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ISSN: 1692-3375
umbralcientifico@umb.edu.co
Universidad Manuela Beltrn
Colombia
Nios con
Trastornos Mentales
Yazmin Adriana Puerto Mojica* Diana Bernal** Katerine Sanchez ***
Fecha de recepcin: Octubre 31 de 2006 - Fecha de aceptacin: Junio 22 de 2007
*
7HUDSHXWD2FXSDFLRQDO81DFLRQDO06FHQ(GXFDFLyQ&RPXQLWDULD83HGDJyJLFDGH&RORPELD,QWHJUDQWH
*UXSRGH,QYHVWLJDFLyQ2FXSDFLyQ+XPDQDHQ3URFHVRV&RPXQLWDULRV80%
**
7HUDSHXWD2FXSDFLRQDO80%
***
7HUDSHXWD2FXSDFLRQDO80%
RESUMEN
+LVWyULFDPHQWH HQ HO WUDWDPLHQWR GH QLxRV TXH SUHVHQWDQ DOJ~Q WLSR GH WUDVWRUQR PHQWDO ORV
profesionales de la salud han otorgado mayor importancia a alternativas tradicionales que centran sus
HVIXHU]RVHQHOLQWHQWRGHFRQWURODUORVVtQWRPDVGHOWUDVWRUQRPHGLDQWHODXWLOL]DFLyQGHPHGLFDPHQWRVX
otra clase de tratamientos. Como consecuencia, han dejado en un segundo plano el rea de desempeo
RFXSDFLRQDOPiVLPSRUWDQWHHQODYLGDGHFXDOTXLHUQLxRHOMXHJR(OSUHVHQWHHVWXGLREXVFDSURPRYHU
HOMXHJRFRPRKHUUDPLHQWDWHUDSpXWLFD\DFWLYLGDGHVHQFLDOGHOGHVHPSHxRRFXSDFLRQDOGHORVQLxRV
/D SUHVHQWH LQYHVWLJDFLyQ UHDOL]y OD GHVFULSFLyQ GHO GHVHPSHxR RFXSDFLRQDO GHO iUHD GH MXHJR
GH ORV QLxRV FRQ WUDVWRUQRV PHQWDOHV LGHQWLFDQGR HO WLSR GH MXHJR PiV IUHFXHQWH \ ORV FDPELRV
FRPSRUWDPHQWDOHVGHORVQLxRVGXUDQWHHOMXHJRUHDOL]DGRHQDPELHQWHVDELHUWRV\FHUUDGRV
/DLQYHVWLJDFLyQXWLOL]yWpFQLFDVPHWRGROyJLFDVFXDOLWDWLYDVFRPROD
2EVHUYDFLyQSDUWLFLSDQWH\QRSDUWLFLSDQWH\SDUDHOUHJLVWURGHODLQIRUPDFLyQXWLOL]yXQLQVWUXPHQWR
semiestructurado. /DSREODFLyQHVWXYRFRQIRUPDGDSRUYHLQWLFLQFRQLxRVGHDDxRVGHHGDGFRQ
GLDJQyVWLFRGH$XWLVPR5HWDUGR0HQWDOR7UDVWRUQRSRU'pFLWGH$WHQFLyQH+LSHUDFWLYLGDG&RQORV
cuales se estructuraron tres subgrupos teniendo en cuenta la edad y el tipo de trastorno mental, cada
subgrupo fue observado en 5 sesiones, durante la ejecucin de dos tipos de juego; juego libre y juego
estructurado en un espacio cerrado salones de juego y en un espacio abierto parque.
/RVUHVXOWDGRVHYLGHQFLDURQTXHHOWLSRGHMXHJRPiVIUHFXHQWHHQORVQLxRVFRQ$XWLVPRIXHHOVROLWDULR
HQORVQLxRVFRQ5HWDUGR0HQWDOIXHHOVLPEyOLFR\DVRFLDWLYR\HQORVQLxRVFRQ7UDVWRUQRSRU'pFLWGH
Atencin e Hiperactividad el distrado y asociativo.
El estudio concluy que los rasgos mrbidos de los diferentes trastornos mentales se encuentran
GLUHFWDPHQWHUHODFLRQDGRVFRQHOWLSRGHMXHJRPDVIUHFXHQWHHQODFRQGXFWDO~GLFDGHORVQLxRV
3$/$%5$6&/$9(6&DUDFWHUtVWLFDVGHOGHVHPSHxRRFXSDFLRQDOUHDGHMXHJR1LxRV$XWLVPR5HWDUGR
0HQWDO<7UDVWRUQRSRU'pFLWGH$WHQFLyQH+LSHUDFWLYLGDG
8PEUDO&LHQWtFR%RJRWi&RORPELD1-XQLR
UMBRAL CIENTFICO/ 63
NIOS CON TRASTORNOS MENTALES
ABSTRACT
Historically, in the treatment of children presenting some type of mental condition, professionals have
granted greater importance to traditional alternatives that center their efforts in the attempt to control
the symptoms of the malaise by means of implementing the use of medicines and other treatments
DOLNH$VDFRQVHTXHQFHRIWKHIRUPHUWKH\KDYHOHIWLQWKHEDFNJURXQGDQDUHDRIXWPRVWLPSRUWDQFHLQ
WKHOLIHRIDQ\FKLOGJDPHV7KH present study aims to encourage games as a therapeutic tool, and a
essential activity, in the occupational performance of children.
This research carried out the description of the occupational performance in the area of games and
SOD\LQJRIFKLOGUHQZLWKPHQWDOGLVRUGHUVLGHQWLI\LQJWKHPRVWIUHTXHQWNLQGRIJDPHVSOD\HG$QGWKH
behavioral changes of the case children during the games, played indoors and outdoors.
The research implemented qualitative methodological techniques such as the participative and non-
participative observation and, to register the information, it used a semi- structured instrument. The
FDVHVWXG\SRSXODWLRQFRQVLVWHGRIWZHQW\YHFKLOGUHQUDQJLQJIURPDQGZLWKDGLDJQRVLVRI
WKHIROORZLQJ$XWLVP0HQWDO5HWDUGDWLRQRU$WWHQWLRQ'HFLW+\SHUDFWLYLW\'LVRUGHU$'+'7KHUHVXOWV
GHPRQVWUDWHG WKDW WKH PRVW IUHTXHQW W\SH RI JDPH LQ WKH FKLOGUHQ ZLWK $XWLVP ZDV WKH VROLWDLUH LQ
WKHFKLOGUHQZLWK0HQWDO5HWDUGDWLRQLWZDVWKHV\PEROLFDQG$VVRFLDWLYHRQHDQGLQWKHFKLOGUHQZLWK
$WWHQWLRQ'HFLW+\SHUDFWLYLW\'LVRUGHU$'+'WKH$VVRFLDWLYH'LVWUDFWHGRQH
The study concluded that the morbid characteristics of the different mental disorders are directly related
to the most frequent type of game presented in the playing- behavior of the case study children.
.(<:25'6&KDUDFWHULVWLFVRIWKHRFFXSDWLRQDOSHUIRUPDQFH*DPH&KLOGUHQ$XWLVP0HQWDO5HWDUGDWLRQ
DQG$WWHQWLRQ'HFLW+\SHUDFWLYLW\'LVRUGHU
INTRODUCCIN
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NIOS CON TRASTORNOS MENTALES
HFLHQWHV\HIHFWLYDVORFXDOVHJXUDPHQWHFRQWULEXLUiDOSRVLFLRQDPLHQWR
y consolidacin del accionar de la profesin en campos como la salud
mental y la educacin.
Qu es el juego?
Reilly,6 OR GHQLy FRPR XQD DFWLYLGDG IXQGDPHQWDO FDUDFWHUtVWLFD GH OD
infancia, que es divertida, placentera e intrnsecamente motivada para el
nio, facilita el aprendizaje, fomenta la imaginacin, mejora la socializacin,
la adaptacin al medio y promueve el cumplimiento de normas.
1
&+$7($8-3VLFRORJtDGHORVMXHJRVLQIDQWLOHV%DUFHORQD.DSHOXVDS
2
6877216FLWDGRSRU(/.21,1'3VLFRORJtDGHOMXHJR0DGULG(VSDxD$SUHQGL]DMH6HYLVRU/LEURVS
3
)5(8'6<3,$*(7-FLWDGRVSRU7+(521$3VLFRORJtDHYROXWLYDHG0DGULG(VSDxD3LUiPLGHVS
526(1%/$77'FLWDGRSRU.12;67HUDSLD2FXSDFLRQDOHG0DGULG(VSDxD0pGLFD3DQDPHULFDQDS
5
63(1&(5+FLWDGRSRU(/.21,1'3VLFRORJtDGHOMXHJR0DGULG(VSDxD$SUHQGL]DMH6HYLVRU/LEURVS
6
5(,//<0FLWDGRSRU.12;67HUDSLD2FXSDFLRQDOHG0DGULG(VSDxD0pGLFD
3DQDPHULFDQDS UMBRAL CIENTFICO/ 65
NIOS CON TRASTORNOS MENTALES
&ODVLFDFLyQGHOMXHJR
Juego Paralelo; el nio juega con juguetes similares a los utilizados por
los otros nios que estn cerca de el, juega junto a ellos, pero sin que
interacten realmente.
Juego Asociativo: el nio juega con los otros, interactuando juntos, pero
el juego no depende de la participacin continua de los miembros del
grupo. No hay organizacin de las actividades ldicas.
Hurlock8UHDOL]yGRVFODVLFDFLRQHVVREUHMXHJR/DSULPHUDIXHGHVDUUROODGD
segn el tipo de participacin del nio dentro del juego en la cual estn:
7
3$57(10FLWDGRSRU6,021&7HUDSLDRFXSDFLRQDOHG0DGULG(VSDxD0pGLFD
3DQDPHULFDQDS
66 +85/2&.(3VLFRORJtDGHOGHVDUUROORGHOQLxRHG%DUFHORQD0DFJUDZ+LOOS
/UMBRAL CIENTFICO
NIOS CON TRASTORNOS MENTALES
/D VHJXQGD FODVLFDFLyQ SURSXHVWD SRU OD DXWRUD VH EDVy HQ ORV MXHJRV
realizados por los nios segn su desarrollo cronolgico:
-XHJR GH %DUULR (O MXHJR HV UHDOL]DGR FRQ XQ Q~PHUR LQGHQLGR GH
integrantes, los nios se someten a la organizacin de personas mayores,
los juegos pueden existir con anterioridad o ser inventados por los
jugadores.
La autora tambin describi cuatro etapas del desarrollo del juego segn
su contenido y estructura:
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NIOS CON TRASTORNOS MENTALES
([LVWHRWUDFODVLFDFLyQODFXDOHVFHQWUDGDVRORHQHOMXHJRGUDPiWLFRHVWD
fue propuesta por Smilansky9 que a su vez la subdividi en cuatro tipos
que son:
Juego Constructivo: Hasta los cinco o seis aos de edad, el nio pone
objetos juntos sin un plan preconcebido, a partir de los seis aos, usa
PDWHULDOHVGHPRGRHVSHFLFR\DSURSLDGRSDUDFRQVWUXLU/DVDFWLYLGDGHV
mas comunes en el juego constructivo son: jugar con bloques y armar
WRUUHV FRQ HOORV KDFHU JXUDV FRQ SODVWLOLQD R DUFLOOD GLEXMDU SLQWDU \
construir montaas de arena entre otras.
Juego Reglado: Esta etapa comienza durante los aos escolares y culmina
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9
CIENTFICO
60,/$16.<6&LWDGDSRU.12;67HUDSLDRFXSDFLRQDOHG0DGULG(VSDxD0pGLFDSDQDPHULFDQDS
NIOS CON TRASTORNOS MENTALES
HQ OD DGXOWH] ([LVWH RWUD FODVLFDFLyQ VHJ~Q OD HVWUXFWXUD GHO MXHJR
enfocada en la complejidad cognitiva de las actividades realizada por
Piaget10 as:
Juegos Prcticos: Incluyen cualquier actividad que el nio repite por puro
placer, como practica sensorio motora pura y ejercicio mental.
Juego simblico: Tambin son realizados por placer, su diferencia con los
MXHJRVSUiFWLFRVHVTXHVXQHVHQFLDOHVKDFHUFUHHU
3,$*(7-&LWDGDSRU.12;67HUDSLDRFXSDFLRQDOHG0DGULG(VSDxD0pGLFD3DQDPHULFDQDS UMBRAL CIENTFICO/ 69
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UMBRAL
/23(=*\2UWHJD0(OUROGHOWHUDSHXWDRFXSDFLRQDOHQVDOXGPHQWDO(Q5HYLVWDGHODRFXSDFLyQKXPDQD&RORPELD9RO1PD\R@S
11
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WHQJDQXQ&RHFLHQWH,QWHOHFWXDOSURPHGLRFRPRHOFDVRGHORVSDFLHQWHV
FRQ WUDVWRUQR REVHVLYR FRPSXOVLYR WUDVWRUQR SRU GpFLW GH DWHQFLyQ H
hiperactividad, depresin, trastornos por conducta y obviamente con los
padres, cuidadores y familiares de los mismos.
MATERIALES Y METODOS
/DSULPHUDVHFFLyQFRUUHVSRQGHDODLQIRUPDFLyQGHPRJUiFDHQODFXDO
se encuentran el nmero de nios observados, el rango de edades de los
mismos, su escolaridad promedio y el diagnstico. La segunda seccin
hace referencia a la informacin relativa a las caractersticas de cada
WLSR GH MXHJR (VWD VHFFLyQ WRPy FRPR EDVH OD FODVLFDFLyQ GHO MXHJR
planteada por Parten12 quien estableci cinco tipos de juego segn el
comportamiento ldico (juego distrado, juego solitario, juego paralelo,
MXHJRFRRSHUDWLYR\HOMXHJRDVRFLDWLYR\ODFODVLFDFLyQGH6PLODQVN\13
que estableci dos tipos de juego (juego constructivo y juego simblico).
/DWHUFHUDVHFFLyQGHOLQVWUXPHQWRSHUPLWHLGHQWLFDUORVUDVJRVPyUELGRV
del trastorno, retomando lo planteando por Rencifo14 son las caractersticas
de un individuo o de un grupo de individuos con relacin a su enfermedad
que facilitan el reconocimiento de conductas de la poblacin.
3$57(102SFLWS
12
60,/$6.<62SFLWS
13
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CIENTFICO
5(1&,)2*\1,&&2/,1,+2SFLWS
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RESULTADOS
/RVQLxRVUHDOL]DURQXQDH[SORUDFLyQVXSHUFLDOGHOHVSDFLRGHMXHJR\
existi baja interaccin con pares, no mostraron inters por un objeto
HVSHFtFR\HOLQWHUpVVHFHQWUyHQODLQWHUDFFLyQGHORVQLxRVSDUWLFLSDQWHV
en el juego.
15
.,(/+2)1(5*7HUDSLD2FXSDFLRQDO0RGHORGH/D2FXSDFLyQ+XPDQD7HRUtD\DSOLFDFLyQHG%RJRWi0HGLFD3DQDPHULFDQDS
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/RV QLxRV UHDOL]DQ XQD H[SORUDFLyQ VXSHUFLDO GHO HVSDFLR GH MXHJR
y no existi interaccin con pares, no mostraron inters por un objeto
HVSHFtFRODPRWLYDFLyQSRUODDFWLYLGDGO~GLFDIXHPRGHUDGD
Los nios realizaron una exploracin moderada del espacio de juego y los
juguetes, para el juego estructurado el tipo de juego que prevaleci fue
asociativo en espacios abiertos y cerrados, existi interaccin con pares,
y se evidencio motivacin y sentido de pertenencia al juego.
Los nios de este grupo en comparacin con los otros grupos observados
DXWLVPR WUDVWRUQR SRU GpFLW GH DWHQFLyQ H KLSHUDFWLYLGDG WLHQHQ XQ
buen manejo y utilizacin del tiempo puesto que emplean el tiempo
apropiado para la ejecucin de cada actividad.
/DXWLOL]DFLyQGHOLQVWUXPHQWRLGHQWLFRFRPRORVUDVJRVPyUELGRVPiV
comunes la ansiedad, la agresividad manifestada activa o pasivamente
e infantilidad evidenciada en rasgos regresivos.
DISCUSIN
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GHQLxRVFRQXQWUDVWRUQRHVSHFLFRWUDVWRUQRSRUGpFLWGHDWHQFLyQH
hiperactividad, autismo y retardo mental ) facilit la interaccin tanto del
Terapeuta Ocupacional como la de otros profesionales de la salud ya que
brinda informacin precisa acerca de las condiciones de esta poblacin
y por ende permite reconocer ncleos problemticos, comportamientos
comunes, intereses y preferencias las cuales deben ser la base de cualquier
plan de tratamiento.
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NIOS CON TRASTORNOS MENTALES
MXHJR SRU OR FXDO HV LPSRUWDQWH LGHQWLFDU \ WUDWDU LQGLYLGXDOPHQWH ODV
necesidades de cada uno de ellos ya que son personas distintas y por tanto
tienen diferentes niveles de independencia y funcionalidad de acuerdo
con el contexto en que se desarrollen.
CONCLUSIONES
(OLQVWUXPHQWRSHUPLWLyLGHQWLFDUORVUDVJRVPyUELGRVHYLGHQFLDGRVFRQ
mayor frecuencia por los nios antes, durante y despus del desarrollo de
la sesin de juego, lo cual adems de facilitar, la caracterizacin de las
FRQGXFWDVGHFDGDJUXSRWDPELpQYLDELOL]yODLGHQWLFDFLyQGHORVHIHFWRV
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que tuvo el juego sobre las mismas (por ejemplo la presencia de ansiedad
antes de comenzar el juego y al terminarlo y su disminucin durante su
desarrollo).
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BIBLIOGRAFA
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