PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 6

Grado: 1ro - Secundaria

rea: MATEMTICA

I. TTULO DE LA UNIDAD
Aprendemos a ser buenos negociantes

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Desde hace aproximadamente 5 aos, se puede apreciar en

Lima un crecimiento en el sector inmobiliario. Parece ser que
el mercado de compra y venta de casas, locales, terrenos y
departamentos est en pleno auge.

Es decir, Lima est creciendo verticalmente. Ya no es difcil

ver que, donde haba una casa ahora hay un edificio con ms
de 10 pisos con departamentos u oficinas para alquilar o
vender.

Qu est pasando con las antiguas casas en diferentes

distritos? Ser conveniente comprar un departamento, casa o terreno para invertir? En qu consiste el
negocio de las inmobiliarias? Hay suficientes casas o departamentos para todos? Los precios estn al alcance
de todos? Segn Ricardo Arbul: Se vea venir. La creciente demanda de viviendas en Lima Metropolitana que
experimenta el segmento C de la poblacin, ha hecho que el stock vaya disminuyendo. Sin embargo, ello no ha
ido en lnea con la construccin de nuevos proyectos para este sector. (Tomado de:
http://gestion.pe/impresa/disminuye-oferta-viviendas-segmento-falta-terrenos-2131814)

Crees que ha subido el precio de los terrenos? Por qu? De qu manera influye esto en el precio de las
casas y departamentos? Qu medidas de solucin propondran para que haya ms viviendas disponibles para
el sector C? Qu deberan tener en cuenta las personas que desean comprar un terreno, casa o
departamento? Qu contenidos matemticos necesitas saber para poder conocer ms a fondo la situacin
inicial?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza Reconoce datos y relaciones no explcitas, y los
situaciones expresa en un modelo relacionado a mltiplos y
divisores.

ACTA Y PIENSA Comunica y Expresa el significado de mltiplo, divisor, nmeros

MATEMTICAMENTE EN representa ideas primos; compuestos y divisibles.
SITUACIONES DE matemticas Utiliza la Criba de Eratstenes para expresar los
CANTIDAD nmeros primos y compuestos inferiores a un nmero
natural cualquiera.
Elabora y usa Realiza procedimientos de descomposicin
estrategias polinmica con mltiplos de nmeros naturales
al resolver problemas.
 Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas.
Razona y argumenta Propone conjeturas respecto a los nmeros divisibles
generando ideas entre 2, 3, 5, 7, 9 y 11.
matemticas Justifica cundo un nmero es divisible entre otro a
partir de criterios de divisibilidad.
Matematiza Codifica condiciones de igualdad considerando
situaciones expresiones algebraicas al expresar modelos
relacionados a ecuaciones lineales con una incgnita.
Codifica condiciones de desigualdad considerando
expresiones algebraicas al expresar modelos
relacionados a inecuaciones lineales1 con una
incgnita.
Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con
situaciones afines.
Comunica y Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a
ACTA Y PIENSA representa ideas partir de la interpretacin de datos y grficas de
MATEMTICAMENTE EN matemticas situaciones que implican ecuaciones de primer grado.
SITUACIONES DE Representa las soluciones de inecuaciones lineales de
la forma x >a o x< a, ax >b o ax< b.
REGULARIDAD
Elabora y usa Realiza transformaciones de equivalencias para
EQUIVALENCIA Y
estrategias obtener la solucin de ecuaciones lineales.
CAMBIO
Emplea recursos grficos para resolver problemas de
ecuaciones lineales.
Realiza transformaciones de equivalencias para
obtener la solucin en problemas de inecuaciones
lineales.
Razona y argumenta Justifica cundo una ecuacin es posible e
generando ideas imposible a partir del conjunto solucin.
matemticas Justifica cundo dos ecuaciones son
equivalentes considerando el conjunto
solucin.
Justifica si un nmero es solucin de una
inecuacin dada.

Matematiza Reconoce relaciones no explcitas entre figuras en

situaciones situaciones de construccin de cuerpos, y las expresa
en un modelo basado en prismas regulares,
irregulares y cilindros.
ACTA Y PIENSA Comunica y Describe prismas regulares en funcin del nmero y
MATEMTICAMENTE EN representa ideas forma de las caras, el nmero de vrtices y el nmero
SITUACIONES DE FORMA matemticas de aristas.
Y MOVIMIENTO Describe el desarrollo de prismas triangulares y
rectangulares, cubos y cilindros.
Elabora y usa Emplea caractersticas, propiedades y perspectivas de
estrategias cuerpos geomtricos, para construir y reconocer
prismas regulares, irregulares y cilindros.

1 Con coeficiente de nmeros naturales y enteros.

 Razona y argumenta Propone conjeturas referidas a las propiedades de
generando ideas prismas regulares y el cilindro.
matemticas
IV. CAMPOS TEMTICOS
Mltiplos y divisores:
- Nmeros primos, compuestos y divisibles
- Criba de Eratstenes
- Criterios de divisibilidad
- Descomposicin polinmica
Ecuaciones lineales:
- Miembros, trminos, incgnita y solucin
- Interpretacin de grficas y datos
- Ecuaciones con fracciones homogneas, equivalentes y nmeros enteros
- Transformaciones algebraicas de equivalencia
Inecuaciones lineales:
- Desigualdad considerando expresiones algebraicas
- Condiciones de desigualdad de la forma x >a o x< a, ax >b o ax< b, a0.
- Transformaciones algebraicas de equivalencia
- Conjunto solucin
Prismas y cilindros:
- Lados, caras, aristas y vrtices en prismas
- Prismas de base rectangular, triangular, cubos
- Desarrollo de prismas y cilindros
-
V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Trptico del buen negociante

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: La necesidad de casas y terrenos
Indicador:
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas.
Actividades:
El docente presenta la situacin problemtica.
Invita a los estudiantes a emprender de manera
figurativa- un negocio de inmobiliarias.
Los estudiantes participan reconociendo qu
tendran que conocer para emprender un
negocio de tales caractersticas.
Los estudiantes desarrollan un plan de trabajo
para desarrollarlo en la unidad.
El docente, recogiendo las propuestas de los
estudiantes, elabora una lista de actividades a
desarrollarse en la unidad.
Asumen compromisos que desarrollan a lo largo
de la unidad.
Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Nmeros mltiplos y divisores en la
organizacin de venta de una urbanizacin
Indicador:
Reconoce datos y relaciones no explcitas,
y los expresa en un modelo relacionado a
mltiplos y divisores.
Realiza procedimientos de descomposicin
polinmica con mltiplos de nmeros
naturales al resolver problemas.
Campo temtico:
Teora de nmeros
Mltiplos y divisores
Descomposicin polinmica.
Actividades:
El docente presenta una situacin, (puede
ser un artculo periodstico sobre la
adquisicin de bienes).
A partir de ello, presenta una situacin que
muestra hectreas de terreno (en una
forma conocida-rectangular) y les pide que
dividan el terreno.

Sesin 3 (2 horas)
Ttulo: Dividiendo terrenos
Indicadores:
Expresa el significado de mltiplo, divisor,
nmeros primos, compuestos y divisibles.
Utiliza la Criba de Eratstenes para expresar los
nmeros primos y compuestos inferiores a un
nmero natural cualquiera.
Reconoce datos y relaciones no explcitas, y los
expresa en un modelo relacionado a mltiplos y Campo temtico:
divisores.
Campo temtico:
Nmeros primos, compuestos y divisibles.
Criba de Eratstenes
Actividades:
A partir de la situacin mostrada anteriormente,
los estudiantes reconocen en un terreno cmo se
pueden realizar divisiones.
Partiendo de esta actividad, reconocen las
caractersticas de diversos tamaos de medida de
cada terreno (regin) y cmo unos estn
contenidos en otros (realiza las medidas).
Identifican las caractersticas de los nmeros
(cuando no se pueden dividir ms, estos nmeros
sern primos) y cuando los nmeros son
resultado de componerse por otros, se llaman
compuestos.
Con el material desarrollado, los estudiantes
expresan cundo decimos que son mltiplos,
divisores, nmeros primos, compuestos y
divisibles (se puede promover el uso de
diagramas).
Qu otros nmeros primos y compuestos
podemos reconocer? (los estudiantes usan la
Criba de Eratstenes para identificar estos
nmeros).
Sesin 5 (2 horas)
Ttulo: Representamos ingresos y egresos en una
inmobiliaria
Indicadores:
Codifica condiciones de igualdad considerando
expresiones algebraicas al expresar modelos
relacionados a ecuaciones lineales con una incgnita.
El modelo que van a desarrollar es grfico y
en l se van a expresar medidas de reas
que van a ser mltiplos en razn a la
cantidad de viviendas.
Para el cierre, el docente orienta a los
estudiantes para llegar conclusiones
relacionadas a mltiplos y divisores.
Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Descubrimos los criterios de divisibilidad
Indicadores:
Propone conjeturas respecto a los
nmeros divisibles entre 2, 3, 5, 7, 9 y 11.
Justifica cundo un nmero es divisible
entre otro a partir de criterios de
divisibilidad.
Criterios de divisibilidad
Nmeros primos, compuestos y divisibles.
Actividades:
Resuelven en parejas -o individualmente- el
problema planteado en la sesin 1 sobre
divisin de terreno pero con lotes
cuadrangulares, a fin de que identifiquen la
divisin exacta o en partes iguales.
El docente les presenta otra actividad para
que los estudiantes comprueben las reglas
formuladas en otras situaciones y justifiquen
cuando un nmero es divisible por otro.
Propone resolver el problema: Prohibido
calcular de la pgina 38 del texto
Resolvamos 1 - Mdulo de Resolucin de
Problemas.
En el cierre se propone que los estudiantes
expliquen los criterios de divisibilidad
incorporndolo al organizador visual
anterior.
Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Balanceando expresiones y descubriendo
incgnitas
Indicadores:
Realiza transformaciones de equivalencias para
obtener la solucin de ecuaciones lineales.
Justifica cundo dos ecuaciones son
 Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a
partir de la interpretacin de datos y grficas de
situaciones que implican ecuaciones de primer grado.
Campo temtico:
Miembros, trminos, incgnita y solucin
Ecuaciones con fracciones homogneas,
equivalentes y nmeros enteros
Interpretacin de grficas y datos
Desigualdad
Actividades:
Reconoce condiciones de ingresos, costo y
depreciacin respecto a los bienes en el artculo
http://www.pisos.com/noticias/reportajes/emprende
dores-ha-llegado-la-hora-de-abrir-una-agencia-
inmobiliaria/
A continuacin, se propone trabajar una actividad a
fin de interpretar datos, grficas y/o tablas utilizando
expresiones algebraicas para representar ecuaciones y
desigualdades; involucrando los ingresos, egresos y
depreciacin de bienes de inmobiliarias.
El docente acompaa con preguntas a fin de
relacionar ingresos y egresos como una desigualdad,
a partir de un desbalance.
Se organizan en parejas para resolver la actividad 2
relacionado a la representacin algebraica y grfica de
ecuaciones e inecuaciones. Propone el anlisis de
grficas, tablas y smbolos las situaciones planteadas
con ecuaciones lineales.
De manera individual, resuelven la actividad 14
Costos fijos, costos variables (pg. 102) del texto
Resolvamos 1.
Sesin 7 (2 horas)
Ttulo: Representando situaciones con ecuaciones
Indicadores:
Codifica condiciones de igualdad considerando
expresiones algebraicas al expresar modelos
relacionados a ecuaciones lineales con una
incgnita.
Emplea recursos grficos para resolver problemas
de ecuaciones lineales.
Campo temtico:
Miembros, trminos, incgnita y solucin
Interpretacin de grficas y datos
Ecuaciones con fracciones homogneas,
equivalentes y nmeros enteros
Transformaciones algebraicas de equivalencia
Actividades:
Taller matemtico
equivalentes considerando el conjunto
solucin.
Campo temtico:
Ecuaciones de primer grado, equivalentes y
nmeros enteros
Transformaciones algebraicas de
equivalencia
Miembros, trminos, incgnita y solucin
Actividades:
Para el inicio, se propone partir de dos grficas de
la balanza, a fin de que los estudiantes identifiquen
un equilibrio o desequilibrio.
Los estudiantes, en forma individual,
interactan con recursos virtuales a fin de
identificar condiciones para un equilibrio (el
docente acompaa dando ideas de
ecuaciones).
http://recursostic.educacion.es/secundaria/eda
d/1esomatematicas/1quincena7/1quincena7_c
ontenidos_3b.htm
El docente realiza las primeras formalizaciones
conceptuales sobre ecuaciones y ecuaciones
equivalentes.
Se propone realizar una actividad dinmica,
Quin tiene? Yo tengo, la cual consiste en
reconocer las ecuaciones que son equivalentes
y las ecuaciones de primer grado para hallar la
solucin de una ecuacin planteada.
El docente finaliza contrayendo aprendizajes
sobre las situaciones trabajadas.
Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Representando situaciones con
desigualdades
Indicadores:
Codifica condiciones de desigualdad
considerando expresiones algebraicas al
expresar modelos relacionados a
inecuaciones lineales con una incgnita.
Asocia modelos referidos a inecuaciones
lineales con situaciones afines.
Justifica cundo una ecuacin es posible e
imposible a partir del conjunto solucin.
Campo temtico:
Desigualdad considerando expresiones
algebraicas
Condiciones de desigualdad de la forma
x >a o x< a, ax >b o ax< b, a0.
 El docente recoge los saberes previos, apoyado Actividades:
con dos imgenes sobre balanzas en equilibrio, Actividad de modelacin
determina sus aprendizajes y los anota, a fin de Se presenta un video a fin de motivar a los
apoyarse de ellos para ir construyendo los estudiantes.
saberes. www.youtube.com/watch?v=e2b9FzC937g
Los estudiantes interactan con recurso virtual, Partiendo del video, se plantean interrogantes
sobre ecuaciones y equilibrios, el docente para determinar condiciones necesarias y
acompaa y orienta los aprendizajes. suficientes para realizar una construccin.
Teniendo claros algunos aprendizajes bsicos Propone trabajos en equipos. Se presenta una
sobre traduccin de lenguaje coloquial a lenguaje situacin de negocios sobre materiales de
matemtico, se propone una situacin construccin, en la que figuran condiciones
problemtica involucrando ecuaciones, cuya para su adquisicin y ventar en referencia a
solucin sigue cuatro pasos: compresin, disear una determinada cantidad de dinero.
un plan, ejecutar el plan y justificar los procesos. El docente acompaa a los estudiantes a
Verifican sus resultados haciendo uso de proponer estrategias a fin de identifica
software Geogebra, donde determinan su condiciones de desigualdad. Para ello, se
solucin. apoya de representaciones grficas.
De manera individual, resuelven la actividad 12: Realizan la solucin del problema
El agua es vida (pg. 92) del texto Resolvamos considerando las condiciones > y < entre dos
1. cantidades, cuya solucin est en el conjunto
Se aplica una ficha de evaluacin de lo trabajado N
sobre inecuaciones. Identifican la solucin en la recta numrica de
N.
Sesin 9 (2 horas) Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Resolviendo y graficando inecuaciones Ttulo: Reconociendo ms de un valor como
solucin
Indicadores: Indicadores:
Realiza transformaciones de equivalencias para Realiza transformaciones de equivalencias
obtener la solucin en problemas de para obtener la solucin en problemas de
inecuaciones lineales. inecuaciones lineales.
Representa las soluciones de inecuaciones Emplea la representacin grfica de una
lineales de la forma x >a o x< a, ax >b o ax< b. inecuacin lineal para obtener su conjunto
solucin.
Campo temtico: Justifica si un nmero es solucin de una
Condiciones de desigualdad de la forma x >a o x< inecuacin dada.
a, ax >b o ax< b, a0.
Campo temtico:
Transformaciones algebraicas de equivalencia Condiciones de desigualdad de la forma x
Conjunto solucin
>a o x< a, ax >b o ax< b, a0.
Actividades: Conjunto solucin
Se inicia con una lectura, a fin de involucrar la
matemtica con el campo de la construccin. Actividades:
Se forman grupos de 3 estudiantes, donde cada uno Los estudiantes realizan actividades para
asume un rol, se propone resolver una situacin reconocer aprendizajes de la sesin anterior
problemtica. Se propone una actividad a fin de recoger
Para la bsqueda de un plan, se proponen saberes, en referencia al campo de la
representaciones simblicas, de tablas y grficas del construccin en que existen algunos
problema. materiales que tiene que ser comprados con
El proceso de ejecutar operaciones, el docente equivalencia en otra unidad.
orienta y acompaa a cada grupo, aclara sus dudas y El docente acompaa proponiendo estrategias
construye conceptos sobre inecuaciones, teniendo para dar solucin, e induce a que los
 presente condiciones de desigualdad de la forma x
>a o x< a, ax >b o ax< b, a0.
Elaboran un organizador de la informacin referido a
ecuaciones e inecuaciones: representacin
simblica, grfica, transformaciones de equivalencia,
conjunto solucin; y lo presentan en un papelgrafo
para exponelo en clase.
Sesin 11 (2 horas)
Ttulo: Reconociendo prismas y cilindros
Indicadores:
Reconoce relaciones no explcitas entre figuras
en situaciones de construccin de cuerpos, y las
expresa en un modelo basado en prismas
regulares, irregulares y cilindros.
Describe prismas regulares en funcin del
nmero y forma de las caras, el nmero de
vrtices y el nmero de aristas.
Emplea caractersticas, propiedades y
perspectivas de cuerpos geomtricos, para
construir y reconocer prismas regulares,
irregulares y cilindros.
Campo temtico:
Lados, caras, aristas y vrtices en prismas
Prismas de base rectangular, triangular, cubos
Desarrollo de prismas y cilindros
Actividades:
El docente recoge conocimientos previos de los
estudiantes sobre los cuerpos geomtricos que
conocen y ven a su alrededor.
Los estudiantes ven el video: El mundo de la
construccin de edificios en el Per para
reconocer la presencia de la matemtica en la
arquitectura de diferentes partes del mundo.
Observan imgenes en un PPT de construcciones
de casas y edificios en la costa, la sierra y la selva,
para reconocer formas y las caractersticas
principales de los prismas y cilindros.
El docente consolida los aprendizajes sobre
cuerpos geomtricos, los prismas regulares,
irregulares y el cilindro; resalta su presencia
necesaria en el mundo de la construccin. Hace
la diferencia entre el prisma regular, el irregular
y el cilindro.
Luego, construyen prismas regulares en el
software Geogebra con el objetivo de reconocer
estudiantes logren identificar desigualdad de
la forma a<x<b.
Usa la recta numrica para delimitar el
conjunto solucin y hacer notar la existencia
de muchas soluciones.
Comprueban su solucin haciendo uso del
software educativo Geogebra. El docente
acompaa en la interpretacin de la grfica,
seala la regin que comprende la solucin y
hace hincapi en que para la situacin x
toma valores enteros.
Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Elaboramos una gua de formas
Indicadores:
Propone conjeturas referidas a las
propiedades de prismas regulares y el
cilindro
Describe el desarrollo de prismas
triangulares y rectangulares, cubos y
cilindros.
Campo temtico:
Lados, caras, aristas y vrtices en prismas
Prismas de base rectangular, triangular,
cubos
Desarrollo de prismas y cilindros
Actividades:
Los estudiantes elaboran la Gua de
formas de las construcciones de mi
distrito, adjuntando fotografas y
dibujando sobre ellas los cuerpos
geomtricos identificados y lo exponen con
sus dems compaeros.
Observan diferentes prismas regulares y
cilindros, analizan sus elementos,
propiedades y describen cmo sera su
desarrollo.
Elaboran conclusiones de lo trabajado en
clase.
 y calcular el nmero de vrtices, aristas y caras, y
describir sus caras y bases.
Cierran elaborando un organizador grfico en
forma conjunta entre el docente y los
estudiantes.
Se organizan en equipos y coordinan para la
elaboracin de una Gua de las formas de
construcciones de mi distrito o comunidad
donde se identifican las formas de los edificios y
la estructura de espacios pblicos y
monumentos.
 VII. EVALUACIN

SITUACIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIN
Reconoce datos y relaciones no explcitas,
Matematiza y los expresa en un modelo relacionado a
situaciones mltiplos y divisores.
Identifican los
nmeros primos y Expresa el significado de mltiplo, divisor,
compuestos. nmeros primos; compuestos y divisibles.
Lista de cotejo.
Comunica y
representa ideas
ACTA Y PIENSA matemticas
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
Resuelven problemas Realiza procedimientos de
que involucra la Elabora y usa descomposicin polinmica con mltiplos
descomposicin estrategias de nmeros naturales al resolver
polinmica. problemas.
Lista de cotejo. Razona y Justifica cundo un nmero es divisible
argumenta entre otro a partir de criterios de
generando ideas divisibilidad.
matemticas

Codifica condiciones de igualdad

considerando expresiones algebraicas al
expresar modelos relacionados a
Plantean ecuaciones Matematiza ecuaciones lineales con una incgnita.
e inecuaciones situaciones Codifica condiciones de desigualdad
utilizando las considerando expresiones algebraicas al
transformaciones de expresar modelos relacionados a
equivalencias. inecuaciones lineales2 con una incgnita.
Lista de cotejo. Expresa condiciones de equilibrio y
desequilibrio a partir de la interpretacin
ACTUA Y PIENSA Comunica y de datos y grficas de situaciones que
MATEMTICAMENTE representa ideas
implican ecuaciones de primer grado.
EN SITUACIONES DE matemticas Representa las soluciones de
REGULARIDAD inecuaciones lineales de la forma x >a o
EQUIVALENCIA Y x< a, ax >b o ax< b.
CAMBIO Realiza transformaciones de
equivalencias para obtener la solucin de
Resuelven problemas Elabora y usa ecuaciones lineales.
de ecuaciones e estrategias Realiza transformaciones de
inecuaciones lineales equivalencias para obtener la solucin en
para hallar el problemas de inecuaciones lineales.
conjunto solucin. Razona y Justifica cundo dos ecuaciones son
Lista de Cotejo. argumenta equivalentes considerando el conjunto
generando ideas solucin.

2 Con coeficiente de nmeros naturales y enteros.

 matemticas

Reconoce relaciones no explcitas entre

Matematiza figuras en situaciones de construccin de
situaciones cuerpos, y las expresa en un modelo
basado en prismas regulares, irregulares y
cilindros.
Comunica y Describe prismas regulares en funcin del
representa ideas nmero y forma de las caras, el nmero
ACTA Y PIENSA matemticas de vrtices y el nmero de aristas.
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE Emplea caractersticas, propiedades y
Elabora y usa perspectivas de cuerpos geomtricos,
Identifican prismas y FORMA, estrategias
cilindros en imgenes para construir y reconocer prismas
MOVIMIENTO Y
y en observacin regulares, irregulares y cilindros.
LOCALIZACIN
directa en su Razona y Propone conjeturas referidas a las
localidad. argumenta propiedades de prismas regulares y el
Lista de Cotejo. generando ideas cilindro.
matemticas

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial
El Comercio S.A. http://jec.perueduca.pe/?page_id=242#
- https://dl.dropboxusercontent.com/u/44162055/manipulables/geometria/ortoedrosb.swf
- http://www.genmagic.org/mates1/prisr1c.swf
- http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=178408
- http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conmates/unid-
2/divisores_comunes_%28mc_c_d_%29.htm
- http://www.edu365.cat/eso/muds/matematiques/edad/eso2/2quincena1/2esoquincena1.pdf
- https://matelucia.wordpress.com/2-1-orden-de-fracciones-decimales-y-naturales/cuadrados-y-
cubos/
- http://www.irfaperu.org/aulas/secundaria/secundaria2s13f3.pdf
- http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=15188