PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U7-15/SA6-15

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 1S x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 7 FECHA INI. 27-11-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

CADA RESIDUO EN SU LUGAR Y EN SU COLOR

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA
Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al
MATEMTICAMENTE EN Matematiza
plantear y resolver problemas de proyeccin o
SITUACIONES DE FORMA, situaciones.
construccin de cuerpos.
MOVIMIENTO y LOCALIZACIN

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente saluda a los estudiantes y solicita se conformen los equipos de trabajo de seis integrantes
mediante una dinmica, utilizando imgenes de los tachos de colores que se usan para seleccionar los residuos
(amarillo, verde, marrn; luego tomar del grfico slo los colores que se usan en la IEJFSC).
 Se determinan los roles de cada integrante del grupo.
El docente procede a entregar a cada equipo una infografa sobre la clasificacin de los residuos y su
separacin en tachos codificados por colores a fin de mejorar su disposicin posterior (anexo 1).
El docente plantea las siguientes interrogantes:
Qu forma tienen los tachos o recipientes para reciclaje?
Tenas conocimiento que los residuos deberan ser seleccionados en diferentes tachos?
Sabas que existen normas y cdigos que rigen la separacin de los residuos?
El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qu saben y qu no saben respecto
a las interrogantes presentadas.
El docente organiza y sistematiza la informacin de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes;
el docente solo organiza y sistematiza la informacin, no emite juicios de valor.
Esta situacin es aprovechada a fin de comunicar que, como producto final de la unidad, debern elaborar
un plan de acciones para reciclar los residuos en la institucin educativa.
Luego el docente presenta el propsito de la sesin, lo escribe en la pizarra: usa modelos de cubos, prismas
y cilindros para plantear y resolver problemas.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente propone un taller matemtico; los estudiantes desarrollan en equipo la actividad 1 de la ficha de
trabajo (anexo 2). En esta actividad, los estudiantes reconocen el problema, lo conectan a la realidad, suponen
o experimentan soluciones, formulan procesos matemtica y finalmente validan.

Situacin:
La municipalidad de nuestra comunidad viene implementado el sistema de clasificacin y disposicin de
residuos slidos mediante el uso de los tachos codificados por colores, por lo que se desea saber cul es la
capacidad de cada uno de los tachos.
En la fase de identificar y organizar los datos, se debe orientar a los estudiantes para que recuerden la
estrategia: el volumen se determina haciendo el conteo de la cantidad de cubos que hay en un prisma
(recordar la sesin sobre deduccin de la ecuacin del volumen).
 Realizar la experimentacin sobre el
conteo de cubos, a fin de deducir que
el volumen es el producto de las tres
medidas.

Al finalizar la etapa de aplicar el modelo, el docente organiza a los equipos a fin de socializar sus propias
estrategias, as como ver la coincidencia que tuvieron.
El docente acenta las coincidencias y concluye reforzando los aprendizajes.

Cierre: (20 minutos)

Los estudiantes, acompaados por el docente desarrollan la situacin propuesta en el cuaderno de trabajo,
ficha 23, pgina 117, Finalicemos.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente propone que por equipos indaguen si la Municipalidad distrital o provincial viene trabajando en el
tema de clasificacin y seleccin de desechos slidos y si tiene un Plan de acciones para el tratamiento de
residuos. Tambin solicita que indaguen a dnde va a parar nuestra basura? A un relleno sanitario o a un
botadero.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo Matemtica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades, plumones, tizas, pizarra, imgenes impresas, tijeras, objetos diversos de su medio.
- http://www.ocio.net/estilo-de-vida/ecologismo/reciclaje-de-residuos-organicos/
- http://www.cymisa.com.mx/her11-2.htm
http://www.contenedoresdebasura.net/contenedores-de-plastico-con-ruedas/

Saos Chico, 27-11-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
INFOGRAFA

https://nucleovirtualdequimica.wordpress.com/contaminacion/
 ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO

Propsito: Resuelve problemas usando modelos referidos a cubos prismas y cilindros.

Situacin: la municipalidad de nuestra comunidad viene implementado el sistema de clasificacin y disposicin
de residuos slidos mediante el uso de los tachos codificados por colores, por lo que se desea saber cul es la
capacidad de cada uno de los tachos si las medidas estn en metros.

RECONOCIENDO EL PROBLEMA:
1. Qu forma tienen los tachos de reciclaje?___________________________________________________

2. Qu tipo de residuo colocars en el tacho blanco? ___________________ En el tacho

verde?_________________ En el tacho azul?____________________________________

3. Cules son los datos? _________________________________________

4. Qu te piden calcular?___________________________________________________________________

IDENTIFICANDO Y ORGANIZANDO DATOS:

5. Si te piden determinar la capacidad de cada tacho, significa que te estn

pidiendo:_____________________
6. Organiza los datos en una tabla:
Medidas Primas base rectangular Prisma base cuadrada Cilindro
Largo -
Ancho -
Alto
Dimetro - -

7. Hallar el volumen para el modelo de tacho color blanco y el tacho azul, aplica tus estrategias:

8. Ahora, aplica para el tacho de color verde:

VALIDANDO TUS PROCESOS:

9. Todos los equipos llegaron a los mismos resultados?______________________

10.Escribe dos coincidencias que tuviste con otros equipos:

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

11.Hubo algn equipo que lleg a los mismos resultados pero con otros procesos? __________Detalla su
estrategia.
__________________________________________________________________________________________
 LISTA DE COTEJO

Utiliza Describe las Halla el Argumenta

modelos caracterstica volumen de la relacin
referidos s de prismas cuerpos entre rea
a prismas y cilindros a slidos y volumen
CRITERIOS INDICADORES DE DESEMPEO y cilindros partir de experimental de cuerpos
(TEM) para situaciones mente al slidos al
resolver que resolver una resolver
problema relacionan situacin de situaciones
s de objetos de su contexto. de
contexto. entorno. contexto.

1 A - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO
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 LISTA DE COTEJO

Utiliza Describe las Halla el Argumenta

modelos caracterstica volumen de la relacin
referidos s de prismas cuerpos entre rea
a prismas y cilindros a slidos y volumen
CRITERIOS INDICADORES DE DESEMPEO y cilindros partir de experimental de cuerpos
(TEM) para situaciones mente al slidos al
resolver que resolver una resolver
problema relacionan situacin de situaciones
s de objetos de su contexto. de
contexto. entorno. contexto.

1 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO
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 LISTA DE COTEJO

Utiliza Describe las Halla el Argumenta

modelos caracterstica volumen de la relacin
referidos s de prismas cuerpos entre rea
a prismas y cilindros a slidos y volumen
CRITERIOS INDICADORES DE DESEMPEO y cilindros partir de experimental de cuerpos
(TEM) para situaciones mente al slidos al
resolver que resolver una resolver
problema relacionan situacin de situaciones
s de objetos de su contexto. de
contexto. entorno. contexto.

1 C - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO
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