu forma tienen los Diagramas de Flujo.
Identificar qu forma tienen los Diagramas de Causa - Efecto.
Comprender cmo el aprendizaje Visual ayuda a: clarificar el pensamiento, reforzar la
comprensin, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos errneos y, revelar
patrones, interrelaciones o interdependencias.
Reflexionar acerca de cmo ayudan los mtodos de Aprendizaje Visual a analizar y ordenar
lo que se sabe o lo que se est aprendiendo sobre un tema

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Mediante una exposicin oral, demuestra comprensin acerca de qu es el Aprendizaje
Visual y cmo este ayuda a: aclarar el pensamiento, reforzar la comprensin, integrar
 conocimiento nuevo, identificar conceptos errneos y, revelar patrones, interrelaciones o
interdependencias [A]
o Sin ayuda de referencias, nombra los principales mtodos de Aprendizaje Visual [A]

PERODOS DE CLASE: 3 (55 Minutos c/u).

Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales de Mapas y Telaraas.

Nombrar y comprender cada uno de los elementos que conforman un Mapa Conceptual
(conceptos, palabras de enlace, proposiciones y conexiones cruzadas)
Identificar los conceptos de un tema para elaborar con estos un Mapa Conceptual
Identificar relaciones entre conceptos y el orden y subordinacin de estos
Identificar palabras de enlace que aporten significado a quienes poco o nada saben sobre un
tema (nicamente para Mapas Conceptuales)
Categorizar los conceptos desde el ms general (abstracto) o inclusivo hasta el ms
especfico
Agrupar los conceptos con niveles similares de abstraccin
Comprender la importancia que tiene la jerarqua entre conceptos.
Organizar los conceptos en forma de diagrama.
Unir los conceptos con flechas de enlace
Asignar las palabras de enlace a las flechas de enlace (nicamente para Mapas
Conceptuales) de manera que formen, junto con los conceptos, oraciones con sentido lgico
(unidades semnticas).
Revisar el Mapa o Telaraa resultante en busca de conceptos o enlaces errados y si se
encuentran, reelaborarlo.
Elaborar Mapas Conceptuales bsicos utilizando lpiz y papel
Elaborar Telaraas bsicas utilizando lpiz y papel
Elaborar Mapas de Ideas bsicos utilizando lpiz y papel
Comprender las diferencias y similitudes entre Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y
Telaraas
Comprender que los buenos Mapas y Telaraas deben dibujarse, varias veces

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Describe en sus propias palabras los elementos fundamentales de Mapas Conceptuales,
Mapas de Ideas y Telaraas [A, D]
o Explica en sus propias palabras, las diferencias y similitudes entre Mapas Conceptuales,
Mapas de Ideas y telaraas [A, D]
o Mediante la elaboracin de Mapas Conceptuales sobre temas propuestos por el docente,
demuestra que conoce los elementos fundamentales de estos y los utiliza adecuada y
ordenadamente para elaborarlos [A, D]
o Mediante la elaboracin de Mapas de Ideas sobre temas propuestos por el docente,
demuestra que conoce los elementos fundamentales de estos y los utiliza adecuada y
ordenadamente para elaborarlos [A, D]
o Mediante la elaboracin de Telaraas sobre temas propuestos por el docente, demuestra que
conoce los elementos fundamentales de estos y los utiliza adecuada y ordenadamente para
elaborarlos [A, D]

NOTAS:
o En adelante, cuando se mencione "Mapas y Telaraas", debe entenderse "Mapas
Conceptuales, Mapas de Ideas y Telaraas". Al final de este documento puede encontrar
algunas lecturas recomendadas que le ayudarn a ganar claridad sobre los elementos y los
conceptos expuestos aqu.

PERODOS DE CLASE: 6 (55 Minutos c/u).

Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Mapas y Telaraas
(mens, barras, rea de trabajo).
Entender la barra de ttulo
Entender la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Insertar, Formato, Ventana)
Entender las barras de herramientas
Entender la barra de desplazamiento
Entender la barra de estado
Entender el rea de trabajo
Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualizacin)

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras el entorno de
trabajo que ofrece el software para elaborar Mapas y Telaraas [A]

PERODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).

Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un software para elaborar Mapas y

Telaraas.
Reconocer el mtodo de Aprendizaje Visual ms indicado para un caso determinado
Abrir y cerrar la aplicacin
Abrir y cerrar un Mapa Conceptual existente
Crear conceptos nuevos dentro de un Mapa Conceptual, Telaraa o Mapa de Ideas
Crear enlaces entre los conceptos de un Mapa Conceptual, Telaraa o Mapa de Ideas
Adicionar palabras de enlace a los enlaces entre conceptos de un Mapa Conceptual
Adicionar un ttulo general que identifique un Mapa Conceptual, Telaraa o Mapa de Ideas
especfico
Seleccionar ttulo, conceptos o enlaces
Mover de posicin el ttulo, los conceptos o los enlaces
Eliminar ttulo, conceptos o enlaces
Utilizar el comando deshacer
Guardar un Mapa o Telaraa en una unidad de almacenamiento local o remota
Guardar un Mapa o Telaraa para que pueda abrirse con otras versiones del mismo
software.
Exportar un Mapa o Telaraa a un formato grfico para que lo puedan leer otros programas
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Mediante la elaboracin en el computador de Mapas y Telaraas, sobre temas asignados
por el docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones bsicas del software [A]
 PERODOS DE CLASE: 2 (55 Minutos c/u).

Realizar operaciones bsicas con conceptos y palabras de enlace.

Editar el texto de conceptos y enlaces
Cambiar la apariencia de los conceptos (color, fuente, tamao, forma, etc)
Cambiar la apariencia de los enlaces (color, grosor de la lnea, aspecto de la flecha, etc)
Cambiar la apariencia de las palabras de enlace (color, fuente, tamao)
Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar conceptos
Descargar dibujos e imgenes de Internet y guardarlos en una carpeta para utilizarlos
posteriormente en Mapas y Telaraas
Dar los crditos correspondientes a los autores de los dibujos, imgenes y materiales
descargados de Internet u obtenidos de otras fuentes
Agregar imgenes y smbolos a los conceptos
Utilizar la opcin que ofrece el software para organizar automticamente los conceptos

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Dado un Mapa o Telaraa elaborado en el computador, demuestra habilidad para realizar
operaciones bsicas con conceptos y palabras de enlace (cambiar apariencia y contenido)
[A, D]

PERODOS DE CLASE: 2 (55 Minutos c/u).

Elaborar Mapas Conceptuales, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento.

Escoger uno o dos prrafos de un libro de texto o de cualquier otro material impreso y
leerlo
Entender los conceptos ms importantes (necesarios para entender el significado del texto)
y seleccionarlos.
Escribir una lista de conceptos
Ordenar la lista de conceptos (de los generales a los especficos)
Encontrar las relaciones entre estos conceptos y, entre ellos y los conceptos que
previamente conoce
Elaborar un Mapa Conceptual empleando la lista ordenada como gua para construir la
jerarqua conceptual.
Seleccionar las palabras de enlace apropiadas para formar proposiciones que muestran las
lneas de enlace del Mapa Conceptual.
Evaluar el Mapa Conceptual resultante

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o A partir de un texto de uno o dos prrafos sugerido por el docente, demuestra habilidad
para elaborar un Mapa Conceptual que presente la jerarqua de los conceptos, apropiada
para el texto [D, E, F]
o Mediante la lectura de un Mapa Conceptual sobre un texto especfico, elaborado al menos
una semana antes, evidencia qu tan bien capt los contenidos esenciales sin haberlos
aprendido de memoria [D, E, F]

PERODOS DE CLASE: 2 (55 Minutos c/u).

 Utilizar un Mapa Conceptual, elaborado por un experto sobre un tema particular, como
base para aprender sobre ese tema.
Navegar a travs de modelos de conocimiento que otros han creado (expertos en el rea,
maestros o estudiantes )
Identificar conceptos fundamentales sobre un tema con los cuales pueda relacionar o
enlazar nuevas ideas
Construir sus propios modelos, que incluyan multimedia, para aclarar o completar
conceptos
Colaborar con otros estudiantes en la construccin de sus modelos
Criticar constructivamente o discutir los modelos de otros

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Luego del anlisis de un Mapa Conceptual elaborado por un experto en un tema visto en
clase, demuestra comprensin sobre dicho tema [E]

PERODOS DE CLASE: 3 (55 Minutos c/u).

Elaborar Mapas Conceptuales para organizar informacin.

Identificar las unidades de informacin relevante contenidas en un documento
Identificar las relaciones entre dichas unidades de informacin
Elaborar un Mapa Conceptual para cada documento que se considera como fuente de
informacin sobre un tema
Identificar las relaciones entre las unidades de informacin de las diferentes fuentes
Establecer de manera visual y respecto a las fuentes consultadas, las posiciones
conceptuales: en conflicto, complementarias, y ambiguas

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Mediante la elaboracin de un Mapa Conceptual sobre un tema de investigacin asignado
por el docente, organiza en una composicin visual los principales conceptos y relaciones
de unidades de informacin sobre dicho tema, provenientes de diferentes fuentes [E]
o Mediante la elaboracin de un Mapa Conceptual sobre un tema de investigacin asignado
por el docente, organiza contenidos en forma lgica y estructurada, y los integra en un todo
[E]

PERODOS DE CLASE: 5 (55 Minutos c/u).

Evaluar y corregir los Mapas y Telaraas resultantes.

Verificar que no hayan relaciones incorrectas o confusas entre conceptos
Comprobar que no se hayan utilizado palabras de enlace como conceptos
Constatar la correcta jerarqua de los conceptos
Comprobar que la jerarqua de los conceptos se realiz de lo general e incluyente a lo
particular y especfico, en lugar de elaborarse como secuencias lineales de acontecimientos
(lneas de tiempo)
Confirmar que no hayan representaciones grficas arbitrarias e ilgicas
Verificar que Mapas y Telaraas sean claros, que los conceptos no estn amontonados y
que estn escritos con buena ortografa
 Documentar y reflexionar sobre el nmero de veces que se debieron elaborar y reelaborar
los Mapas y telaraas resultantes

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Por medio de los diferentes Mapas y Telaraas presentados a lo largo de un perodo
determinado , demuestra cuidado en verificar conceptos, relaciones, jerarqua,
representaciones grficas y facilidad de lectura (claridad) [A, D]
o Mediante un debate en el que participe toda la clase, valora activamente con sus
compaeros la utilizacin de Mapas y Telaraas y lo compara con el aprendizaje
memorstico [B, D]

PERODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).

Preparar e imprimir Mapas y Telaraas.

Organizar los Mapas y Telaraas resultantes de tal forma que sean claros y ahorren papel
Seleccionar el formato adecuado y el nmero de copias requeridas
Cambiar la configuracin de la impresora, la orientacin y el tamao del papel
Imprimir un Mapa o Telaraa completo
Imprimir una seccin de un Mapa o Telaraa

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Mediante la impresin de Mapas y Telaraas, demuestra conocimiento y habilidad para
organizar visualmente los Mapas, configurar las propiedades de la impresora e imprimirlos
[A, D]

PERODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).

Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un software para elaborar Mapas y

Telaraas.
Agregar hipervnculos a un conceptos

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Mediante la elaboracin de un Mapa Conceptual, demuestra habilidad para agregar
hipervnculos a uno o varios conceptos [A]

PERODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).

Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de las Lneas de Tiempo

Identificar las unidades de medida del tiempo histrico (siglo, dcada, ao, mes, etc).
Comprender el establecimiento de divisiones temporales (eras, periodos, pocas, etc)
Utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, maana, antiguo, nuevo)
Concebir diferentes dimensiones del tiempo (pasado, presente, futuro)
Conocer la importancia de plasmar el tiempo en una imagen que facilite adquirir mayor
conciencia del transcurso de este
Comprender la sucesin como categora temporal que permite ubicar los hechos en su
orden de aparicin (organizar y ordenar sucesos en el tiempo)
 Comprender que el tiempo es un continuo, que las cosas existen con anterioridad al
presente (pasado)y que existirn despus de este (futuro)
Reconocer la existencia de varios acontecimientos que suceden al mismo tiempo y que
pueden condicionarse entre s (simultaneidad).
Comprender nociones fundamentales de la simultaneidad como son: durante, mientras y al
mismo tiempo
Establecer la conexin entre sucesos que se desarrollaron en un tiempo histrico
determinado y el lapso de tiempo que separa una poca de otra
Entender cmo las Lneas de Tiempo permiten apreciar la duracin de procesos y la
densidad (cantidad) de acontecimientos
Tener cuidado con la escala de medicin para que exprese claramente el valor temporal que
se pretende presentar
Diferenciar entre Lneas de Tiempo que abarcan largos perodos (generales) de otras, que
detallan hechos puntuales (especficas)

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Sin ayuda de referencias, nombra distintas unidades de medida del tiempo histrico, de
divisiones temporales, de convenciones temporales y de dimensiones del tiempo [A]
o Explica, en sus propias palabras, qu significan: sucesin temporal, continuidad,
simultaneidad, densidad y escala de visualizacin [A]
o Mediante una exposicin oral, demuestra comprensin sobre las Lneas de Tiempo y cmo
estas ayudan a: plasmar el tiempo en una imagen, apreciar la duracin de procesos y
determinar densidad de acontecimientos [A]

PERODOS DE CLASE: 2 (55 Minutos c/u).

Reconocer y utilizar los elementos fundamentales para elaborar Lneas de Tiempo.

Nombrar y comprender cada uno de los elementos que conforman una Lnea de Tiempo
(eventos, fecha inicial, fecha final, duracin, orden temporal, simultaneidad, escala, etc)
Identificar sobre un tema particular los eventos y las fechas en que estos ocurrieron
Organizar los eventos en orden cronolgico
Seleccionar los hitos relevantes del tema estudiado para establecer los intervalos de tiempo
ms adecuados
Agrupar eventos similares
Determinar la escala de visualizacin
Ubicar los eventos en forma de diagrama.
Asignar fecha de inicio y de terminacin a cada evento
Elaborar Lneas de Tiempo bsicas utilizando lpiz y papel
Conocer las diferentes formas que puede tener una Lnea de Tiempo.
Revisar la Lnea de Tiempo resultante en busca de eventos o fechas errados. Si se
encuentran, reelaborarla.
Comprender las diferencias y similitudes entre Lneas de Tiempo y Cronogramas
Comprender cmo pueden ayudar las Lneas de Tiempo para representar informacin
histrica temtica: poltica, cultural, artstica, etc

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Describe en sus propias palabras los elementos fundamentales de las Lneas de Tiempo [A,
D]
o Explica en sus propias palabras, las diferencias y similitudes entre Lneas de Tiempo y
Cronogramas [A, D]
o Mediante la elaboracin de Lneas de Tiempo sobre temas propuestos por el docente,
demuestra que conoce los elementos fundamentales de estas y las utiliza adecuada y
ordenadamente para elaborarlas [A, D]

ACTIVIDADES:
Tema: Mapa conceptual del modelo Gaviln
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=15

NOTAS:
Al final de este documento puede encontrar algunas lecturas recomendadas que le ayudarn
a clarificar los elementos y conceptos expuestos aqu.

PERODOS DE CLASE: 6 (55 Minutos c/u).

Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Lneas de Tiempo
(mens, barras, rea de trabajo).
Entender la barra de ttulo
Entender la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Insertar, Formato, Ventana, etc)
Entender las barras de herramientas
Entender la barra de desplazamiento
Entender la barra de estado
Entender el rea de trabajo
Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualizacin)

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras, el entorno de
trabajo que ofrece el software para elaborar Lneas de Tiempo [A]

PERODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).

Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un software para elaborar Lneas de

Tiempo.
Abrir y cerrar la aplicacin
Abrir y cerrar una Lnea de Tiempo existente
Crear eventos nuevos dentro de una Lnea de Tiempo
Asignar fechas a los eventos
Adicionar un ttulo general que identifique una Lnea de Tiempo
Seleccionar un ttulo, eventos o fechas
Mover de posicin un ttulo, eventos o fechas
Eliminar un ttulo, eventos o fechas
Utilizar el comando deshacer
Guardar una Lnea de Tiempo en una unidad de almacenamiento local o remota
 Guardar una Lnea de Tiempo para que pueda abrirse con otras versiones del mismo
software.
Exportar una Lnea de Tiempo a un formato grfico que pueda leerse con otros programas
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Mediante la elaboracin en el computador de Lneas de Tiempo sobre temas asignados por
el docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones bsicas del software [A]

PERODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).

Realizar operaciones bsicas con eventos y fechas.

Editar el texto de eventos, fechas y ttulo
Cambiar la apariencia del ttulo (color, fuente, tamao, forma, etc)
Cambiar la apariencia de los eventos (color, fuente, tamao, forma, etc)
Cambiar la apariencia de la lnea (color, grosor de la lnea, etc)
Cambiar la apariencia de las fechas (color, fuente, tamao)
Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar eventos
Identificar imgenes que puedan agregar significado a los eventos representados en una
Lnea de Tiempo
Descargar dibujos e imgenes de Internet y guardarlos en una carpeta para utilizarlos
posteriormente en Mapas y Telaraas
Dar los crditos correspondientes a los autores de los dibujos e imgenes descargados de
Internet
Agregar imgenes y smbolos a los eventos
Utilizar la opcin que ofrece el software para organizar cronolgicamente los eventos

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Dada una Lnea de Tiempo elaborada en el computador, demuestra habilidad para realizar
operaciones bsicas con eventos y fechas (cambiar apariencia y contenido) [A, D]

PERODOS DE CLASE: 2 (55 Minutos c/u).

Elaborar Lneas de Tiempo, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento.

Escoger un texto histrico y leerlo
Entender los eventos ms importantes (necesarios para representar el significado del texto)
y seleccionarlos.
Escribir una lista de eventos y las fechas en que ocurrieron
Ordenar cronolgicamente (por fechas) la lista de eventos
Agrupar los eventos en categoras (si las hay)
Elaborar una Lnea de Tiempo empleando la lista ordenada cronolgicamente como gua
para construir el orden secuencial
Seleccionar la direccin de la Lnea de Tiempo (vertical u horizontal)
Evaluar la Lnea de Tiempo resultante

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o A partir de un texto de uno o dos prrafos sugerido por el docente, demuestra habilidad
para elaborar una Lnea de Tiempo que presente los eventos ms importantes, organizados
cronolgicamente [D, E, F]
o Mediante la lectura de una Lnea de Tiempo sobre un texto especfico, elaborada al menos
una semana antes, evidencia qu tan bien identific los eventos ms importantes, sin
haberlos aprendido de memoria [D, E, F]

ACTIVIDADES:
Tema: Competencias para el Manejo de Informacin (CMI)
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=9

PERODOS DE CLASE: 6 (55 Minutos c/u).

Utilizar una Lnea de Tiempo, elaborada por un experto sobre un tema particular, como
base para aprender sobre ese tema.
Navegar a travs de Lneas de Tiempo que otros han creado (expertos en el rea, maestros o
estudiantes )
Identificar eventos fundamentales (hitos) en un tema especfico
Colaborar con otros estudiantes en la construccin de Lneas de Tiempo
Criticar constructivamente o discutir las Lneas de Tiempo de otros

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Luego del anlisis de una Lnea de Tiempo elaborada por un experto en un tema visto en
clase, demuestra comprensin sobre los acontecimientos en dicho tema [E]

PERODOS DE CLASE: 3 (55 Minutos c/u).

Elaborar Lneas de Tiempo para organizar informacin.

Identificar los eventos relevantes y las fechas en que ocurrieron, contenidos en un
documento
Elaborar una Lnea de Tiempo que represente los eventos ms importantes (hitos) de cada
documento que se considera como fuente de informacin sobre un tema
Establecer de manera visual y respecto a las fuentes consultadas, las consistencia en
eventos y fechas

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Mediante la elaboracin de una Lnea de Tiempo sobre un tema de investigacin asignado
por el docente, compone de manera visual los principales eventos (con sus respectivas
fechas) de unidades de informacin sobre dicho tema, provenientes de diferentes fuentes
[E]
o Dado un tema de investigacin por el docente, integra en una Lnea de Tiempo eventos
relacionados con este , provenientes de diferentes fuentes [E]

PERODOS DE CLASE: 5 (55 Minutos c/u).

Evaluar y corregir las Lneas de Tiempo resultantes.

 Constatar que todos los eventos incluidos son relevantes y que con respecto al tema
estudiado, no falta ninguno que sea un hito
Comprobar que todas las fechas referidas a los eventos sean las correctas
Verificar que el orden cronolgico de los eventos sea correcto
Comprobar que la secuencia de acontecimientos se realiz cronolgicamente en lugar de
jerarquas de conceptos organizadas de lo general e incluyente a lo especfico (mapas
conceptuales)
Confirmar que no hayan representaciones grficas arbitrarias e ilgicas
Verificar la claridad en las Lneas de Tiempo, que no presenten amontonamiento de eventos
y que estn escritas con buena ortografa
Documentar y reflexionar sobre el nmero de veces que fue necesario elaborar y reelaborar
las Lneas de Tiempo resultantes

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Por medio de las diferentes Lneas de Tiempo, presentadas a lo largo de un perodo
determinado, demuestra cuidado en verificar eventos, fechas, orden cronolgico,
representaciones grficas y claridad [A, D]

PERODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).

Preparar e imprimir Lneas de Tiempo.

Organizar las Lneas de Tiempo resultantes de tal forma que sean claras y ahorren papel
Seleccionar el formato adecuado y el nmero de copias necesarias
Cambiar la configuracin de la impresora, la orientacin y el tamao del papel
Imprimir Lneas de Tiempo

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Mediante la impresin de Lneas de Tiempo, demuestra conocimiento y habilidad para
organizarlas visualmente, configurar las propiedades de la impresora e imprimirlas [A, D]

PERODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).

Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un software para elaborar Lneas de

Tiempo.
Agregar hipervnculos a eventos

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Mediante la elaboracin de una Lnea de Tiempo, demuestra habilidad en el manejo del
software, agregando hipervnculos a uno o varios eventos [A]

PERODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).

Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales para elaborar Diagramas

Causa - Efecto.
Nombrar y comprender cada uno de los elementos que conforman un Diagrama Causa -
Efecto (cabeza o problema, columna vertebral, espinas principales o categoras, espinas o
causas y espinas menores o subcausas)
 Identificar un problema, fenmeno o evento cuyas causas deban ser halladas y analizadas
Definir los factores o agentes generales (categoras) que dan origen al problema, evento o
fenmeno que se quiere analizar
Identificar las causas del problema, evento o fenmeno que se est analizando, de acuerdo
con las categoras encontradas
Clasificar las causas en las categoras adecuadas
Adicionar ms categoras si es necesario
Descomponer las causas en subcausas cuando sea necesario
Identificar relaciones entre las causas y subcausas de un problema, evento o fenmeno
Comprender la importancia que tiene la jerarqua entre las categoras, las causas y las
subcausas de un problema.
Conocer las diferentes formas que puede tener un Diagrama Causa - Efecto
Organizar las categoras, causas y subcausas en un Diagrama Causa - Efecto
Revisar el Diagrama Causa - Efecto resultante en busca de relaciones errneas entre
categoras, causas y subcausas, o para determinar si es necesario complementarlo
Elaborar Diagramas Causa Efecto bsicos utilizando lpiz y papel
Comprender cmo pueden ayudar los Diagramas Causa Efecto para analizar las causas de
problemas o fenmenos propios de diferentes reas de conocimiento: Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales, etc.

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Describe con sus propias palabras los elementos fundamentales de los Diagramas Causa -
Efecto [A, D]
o Mediante la construccin de Diagramas Causa Efecto para analizar un problema, evento o
fenmeno propuesto por el docente, demuestra que conoce los elementos fundamentales de
estos y los utiliza adecuada y ordenadamente [A, D]

NOTAS:
o Al final de este documento puede encontrar algunas lecturas recomendadas que le ayudarn
a ganar claridad sobre los Diagramas Causa Efecto, los elementos que lo componen y su
proceso de construccin.

PERODOS DE CLASE: 6 (55 Minutos c/u).

Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Diagramas Causa -
Efecto (mens, barras, rea de trabajo).
Entender la barra de ttulo
Entender la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Insertar, Formato, Ventana)
Entender las barras de herramientas
Entender la barra de desplazamiento
Entender la barra de estado
Entender el rea de trabajo
Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualizacin)

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras el entorno de
trabajo que ofrece el software para elaborar Diagramas Causa - Efecto [A]

PERODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).

Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un software para elaborar Diagramas

Causa - Efecto.
Abrir y cerrar la aplicacin
Abrir y cerrar un Diagrama Causa - Efecto existente
Crear la Cabeza del pescado o el recuadro principal del diagrama donde se escribe el
problema que se va a analizar
Crear la columna vertebral, espinas principales, espinas y espinas menores.
Crear Categoras nuevas dentro de un Diagrama Causa Efecto
Asignar causas a las diferentes categoras
Asignar subcausas a las diferentes causas
Adicionar un ttulo general que identifique un Diagrama Causa - Efecto
Seleccionar categoras, causas, subcausas, y espinas
Mover de posicin de categoras, causas, subcausas y espinas
Eliminar categoras, causas, subcausas y espinas
Utilizar el comando deshacer
Guardar un Diagrama Causa - Efecto en una unidad de almacenamiento local o remota
Guardar un Diagrama Causa - Efecto para que pueda abrirse con otras versiones del mismo
software
Exportar un Diagrama Causa Efecto a un formato grfico para que lo puedan leer otros
programas
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Mediante la elaboracin en el computador de Diagramas Causa - efecto sobre un problema,
fenmeno o evento propuesto por el docente, demuestra que utiliza apropiadamente las
funciones bsicas del software [A]

PERODOS DE CLASE: 2 (55 Minutos c/u).

Elaborar Diagramas Causa - Efecto, a partir de materiales impresos, para construir

conocimiento.
Escoger un texto breve escrito con la estructura causa/efecto (expresa de manera lgica y
argumentativa las causas reales o potenciales de un problema, fenmeno o evento) y leerlo
Identificar el problema, evento o fenmeno principal que se discute en el texto
Identificar las causas del problema, evento o fenmeno que se est analizando en el texto y
los argumentos que las sustentan
Identificar si las causas halladas en el texto pueden descomponerse en subcausas
Identificar, de acuerdo con el texto, las diferentes categoras en las cules se clasifican las
causas del problema, evento o fenmeno que se est analizando
Entender las relaciones entre el problema que se est analizando y las causas argumentadas
en el texto
 Entender las relaciones entre las causas y las subcausas del problema identificadas en el
texto
Escribir una lista de las causas y subcausas del problema que se identificaron en el texto,
clasificadas por categoras
Elaborar un Diagrama Causa - Efecto empleando la lista anterior como gua para
construirlo
Evaluar el Diagrama Causa - Efecto resultante

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o A partir de un texto sugerido por el docente en el que se plateen las causas y subcausas de
un problema, evento o fenmeno, demuestra habilidad para elaborar un Diagrama Causa
Efecto [D, E, F]
o Mediante la lectura de un Diagrama Causa Efecto, elaborado al menos una semana antes,
sobre un texto especfico, evidencia qu tan bien capt los contenidos esenciales sin
haberlos aprendido de memoria [D, E, F]

PERODOS DE CLASE: 2 (55 Minutos c/u).

Utilizar un Diagrama Causa - Efecto elaborado por un experto sobre un tema particular,
como base para aprender sobre ese tema.
Navegar a travs de Diagramas Causa - Efecto que otros han creado (expertos en el rea,
maestros o estudiantes)
Identificar un problema, fenmeno o evento de un tema especfico y sus causas
Colaborar con otros estudiantes en la construccin de Diagramas Causa - Efecto
Criticar constructivamente o discutir los Diagramas Causa Efecto elaborados por otros

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Luego del anlisis de un Diagrama Causa Efecto elaborado por un experto en un tema
visto en clase, demuestra comprensin sobre los acontecimientos en dicho tema [E]

PERODOS DE CLASE: 3 (55 Minutos c/u).

Elaborar Diagramas Causa - Efecto, a partir de discusiones grupales, para construir

conocimiento y generar planes de accin.
Discutir, entre todos los integrantes de la clase, las causas reales o potenciales de un
problema, fenmeno o evento sugerido por el docente
Identificar, mediante una lluvia de ideas, categoras generales en las cuales puedan
clasificarse las diferentes causas del problema que se est analizando
Identificar, mediante una lluvia de ideas y de acuerdo con las categora seleccionadas, las
posibles causas del problema
Clasificar las causas identificadas en las categoras seleccionadas verificando que exista un
consenso general del grupo respecto a ello
Adicionar categoras si es necesario
Adicionar causas si es necesario
Descomponer las causas en subcausas, verificando que exista un consenso general del
grupo respecto a ellas
 Evaluar en grupo el Diagrama Causa Efecto resultante verificando que todos los
integrantes estn de acuerdo con los resultados.
Generar, en grupo, un plan de accin de acuerdo con los conocimientos adquiridos a partir
de la elaboracin del Diagrama Causa Efecto.

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Dado un problema sugerido por el docente, participa activamente en una discusin en
grupo, demuestra inters por analizar las causas del mismo, y propone categoras, causas y
subcausas para elaborar un Diagrama Causa Efecto [D, E, F]
o Dada una discusin en grupo sobre las causas de un problema sugerido por el docente,
argumenta su acuerdo o desacuerdo con las categoras, causas o subcausas propuestas por l
mismo o por otros integrantes del grupo [D, E, F]

PERODOS DE CLASE: 2 (55 Minutos c/u).

Elaborar Diagramas Causa - Efecto para organizar informacin

Identificar un problema, evento o fenmeno propio de un rea del conocimiento, a partir de
los contenidos de diferentes documentos
Identificar las causas de este problema, evento o fenmeno, a partir de los contenidos de
diferentes documentos
Clasificar estas causas en categoras claras, de acuerdo con los documentos consultados
Elaborar un Diagrama Causa Efecto para organizar las categoras, causas y subcausas que
se identificaron a partir de los documentos consultados
Establecer de manera visual y respecto a las fuentes consultadas, las relaciones entre el
problema y sus causas y subcausas

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Mediante la elaboracin de un Diagrama Causa - Efecto sobre un problema, evento o
fenmeno que se investig en clase, organiza en una composicin visual las principales
causas y subcausas del mismo (clasificadas en sus respectivas categoras), con base en
informacin proveniente de diferentes fuentes [E]

PERODOS DE CLASE: 5 (55 Minutos c/u).

Evaluar y corregir los Diagramas Causa - Efecto resultantes

Verificar que el problema, evento o fenmeno a analizar est bien delimitado y planteado
Verificar que las categoras identificadas sean adecuadas y correspondan a factores o
agentes generales relacionados de manera causal con el problema, evento o fenmeno a
analizar
Constatar que las causas del problema identificadas sean adecuadas y puedan ser
clasificadas de manera lgica en las categoras seleccionadas
Confirmar que las causas ms complejas hayan sido subdivididas en subcausas
adecuadamente
Verificar que no haya necesidad de generar nuevas categoras e identificar nuevas causas y
subcausas
Verificar que el Diagrama Causa Efecto resultante sea claro, lgico y coherente.
 Documentar y reflexionar sobre el nmero de veces que se debieron elaborar y reelaborar
los Diagramas Causa - Efecto resultantes

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Por medio de los diferentes Diagramas Causa - Efecto presentados a lo largo de un perodo
determinado, demuestra cuidado en verificar las relaciones lgicas entre categoras, causas
y subcausas, y la claridad, coherencia y facilidad de lectura [A, D]

PERODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).

Preparar e imprimir Diagramas Causa - Efecto.

Organizar los Diagramas Causa - Efecto resultantes de tal forma que sean claros y ahorren
papel
Seleccionar el formato adecuado y el nmero de copias necesarias
Cambiar la configuracin de la impresora, la orientacin y el tamao del papel
Imprimir Diagramas Causa-Efecto

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Mediante la impresin de Diagramas Causa - Efecto, demuestra conocimiento y habilidad
para organizarlos visualmente y configurar las propiedades de la impresora e imprimirlas
[A, D]

PERODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).

Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un software para elaborar Diagramas

Causa - Efecto.
Agregar hipervnculos al problema, a las categoras y a las causas y subcausas.

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o Mediante la elaboracin de un Diagrama Causa - Efecto, demuestra habilidad en el manejo
del software, agregando hipervnculos a varias categoras, causas y subcausas [A]

PERODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).

NOTA GENERAL: El nmero de clases que aparece asociada a cada uno de los objetivos
especficos indica la cantidad de perodos de clase, de 55 minutos, estimado por los
profesores participantes en la construccin del Modelo, necesarios para impartir la
instruccin y realizar los ejercicios y prcticas necesarios para que el estudiante pueda
dominar lo que se pretende ensear.
ESTNDARES
A. Operaciones y Conceptos Bsicos
B. Problemas Sociales, ticos y Humanos
C. Herramientas Tecnolgicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnolgicas para la Comunicacin
E. Herramientas Tecnolgicas para la Investigacin
F. Herramientas Tecnolgicas para la Solucin de Problemas y la Toma de Decisiones
Estndares "NETS" para estudiantes- Estndares en TIC para estudiantes desarrollados
por el proyecto NETS, liderado por el comit de acreditacin y criterios profesionales de
ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnologa en Educacin). Los criterios de formacin
bsica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categoras, son muy concretos y
pertinentes para la educacin en Amrica Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3
ACTIVIDADES PARA ENSEAR INFORMTICA (APEI):

En la enseanza de la herramienta: APRENDIZAJE VISUAL, se deben dedicar algunas

clases de informtica a realizar Actividades especialmente diseadas para desarrollar
habilidades bsicas en esta herramienta.

Estas Actividades se utilizan cada vez que se inicia el aprendizaje de alguna herramienta,
dedicando algunas sesiones de clase a llevarlas a cabo. Tienen como caracterstica principal
apartarse de la enseanza mecnica de comandos y funciones, y dedicarse a promover su
aprendizaje con situaciones de la vida real. Deben ser interesantes, retadoras, reales,
variadas y divertidas, de forma que ayuden a generar rpidamente las habilidades
necesarias para que puedan utilizarse con xito en los Proyectos de Integracin.
rea: Informtica
Tema: Mapa conceptual del modelo Gaviln
Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=15
Herramienta: Aprendizaje Visual
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica (Periodo: 1)
Resumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes representen, mediante un Mapa
Conceptual, el Modelo "Gaviln" (metodologa para resolver problemas de informacin) y
en qu consiste cada uno de sus pasos.

rea: Informtica
Tema: Competencias para el Manejo de Informacin (CMI)
Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=9
Herramienta: Aprendizaje Visual
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica (Periodo: 3)
Resumen: En esta actividad los estudiantes utilizan la Competencia para el Manejo de
Informacin (CMI), y hacen uso del Modelo "Big 6" (Metodologa para resolver problemas
de informacin), para investigar los eventos ms destacados que se sucedieron en el mes
del ao en que ellos nacieron. Con la informacin recopilada, crearn una Lnea de Tiempo
que incluya los hechos y las fechas exactas en que estos ocurrieron.

LINEAMIENTOS DE INTEGRACIN
Con la Integracin se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de
las herramientas informticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso
significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la
integracin un propsito y unos objetivos claros, para lograr una mejora real en el
aprendizaje y la comprensin de temas que sean fundamentales en las asignaturas
seleccionadas para realizarla.

Materias Sugeridas:
 Prcticamente todas las materias
Productos Sugeridos:
1. Mapas Conceptuales sobre temas diversos

2. Lneas de Tiempo sobre temas diversos

3. Diagramas Causa-Efecto sobre temas diversos.

Precauciones:
En la elaboracin de mapas conceptuales se debe prestar especial atencin a la estructura
jerrquica de los conceptos (de lo general a lo especfico) ya que es esto lo que presenta
mayor dificultad para los estudiantes.
Es importante que verifiquen que no han utilizado una lnea secuencial de acontecimientos
para organizar los conceptos de un Mapa Conceptual, en lugar de hacerlo de lo general e
incluyente a lo especfico.

Los estudiantes, cuando realizan Mapas Conceptuales, tienden a conectar unos conceptos
con otros, pero olvidan utilizar palabras de enlace.

La seleccin de las palabras de enlace es crucial ya que estas permiten construir oraciones
(proposiciones) con significado lgico y explicitar la conexin entre los conceptos de un
Mapa Conceptual.

Hay que tener especial cuidado con el manejo de la escala en las Lneas de Tiempo ya que
los estudiantes pueden representar con un intervalo igual, perodos de tiempo bien
diferentes.

Cuando las lneas de tiempo abarquen perodos largos y existan muchos eventos que se
hayan sucedido en un momento especifico, esto puede ocasionar una gran densidad de
eventos y causar problemas de visualizacin. En estos casos se aconseja realizar una lnea
de tiempo suplementaria para poder visualizar con mayor detalle esos momentos.

En la elaboracin de Diagramas Causa Efecto es importante verificar si las categoras

creadas son adecuadas y suficientes, y si los criterios para clasificar las causas en ellas son
lgicas y coherentes. Es importante hacer nfasis en la relacin de pertenencia existente
entre las categoras y las causas, ya que esto puede resultar confuso para los estudiantes.
LECTURAS RECOMENDADAS:
La importancia de lo visual en el aprendizaje- Documento que destaca la importancia de las
herramientas de aprendizaje visual como apoyo para organizar la informacin obtenida de
diferentes fuentes en el transcurso de una investigacin.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0011

Estrategias para iniciar la elaboracin de Mapas Conceptuales en el aula- Documento del

Profesor Chileno Luis Segovia Vliz con sugerencias para iniciar a los alumnos en la construccin
de Mapas Conceptuales, dirigidas a los grupos 1 a 3 ; 4 a 7 y 8 .
http://www.eduteka.org/MapasConceptuales.php

Resea de software para Aprendizaje Visual- Resea actualizada de algunas herramientas

descargables de Internet para facilitar el Aprendizaje Visual. Incluye descripcin de software para
 construir Mapas de Ideas, Mapas Conceptuales, Lneas de Tiempo y Mapas de Causa-Efecto.
http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php

Mapas Conceptuales = Informacin Organizada- Entrevista con Jos Hernando Bahamn,

Director Acadmico, Universidad Icesi, Cali. Expone su visin sobre la utilizacin de los mapas
conceptuales como herramienta pedaggica.
http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0012

Aprendizaje Visual, otro aporte de las TIC a la educacin - Entrevista a Juan Carlos Silva,
Coordinador de Tecnologa e Informtica, Colegio Panamericano, Bucaramanga. Refiere su
experiencia de ms de dos aos en la construccin de Mapas Conceptuales con sus alumnos.
Presenta algunos trabajos.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0011

Por qu implementar el Aprendizaje Visual- Documento sobre aprendizaje Visual, uno de los
mejores mtodos para ensear habilidades de pensamiento. Incluye tres ejemplos.
http://www.eduteka.org/PQAprenVisual.php3

Colaboracin en la construccin de conocimiento mediante Mapas Conceptuales

Documento presentado en el VIII Congreso Internacional sobre Tecnologa y Educacin a
Distancia, San Jos, Costa Rica, (Nov. 1997). Caas, A. J.; K. M. Ford; P. H. Hayes, T.
Reichherzer; N. Suri, J. Coffey; R. Carff, G. Hill.
http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptualesColaboracion.pdf

Escritura estructurada - Escribir oraciones, formar prrafos y elaborar textos extensos es para los
estudiantes tarea difcil. Charles Haynes, coordinador tecnolgico y Kathleen McMurdo, instructora
de educacin especial, desarrollaron el mtodo de Escritura Estructurada para ayudar a vencer
estas dificultades. Mediante la utilizacin de plantillas, con cdigos de colores, refuerzan los
elementos estructurales del prrafo por medio del reconocimiento visual.
http://www.eduteka.org/E17EscrituraEstructurada.php

Lneas de Tiempo, una herramienta til para la enseanza de la Historia Documento que
expone cmo ensear el tiempo histrico a travs de las lneas de tiempo. Ofrece algunas
recomendaciones para trabajarlas en el aula de clase.
http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm

Cronos - Completo software para producir lneas de tiempo. Ideal para que los docentes traten los
temas mostrando la simultaneidad entre algunos eventos y para que los alumnos visualicen de una
forma ms sencilla el paso del tiempo.
http://www.educ.ar/educar/docentes/software/

Diagramas Causa - Efecto Este organizador grfico hace parte del Aprendizaje Visual y es
especialmente efectivo para facilitar a los estudiantes pensar en todas las causas reales y
potenciales de un suceso o problema. Adems, les ayuda a analizar situaciones, generar
discusiones grupales, formular hiptesis, pensar crticamente sobre un tema y elaborar planes de
accin. Este documento expone una de las formas ms comunes de representarlos (espina de
pescado) y explica, mediante un ejemplo,los pasos a seguir para elaborarlos en el aula de clase.
http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfecto.php

Actividades con Diagramas Causa Efecto en el Aula de Clase Tres ejemplos de actividades
prcticas con Diagramas Causa Efecto (para Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales),
que los docentes pueden utilizar en el aula de clase para que mediante su construccin los
estudiantes mejoren sus aprendizajes en estas reas.
http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfectoAula.php