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Universidad Nacional De
Piura
Facultad De Ciencias Sociales Y
Educacin
Educacin Primaria
EVALUACIN DE LOS
RECURSOS
EDUCATIVOS
Alumnos:
Chang Coronado Lourdes
Girn Nizama Carmen Luz
Jatamillo Paulini Ingrid
Ortiz Castillo Alan
Panta Carmen Maril
Docente: Dra. Marielena Huilca
Flores
Ciclo: X
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INTRODUCCIN pg.4
1. Concepto de aprestamiento...pg.5
4. Caractersticas pg.9
5. Objetivos..pg.10
8. Actividades de aprestamiento..pg.14
Conclusiones.. pg. 36
Bibliografa.. pg. 38
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Esta asignatura tiene como finalidad preparar al estudiante para futuras
actividades intelectuales, motrices y socioemocionales programadas en funcin
del desarrollo integral del nio menor de 7 aos, de acuerdo a las normas
establecidas por el Ministerio de Educacin.
1. CONCEPTO
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Estas actividades tienen como objetivo estimular, incrementar y desarrollar las
habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras de nios y nias en edad
PRE-escolar.
Este concepto incluye dos enfoques: Uno referido al Sujeto (nio y nia) y otro
al Educador (a). Desde el punto de vista del Sujeto, se refiere a un estado
general de desarrollo mental, conceptual, perceptivo y lingstico que le permite
aprender sin dificultad. Desde el punto de vista del Educador (a), el trmino
incluye las actividades o experiencias planeadas a fin de preparar al nio para
que enfrente las distintas tareas que demanda la situacin de aprendizaje.
Contempla la determinacin del tiempo y la manera de ensear ciertas
actividades relacionadas con la maduracin progresiva de las habilidades del
nio.
Son aquellos pre-requisitos con que debe contar el nio para el nuevo
aprendizaje y es aqu donde el maestro debe desarrollar con mucha dedicacin
todas las acciones que le permitir al proceso normal de enseanza, con firme
probabilidad de xito. Por el momento nos referiremos a esta actividad al
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momento en que los conceptos fundamentales encontraran un campo propicio
para su enraizamiento y el esfuerzo desplegado para su enseanza habr sido
til para el maestro como para el nio.
El diagnstico
La empata
EL DIAGNSTICO
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LA EMPATA
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EL ANIMISM0: Tendencia a dar vida a todas las cosas. El nio atribuye
conciencia a las personas, animales y objetos.
LA CENTRACIN: El nio centra su inters en un solo elemento de la
realidad. No puede an observar varios objetos a la vez y mucho menos
relacionarnos entre s.
LA IRREVERSIBILIDAD: El nio an no puede regresar al origen de una
accin. Es todava, la incapacidad mental para ir en uno y otro sentido
de un determinado proceso.
LA CONCRESIN: El nio necesita partir de objetos concretos y de
experiencias vividas para comprender algo. Aparece pensamiento lgico
(etapa de las operaciones concretas).
EL DINAMISMO: Es la actividad del nio sano e inteligente, nunca est
quieto, pues est en permanencia investigacin de la realidad.
LA LIBERTAD: Se refiere al natural espontanesmo del nio debindose
respetar sus deseos e intereses infantiles.
EL CONSTRUCTIVISMO: El nio construye por s mismo su
personalidad y conocimientos a partir de experiencias directas con lo
natural e interacciones sociales significativas acordes a su edad. El
maestro es el facilitador, el acompaante y gua de este proceso
intelectual.
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EL PERFIL DEL NIO: Implica, la orientacin del aprestamiento,
considerando el desarrollo cientfico y tecnolgico, las necesidades
bsicas y de desarrollo de los nios y la comunidad, los procesos
productivos y peculiares a la regin.
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Hacer que el nio pase fcilmente de la
actividad espontnea del juego a la actividad
planeada o sugerida en el trabajo escolar.
El vnculo con l
La exploracin
La comunicacin
El equilibrio
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De la primera forma sobran experiencias y con malos resultados
conocidos. Todo lo que se memoriza a la fuerza, a nivel del corts, sin
haber despertado ningn eco emocional, hace ms que parasitar la
memoria. En cambio, a travs de placer y el afecto el nio tiene menos
posibilidades de fragmentarse y puede, de esta forma, desarrollar
armnicamente sus reas social, intelectual, afectiva, corporal y
emocional, como un todo.
Ser importante, por otro lado, considerar que los desafos del siglo XXI
tienen que ver mucho ms con la salud mental que con la salud
intelectual. Por ello, la formacin de la autoestima, la seguridad
personal, la confianza con los dems, la tolerancia con lo diferente a s
mismos, la capacidad de asumir retos y riesgos, ser forjada en las
primeras experiencias educativas con los adultos y con otros nios que
representa el primer contacto con la escuela. La paz interior, la acogida
ante las dificultades y balbuceo de la vida que se inicia sern forjados y
marcada tambin en las primeras prcticas educativas.
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propias capacidades infantiles y se alienta sus posibilidades de
proyectar sus movimientos, intenciones, inteligencia y afectos para
modificar su propio entorno ya sea familiar o educativo.
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detalladas una abstraccin que no quera salir, esas seudo
adquisiciones se han difuminado rpidamente.
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rico en actividades que envuelvan observar, pensar, actuar, en las
cuales el nio tenga ocasin de revelarse tal cual es y a la vez haya
sabia direccin que encauce las posibilidades y permita su pleno
desarrollo, dentro de las naturales limitaciones que a cada cual le
impone su propia naturaleza
7. ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO
Entre las actividades que se contemplan son los ejercicios tendientes a
funciones cognitivas como Psicomotricidad, Pensamiento, Percepcin,
Lenguaje, Atencin y Memoria.
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de atributos, habilidades perceptivas, interpretacin, reconocimiento e
identificacin visual (imagen visual), auditiva (imagen acstica, conciencia,
discriminacin, asociacin y memoria de los sonidos y las combinaciones
que constituyen las palabras) y kinestsica (ejercicios y movimientos del
cuerpo)
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nivel de competencia curricular; lo anterior se da cuando un estudiante est en
un nivel educativo, pero su madurez para el aprendizaje se ubica en un nivel
inferior o superior al que se encuentra, de ah la independencia o separacin
entre la edad cronolgica y la edad madurativa.
Se debe tener presente que la edad cronolgica es la edad que tiene el nio (a)
es decir, su tiempo vivido; mientras que la edad madurativa es la edad a la que
equivale su nivel cognitivo. De aqu la importancia de que los nios y las nias
posean las bases mnimas que indican su maduracin y equilibrio para los
procesos de enseanza y aprendizaje.
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Desarrolla una percepcin ms analtica frente a la lectura y a la
escritura.
Es necesario que tanto los padres como los maestros estn al tanto del nivel de
madurez escolar que presenta el nio, debido a que si ste se encuentra en un
nivel ms avanzado de madurez y no es detectado, puede que se produzca
entonces una prdida de oportunidades y experiencias para que siga
enriquecindose. En estos casos el alumno puede llegar a sentir un
estancamiento o una zona de incomodidad que lo desmotive ante los estudios.
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Es importante evaluar a los nios (edad madurativa), antes de su ingreso al
sistema educativo formal, con el fin de disminuir el nmero de nios y nias
que ingresan inmaduros a la educacin bsica generando inseguridad,
sufrimiento, dificultades, rechazo frente al estudio, fracasos y finalmente la
desercin escolar.
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surgido la posicin contraria acusndolo de poco exacto, inadecuado e
inconsistente.
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Las nias poseen mejor discriminacin visual y auditiva. A la luz de estas
aseveraciones, pareciera que las nias poseeran un ritmo de desarrollo,
relacionado con el lenguaje, superior al de los nios. Por otro lado, hay
observaciones que niegan la importancia de cualquier factor hereditario
ligado al sexo y explican las diferencias por factores culturales.
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asisten, aminoran la posibilidad de realizar un esfuerzo sostenido a la
disminucin de la vitalidad y de la energa.
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potencial para la captacin de conceptos y significados es mayor en los
nios que poseen experiencias ricas y variadas que en los carentes de
ellas.
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Ciertas condiciones de vida de los nios con privacin psicosocial tienden a
inhibir la emergencia de determinadas caractersticas psicolgicas y de
desarrollo, relevantes para el rendimiento escolar.
Estimulacin excesiva
Limitacin en la comunicacin verbal
Estimulacin excesiva
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Limitacin en la comunicacin verbal
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Esta situacin implica un ambiente hogareo escasamente
implementado en cuanto a la cantidad de libros y revistas, objetos de
colores, lminas, juguetes y suficiente nmero de objetos pequeos
prensibles y manipulables, muebles y otros tem a la vista y al alcance
del nio. La falta de ejercitacin y experimentacin con objetos de
distintos colores, texturas, peso, formas, planos, tamaos, disminuira en
los nios con privacin psicosocial los procesos y funciones de
acomodacin y asimilacin bsicos para el posterior desarrollo de las
exigencias del aprendizaje
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limitaciones econmicas; por excesivo trabajo de los padres que impida
dedicar a los hijos el tiempo que requieren; por falta de conocimiento o
nociones distorsionadas respecto de la crianza y el desarrollo Infantil.
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Podemos decir entonces que son los datos o informacin relevante acerca del
alumno, su familia, el medio en que ha vivido, las experiencias que ha tenido,
incluyendo sensaciones anormales, estados de nimo o actos observados con
la fecha de aparicin y duracin y resultados del tratamiento. Es la obtencin
de datos acerca de un alumno con el propsito de identificar los problemas
actuales de salud, de aprendizaje y de maduracin.
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Esta ficha en particular es para extraer informacin en nios, tales como; como
fue el parto, en que condicin estaba la madre en su gestacin, a qu edad
empez a caminar, las primeras palabras, etc. tenemos:
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indaga linealmente el desarrollo de las distintas reas de
funcionamiento: trabajo, familia, pareja, social, corporal y mental.
4. Objetiva
I.Datos Generales
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2.5. Situacin. Familiar: Casados ( ) Separados ( ) Convivientes ( )
V.1. Vacunas
BCG Si No
Sabin Si No
Triple (DPT) Si No
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Doble (DT) Si No
Antitetnica Si No
Anti-sarampin Si No
Triple viral Si No
Varicela Si No
HIB Si No
Anti-hepatitis A Si No
Anti-hepatitis B Si No
Otras (anotar nombre y cantidad de dosis)
_________________________________________________________
__________________________________________________________
VI.2. Enfermedades de la infancia
Sarampin Si No
Rubiola Si No
Varicela Si No
Paperas Si No
Escarlatina Si No
Hepatitis Si No
Fiebre reumtica Si No
Otras, especificar____________________________________________
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Lo considera demasiado inquieto, difcil de controlar, o hiperactivo?
_________________________________________________________
Se excita fcilmente al jugar? ________________________________
Frente a actividades compartidas, sabe esperar su turno, se pone muy
ansioso? __________________________________________________
Aportes significativos:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________
X. HISTORIA EDUCACIONAL
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Actualmente est en tratamiento con algn especialista?
__________________________________________________________
Cmo ha sido y es actualmente su rendimiento acadmico?
__________________________________________________________
Considera Ud. que va a gusto a la escuela? (s, no). Por qu?
__________________________________________________________
XII. HABITOS
Cuntas horas duerme?_______
Tiene problemas para dormir? _________________________________
Posee hbitos de estudio?____________________________________
El nio juega en la casa?. Qu tipo de entretencin desarrolla?
___________________________________________________________
Cuntas horas del da dedica al juego? __________________________
Preferentemente juega con nios de su edad, ms grandes o ms
pequeos? _________________________________________________
Es capaz de entretenerse solo, con juguetes, lecturas, otros?
___________________________________________________________
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Comparte actividades recreativas con los hermanos, primos, padres?
___________________________________________________________
Practica algn deporte? ______________________________________
* Expectativas de los padres (deseos, temores, fantasas, acerca del futuro del
nio y la
familia) ..................................................................................................................
...............................................................................................................................
.............
Observaciones: _________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________
Firma
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El desarrollo de los nios es en muchos casos su determinante. Algunos
pueden cultivarse con la prctica y el entrenamiento y son tambin
susceptibles de observacin y comprobacin. En cambio otros son de
ndole interna y a ellos llega muy poca labor escolar.
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Linkografa
www.minedu.gob.pe
www.monografas.com
http://ceril.cl/P73_madurez.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Anamnesis
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