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ALTERNATIVAS
DE EVALUACIN
La estrategia
didctica es el Las tcnicas se
Las actividades son
conjunto de tcnicas consideran como el
eventos especficos,
que tienen el mismo conjunto de
flexibles a las
propsito y actividades que caractersticas del
convergen a un grupo, que facilitan la
fundamentacin.
mismo proposito y se ejecucin
subordinan a una de una tcnica.
estrategia
Mtodo:
Modo prctico y concreto de aplicar el pensamiento, de definir y designar los pasos que se han de seguir
para conducir a una interpretacin de la realidad.
En mbito de la didctica general: Equivale a Estrategia Didctica (Gimeno,1986).
Teora constructivista
El entendimiento de la realidad surge del medio ambiente.
El conflicto cognitivo estimula el aprendizaje
El conocimiento se desarrolla por el reconocimiento y
aceptacin de los procesos sociales y la evaluacin de las
diferentes interpretaciones individuales del mismo fenmeno.
3. Se presenta un
1. Se expone lo 2. Se aprende la problema para aplicar
que se debe saber informacin lo aprendido
ABP: cclico
4. Se resuelve el problema
o se identifican 3. Se da el aprendizaje
problemas nuevos de informacin
Ejemplo 1 Ejemplo 2
1. El maestro determina las caractersticas 1. El maestro presenta a los alumnos la siguiente
bsicas de los exmenes psicomtricos y elige situacin:
diferentes tipos de exmenes, de tal modo que Prximamente se abrir un hospital y los
sean una muestra representativa para encargados de contratar al personal deben
exponerlos al grupo. determinar la mejor forma de elegir a las
2. El maestro explica a sus alumnos cmo se personas para los puestos correspondientes.
conforma una batera de pruebas Les preocupa particularmente la seleccin de
psicomtricas y cmo se aplican en diferentes quienes trabajarn en el rea de urgencias del
contextos. hospital.
3. El maestro compara y contrasta estas pruebas 1. Los alumnos deben determinar qu pruebas
para mostrar sus aplicaciones y ventajas son las ms indicadas para seleccionar a las
personas que ocuparn dichos puestos.
Es en el ejemplo (2) en el que se aplica el ABP, ya que en lugar de darles a los alumnos la teora
desvinculada de una situacin real, como en el ejemplo (1), se les presenta una situacin en la que los
alumnos, a travs del anlisis y la investigacin, deben determinar el tipo de pruebas que se aplicarn.
Esto los lleva a conocer todas las bateras y clasificarlas de acuerdo con su objetivo y campo de
aplicacin para despus identificar la que se requiere en la solucin de la situacin problema. Por lo
tanto, en el ejemplo (1) se muestra una estrategia basada en el mtodo tradicional de exposicin y en
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el (2), se utiliza el ABP como estrategia didctica.
El ABP pretende en el estudiante:
Problemas (ABP)
Alumno
Maestro
Planeacin Desarrollo
Situacin
Problema
Cierre
b
.
c
.
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Los aprendizajes y contenidos a
cubrir.
El ambiente cooperativo
El nivel y el rea de los alumnos
EN LA APLICACIN DEL ABP SE
DEBEN TOMAR EN CUENTA, El tiempo disponible y la duracin
CIERTAS DECISIONES
IMPORTANTES. de la clase
La conduccin, el monitoreo y la
evaluacin
El escenario-hiptesis
Los materiales de consulta
Examen escrito
Mapas conceptuales
Evaluacin del compaero
Autoevaluacin
Evaluacin del tutor
Presentacin oral
Informe escrito