interaccin con el ambiente que le rodea, del cual obtiene informacin, integrndola en su esquema mental (la trasforma y la reordena) y usndola despus. Todo aprendizaje supone una transformacin, ya sea aprender a tocar un instrumento o aprender una lengua nueva, es decir, supone un cambio. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia y que puede incluir el estudio, la instruccin, la observacin o la prctica. Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos. (Papalia, D. E. Psicologa, 1990, pg. 164.) Es una ayuda para que los educadores entiendan y comprendan como el nio interpreta el mundo. Antes de darse a conocer la teora de Piaget, se crea que los nios(a) eran organismos pasivos y moldeados por el ambiente. En su teora seala que : Los nios se comportan como pequeos cientficos, tratando de interpretar el mundo que los rodea. Tienen su forma y lgica de conocer Siguen patrones de desarrollo conforme van alcanzando su madurez y van interactuando con su entorno. Sensoriomotora Pre- operacional operaciones concretas Operaciones formales. El D cognoscitivo no solo consiste en cambios cuantitativos, en actitudes y habilidades, sino en transformaciones de como se organiza el conocimiento. Todos los nios pasan por las cuatro etapas. Maduracin de las estructuras fsicas heredadas. Experiencia fsica con el ambiente Transmisin social de informacin y conocimientos. Equilibrio. El equilibrio es una forma de conservar la organizacin y estabilidad del entorno, adems por medio de este proceso la persona alcanza un nivel superior de su funcionamiento mental. El desarrollo es cualitativo y gradual. El nio debe construir activamente su conocimiento. Los educadores deben ayudar al nio a aprender a aprender Las actividades deben adecuarse al nivel de desarrollo. Sealar los momentos evolutivos adecuados para la introduccin de nuevos conocimientos, teniendo en cuenta las capacidades de los nios. Por ejemplo: el aprendizaje de la lecto- escritura encuentra su punto de inicio ptimo a partir de las operaciones formales bsicas, alrededor de los 6 aos. Remarcar la importancia de las actividades grupales en el aula como facilitadores de aprendizaje. Las actividades grupales promocionan la construccin activa del conocimiento. Respetar los ritmos individuales en la adquisicin de los aprendizajes. Cada nio trae consigo un bagaje que le es propio, y que es diferente de los dems nios, que posibilita avances ms rpidos en algunas reas. En contraposicin, otros conocimientos tendrn mayor resistencia para ser asimilados. Clase expositiva Taller Revisin de portafolio Exposiciones Como aprenden los nios(a. EVALUACION 2 9 de octubre. Ligada al desarrollo sensorial y motor, el bebe se relaciona con el mundo por medio de los sentidos y la accin. Estableciendo causa efecto. ETAPA PREOPERACIONAL (2-7) Adquiere capacidad para manejar el mundo de manera simblica. Puede pensar en personas o hechos ausentes. (Juego simblico, el lenguaje, conceptos numricos). OPERACIONES CONCRETAS (7-11) Utiliza las operaciones mentales y la lgica para reflexionar sobre los hechos. Clasificacin, seriacin Operaciones formales (11-12 en adelante) Puede hacer predicciones sobre hechos hipotticos y futurosrazonamiento cientfico. Coloca nfasis en las relaciones de las personas con la sociedad. No se puede comprender el desarrollo del nio si no se conoce la cultura en donde se cra. Las interacciones sociales constituyen el medio principal del desarrollo intelectual. Funciones mentales inferiores: Son con las cuales nacemos Funciones mentales superiores: Se adquieren y se desarrollan a travs de las interaccin social . A mayor interaccin mayor conocimiento Las herramientas moldean la mente Ej los nmeros las palabras El lenguaje es la herramienta psicolgica que mas influye en el desarrollo cognoscitivo. aquellas funciones que todava no maduran sino que se encuentran en proceso de maduracin. Representa la diferencia entre lo que el nio puede hacer por si mismo y lo que puede hacer con ayuda. Las interacciones con los adultos y los compaeros en el zdp le ayuda al nio alcanzar un nivel superior de funcionamiento. Zona de desarrollo actual: lo que el nio ya sabe hacer. Zona de desarrollo prximo: lo que hace con ayuda del adulto. Zona de desarrollo potencial: todo lo que s capaz de saber pero an no sabe. Para Vygotsky Participante activo en su desarrollo, ya que explora el ambiente, interacta con sus iguales y el adulto.
Para Piaget: juega un papel activo, pues
mediante la exploracin va adquiriendo el conocimiento. La educacin ha ido evolucionando , no solo de la manera de instruir o ensear sino tambin la manera de pensar El aprendizaje es visto desde el punto de vista que el estudiante construye su conocimiento de manera activa basado en conocimientos presentes y pasados. Se hace un llamado a terminar con el currculo estandarizado En cuanto a la enseanza debe propiciar al dialogo, in terpretacion y prediccin El rol de la escuela es estimular el desarrollo de aptitudes intelectuales del nio (a) que le permitan el descubrimiento del conocimiento. La enseanza debe tener presente el desarrollo evolutivo Y organizar situaciones de aprendizaje que favorezcan el desarrollo intelectual Afectivo y social del alumno, propiciando el descubrimiento persona. ACTIVIDAD Realice un dptico con los aportes de Piaget al constructivismo. Y considerando el destinatario un consejo de profesores. Facilitador del aprendizaje; incentivar el estudio y participacin en el aula dentro y fuera. El docente como promotor social; . 1.- El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no pueden ser "enseada" a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensin en su propia mente. 2. La Zona de Desarrollo Prximo puede ser usado para disear situaciones apropiadas durante las cuales el estudiante podr ser provisto del apoyo apropiado para el aprendizaje ptimo. 3. Cuando es provisto por las situaciones apropiadas, uno debe tomar en consideracin que el aprendizaje debera tomar lugar en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado Psicologa gentica de Piaget el desarrollo intelectual se explica dentro de un marco de interaccin entre el sujeto con el objetivo y el desarrollo de una serie de procesos que permiten organizar la informacin para lograr una adaptacin que lo conduzca a un equilibrio Vigotsky resalta la interaccin del sujeto con otros sujetos que sirven como mediadores en la adquisicin de conocimiento permitiendo explicar el desarrollo dentro de un marco histrico cultural (Vigotsky, (1977).