UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS

ESPE

TEMA:

EL CONOCIMIENTO, TIPOS, IMPORTANCIA, TEORAS Y FUENTES DE LA

INVESTIGACIN.

Integrantes:

Bryan Leandro Chicaiza Chicaiza

Bryan Andrs Nole Nole

Cristina Alexandra Paredes Venegas

Katherin Guadalupe Vargas Muoz

Profesor:

PhD. Magda Cejas M.

Latacunga Ecuador

2017-2018
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NDICE GENERAL

Preliminares Pg.

Portada .........................i

ndice general......ii

INTRODUCCIN
1.1 Concepto

1.2 Tipos de Conocimiento

1.2.1 Conocimiento Sensorial ..

1.2.2 Conocimiento Racional

1.2.3 Conocimiento Ordinario o Vulgar..

1.2.4 Conocimiento Cientfico..

1.2.5 Conocimiento Filosfico

1.3 Importancia del conocimiento..

1.4 Teoras del conocimiento.

1.4.1 Racionalismo.

1.4.2 Empirismo

1.4.3 Intelectualismo..

1.4.4 Apriorismo.

1.4.5 Realismo..

2. Origen de la investigacin.
2.1 Investigacin cualitativa e Investigacin cuantitativa..
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2.2 Fuentes de ideas para una investigacin

2.3 Antecedentes del conocimiento

2.4 Investigacin previa. Criterios para generacin de ideas.

3 Conclusiones.

4 Referencias
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INTRODUCCIN

Para iniciar el conocimiento es la comprensin y entendimiento de hechos verdaderos, como

dijo Aristteles La inteligencia consiste no slo en el conocimiento, sino tambin en la
destreza de aplicar los conocimientos en la prctica. Desde la antigedad este era
prcticamente emprico, da tras da los antiguos habitantes, guardaban estas experiencias del
diario vivir, que les ayudaban con sus actividades cotidianas, de ah con la evolucin del ser
humano tanto mental como fisiolgicamente todas estas ideas son utilizadas para comprender
y transformar al mundo , logrando tener una vida ms agradable.

Adems cabe decir, que este puede ser objetivo ya que tiene existencia material porque posee
relacin con la naturaleza ejemplo la tierra, las cosas, etc., por otra parte el paraso, los
sentimientos, etc., son subjetivos puesto que no son existencias materiales y estos se encuentran
solo en la mente del ser humano. En definitiva el conocimiento es universal, pero tambin se
puede aplicar de manera parcial, admite supuestos, es crtico y es el resultado de la bsqueda
del querer saber.

Para realizar esta investigacin recurridos a diferentes libros fsicos, electrnicos.

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EL CONOCIMIENTO

1.1 Concepto

Con respecto al conocimiento podramos decir que es todo aquello lo cual est dentro y es
producto mental de cada uno de los seres humanos, resultado de las cosas reales que
observamos (Leiva, 2008). Producto de experiencias o el aprendizaje cuyos componentes
radican principalmente de una parte objetiva, la cual es una realidad que puede palpar el sujeto,
y otra parte subjetiva, cuya percepcin nicamente se da a travs de sentimientos, es una
realidad que no se puede ver corporalmente.

Adems tiene una estrecha relacin entre una persona y un objeto en cuyo conjunto intervienen
factores como: conceptos y juicios de valor, haciendo de esta relacin dinmica (Izquierdo,
2008). Como resultado de esta interrelacin el hombre va adquiriendo ms educacin, para
poder interpretar lo que sucede a su alrededor, y ponerlo en prctica para poder modificarlo a
las necesidades que posea.

Vale la pena decir que este proceso se inicia con las percepciones sensoriales de las cosas que
nos rodea, de diferentes formas como: la sensacin, la percepcin, representacin, estudio de
los hechos y la observacin de fenmenos. De las cuales el hombre puede determinar
cualidades externas diferencindolas por su estructura, olor, etc.

1.2 Tipos de Conocimiento

De acuerdo a varios autores como Leiva (2008) afirma: El conocimiento es vulgar o cientfico.
El primero es necesariamente anterior al segundo; no hay conocimiento cientfico que no se
haya originado en un conocimiento vulgar logrado por el hombre. Hay autores que desde un
punto de vista ms profundo distinguen otro tipo de conocimiento, el filosfico. (p1).

Por otro lado cabe recalcar que existen ms tipos de conocimiento. Segn sean las herramientas
utilizadas para el desarrollo de las habilidades y destrezas, ser el tipo de conocimiento, el cual
puede ser clasificado en numerosas categoras:

El conocimiento en el ser humano est presente en diferentes grados o niveles y ello se

logra evidenciar mediante la participacin del sujeto en la identificacin, anlisis y
solucin de los problemas del entorno social o natural, (). Diramos que la prctica
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es la base del conocimiento o entras palabras es el punto de partida del conocimiento.

El poder de la inteligencia humana se enfoca, antes que nada, hacia los problemas que
surgen de las existencias de la prctica y all es cuando por el modo o forma de conocer
y enfrentarse las situaciones, el conocimiento se clasifica en: sensorial, racional,
ordinario o vulgar, cientfico y filosfico. (Izquierdo, 2008, p 4-5)

Como podemos observar ambos autores concuerdan en la clasificacin del conocimiento en

vulgar y en cientfico, ya que toda persona ha experimentado o utilizado este tipo de
conocimiento.

1.2.1 Conocimiento Sensorial

Este tipo de conocimientos se trasmite mediante los rganos delos sentidos como por ejemplo
los ojos, odos, vista, tacto y gusto cuya funcin es dar sensaciones, percepciones y
representaciones. Puesto que a travs de ellos podemos interpretar o sentir lo que sucede en el
exterior.

1.2.2 Conocimiento Racional

En este tipo de conocimiento el ser humano puede determinarlas caractersticas, cualidades y

propiedades de una cosa y establecer un vnculo entre ellos por tanto puede ser considerado
lgico, en pocas palabras es la fase superior del conocimiento.

1.2.3 Conocimiento Ordinario o Vulgar

El hombre a lo largo del tiempo fue acumulado diferentes e incontables tipos de ideas y de la
misma forma experiencias las cuales han permitido entender al mundo

Es producto de la realidad que se produce en el interior de la mente del ser humano, es

espontanea, sin planificacin, adquirido por las vivencias diarias de cada hombre. Es la base
en la cual se desarrolla el conocimiento cientfico un ejemplo claro es que toda investigacin
tuvo como antecedente una experiencia.

Este tipo de conocimiento tiende a ser: espontane, irreflexible, acrtico, superficial,

asistemtico y dogmtico.

1.2.4 Conocimiento Cientfico

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En pocas palabras este conocimiento es verificado, sistematizado, coherente y clasificado de

acuerdo a su naturaleza, que crea principios, leyes y teoras. En base a mtodos e instrumentos
debidamente seleccionados y estructurados de acuerdo a los lineamientos que proporciona el
raciocinio lgico.

El conocimiento cientfico por su naturaleza es: objetivo, racional, sistemtico, causalista y

general.

1.2.5 Conocimiento Filosfico

Se puede deducir que este conocimiento est ligado a la ciencia sobre las leyes universales.
Representa un sistema de conceptos, principio y leyes ms generales acerca del origen y
desarrollo del universo, fundamentalmente existen dos: doctrina materialista e idealista.

Su esencia radica en ser: reflexivo, crtico, total, es unnime, sistemtico.

1.3 Importancia del conocimiento

El conocimiento, en cualquiera de sus formas y contenidos, no conoce ataduras, ni miedos, ni

esclavitudes: de all su importancia en la evolucin de las sociedades. Los pases cambian, y
las personas tambin, gracias a los enriquecimientos parciales, constantes y sucesivos, en el
acervo de saberes tericos y prcticos del que disponen. (La Nacion, 2003)

Los muchos conocimientos no solo los acadmicos y formalizados, sino tambin los
implcitos y empricos se encuentran diseminados y coordinados en la vida econmica,
poltica y social, sin necesitar, para ello, de un planificador central que privilegie unos en vez
de otros. Desde esta perspectiva, el vocablo conocimiento engloba mucho ms que los
pensamientos aprendidos en las aulas; comprende, por ejemplo, las habilidades y destrezas de
las personas y las experiencias familiares, comunales y laborales traducidas en ideas, valores y
pautas de comportamiento. (La Nacion, 2003)

Se puede decir, que el conocimiento es una coleccin de hechos, habilidades, experiencia, que
no conoce de lmites, ni fronteras no tiene privilegios, satisface curiosidades y necesidades
humanas, apoya en la solucin de problemas, constituye un estmulo para la actividad
intelectual.
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En definitiva el conocimiento de una persona se basa en la capacidad de entender las cosas,

existen dos mtodos de conocimientos que son el Saber cotidiano, el cual se refiere a las
personas que aprendieron sin haber investigado o estudiado y el otro mtodo es El saber
cientfico, que es el tipo de persona que antes de entender algo estudia, analiza y usa
razonamientos para obtener un resultado lgico.

1.4 Teoras del conocimiento

1.4.1 Racionalismo:

Para que un conocimiento sea vlido no debe tener contradicciones y debe tener el mismo valor
en todas partes, se afirma que la razn es la fuente esencial del conocimiento, por tal motivo
los conocimientos que provienen por la razn son los nicos vlidos. Sus principales
representantes son: Platn con el racionalismo trascendente, san Agustn con el racionalismo
teolgico y Descartes defensor del racionalismo Inmanente.

1.4.2 Empirismo

Sostiene que la experiencia con la realidad es la nica fuente de todo conocimiento, se opone
al racionalismo ya que todo razonamiento se reduce, en ltima instancia, a juicio de
experiencia, la razn se limita a relacionar los hechos de acuerdo con la comprobacin sin ir
ms all.

1.4.3 Intelectualismo

Es una postura que trata de medir, entre el racionalismo y empirismo, el racionalismo considera
los conceptos como un patrimonio, el empirismo dice que en el intelecto no hay nada distinto
pero el intelectualismo afirma lo contrario.

1.4.4 Apriorismo

Afirma que la razn como la experiencia constituye una fuente donde se nutre el conocimiento,
argumentando que el elemento a priori no deviene de la experiencia, sino del pensamiento con
realismo.

1.4.5 Realismo
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Es aquella postura que afirma que existen cosas reales, independientes de la conciencia. Esta
postura se encuentra en Demcrito, Galileo, Descartes. Considera la existencia del mundo y
los fenmenos independientes de la mente.

2. Origen de la investigacin

Toda investigacin tiene su origen en una idea la cual puede proceder de teoras,
conversaciones personales, lectura de materiales escritos, experiencias
individuales, observacin de hechos, etc. Puede surgir en cualquier situacin o
circunstancia y en la mayora de los casos, la idea, requiere de anlisis cuidadoso
para darle precisin, claridad y estructura. (tgrajales.net, s.f.)

2.1 Investigacin cualitativa e Investigacin cuantitativa

Las investigaciones se originan por ideas, sin importar qu tipo de paradigma

fundamente nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Para iniciar
una investigacin siempre se necesita una idea; todava no se conoce el sustituto
de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad
objetiva (desde la perspectiva cuantitativa), a la realidad subjetiva (desde la
perspectiva cualitativa) o a la realidad intersubjetiva (desde la ptica mixta) que
habr de investigarse. (Hernndez, Fernndez, Baptista, 2010)
La investigacin cuantitativa es la recoleccin y anlisis de datos (numricos,
encuestas, etc.) conseguidos de distintas fuentes, esta involucra el uso de
herramientas informticas, estadsticas y matemticas que permiten obtener
resultados.
Por otro lado, la investigacin cualitativa es la recopilacin de informacin
basado en comportamientos naturales, discursos, etc., para su posterior
interpretacin.
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2.2 Fuentes de ideas para una investigacin.

Se puede decir que existe una gran cantidad de fuentes que pueden formar ideas de
investigacin, entre las cuales tenemos las siguientes: experiencias individuales, materiales
escritos (libros, artculos de revistas, peridicos, etc.), materiales audiovisuales, medios de
comunicacin, de igual forma se puede adquirir una idea mediante una conversacin o la
observacin de cosas que pasan en el entorno del ser humano.

Por otra parte, las fuentes que se originan las ideas no se encuentran vinculadas con la calidad
de las mismas por motivo que estas surgen al momento de realizar alguna lectura, observar
televisin, leer un artculo o simplemente al caminar por la calle, por lo cual es recomendable
que al tiempo que se genere una idea, el investigador(a) seguidamente consulte la informacin
o el tema en artculos cientficos, para que as la misma pueda convertirse en un planteamiento
preciso y estructurado.

2.3 Antecedentes del conocimiento

Antecedentes En los antecedentes se muestra el quehacer cientfico o tecnolgico

anterior que origina la propuesta investigativa. Los antecedentes se refieren al
contexto en que se concibi y se desarrollar el trabajo. Cmo surgi la propuesta,
por ejemplo, si es un proyecto para alguna empresa, si es un proyecto interno de
investigacin, si tiene clusulas de confidencialidad, si es parte de un proyecto
mayor, si tiene apoyos externos, etc.

En los antecedentes debe quedar bien formulado el Problema que motiva la

investigacin, la situacin actual del mismo y la justificacin del por qu se
necesita llevar a cabo la investigacin. Se plantear tambin claramente la (o las)
Hiptesis propuesta(s) para la solucin del problema y se deben mencionar los
trabajos anteriores que se hayan llevado a cabo con igual o similar objetivo y los
que hayan servido de base, de una u otra forma, al planteamiento de la
investigacin propuesta.

Constituyen fuentes primarias, ya que aportan los datos del estudio, sean de
naturaleza numrica o verbal: muestra, poblacin, categoras emergentes,
resultados y validaciones, entre otros.

Los antecedentes pueden ser: trabajos de grado, postgrado, trabajos de ascenso,

resultados de investigaciones institucionales, ponencias, conferencias, congresos,
revistas especializadas.

2.4 Investigacin previa. Criterios para generacin de ideas.

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Es evidente que, cuando mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms
eficiente y rpido. Desde luego, hay temas que han sido ms investigados que otros y, en
consecuencia, su campo de conocimientos se encuentra mejor estructurado. Estos casos
requieren planteamientos ms especficos. (Hernndez, Fernndez y Baptista; 2010)

Antes de investigar podramos dividir los temas que ya han tenido cierto anlisis con el fin de
hacer una mejor exploracin sobre dicho argumento.

Temas ya investigados y estructurados, en este tipo de caso obtendremos mucha

informacin acerca de dicho objeto de investigacin producto del resultado de
anteriores anlisis realizados.
Temas ya investigados, pero poco estructurados, en dichos resultados nos mostraran
algunos documentos para, si fuese este el caso de nuestro tema de anlisis los mejor
seria optar por acudir a profesionales expertos en el tema para poder desarrollarlo.
Temas poco investigados, requieren de un mayor esfuerzo para recolectar informacin
puesto que hay escasos documentos que nos pueden ayudar.
Temas no investigados, en este punto si fuera el caso deberamos realizar toda la
investigacin de manera autnoma a fin de generar una conclusin que pueda servir
para desarrollar mas investigaciones y adentrarse ms en este estudio.

Antes de investigar se debe tomar en cuenta ciertos puntos entre los cuales estn: elegir un
tema que sea atractivo, es decir una idea de inters para todo aquel que lo lea; dar a conocer
otros puntos de vista sobre temas que ya han sido sometidos a anlisis y tratar de buscar
puntos que no se trataron en anteriores indagaciones y por ltimo todo anlisis debe estar
enfocado en brindar una solucin o dar una recomendacin cuando se termine de realizarlo.

3 Conclusiones

En conclusin el conocimiento es la base fundamental para que el ser humano pueda

desenvolverse en su entorno por motivo que la idea comienza por los sentidos, pasa al
entendimiento y termina en la razn.
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Para concluir puedo decir que el conocimiento es importante ya que nos permite
conocer, comprender y explicar las relaciones que existen entre sujeto y objeto.

Se puede concluir que el conocimiento es algo que todos los seres humanos poseen y
forman parte de su naturaleza. Esto no quiere decir que cambiara la realidad por el
contrario se debe utilizar para vivir esa realidad como es.

Para finalizar el conocimiento es la recopilacin de ideas, conocimientos nuevos,

sentimientos, expectativas, etc., que permitirn que el ser humano sea feliz y se acepte
como es.

Incentivar a la investigacin acerca del tema, ya que es de mucho inters puesto que el
conocimiento es la base de la ciencia y a travs de el podremos dar soluciones a muchos
problemas que se presenten en la sociedad.
Promover el estudio a fondo acerca de las diferentes teoras del conocimiento, ser de
gran ayuda para adentrarnos a fondo, ya que hay poca informacin referente a este tema.
Antes de realizar una investigacin realizar un estudio previo de las problemticas que
tiene la sociedad para poder as contribuir a ella dando soluciones eficaces y realizando
anlisis de temas verdaderamente necesarios.
Una vez definido que vamos a investigar tratar de tener en mente que es lo que se quiere
lograr y como se va a realizar, apoyarnos en documentos de otras investigaciones.

4 Referencias

Hernndez, Fernndez, Baptista. (2010). METODOLOGA de la investigacin (quinta ed.). Mxico:

Maw Grill.
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tgrajales.net. (s.f.). tgrajales.net. Recuperado el 21 de Noviembre de 2017, de tgrajales.net:

http://tgrajales.net/investorigen.pdf

Paz, G. B. (2006). La Ciencia. En G. B. Paz, Metodologa de la Investigacin (pgs. 52-53). Mexico:

Publicaciones Cultural.

Gutirrez, A. (2012). EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO. En A. Gutirrez, DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO FILOSFICO (pgs. 71-72). Quito: Imprenta del Colegio Tcnico "Don Bosco".

Hernndez, Fernndez y Baptita. (2010). esup. Recuperado el 21 de Noviembre de 2017, de esup:

https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la%20invest
igaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf

Izquierdo, E. (2008). INVESTIGACION CIENTIFICA MTODOS Y DISEOS DE INVESTIGACIN (Vol.

Dcima tercera edicin). Loja: PIXELES.

Leiva, F. (2008). NOCIONES DE METODOLOGIA DE INVESTIGACION CIENTIFICA (Vol. Quinta edicion).

Quito.

Hernndez, R., Fernndez, C., & Baptista, M. d. (2010). METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN (Vol.
Quinta edicin). Mxico D.F: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.