LA INVESTIGACION CIENTIFICA Y EL CAMPO DISCIPLINAR DE LA ARQUITECTURA

Esta es una recopilacin de documentos y artculos para poder entender el estado actual de la
investigacin en los diferentes campos de la arquitectura.

LA INVESTIGACIN EN EL MUNDO

La investigacin en el mundo durante casi todo el siglo xx, la produccin cientfica mundial en arquitectura
fue escasa. El primer pas que emprende la tarea de investigacin en arquitectura sobre todo terica
histrica fue Italia; segn Gravagnuolo, se inaugur en 1939 con el trabajo de Ludovico Quaroni:
Larchitettura Dellacitta. Despus, Italia dio un impulso en los aos setenta entorno a una empresa editorial,
el Centro Studi de la revista Casabella (Gravagnuolo, 1986), donde se public gran cantidad de trabajos de
investigacin realizados sobre todo por profesores de las tres grandes escuelas de arquitectura Miln,
Roma y Venecia: Aldo Rossi, Bruno Zevi, Vitorio, Gregotti, Manfredo Tafuri, Giulio Carlo Argan, entre
otros.

Sin embargo sera Francia la que emprendera la investigacin formal en arquitectura. En 1972,
coincidentemente con el giro interpretativo en las ciencias de la cultura y el acercamiento de la arquitectura
a sus mximos exponentes (Lacan, Barthes, Bataille, Braudel, Althusser, H. Lefebvre, Foucault, Levi-Strauss),
el Ministerio Francs de Cultura plante una poltica cientfica ligada a la enseanza de la arquitectura; la
investigacin de esta disciplina recibi un gran impulso del Estado con la creacin en ese ao del Comit
de la Recherche et du Devloppement en Architecture (corda), que entreg financiamiento y promovi la
formacin de equipos de investigacin y de los estudios de posgrado. En 1974, el Instituto del Medio
Ambiente en Francia organiz un coloquio que inici el camino para constituir un saber arquitectural,
contando para ello con una encuesta sobre la naturaleza de la arquitectura (Plunz, 1986). Ms tarde, en
1979, se cre el Instituto Francs de Arquitectura (ifa), asociacin que dara otro impulso a la investigacin y
estudio de la arquitectura y a la obra producida por los arquitectos franceses, realizando exposiciones,
debates, seminarios y publicaciones. En el mismo ao se cre el Secrtariat la Recherche Architectural,
que sustituye al corda.

Los coloquios continuaron en 1979, lo que permiti definir algunos elementos para articular el saber y la
prctica y evaluar la investigacin en arquitectura y urbanismo. Estos encuentros acadmicos no habran
tenido sentido si no se hubieran dado a conocer sus resultados, su publicacin es bsica. Es as que dos
investigadores, Patrick Bardou y Varoujan Arzoumanian, se aventuraron en la empresa editorial para la
arquitectura y fundaron Editions Parenthse; uno de sus productos fue Les Cahiers de la Recherche
Architectural, cuyo primer nmero sali a la luz en diciembre de 1977; ah se reunieron trabajos de los
investigadores y acadmicos franceses en arquitectura, junto con profesores invitados italianos, catalanes y
del Magreb; desafortunadamente termin en el nmero 43, en 1997.

En 1982 se cre el Comit Consultatif Provisoire de la Recherche Architectural, que reconoci algunos
laboratorios y que en 1984 devino en el Comit Consultatif de la Recherche, ligado a las escuelas de
arquitectura. Despus de que el Estado aplic un plan tan ambicioso y recursos pblicos, fue necesario
hacer un balance; es as que en 1984, Francia hizo un recuento de diez aos de investigacin, en el cual se
seal que ya era posible medir los efectos concretos de la investigacin en la arquitectura: la evolucin de
prcticas arquitecturales, el enriquecedor debate sobre arquitectura, la calificacin de nuevas generaciones
de profesores, las abundantes publicaciones reconocidas internacionalmente y en medios para el gran
pblico, la competencia de los jvenes egresados, los intercambios de profesores y la cooperacin
internacional, el reconocimiento como rea de conocimiento, la toma de conciencia del arquitecto de su
estatus de intelectual, la renovacin del proyecto arquitectural frente a la reflexin sobre la ciudad, los
problemas constructivos y bioclimticos, la estabilizacin de centros de investigacin, entre algunos
beneficios en el campo epistemolgico de la arquitectura (Duport, 1986). Ah, Grumbach (1986) identific
para Francia tres momentos clave en el desarrollo de la investigacin en arquitectura:

El momento en que las ciencias humanas se introducen en los programas de enseanza, donde los 3B
(Roland Barthes, George Bataille y Fernand Braudel) eran referencias obligadas, y que se desgasta cuando
la instrumentalizacin de tales ciencias se torna perversa. Aqu es cuando la investigacin en arquitectura
mir a otros campos del conocimiento para su instrumentacin y conceptualizacin.

El de la historia de las formas urbanas (memoria del tejido, anlisis tipolgico y morfolgico) como urgente
ante su destruccin por ciertas prcticas arquitectnicas, con la instrumentalizacin desde el
estructuralismo y el marxismo. La investigacin en arquitectura se torn hacia la propia disciplina, para ver
la forma de reconciliar la ciudad y la arquitectura. El de una autonoma relativa, que oblig a la
investigacin del propio campo de la arquitectura y a la especificidad de sus herramientas, de la prctica de
proyectar y de la crtica, para el estudio de: los modos de composicin, el anlisis de los trazos y diseo, la
importancia del espacio en el papel o proyecto, la concrecin del espacio.

Estos momentos tambin se articularon con la etapa en que se impuls la interdisciplina en los contenidos
y en los mtodos pertinentes para estudiar los fenmenos de la arquitectura, urbanismo y diseo; despus
con la de la defensa de su campo especfico disciplinar, el cual buscaba sus propios procedimientos
metodolgicos y tericos. Algunas decisiones polticas contribuyeron al desarrollo de la investigacin. Es as
que en 1998 el Ministerio de la Cultura y de la Comunicacin fund el Nouveau Comit Consultatif de la
Recherche Architectural (ccra), ligado a la enseanza (ccrale). Ese mismo ao se encarg al reconocido
investigador Jean-Louis Cohen definir el proyecto de la Cit de lArchitecture et du Patrimoine de Chaillot,
destinado a ser la cabeza de red para la adquisicin y difusin de los conocimientos sobre la arquitectura
y la ciudad; adems de un lugar de permanente reflexin y debate sobre las exposiciones dialcticas entre
memoria y proyecto. Asimsimo, el proyecto conjunt los esfuerzos del ifa, del Museo de los Monumentos
Franceses, del Museo de Cartografa, de la Mediateca del Patrimonio, del Centro de Investigacin de los
Monumentos Histricos, del Centro de Altos Estudios de Chaillot y del Instituto del Proyecto Urbano.
Actualmente, esos planes y apoyos del Estado para impulsar la investigacin en la arquitectura y el
urbanismo tienen frutos en doce Units Mixtes de Recherche (umr), que son parte del sistema Centre
National de la Recherche Scientifique (cnrs), el equivalente a los centros del Conacyt; adems once
laboratorios y 21 equipos fueron reconocidos en 1998, con La Unit Mixte de Recherche (umr) est
compuesta de laboratorios y equipos de investigacin, bajo la tutela del cnrs y de uno o varios organismos:
universidades, escuelas de arquitectura, institutos en tanto que el laboratorio se constituye con la
propuesta del ccra, sede en 22 escuelas de arquitectura, los cuales son evaluados cada dos aos; en ellos
se obliga que la investigacin est ligada a la enseanza en un amplio contexto, adems de atender las
necesidades y las solicitudes del medio profesional.

Ese soporte del Estado como entidad centralizadora y racional de la investigacin en arquitectura no se
observa en Estados Unidos ni en Inglaterra, pues en el primero se desarrolla en instituciones acadmicas
que tienen alto reconocimiento con el apoyo de empresas con intereses fiscales o de desarrollo
tecnolgico y conocimiento cientfico necesarios para su desempeo. En el caso de Inglaterra, la
investigacin depende de los esfuerzos individuales de los investigadores, quienes abordan las reas de su
inters particular.

En Estados Unidos, debido a que hay una diferenciacin entre arquitectura y construccin como dos
campos de conocimiento que poco coinciden, la investigacin en arquitectura en los aos ochenta era
casi inexistente, a diferencia de la que se realiz sobre la construccin y los materiales, pues se investigaba
sobre las ingenieras desde mucho antes y fuera del mbito de la arquitectura. Plunz indicaba que la
prctica de la arquitectura era ms una actividad comercial, y la poca investigacin que haba en 1986
estaba ligada a la economa del mercado y las exigencias de la moda. Asimismo, recordaba el intento
fallido del American Institute of Architects Research Corporation (AIA) de controlar los bancos de datos,
que actualmente da servicio reducido y ya no funciona.Tambin, el Nacional Endowment for the
Humanities (neh) y el Nacional Endowment for the Arts (nea) iniciaron el apoyo financiero para
investigacin desde mediados de los aos sesenta, que se esperaba que llegara en 1983 a 5.8 millones de
dlares para la investigacin.

Tambin hubo apoyos regionales para la investigacin en historia y teora como el New York State Council
for the Arts. Pero el balance general hasta los aos ochenta, a diferencia de Francia, era desalentador y con
problemas estructurales del desarrollo de la investigacin. Plunz reconoce que ello se debe a la
ambigedad que representa esta actividad en las escuelas de arquitectura frente a la de profesor, que no
quiere rebasar su estado de la simple reproduccin de una prctica profesional, incluso si ya ha conocido
algunas veleidades durante los aos treinta y sesenta, donde las universidades tenan un funcionamiento
parecido al de un instituto tecnolgico para cubrir necesidades de los despachos privados (Plunz, 1986) y
ms porque se peda al menos tres aos de prcticas profesionales despus de terminar los cursos para
obtener su licencia. Pero aun as, desde los aos setenta se inici la investigacin con trabajos de teora,
esttica e historia en grandes universidades como Yale, Harvard, Princeton y el MIT, lo que propici que
desde finales de los noventa se incrementaran sustantivamente las publicaciones que dan a conocer el
trabajo de los investigadores si bien muchos son de corte terico, y se reconociera esta actividad.

En Inglaterra, la organizacin de la investigacin estuvo atomizada y no haba debate ni evaluacin de esta

tarea, por lo tanto no existan criterios y las polticas eran diversas, segn las establecan instituciones como
el The Royal Institute of British Architects (RIBA), que cuenta con un comit de investigacin que financia y
coordina algunos trabajos; los departamentos de ciencias sociales en las universidades y escuelas
politcnicas; el Greater London Council, que tiene un responsable de investigacin en el seno de los
servicios de los monumentos histricos; el Department of Education and Science, que desarrolla programas
de investigaciones especficas; el Institute of Higher Architectural Studies en York, el cual realiza estudios
acerca del patrimonio; el Department of Environments Building Research Establishement en Watford, que
hace estudios de las tcnicas constructivas; y en el campo de las ciencias sociales, el Social Science
Research Council centraliza los fondos para la investigacin. En los aos setenta, el Master of Arts impuls
la investigacin en la historia del diseo, que fructific generando publicaciones.

Sin embargo, Benton (1986) reconoce que en Inglaterra era difcil hacer carrera de investigador en
arquitectura, pues al hacerla, obligaba a justificarse ante los colegas de otras disciplinas. As da cuenta de
las dificultades de Mark Girouard y John Summerson para publicar, quienes tenan que conformarse con
ver aparecer sus trabajos en revistas de divulgacin de bajo nivel. Benton identificaba dos tipos de
investigadores: los estudiantes de posgrado que tienen becas y los profesores que de manera individual
dedican algn tiempo para la investigacin.

Ms recientemente, se realiza investigacin especializada en universidades de alto prestigio como Oxford y

Cambridge, en otras como Liverpool y Architectural Association, en sus departamentos de historia y de
historia del arte, o en asociacin con investigadores en ciencias sociales para investigacin de sociologa
urbana. Tambin se observ que los grupos que demandaban investigaciones fueron las instituciones
gubernamentales, los organismos privados y las universidades; en tanto que los aspectos tcnicos fueron
estudiados ligados a las demandas y evolucin de los mercados, que incluso llegaban a financiarlos, muy a
la manera estadounidense. Sin embargo, debe reconocerse a los ingleses la existencia de The Journal of
Architecture, publicada por el RIBA, cuyo primer nmero se public en 1996 y ahora va en el volumen xiv;
es actualmente una de las escasas revistas en arquitectura que estn indexadas. Posteriormente, dentro de
las polticas de la Comunidad Econmica Europea, se cre el eurau, acrnimo de Europe, Recherche,
Architecture y Urbanisme, que al principio fue impulsado por el Ministerio de Cultura y Comunicacin de
Francia para promover foros en el mbito europeo. El primer Congreso Europeo sobre Investigacin
Arquitectnica y Urbana tuvo lugar en Marsella en mayo de 2004, con La cuestin doctoral; despus se
desarroll en noviembre de 2005, en Lille, en torno a El espacio considerado en la gran escala; en octubre
de 2006, Bruselas fue la sede para el tercer congreso, que abord el tema Arquitectura y patrimonio; el
ltimo, en enero de 2008, se realiz en Madrid y se centr en el debate sobre Paisaje cultural. Pese al
nombre, los temas y varios de los objetivos planteados en los congresos no estn precisamente enfocados
a presentar resultados de investigacin, pues estn ms orientados a la reflexin, la cr- tica y las
propuestas. Pero al menos plantea establecer los criterios y lneas de investigacin que propicien la
creacin de una red de compromisos institucionales para promover la comprensin, acciones y gestin de
viabilidad y propone facilitar el intercambio de experiencias y la actualizacin de conocimientos entre
universitarios y profesionales sobre la investigacin en torno a este concepto (eurau, 2008)

LA INVESTIGACIN, PROCESO COLECTIVO

La interdisciplina y transdisciplina que se exige para la investigacin de los fenmenos del espacio
habitable lleva a una de las caractersticas de la investigacin en la arquitectura, el urbanismo y el diseo: el
carcter de proceso colectivo en la produccin del conocimiento. La arquitectura, el urbanismo y el diseo
deben aprovechar el entrenamiento que tienen en la modalidad del trabajo en equipo, por lo que se puede
potenciar la propuesta de los cuerpos acadmicos y de las redes temticas.

La realizacin de seminarios es fundamental para inducir e impulsar el desarrollo de la innovacin

tecnolgica y la generacin de conocimiento nuevo en las universidades. La experiencia demuestra que la
investigacin se aprende hacindola, no es suficiente tomar cursos de metodologa o seguir manuales. El
seminario es el lugar donde se plantean y discuten las preguntas de investigacin, se esclarecen los objetos
de estudio, se acotan los alcances, se evalan estrategias y pertinencia de las fuentes, se juzgan los
enfoques o teoras y se reciben observaciones, recomendaciones y crticas. Es decir, ah se expone y
realimenta el qu, el por qu, el cmo, el dnde, el cundo, el desde dnde y el con qu de la
investigacin; ah se forma el temple y el rigor cientfico del investigador, se alienta la curiosidad y la
creatividad, se motiva a aceptar la crtica y a ejecutar la autocrtica y la toma de posicin. Es indudable que
el trabajo en seminario conduce a consolidar los grupos de investigacin y a que stos sean reconocidos.
Precisamente Carlos Chanfn Olmos propona el desarrollo de la investigacin en grupo y trabajando en
seminario.

Esta modalidad implica niveles de participacin en esa tarea e involucra a las personas como investigador
en jefe o coordinador general, coordinadores temticos, investigadores participantes, investigadores
colaboradores y auxiliares; cada uno interviene con sus posibilidades y capacidades en la ejecucin de los
proyectos de investigacin.

En el equipo, en una relacin vertical, quienes tienen mayor calificacin y estn en posibilidad son los que
entrenan y forman a otros investigadores. En una relacin horizontal, la investigacin en grupo implica
interaccin con pares, con quienes se intercambia resultados o se colabora en un mismo proyecto en
equipo o en red. En esta estructura de investigacin en grupo, se forman los estudiantes de licenciatura,
maestra y doctorado, sea por verano de la ciencia, programas de inmersin a la investigacin, servicio
social y tesis de licenciatura, maestra y doctorado, todo lo cual es promovido por la Academia de la
Ciencia, las universidades a nivel local, regional o internacional, con becas para estancias o para graduarse
o titularse.

En ese tejido interdisciplinar, las revistas de arquitectura no arbitradas ni indexadas no contribuyen a

mejorar la calidad. La falta de rigor en su evaluacin y de crtica conduce a la nociva complacencia y
demrito del contenido y no ensea al autor a considerar las evaluaciones y recomendaciones que
enriquecen los textos; asimismo, impiden el aprendizaje de emitir juicios que identifica la aportacin e
implica el dominio del estado del arte, el rigor, la congruencia y consistencia del trabajo dentro del
planteamiento, el enfoque y/o teora asumidos; tampoco dan la oportunidad de ejercer la valoracin de un
texto sin que aparezcan las predilecciones ideolgicas del rbitro frente a las del autor, con las cuales se
puede estar de acuerdo o no, pero no se pueden impugnar. Por ello, tambin la relacin profesional
acadmica entre el rbitro, el autor y los editores es otro camino para hacer la tarea de investigacin y
presentar mejor los resultados.

LA INVESTIGACIN CIENTFICA
Es innegable la necesidad de hacer investigacin en, de y para la arquitectura, el urbanismo y el diseo, no
slo para garantizar un mejor desempeo profesional de la disciplina sino tambin para su revisin como
un campo de conocimiento, en donde se puedan articular las reas de la reflexin (teora, historia y crtica),
la prctica (construccin y edificacin) y las del diseo.

Es habitual que en las escuelas de arquitectura y diseo se emplee errneamente la palabra investigar para
designar la tarea previa al diseo: documentar un problema de diseo o urbano para hacer un trabajo
fundamentalmente bibliogrfico y as constituir un expediente de datos, donde el trabajo de campo es casi
nulo.

La investigacin cientfica tiene un fin bsico: la generacin de conocimiento nuevo, de frontera, que
contribuya a enriquecer, a hacer avanzar lneas de investigacin y reas de conocimiento y responda a
interrogantes, a las dudas sobre lo ya dicho, porque se reconoce que lo que se ha planteado ya no es
suficiente para explicar los fenmenos o porque hay elementos, condiciones y variables que no haban sido
considerados.

La investigacin cientfica es un proceso complejo que debe ser realizado con rigor, que es sistemtico y
creativo, que sigue reglas; todo lo cual no significa inflexibilidad, ni un proceso lineal ni actividades
mecnicas. La investigacin requiere disciplina, habilidades, conocimientos tericos, metodolgicos y
tcnicos, pero fundamentalmente exige un amplio entrenamiento, pues por ms textos eruditos que se
lean sobre teora, filosofa, metodologa, mtodos y tcnicas de investigacin, stos no hacen a los
investigadores; es la prctica del oficio la que convierte a un estudioso en investigador.

La investigacin cientfica puede ser bsica y aplicada. La primera parte de un planteamiento original sin la
certeza de los resultados, con el fin de explicar o comprender los fenmenos lo ms posible, por tanto,
tiene claramente especificado un objeto de estudio; formula conceptos, teoras y modelos; se traza sin
pensar en su aplicacin o en las transformaciones que pudiera generar en la arquitectura. En cambio, la
investigacin aplicada es en la que, sin ser conocidos los resultados, existe cierta previsibilidad y se puede
suponer la influencia en la arquitectura; se concentra en la utilidad prctica de los resultados; utiliza lo
generado por la investigacin bsica en la comprensin pero tambin en la solucin de problemas de
diversa naturaleza. As como se suele confundir en el gremio de los diseadores una investigacin bsica
con la aplicada, se confunde tambin esta ltima con el desarrollo tecnolgico cuando el estudio tiene
como fin principal hacer un nuevo producto (material, industrial), una nueva solucin (constructiva,
estructural) o un mtodo (de construir).

De manera sucinta, la investigacin cientfica plantea tres problemas terico-metodolgicos en la

generacin del conocimiento: la investigacin en s; el problema historiogrfico que implica la historia del
estado del arte sobre el fenmeno en estudio, es decir, la manera en que se han interpretado los hechos y
fenmenos; y el registro escrito de los resultados de investigacin. Los tres exigen capacidad intelectual y
reclaman competencias del pensamiento, creativas, de comunicacin, volitivas, as como de gestin de
recursos.

El primer problema significa plantear (el plan) y hacer la investigacin en s (ejecutar el plan) e involucra:
Tener claro el objeto de estudio, las unidades de anlisis y el diseo del proyecto de investigacin, que al
menos incluya los elementos bsicos: antecedentes de investigacin, la(s) pregunta(s) clave, el marco
terico, la hiptesis (en su caso), las categoras (o variables) de observacin y anlisis, el objetivo de
investigacin y la estrategia metodolgica.

Obtener los datos sobre las unidades de anlisis como objeto cultural, que abarcan su registro y/o
catalogacin, su estudio histrico bibliogrfico y documental; la identificacin de los usos de los recintos,
espacios y objetos; el reconocimiento tipolgico y uso de recursos materiales y tecnolgicos.

En otras palabras caracterizar las unidades de anlisis. Adquirir datos sobre el entorno de esas unidades de
anlisis tanto histrico, socioeconmico y sobre su relacin con el medio ambiente que den respuesta a
las necesidades y requerimientos de la sociedad que lo construy, habit y utiliz a lo largo del tiempo; as
como la historia de la unidad de anlisis que lleve a conocer su transformacin y los criterios para
intervenir.

Y sobre todo, reunir datos acerca del objeto de estudio que se quiere observar o esclarecer en esas
unidades de anlisis; hacer comparaciones, contrastar entre resultados y planteamientos tericos que
responden a las preguntas de investigacin, alcanzar los objetivos y constatar las hiptesis planteadas.
Aqu, es pertinente subrayar que los objetivos de investigacin son diferentes a los planteados para
resolver problemas de diseo, arquitectnicos, urbanos, de conservacin o tcnicos, pues suelen
confundirse. Los objetivos de la investigacin deben conducir a explicar los fenmenos y generar
conocimiento nuevo. En tanto que, los que llamaremos objetivos derivados implican una posible aplicacin
de conocimiento generado, obedeciendo a intenciones, motivaciones y preocupaciones de diversa
naturaleza, que pueden derivar en acciones polticas, programas y proyectos pblicos y privados, as como
disposiciones normativas o legislativas en las que estos productos constituyen una etapa final de otro tipo
de trabajo, que se puede hacer despus de la investigacin.

El problema historiogrfico, en sentido epistemolgico y metodolgico, indica cmo se ha decidido

plantear y enfrentar el problema de investigacin. Primero bajo qu enfoque y luego bajo qu perspectiva
terica y metodolgica se estudia el fenmeno y se interpretarn los resultados. Aqu, la interpretacin
conduce a buscar respuestas a diversos porqus con relacin no necesariamente causal a los objetos
de estudio; a identificar los significados explcitos o implcitos de los objetos o del espacio construido. As,
el problema historiogrfico caracteriza la decisin terica que implica para el investigador asumir una
postura en el devenir del estado del arte acerca del objeto de estudio, que por obvias razones revela por
qu no asumi otra.

Por ltimo, el problema discursivo se refiere a estructurar los resultados en textos para que tengan sentido
para una sociedad, para comunicarlos como conceptos, leyes y teoras, y para expresar stos con modelos
que lleven a la comprensin de los fenmenos; asimismo, dirigirlos a la academia y al gran pblico, es
decir, socializar el conocimiento.

En suma, si slo se rene documentos y datos y no se les da un tratamiento con miras a la comprensin de
los fenmenos, no hay investigacin; si adems no se escriben los resultados en un discurso coherente,
consistente y claro, para dar elementos para esa comprensin o explicacin, tampoco hay investigacin, y
menos an si no se difunden.

REAS DE CONOCIMIENTO Y LNEAS DE INVESTIGACIN

Aqu, en lugar de establecer lneas de investigacin se hace una exposicin ms amplia de posibles campos
de conocimiento desde varias perspectivas, que abarque la mayora de los fenmenos.

Hay dos problemas de la investigacin en arquitectura ambos coexistiendo e interactuando que es

necesario atender y que se pueden complementar para disolver as el problema. Uno de ellos proviene del
carcter interdisciplinario de los contenidos y mtodos pertinentes a la arquitectura, al urbanismo y al
diseo (aud); el otro defiende lo especfico de la investigacin en AUD, a partir de estrategias generales
aplicables a las ciencias, que implica reconocer la naturaleza intrnseca del objeto de estudio al que
pertenece.

De esta manera la investigacin toca aspectos propios de las disciplinas del diseo pero tambin de otras;
por ello, en las primeras incursiones de los arquitectos y diseadores en las tareas de investigacin ha sido
necesario el empleo de herramientas que provienen de otras reas del conocimiento, en las cuales el
arquitecto y el diseador han debido formarse; asimismo han tenido que aceptar que el trabajo debe
hacerse interdisciplinariamente en torno a objetos de estudio y campos de investigacin, en este caso
sobre el espacio, la espacialidad, los modos de habitar, la concepcin, construccin, percepcin y
representacin del espacio del humano, o sobre los objetos industriales o de comunicacin grfica. Pero
tambin se ha requerido que las disciplinas del diseo, desde su interior, generen los instrumentos propios
para la investigacin del espacio y de los objetos producidos, para la crtica y la reflexin terica; esto
contina y es parte del reto de convertirse en un rea de conocimiento.

La investigacin de la arquitectura, del urbanismo y del diseo, debido al valor polismico de dichas
palabras, posibilita incrementar las lneas de investigacin, como disciplina, producto, cualidad, proceso y
prcticas emergentes que conllevan a recurrir a varias reas del conocimiento y a trabajar inter y
transdisciplinarmente. Las lneas se amplan ms al considerar la arquitectura como espacio, territorio y
lugar, y al incluir: la arquitectura misma, los asentamientos humanos, el territorio, los lugares y el mundo de
los objetos. Ambas consideraciones ofrecen lneas an sin cultivarse: como proceso de concepcin y de
produccin, como producto cultural, como medio de expresin y sistema de significacin.

Desafortunadamente son escasas las investigaciones en tecnologa y las que implican experimentacin;
tambin son muy pocos los trabajos que abordan aspectos del diseo: modos de composicin, anlisis de
los trazos y diseo, importancia del espacio en el papel o proyecto, concrecin y fenomenizacin del
espacio. Asimismo, queda por hacer un mayor trabajo que implique la evaluacin y crtica de la produccin
de los espacios habitables, y que considere a los habitantes y usuarios. Adems falta ms investigacin y
estudio de diversos textos: tratados, ensayos, artculos, libros, etctera.

Es preciso, pues, demostrar que la arquitectura es otro campo de conocimiento con lneas de investigacin
propias. El que la arquitectura, el urbanismo y el diseo sean reconocidos como otra rea del conocimiento
depende de: que se determinen los fines del rea, se establezcan sus objetos de estudio y se creen sus
mtodos e instrumentos para la investigacin; que exista una comunidad cientfica que se reconozca como
tal; que formule conceptos, teoras y modelos, axiomas y postulados propios para operar la investigacin y
que considere los conflictos sociales en el examen de una estructura epistemolgica que lo liga a la
realidad social, que justifique su existencia. Todo ello planteado aun cuando se apoye en otros campos de
conocimiento, los cuales ha adecuado para usar de manera diferente los mtodos, fuentes y teoras, y para
aplicarlos en otros mbitos. Lo favorable de este periodo es que an no se observa lo que De Certeau
llama tautologa sociocultural (1985: 74) entre sus autores, sus objetivos y su pblico (o endogamia
disciplinar); es decir, todava no se ha llegado a una situacin en que se privilegie lo escrito por slo ciertos
autores y algunos enfoques o teoras; tampoco se han enquistado modos de hacer las cosas por el uso del
mismo equipo, herramientas conceptuales y metodolgicas ni se han privilegiado determinados estudios.
Por el contrario, se est en una etapa de construccin de conocimientos y de diseo de mtodos e
instrumentos para la realizacin de las investigaciones sobre el espacio construido y los objetos. En su
momento habr que cuidar que esa endogamia no aparezca en el rea de conocimiento. Un camino para
evitarlo es buscar su complejizacin, al analizar las relaciones internas y externas, al evitar su simplificacin
y no reducir el fraccionamiento de cada subrea o lnea de investigacin (Morn y Kern, 1993: 179-191).

Para el caso de la arquitectura, Boudon (1971) propone la arquitecturologa como pensamiento del campo
arquitectural, para diferenciarla de la arquitectura como prctica, y de la teora de la arquitectura como
principios y reglas que permiten hacerla y que responden al enfoque prescriptivo, en sntesis una doctrina.
Como un tercer modo del pensamiento arquitectural, la arquitecturologa se centra en los procesos de
concepcin, para lo cual plantea tres aproximaciones: el epistemolgico, el fenomenolgico y el poitico.

Lo epistemolgico, cuando dilucida el espacio verdadero y el pensamiento funcionalista, sometiendo los

textos de tericos de la arquitectura a un estudio de sus fundamentos; fenomenolgico para entender el
paso del espacio mental al verdadero, de cmo se concretiza, donde el proyecto no es algo dado e
involucra la esttica de la percepcin y la poitica de la concepcin, y aborda la interaccin sujeto-objeto;
el poitico (accin de hacer con sentido) en s se acerca a la comprensin de la concepcin, desde el punto
de vista gentico en el campo arquitectural. Platn, en El banquete, defini el trmino posis como: la
causa con la cual convertimos cualquier cosa que nosotros consideremos del no-comienzo al comienzo,
que involucre los aspectos de la praxis, del theoros y de la esttica.

En otro aspecto complementario, en el rea de la arquitectura, el urbanismo y el diseo se plantea que la

investigacin se puede dar:

Para explicar los fenmenos de naturaleza arquitecturales, urbansticos o de diseo (AUD).

Para explicarlos fenmenos que tienen que ver con disear y crear objetos de cultura (espacios
habitables y objetos).

Para explicarla vinculacin entre los dos campos anteriores.

1. La investigacin para explicar los fenmenos AUD (Arquitectura, urbanismo, diseo)

Para la arquitectura, el objeto de estudio es el espacio habitable (o los objetos culturales en forma general
y amplia); concepto que resuelve el problema de escala, al incluir lugares, edificios, asentamientos, barrios,
territorios, paisajes, medio ambiente, etc. para abordar diversos fenmenos que suceden en ellos y por
ellos, bajo enfoques sociolgicos, antropolgicos, semiticos, histricos La investigacin cientfica bsica
acerca de los productos del diseo recurre a diversas disciplinas que proporcionan fundamentos tericos y
metodolgicos sobre la historia, la ergonoma, la proxemia, la psicologa ambiental, la economa, la
sociologa, la tecnologa, la antropologa del espacio y del objeto. Recientemente han permitido incorporar
a los fenmenos temas como: gnero, poder y dominio, mitos, sueos, sustentabilidad, patrimonio. Sin
embargo, hay que reconocer que poco se ha recurrido a las ciencias naturales: biologa, fsica y qumica de
materiales; o formales como la matemtica, por mencionar algunas. Sin embargo, todas las ciencias de la
cultura relacionadas con la arquitectura y el urbanismo no son exactos ni generalizables sus resultados, sino
que estn sujetas a muchas determinantes y circunstancias, en funcin del espacio, del tiempo y la cultura.
Por ello podemos considerar los indicios y las tendencias que muestran sus resultados, y en su caso
extrapolarlos para acercase a la comprensin del objeto de estudio o como simple hiptesis de trabajo.

En ese sentido, Katinsky (2005) propone tres lneas bsicas para el estudio de la arquitectura: tecnologa,
historia y proyecto. En la primera lnea, el objeto de estudio considerado es cmo se hace un objeto real,
y toca fenmenos que intervienen en las obras de la ciudad, del edificio, de los objetos (a lo producido y
por producir) para explicar o innovar la concrecin material, y considerar las condicionantes que plantea el
entorno natural y cultural. El cmo no se considera el mtodo sino los principios rectores para el hacer, que
recurren a dos nociones que debemos a Aristteles: la palabra techn que tiene dos significados, arte y
conocimiento productivo, y que ahora Foucault lo usa como una racionalidad prctica gobernada por una
meta consciente (2004: 1104); y del logos o razn expresable, que significa tanto pensamiento como
capacidad lingstica; es el concepto que sintetiza la forma en que una cultura estructura su pensamiento o
razona, y se expresa. Esta nocin es reconocida por Foucault como episteme.

En la segunda lnea, el objeto es sujeto de la historia, y el trabajo de investigacin se aplica a un parte de

la actividad de la arquitectura o del arte (a lo producido); est encaminada a los modos de produccin y la
actividad del arquitecto o diseador en el contexto especfico (cultural y natural) que se realiza.

La tercera lnea contempla el sujeto y el objeto simultneamente; se trata de analizar la trayectoria de un

arquitecto a travs de su produccin en el proyecto, considerndolo como una investigacin del
proyecto; se insiste en la necesidad de reconocer y de verbalizar la investigacin (a lo producido y por
producir), sin olvidar que todo sujeto es producto del espritu de la poca y del lugar; aspecto que se
intersecta con investigar para explicar el quehacer de disear.

Con el mismo fin, el sujeto (en tanto habitante, usuario, sujeto que piensa, acta, percibe y existe en el
espacio-tiempo) como miembro de una cultura debe recuperar su papel protagnico para dar cuenta de
los problemas de investigacin al no considerarlos slo fuente sino adems coadyuvantes en la
comprensin de los fenmenos; identificar y evaluar la relacin objetos-contextos-sujetos; encontrar la
significacin y el sentido de la relacin textos-contextos y de la relacin teora-praxis-poiesis. De esta
manera, las investigaciones se orientan desde la perspectiva del sujeto y no slo del objeto; desde el otro
sujeto y no desde el investigador.

2. La investigacin para explicar el disear

La investigacin para explicar el disear abarca a su vez tres campos del saber arquitectural (Ludi, 1986):

La prctica de hacer la arquitectura o diseo, el proyectar (generar conocimiento para hacer).

Atae a la prctica inicitica, a los aspectos pedaggicos y didcticos que organizan y explican el
saber ligado al acto creativo; est orientado a desarrollar aptitudes y competencias para la prctica del
hacer (llega al conocimiento para hacer hacer) o ensear para llegar al proyecto.
Involucra la teorizacin que vincula los dos anteriores; consiste en interrogarse y producir
conocimiento que los estructure (es un conocimiento para hacer conocer).

3. La investigacin para entender la vinculacin entre los dos anteriores

Para explicar la vinculacin entre la comprensin de los fenmenos y el disear, es preciso abordar lo
concerniente a: la percepcin y uso de los objetos de cultura, de la recepcin, difusin, rechazo,
adecuacin, apropiacin, restauracin, conservacin, renovacin de las ideas, las propuestas, las obras
(edificios, espacios), los estilos, los modos de vida, as como de la formacin del gusto, entre otros
aspectos.

La investigacin en la enseanza de la arquitectura y el diseo

La relacin entre la investigacin en arquitectura, diseo y urbanismo y la enseanza de las mismas,

comnmente est desarticulada de los programas acadmicos de licenciatura y escasamente se hace en los
posgrados. El enfoque a aspectos de la prctica profesional, al diseo y al proyecto, prevalece. Por ello es
fundamental establecer y estrechar la relacin entre la investigacin y la enseanza de la arquitectura como
parte de las competencias de los estudiantes y profesionales, para renovar y actualizar su saber, al menos
para orientar el disear sustentado en la investigacin.

En 2006, slo el 45% de los programas acreditados de arquitectura contaban con proyectos de
investigacin. El 20% de los programas no acreditados no tenan ningn tipo de investigacin integrado a
sus planes de trabajo (Vega, 2006) lo que no cumple con los requisitos establecidos en la Carta
UNESCO/UIA de la formacin en arquitectura.

La investigacin debe ser parte integral del quehacer del arquitecto, aunque no se dedique a ello como
profesin; debe incorporarse a la currcula para coadyuvar a la renovacin de las prcticas pedaggicas en
las escuelas de arquitectura; debe atenderse el objetivo de la formacin en arquitectura indicada en la
Carta UNESCO/UIA acerca de las condiciones que an no se cubren: la comprensin de los mtodos de
investigacin [] y una formacin en tcnicas de investigacin como parte inherente del aprendizaje de la
arquitectura, tanto para estudiantes como para profesores. Adems indica que entre las condiciones y
requisitos de una escuela acreditada estn apropiados estudios, laboratorios, facilidades para la
investigacin [] la investigacin y la publicacin deben ser consideradas como actividades inherentes a los
profesores de arquitectura y deben abarcar los mtodos y las experiencias aplicadas en el ejercicio de la
arquitectura, del trabajo en proyectos, de los mtodos de construccin, as como de las disciplinas
acadmicas (Ramos, 2005).

Se propone la investigacin como competencia a adquirir, sin que por ello se entienda que todos los
estudiantes y profesores debern asumir la investigacin como profesin, como parte del eje formativo de
la currcula para desarrollar actitudes y competencias propias; para ello estn: cuestionar, reflexionar,
indagar, argumentar, contrastar, preveer, re-crear...

La propuesta en concreto es poner nfasis en un proceso de enseanza-aprendizaje donde la actividad de

investigacin es fundamental para llegar y para construir conocimiento.

Para ello es necesario estructurar:

Acciones y programas de investigacin en la currcula.

Cursos o seminarios con entrenamiento para hacerinvestigacin.
Estadas e incorporacin a estudiantes en proyectos de investigacin de los profesores y/o de los
cuerpos acadmicos (intra e interinstitucionales), tanto para trabajos escolares como para desarrollo de
tesis o para recibir el ttulo o el grado.
Estadas para estudiantes auxiliares de investigacin como parte de su servicio social, en el verano de
la ciencia o en programas de inmersin a la investigacin.
Incorporar a los estudiantes en la publicacin de textos con sus resultados de investigacin.

Lo anterior demanda capacitar adecuadamente para no confundir investigacin con adquirir y recolectar
datos de manera pasiva (lo que se ha agudizado con la aparicin del internet, el cual debe aprovecharse
por la facilidad y rapidez que ofrece, pero tienen que establecerse sus lmites) sino generarlos, analizarlos e
interpretarlos, de tal manera que se conviertan en informacin que conduzca a esclarecer el problema de
diseo y a tener los elementos para plantear las estrategias que respondan a ello; asimismo, para
considerar que cualquier problema sociocultural en el espacio requiere su investigacin y que sta no slo
se hace para los fenmenos naturales.

En suma, los estudiantes de arquitectura, urbanismo y diseo deben recibir una capacitacin profesional en
el campo cientfico, en la crtica sistemtica de las condiciones y circunstancias en las que se presentan los
problemas, en la concepcin y concrecin material del espacio habitable y en la generacin de estrategias
para el desempeo de los oficios.

En la enseanza de la arquitectura, el urbanismo y el di seo, la investigacin estara orientada a conocer y

a generar conocimiento nuevo. Con relacin a la investigacin, en prrafos anteriores ya se dieron
elementos que orientan su realizacin; en lo concerniente al conocer, sera para atender una de las tareas
de la prctica de hacer y disear; la otra son las acciones profesionales del diseo. Sucintamente, estas
acciones son tareas concretas para actuar sobre la naturaleza material del mundo real: el diseo, la
edificacin, la fabricacin, la transformacin, la rehabilitacin, la conservacin y la restauracin; las tres
primeras para la creacin nueva o recreacin, las otras para la intervencin de los objetos existentes; las
siete requieren de conocimientos.

Conocer significa saber algo del objeto o sistema, del contexto, de su historia, de las personas como
usuarios y habitantes y de las circunstancias que le dieron origen; stos a su vez permiten establecer
elementos, premisas, requerimientos y requisitos para su diseo, lo que lleva a realizar la accin profesional
con fundamentos. Esta tarea de conocer, en las disciplinas del diseo y la fbrica material, es lo que
popularmente se denomina investigacin, pero se ha simplificado a la obtencin de datos superficiales,
generales y descontextualizados para constituir el expediente del proyecto: el contexto sociocultural,
geogrfico y del sitio; los recursos materiales, tecnolgicos y financieros; lo referente al usuario o habitante;
datos histricos sobre el gnero de edificio o desarrollo de los asentamientos, tipologas de los objetos, o
soluciones realizadas a problemas de diseo semejantes.

Esta actividad representa una exploracin comnmente bibliogrfica, pero no alcanza ni el nivel de
investigacin documental; muchas veces ni siquiera informa cabalmente sobre el problema, menos an
genera conocimiento. Lo deseable es realizar la investigacin para el conocer, para obtener y/o generar
datos que permitan la comprensin de los problemas de diseo del espacio, que lleven a plantear
estrategias de solucin en trminos de la concepcin, concrecin material y representacin del espacio
habitable, y as fundamentar las estrategias. Por esta razn, el conocer a travs de la investigacin para
disear se orienta fundamentalmente a obtener datos de fuentes primarias para establecer cules son las
necesidades, requerimientos y requisitos espaciales o de diseo que tiene un grupo social; las
caractersticas del producto (espacio habitable u objetos) y los recursos y modos (materiales, tecnolgicos,
econmicos) adecuados para la concrecin material. Para ello, se exige trabajo bibliogrfico y de campo,
para saber acerca del ser humano como individuo y como sociedad (fsica, fisiolgica, social, psicolgica,
existencial y espiritual). Un acercamiento antropolgico y sociolgico ayudara a comprenderlo no slo
como usuario, pues es un habitante que vive, existe e interacta en y con el espacio; hasta una
investigacin de mercado coadyuvara a identificar los productos y caracterizar a las personas y sus
necesidades.

Igual tarea se requiere para conocer el medio fsico como la expresin material de los modos de habitar,
ser, actuar, creer y percibir de la sociedad; as como su historia, es decir, el devenir del espacio habitable en
el tiempo, adems de indagar en las posibilidades tcnicas para decidir con qu y cmo se podran
materializar las propuestas de diseo. Un ejemplo excelente de conjuntar diseo con investigacin para
conocer es el proyecto de Sirkka-Liisa Keiski, quien en 1998 desarroll un tipo nuevo de mobiliario fijo para
cocinas. Primero entrevist y observ a un grupo de personas ancianas en las cocinas de sus casas, con el
fin de conocer sus actividades y cmo las realizaban, identificando requerimientos funcionales,
antropomtricos y ergonmicos; despus construy una maqueta de una cocina experimental y finalmente
sta fue sometida a prueba y mejorada durante una segunda sesin de entrevistas. Este ejemplo permite
resaltar la necesidad de experimentar y no en el sentido banal que con frecuencia se prctica en las
escuelas de arquitectura del ensayo y error o el ensayo emprico para llegar a las propuestas con
conocimientos tericos, la accin y la reflexin en los procesos de diseo.
Tambin es deseable que en el rea de conocimiento de los espacios habitables, el arquitecto y el
diseador hagan investigacin aplicada para generar datos y convertirla en informacin para el diseo, la
construccin o la fbrica, a saber: investigacin de mercados; de conductas o preferencias o gustos;
observacin de actividades, procesos, funcionamientos o rituales; determinacin de necesidades; bsqueda
de datos para el problema de diseo en cuestin, a lo cual los arquitectos, urbanistas y diseadores podrn
recurrir como marco terico o contar con informacin especfica (aunque sea estudios de casos) para
estructurar el programa de necesidades.

Por lo anterior, es conveniente que arquitectos y diseadores incursionen en ambos quehaceres de

investigacin sobre esos objetos de estudio.

El conocer encamina a hacer investigacin para generar conocimiento nuevo, al pasar de slo conocer
cules son los problemas a preguntarse su porqu.

Conclusin

Al final, la investigacin se revela como una cuestin de cultura acadmica, unida a relaciones y a un
contexto complejo asociado a la realidad, que poco a poco vence inercias y pre juicios; todo gracias a que
los arquitectos y urbanistas reconocen el estudio del espacio como rea de conocimiento y a s mismos
como intelectuales. Es claro que un investigador no se improvisa.

La produccin arquitectural y hacer ciudad slo se logra con la base del pensamiento y de la cultura, en
cuya construccin colectiva la crtica y su uso constituyen una exigencia.

Por eso es fundamental la investigacin en equipo, almenos en la modalidad de seminarios, mientras se

consolidan los grupos y se hacen ms especficos los objetos de estudio abordados.

El campo de conocimiento en arquitectura, urbanismo y diseo ha sido abierto, resta que sus profesionales
lo cultiven de manera ms intensa y extensa. Por su parte, corresponde a las instituciones de enseanza de
la arquitectura impulsar y desarrollar competencias que conduzcan a ejercitar la investigacin en sus oficios
de diseo y de conocimiento.

Esto podr dar elementos para que las disciplinas que conciben, edifican y representan el espacio habitable
tambin se acerquen a conocer sus productos y sus oficios, lo que necesariamente crear mejores
profesionales. Hoy ya no hay que buscar la legitimidad de la investigacin arquitectural, pero hay que
procurar que sea cada vez de mejor calidad y mayor profundidad, que genere conocimiento, que d el
marco terico que explique los problemas (aunque en ocasiones signifique denuncia) y que ofrezca
estrategias metodolgicas y tecnolgicas que los resuelvan. Ello obliga a pasar a otro nivel del desarrollo
de la investigacin, que d cuenta de los fenmenos, que explique y otorgue elementos para comprender
esa compleja interaccin del comportamiento humano y social en el espacio y en la determinacin y
percepcin del mismo, lo cual lleva a considerar que el objeto de estudio, el espacio habitable, es a la vez
una variable explicativa y una variable explicada (Lepetit, 1992: 26). La inopia de reflexin en el estudio de
los espacios habitables se est desvaneciendo: el impulso que proporciona la investigacin conduce poco a
poco a la transformacin del pensamiento arquitectural.
Para la arquitectura y el urbanismo la investigacin del espacio habitable puede ser un ejercicio de
introspeccin epistemolgica que permita reforzar las bases de su legitimidad y su autoridad en el seno de
la investigacin de todas las reas del conocimiento, y debe cultivarse en Mxico si queremos tener un
lugar en la generacin del conocimiento.

Hay que tomar en cuenta que los problemas son resultado de problemas a investigar, que son de larga
duracin y que la dinmica de la inmediatez y la banalidad que domina nuestra poca no es la manera de
hacer investigacin.

Salazar Gonzlez, Guadalupe

El devenir de la investigacin en la arquitectura, el urbanismo y el diseo en Mxico
Palapa, vol. IV, nm. I, enero-junio, 2009, pp. 53-68
Universidad de Colima
Mxico
QU ES LA INVESTIGACIN PROYECTUAL?

1.- La IP es una variable de la estructura de uno de los Campos el de la investigacin- en la que

se despliega la actividad de los arquitectos. Es aquella investigacin que opera generando los
conocimientos mediante el uso del proyecto (Teora, Metodologa, y tcnica.) y esto marca la
diferencia con los otros tipos de investigaciones: las histricas, las tecnolgicas, las morfolgicas y
las urbansticas. Es diferente en los objetivos y en el procedimiento.

El proyecto profesional debe considerar todas las variables para innovar, renovar o reiterar, esto
se advierte en el macro y micro proceso proyectual. El proyecto formativo asla variables, pero
para que los alumnos aprendan a trabajar en ellos, el proyecto de la IP tambin asla variables,
pero para ensayar innovaciones en ellas y esto se advierte en el macro y micro proceso de la IP.

2.- Los conocimientos a los que aspira o apunta la IP son sobre las variables e indicadores de las
estructuras de la arquitectura, pero tambin y con el mismo nivel de importancia al conocimiento
de las relaciones entre ellas y a la percepcin global de todas ellas actuando en conjunto. Es muy
importante aclarar que no se persigue hacer un proyecto completo, dado que se trabaja en una
parte del amplio mapa de las Variable e Indicadores, intentando innovar en ellas, aunque es
posible que un mismo proyectista realizando una IP, puede intentar, con los materiales
elaborados en el proceso de la IP, abordar un proyecto completo, pero debe quedar claro que
all, ya est funcionando en el campo de la Profesin o la Formacin. No descartamos lo que en
los fines mixtos hemos llamado experimentalismo en arquitectura, con ejemplos notables desde
los orgenes de la arquitectura misma.

3.- Un conocimiento en arquitectura generado por la IP es una constructo complejo con un

significado central y una utilidad precisa pero abierto a otros usos prcticos (utilitarios o
simblicos-ornamentales) y cuya posibilidad de integracin a una obra sea visible y directa (o
invisible e indirecta) y convoque a la imaginacin del autor del proyecto a utilizarlo con los
principios constructivos de su techn proyectual. Puede referirse a cualquiera de las estructuras
con sus variables o indicadores de la arquitectura los que podemos visualizar respondiendo a la
siguiente pregunta clave En qu medida el dispositivo proyecto puede aportar conocimiento en
cada una de las partes citadas?

4.- Arquitectura como lenguaje. Es cierto que la IP adquiere mayor legitimidad cuando entiende la
arquitectura como un lenguaje que expresa contenidos significativos. Pero como se autoimpone
resolver o plantear nuevos problemas e innovar en ellos (Estructuras, variable e indicadores) la
novedad aparece inevitablemente. Claro que se trata de innovar por necesidad (o deseo no
cumplido que es lo mismo y no por frivolidad arbitraria y consumista. El lmite de esta innovacin
es que forma parte de un sistema aprovechable en relacin con las dems Variable e Indicadores
(por ejemplo una variable como el utilitas o el venustas vitruviano, puede ser aceptado y ser til
en los otros Campos, fines o dimensiones de la arquitectura). Esta IP es la acadmica del rea de
investigacin pero no excluye que en los campos de la formacin algunas ctedras de grado o
posgrado incursionen en la produccin de arquitectura de invencin o incluso en la profesin
donde aparecen los Ghery u otros presentando experimentos arquitectnicos donde la prioridad
est volcada a la forma.

Estructuramos ahora un cuadro de relaciones posicionados en la IP como sub-indicador del

indicador Investigacin, de la Estructura de los Campos:

CUADRO DE LAS INVESTIGACIONES PROYECTUALES POSIBLES EN RELACIN A LAS

ESTRUCTURAS, VARIABLES E INDICADORES DE LA ARQUITECTURA.

Veamos ahora con la mayor precisin posible cuales son las relaciones posibles entre la IP y las
variables e indicadores mencionados:

A) En los Campos de la arquitectura:

Cmo se puede utilizar el proyecto para aportar conocimientos a la Profesin y la Formacin

desde el rea de investigacin? Se pueden ensayar desde aqu simulaciones del proyectar
profesional y/o formativo seleccionando y aislando variable, para obtener informacin sobre
cmo obtener un mejor desempeo en el uso del proyecto en el campo de la formacin y de la
Profesin.

B) En las dimensiones de la arquitectura:

Cmo aportar conocimientos en alguna de las tres dimensiones de la arquitectura mediante el

proyecto? Aqu es importante aclarar que las dimensiones se refieren a la teora de la arquitectura,
a la metodologa de la arquitectura o sea el proyecto y a la tcnica de la arquitectura que es la
construccin de las obras.

En el campo de la teora de la arquitectura, qu conocimientos puede elaborar o crear el uso del

proyecto de la IP? Se pueden probar, chequear, si ciertas teoras de la arquitecura expresadas
como tal o encarnadas en ciertas obras pueden generar conocimientos transferibles a otros. Pero
realmente podemos afirmar que la teora de la arquitectura no es un campo frtil para la IP.

El campo de accin de la IP, acotado y preciso no es ni el de la Formacin, ni el de la Profesin,

aunque los conocimientos producidos se puedan y deban aplicar all, y a la inversa, muchas veces
en ambos campos se generan conocimientos tiles para el campo de la investigacin y toda la
arquitectura.

La dimensin de la arquitectura que puedes ser investigada con propiedad y pertinencia es el de

la metodologa proyectual, que a su vez se divide en tres campos.
o Las teoras del proyecto son propias de este campo, para el cual el proyecto ejecutado es un
derivado de la teora ya que lo central es generar conocimientos sobre las teoras del proyecto en
su relacin con el hacer proyectual. Aqu aparece la argumentacin de Cacciari sobre el camino
hacia y el camino desde y se despliegan las diferencias macro y micro entre los tres
proyectares (el formativo, el investigativo, el profesional) sea en sus objetivos y/o sus
procedimientos especficos
o Las metodologas del proyecto son pertinentes de investigar como estrategias y proponer nuevas
y diferentes. El diagramatismo es una nueva estrategia proyectual cuyo mejor ejemplo es AZP.

En este momento se trabaja tambin la cuestin de los Programas Complejos y los de la

Creatividad innovadora y renovadora, que tienen amplia relacin con la cuestin del
conocimiento.

o Las tcnicas del proyecto de arquitectura. Como ejemplo podemos citar la cuestin de la
computacin un tema a indagar e investigar para proponer nuevos usos y modos poniendo en
crisis la cuestin de la representacin.

C) En los Fines:

En qu medida pueden estudiarse e investigarse los fines de la arquitectura utilizando la

herramienta proyecto? Es importante aclarar que no deben confundirse, como suele ocurrir, con
el Indicador utilitas de la Variable Componentes, ya que aqu hablamos de fines trascendentes del
rol de la arquitectura, como obra que condiciona y constituye la subjetividad a travs de la
habitabilidad. Veamos en cada uno de los fines:

Fines Externos: Aqu hablamos de finalidades de largo aliento, ligadas a concepciones de la

arquitectura como arte trgico (Bohigas), o de la habitabilidad (Aza). Cmo puede el proyectar
esclarecer estos temas? En principio se pueden indagar a partir de las teoras del proyecto en
relacin a las teoras de la arquitectura y la posicin a adoptar frente a fines estticos definidos
desde el exterior, como la arquitectura pintoresca tan pedida por los usuarios.

Fines Internos: Cules son los fines intra-disciplinarios que pueden explorarse con el proyecto?
Cuando el Corbu manifiesta que la arquitectura es el libre juego de los volmenes bajo la luz, est
sealando un fin intradisciplinar, y aun hoy pueden trabajarse estas posibilidades parados en el
Indicador de la venustas. Tambin cuando se fijan objetivos que son del exclusivo inters de los
disciplinados, pero en ambos casos no es un material que pueda ser elaborado por el proyecto.

Ante la pregunta En qu medida el proyecto puede ayudar a generar conocimientos en esta

Variable en cada uno de sus Indicadores? Es un punto donde el proyecto puede ser utilizado con
gran eficacia para explorar alternativas y conocer nuevos modos de desplegar cada Indicador
vitruviano.

Fines Mixtos Externos Internos: Son aquellos proyectos experimentales globales que emergen
por propia voluntad de la disciplina pero se alega que responden a pedidos latentes de la
sociedad que ellos manifiestan y lo hacen con nuevas formas espaciales cargadas con nuevos
significados donde generalmente la propuesta de habitabilidad es escasa en detalles
representacionales pero amplia en configuraciones analgicas15.

En los componentes: En qu medida los proyectos pueden generar conocimientos en esta

estructura?. Nos referimos aqu a los polos vitruvianos que se constituyen en momento esencial
del proceso si lo aplicamos al anlisis de los Programas Complejos como los hemos llamado por
trabajar sobre la venustas, la firmitas y enriquecido con los aspectos determinados e
indeterminado tal como sugiere Castoriadis y adems compatibilizando los registros de Lacan
Real, Simblico e imaginarioimprescindibles para constituir realidades a partir de los mismos.
Esta es la variable ms fructfera para explorar mediante el proyecto en cada uno de los polos y en
los aspectos determinados e indeterminados. Se pueden ver los grficos y los ejemplos.

Dijimos que cuando abordamos un proyecto global, estamos operando en la formacin o la

profesin. Este es otro punto que requiere precisin puesto que suscita no pocos conflictos y
puede formulares en los siguientes trminos: pueden crearse conocimientos en la proyectualidad
profesional y/o formativa? Desde luego que s, lo que ocurre es que al no ser su objetivo principal
el generar conocimientos su registro se pierde en la totalidad de la obra y estos aspectos
innovadores o renovadores no quedan protocolizados. Prueba de esto es que los ejemplo los
hemos tomado del ejercicio profesional de los grandes maestros de la arquitectura. Se nos
podrn poner ejemplos (y nosotros lo hemos hecho) de las casas patio de Mies, de las casas de
Eisenman, y de partes de proyectos y obras como los parasoles del Corbu o la doble altura, etc.
como conocimientos creados o inventados en esos campos, pero tambin debemos sealar y
renovar que es desde la IP que se reconoce a los mismo como conocimientos de la arquitectura.
 Sarquis, J. (2012) LA INVESTIGACIN PROYECTUAL, PRECISIONES. Recuperado el dia 25 de
octubre del 2016 de http://jorgealbertosarquis.blogspot.pe/2012/04/la-investigacion-proyectual-
precisiones.html

SE INVESTIGA EN NUESTRA UNIVERSIDAD?

o La UNSAAC promueve la Agenda Regional de Investigacin Cusco al 2021(documento promotor

y orientador que tiene el objetivo de fomentar y guiar las actividades de investigacin en la
regin y as cubrir la demanda de generacin de conocimiento e innovacin que se requieren
para su crecimiento y desarrollo sostenible.)
o En las publicaciones cientficas que tiene nuestra universidad figura solo una revista Cambio
Climatico en los Andes la cual es patrocinada por el Vicerrectorado de Investigacin de la
Universidad Nacional San Abad del Cusco. Publica artculos de investigacin que tratan sobre los
cambios del rgimen de precipitacin y temperatura ambiental que incrementa la fragilidad y
susceptibilidad del ecosistema a nivel nacional e internacional.
o En el DINA (Directorio Nacional de Investigadores e Innovadores) figuran 322 registrados de la
UNSAAC, un numero bastante bajo para la cantidad de alumnos en total.

SE INVESTIGA EN NUESTRA ESCUELA PROFESIONAL?

Revisando el nmero de tesis de investigacin hechas en la escuela profesional de Arquitectura

de los ltimos 5 aos, encontramos solo 4 tesis de investigacin, el resto desarrolla proyectos
arquitectnicos.

- "Caracterizacin Territorial para los Procesos de Zonificacin Ecolgica Econmica y

Ordenamiento Territorial en las Provincias de Urubamba, Calca, Acomayo y Paruro 2013"
- "La Significancia del Espacio Pblico Urbano en el Centro Histrico de la Ciudad del Cusco"
(2014)
- "Arquitectura de Puentes Dialogo entre la Potica y la Tcnica" (2014)
- "Habitar la mquina. La vivienda en las utopas urbanas de la segunda mitad del siglo xx y sus
manifestaciones en el mbito nacional" (2015)

FUENTE:
http://vrin.unsaac.edu.pe/recursos.php
http://dina.concytec.gob.pe/InvestigadorPorInstitucion/frm_InvestigadoresInstitucion.zul?path=7
3ZUY1mupj2aspCEYAQ3ew%3D%3D
http://pincanon.unsaac.edu.pe/AEXTERNO/agenda.pdf

PROTOCOLO DE INVESTIGACION

1-TTULO DEL TRABAJO

El ttulo debe ser claro, preciso y completo. Debe indicar el tema central a investigar o las unidades de
medicin (variables), lugar en que se desarroll y el tiempo de realizacin. Es recomendable que no
exceda de quince palabras.

2- DEFINICIN DEL PROBLEMA

Definir un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente. Generalmente un problema se

formula a travs de un interrogante, pero tambin existe la opcin de presentarlo de manera descriptiva.
Un trabajo de investigacin cualitativo suele llevar ms de un interrogante de investigacin.

Lo importante es que a travs del trabajo investigativo, principalmente en los resultados, se d respuesta
a la(s) pregunta(s) problema.

3- JUSTIFICACIN

Es necesario presentar las razones por las cuales se realiza el estudio y expresar las motivaciones que
llevan al investigador a desarrollar el proyecto y responder a la pregunta problema. Se espera que en este
apartado se exponga brevemente el estado actual del problema planteado.

En la justificacin se sugiere que se d respuesta a las siguientes preguntas:

Trascendencia - A quin afecta? Qu tan importante es el problema?

Magnitud - Qu tan grande es?

Vulnerabilidad - Qu tan posible es resolverlo?

Factibilidad Desde su mbito de competencia Qu tanto se puede modificar?

Ackoff (1953) y Miler (1977) argumentan que una investigacin tiene bases slidas en su justificacin
cuando contempla la conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico y utilidad
metodolgica

4. OBJETIVOS

4.1. Objetivo General

Indica la meta o finalidad que persigue la investigacin, es decir, los logros directos y evaluables que se
pretenden alcanzar. Tiene correspondencia con la o las preguntas de investigacin. El objetivo general
debe describir precisa y cabalmente la meta de la investigacin que se pretende alcanzar. Si hay mas de
una meta global, se formula ms de un objetivo general. Se redacta con verbos en infinitivo que se
puedan evaluar, verificar, refutar, contrastar o evidenciar en un momento dado.

Se sugiere que conteste las siguientes preguntas para poder definir su objetivo general: Qu se va a
hacer? Es decir, accin central a realizar. En quin se va a realizar? Es decir, cul es la unidad de
observacin. Dnde se va a efectuar? Es decir, el lugar a donde se va llevar a cabo el estudio. Cundo y
cunto tiempo se va a operar? Es decir, el periodo para el desarrollo del estudio.

4.2 Objetivos especficos

El logro del objetivo general requiere abordar etapas o aspectos particulares que se indican en los
objetivos especficos. Estos son partes ms reducidas y conectadas, que especifican lo que se har en el
estudio, dnde y con qu fin. Deben ser claros, coherentes, realistas, medibles e iniciar en infinitivo.

5. MARCO REFERENCIAL

O tambin denominado Marco terico destaca la estrecha relacin que existe entre teora, prctica,
proceso de investigacin, realidad, entorno, y revela las teoras y evidencias empricas relacionadas con la
investigacin (estado del arte). La investigacin puede iniciar una teora nueva, reformar una existente o
simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables ya existentes.

5.1. Antecedentes

Es necesario revisar la bibliografa ms reciente para evidenciar si el problema ya tiene alguna respuesta o
parcial. Todos los trabajos anteriores que estn relacionados con el problema que deseamos resolver
debern ser analizados.

6. DISEO METODOLGICO
Este apartado es de gran relevancia en un trabajo porque describe el diseo de la investigacin,
incluyendo premisas y limitaciones. Debe explicar cmo la llevar a la prctica, justificando la eleccin de
mtodos y tcnicas. Slo se incluye en investigaciones de laboratorio o de campo.

6.1 Tipo de estudio

Es conveniente que se tome en consideracin los objetivos planteados para poder determinar cul es el
tipo de estudio a realizar y desde que marco epistmico se elabora el enfoque. Identifquelo as:

Descriptivo: Es conocido el problema y slo quiere medir su magnitud?

Transversal Har un corte en el tiempo?

Longitudinal Dar seguimiento a un fenmeno?

Analtico (comparativo) Estn algunos factores realmente asociados con el problema?

Cuasi experimental Realizar una intervencin en un grupo y lo comparar con otro?

6.2. Sistema de hiptesis y variables o de Presupuestos y categoras de anlisis

Una hiptesis es una suposicin que se admite provisionalmente para contestar la pregunta problema,
expresa la relacin probable que hay entre dos variables, debe redactarse en forma afirmativa, con el fin
de ser aceptada o rechazada estadsticamente.

Las variables son fenmenos, cualidades, rasgos, atributos o propiedades que toman diferentes valores,
magnitudes o intensidades en un grupo de elementos. Desde el punto de vista metodolgico, las
variables se dividen en: Dependientes (VD), Independientes (VI) y Extraas (VE).

La Variable Independiente: Es la caracterstica que se pretende manipular, para modificar las

caractersticas de la VD.

La Variable dependiente: Es una caracterstica asociada o relacionada con la presencia de la variable

independiente.

Las Variables Extraas: Son caractersticas que pueden aparecer concomitantemente con la VI para
determinar un cambio en los valores de la VD.

Para fines estadsticos las variables se clasifican segn el nivel de medicin en:

Cualitativas: Nominales: sexo, profesin, nacionalidad.

Ordinales: grado escolar, nivel socioeconmico.

Cuantitativas: Discontinuas: nmero de hijos, habitaciones, errores.

Continuas: altura, talla, peso.

Como resultado de la revisin terica y de la apropiacin temtica, en este apartado se definen

operacionalmente las variables o fenmenos de indagacin. Se propone el siguiente esquema:

Variable: conceptos bsicos que se evaluarn en la investigacin,

Definicin: Conceptualizar cada variable.

Indicador: determinar cmo se va a medir en trminos numricos el comportamiento de las variables.

Reactivo: Si dentro de la estrategia metodolgica se ha considerado el empleo de cuestionarios,

encuesta, entrevista, se debe enunciar las preguntas que evaluarn los indicadores propuestos.

Fuente: Indicar a quin se le aplicar los cuestionarios.

6.3. Poblacin y muestra.

Poblacin o universo es el conjunto de unidades o elementos como personas, instituciones, municipios,

empresas y otros, claramente definidos para calcular las estimaciones en la bsqueda de la informacin.
Es importante definir las unidades, su contenido y extensin.

Cuando es imposible estudiar todo el universo se extrae una muestra, o subconjunto del universo, que
sea representativa. Una muestra es representativa cuando como mnimo contempla un 10 % de la
poblacin. En el proyecto se debe especificar el tamao de la muestra y el tipo de muestreo a utilizar:
estratificado, simple al azar, de conglomerado, proporcional, sistemtico, etc.

Es recomendable incluir los criterios de inclusin de la muestra, o sea las caractersticas especficas de los
sujetos (expedientes, archivos, registros, etc.), que deben estar presentes en la poblacin de estudio; de
exclusin cuando varias o, al menos una de dichas caractersticas son diferentes y de eliminacin cuando
la unidad de estudio cambia en algunas caractersticas durante el proceso de investigacin.

6.4. Instrumentos

Los instrumentos tienen que ver con los elementos que se utilizan para la obtencin o recoleccin de la
informacin relacionada con el objeto de estudio. Se pueden emplear cuestionarios de opinin, escalas
de medicin, registros de observacin, cuyos reactivos provienen directamente de la operacionalizacin
de las variables. Se define las caractersticas de estos instrumentos, su validez y confiabilidad.

6.5. Equipos
Slo se indica si renen condiciones tcnicas especiales dentro del proceso investigativo, tales como:
grabadoras, cmaras fotogrficas, filmadoras, etc.

6.6. Instalaciones

Slo se indican cuando cumplen condiciones estandarizadas para el estudio.

6.7. Procedimiento

Se indica en este apartado cmo se va a realizar la fase de campo o de laboratorio, que responda a la
pregunta problema. Es importante incluir las instrucciones y condiciones de aplicacin.

6.8. Tcnica de anlisis y procesamiento de la informacin

Consiste en la explicacin de las tcnicas de organizacin y clasificacin de los datos se van a utilizar, con
base en las hiptesis generales, se elabora un plan tentativo de las diferentes correlaciones, o anlisis de
informacin que se realizar, especificando:

Sistema de codificacin y tabulacin. Las tcnicas estadsticas son vitales para evaluar los datos y
determinar la calidad de los mismos, comprobar las hiptesis y obtener conclusiones.

6.9. Consideraciones ticas

Es el conjunto de reflexiones en torno a las posibles implicaciones que tiene la realizacin del estudio y el
compromiso del investigador frente a las personas participantes, a los datos obtenidos, al grupo de
control sin la experiencia es benfica y acerca del manejo de las fuentes de consulta, entre otros aspectos.

7. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

En ste captulo se debe indicar los aspectos administrativos del proyecto, los cuales son prioritarios
cuando se espera obtener financiacin. La mayora de las entidades que aportan recursos financieros
hacia proyectos de investigacin han elaborado matrices especificas para delimitar los recursos y
elementos financiables y la forma de costearlos.

En general se deben especificar:

7.1. Recursos humanos.

Relacin de las personas que participarn: asesores, investigadores, equipo de recoleccin de datos,
digitacin, apoyo estadstico, etc., especificando la calificacin profesional y su funcin en la investigacin.

7.2. Presupuesto.
Se presenta en un cuadro los costos del proyecto indicando las diferentes fuentes, si existen, y
discriminando la cuanta de cada sector o rengln en la investigacin. El cronograma financiero debe
cubrir todo el desarrollo del proyecto, en cada una de las etapas y fases.

Un presupuesto incluye los siguientes conceptos: infraestructura fsica, infraestructura tecnolgica,

material y equipos.

7.3. Cronograma.

Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra en un orden lgico y secuencial la duracin
del proceso investigativo, en una forma grfica o de tabla. La especificacin de las actividades depende
del tipo de estudio que se desea realizar.

Bibliografa

Se registran en orden alfabtico las obras y dems materiales de carcter informativo que se han
consultado para la elaboracin del trabajo. Es importante incluir las fuentes citadas en los diferentes
partes del trabajo. Se sugiere que todas las referencias bibliogrficas se citen bajo el siguiente esquema.

Apellido paterno del autor Inicial (es) del nombre (s) del autor
Ttulo subrayado itlicas
Pas o ciudad
Editorial Revista
Edicin o nmero de la revista
Ao y Pginas.

INFORME FINAL

El informe final agrupa y consolida algunos elementos del proyecto de investigacin y elimina algunas
subdivisiones, principalmente las que hicieron parte de la fase lgica.

1. Partes Preliminares

Son los elementos de presentacin del trabajo, tales como tapa o pasta, guardas, cubierta, portada,
pgina aceptacin, de dedicatoria, de agradecimientos, tabla de contenido, tabla de figuras, grficas, etc.

2. Resumen y Palabras Claves

Es una exposicin breve y precisa del contenido bsico de la investigacin, con la inclusin de la
metodologa utilizada, los resultados obtenidos y las conclusiones relevantes, incluyendo sus posibles
aplicaciones (mximo en 200 palabras). Se usa espaciado sencillo para su presentacin.
Las palabras claves son categoras para clasificar los documentos segn las temticas de indagacin.

3. Introduccin

Incluye la descripcin del problema, su justificacin, objetivos, alcances y limitaciones del trabajo, y su
organizacin en un texto continuo, sin subtitulaciones. Los objetivos deben ser los mismos que se
enunciaron en el documento original.

4. Marco Referencial

Incluye, los aportes tericos, o planteamientos escritos sobre el tema que se trata en el estudio y los
antecedentes del problema, que son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de
investigacin y que pueden servir para ampliar o continuar la investigacin.

5. Diseo metodolgico

Es la descripcin de la manera como se llev a cabo la investigacin

5.1. Tipo de diseo (incluye nivel de la investigacin y marco epistmico)

5.2. Sistema de hiptesis y variables /o Presupuestos y categoras de anlisis

Definicin operacional y conceptual de las variables o fenmenos de indagacin.

5.3. Poblacin y muestra.

5.4. Instrumentos

Criterios de validez y de confiabilidad de los instrumentos

5.5. Equipos (slo si cumplen condiciones tcnicas)

5.6. Instalaciones (Slo si estn estandarizadas)

5.7. Procedimiento

5.8. Consideraciones ticas

6. Resultados

Se presenta la informacin derivada del anlisis de los datos obtenidos. Es la representacin estadstica
concreta que se expresa a travs de: cuadros grficos, dibujos, mapas, fotografas, etc. Se incluye la
descripcin de las caractersticas numricas de los mismos y la presentacin de los resultados de las
pruebas estadsticas que tengan significancia, adems del anlisis de congruencia. Debern estar en
relacin con la medicin inicial, descrita en los antecedentes del proyecto.
7. Conclusiones

Es la discusin fundamentada de los antecedentes y el marco terico con los resultados de la

investigacin

8. Recomendaciones

Es el grupo de propuestas y recomendaciones que se plantean con relacin al problema en estudio,

incluyendo sus posibles aplicaciones.

Bibliografa

Es el listado de las fuentes documentales citadas en el informe tcnico final y que sirvieron de apoyo y
fundamentacin para la investigacin, desde su planeacin hasta la ejecucin de la misma, incluyendo al
anlisis de los resultados.

Anexos

Son los instrumentos de recoleccin de la informacin e instructivos, as como informacin

complementaria del trabajo.

BIBLIOGRAFIA:

HERNNDEZ, R. y col. Metodologa de la investigacin Mxico: McGraw Hill Interamericana. 1997.

INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TECNICAS Y CERTIFICACIN Compendio de Normas Tcnicas
Colombianas sobre Documentacin, Tesis y otros trabajos de grado. Bogot: ICONTEC, 2.002

BEDOLLA, J. El protocolo de Investigacin. Mxico,2002. En:

http://www.prodigyweb.net.mx/galaxisroto_Inves.htm#Contenido
CARO V. B. Proyectos de Investigacin. Pautas para conseguir los mejores resultados. Parte I a VI. 2001. U.
San Buenaventura. Especializacin gerencia educativa. Medelln, 2001. En:
http://www.ciudadfutura.com/mundopc/cursos/investigacin/investiga1.htm

BESARON, P. Consejos para la elaboracin de tesis (parte 1). Argentina, 2002. En:
http://www.escribimos.com.cr/www//tesis1.htm

o LA INVESTIGACION CIENTIFICA Y EL CAMPO

DISCIPLINAR DE LA ARQUITECTURA
o LINEAS DE INVESTIGACION EN
ARQUITECTURA Y URBANISMO
o PROTOCOLO DE INVESTIGACION
o SE INVESTIGA EN NUESTRA UNIVERSIDAD?
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE
SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE ARQUITECTURA E
INGENIERIA CIVIL

ESCUELA PROFESIONAL DE
ARQUITECTURA

CICLO: 2016-II

ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACION

Y TESIS

DOCENTE: ARQ. PAVEL RODRIGUEZ JORDAN

ALUMNA: CLAUDIA E. MEDRANO FUENTES

CODIGO: 130203