UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA
CARRERA DE: PSICOLOGA EDUCATIVA

TEMA #IV:
DESARROLLO FISICO Y COGNOSCITIVO EN LA INFANCIA TEMPRANA

PRESENTADO POR:
NOMBRE Y APELLIDOS:

MATRCULA:

ASIGNATURA:
PSICOLOGA DEL DESARROLLO I

FACILITADORA:
DAYSI RODRGUEZ

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana
28 Marzo, 2017
 INTRODUCCIN

El desarrollo fsico y cognoscitivo en la infancia temprana esta va desde los 4

meses en adelante donde el nio va adquiriendo la capacidad de aprender y
decir palabras donde va acumulndolas para ir formando su vocabulario, el
nio puede a su vez ir acatando instrucciones en oraciones cortas y con
palabras claras.

El lenguaje puede ser fluido despus de los 3 aos donde el nio ya puede
hasta instalar una conversacin como un adulto, siempre que no haya alguna
enfermedad degenerativa si no es el caso el nio se desarrollara de manera
normal.
 Desarrollo fsico y cognoscitivo en la infancia temprana

a) Cuando y como surge el sentido del yo mismo

El sentido del yo mismo surge entre los 4 y los 10 meses a medida que los
infantes empiezan a percibir una diferencia entre ellos y los dems mientras
experimentan un sentido de independencia y coherencia de s mismo.

b) Como ejercen los nios pequeos la autonoma y desarrollan las

normas de conductas socialmente aceptable

La segunda etapa de Erikson concierne a la autonoma frente a la vergenza y

la duda, donde los nios logran un equilibrio entre la autodeterminacin y el
control de otros.

Las races del desarrollo moral: socializacin e internalizacin.

La socializacin es el proceso en el cual los nios desarrollan hbitos,

habilidades, valores y motivos compartidos por los miembros responsables de
una sociedad.

La autorregulacin es el control independiente que un nio ejerce sobre su

conducta para adaptarse a expectativas sociales establecidas.

c) Cules son las causas y consecuencias del maltrato y la negligencia

hacia los nios.

Las formas de maltrato pueden ser tales como:

El abuso fsico: provocar lesiones corporales por medio de puetazos,

golpes, patadas, sacudidas o quemaduras.

La negligencia: dejar de satisfacer las necesidades bsicas de un nio

como comida, ropa, atencin mdica, proteccin y supervisin.

El abuso sexual: cualquier actividad sexual que involucra a un nio y a

una persona mayor.

El maltrato emocional: incluye el rechazo, amedrentamiento,

aislamiento, explotacin, degradacin, humillacin o dejar de
proporcionar apoyo emocional, amor y afecto.

La mayora de las vctimas del maltrato son infantes y nios pequeos algunos
mueren debido a la incapacidad para desarrollarse otros son vctimas del
sntoma del bebe sacudido.
Las caractersticas de las personas que cometen el abuso y la negligencia, la
familia, la comunidad y la cultura contribuyen al maltrato y descuido del nio.

El maltrato puede interferir con el desarrollo fsico, cognoscitivo, emocional,

social y sus efectos pueden continuar en la adultez, sin embargo muchos nios
maltratos muestran una notable resiliencia.

Para prevenir o detener el maltrato pueden requerirse esfuerzos comunitarios

coordinados y diversos.

d) Cules son las caractersticas de los nios pre operacional segn los
planteamientos Piagetianos.

Etapa pre-operacional: de 2 a 7 aos adquiere capacidad para manejar el

mundo de manera simblica o mediante representaciones cuando el nio
alcanza la funcin simblica es capaz de pensar, aun cuando no perciba un
objeto ni actu sobre el aparece la socializacin de la accin (intercambio
entre individuos) y la interiorizacin de la accin como tal en el plano intuitivo
de las imgenes y de las experiencias mentales.

Funcin simblica: Se desarrolla la capacidad de trabajar mentalmente con la

realidad y diferenciar significado de significante (gesto, palabra, objeto) la
funcin simblica permite evocar la realidad que no se percibe actualmente y
comprender la realidad interna y externa que nos afecta. Esta capacidad de
emplear smbolos y le permite al nio lograr un equilibrio, se usa de mejor
manera la experiencia, con fines adaptativos hace posible el acceso a los
contenidos de su pensamiento a los dems.

El juego, el smbolo y la realidad: Los juegos de rol, ilusin o ficcin son

propios de esta edad en ellos el nio interpreta a los personajes con
extraordinaria intensidad, a veces con una completa identificacin y olvido de s
mismo en ellos la realidad y ficcin se confunden pero en ltima instancia los
nios reconocen la realidad de su papel de como si el nio utiliza los smbolos
inventados por el para transformar a su gusto segn sus deseos e imaginacin
y expresar todo lo que no puede manifestar de su experiencia a travs del
lenguaje verbal segn las necesidades interiores luego con monlogos
colectivos.

e) Como mejora el lenguaje durante la niez temprana y que sucede

cuando su desarrollo se atrasa.

Cuando los nios superan la edad de tres aos, su lenguaje se parece cada
vez ms al del adulto entre los tres y lo seis aos los nios suelen aprender un
media de nueve palabras cada da, aunque no siempre las utilizan como los
adultos por ejemplo, un nio puede usar la palabra ayer para referirse a
cualquier momento del pasado y maana para cualquier tiempo futuro.
La gran velocidad con la que aprenden palabras nuevas se debe a que
asimilan el significado de una palabra al escucharla solamente una o dos veces
durante la conversacin.

Al comienzo de la niez temprana, los nios pueden seguir instrucciones

que incluyen ms de un paso, como: recoge tus juguetes y gurdalos en el
cajn, pero a menudo malinterpretan las oraciones complejas por ejemplo, si le
dices puedes ver la televisin despus de ordenar tu cuarto, el nio puede
procesar las palabras en el orden en que las escuch y creer que puede ver
primero la televisin y despus ordenar su cuarto.

Los nios pequeos suelen ser tambin muy literales para interpretar el
significado de las palabras y no es raro que perciban un significado muy
diferente al que los adultos intentar comunicar. Por este motivo hay que prestar
atencin a lo que se le dice a los nios, sobretodo en momentos de ira.

Despus de los tres aos, los nios pronuncian con ms claridad y tratan de
hacerse entender' intentando explicarse con ms claridad cuando alguien dice
no entenderlos.

Retraso en el desarrollo del lenguaje

El desarrollo del lenguaje se retrasa en un 3% aproximadamente de los nios,

aunque su inteligencia suele ser normal alrededor del 40% de los nios que
hablan tarde tiene problemas de audicin o retraso mental.

No est claro a qu se debe el retraso en los nios sin problemas de este tipo,
pero es posible que estos nios necesiten escuchar una palabra ms veces
que los dems antes de que puedan entenderla. No obstante, con una
exposicin frecuente pueden incorporar nuevas palabras a su vocabulario

Es importante ayudar a los nios que presentan retaso en el desarrollo del

lenguaje, ya que los adultos suelen juzgarlos negativamente y a considerarlos
menos inteligentes. Los nios a quienes se considera menos inteligente o
menos maduro pueden recibir un trato diferente o vivir con unas expectativas
ms bajas
 CONCLUSION

Durante la etapa de desarrollo el ser humano pasa por muchos procesos uno
de ellos es el desarrollo fsico y cognoscitivo en la infancia temprana el cual
consiste en ir instruyendo al nio con palabras nuevas e instrucciones de
mando en oracin simples, con las cuales ellos puedan ejecutar una accin.

Mientras ms avanza en edad se le har ms sencillo aprender palabras

nuevas mediante una conversacin y archivar su significado para utilizarlas en
el momento adecuado.