Apego Seguro

Ps .Mara Pilar Caldern A.

Facultad de Educacin
De acuerdo a los postulados de Bowlby, se define Apego Temprano como el
vnculo que forja el nio, durante los dos primeros aos de vida con su madre
y/o cuidador, lugar donde se establece relacin entre el estmulo que se
brinde al nio y el comportamiento posterior , determinando as influencia en
el desarrollo evolutivo del individuo.
La conducta de apego se va organizando sobre la base de tres
patrones principales: apego seguro, apego ansioso y desapego o
apego inseguro
 Apego Seguro

Es un tipo de relacin donde la persona apegada

siente una sensacin de seguridad y confianza en la
figura de apego, por lo tanto, le permite establecer
vnculos con una persona a la cual l se acerca.
 APEGO SEGURO

Figura de apego Nio

-Sensibilidad - Modelo Mental de confianza
-Contingencia - Regulacin Emocional

Desarrollo Emocional Adecuado

 Apego Ansioso

Se considera que un patrn de esta ndole se

caracteriza por el establecimiento de una relacin y
profundos temores a ser abandonado; a ser dejado; a
que la relacin se termine; a que cualquier situacin
derive en que se termine el vnculo. Se considera que
este tipo de patrn de apego ansioso proviene de un
tipo de crianza donde la madre o cuidador ha sido
cambiante.
 APEGO ANSIOSO

Figura de Apego Nio

-Conducta inconsistente - Modelo Mental
de Incertidumbre
-Amenaza - Sub-regulacin
Emocional

Dificultades Vinculares
 Desapego o apego evitativo

Se manifiesta en una persona que ha sido tratada de

manera rechazante en forma ms o menos sistemtica
con respecto a sus deseos de apego y a su
acercamiento amoroso, y que eso ha derivado en una
personalidad que bsicamente pretende bastarse as
mismo.
 Apego Evitativo

Figura de Apego Nio

-Falta de respuesta - Modelo mental de
Autosuficiencia
-Respuesta Tarda inespecfica - Sobre- regulacin
emocional

Dificultades Vinculares/ Patologa

 Interaccin Didica

Competencias del nio Competencias del

Cuidador
-Capacidades Sensoriales -Funciones de cuidado
-Capacidades -Disponibilidad
Interactivas

Percepcin de seales
Interpretacin
Respuesta

Apego Seguro Apego Inseguro

 APEGO Y SALUD MENTAL INFANTIL

IMPORTANCIA PARA EL ESTABLECIMIENTO DE LAS

RELACIONES SOCIALES Y AFECTIVAS DURANTE LA VIDA
 En el caso de que no exista un cuidador con el cual
se pueda realizar el apego, se presentan dificultades
en los nios: falta de competencia emocional, social y
cognitiva. Mientras ms inseguro sea el apego de un
nio, es ms difcil que este pueda establecer
relaciones adecuadas con los dems
Los nios con apego seguro son ms
sociables con sus pares y con adultos que
no estn familiarizados
Cuando el menor establece relaciones con su
cuidador, este crea el modelo representacional que
es la representacin mental que realizan de s
mismos y de las relaciones con los otros.

Este modelo se va a construir a partir de las

relaciones con las figuras de apego y va a servir al
sujeto para percibir e interpretar las acciones e
intenciones de los dems y para dirigir su conducta.
(Alfredo Oliva Delgado, 2002)
Si una persona, durante su infancia, tuvo un
apego seguro con sus padres u otras personas
significativas que se mostraron sensibles,
responsivos y consistentes, en su vida posterior
tendr una actitud bsica de confianza en las
personas con las que establezca sus relaciones.

Por el contrario, si un sujeto ha tenido

experiencias negativas con sus figuras de apego,
tender a no esperar nada positivo, estable o
gratificante de las relaciones que pueda
establecer en la vida adulta. (Alfredo Oliva
Delgado, 2002).
La Importancia de la estimulacin
y/o entrenamiento en conductas
de apego a nivel de Sala Cuna
Educar durante los primeros aos de
vida de nios y nias, es la mejor
inversin que puede realizar un pas.
(Ministerio de Educacin 2006)
Los nios y nias que asisten a Sala Cuna,
desarrollan, durante su permanencia, conducta de
apego con su cuidador, que en este caso, es la
Educadora de Prvulos.

Es por ello que esta, en el perodo de tiempo que

permanece a cargo del nio, debe aplicar los
conocimientos sobre conceptos tericos y
estrategias prcticas en todo momento; es decir la
conducta de Apego Temprano debe ser trabajada
de manera transversal como actitud permanente
frente a las necesidades del nio y/o nia.
Se concluye que la conducta de apego:

a) Es un vnculo emocional recproco y perdurable

entre el beb y su cuidador, cada uno de los
cuales contribuye a la calidad de esta relacin,
sentando las bases de la personalidad del nio/a.

b) Es una reaccin instintiva y trascendental para la

supervivencia, ya que su principal funcin, es la
proteccin del menor.

c) Segn la modalidad de este, las personas tienen

acceso a ciertos tipos de pensamientos,
sentimientos y recuerdos.
 FACULTAD DE EDUCACIN

PEDAGOGA EN EDUCACIN PARVULARIA Y

EDUCACIN BSICA PARA PRIMER CICLO

GRADO DE DOMINIO QUE POSEEN LAS

EDUCADORAS DE PRVULOS QUE
EJERCEN EN EL NIVEL DE SALA CUNA
SOBRE LA CONDUCTA DE APEGO
TEMPRANO
Algunos Hallazgos:

Las Educadoras de Prvulos que actualmente llevan a

cabo su labor pedaggica en centros educativos en el
Nivel de Sala Cuna manejan una nocin propia del
vnculo de Apego Temprano.
Se observa as mismo, que las Educadoras participantes
en esta investigacin conocen poco sobre las
consecuencias y beneficios del trabajo de la conducta
de Apego Temprano en Sala Cuna, ya que nombran en su
mayora, esta conducta como propia de la madre,
haciendo poco nfasis en su labor profesional en Sala
Cuna con los nios y nias.
Al analizar la totalidad de las respuestas, se evidencia
en ellas que las experiencias de aprendizaje,
intencionadas por las mismas, se asocian a la conducta
de apego sin tener, en algunos casos, conciencia plena
de que estas actividades responden al trabajo de la
estimulacin de la conducta de apego.
Con esto se quiere decir que, varias de las destrezas
que las educadoras nombran dentro de las estrategias
de la conducta de estimulacin, se relacionan con la
potenciacin de la conducta de Apego Temprano,
aunque no siempre se asocia a este.
Enfocando el anlisis en el quehacer pedaggico
dentro y fuera del aula, en cuanto a su relacin con los
padres y apoderados de los menores , se observa la
presencia de prcticas de un trabajo permanente y
basado en la confianza y la comunicacin
Lo anteriormente mencionado es reflejo de una
apropiada relacin, en un trabajo conjunto de la
familia con el establecimiento, el que favorece la
obtencin de mejores resultados en la adquisicin de
destrezas, habilidades, competencias y conocimientos
de los protagonistas de este proceso de enseanza
aprendizaje.
Desafos
MUCHAS GRACIAS