Propuesta de Accin Psicosocial

Nilsa Dyney Garca

Willington Cuellar Hernndez
Deicy Johana Murcia
Leidy Julieta Lpez Gonzlez
Paola Lorena muoz

Tutora:
Claudia Matilde adarve

Grupo: 403027_100

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Psicologa
26 Octubre 2017
 Introduccin

La inteligencia emocional es la capacidad de una persona para manejar una serie

de habilidades y actitudes, entendiendo las emociones propias y de los dems, se refleja

que las habilidades emocionales se incluyen la conciencia de uno mismo; la capacidad

para identificar, expresar y controlar los sentimientos; los impulsos y posponer la

gratificacin, as como la capacidad de manejar la tensin y la ansiedad.

La familia es el primer mbito de interaccin de los seres humanos , por ende

es un entorno determinante en el desarrollo de nuestro carcter y sentimientos, segn

lo que experimentamos u observamos, ya que como mencionamos los primeros

rasgos de la conducta se aprender sobre todo de los padres, si se logra que estos

contenga informacin y desarrollen habilidades para la competencia emocional.

Las familias poseen un nivel medio en la Autorregulacin, confiabilidad,

adaptabilidad y optimismo el cual es el control de nuestros estados, impulsos y recursos

internos, es decir, el autocontrol, la capacidad de manejar adecuadamente las emociones

y los impulsos conflictivos. Tener confiabilidad, fidelidad al criterio de sinceridad e

integridad, asumir la responsabilidad de nuestra actuacin personal. Tienen la capacidad

de la adaptabilidad, poseen flexibilidad para afrontar los cambios y se sienten cmodos

y abiertos ante las nuevas ideas, llegando a ser una familia optimista, positiva ante los

objetivos que se requieran cumplir dentro de la misma.

 Objetivos

Objetivo General

Crear una propuesta de accin psicosocial de acuerdo a la estandarizacin y

anlisis de los resultados obtenidos en la encuesta aplicada a las 25 familias
sobre la inteligencia emocional en el contexto familiar.

Objetivos especficos

Realizar la estandarizacin y el anlisis de los resultados obtenidos de la

encuesta de inteligencia emocional aplicada a las 5 familias de forma individual.

Realizar la estandarizacin y el anlisis de los resultados obtenidos de la

encuesta de inteligencia emocional aplicada a las 25 familias de forma grupal.
 Presentacin del informe estandarizado grupal

La metodologa que se utiliz para la aplicacin del instrumento de encuesta familiar

denominada la inteligencia emocional en el contexto familiar estuvo basada en un
cuestionario de 52 tems y se realiz a las 25 familias escogidas.

Los 52 tems estaban relacionados con la conciencia de uno mismo, autorregulacin,

confiabilidad, adaptabilidad, motivacin y compromiso, iniciativa y optimismo,
competencia social.

Por tanto al haber aplicado la encuesta a las 25 familias se obtuvo los siguientes
resultados que se estandarizan y se analizan a continuacin
 CONCIENCIA DE UNO MISMO

No. De
Categora
Familias
Conciencia de Bajo 0
Estudiante
uno Mismo Medio 9
Familia Puntaje Alto 16
1 30
Nilsa
2 30
Dyney
3 30
Garcia
4 23
5 30
6 27 Conciencia de uno Mismo
Willington 7 28
Cuellar 8 25
Hernndez 9 25 20
10 25 15
11 21 10
Deicy 12 24
5
Johana 13 26
Murcia 14 25 0
Bajo Medio Alto
15 30
16 23
Leidy 17 25
Julieta
18 24
Lopez
19 24
Gonzalez
20 25
21 23
Paola 22 23
Lorena
23 27 Anlisis: En cuanto a la categora denominada conciencia de
Muoz
24 23 uno mismo se obtuvo en la escala de ponderacin un nivel alto
Escobar
25 27 como se evidencia en la muestra es decir 16 familias; sin
olvidar las 9 familias que obtuvieron un nivel medio en las cuales se aplicara una
intervencin psicosocial de modo preventivo.
 AUTOREGULACION

Estudiante Autorregulacin
Familia Puntaje No. De
Categora
1 9 Familias
Nilsa Bajo 1
2 10
Dyney Medio 11
3 9
Garcia
4 10 Alto 13
5 10
6 9
Willington 7 8
Cuellar 8 6
Hernndez 9 6
10 4
11 9 Autorregulacion
Deicy 12 8
Johana 13 6 14
Murcia 14 6 12
15 10 10
16 7 8
Leidy 17 7 6
Julieta 4
18 6
Lopez 2
19 7
Gonzalez 0
20 8 Bajo Medio Alto
21 5
Paola 22 7
Lorena
23 9
Muoz
24 6
Escobar
25 9

Anlisis: En cuanto a la categora denominada autorregulacin se obtuvo en la escala

de ponderacin un nivel alto como se evidencia en la muestra es decir 13 familias; sin
olvidar las 11 familias que obtuvieron un nivel medio, 1 que quedo en el nivel bajo, en
las cuales se aplicara una intervencin psicosocial de modo preventivo.
 CONFIABILIDAD

No. De
Categora
Estudiante Confiabilidad Familias
Familia Puntaje Bajo 3
1 10 Medio 6
Nilsa
2 10 Alto 16
Dyney
3 10
Garca
4 7
5 10
6 10 Confiabilidad
Willington 7 8
Cuellar 8 10
20
Hernndez 9 10
10 5 15
11 10
10
Deicy 12 10
Johana 13 10 5
Murcia 14 10
0
15 10
Bajo Medio Alto
16 5
Leidy 17 10
Julieta
18 10
Lopez
19 8
Gonzlez
20 7
21 8
Paola 22 10
Lorena
23 9
Muoz
24 8
Escobar
25 4 Anlisis: En cuanto a la categora denominada confiabilidad se
obtuvo en la escala de ponderacin un nivel alto como se evidencia en la muestra es
decir 16 familias; sin olvidar las 6 familias que obtuvieron un nivel medio, 3 que
quedo en el nivel bajo, en las cuales se aplicara una intervencin psicosocial de modo
preventivo.
 ADAPTABILIDAD

No. De
Estudiante Adaptabilidad Categora
Familias
Familia Puntaje Bajo 2
1 18 Medio 5
Nilsa
2 20
Dyney Alto 18
3 18
Garcia
4 17
5 20
6 15
Willington 7 16
Cuellar 8 14 Adaptabilidad
Hernndez 9 12
10 15 20
11 17
15
Deicy 12 15
Johana 13 19 10
Murcia 14 17 5
15 20
16 16 0
Leidy Bajo Medio Alto
17 9
Julieta
18 20
Lopez
19 14
Gonzalez
20 15
21 13
Paola 22 17
Lorena
23 17
Muoz
24 13
Escobar Anlisis: En cuanto a la categora denominada adaptabilidad
25 8
se obtuvo en la escala de ponderacin un nivel alto como se
evidencia en la muestra es decir 18 familias; sin olvidar las 5 familias que obtuvieron un
nivel medio, 2 que quedo en el nivel bajo, en las cuales se aplicara una intervencin
psicosocial de modo preventivo
 MOTIVACION Y COMPROMISO

Motivacin y
Estudiante
compromiso
Familia Puntaje No. De
1 25 Categora
Nilsa Familias
2 24 Bajo 0
Dyney
3 25
Garcia Medio 8
4 21
5 25 Alto 17
6 20
Willington 7 18
Cuellar 8 23 Motivacion y Compromiso
Hernndez 9 23
10 17
20
11 22
15
Deicy 12 23
Johana 13 25 10
Murcia 14 22 5
15 25 0
16 23 Bajo Medio Alto
Leidy 17 19
Julieta
18 23
Lopez
19 18
Gonzalez
20 21
21 16
Paola 22 19
Lorena
23 24
Muoz
24 19
Escobar
25 20

Anlisis: En cuanto a la categora denominada motivacin y compromiso se obtuvo

en la escala de ponderacin un nivel alto como se evidencia en la muestra es decir 17
familias; sin olvidar las 8 familias que obtuvieron un nivel medio, 0 que quedo en el
nivel bajo, en las cuales se aplicara una intervencin psicosocial de modo preventivo.
 INICIATIVA Y OPTIMISMO

No. De
Categora
Familias
Bajo 0
Medio 6
Iniciativa y
Estudiante Alto 19
optimismo
Familia Puntaje
1 24
Nilsa
2 22
Dyney
3 24
Garcia
4 20 Iniciativa y Compromiso
5 25
6 21
Willington 7 23
Cuellar 8 24 20
Hernndez 9 17 15
10 17 10
11 23
5
Deicy 12 20
Johana 13 19 0
Murcia Bajo Medio Alto
14 20
15 25
16 23
Leidy 17 20
Julieta
18 19
Lopez
19 20
Gonzalez
20 20
21 18
Paola 22 23
Lorena
23 25
Muoz
24 18
Escobar
25 21
Anlisis: En cuanto a la categora denominada iniciativa y optimismo se obtuvo en la
escala de ponderacin un nivel alto como se evidencia en la muestra es decir 19
familias; sin olvidar las 6 familias que obtuvieron un nivel medio, 0 que quedo en el
nivel bajo, en las cuales se aplicara una intervencin psicosocial de modo preventivo.
 COMPETENCIA SOCIAL
Competencia
Estudiante
social
Familia Puntaje
1 132
Nilsa
2 125 No. De
Dyney Categora
3 132 Familias
Garcia
4 96 Bajo 3
5 132
Medio 14
6 96
Alto 8
Willington 7 118
Cuellar 8 105
Hernndez 9 118
10 111 Competencia Social
11 130
Deicy 12 103
Johana 13 139 14
Murcia 14 86 12
10
15 140
8
16 105 6
Leidy 17 105 4
Julieta
18 105 2
Lopez 0
19 109
Gonzalez Bajo Medio Alto
20 107
21 89
Paola 22 97
Lorena
26 119
Muoz
24 81
Escobar
25 96

Anlisis: En cuanto a la categora denominada competencia social se obtuvo en la

escala de ponderacin un nivel alto como se evidencia en la muestra es decir 8 familias;
sin olvidar las 14 familias que obtuvieron un nivel medio, 3 que quedo en el nivel bajo,
en las cuales se aplicara una intervencin psicosocial de modo preventivo.
 GENERAL

No. De
Estudiante General Categora
Familias
Familia Puntaje Bajo 0
1 248 10
Nilsa Medio
2 241
Dyney
3 248 Alto 15
Garcia
4 194
5 252
6 198
Willington 7 219 Genereal
Cuellar 8 207
Hernndez 9 211
15
10 194
11 227
10
Deicy 12 202
Johana 13 242
Murcia 14 189 5
15 257
16 202 0
Leidy 17 195 Bajo Medio Alto
Julieta
18 207
Lopez
19 200
Gonzalez
20 195
21 172
Paola 22 196
Lorena
23 230
Muoz
24 168
Escobar
25 185 Anlisis: En cuanto a la categora denominada General se
obtuvo en la escala de ponderacin un nivel alto como se evidencia en la muestra es
decir 15 familias; sin olvidar las 10 familias que obtuvieron un nivel medio, 0 que
quedo en el nivel bajo, en las cuales se aplicara una intervencin psicosocial de modo
preventivo.
 PROPUESTA DE ACCION PSICOSOCIAL

Ttulo de la propuesta:

Interpretacin y Mejoramiento de la Ejecucin De Los tem En El Rol Familiar

Justificacin de la propuesta

A partir de la inteligencia emocional en el contexto familiar segn resultados de

la aplicacin del instrumento se tiene en cuenta que los niveles de mejoramiento en la

autorregulacin se da principalmente por no tener una orientacin autnoma de manejar

sus emociones, impulsos, conflictos destacando que los cambios en el pensamiento de

la familia actual considerada "normal" son producto de fenmenos sociales y culturales,

pues cada vez se presentan ms dificultades debido a la inadecuada comunicacin que

existe entre sus miembros, lo que puede conducir a la inevitable desintegracin familiar

afectando a todos ellos, en especial a los hijos, con respecto a la confiabilidad no existe

de raz un apoyo mutuo cuando se presenta problemticas dentro del ncleo, desde la

adaptabilidad podemos decir que esta categora desde las familias se refleja en la

responsabilidad de cada uno, adaptacin a los cambios, donde se debe atender estas

inquietudes con total garanta establecido pautas de comprensin, finalmente con

respecto a la iniciativa-optimismo es muy importante manejar esta categora ya que

desprende la importancia de la unin y el apoyo que se genere dentro del ncleo

familiar en cuanto a la consecucin de metas, objetivos de cada uno.

 Objetivo de la propuesta

Objetivo General:

Incentivar el manejo de las emociones negativas en los miembros de la familia a travs

de encuentros formativos (padres e hijos) abordando diferentes temas que se conviertan

en herramientas slidas para el manejo de las mismas; fortaleciendo la competencia

social de la familia.

Objetivos Especficos:

Destacar la importancia de conservar una familia destacada por el respeto, confianza

y amor.

Lograr que los miembros de la familia acepten sus problemas, para encontrar y

mejorar en sus comportamientos.

Propuestas de acciones para fortalecer las relaciones entre hijos y padres y como

familia en general.
 Marco terico

El escenario familiar es decisivo para la construccin de aprendizajes y desarrollo del

nio, pues proporciona el incondicional sostenimiento afectivo y el imprescindible

apoyo para crecer y desprenderse, y afrontar la diferenciacin emocional y la aventura

de la exploracin y descubrimiento del mundo circundante. Nada puede sustituir o

reemplazar la calidad del vnculo ni de la interaccin materno-filial.

No hay ser humano sin cuidados maternos (Winnicott, 1979). La importancia de la

familia en la intervencin ha ido evolucionando en los ltimos tiempos. Antes, el papel

de los padres era ms pasivo, ahora, se considera que son un objetivo clave en la

intervencin, ya que la familia es una pieza importante en el desarrollo de nios y nias.

Son los padres los nicos que pueden dar a su hijo un espacio real y simblico, fsico y

afectivo. Slo los padres pueden despertar en su hijo el deseo de vivir, de conocer y de

amar el mundo (Lafuente, 2000).

Sin embargo, no siempre es fcil desarrollar estos programas de intervencin

familiar, ya que inciden muchas variables y es necesario conocer diferentes modelos de

intervencin con familias para utilizar en cada momento los recursos que sean ms

efectivos. La disposicin de ayudar a sus hijos e hijas, se propone un modelo de

intervencin que conjugue la informacin con el apoyo con el objetivo ltimo de

mejorar sus sentimientos, emociones y actitudes. Hay varios profesionales, grupos y

escuelas los que han analizado las funciones de la familia como competencia social

(como por ejemplo, el Grupo de Palo Alto, a partir del estudio de G. Bateson o

Minuchin (en Estados Unidos), o el Grupo de Miln, en Italia, y unos aos ms tarde, en
la dcada de los 70, la Escuela Internacional del Mental Research Institute). Todos ellos

parten de la Teora de la Comunicacin, que ayuda a explicar los fenmenos sociales a

partir de la experiencia en terapia familiar donde se insiste en el concepto de familia

como sistema y en las pautas de comunicacin de las familias.

Por ello, se considera que el concepto central de la terapia sistmica con familias es

el entender a la familia como un sistema interactivo de comunicacin en el que un

miembro de la familia no se puede entender de forma aislada, sino en relacin con los

dems. La familia es ms que la suma de sus miembros, que funcionan de forma

interrelacionada. La familia est en continuo cambio para buscar el equilibrio y

estabilidad, ya que cualquier cambio o crisis en uno de ellos influye en los dems.

Adems, se sabe muy bien que las familias cambian y evolucionan en funcin de las

necesidades de sus miembros. Una familia estructurada se puede desestructurar por

diversos motivos, pero si es una familia sana, enseguida se equilibra de nuevo y se

reestructura. Cada familia tiene unas caractersticas propias de interaccin y de relacin

entre sus miembros, es decir tiene una estructura determinada. Todas las interacciones

entre sus miembros inciden en dicha estructura. Pero adems, la familia es un sistema

abierto que recibe continuamente influencias de otros grupos sociales: el centro

educativo, otras familias, el barrio, etc.

Es importante entender que la familia es uno de los factores ms importantes de

socializacin, los nios adquieren valores, expectativas y patrones de conductas en la

familia de varias maneras donde los padres y hermanos mayores se convierten en

modelos para las conductas correctas e incorrectas, de otro lado ampliar las capacidades

cognoscitivas les permiten aprender una gama de reglas y conceptos sociales, otro factor

importante es el aprendizaje por observacin o social se lleva a cabo por el contexto de

relaciones reciprocas padre e hijo; en que cada uno influye y modifica la conducta del

otro en un proceso social intenso (Bandura y Welters,1978).

Rendn Arango, Mara Isabel. Regulacin emocional y competencia social en la

infancia Diversitas: Perspectivas en Psicologa [en lnea] 2007, 3 (julio-diciembre):

Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/679/67930213.pdf. Este artculo es un vasto

estudio que nos aclara los conceptos claros de lo que significa competencia social y otro

termino similar como lo es la regulacin emocional ligados y hasta iguales que

describen el proceso por el cual pasa un individuo para desarrollarse en el contexto

social y la adaptacin del mismo segn haya podido y sepa manejar sus emociones.

Lo que nos llevara a pensar que no es tan simple entender que la regulacin no se

trata solo de disminuir o aumentar ciertos procesos emocionales lo que permite es la

activacin emocional, disponen la emocin para brindar soporte adaptativo y estrategias

conductuales organizadas.

En el concepto de competencia social encontramos que este se refiere a la capacidad

para cumplir con las demandas de una situacin, ya que la hablar de competencia

implica hablar del contexto y de las habilidades individuales, el cumplimiento de las

demandas del contexto y la capacidad para responder en concordancia con las

emociones de otros; as como modular el propio comportamiento emocional.

 Marco conceptual

Dentro de este trabajo encontramos el concepto de familia y las habilidades sociales:

donde nos permite entender que es la familia la primordial organizacin social a la que

pertenecen los nios y es aqu donde se le transmiten actitudes, valores y conductas

proporcionando sus las herramientas para su futuro comportamiento final.

Debemos en primera instancia conocer el concepto y que beneficios propicia una

familia; entendida esta como cualquier vnculo afectivo, religioso, legal y moral en las

que las personas comparten un compromiso en una relacin ntima he interpersonal, los

miembros del grupo consideran su identidad como apegada y tienen identidad propia

(Rice 1997. Pg. 4) este grupo de personas es el constituyente bsico de la sociedad.

Es importante entender que la familia es uno de los factores ms importantes de

socializacin, los nios adquieren valores, expectativas y patrones de conductas en la

familia de varias maneras donde los padres y hermanos mayores se convierten en

modelos para las conductas correctas e incorrectas, de otro lado ampliar las capacidades

cognoscitivas les permiten aprender una gama de reglas y conceptos sociales, otro factor

importante es el aprendizaje por observacin o social se lleva a cabo por el contexto de

relaciones reciprocas padre e hijo; en que cada uno influye y modifica la conducta del

otro en un proceso social intenso (Bandura y Welters,1978).

Familia: Es una estructura social bsica donde los miembros de la familia se

relacionan a diferentes niveles, afectivo, econmico y otros. En realidad, se puede decir

que es un sistema, ya que cuando algo afecta a un miembro de la familia, afecta directa

o indirectamente a los dems.

 Inteligencia emocional: Es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en

cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la

autoconciencia, la motivacin, el entusiasmo, la perseverancia, la empata, la agilidad

mental.

Autorregulacin: se relaciona con la conciencia de s mismo, pero describe ms

especficamente la capacidad de controlar las emociones, ya sean negativas o positivas,

con el fin de mantener un comportamiento ms adecuado.

Emociones: Son reacciones psicofisiolgicas que representan modos de adaptacin a

ciertos estmulos ambientales o de uno mismo.

La comunicacin y el lenguaje: Corresponde al estudio de los procesos humanos de

interaccin, por lo que lo primero deber ser considerado el aspecto central para estudiar

y comprender la dinmica familiar.

Alternativas: son diversas variables que se poseen o se especulan, sobre algn

fenmeno o situacin cualquiera.

Sistema familiar: La estructura sistmica de la familia est formada por subsistemas,

generando la existencia de jerarquas con obligaciones y responsabilidades.

Enfoque sistmico: Denominado tambin como enfoque de sistema, significa que el

modo de abordar los objetos y fenmenos no puede ser aislado, sino que tienen que

verse como parte de un todo.

 Plan de accin

Accin Titulo Objetivo De La Metodologa Material A Utilizar Evaluacin

Actividad

Para los Charla sobre la Que los padres de Se presenta la actividad y el objetivo que -Computador Pc Analizar si son
padres importancia de familia aprendan a se busca con esta, luego se procede a positivas o negativas
manejar manejar y controlar explicarles a los padres y madres de estas -Diapositivas o las opiniones que
adecuadamente adecuadamente sus familias la importancia de manejar Memoria USB ellos dan con
las emociones emociones adecuadamente sus emociones, as mismo donde estn los respecto a las
exponer ejemplos de situaciones de la vida ejemplos que se situaciones
diaria referentes a la ira y la alegra. expondrn. presentadas.

Seguido de esto pedirles que den su -Agenda

opinin de lo que ellos haran frente a -Lapiceros
estas situaciones. Para despus de acuerdo
a lo que ellos digan brindarle orientacin
si es necesario.

Para los Cuento el Que los hijos de Se presenta la actividad y el objetivo que -Televisor Analizar las
hijos pulpo enojado estas familias se busca con esta, luego se coloca el video respuestas que los
aprendan a del pulpo enojado en el televisor para que -DVD hijos presentan con
controlar de los hijos de estas familias presten atencin,
-Memoria USB respecto a los
manera adecuada la observen y aprendan a controlar la donde este el video interrogantes
emocin de la ira. emocin de la ira. del cuento el pulpo planteados, para
saber si realmente
Luego se les har preguntas para saber que enojado. aprendieron como
 entendieron y que enseanzas les dejo. se controla
adecuadamente la
emocin de la ira.

Para todo el Debate De Afianzar lazos de Disponer a los miembros de la familia en Didcticos: msica, Aporte de ideas y
sistema Amor confianza y una mesa redonda donde sea ms propicio video. solucin de
familiar autonoma personal la comunicacin verbal y no verbal, incitar conflictos internos,
Taller familiar en los nios o proponer un tema puede ser familiar de Fsicos: computador, consenso grupal,
dificultan en la misma o nacional en el que cartulina, hojas de respeto por
los jvenes puedan dar su opinin y sea papel, lpices, diferentes puntos de
tenido en cuenta. recortes, pegante, vista.
refrigerio.
Por medio de lluvia de ideas crear un plan
de accin que permita resolver el tema
anteriormente expuesto.

Compartir un video que fomente la

importancia de la opinin y puntos de vista
de las dems personas.

Refrigerio dado por parte de estudiante.

 Cronograma

Propuesta de Accin psicosocial para Padres de familia, Hijos y toda la familia

Actividad Noviembre - Semana

1 2 3 4
Charla sobre la martes 7
importancia de Noviembre a las
manejar 2 pm en el lugar
adecuadamente las acordado
emociones
Cuento el pulpo viernes 10
enojado Noviembre a las
6 pm en el lugar
acordado
Debate De Amor Mircoles 15
Taller familiar Noviembre a
las 5 pm en el
lugar de
encuentro
 Cuadros de Co- evaluacin

Realizada por: Deicy Johana Murcia

ASPECTO A EVALUAR
Nombre Del Calidad Y Comunicacin Cumplimiento Y Total
Estudiante Pertenencia De Con El Grupo Responsabilidad Ante
Los Aportes Las Acciones
Programadas Por El
Grupo
Nilsa Dyney 4.5 4.5 4.5 13.5
Garca
Willington 4.5 4.5 4.5 13.5
Cuellar
Leidy Julieta 4.5 4.5 4.5 13.5
Lpez Gonzlez
Paola Lorena 4.5 4.0 4.0 12.5
Muoz

Realizada por: LEIDYJULIETA LOPEZ GONZALEZ C.C 1075244512

ASPECTO A EVALUAR

Nombre Del Calidad Y Comunicacin Cumplimiento Y Total

Estudiante Pertenencia De Con El Grupo Responsabilidad Ante Las
Los Aportes Acciones Programadas Por
El Grupo

Deicy Johana 5.0 5.0 5.0 15.o

Murcia
Willington 5.0 5.0 5.0 15.0
Cuellar
Paola Lorena 5.0 4.0 5.0 15.0
Muoz

Nylsa Dyney 5.0 5.0 5.0 15.0

Garca

Realizada por: Paola Lorena Muoz

 ASPECTO A EVALUAR
Nombre Del Calidad Y Comunicacin Cumplimiento Y Total
Estudiante Pertenencia De Con El Grupo Responsabilidad Ante Las
Los Aportes Acciones Programadas Por
El Grupo
Deicy Johana 5.0 5.0 5.0 15.o
Murcia
Willington 5.0 5.0 5.0 15.0
Cuellar
Leidy Julieta 5.0 5.0 5.0 15.0
Lpez
Gonzlez
Paola Lorena 5.0 4.0 5.0 15.0
Muoz

Realizada por: Nilsa Dyney Garca

ASPECTO A EVALUAR
Nombre Del Calidad Y Comunicacin Con Cumplimiento Y Responsabilidad Total
Estudiante Pertenencia De Los El Grupo Ante Las Acciones Programadas
Aportes Por El Grupo
Deicy Johana 5.0 5.0 5.0 15.o
Murcia
Willington Cuellar 5.0 5.0 5.0 15.0
Leidy Julieta Lpez 5.0 5.0 5.0 15.0
Gonzlez
Paola Lorena 4.0 4.0 5.0 15.0
Muoz
Realizada por: Willington Cuellar H
ASPECTO A EVALUAR
Nombre Del Calidad Y Comunicacin Con Cumplimiento Y Total
Estudiante Pertenencia De Los El Grupo Responsabilidad Ante Las
Aportes Acciones Programadas Por El
Grupo
Deicy Johana 5.0 5.0 5.0 15.o
Murcia
NILSA DYNEY 5.0 5.0 5.0 15.0
GARCIA
Leidy Julieta 5.0 5.0 5.0 15.0
Lpez Gonzlez
Paola Lorena 4.0 4.0 5.0 13.0
Muoz
Conclusiones
 Referencias Bibliogrficas

Zuazo- Olaya, N (2013) Causas de la desintegracin familiar y sus consecuencias en

el rendimiento escolar y conducta de las alumnas de segundo ao de la institucin

educativa nuestra seora de Ftima de Piura. Universidad de Piura. Recuperado de:

http://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/123456789/1818/MAE_EDUC_110.pdf?

sequence=1pag 25 50

La inteligencia emocional como un componente del liderazgo. Recuperado de

http://www.frbb.utn.edu.ar/utec/utec/49/la-inteligencia-emocional-como-
componente-del-liderazgo.html
Muoz, C. (2007). Gua Inteligencia Emocional: el secreto para una familia feliz.

Comunidad de Madrid. Recurado de:

http://www.fapaes.net/biblio/Guiainteligenciaemocional.pdf

La familia, lo que nos une y nos desune. Recuperado de

http://caminodeamor.com/zoom.php?tip=52