CMO IDENTIFICAR QUE EST OCURRIENDO

BULLYING EN UN AULA O PATIO ESCOLAR? EN EL

HOGAR, ENTRE HERMANOS?

DRA. AMANDA CSPEDES

INSTITUTO DE NEUROCIENCIAS APLICADAS A LA EDUCACIN

El bullying es un trmino que se refiere a la conducta de acoso,

hostigamiento, matonaje e intimidacin hacia un nio o nia. En el bullying
hay actores, un contexto, una intencin y sus efectos.

La intencin es clara: destruir la autoestima de la vctima; aniquilar su

dignidad a travs de la mofa implacable y en ocasiones despiadada.
Debilitar su voluntad.

Los efectos sobre la vctima: desde experimentar una aguda ansiedad,

miedo e impotencia hasta claros efectos sobre el estado anmico ( tristeza,
desesperanza, impotencia)

Los actores:

1.- uno o ms agresores, que buscan debilitar a la vctima. Las vctimas

se eligen entre los chicos y chicas con bajo repertorio de habilidades
sociales; tmidos; inmaduros en lo emocional (quisquillosos, emotivos,
lloran con facilidad); con caractersticas fsicas distintivas ( flacos, gordos,
con anteojos, morenos, poco agraciados); con muy buena conducta y/o
buen rendimiento; con intereses diferentes al promedio; con alguna
discapacidad; con caractersticas asperger, etc. Entre las nias, ser muy
agraciada puede ser motivo de victimizacin por parte de compaeras
celosas del xito de la chica vctima. 2.- Los agresores suelen ser poco
empticos, impulsivos, poco reflexivos, con deseo compulsivo de dominio
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sobre otros, envidiosos y con tendencia a la mofa y a la descalificacin.
3.- el pblico que asiste, presenciando o participando en forma ms
pasiva ( azuzando al agresor, celebrando sus acciones, acompaando las
mofas y amenazas, colaborando con ideas o guardando silencio
cmplice).

El contexto: ambientes favorecedores de acoso, en los cuales no se

resuelven de modo adecuado los conflictos; a veces se pone demasiado
nfasis en favoritismos que despiertan bronca y deseos de destruir esa
buena estrella que todos celebran ( buenas notas, buen comportamiento,
virtudes del carcter, ser agraciado fsicamente, etc.) o, por el contrario,
adultos que no son consistentes a la hora de las diferencias ( hablan de
respeto por las diferencias pero no lo practican ). Ambientes donde se
favorece la crtica por sobre el reconocimiento. Ambientes altamente
competitivos.

QU HACER

1.- escuchar a la vctima sin emitir juicios de valor ( no seas tan tmida/o!
Enfrntalos!) adelantarse a dar soluciones apresuradas ( una buena
parada de carro y listo) y sin bajar el perfil a lo que relata ( ests
exagerando Tu compaero es muy buen amigo) No defenderse como
autoridad, institucin, sistema familiar, escolar, , comunidad ( ocultar la
cabeza como el avestruz). ACTUAR.

2.- Llevar a cabo un trabajo de concientizacin con los actores

secundarios: los que azuzan, los que aaden una cuota de hostigamiento
pero desde las sombras, los que aplauden al agresor y los que guardan
silencio. Este trabajo se debe llevar a cabo a travs del anlisis de una
pelcula, de un libro, etc. Y a cargo de profesionales preparados. Evitar el
sermn y la amenaza de castigos.

3.- proteger a la vctima. Escucharla ya es una medida de proteccin Si

bien parece una medida impracticable, muchos nios mayores de 10 aos

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que han respondido a sus agresores con una conducta de NO REACCIN,
serena, imperturbable, han demostrado que el agresor abandona sus
intentos de aniquilar su voluntad, porque percibe que ese nio o nia que
miraba como dbil es, por el contrario, un valiente, poseedor de mucho
coraje. El coraje anula al agresor. Pero este coraje requiere de un gran
autocontrol y de una fuerte autoestima, lo cual es muy raro de ver en nios
menores de 10 aos, en quienes el autocontrol est en vas de
adquisicin.

4.- centrarse en el agresor. Es tambin , en cierto modo, una vctima: de

un medio familiar disfuncional; de un medio descalificador castigador; de
negligencia afectiva; de muy malas influencias sobre su mente y su
emocionalidad ( videojuegos violentos; teleseries; realities; lecturas
inapropiadas). Muy baja autoestima; rabia acumulada. Ojo con quienes
presentan posible TDAH ( Trastorno por Dficit Atencional con
Hiperactividad e impulsividad). NO MINIMIZAR NI IGNORAR. El Bullying
ES UNA SEAL MUY POTENTE que debe invitar a los adultos a prestar
atencin sistmica.

FACTORES DE PROTECCIN O CMO EVITO QUE MI HIJO O HIJA

SE CONVIERTA EN UN AGRESOR O BULLIE?

El anlisis de los factores de riesgo de convertirse en un agresor es un

excelente ejercicio para descubrir qu pueden hacer los padres para no
fabricar un bullie en casa. En primer lugar, es importante saber que detrs
de un nio /nia agresor se conjugan factores biolgicos y factores
ambientales. Entre los factores biolgicos est la presencia de un
TRASTORNO POR DFICIT ATENCIONAL CON IMPULSIVIDAD ,
TRASTORNOS DEL VNCULO y en raros casos, deficiencias
neuroqumicas genticas ( relacionadas con la dopamina) . Pero los
factores ambientales son decisivos y los padres deben conocerlos para
prevenir.

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1.- expresin explcita e incondicional del afecto hacia los hijos

2.- valoracin , reconocer los logros, evitar centrarse solo en los logros
acadmicos

3.- tiempo de calidad con los hijos. Realizar actividades enriquecedoras

en forma constante, como RUTINAS SALUDABLES que vinculan y
permiten disfrutar en familia: paseos, actividades al interior del hogar como
hacer un huerto, un jardn. Trabajos manuales en familia.

4.- fomentar la espiritualidad en el contexto cotidiano del hogar. Mostrar

que la vida es algo sagrado, que hay un Creador que nos ha regalado el
planeta y que cada pequeo elemento del planeta forma una unidad con
nosotros. Que cuando se ve a la vida como algo sagrado somos
respetuosos de la dignidad de cada pequeo elemento de esta unidad.
Enseamos a los nios desde muy pequeos a respetar las plantas, los
animales, la belleza natural del jardn, del barrio. Mas grandes les
mostramos el valor respetuoso de reciclar nuestras basuras. Visitar a los
ancianos, obsequiar lo que ya no nos hace falta a los ms necesitados.
Todas estas acciones refuerzan y enriquecen la empata y el respeto.

5.- comunicacin efectiva: cuando los hijos requieren de nuestra

atencin, debemos darles una atencin plena, como si ese instante fuese
el ms importante del da

6.- comunicacin afectiva: la atencin plena a sus necesidades es mxima

cuando estn pasando por un momento difcil, cuando tienen miedo o
estn confundidos.

7.- aprender el arte de RESPONDER y dejar lejos el mal hbito de

REACCIONAR. La REACCIN es una respuesta defensiva desde la ira,
desde el miedo, desde la decepcin. Gritamos, amenazamos, castigamos,
descalificamos, HERIMOS al hijo. RESPONDER se refiere a una respuesta
consciente, emptica, que de verdad desea llegar al corazn del hijo para
escucharlo en sus necesidades emocionales.

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8.- alejar de los hogares la nociva prctica del CASTIGO. El castigo no
educa, solo reprime. Y divide a los hijos en dos bandos: los sumisos ( ms
adelante van a ponerse al servicio de otros aunque le odien ) y los rebeldes.

9.- practicar el arte y ciencia de la REFLEXIN. Reflexionar es dialogar

intentando relacionar una conducta con una consecuencia. Para luego
buscar juntos cmo evitar que ello vuelva a ocurrir. La prctica reflexiva
requiere comunicacin efectiva y afectiva. Una vez que se ha conversado
sobre lo ocurrido, se fija una sancin , la que debe ser JUSTA Y
CONSISTENTE. Recordemos que una forma de educar a nuestros hijos
es por modelamiento: les invitamos a aprender una conducta adecuada
paso a paso, modelando su propia conducta, suavemente, con paciencia.

10.- tener presente que nuestros hijos aprenden de nosotros mirando,

observando nuestras acciones. NOS IMITAN. Entonces es conveniente
que reflexionemos acerca de nuestra conducta como padres. Somos
descalificadores, burlones o gentiles y amables? Respetamos a TODOS
o solo a quienes nos parecen nuestros iguales? Saludamos al conserje
del edificio, al que hace el aseo, agradecemos a nuestra nana por su
trabajo? Somos respetuosos de la diversidad cultural y social o, por el
contrario, nos expresamos mal de los inmigrantes, de los pueblos
indgenas, de los flaites, de los gays? Debemos tener presente que
nosotros educamos a nuestros hijos por modelo. Detrs de un chico o
chica que se muestra irrespetuoso, que grita al profesor o a la abuela, que
descalifica al compaero, no es infrecuente que haya un pap o una mam
que vocifera, que descalifica y que se muestra irrespetuoso.

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