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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I. TTULO DE LA SESIN
Planificando las actividades para conocer la distribucin econmica
de nuestra regin

DOCENTE CICLO GRADO UNIDAD SESIN HORAS


ALMENDRA
FONSECA VII 4 6 01 2
DAVIRAN
FECHA 4A : / / 4B: / /

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Elabora y usa estrategias Disea y ejecuta un plan de mltiples
MATEMTICAMENTE etapas orientadas a la investigacin o
EN SITUACIONES DE resolucin de problemas.
CANTIDAD

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. A continuacin, presenta un juego relacionado
a la economa:

Presupuestos
Materiales:
6 billetes de S/ 100, 6 billetes de S/ 200, 6 billetes de S/ 300, 6 billetes de S/ 400 y
6 billetes de S/ 500.
Descripcin:
Se distribuye varias copias de anuncios semanales de tiendas locales. Cada
estudiante saca de una bolsa un billete que puede ser de S/ 100, S/ 200, S/ 300,
S/ 400 o S/ 500. Cada estudiante tiene 5 minutos para consultar los anuncios y
decidir lo que quiere comprar con su dinero; luego, lo organiza en una tabla.
Cantidad Producto Costo

Establece varios objetivos: Motiva a los estudiantes para que traten de:
Primero: obtener el mayor nmero de artculos con su dinero.
Segundo: gastar su dinero en el menor nmero de elementos.
Tercero: obtener el mejor valor para su dinero.

En la ltima actividad, pdeles que expliquen por qu sienten que han conseguido el
mejor valor de un mismo producto de diferente costo.

Para esta unidad, se organizan los grupos de acuerdo a la denominacin de los billetes, es
decir: Todos los que tengan billetes de S/ 100 harn un equipo, todos los que tengan los
billetes de S/ 200 harn otro grupo, y as sucesivamente.
El docente plantea algunas interrogantes respecto al juego realizado por los estudiantes:
Qu impuesto se pagara si al realizar una compra pides una factura?
Existen otros tipos de impuestos, sabes cmo se calculan?
As como nosotros aportamos a la economa de nuestro pas pagando los impuestos,
las empresas privadas tambin aportan? De qu manera?
Qu actividades generan ingresos econmicos para nuestro pas?
Los estudiantes expresan sus opiniones mientras que el docente recoge y valora los
diferentes puntos de vista.
El docente presenta la situacin significativa de la unidad:

COMPORTAMIENTO DE LA ECONOMA
PERUANA EN EL PRIMER TRIMESTRE DE 2015
La estabilidad econmica se hace cada vez ms necesaria en los peruanos, hoy en da los
espacios que los medios de comunicacin dedican a la economa son ms extensos que aos
anteriores; incluso, las pginas econmicas de otros pases aparecen en los diarios
peruanos.

Durante el primer trimestre del ao 2015, la economa peruana -medida a travs del
Producto Bruto Interno (PBI) a precios constantes de 2007- registr un crecimiento de
1,7% respecto a similar periodo del ao anterior.

Este crecimiento econmico es resultado de la recuperacin de las actividades


extractivas que se incrementaron en 2,8%, influenciadas principalmente- por el
crecimiento de la actividad minera e hidrocarburos en 4,1%; en tanto, la actividad
agropecuaria creci 0,4%. De igual forma, se incrementaron las actividades de servicios
en 4,7%: destacando la mayor produccin de comercio 3,6%; servicios prestados a las
empresas 5,0%; telecomunicaciones y otros servicios de informacin 9,0%; y servicios
financieros, seguros y pensiones 11,3%.

Las actividades de transformacin se redujeron en 5,7% por la contraccin de la


construccin (6,8%) y la manufactura (5,2%).

En relacin a los componentes de la demanda, el crecimiento del PBI se sustent en la


evolucin favorable de la demanda interna que creci 2,5% debido al buen desempeo
mostrado por el consumo final privado 2,9% y el consumo de gobierno 3,0%; atenuado
por la cada de la inversin en capital fijo en 7,1%.

Las exportaciones de bienes y servicios disminuyeron en 4,6%, principalmente por la


menor demanda externa de mineral de cobre por parte de China, Japn y Alemania; por
las menores adquisiciones de Estados Unidos y Venezuela de prendas de vestir textiles;
as como, por la menor venta de gasolina a Estados Unidos y Colombia.
Cul es la variacin porcentual por ao del PBI y cmo se calcula?
Qu tipo de impuestos se deben pagar y cmo se calculan?
Cmo se calculan las ganancias por ahorro?
Qu conviene realizar cada mes, aplicar la tasa de inters solo al capital inicial o aplicar al
capital inicial ms el inters ganado?
El docente presenta el propsito de la unidad, la cual consiste en elaborar un Trptico de
datos econmicos sobre el PBI. Este producto se realizar abordando los campos
temticos de porcentajes, variaciones porcentuales, tasas de inters simple y compuesto,
inecuaciones, probabilidades y sucesos compuestos.

Desarrollo: (55 minutos)


Los estudiantes reconocen en la situacin significativa las actividades
econmicas que aportan a incrementar el PBI y cmo el consumo,
tanto del gobierno como de las empresas privadas, son importantes
para la economa de nuestro pas.
El docente, con apoyo de los estudiantes, establece el orden en el cual
se ejecutarn las actividades. El docente pregunta qu actividades se tendran
que realizar primero para poder responder a las preguntas de la situacin
significativa. Elaboran una ruta de trabajo identificando cada una de las
actividades que se pueden realizar.

ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD


1. Reflexin a travs de situaciones de contexto, presentacin de la situacin significativa y
del propsito. Se proponen compromisos de trabajo para consolidar los aprendizajes.
2. Clculo del impuesto a la renta y al consumo en situaciones de la vida cotidiana y
explicacin del significado de cada uno de ellos.
3. Clculo de la variacin porcentual del PBI de nuestro pas y explicacin sobre cmo va
cambiando en el tiempo de acuerdo a las actividades productivas.
4. Clculo de las tasas de inters simple y compuesto de crditos con datos de informacin
promocionada en diferentes entidades financieras.
5. Anlisis de modelos de inters simple y compuesto usando monto, capital y tiempo.
6. Uso y combinacin de estrategias para el clculo de capital, monto e inters en
situaciones cotidianas aplicando tasa de inters compuesto y su comportamiento en el
tiempo.
7. Aplicacin de inecuaciones lineales que expresen situaciones de restriccin con base en
el aporte de las actividades productivas a la economa del pas.
8. Explicacin de las transformaciones que se pueden realizar en las inecuaciones.
9. Uso de variadas fuentes de informacin para determinar el espacio muestral de sucesos
compuestos.
10. Organizacin de datos y sucesos haciendo uso del diagrama del rbol, diagramas de
Venn y otros.
11. Resolucin de situaciones de sucesos compuestos y evaluacin para observar si los
datos ayudaron a resolver el problema.
12. Determinacin del espacio muestral de sucesos compuesto al resolver situaciones
relacionadas a la vida cotidiana.
13. Uso de frmulas para expresar la probabilidad condicional e independiente.
14. Explicacin del desarrollo de una distribucin de probabilidad de una variable aleatoria.
El docente, promueve que los estudiantes, elaboren un organizador que indique las
actividades econmicas y qu campos temticos ayudarn a abordar dichas situaciones.
El docente brinda orientaciones para que los estudiantes respondan en funcin a lo que se
trabajar en las sesiones, como por ejemplo: porcentaje, variaciones porcentuales, tasas de
inters simple y compuesto, inecuaciones, probabilidad, sucesos y sucesos compuestos.
El docente, con la participacin de los estudiantes, organiza la informacin.

El docente resalta la importancia de la elaboracin del producto final


de la unidad. Finalmente, reitera el propsito de la unidad y la necesidad de
establecer compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.

Cierre: (15 minutos)


Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirn para el
logro del propsito de la unidad resaltando los valores y las actitudes.

COMPROMISOS
Me comprometo a:
Informarme y conocer todo lo referido sobre el PBI y los impuestos
Informarme y conocer sobre la tasa crediticia de las entidades financieras
Informarme y conocer el aporte de las actividades productivas a la economa
del pas
Informarme sobre la economa y los juegos de azar
Para el desarrollo de las actividades, me comprometo a:
Trabajar en equipo respetando la opinin de los dems
Apoyar a mis compaeros para el mejor entendimiento de las actividades
propuestas.
Si la situacin lo amerita, las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas con el
mapeo y la ruta de trabajo.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes que revisen su texto de 4to ao de Secundaria de
acuerdo a la ruta de trabajo planteada.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZARSE


- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, cinta masking tape, tizas y pizarra.


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Arq. Almendra M. Fonseca Daviran Lic. Elisea C. Angulo Manrique Lic. Marco A. Gutirrez Torres
Responsable del curso Coordinadora rea Ciencias Direct