007plan Ciencias de La Educación

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
RECTORADO
DIRECCIN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRIA EN PLANIFICACION DE LA EDUCACION (905)
PLAN DE CURSO
Unidad Curricular: CIENCIAS DE LA EDUCACIN Cdigo: 007 Unidades Crdito: 02
Responsable del Diseo del Plan de Curso: Autor: Prof. Ral Gonzlez Vlchez - Prof. Jos Rodolfo Contreras. Adaptacin:
Prof. Ral Gonzlez Vlchez
Comit Tcnico para su Evaluacin:

Profa. Mercedes Molina
Profe. Jos R Arandia R
Profa. Mercedes Prez Sucre
Profe. Ral Rodrguez
Profa. Alicia Gutirrez
Profa. Giomar Navas
Profa. Numidia Ugueto
Aprobado el Plan de Curso por el Consejo de Investigaciones y Postgrado. Reunin: ___ Acta N: ____ Fecha: _______
Aprobado el Pla de Curso por el Consejo Directivo. Reunin: _____ Acta N: ___ Fecha: ____
Vigencia Enero 2017 Diciembre 2017

Para todas las cohortes, grupos o secciones administradas durante este lapso.
RECTORADO
2
INDICE
Pg.
- PRESENTACIN Y JUSTIFICACIN
- OBJETIVOS GENERALES DEL POSTGRADO (SEGN DISEO

APROBADO POR CNU
- OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD CURRICULAR (SEGN

DISEO APROBADO POR CNU
- OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA UNIDAD CURRICULAR
- SINPSIS DE CONTENIDO
- ESTRUCTURA PLAN DE CURSO
competencia global (de la unidad curricular o

asignatura
competencias (de cada unidad temtica
- ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIN,EVALUACINY LOGROS

DE LAS
RECTORADO
COMPETENCIAS PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO
Sistema:
Estrategia
Recursos:
-Otros
Medios
PROPUESTA PARA VERIFICAR

LAS EVIDENCIA Y LOGROS DE APRENDIZAJES
BASE PARA EL CONTRATO DE APRENDIZAJE
- PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CDIGO: 007
ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIN DE EVIDENCIAS Y

LOGROS DE APRENDIZAJE
- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temtica Instruccional I

- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temtica Instruccional II
- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temtica Instruccional III
- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temtica Instruccional IV
- BIBLIOGRAFIA
RECTORADO
RECTORADO
PresentacinyJustificacin
El curso Ciencias de la Educacin, forma parte del componente de asignaturas obligatorias del presente diseo curricular
conjuntamente con los dems Cursos de contenido terico conceptuales formulados, y tiene como propsito fundamental
proporcionar los elementos para la construccin del conocimiento cientfico en el campo de la educacin, concretamente para
analizar la interaccin del proceso educativo con las diferentes disciplinas cientficas. En tal sentido, esta unidad curricular atiende
las necesidades de formacin para el desarrollo de competencias y habilidades para la conceptualizacin y prctica requeridas por
los participantes de estudios de maestra, ofreciendo una visin amplia y global de la relacin sociedad, ciencia y educacin con las
tendencias que enriquecen la prctica y la interaccin educativa en la realidad actual, signada por un mundo globalizado, complejo,
interdependiente
El desarrollo de la unidad curricular Ciencias de la Educacin permitir al participante lograr una visin sobre la naturaleza del
conocimiento, las ciencias que interactan para la realizacin del proceso educativo, con sus diferentes aportes acerca del origen,
desarrollo y consolidacin del conocimiento y el soporte Terico Conceptual para abordar las situaciones que propendan a una
investigacin. En atencin a lo anterior el Curso propende a ser una gua del pensamiento y la prctica, es decir, un apoyo para
concretar propuestas factibles de realizacin de manera formal con un marco terico de sustentacin unido a la experiencia del
quehacer educativo. En consecuencia se persigue reforzar el proceso de consolidacin de una fundamentacin terica conceptual
unidad a la praxis
Objetivos Generales del Postgrado (segn Diseo Aprobado por CNU)

RECTORADO
1 . Incrementar la formacin adquirida en el tercer nivel de Educacin Universitaria y dotar al participante de los instrumentos que
le permitan profundizar en el campo de anlisis de la Educacin en general y de sus Ciencias en particular.
2 . Formar recursos humanos de alto nivel para satisfacer las necesidades del desarrollo del pas y los requerimientos del sistema
educativo nacional, especialmente orientado hacia las Ciencias de la Educacin y su aplicacin en la Planificacin de la
Educacin.
3 . Propiciar la formacin de un profesional sensible ante los cambios y capaz de evolucionar y actuar con espritu crtico y como
agente innovador en las Ciencias de la Educacin y en la Planificacin de la misma.
4 . Perfeccionar a un profesional responsable, tico y activo en su formacin y en el desarrollo y mejoramiento del capital humano
del pas, por medio de su rol como experto en Ciencias de la Educacin y su aplicacin en el contexto de la Planificacin
Educativa.
5 . Profundizar en el campo de la Educacin y sus Ciencias en general, y en las Ciencias de la Educacin en particular, sobre la
base del estudio metodolgico para la investigacin y la aplicacin de las teoras, modelos, tcnicas y procedimientos en
funcin de los problemas educativos por resolver en el contexto de la Planificacin de la Educacin.
Objetivos Generales de la Unidad Curricular (segn Diseo Aprobado por CNU)

RECTORADO
Construir una plataforma terica conceptual, producto del anlisis epistemolgico de la relacin de la educacin como proceso
formador, que realiza su funcin en el marco de las diferentes disciplinas cientficas
Objetivos Especficos
Objetivos Especficos de la Unidad Curricular
1. Identificar el movimiento evolutivo terico en el estudio e interpretacin del fenmeno educativo.
2. Describir las tendencias en el abordaje pre-cientfico y cientfico del fenmeno educativo.
3. Caracterizar la educacin como proceso formador: Relacin sociedad, ciencia y educacin.
4. Caracterizar el cuerpo terico de las ciencias de la educacin.
5. Analizar el lugar central, la funcin integradora y el carcter de. la educacin fundamentado y apoyado en las ciencias de la
educacin.
SINPSIS DE CONTENIDO
RECTORADO
Evolucin histrica del fenmeno educativo. Tendencias en el abordaje pre-cientfico y cientfico del fenmeno educativo.
Conceptualizacin de la educacin como proceso formador. Relacin educacin, ciencia y sociedad. Caracterizacin de las ciencias
de la educacin. Interaccin de la educacin con las diferentes disciplinas cientficas.
5
ESTRUCTURA PLAN DE CURSO
COMPETENCIA GLOBAL DE LA UNIDAD CURRICULAR O ASIGNATURA
Construye con solidez y precisin una plataforma terica conceptual, producto del anlisis epistemolgico de la relacin de la
educacin como proceso formador, que realiza su funcin en el marco de las diferentes disciplinas cientficas
En el curso se plantea la evolucin histrica de la concepcin del fenmeno educativo:
1.- La Educacin identificada y expresada a travs de otras ciencias: Pedagoga y Didctica
2.- La Educacin como una ciencia particular, es decir, una ciencia social independiente
3.- La Educacin como Proceso que se vale de las ciencias para realizar su cometido: Ciencias de la Educacin
COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMTICA)

RECTORADO
Unidad temtica I Identifica con objetividad y precisin el movimiento evolutivo terico en el estudio e interpretacin del
fenmeno educativo.
Unidad temtica II Describe con precisin y claridad las tendencias en el abordaje pre-cientfico y cientfico del fenmeno
educativo
Unidad temtica III Caracteriza con objetividad y seguridad la educacin como proceso formador en la relacin sociedad,
ciencia y educacin
Unidad temtica IV Analiza con objetividad y Analizar el lugar central, la funcin integradora y el carcter de la educacin
fundamentado y apoyado en las caractersticas y la interaccin con el cuerpo terico de las ciencias de la educacin.
6
ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIN, EVALUACIN Y LOGROS DE LAS
COMPETENCIAS PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO
Con base en la Estructura del Diseo Instruccional y Evaluacin Tomar en cuenta: :

RECTORADO
- Sistema: Sistmico instruccional, modalidad a distancia
- Estrategia: Educacin en ambiente virtual. Las estrategias instruccionales a ser utilizadas corresponden al enfoque andraggico, con
actividades estructuradas de explicacin y respuesta a los contenidos especficos del curso, propuestas de tal forma que sean
motivante para la realizacin de las diferentes asignaciones de evaluacin. El Curso de la Ciencias de la Educacin se ofrece como
asignatura correspondiente al rea de Epistemologa, dentro del Curriculum de la Maestra. El curso se desarrolla bajo la modalidad
de estudios a distancia. Por lo tanto, se incluirn diferentes medios instruccionales con el fin de alcanzar los objetivos previstos en el
diseo del Curso. El Facilitador tiene como rol actuar como mediador o intermediario entre el participante y los contenidos de
Aprendizaje, as como la actividad constructiva que realice el sujeto para asimilarlos.
La naturaleza del curso permite que la metodologa de facilitacin sea participativa, estimulando en los participantes un papel
activo y una visin crtica sobre las distintas metodologas existentes en el campo de las ciencias sociales y en investigacin
educativa. Dentro de este contexto, el profesor cumple un papel de mediador y facilitador del conocimiento, motivando al participante
para la investigacin y el anlisis crtico.
- Recursos:
Por correo electrnico: Los facilitadores y los participantes deben suministrar una direccin de correo electrnico
adscrita a la INTERNET, se podr hacer uso de este medio para comunicarse con los facilitadores, especialistas y
RECTORADO
los dems participantes del curso en los casos especiales que as lo requieran. Las especificaciones del correo
electrnico de los tutores sern comunicadas oportunamente.
Otros Encuentros presenciales ocasionales convenidos con los facilitadores, videoconferencias
Medios: Material Impreso Gua de Estudio Lecturas complementarias. Telemtica
PROPUESTA PARA VERIFICAR

LAS EVIDENCIAS Y LOGROS DE APRENDIZAJES
BASE PARA EL CONTRATO DE APRENDIZAJE
RECTORADO
UNIDAD TEMTICA I UNIDAD TEMTICA II UNIDAD TEMTICA III UNIDAD TEMTICA IV

Ponderacin 15% Ponderacin20 % Ponderacin30 % Ponderacin35 %
COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I
Identifica con objetividad y precisin Describe con precisin y claridad las Analiza con objetividad y precisin el
Caracteriza con objetividad y lugar central, la funcin integradora y
el movimiento evolutivo terico en el tendencias en el abordaje pre- seguridad la educacin como
estudio e interpretacin del fenmeno cientfico y cientfico del fenmeno el carcter de la educacin,
educativo. educativo
proceso formador en la relacin fundamentado y apoyado en las
sociedad, ciencia y educacin caractersticas y la interaccin con el
cuerpo terico de las ciencias de la
educacin.
Evidencias Evidencias Evidencias Evidencias

Elaboracin de Informes A y B Elaboracin de Informe Elaboracin de: A: Arqueo Elaboracin de Informes : A y B
bibliogrfico y B: informe
Fecha de Entrega:(lapso a programar) Fecha de Entrega (lapso a programar) Fecha de Entrega: (lapso a programar) Fecha de Entrega: (lapso a programar)
Ponderacin A: 5% B:10% Ponderacin 20% Ponderacin A: 10% B: 20% Ponderacin A: 15% B:20%
Calificacin A: 0,5 Ptos B: 1 Ptos Calificacin 2,00 Ptos Calificacin 3,00 Ptos Calificacin 3,50 Ptos
RECTORADO
TOTAL UNIDAD TEMTICA 20% TOTAL UNIDAD TEMTICA 30% TOTAL UNIDAD TEMTICA 35%
TOTAL UNIDAD TEMTICA 15%
3,5 PTOS
1,50 PTOS. 2,00 PTOS 3,00 PTOS TOTAL EVALUADO 100% 10 PTOS
PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR FILOSOFA DE LAS CIENCIAS CDIGO: 801

ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIN DE EVIDENCIAS Y LOGROS
DE APRENDIZAJE
UNIDAD TEMATICA UNIDA TEMTICA N II UNIDAD TEMTICA N III UNIDAD TEMTICA N IV

Ponderacin 15% Ponderacin 20% Ponderacin 30% Ponderacin 35%
Competencia Integral: Competencia Integral: Competencia Integral Competencia Integral:
RECTORADO
I.1.1 II.1.1 : III.1.1 IV.1.1

Identifica con objetividad y precisin Describe con precisin y claridad las Caracteriza con objetividad y
el movimiento evolutivo terico en el tendencias en el abordaje pre- Analiza con objetividad y Analizar el lugar
seguridad la educacin como central, la funcin integradora y el
estudio e interpretacin del cientfico y cientfico del fenmeno
fenmeno educativo.
proceso formador en la relacin carcter de la educacin fundamentado y
educativo
sociedad, ciencia y educacin apoyado en las caractersticas y la
interaccin con el cuerpo terico de las
Actividades
ciencias de la educacin.
I.3.1
Actividades Actividades
PARTE A II.3.1.. III.3.1 Actividades
PARTE A IV.3:1 PARTE A
Realice la lectura: Extensin 2. Realice la lectura: Presentacin Realice una investigacin Realice la lectura: Cuadro general de las
actual de la nocin de educacin de la Propuesta (VALERA, 2000) bibliogrfica sobre la ciencias de la educacin (MIALARET,
(MIALARET, 1981) pp. 11 a 31 pp. 41 a 65 caracterizacin de la Educacin 1981) pp. 43 a 75 15%
PARTE B como proceso formador. Usted
II.4.1 debe referenciar el material PARTE B
Realice la lectura: Estudio Prepara un informe fundamentado consultado Realice las lecturas de los informes
Histrico (VALERA, 2000) pp. 11 en la lectura de Valera donde se producidos por usted durante el
a 39 expliquen las tendencias en el desarrollo de las cuatro Unidades
I.4. PARTE A abordaje pre cientfico y cientfico PARTE B Instruccionales anteriores (semanas I a
Prepara un informe fundamentado del fenmeno educativo 20% IV)
en la lectura de Mialaret donde se envindolo al facilitador, a la Realice una investigacin
destaquen los tres sentidos de la fecha indicada al buzn bibliogrfica sobre la relacin:
palabra "educacin" y el intento electrnico del facilitador. Sociedad-Ciencia-Educacin.
de definirla. 5% Usted debe referenciar el material IV.4.1.
Total Ponderacin 20% consultado PARTE A
Cali 2 PTOS https://www.google.co.ve/search? Prepara un informe fundamentado en la
PARTE B, lectura de Mialaret donde se destaquen
RECTORADO
Prepara un informe fundamentado Evaluacin Sumativa q=Sociedad-Ciencia-Educaci los elementos que caracterizan el cuerpo
en la lectura de Valera en el cual Por Unidad Temtica 20% %C3%B3n&oq=Sociedad- terico de las ciencias de la educacin.
se haga un resumen explicando el Ciencia-Educaci 15 %
movimiento histrico de la %C3%B3n&aqs=chrome..69i57j0
educacin como conocimiento .86426j0j7&sourceid=chrome&ie PARTE B
cientfico. 10% envindolo al =UTF-8 Preparar un Ensayo fundamentado en
facilitador, a la fecha indicada al los informes producidos por usted
buzn electrnico del facilitador. III.4.1. durante el desarrollo de las cuatro
PARTE A unidades anteriores donde se destaque
Total Ponderacin 15% Prepara un informe crtico la Interaccin de la educacin con las
Cali.1,5PTOS_ fundamentado en la fuente por diferentes disciplinas cientficas. 20%
Evaluacin Sumativa usted consultada donde se
Por Unidad Temtica 15% destaque el papel de la educacin Total Ponderacin 35%
como formadora. 10% Cali 3.5 PTOS
PARTE B, Evaluacin Sumativa
Por Unidad Temtica
Prepara un informe crtico
fundamentado en la fuente por
usted consultada explicando la
relacin entre la Sociedad, la
ciencia y la Educacin. 20 %
Total Ponderacin 30%

Cali 3 PTOS
Evaluacin Sumativa
Por Unidad Temtica
RECTORADO
UNIDAD DE COMPLEJIDAD DE LA UNIDAD CURRICULAR-UNIDAD TEMTICA
DURACIN DAS: (30) HORAS DE ESTUDIOS INDEPENDIENTE APROXIMADO: 16 H
Una Unidad Crdito en una asignatura equivale a una (1) hora semanal de clase terica o seminario, o a dos horas de clases
prcticas, durante un perodo de diecisis (16) semanas. Como los estudios son a distancia, la hora terica y la hora prctica deben
ser sustituidas por hora de estudio independiente (HEI) que podra interpretarse como la suma de una actividad de lectura (teora) y la
realizacin de los ejercicios o actividades derivadas de ello. Se establece, entonces, que cada unidad crdito de los estudios de
postgrado a distancia equivale a cuatro (4) H
DURACIN SEMANAS: CUATRO (4)

RECTORADO
9
ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL
UNIDAD TEMTICA N I
TTULO Estudio Histrico de la Educacin como conocimiento cientfico
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMTICA: Identifica con objetividad y precisin el movimiento evolutivo terico en el estudio e
interpretacin del fenmeno educativo
1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de

* (C.C) Virtual para el Aprendizaje, Evaluacin. Evidencias o
(AV.Ap). Actividades, Logros de Aprendizaje
Estrategias, Recursos y (A.Ev.S)
Ejercicios (A.Ev.F), se debe
incluir C.D y C.A).
I.1.1 I.2. 1 I.3.1 Presentacin de la Unidad I.4.1.
Identifica con objetividad y Curricular, y el Plan de Curso, PARTE A
Estudio histrico de la utilizando el correo electrnico.
precisin el marco terico educacin como fenmeno Prepara un informe fundamentado
conceptual, epistemolgico y las social. El fenmeno educativo I.3.2 Presentacin del facilitador y
en la lectura de Mialaret donde se
fuentes de informacin de la en las diferentes sociedades o participantes. A travs del destaquen los tres sentidos de la
filosofa de la ciencia agrupaciones humanas. intercambio de correo electrnico palabra "educacin" y el intento de
. definirla. 5%
I.3.3.
PARTE B,
PARTE A
Prepara un informe fundamentado
Realice la lectura: Extensin en la lectura de Valera en el cual
RECTORADO
actual de la nocin de educacinse haga un resumen explicando el

(MIALARET, 1981) pp. 11 a 31 movimiento histrico de la
PARTE B educacin como conocimiento
cientfico. 10% envindolo al
Realice la lectura: Estudio facilitador, a la fecha indicada al
Histrico (VALERA, 2000) pp. 11 buzn electrnico del facilitador.
a 39
Cali.1,5PTOS_
Evaluacin Sumativa
Por Unidad Temtica 15%.
UNIDAD TEMTICA N II
TTULO Tendencias en el abordaje pre-cientfico y cientfico del fenmeno educativo.
RECTORADO
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMTICA: Describe con precisin y claridad las tendencias en el abordaje pre-cientfico y
cientfico del fenmeno educativo

Ejercicios (A.Ev.F), se debe
incluir C.D y C.A).
II.1.1 II.2.1 II.3.1.. II.4.1. Prepara un informe
Tendencias en el abordaje pre- II.3.1.. fundamentado en la lectura de
Describe con precisin y claridad cientfico y cientfico del Valera donde se expliquen las
las tendencias en el abordaje fenmeno educativo 2. Realice la lectura: Presentacin tendencias en el abordaje pre
pre-cientfico y cientfico del de la Propuesta (VALERA, 2000) cientfico y cientfico del
fenmeno educativo pp. 41 a 65 fenmeno educativo 20%
envindolo al facilitador, a la
fecha indicada al buzn
electrnico del facilitador.
Cali 2 PTOS
Evaluacin Sumativa
Por Unidad Temtica 20%
UNIDAD TEMTICA N ____III__

TTULO Conceptualizacin de la educacin como proceso formador
RECTORADO
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMTICA: Caracteriza con objetividad y seguridad la educacin como proceso formador en la
relacin sociedad, ciencia y educacin
______________________________________________________________

III.1.1 III.2.1 .III.3.1. III.4.1. PARTE A
PARTE A Prepara un informe crtico
Caracteriza con objetividad y Educacin. Educacin como Realice una investigacin
proceso. Sociedad. Ciencia
fundamentado en la fuente por
seguridad la educacin como bibliogrfica sobre la usted consultada donde se
proceso formador en la relacin caracterizacin de la Educacin destaque el papel de la educacin
sociedad, ciencia y educacin
como proceso formador. Usted como formadora. 10%
debe referenciar el material
consultado PARTE B,
Prepara un informe crtico
PARTE B fundamentado en la fuente por
Realice una investigacin usted consultada explicando la
bibliogrfica sobre la relacin: relacin entre la Sociedad, la
Sociedad-Ciencia-Educacin. ciencia y la Educacin. 20 %
Usted debe referenciar el material Total Ponderacin 30% 3PTOS
consultado Evaluacin Sumativa
RECTORADO
UNIDAD TEMTICA N ____IV__

TTULO Caracterizacin de las ciencias de la educacin y su interaccin de la educacin con las diferentes disciplinas
cientficas
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMTICA Analiza con objetividad y precisin el lugar central, la funcin integradora y el carcter de
la educacin, fundamentado y apoyado en las caractersticas y la interaccin con el cuerpo terico de las ciencias de la educacin

Ejercicios (A.Ev.F),
IV.1.1 IV.2.1 . IV.3:1 PARTE A IV.4.1.
PARTE A PARTE A
Caractersticas de la Educacin.
Analiza con objetividad y Cuerpo Terico de las Ciencias de la
Prepara un informe fundamentado
precisin el lugar central, la Educacin. Relacin Realice la lectura: Cuadro general en la lectura de Mialaret donde se
funcin integradora y el carcter de las ciencias de la educacin destaquen los elementos que
de la educacin, fundamentado (MIALARET, 1981) pp. 43 a 75 caracterizan el cuerpo terico de
y apoyado en las caractersticas las ciencias de la educacin. 15 %
y la interaccin con el cuerpo PARTE B
terico de las ciencias de la Realice las lecturas de los PARTE B
educacin
informes producidos por usted Preparar un Ensayo fundamentado
durante el desarrollo de las cuatro en los informes producidos por
Unidades Instruccionales usted durante el desarrollo de las
anteriores (semanas I a IV) cuatro unidades anteriores donde
se destaque la Interaccin de la
educacin con las diferentes
disciplinas cientficas. 20%
RECTORADO

Cali 3.5 PTOS
Evaluacin Sumativa por Unidad
Temtica
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Aron, R. Las etapas del pensamiento sociolgico. Ediciones Siglo XX, Buenos Aires.
Castro, Mara C. (1995). Las fronteras de la escuela. Cooperativa Editorial. Magisterio. Santaf de Bogot.
Debess, Maurice y Mialaret, Gastn (1972) Tratado de Ciencias Pedaggicas, Barcelona, Oikos Tau,
RECTORADO
Follari, Roberto: (1990) "Filosofa y Educacin: nuevas modalidades de unavieja relacin", en de Alba, A. (comp.): Teora y educacin: etorno
al carcter cientfico de la educacin, CESU / UNAM, Mxico,
Geneyro, Juan Carlos (1990) "Pedagoga y/o Ciencias de la Educacin: una polmica abierta y necesaria." En de Alba, A. (Comp.): Teora y
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Larrosa, Jorge.: El trabajo epistemolgico en Pedagoga, Labor, Madrid,
Mialaret, Gastn (1977) Ciencias de la Educacin. Barcelona, Oikos-tau,
Mialaret, Gastn. (1985). Introduccin a las Ciencias de la Educacin. UNESCO. Pars. Madrid: Alianza Universidad.
Nez, J. (1989). Interpretacin terica de la ciencia. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana
Quintana Cabanas, Jos Mara: "(1983) Pedagoga, ciencia de la educacin y ciencias de la educacin". En Estudios sobre epistemologa y
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Silber Julia, (2007). "Algunas cuestiones relativas a la especificidad del saber pedaggico" en Vogliotti, A., de la Barrera, S. y Benegas, A.
(Compiladoras),
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Vogliotti, A., de la Barrera, S. y Benegas, A. (Compiladoras) , (2007).: Aportes a la Pedagoga y a su enseanza. Debaten y escriben los
pedagogos. Publicado por la Universidad Nacional de Ro Cuarto,
Enlaces
www. insumisos. coro/../Diccionario % 20enciclop e dico % 20de % 20Educa clon wvvw.uco.es/educacion/.../OPT/2/8926MetTecnlnvestSoc.pdf
RECTORADO
biblo. una. edu. ve/

salesiana. wordpress. com/libros/ -
www. uclm. es/profesorado/ricardo/Biblografia. html -
www. fahce. un/p. edu. ar/.../descripcinbibliogrficaii/-

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Unidad Curricular: CIENCIAS DE LA EDUCACIN Cdigo: 007 Unidades Crdito: 02

Comit Tcnico para su Evaluacin:

Vigencia Enero 2017 Diciembre 2017

- OBJETIVOS GENERALES DEL POSTGRADO (SEGN DISEO

- OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD CURRICULAR (SEGN

- OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA UNIDAD CURRICULAR

- ESTRUCTURA PLAN DE CURSO

competencia global (de la unidad curricular o

- ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIN,EVALUACINY LOGROS

COMPETENCIAS PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO

PROPUESTA PARA VERIFICAR

- PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIN DE EVIDENCIAS Y

- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temtica Instruccional I

Objetivos Generales del Postgrado (segn Diseo Aprobado por CNU)

Objetivos Generales de la Unidad Curricular (segn Diseo Aprobado por CNU)

Objetivos Especficos de la Unidad Curricular

1. Identificar el movimiento evolutivo terico en el estudio e interpretacin del fenmeno educativo.

2. Describir las tendencias en el abordaje pre-cientfico y cientfico del fenmeno educativo.

3. Caracterizar la educacin como proceso formador: Relacin sociedad, ciencia y educacin.

4. Caracterizar el cuerpo terico de las ciencias de la educacin.

COMPETENCIA GLOBAL DE LA UNIDAD CURRICULAR O ASIGNATURA

En el curso se plantea la evolucin histrica de la concepcin del fenmeno educativo:

1.- La Educacin identificada y expresada a travs de otras ciencias: Pedagoga y Didctica

COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMTICA)

Con base en la Estructura del Diseo Instruccional y Evaluacin Tomar en cuenta: :

- Sistema: Sistmico instruccional, modalidad a distancia

Otros Encuentros presenciales ocasionales convenidos con los facilitadores, videoconferencias

Medios: Material Impreso Gua de Estudio Lecturas complementarias. Telemtica

PROPUESTA PARA VERIFICAR

UNIDAD TEMTICA I UNIDAD TEMTICA II UNIDAD TEMTICA III UNIDAD TEMTICA IV

Evidencias Evidencias Evidencias Evidencias

PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR FILOSOFA DE LAS CIENCIAS CDIGO: 801

UNIDAD TEMATICA UNIDA TEMTICA N II UNIDAD TEMTICA N III UNIDAD TEMTICA N IV

I.1.1 II.1.1 : III.1.1 IV.1.1

Total Ponderacin 30%

UNIDAD DE COMPLEJIDAD DE LA UNIDAD CURRICULAR-UNIDAD TEMTICA

DURACIN DAS: (30) HORAS DE ESTUDIOS INDEPENDIENTE APROXIMADO: 16 H

DURACIN SEMANAS: CUATRO (4)

1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de

actual de la nocin de educacinse haga un resumen explicando el

1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de

UNIDAD TEMTICA N ____III__

1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de

UNIDAD TEMTICA N ____IV__

1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de

Total Ponderacin 35%

Larrosa, Jorge.: El trabajo epistemolgico en Pedagoga, Labor, Madrid,

Mialaret, Gastn (1977) Ciencias de la Educacin. Barcelona, Oikos-tau,

Nez, J. (1989). Interpretacin terica de la ciencia. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana

biblo. una. edu. ve/

www. fahce. un/p. edu. ar/.../descripcinbibliogrficaii/-

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UNIDAD TEMTICA N __IV