ROL DEL DOCENTE INNOVADOR

Actualmente, la competencia, el profesionalismo y la dedicacin que se nos exigen, hace que

recaigan en nosotros una gran responsabilidad.

Que el nio y la nia comprendan lo que hacen, depende en gran parte de la ayuda que les damos,
es decir, como los motivamos, como les presentamos los contenidos, como los organizamos.

Todas estas interacciones se basan en la actividad conjunta que debemos realizar con ellos, ya que
entendemos que la enseanza y el aprendizaje son un proceso de construccin compartida.

Por ello, es importante que asumamos un nuevo rol que implica una serie de funciones a realizar,
como las que se consideran en el siguiente cuadro y se explican luego detalladamente:

A. Planificar actividades de aprendizaje que correspondan a los intereses de los

nios y las nias
Nos exigen contar con medios y estrategias para poder entender situaciones que
aparecern en el proceso de enseanza y aprendizaje, en esta tarea supone que:

Elaboremos el diagnstico del contexto educativo.

Diseamos propuestas de actividades de aprendizaje.
Seleccionamos criterios de formacin de grupos.
Organicemos responsabilidades.
Seleccionamos los lugares para realizar visitas, excursiones y salidas.
 Propongamos proyectos que feliciten la comunicacin (y la noticia diaria como
radio escolar, asamblea mensual, etc.).
Seleccionamos estrategias para involucrar a los alumnos en la planificacin de los
proyectos de aprendizaje.
Recopilemos instrumentos de evaluacin

Todas las acciones anteriormente mencionadas son flexibles en su realizacin, lo que nos
permite introducir modificaciones y adaptaciones.

B. Propiciar un ambiente de respeto y confianza

Para aprender es indispensable crear un clima y ambiente adecuados donde impere la
confianza y el respeto mutuo. Para conseguir este ambiente es necesario que:

Respetemos a los nios y a las nias como personas.

Propiciemos un ambiente motivador que genera el
auto concepto positivo.
Propongamos evaluaciones que no tensionen.
Aceptemos las equivocaciones, realizando las
modificaciones oportunas con afecto.
Incentivemos el compaerismo, la tolerancia y la cooperacin.
Actuemos como mediadores de los conflictos en el aula, sin mostrar favoritismo.
Cumplamos con las indicaciones, exigencias y ofrecimientos para no crear
desconfianza ni descredito.
Propiciemos el desarrollo de hbitos de orden e higiene.

Estas acciones favorecen sentimientos de seguridad que contribuyan en los nios y las
nias una autoimagen positiva.

C. Promover canales de comunicacin

Las interacciones que se producen en la aula durante el desarrollo de las unidades
didcticas, favorecen el establecimiento de canales de comunicaciones y permiten
compartir opiniones en un lenguaje claro, de fcil entendimiento.
Para lograr la efectividad en estas interacciones es necesario que:

Organicemos debates y discusiones sobre temas de inters y de conocimiento del

grupo.
Favorezcamos espacios durante las actividades para que los nios y las nias,
puedan expresar opiniones, ideas, sentimientos.
Aceptemos las intervenciones de los nios y las nias, aunque estas sean poco
claras y a veces incorrectas, pero busquemos la forma de aclararlas sin cortar la
espontaneidad.
Propiciemos la intervencin de los nias y nias menos espontneos, hacindoles
preguntas sencillas y claras.
D. Facilitar que los nios y las nias aprendan a aprender
La actual propuesta educativa propone que los nios y las nias logren su autonoma para
que acten en forma competente en los diversos contextos donde se desarrollan.
Para ayudarlos a alcanzar esta autonoma, conviene que:

Orientemos para que los nios y las

nias se organicen y asuman
responsabilidades para una convivencia
cooperativa y democrtica.
Programemos situaciones que requieren
mayor intervencin y participacin delos
nios y las nias en su solucin (evitar la
copia y reproduccin).
Observemos el proceso de aprendizaje de cada nio o nia para determinar el tipo
de ayuda que necesite y cuando se le puede retirar la que recibe sobre
determinadas estrategias ya logradas.
Orientamos el empleo de tcnicas de bsquedas, organizacin y manejo de la
informacin.
Fomentemos el trabajo individual a travs de situaciones en las que los nios y
nias deben de utilizar de manera autnoma para el logro de sus nuevos
aprendizajes.
Estimulemos a los nios y las nias para que se vayan formando una opinin sobre
lo aprendido.

Conviene recordar que para aprender, los nios y las nias deben de aprender a darse
cuenta de lo que saben y lo que no saben y tambin que es lo que pueden hacer cuando
encuentran un obstculo.

Debemos ensearles que, cuando aprenden, han de tener en cuenta el contenido de

aprendizaje que va a favorecer el logro de capacidades y actitudes, as como la manera de
organizarse y actuar para aprender.

E. Valorar el esfuerzo de los nios y las nias

Nuestra funcin debe de ser ayudar a los nios y nias, animarlos a esforzarse en la
construccin de sus aprendizajes; esta actitud les permitir fomentar su autoestima y
motivacin para seguir aprendiendo y progresando. Para orientarlos en este esfuerzo es
necesario que:

Informemos a los nios y a las nias sobre los criterios e instrumento que
usaremos para evaluarlos.
Diseemos actitudes que fomenten las autoevaluacin.
 Revisemos los resultados de la evaluacin, evidenciando que es posible avanzar si
las acciones propuestas se realizan con suficiente esfuerzo para lograrlas.
Estimulemos el esfuerzo realizado validando o corrigiendo los comentarios
hechos.

Animemos a los nios y a las nias a que vuelvan a intentar los procesos sugeridos para corregir
sus errores, es decir, darles el apoyo emocional necesario para aprender.

F. Conocer las caractersticas de los nios y las nias a nuestro cargo

Es importante que identifiquemos las experiencias, vivencias y manifestaciones de
nuestros alumnos para ofrecerles actividades que les permitan alcanzar aprendizajes
significativos.
Debemos tener en cuenta:

Los conocimientos que tienen.

Sus actitudes y valores.
Las motivaciones que manifiestan (lo que les gusta e interesa).
Sus hbitos de trabajo.
Sus estilos de aprendizaje.
Los sentimientos que manifiestan.
Sus costumbres y creencias (familia comunidad).
Su problemtica personal.

G. Estimulas la creatividad
Para estimular la creatividad debemos estar dispuestos a reinventar y reaprender con
nuestros alumnos, para descubrir cosa aun a costa de cometer errores. El logro de este
propsito nos exige que:

Proporcionemos a los nios y las nias abundante y selecta informacin,

orientando la bsqueda de bibliografa.
Provocamos situaciones de experiencias sensoriales directa como: dibujo, pintura,
modelado, jardinera, etc.
Favorezcamos en todo momento las expresiones orales y escritas.
Propongamos situaciones que permitan observar, analizar, precisar, clasificar,
abstraer, aplicar, etc.
Estimules el inters por descubrir e investigar.
Propiciemos el desarrollo de la imaginacin.
Estimulemos a los nios y las nias para que utilicen su sentido crtico y aprendan
a hacer preguntas.
 Tratemos de incluir en nuestra programacin un tiempo determinado para el
desarrollo de la creatividad, al margen de la estimulacin de esta capacidad, en las
distintas actividades de aprendizaje.
Debemos recordar que el aprendizaje de la creatividad supones experimentar,
correr riesgos y tener errores.

H. Promover la actividad mental

Los nios y las nias construyen sus aprendizajes partiendo de los conocimientos que ya
tienen y relacionndolos con los nuevos contenidos, lo que supone un avance en el
desarrollo de sus capacidades. Para establecer esta relaciones requieren realizar y
enriquecer el conocimiento; es nuestra tarea apoyarlo con la realizacin de:

Actividades que les permitan ver, tocar, observar, experimentar, ejemplificar,

contrastar, investigar, etc.
Estrategias que les permitan reflexionar sobre sus propios procesos de
aprendizaje.
Espacios en los que pueda hacer peguntas y revisar los procesos seguidos.
Espacios para la resolucin de problemas de manera cooperativa.
Actividades de aprendizaje relacionadas con situaciones cercanas a su realidad
que les permitan desarrollar la compresin y explicacin de lo observado.

En suma ofrecemos actividades de aprendizaje que les permitan aplicar, analizar, sintetizar
y evaluar el trabajo realizado y el proceso que han seguido.

I. Ofrecer apoyo para construir aprendizajes

El proceso de enseanza y aprendizaje debe partir de que el nio y la nia saben, a partir
de ese conocimiento, conducirlos al aprendiza de nuevos conocimientos, para el logro de
nuevas habilidades, proponindoles situaciones que les exijan esfuerzo y trabajo; esta
tarea requiere que:

Estimulemos constantemente su proceso personal.

Demos tareas de investigacin diversa con diferentes opciones de realizacin.
Orientemos la organizacin de los grupos.
Propiciemos espacios y situaciones en la construccin de sus aprendizajes.
Hagamos buen uso del tiempo y espacio.
Presentemos los contenidos organizados y adecuados s sus experiencias.
Formulemos preguntas para propiciar la reflexin y el anlisis.
Orientemos la bsqueda de informacin.}
Tratemos a todos por igual, sin favoritismo
 J. Tener en cuenta las aportaciones de los nios y las nias
Es indispensable que los nios y las nias tengan la oportunidad de expresar sus propias
ideas y a partir de su revisin, ampliarlas o modificarlas haciendo que se den cuenta del
motivo del cambio. Para que se consiga esto es necesario que:

Propiciemos un ambiente de dialogo y participacin (donde los nios y las nias

preguntes, comenten).
Valoremos a los nios y a las nias por lo que son (identificando sus aspectos
positivos).
Organicemos actividades que promuevan el debate.
Consideremos los conocimientos previos de los nios y nias relacionados con los
contenidos a trabajar y con todas las situaciones que son motivo de aprendizaje,
para el desarrollo de capacidades y actitudes (actividades artsticas, ferias,
exposiciones).

CARACTERISTICAS DE UN DOCENTE PARA EL CAMBIO

Las reformas y cambios por las que atraviesa nuestro sistema educativo exigen que cambiemos
nuestra forma de ensear y orientar el aprendizaje, que dejemos la rutina y asumamos funciones
mltiples y variadas que responda a las necesidades e intereses de los nios y a nias.

Si queremos que esto suceda debemos actualizar y perfeccionar constantemente nuestros

conocimientos cientficos y pedaggicos; y cultivarnos como persona crtica y creativa,
desarrollando de esta manera las cualidades intelectuales y efectivas que la sociedad espera que
poseamos para que luego podamos cultivarlas en los nios y las nias a nuestro cargo, es decir
debemos formarnos como:

Persona- Demostrando una personalidad equilibrada con principios, creencias y valores

definidos, siendo coherentes entre lo que decimo y lo que hacemos, evidenciando en
nuestros actos una vocacin de servicio y de compromiso frente a los nios y las nias que
orientamos y a nuestros pas

Profesional- Preocupndonos por adquirir conocimientos actualizados sobre estrategias

metodolgicas, programacin de unidades didcticas, criterios de evaluacin, preparacin
y uso de materiales educativos, propiciando en el centro educativo el trabajo en equipo
demostrando tolerancia y humildad.

Investigador- Actualizndonos a travs de cursos, preocupndonos por estas enterados de

los avances de la ciencia y la tecnologa compartiendo nuestro conocimientos
pedaggicas, sobre nuestras experiencias exitosas y dificultades encontradas.
Estas acciones y otras que nos pueden ayudar a consolidar nuestra formacin como docentes innovadores, las podemos visualizar en el
siguiente cuadro: