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PATOLOGAS EN LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE

ESTUDIANTES:
LVARO LANDAZBAL BOHRQUEZ.
ANGIE DANIELA TOLOZA GARCA.
LETTY KATHERINE VEGA SNCHEZ.
GRUPO: AC.

DOCENTE: HENRY YOHANY BARAJAS VERA.


MATERIA: PSICOLINGISTICA.
PROGRAMA: LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y
COMUNICACIN.

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


UNIVERSIDAD DE PAMPLONA NORTE DE SANTANDER
2017-II
ESCRITO FINAL SOBRE PATOLOGAS EN LA ADQUISICIN DEL
LENGUAJE

Las patologas en la adquisicin del lenguaje llaman la atencin de todos cuantos


rodean al nio que sufre dicha enfermedad. Y resulta natural, ya que, si no se
tratan dichas patologas, el perjuicio que stas causan en la vida del nio se
exacerbar con el paso de los aos. Comprender el funcionamiento y las posibles
soluciones a los trastornos del lenguaje es una labor que no slo compete al
especialista de la salud, sino tambin a los docentes, los padres de familia, e
incluso a parientes que no pertenezcan al ncleo familiar del nio.

Las estrategias ms acertadas para solucionar casos de patologas en la


adquisicin del lenguaje son, normalmente, las que tienen un enfoque preventivo.
Esto sucede, en primer lugar, porque cuando un nio est adquiriendo el lenguaje
requiere de atenciones que motiven la aparicin natural de las caractersticas del
lenguaje y el habla. Con base en esto, es predecible suponer que la adquisicin
del lenguaje acte como un proceso que evoluciona gradualmente, y por estadios
concretos. Lo anterior indica que, sin lugar a dudas, un error al inicio del proceso
va a afectar aspectos ms avanzados en la adquisicin del lenguaje y, a largo
plazo, tanto el error inicial como las posteriores variaciones en la capacidad del
lenguaje del nio que son motivadas por el primero, van a generar un gran
problema que, con el pasar de los aos y en la mayora de los casos, no har sino
aumentar de complejidad tornndose cada vez ms incorregible, como si se
tratase de un efecto bola de nieve. Ahora bien, y sin dejar de lado este tpico, los
problemas en la adquisicin del lenguaje, en ocasiones especficas, terminan por
ser afectados por trastornos de la comunicacin. Tal caso es como lo mencionan
Gallego y Rodrguez-Santos (2009)1: Durante el desarrollo infantil pueden
aparecer tambin trastornos de la comunicacin como tartamudez o mutismos que
pueden ser igualmente objeto de consulta peditrica. Lo que implica que, en
teora, los problemas en la adquisicin del lenguaje pueden aparecer sin
necesidad expresa de un malfuncionamiento de actividades emparentadas con el
trastorno especfico del lenguaje.

En segundo lugar, es mucho ms fcil tratar, desde el punto de vista mdico, a un


paciente en un estadio temprano de su patologa, que a uno que ya est

1
Gallego Lpez C, Rodrguez-Santos F. Trastornos especficos del lenguaje. En: AEPap ed. Curso de
Actualizacin Pediatra 2009. Madrid: Exlibris Ediciones; 2009. p. 239-48.
avanzado. Y si lo pensamos con detenimiento, el trmino prevencin nos lleva a
pensar irremediablemente en la escuela. sta ltima es la institucin que ms
privilegios tiene con respecto a la observacin del desarrollo del lenguaje en la
infancia. Pues, si bien el sector de la salud puede tener profesionales preparados
de una manera ms adecuada para enfrentar las patologas en la adquisicin del
lenguaje, no resulta sostenible ni prctico de ningn modo tener a los nios todos
los das en un hospital. Por ello los docentes, los cuales no cuentan con un acervo
terico tan vasto como el de los mdicos en el campo de las patologas, s que
tienen un contacto asiduo con los nios, lo cual representa una ventaja indudable
en lo que se refiere a la observacin del lenguaje de los estudiantes en su entorno
natural. En este sentido, y por el estrecho vnculo que mantiene la labor docente
con la vida en sociedad, las motivaciones para tratar las patologas en la
adquisicin del lenguaje de los educandos no deben ser slo clnicas, sino
tambin de carcter social, tal como lo expresan Andreu, Sanz-Torrent y Serra
(2007)2: Con estos antecedentes es lgico que nos preocupe su evolucin [la del
lenguaje] como indicio de un buen crecimiento social y cognitivo de nuestros
nios. Ambos aspectos (el social y el cognitivo), son inseparables de la vida
acadmica del nio, y es por eso que los autores son tan categricos al referirse a
los susodichos; a un docente no debera pasrsele, de ninguna manera, darles un
papel prioritario en su metodologa de aula.

Ahora bien, estos dos puntos de los que se habl aluden a la prevencin como
tratamiento inicial y, en muchos casos, tambin como uno de los ms, o acaso el
ms, efectivo. As, si profundizamos de modo ms concienzudo y crtico sobre la
prevencin, nuestro pensamiento puede llegar a encontrarse con la idea de una
prevencin temprana, en la cual el porcentaje de mejora de resultados
aumentara, en comparacin con prevenciones ms tardas, aunque no lo
suficiente como para que dejen de ser consideradas como prevenciones. Barragn
y Lozano (2011)3, lo explican de una manera ms completa el concepto de
prevencin en las patologas de la adquisicin del lenguaje; El hecho de hacer
correcciones a tiempo de los problemas del lenguaje permite al individuo no slo la
capacidad de poder expresar todo su mundo interior, sino ayudan a mejorar la
capacidad de automodulacin de conductas as como la organizacin del
pensamiento. Como puede notarse, su idea tiene cierta relacin con la expuesta

2
Andreu Barrachina L, Sanz Torrent M, Serra Ravents M. Dificultades y trastornos del lenguaje en la
escuela (2007).

3
Barragn E, Lozano S. Identificacin temprana de trastornos del lenguaje. REV. MED. CLIN. CONDES
- 2011; 22(2) 227-232.
en el prrafo anterior, pues se habla de mejorar una capacidad de organizacin
del pensamiento, y esto claramente nos lleva a pensar en el crecimiento cognitivo
ya mencionado.

Otras alteraciones de carcter lingstico pueden incluirse dentro de las patologas


en la adquisicin del lenguaje. Tal es el caso, por ejemplo, del Sndrome de Gilles
de la Tourette. Dicho trastorno consiste en la incapacidad de controlar ciertos
comportamientos o actitudes que corresponden con el tema del lenguaje. No
obstante, y teniendo en cuenta los datos que hasta aqu ha arrojado este
documento, su explicacin est muy arraigada al campo de la neurolingstica e
incluso la psicolingstica. Y su origen radica en la alteracin de la
neurotransmisin de dopamina en los circuitos frontales y subcorticales, Arroyo y
Baquero (2011)4. El Sndrome de Gilles de la Tourette, por desgracia, no es
tomado con la seriedad con la que se debiera por muchos docentes, que no ven,
en los educandos afectados por este trastorno, ms que a un nio indisciplinado.
En estos casos no queda ms remedio que despedirse de la posibilidad de realizar
una intervencin temprana, como la que se expuso anteriormente; a menos que
los padres de familia del nio presten atencin a los sntomas y se dirijan a un
centro de salud con intencin de mejorar la calidad de vida del nio y su relacin
con lo que le rodea.

Por otro lado, es bien sabido que las patologas en la adquisicin del lenguaje
afectan la relacin de los nios con sus compaeros. La incapacidad para
comunicarse correctamente representa un gran obstculo en la bsqueda de la
inclusin a una comunidad por ms simple que, aparentemente, luzca. Y es que
en el fondo ninguna comunidad debera parecernos simple si tenemos en cuenta
todos los procesos y elementos implicados en su integridad colectiva.

Como futuros docentes de lengua castellana es deber nuestro empaparnos de la


literatura y las teoras que expongan problemticas del tipo de la adquisicin del
lenguaje. La fundamentacin utilizada es, agrandes rasgos, un corpus que facilita
enormemente la labor de remitirse a cierta informacin determinada. Sin embargo,
el trabajo no slo est hecho con la recoleccin de los artculos afines a nuestra
temtica de estudio. Queda la parte ms ardua y de mayor cuidado, la de

4
Arroyo Riascos, Maritza L., Baquero Castellanos, Silvia, Aspectos del lenguaje en la enfermedad de
Gilles de la Tourette: revisin sistemtica de la literatura. Avances en Psicologa Latinoamericana [en lnea]
2011, 29 (Diciembre-Sin mes) : [Fecha de consulta: 15 de noviembre de 2017] Disponible en:
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79922588005> ISSN 1794-4724
seleccionar, casi con pinza, aquellas ideas que apoyen o sustenten a la labor
docente en lo que respecta a las patologas en la adquisicin del lenguaje.

Otro planteamiento a tener en consideracin es el de la informacin de dichas


patologas de la que de verdad va a servirse el docente al momento de mostrar
sus habilidades pedaggicas en el aula. Para esto el primer gran paso es la
observacin. Que el docente sepa diferenciar a los nios que tienen dificultades
para adquirir el lenguaje, de los que no; y en consecuencia utilice metodologas y
estrategias didcticas un tanto ms personalizadas, ser su oficio durante mucho
tiempo. Y lo que debe verse en esa observacin Andreu, Sanz-Torrent y Serra
(2007)5 lo tienen muy claro: En la observacin continua que debemos hacer har
falta conocer bien pronto aquellos nios que hablan demasiado o nada
(comunicacin) de aquellos que lo hacen con claridad (habla) y, lo ms difcil,
aquellos que no lo hacen de forma relevante (informacin) y precisa (lenguaje). Al
final los autores tocan el tema del lenguaje en s mismo, y parece que lo hacen sin
mayor diligencia, pues para ste slo se utiliza el calificativo de precisin. No
obstante, aquel trmino encierra diversas connotaciones y por ello es pertinente
escoger cul es la que mejor se adapta a la temtica que nos compete. La
precisin del lenguaje de la que se habla alude, en esencia, a caractersticas de
los componentes del mismo, pero de todos ellos, resultan ms importantes el
semntico y el morfo-sintctico, pues, como lo han indicado diversos estudios,
entre ellos el de Lpez-Villaseor y Calvo Expsito6, la adquisicin del lenguaje
puede ser estudiada, no slo desde la actividad de la adquisicin misma, sino
tambin de la re-adquisicin, esto es, la rehabilitacin del funcionamiento de estos
componentes.

En conclusin, la labor docente, en el campo de las patologas asociadas a la


adquisicin del lenguaje, debe enfocarse, primero, a una revisin terica
exhaustiva en la que se pongan de manifiesto variadas tcnicas de prevencin en
este tipo de trastornos. Segundo, una actitud muy profesional que le permita ver
ms all de las tareas rutinarias de la labor docente, pues solo de esta manera
puede dirigirse la atencin a esos focos especiales que necesitan estrategias, a su
vez, no ordinarias. Por ltimo, es el criterio del docente y su pericia en la relacin
con sus estudiantes los que, de la mano de otros aspectos como el de salud y el

5
Vase nota 2.

6 Lpez-Villaseor M, Calvo Expsito J. Rehabilitacin morfolgica en trastornos del lenguaje:


necesidad clnica avalada por evidencia experimental. 2013. Revista Latinoamericana de Psicologa. Volumen
45, N. 1. (pp. 111-120). ISSN 0120-0534.
familiar, determinen el rumbo de la afeccin del paciente y, si se hacen bien las
cosas, lleve a la consecucin de un buen trmino.

WEBGRAFA

INTERNACIONALES:

Andreu Barrachina L, Sanz Torrent M, Serra Ravents M. Dificultades y trastornos


del lenguaje en la escuela (2007). Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/294407175_Dificultades_y_trastornos_de
l_lenguaje_en_la_escuela

Barragn E, Lozano S. Identificacin temprana de trastornos del lenguaje. REV.


MED. CLIN. CONDES - 2011; 22(2) 227-232. Recuperado de:
http://www.clc.cl/clcprod/media/contenidos/pdf/MED_22_2/12_Dr_Barragan.pdf

Gallego Lpez C, Rodrguez-Santos F. Trastornos especficos del lenguaje. En:


AEPap ed. Curso de Actualizacin Pediatra 2009. Madrid: Exlibris Ediciones;
2009. p. 239-48. Recuperado de:
https://www.aepap.org/sites/default/files/lenguaje.pdf

Lpez-Villaseor M, Calvo Expsito J. Rehabilitacin morfolgica en trastornos del


lenguaje: necesidad clnica avalada por evidencia experimental. 2013. Revista
Latinoamericana de Psicologa. Volumen 45, N. 1. (pp. 111-120). ISSN 0120-
0534. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v45n1/v45n1a08.pdf

NACIONALES:

Arroyo Riascos, Maritza L., Baquero Castellanos, Silvia, Aspectos del lenguaje en
la enfermedad de Gilles de la Tourette: revisin sistemtica de la literatura.
Avances en Psicologa Latinoamericana [en lnea] 2011, 29 (Diciembre-Sin mes) :
[Fecha de consulta: 15 de noviembre de 2017] Disponible en:
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79922588005> ISSN 1794-4724.

Acosta M. T. Sndrome del hemisferio derecho en nios: correlacin funcional y


madurativa de los trastornos del aprendizaje no verbales. 2000. REV NEUROL. 31
(4): 360-367. Recuperado de: http://www.adanlagos.cl/assets/sindrome-hemisferio-
derecho-ninos.pdf
Lara-Daz M. F, Gmez-Fonseca A. M, Garca M, Guerrero Y, Nio L. Relaciones
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los 8 y 9 aos. 2010. Rev.Fac.Med. Vol. 58 No. 3. Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/pdf/rfmun/v58n3/v58n3a04.pdf

LOCAL:

Galvis Portilla S, Sanabria Ojeda R. Contribuir al mejoramiento de la disgrafa


dislxica mediante estrategias didcticas en estudiantes de cuarto grado de
primaria del Instituto Tcnico Guaimaral. 2016. (Tesis de grado). Universidad de
Pamplona. Disponible en el catlogo en lnea de: http://www.unipamplona.edu.co/

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