Un maestro idneo debe mostrar en el aula, en el contorno educativo en el que se desenvuelve y

en el trabajo institucional todas las competencias profesionales que desarroll a lo largo de su

estadio en una Escuela Normal, por lo que me induce al mejoramiento de una de las
competencias que considero tengo deficiencias e impide a que mi prctica docente logre
resultados satisfactorios, la cual es generar ambientes formativos para propiciar la autonoma y
promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica puesto que he
percibido que no logro promover un ambiente en el aula que propicie el aprendizaje en los
alumnos.

Hoy en da, la prctica del docente consiste en accionar dentro de las aulas las estrategias,
tcnicas y metodologas de enseanzas aprendidas para obtener resultados ptimos; por lo que
considero de suma importancia la mejora continua de la praxis educativa debido a que la
sociedad es un ente cambiante con el transcurso del tiempo y por lo tanto, la educacin, es decir,
debemos fortalecer las competencias profesionales que como maestros nos corresponde
desempear en el aula para forjar una mejor educacin, sin embargo, muchos de los educadores
no lo realizan.

Si bien sabemos, las personas quienes intervienen en la prctica son aquellos quienes estn en el
contexto ulico e institucional (padres de familias, maestros, autoridades educativas y alumnos),
donde los principales actores involucrados que participan en todo este proceso de manera activa,
son los maestros y los alumnos, compartiendo responsabilidades; estos sujetos terminan siendo
los beneficiarios de la mejora continua de la prctica docente, puesto que se encuentran
relacionados en el proceso de enseanza-aprendizaje.

El avance que considero ms importante de la docencia es que el profesor dej de ser sinnimo
de transmisor y el alumno una caja vaca que solo reciba informacin, por lo que actualmente el
maestro funge como un gua que lleva al alumno a la construccin de nuevos conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que debern ser llevados a su vida diaria, hacindolo participe en
su proceso de aprendizaje.

Existen compromisos que motivan a la mejora de la prctica docente, uno de ellos es reinventar
el quehacer docente para guiar de la mejor manera a los estudiantes y poder desarrollar en ellos
el cumulo de habilidades, actitudes y aprendizajes esperados que deben demostrar en su vida.
Adems, da la oportunidad de reconocer las deficiencias que como profesor podamos tener al
momento de reflexionar nuestra prctica con base a un pensamiento crtico y objetivo,
impulsando a ser un buen investigador de nuestros propios problemas.

Por otro lado, otro de los compromisos es mejorar la calidad de vida de los estudiantes,
empleando los saberes aprendidos durante el proceso de investigacin-accin de la problemtica,
utilizando todos los aspectos que se encuentre alcance, tratar de innovar en las aulas al cambiar
de rutina con el empleo de estrategias, todo esto para hacer lo que un docente no se atreve por
miedo a lo nuevo, apropiarme de conocimientos y as adoptar un estilo de trabajo que permita un
mejor ambiente.

Adems, ensea a ser autnomo y a darle una solucin a las insuficiencias que se ven reflejados
en el aula y por lo tanto en el alumnado, por lo que mejorando el quehacer docente, el
compromiso con los educandos y padres de familias estar completado, pues la situacin en el
grupo mejorar con el da a da, debido a que muchos de los problemas no depende de factores
externos, sino del mismo maestro.

De esta manera ser posible el mejoramiento o la transformacin de la prctica docente, as como

con la existencia del dialogo puesto que al momento de compartir experiencias con los mismos
profesionales de la educacin, te orientan o puedes orientar a dems compaeros que estn
pasando por la misma situacin. Por ello, espero obtener a futuro reconocimientos por parte de
los educandos y familiares por haber brindado y colaborado en una buena educacin y
mejoramiento de la praxis educativa.

Diagnstico

Las prcticas profesionales las he estado realizando en la Escuela Primaria Urbana Federal ngel
Albino Corzo, con clave 07DPR0603H de la zona escolar 026 sector 26, se encuentra ubicada en
la colonia Evolucin, calle Libertad y esquina con Av. Galeana No. 98 en la ciudad de Tonal,
Chiapas; colinda al Norte con una propiedad privada, al Sur con el parque Matamoros, al Este
con el consultorio del Dr. Marcelo y al Oeste con una propiedad privada perteneciente a la
familia Nigenda.

Con 55 aos de fundacin, la escuela est caracterizada por ser una de las instituciones de
organizacin completa con mayor prestigio en la ciudad debido a la calidad de educacin que
ofrecen los docentes. Actualmente la escuela est a cargo de dos directivos el Prof. Santiago de
Jess Bonifas Figueroa que ocupa el cargo de director y por el Prof. Oscar del Len Prez; dos
intendentes y una plantilla docente formado por 15 maestros: 13 frente a grupo, uno de
Educacin Fsica y una maestra de la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular
(USAER).

Asimismo, se encuentra el comit de padres de familia conformado por el presidente el Profr.

Moiss Cigarroa, un vicepresidente, tesorero, secretario y cuatro vocales quienes son los
encargados de gestionar programas y reunir fondos en conjunto con el director para el bienestar
de la misma escuela, colaborar en las actividades que se realicen y participar en el fomento de las
cooperativas escolares.

En el aspecto cultural, la escuela realiza actividades tales como el da de las madres, del nio,
homenajes, eventos deportivos y eventos que concierne a la celebracin del santo de la ciudad,
entre otros. haciendo partcipes al alumnado en general. Esta institucin, por estar en un contexto
urbano cuenta con servicios pblicos que son indispensables para ofrecer una mejor comodidad
en los estudiantes, estos son: internet, agua potable, luz elctrica, drenaje, entre otros.

En el aspecto pedaggico, el plantel lleva a cabo cursos del Proyecto Escolar Alternativo (PEA)
en lugar del Consejo Tcnico Escolar (CTE) debido a la resistencia que mantiene el Estado
contra la Reforma Educativa, este curso es dirigido por el director de la primaria y se lleva a
cabo el ltimo viernes de cada mes. De acuerdo a la estadstica del ciclo escolar 2017-2018 la
matrcula es de 383 alumnos, pero a causa de dos factores se ha observado un baje de matrculas,
uno de ellos es mencionado por los docentes y directivos el cual es por hacer un cambio en la
cultura de que un solo docente llevara el seguimiento de un mismo grupo a partir del primer ao
hasta el sexto grado, con la finalidad de que se aprovechen los saberes y/o habilidades que otros
maestros puedan brindarles a sus discentes. El segundo factor fue a causa del pasado terremoto
del 7 de septiembre, el cual dej afectadas 3 aulas y con miedo a muchas familias, por lo que la
institucin no estuvo laborando. Posteriormente el 6 de noviembre se comenz a laborar con la
jornada completa, por lo que la demora ocasionada origin a que muchos padres de familia
cambiaran a sus hijos a otras escuelas.

El horario de trabajo para directivos y docentes comienza desde las 7:00 a.m., media hora
despus abren el portn para que los alumnos puedan ingresar a sus respectivos salones, en este
lapso de 7:30 a 8:00 a.m. los docentes encargados de la venta en la semana de yogures, leche de
sabores y refrescos, se ubican en el pasillo de la entrada para iniciar la vendimia. Se cierra el
portn a las 8:00 a.m. y 30 minutos despus pasa la vendimia de las frutas a cada saln, siendo
las 11:00 a.m. se escucha el timbre para salir al recreo, donde los educandos de primero a sexto
grado se relacionan a travs de juegos sin importar la edad o la clase social.

Siendo las 11:30 a.m. se escucha el toque de entrada a clases nuevamente, a la 1:00 p.m. el
timbre de la hora de salida abriendo el portn en toda su extensin para que los padres de familia
puedan entrar a traer a sus hijos a sus respectivos salones, cabe mencionar que a la mayora de
los alumnos los llegan a traer, mientras que otros se van en el transporte escolar o caminan solos
a sus hogares.

El contexto urbano el cual rodea, es factor para que acudan educandos pertenecientes a diferentes
clases sociales; los trabajos de los padres de familia son de diversos tipos: vendedores
ambulantes, comerciantes, abogados, maestros, mecnicos, doctores, agricultores, ganaderos,
obreros y oficinistas. Cabe mencionar que algunos de los estudiantes viven en la periferia de la
escuela y otros en los dems barrios pertenecientes a la cabecera municipal.

La mayora de las familias son de bajo recursos econmicos, pues se dedican al comercio por lo
que su estabilidad econmica no es estable, lo que implica que el rendimiento escolar del nio no
est en condiciones ptimas, puesto que algunos no suelen cumplir con los materiales o no lleven
gasto para comprar desayunos y conforme a las viviendas se puede apreciar que estn
construidas de concreto, techo de losa, lminas y de teja.

Descripcin de las problemticas.

Para las prcticas docentes, el grupo que se me asign es el cuarto grado grupo A con 24
alumnos, 13 nios y 10 nias, a cargo de la maestra Martha Elva Toledo Castillejo. A
consecuencia del cambio de maestros que se efectu en todos los grados y las suspensiones de
clases por los factores mencionados con anterioridad, la maestra no tuvo la oportunidad de
desarrollar confianza con los estudiantes y de conocer cada una de sus caractersticas, por lo que
no logr obtener informacin a travs de ella y mucho menos por medio de la observacin a
consecuencia de las suspensiones.
Al iniciar mis prcticas profesionales se originaron ciertos problemas que comenzaron a afectar
mi prctica docente y el desarrollo de los aprendizajes, los cuales fueron: en primera instancia
esta que los alumnos no logran prestarme atencin esta es causada por la omisin del uso de
estrategias didcticas para desarrollar en los nios los conocimientos y habilidades que el plan y
programas de estudio nos dice, orientado a la asignatura de Espaol pues la consecuencia que
trae consigo es que ciertos alumnos no tienen una escritura convencional y legible, as como en
la lectura, pues no todos tienen la facilidad de leer sin interrupciones.

Como segundo problema est el ausentismo escolar el cual es causado por la falta de recursos
econmicos debido a que la mayora de las familias de los estudiantes son comerciantes por lo
que su salario no es estable, obteniendo como resultado un bajo desempeo al no obtener los
aprendizajes esperados y el no cumplir con los materiales que se les pide en la escuela. La tercera
problemtica es el desinters escolar, el cual es causado por la falta de apoyo e inters de los
padres de familias hacia sus hijos originando que el alumno tenga un bajo rendimiento en el aula
ya que no se interesa por las actividades que se realizan y no entrega las tareas.

La cuarta problemtica es el desorden o descontrol en el grupo, las cuales son causadas por la
ausencia de la promocin de valores en casa y en la escuela, as como padres consentidores por
lo que los resultados que se obtienen es que el alumno demuestre una conducta inadecuada,
mencione palabras soez y no aplique los valores; como quinto problema es que algunos
educandos no tienen todos los libros el cual es causado por el insuficiente abastecimiento de
libros de textos llevando como consecuencia que algunos alumnos no puedan realizar las tareas
en los libros como por ejemplo: los desafos matemticos que implica su realizacin en el libro.

El sexto problema en el aula es el trabajo colaborativo donde la causa es que las maestras con
que han estado los estudiantes anteriormente han trabajado las actividades por equipos solo por
afinidad, llevando como consecuencia que los estudiantes excluyan a compaeros, puesto que los
equipos solo estn formados por los amigos. El sptimo problema es la habilidad de escritura y
lectora donde la causa es que no se fomenta actividades o estrategias que implique la lectura y
escritura trayendo como consecuencia que los alumnos muestren cansancio o desagrado al
realizar un escrito y la dificultad en la comprensin de una lectura.

Como octavo problema est el bajo nivel de desarrollo de los aprendizajes esperados de forma
grupal, causada por la omisin de ambientes de aprendizaje y el diseo de actividades atractivas,
el cual surge el incumplimiento en las tareas elaboradas en clase y la dificultad para concentrarse
debido a factores externos ya que parecen ser ms entretenidas otras actividades que las que les
presento, posiblemente porque les parece tediosas, comunes o por no emplear un recurso
didctico correcto o atractivo para los estudiantes.

El noveno problema es el retraso en las lecciones o proyectos de las asignaturas causadas por las
suspensiones de clases y ritmo de trabajo que tienen los estudiantes llevando como consecuencia
que algunos temas no sean vistos y por lo tanto no se logren los aprendizajes y como ltimo
problema detectado, es la adquisicin de la lectoescritura, donde la causa es la falta de apoyo por
parte de los familiares hacia el estudiante, asimismo depende de un problema gentico que
hered la madre a su hijo, originando que el aprendizaje del estudiante no sea el mismo que sus
dems compaeros, presente burlas, lo excluyan y no cumpla con tareas.

De acuerdo a las problemticas mencionadas con anterioridad he decidido elegir una de ellas, el
cual es el bajo nivel de desarrollo de los aprendizajes esperados de forma grupal, causada por no
promover un ambiente en el aula que propicie el aprendizaje en los alumnos a travs de
estrategias, donde el generar estos ambientes formativos no solo forma parte de las competencias
profesionales que todo docente debe demostrar en el aula, sino que tambin es uno de los
principios pedaggicos segn el plan de estudio de educacin bsica que hace referencia a la
comunicacin e interaccin entre el docente-alumno que permita el aprendizaje, por lo que la
consecuencia es que no logr obtener de manera satisfactoria el alcance de los aprendizajes
esperados de las asignaturas.

La segunda causa es por el no utilizar los materiales didcticos correctos puesto que trae como
consecuencia que muchas de las veces el material que se utiliza es en vano o montonos, por lo
que considero tomar en cuenta las caractersticas e intereses de los alumnos.

La promocin de la confianza entre maestro-alumnos es otra de las causas que quizs se ha ido
formando de una forma errnea, pues la he ido construyendo de una manera cariosa y sin
marcar lmites entre la relacin docente-alumno, el cual considero que ha originado a que existan
momentos en el cual los estudiantes lleguen a faltarme al respeto al dirigirse de una forma
ofensiva o al no prestar atencin e importancia a las indicaciones, recomendaciones o
advertencias que les hago.
Por ltimo est la incompetencia en el diseo de actividades atractivas que genere el inters y la
adquisicin de los conocimientos suficientes en los alumnos ya que por los horarios establecidos
y el ritmo de trabajo que tienen los estudiantes ha llevado a que las actividades sean un poco
rutinarias y aburridas originando a que los alumnos presenten ms inters a otras actividades que
sucedan a su alrededor y por lo tanto el incumplimiento de las tareas por lo que a partir de esta
nueva transformacin de mi prctica docente debo cuidar en todo momento los tiempos, formas,
estilo, ritmo y tipo de aprendizaje del educando con la finalidad de favorecer al desarrollo de su
aprendizaje.

Es as que mejorando este aspecto fomento aprendizajes significativos y enriquezco mis

conocimientos conforme a generar ambientes de aprendizajes formativos, transformando mi
prctica al atender a la diversidad del alumnado que presenta un grupo, al fomentar ambientes
ptimos, armnico, de confianza y de valores, mejorando la educacin de los estudiantes y su
desempeo con la vida en la sociedad, pues adquiriendo los saberes significativamente podr
devenir muchas cosas y aprender de ellas.

Para lograr el mejoramiento de esta problemtica y el fortalecimiento a la competencia

profesional seleccionada se produjeron los siguientes propsitos:

Propsito general:

Utilizar estrategias didcticas para promover un ambiente que propicie el logro de los
aprendizajes esperados en los estudiantes del cuarto grado grupo A.

Propsitos particulares:

Implementar estrategias didcticas para favorecer el aprendizaje.

Utilizar material didctico que contribuya al desarrollo de los aprendizajes esperados.
Promover un clima de confianza que permita desarrollar los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
Disear situaciones didcticas ldicas para promover el trabajo ulico.

En las metas o resultados esperados que pretendo obtener con el logro de los propsitos son:

Los alumnos demuestran los aprendizajes esperados en las tareas, evaluaciones, dialogo y
acciones en el aula.
 Se genera un ambiente en el que los alumnos estarn interesados por aprender.
Demostraran un ambiente de respeto entre el docente y alumno.
Los alumnos estarn motivados de tal manera que desarrollaran un trabajo fluido y sin
interrupciones.