FUNDAMENTOS DEL METODO CIENTIFICO

Existen varias aproximaciones posibles al mtodo cientfico. La ms clsica, que

inspira a todas las dems, es el llamado modelo hipottico-deductivo. El mtodo
hipottico-deductivo consta de siete pasos, siempre en el mismo orden:

1. Observa: identifica con claridad el fenmeno que vas a estudiar, obsrvalo con
atencin y rene todos los datos disponibles sobre el mismo. Delimtalo con
nitidez: qu est dentro de tu estudio y qu queda fuera del mismo. Ponlo por
escrito y relelo con frecuencia.

2. Crea una hiptesis: una vez tengas una visin global del fenmeno, imagina
una explicacin razonable que lo describa en su totalidad. Esto se llama una
hiptesis. La hiptesis debe ser formulada con completa precisin, sin
ambigedad alguna en las palabras. Si es necesario, explicars exactamente
qu quieres decir con cada una de tus palabras; ms a menudo, usars lenguaje
tcnico con sentido especfico. Estamos buscando una conclusin cientfica, no
preparndonos para una discusin a punta de triquiuelas lingsticas.

3. Haz una prediccin: como si fueras un adivino o una bruja, debes utilizar tu
hiptesis para predecir algo que ocurrir en el futuro si sta es correcta; y disear
un experimento para comprobarlo. Siempre, siempre, la carga de la prueba recae
sobre quien afirma la hiptesis y la prediccin.

4. Haz el experimento: tu experimento no debe estar diseado en primer lugar

para dar pbulo a tu prediccin, sino para demostrar su falsedad por todos los
medios. S, como suena: tienes que ir con todas tus fuerzas contra tu propia
hiptesis. Con ferocidad y mala leche. Slo cuando se demuestre ms all de
toda duda que las predicciones de tu hiptesis se cumplen, podrs comenzar a
pensar que es verdadera. Tu experimento, adems, debe ser reproducible:
cualquier otro cientfico con equipo similar, en cualquier otro momento y lugar,
debe ser capaz de repetirlo y validarlo independientemente.

5. Vuelve al paso 1, hasta que no haya discrepancias entre los resultados de tus
experimentos y las predicciones de tu hiptesis. Slo entonces puedes pasar al
siguiente nivel:

6. Extiende, expande e integra: busca otros fenmenos anlogos y repite el

proceso. Profundiza. Al final, estars en condiciones de proponer una ley que
explique las observaciones en su totalidad y realice predicciones vlidas para
todos los casos.

7. Formula una teora: la teora, a diferencia de lo que la gente cree, es el ltimo

paso y el ms slido de todos ellos; una teora rene estas leyes e hiptesis
verificadas en un sistema de conocimiento completo, global, que se integra con
el resto de la ciencia. Y an y as, podr ser criticada y desafiada en todo
momento, pero siempre empezando de nuevo por el paso 1.

Todos los pasos son imprescindibles y deben completarse en el orden expuesto.

No importa lo rgido que parezca: igual que un solo cambio de signo en un
problema matemtico producir un resultado errneo, una sola falta en la
aplicacin del mtodo cientfico dar lugar a conclusiones falsas y
descabelladas.

A cambio, la ciencia compartir contigo su poder: la capacidad de descubrir, de

comprender, de construir, de desarrollar. La posibilidad de avanzar y de soar
cosas verdaderas.

Y adems, ser muy difcil que te engaen y que te manipulen. Cuando alguien
intente colarte alguna afirmacin indiscutible, alguna verdad de las que sabe todo
el mundo o cualquier charla de supuesto sentido comn, recuerda: la carga de
la prueba recae siempre sobre quien afirma. Quien afirma, debe probar. Y probar,
lo que se dice probar, slo se puede hacer verdaderamente usando el mtodo
cientfico.

El mtodo cientfico nos arranc de las tinieblas de la miseria y de la ignorancia

para llevarnos a las sociedades modernas a una comprensin profunda de la
vida, del mundo y del universo, que slo ahora comenzamos a vislumbrar.
Tambin puede conducirnos a la destruccin de formas nunca antes
sospechadas, pero eso es independiente de la ciencia misma, y por ello exige
que pensemos en una nueva sociedad, poltica y econmicamente democrtica
y organizada sobre la base del respeto a la autodeterminacin de las naciones,
una sociedad que, gracias a la ciencia, tambin se libere para siempre de los
dogmas del pasado y sea consciente de sus esperanzas y de sus peligros.
Nunca antes tuvimos una herramienta tan poderosa. Ni tanta responsabilidad.

PASOS DEL METODO CIENTIFICO:

Pasos del proceso cientfico
Una forma en que los padres pueden alentar a sus hijos para que se interesen
por la ciencia es explicarles el proceso cientfico. El proceso cientfico es lo que
hacen los cientficos cuando formulan preguntas cientficas y las responden
mediante observaciones y experimentos.

Paso 1: Hagan una pregunta

Para el primer paso, ayude a su hijo a formular una pregunta; en lo posible una
que pueda responderse! Las buenas preguntas empiezan con palabras de
pregunta: Cmo, qu, cundo, quin, cul, por qu o dnde. Por ejemplo, qu
taza tiene mayor capacidad? Cul de estos cuatro objetos crees que flotar en
el agua?

Paso 2: Investigar el tema

Para los nios pequeos, investigar el tema puede incluir una conversacin entre
ellos acerca de lo que preguntarn. Quizs usted tenga un libro o haya visto un
programa sobre el tema. El objetivo de esta etapa es incentivar al cientfico en la
tarea del pensamiento.

Paso 3: Elaborar una hiptesis

Una hiptesis no es ms que una buena conjetura que intenta responder la

pregunta del paso 1. Pregntele a su hijo: "Qu taza crees que tiene ms
capacidad, la azul o la roja? Crees que el clavo flotar o se hundir? Crees
que el bote de papel aluminio flotar o se hundir?".

Paso 4: Prueben su hiptesis haciendo un experimento

Esta es la parte que usted y su hijo han estado esperando! Ayude a su cientfico
a realizar el experimento. Aliente a su hijo para que sea un observador atento de
todo lo que sucede. Hablen de los pasos del experimento. "Primero, llenamos
nuestra jarra con agua. Luego, vertemos lentamente el agua en la taza".

Paso 5: Analicen los datos y saquen una conclusin

Esta etapa se trata de los resultados. Qu sucedi durante el experimento?

Pregntele a su hijo: "El papel de aluminio flot o se hundi?" "Qu taza tena
mayor capacidad?" En esta etapa, ayude a su hijo a responder la pregunta
elaborada en el paso 1.

Paso 6: Compartan los resultados

Aliente a su hijo a hablar con sus hermanos y otras personas que lo cuidan sobre
el experimento. Haga que comente los pasos usados para realizar el
experimento y lo que ha aprendido.

Los experimentos de ciencias pueden ser rpidos y divertidos para hacer en

casa. Si comparten el proceso cientfico, su hijo comenzar a pensar y a planear
como hacen los cientficos.

Concepto de Ciencia
Qu es Ciencia? La ciencia es el conjunto de conocimientos que se organizan
de forma sistemtica obtenidos a partir de la observacin, experimentaciones y
razonamientos dentro de reas especficas. Es por medio de esta acumulacin
de conocimientos que se generan hiptesis, cuestionamientos,
esquemas, leyes y principios.

La ciencia se encuentra regida por determinados mtodos que comprenden

una serie de normas y pasos. Gracias a un riguroso y estricto uso de stos
mtodos, son validados los razonamientos que se desprenden de los procesos
de investigacin, dando rigor cientfico a las conclusiones obtenidas. Es por
esto que las conclusiones derivadas de la observacin y experimentacin
cientfica son verificables y objetivas.

La ciencia se ramifica en lo que se conoce como distintos campos o reas de

conocimiento, donde los distintos especialistas llevan a acabo estudios y
observaciones, haciendo uso de los mtodos cientficos, para alcanzar
nuevos conocimientos vlidos, certeros, irrefutables y objetivos.

CONOCIMIENTO CIENTFICO
El conocimiento cientfico es el conjunto de hechos verificables y sustentados
en evidencia recogidos por las teoras cientficas, as como el estudio de la
adquisicin, elaboracin de nuevos conocimientos mediante el mtodo
cientfico. Una teora cientfica es un conjunto consistente y deductivamente
completo de proposiciones cientficas que describen hechos relativos al campo
de investigacin de la teora. En ese sentido el conocimiento cientfico sera el
contenido proposicional completo de todas las teoras cientficas empricamente
adecuadas.
Visiones sobre el conocimiento cientfico[editar]
Para la Real Academia Espaola, conocer es tener nocin, por el ejercicio de
las facultades, de la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.
Conocimiento es la accin y efecto de conocer; el sentido de cada una de las
aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos corporales,
las impresiones de los objetos externos, conocimiento es todo aquello capaz de
ser adquirido por una persona en el subconsciente.
El filsofo Karl Popper acepta que la finalidad de la ciencia es la verdad,1 pero,
en principio, evita el uso del trmino para la investigacin cientfica y desplaza
la cuestin hacia un punto de vista ms delimitado: el de la demarcacin, donde
el xito de la ciencia se mide por su capacidad para desenmascarar las doctrinas
engaosas y repudiar las teoras inconsistentes, aceptando solo
provisionalmente las teoras corroboradas.2
Segn Imre Lakatos la nica forma de justificar el conocimiento cientfico es a
travs de la crtica y contrastabilidad de nuestros ensayos de solucin a los
problemas surgidos en la tensin entre nuestro conocer y nuestro ignorar: "El
mtodo de la ciencia, es pues, el de las tentativas de solucin, el del ensayo o
idea de solucin, sometido al ms estricto control crtico, no es sino una
prolongacin crtica del mtodo del ensayo y el error".3
La crtica consiste en intentos de refutacin: si la crtica tiene xito se descarta
el ensayo de solucin refutado y se busca otro; si resiste a la crtica se acepta
provisionalmente en cuanto digno de seguir siendo discutido, y si persiste en
resistir la crtica se puede estimar corroborado, pero eso no significa que se le
acepte como verdadero, solamente significa que, de momento, no se han
encontrado razones para desecharlo.4
El avance en el conocimiento cientfico se produce en cuanto los cientficos al
abandonar las teoras refutadas, por las investigaciones estn obligados a
reemplazarlas por nuevos ensayos de solucin y eso conduce
a descubrimientos e innovaciones. As la propuesta de Popper "... no es
salvarles la vida a los sistemas insostenibles sino, por el contrario, elegir el que
comparativamente sea ms apto, sometindolos a todos a la ms spera lucha
por la supervivencia".5
Segn el filsofo de la ciencia Paul Feyerabend, no es efectivo que la nocin
de conocimiento vlido se reduzca al conocimiento cientfico. 6 Dando por
supuesto que, en la medida que nuestro etnocentrismo nos hace ver la realidad
con el prisma de la racionalidad occidental, esta resulta perfectamente coherente
con la idea del progreso ininterrumpido del conocimiento cientfico; Feyerabend
tambin cree que la razn no es la nica forma de inteligibilidad y tampoco la
ltima: "La ciencia es una de las muchas formas de pensamiento que el hombre
ha desarrollado y no necesariamente la mejor".7
Conocimiento Emprico

El conocimiento emprico es aquel que se adquiere con la experiencia. Este

conocimiento plantea que todas las caractersticas que estructuran el
pensamiento estn dadas por los elementos que el paso del tiempo y de las
situaciones vividas van aportando.

Es inherente a todas las personas, unas debido a su condicin de marginacin

socioeconmica, mueren con l, otros lo toman como base para adquirir
conocimientos cientficos y filosficos. Es decir, es un conocimiento lgico con
limitaciones, sin embargo, a travs de l se explican las propiedades, conexiones
y relaciones internas de los fenmenos, pero superficialmente
.

En el campo de la Ingeniera, el conocimiento emprico forma parte indispensable

en la solucin de problemas. En la vida profesional la experiencia ser un factor
fundamental para dar soluciones claras, ya que gran parte del conocimiento lo
proporciona un hecho anterior al que se le dio respuesta.

Para abordar este tema de conocimiento emprico de investigacin, se puede

comenzar con el problema de la demarcacin, es decir, el problema de distinguir
la ciencia y de la nociencia (teoras metafsicas en lenguaje de ellos). La
respuesta a este problema se conoce como verificacionismo.

Estas soluciones tienen dos componentes:

teora de la verificacin del significado.

teora del conocimiento emprico.

El primer componente seala que entender el significado de una expresin o

teora consiste en entender las circunstancias bajo las cuales uno estara
justificado en creerla o creer su negacin. Es decir, el significado de una
proposicin o teora se identifica con el conjunto de procedimientos por los
cuales puede ser probada y, as, verificada o desconfirmarla.

QUE ES TEMA Y PROBLEMA DE INVESTIGACION

QU ES PROBLEMA? Se define un problema como el conjunto de hechos o

circunstancias que impiden la consecucin de algn fin. La tarea de identificar
problemas consiste, entonces, en describir hechos y circunstancias negativas
reales, es decir, existentes ahora, que complotan o obstaculizan el logro de los
objetivos de desarrollo y bienestar de una comunidad, institucin, organizacin
o grupo humano. Las inequidades y el desconocimiento de derechos tambin
constituyen problemas QU NO ES UN PROBLEMA? Es frecuente, en las
prcticas participativas, confundir los problemas o estados negativos con los
posibles, ficticios y futuros. El problema NO ES AUSENCIA DE UNA SOLUCIN
O LA FLATA DE ALGO, sino una situacin negativa que impide arribar a una
situacin deseable u ptima. TEMA Y TITULO DE LA INVESTIGACIN Los
temas de investigacin surgen de diversas formas y para descubrirlos se
necesita inters por la investigacin, una actitud dinmica y reflexiva respecto a
los diferentes conocimientos existentes en cada profesin, tema, duda o
inquietud que se quiera investigar Pgina 4 Moises Logroo G.
5. . Cuando una persona desee realizar una investigacin y en especial el
trabajo de grado, su mayor inquietud y preocupacin es definir el tema a
investigar. La decisin del mismo est determinada por algunas situaciones
que influyen notoriamente en el investigador. Al respecto ste debe
plantearse algunas preguntas tales como: - Se cuenta con el tiempo
suficiente para desarrollarlo? Posee los recursos necesarios para
realizarlo? El tema es de inters? Existe informacin sobre el mismo?
Quin o en dnde se puede encontrar la informacin? Qu resultados
personales y generales traer el desarrollo de esa investigacin?
Encontrando respuesta a los interrogantes anteriores puede procederse a la
seleccin del tema a travs de la observacin directa de la realidad que se
quiere investigar y la consulta bibliogrfica del tema propuesto. Esta ltima
puede referirse no slo a textos, revistas y/o documentos especializados,
tambin vale la pena remitirse a los trabajos de grado que tengan relacin
con el tema. Es necesario establecer las actividades y los recursos
necesarios para realizar la investigacin. Lo importante es visualizar las
etapas claves de la consecucin de la informacin y los pasos necesarios
para llegar al objetivo propuesto y las dificultades que puedan presentarse, a
fin de buscar la solucin, antes que obstaculicen el trabajo de investigacin.
Pgina 5 Moises Logroo G.
6. La persona que comprende la importancia que tiene para l la ejecucin
de un trabajo cientfico, no tendr dificultad de encontrar para su investigacin
un tema apropiado. No hay temas malos de investigacin sino temas que
no tienen claridad, ni conceptualizacin definida en la definicin del tema de
investigacin. EL TTULO Definida la idea o tema de inters para la
investigacin, es necesario condensarlo (sintetizarlo) en una frase que
exprese la esencia de la idea o tema que va a investigarse, que es la que se
le denomina ttulo del estudio o proyecto de investigacin. El titulo debe
demostrar el tema y en particular el problema que va a investigarse, que
 igualmente debe reflejarse en todo el proceso del desarrollo del estudio; por
lo tanto, no es aconsejable poner ttulos generales sino ms bien especficos.
Adems, el titulo puede modificarse durante el desarrollo de la investigacin.
El ttulo que precede todo texto de un proyecto de investigacin, debe ser
preciso y completo, dando una idea clara sobre cul es el contenido del
trabajo. Cuando la extensin del ttulo perjudica su claridad, conviene dividirlo
en dos partes: el ttulo propiamente dicho que expresa lo que va a investigar,
el subttulo, que expresa las condiciones en las cuales se va a llevar a cabo
la investigacin. El ttulo no se debe confundir con el tema. Esto es general
en tanto que el primero debe ser especifico y apuntar directamente hacia lo
que el trabajo trata en forma particular. Es muy til desde el principio, elaborar
un ttulo provisional, el cual una vez concluido el diseo se debe revisar para
que realmente exprese lo que se ha incluido en el trabajo. Pgina 6 Moises
Logroo G.
7. El proceso de investigacin Generalidades sobre el proceso de
investigacin) La eleccin del tema o problema de investigacin El tema es
el punto de partida el cual, como ya se mencionaba anteriormente, puede ser
asignado por un docente si la investigacin se realizar en el mbito
acadmico, o por una empresa u organizacin si la investigacin responde a
la firma de un contrato. Generalmente el trmino tema est familiarizado
con trabajos monogrficos de carcter descriptivo a nivel de pre-grado,
asignaturas, cursos o materias. Cuando el investigador identifica un problema
o una situacin que pretende investigar, el tema o ttulo es la expresin
conceptual simplificada de la situacin problemtica sujeto de investigacin.
La operacin preliminar cuando se parte de un tema consiste en desentraar
el problema o convertirlo a problema; en cambio, cuando se identifica una
situacin problemtica la tarea consiste en expresas su formulacin
conceptual. Para una buena seleccin del tema, conviene tener en cuenta las
siguientes sugerencias: Examine sus experiencias personales, su lugar de
trabajo, su comunidad, etc. Considere temas o problemas que alguna vez le
inquietaron. Repase los programas de asignaturas, las notas o apuntes de
clase. Entrevstese con expertos en reas de actividad que sean de su
inters. Infrmese de investigaciones publicadas o en proceso de
publicacin. Revise sugerencias de lecturas.
CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO:

Conocimiento cientfico:

El conocimiento cientfico es aquel que surge de aplicar un procedimiento

estructurado conocido como mtodo cientfico. En esencia, el mtodo cientfico
se basa en la formulacin de una hiptesis y la posterior experimentacin, a fin
de ponerla a prueba, para luego, a travs de las conclusiones, aceptarla o
descartarla, produciendo as este tipo de conocimiento.

A menudo el conocimiento cientfico se presenta en oposicin al conocimiento

emprico, entendiendo a este ltimo como el conocimiento basado en la
experiencia o en el hacer, incluyendo la prueba y el error. Mientras que
prcticamente todas las personas a lo largo de su experiencia de vida acceden
de una u otra manera al conocimiento emprico, para acceder al conocimiento
cientfico se necesita una preparacin especial.
El conocimiento cientfico requiere de un lenguaje especializado y tcnico, y en
ciertos campos, tambin necesita de elementos de simbolizacin. La precisin y
la coherencia son requisitos esenciales en el proceso de comunicacin cientfica.

DIFERENCIAS ENTRE METODOLOGA Y MTODO

Metodologa, (del griego mat "ms all", ods "camino" y logos "estudio"),
hace referencia al conjunto de procedimientos basados en principios lgicos,
utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigacin
cientfica.
Es la teora acerca del mtodo o del conjunto de mtodos. Esta es normativa
(valora), pero tambin es descriptiva (expone) o comparativa (analiza). La
metodologa estudia tambin el proceder del investigador y las tcnicas que
emplea

Mtodo: Es una forma de hacer. Responde al cmo, se orientan al desarrollo de

capacidades, por lo que desarrolla habilidades.

Es el conjunto de actividades, tcnicas y acciones secuenciales diseadas y

desarrolladas para conseguir un objetivo. Es un camino diseado para lograr el
objetivo. Para hacer ms fcil la vida. Nosotros vamos repitiendo mtodos,
acciones, para as no tener que racionalizar.

El trmino mtodo se utiliza para el procedimiento que se emplea para alcanzar

los objetivos de un proyecto y la metodologa es el estudio del mtodo.
Mtodo y metodologa son dos conceptos diferentes. El mtodo es el
procedimiento para lograr los objetivos. Metodologa es el estudio del mtodo.
Metodologa de ciencias sociales

La metodologa en las ciencias sociales es el conjunto de procedimientos que

se utiliza con el objetivo de obtener conocimiento cientfico de los hechos
sociales. Abarca una serie de procedimientos de recogida de datos, cuya
naturaleza condiciona tambin los mtodos de anlisis.
La investigacin social permite obtener nuevos conocimientos sobre la realidad
social (investigacin bsica) o estudiar una situacin social para diagnosticar
necesidades y problemas a los efectos de aplicar los conocimientos con
finalidades prcticas de todos los tiempos (investigacin aplicada). Se emplean
la observacin y la experimentacin comunes en otras ciencias, pero gozan de
mayor extensin, otros ms especficos como son las encuestas,
la documentacin (trabajo en biblioteca u otro centro de documentacin),
el anlisis estadstico de datos secundarios y los mtodos cualitativos.
Algunos de los problemas en la eleccin de las metodologas adecuadas
en ciencias sociales, estn relacionadas con los fundamentos de las ciencias
sociales y las peculiaridades que estas ciencias presentan comparadas con
las ciencias naturales.
LA REALIDAD SOCIAL EN CAMBIO
La realidad social bien puede definirse como una construccin simblica
estructurada por una sociedad especfica, esto es, como una combinacin de
subjetividades que parte siempre de sus propios parmetros y prejuicios,
derivadas de sus relaciones internas y de la visin de su entorno, uno
condicionado por diversos tipos de factores, desde la informacin que circula
hasta los paradigmas internalizados en las mentes de sus componentes. En
otras palabras, la realidad de un cuerpo social solo puede lograrse mediante el
recurrir a abstracciones y anlisis que van desde la psicologa social hasta el
anlisis de los llamados medios de comunicacin, desde la investigacin
sociolgica de campo hasta la penetracin en el lenguaje prevaleciente, desde
las relaciones econmicas -con todo lo que ellas implican-, hasta una medicin
del grado de conciencia poltica.
La realidad social es por tanto multiforme, dada la obvia multiplicidad de sus
actores y de los factores que le son inherentes. Desde el control social que se
ejerce sobre los individuos hasta los valores, las formas de ejercicio del poder en
su seno hasta la implementacin de los cambios culturales. Todo lo cual nos
lleva al concepto de cambio, o mejor a su posibilidad, por cuanto podemos
admitir tiene la condicin de transformarse, aunque el elemento historia nos
indique que tales cambios suelen suceder por lo que denominaremos rupturas.

Factor poltico
Los intentos de cambios originados desde arriba suelen encontrarse la
resistencia, ante una intervencin social generalmente inspirada por una
concepcin ideolgica ortodoxa. Los exitosos suelen provenir de factores
internos de gran variabilidad y que van desde el hartazgo ante un sistema
autoritario, lo que bien podemos denominar como factor poltico en sentido muy
estricto, hasta una concepcin amplia y conveniente de la poltica que abarca
todo tipo de transformaciones internas que van desde la aparicin de una nueva
generacin (la que se requiere formada, lo que en infinidad de casos no sucede)
hasta una necesidad existencial que encuentre formas de expresarse y no sea
taponada por los actores que anuncindola hacen todo lo posible por convertirla
en inviable.
MTODOS CIENTFICOS DE INVESTIGACIN

Se considera mtodo cientfico de investigacin a una serie de pasos

sistemticos e instrumentos que nos lleva a un conocimiento cientfico. Estos
pasos nos permiten llevar a cabo una investigacin. Es concebido como una
receta aplicada a cualquier problema, garantiza su solucin, realmente no existe,
pero tampoco puede negarse que la mayor parte de los investigadores, trabajan
de acuerdo con ciertas reglas generales, que a travs de la experiencia han
demostrado ser tiles, la descripcin de esto es lo que se conoce como mtodo
cientfico de investigacin.
Fundamentos
Surge como resultado de la experiencia que el hombre ha acumulado a lo largo
de su historia, como por ejemplo la transformacin que ha venido sucedindose
en el campo de algunas ciencias experimentales. Se fundamenta en una serie
de pasos y procedimientos organizados para el ciclo entero de una investigacin.
Es hecho por la necesidad de entender a la naturaleza as como tambin para
poder vivir ordenadamente. El mtodo cientfico de investigacin se emplea con
el fin de incrementar el conocimiento y en consecuencia aumentar nuestro
bienestar y nuestro poder objetivo

Elementos del mtodo cientfico de investigacin

El mtodo cientfico de investigacin tiene como elementos:

El sistema conceptual.
Hiptesis.
Definiciones.
Variables e indicadores.

Etapas del mtodo cientfico de investigacin

El cientfico se plantea una interrogante, producto de la observacin de un hecho

o fenmeno, define y delimita el contexto donde est inmerso el hecho y formula
posibles soluciones (hiptesis) las cuales sern sometidas a un proceso de
nuevas observaciones y/o experimentaciones (pruebas). Los resultados que
obtiene son sometidos a un proceso de anlisis e interpretacin y de ser
confiables las suposiciones o hiptesis anteriores, stas constituirn
explicaciones vlidas para ese hecho o fenmeno, existiendo la posibilidad de
ser generalizados a hechos y fenmenos similares. De no ser comprobada la
hiptesis planteada, se formularn nuevas hiptesis y se repite el ciclo
investigativo.

VARIABLE

En las diversas reas del conocimiento, para su mejor aprendizaje y

entendimiento, se establecen los criterios bsicos y las unidades que las
constituyen. As cuando hablamos de Biologa decimos que su elemento
fundamental es la clula, para el Pensamiento es el concepto, en Qumica el
tomo, en el Lenguaje es el trmino o palabra.

Del mismo modo considero como la unidad fundamental del Mtodo de la

Investigacin Cientfica a la variable. Efectivamente, a partir de ella construimos
la Hiptesis y para demostrarla diseamos los experimentos utilizando variables
operativizadas; pero podemos detectarlas desde la observacin, la formulacin
del problema o al precisar el marco terico. Se denomina variable a todo aquello
que tiene caractersticas propias que la distingue de lo dems que es
susceptible de cambio o modificacin y la podemos estudiar, controlar o medir
en una investigacin. Cuando nos referimos a las ciencias naturales estamos
expresando cambios en una o ms caractersticas de un objeto real que forma
parte de la naturaleza; o al objeto ntegro si todo l es considerado una variable.
Esta definicin da origen a su clasificacin desde un punto de vista matemtico
- estadstico: las variables cualitativas y cuantitativas discretas o continuas que
permiten, segn los casos, aplicar las pruebas estadsticas correspondientes.

Existen diversos tipos de variables, segn el punto de vista que elijamos para su
clasificacin. Las variables ms importantes para el mtodo cientfico son:

Causa o Variable Independiente (VI) es el motivo, o explicacin de ocurrencia

de otro fenmeno. En el experimento es la variable que puede manipular el
investigador y se le suele denominar tratamiento.

Efecto o Variable Dependiente (VD) es el fenmeno que resulta, el que debe

explicarse.

Estas dos son las variables fundamentales para el mtodo de la ciencia. Pero
hay, adems, otras que concurren a esta relacin causa - efecto, aumentndola,
disminuyndola, suprimindola, desvindola o, tal vez, provocndola. Se
denominan variables intervinientes. Ocurren, simplemente porque en nuestra
realidad aquellas dos (causa - efecto) no se encuentran aisladas, participan en
el devenir del universo conjuntamente con muchsimas otras variables presentes
en su entorno. Algunas de estas variables afectan en mayor o menor grado a la
relacin causa - efecto especfica que pudiramos haber seleccionado, aquella
que queremos estudiar. Son variables que intervienen necesariamente, de all
su denominacin.

Entonces, tenemos un universo complejo constituido por una inmensidad de

variables que interactan unas con otras y al hacerlo pueden influir en su propio
comportamiento posterior, unas veces con gran intensidad y otras escasa o nula,
dando as lugar a a) asociaciones simples o bien a b) relaciones de causalidad.
Esta relacin de causalidad puede, a su vez, ser directa en unos casos o
meditica en otros, con muchos fenmenos secuenciales; cadenas de sucesos,
que cuando son desconocidas, las denominamos cajas negras parodiando las
cajas negras de los aviones, con informacin que existe pero que debe buscar e
interpretar el investigador.

FENOMENO:

Todo aquello que a nosotros nos cause una sensacin de sorpresa o admiracin,
sobre todo si existen cambios en su estructura o bien se realiza con ello una
serie de procesos extraordinarios, se podra decir popularmente que es
un "fenmeno". Fenmeno: Es toda apariencia o manifestacin material de las
cosas, que puede percibirse por los sentidos. Es toda manifestacin de actividad
que se produce en la naturaleza.

En la naturaleza y en la vida diaria nos encontramos con fenmenos fsicos, con

fenmenos qumicos y con fenmenos biolgicos.
QU ES EL MTODO CUALITATIVO?

El mtodo cualitativo es un mtodo cientfico empleado en diferentes

disciplinas, especialmente en las ciencias sociales, como la antropologa o la
sociologa. La investigacin cualitativa busca adquirir informacin en
profundidad para poder comprender el comportamiento humano y las razones
que gobiernan tal comportamiento.

El mtodo cualitativo investiga los por qu? y los cmo?, no slo los qu?
dnde? y cundo?. Por esto mismo, en el mtodo cualitativo se utilizan
muestras pequeas, ms enfocadas a un tema en particular.

El mtodo cualitativo produce informacin slo en los casos particulares que

estudia, por lo que es difcil generalizar, slo se puede hacer
mediante hiptesis. Es mediante el mtodo cuantitativo que esas hiptesis
pueden ser verificadas valindose del mtodo emprico.

La metodologa cualitativa se basa en principios tericos como la fenomenologa,

la hermenutica, la interaccin social utilizando mtodos de recoleccin de la
informacin que difieren del mtodo cuantitativo al no poder ser plasmados en
nmeros. La idea es explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal
como la experimentan los protagonistas.

METODO CUANTITATIVO:

El mtodo cuantitativo tambin conocido como investigacin

cuantitativa, emprico-analtico, racionalista o positivista es aquel
que se basa en los nmeros para investigar, analizar y comprobar
informacin y datos; este intenta especificar y delimitar la asociacin
o correlacin, adems de la fuerza de las variables, la generalizacin
y objetivacin de cada uno de los resultados obtenidos para deducir
una poblacin; y para esto se necesita una recaudacin o acopio
metdico u ordenado, y analizar toda la informacin numrica que se
tiene. Este mtodo es uno de los ms utilizados por la ciencia, la
informtica, la matemtica y como herramienta principal las estadsticas.
Es decir que los mtodos cuantitativos utilizan valores cuantificables
como porcentajes, magnitudes, tasas, costos entre muchos otros;
entonces se puede declarar que las investigaciones cuantitativas, realizan
preguntas netamente especficas y las respuestas de cada uno de los
participantes plasmadas en las encuestas, obtienen muestras numricas.
 DESARROLLO DE PROYECTOS

Introduccin

El motivo del presente aporte, responde a un intento para clarificar (de un

modo general), la elaboracin de proyectos de intervencin en
problemticas sociales que se pretenden cambiar o mejorar.

La elaboracin de un proyecto puede resultar dificultosa para el docente

que intenta elaborar una propuesta que potencie su tarea.

En numerosas oportunidades pudimos observar y comprobar, desarrollos

operativos interesantes, ideas significativas, etc., que simplemente se
perdan por no encontrar el modo de ser explicitadas.

Esta colaboracin, no pretende plantear un modelo o una receta, ya que

cada proyecto que se emprende tiene caractersticas propias y temporales
que imposibilitan su reproduccin efectiva, fuera del contexto para el que
se origin.

Cada docente que intente proyectar un desarrollo, tiene que tener previsto
el necesario anlisis del contexto y operacionalizar (llevar a la prctica) en
consecuencia.

El proyecto social

Proyectar acciones sistemticas y fundamentadas, con un objeto definido

y metas claras y factibles, surge como una intervencin grupal o personal
buscando resolver un problema de conocimiento referido a la mejora , o a
la correccin, o a la instrumentacin de acciones novedosas, ante una
necesidad personal o grupal.

Contenido

Tema - rea Temtica - Ncleo Problemtico

Punto de partida desde dnde inicio la proyeccin de un proceso

educativo que procura lograr un mejoramiento de la problemtica de
conocimiento que nos motiva a investigar e intervenir.

Delimitacin del Tema - rea Temtica - Ncleo

Focalizar el tema para centralizar el anlisis en el tema especfico y no

atomizar el anlisis.

Fundamentacin
Representa una descripcin del/los condicionante/s que ha/n motivado la
propuesta de intervencin o el proyecto operativo. Describe el contexto de
partida (momento histrico, situacin y caractersticas detectables de la
comunidad, institucin, personal, etc.) en donde se sita el anlisis que
proveer la deteccin de indicadores iniciales y variables que conformarn
un diagnstico de situacin.

Incluye el anlisis de enfoques realizados desde otros autores por medio

de investigaciones relacionadas a la problemtica, documentos de
elaboracin bibliogrfica, otros proyectos que abordaron temas similares o
vinculados, etc.

Justifica, desde el anlisis, el porqu de la/s intervencin/es que se

proyectan.

Una vez realizada la fundamentacin y diagnstico del proyecto estamos

en condiciones de ejecutar la planificacin.

Planificacin del proyecto

Es el proceso que determina la direccin hacia adonde ir y los requisitos

necesarios para poner en prctica el proyecto.

Diseo de un Proyecto de Intervencin social: (E. Ander Egg, 2000)

Para planificar un proyecto educativo, nos respondemos las siguientes

preguntas:

QU HACER?: Propuesta.
PARA QU? : planteamiento del contexto y del problema.
A QUINES?: personas implicadas como destinatarios.
CON QUINES?: personas implicadas como responsables.
DNDE? : lugares y espacios en donde se realizan las
actividades.
CUNDO? : cuadro temporal en el que se realizar.
CUNTO? : Etapas previstas y cantidad de actividades
especificas a llevar a cabo.
CMO? : tcnicas a usar.
CON QU? : medios e instrumentos con los que contamos.
EVALUACIN: Monitoreo - Evaluacin Parcial - Evaluacin Final.

Objetivos generales y especficos

En cada proyecto, se enuncian las metas a alcanzar, de modo claro, y

preciso. Se aconseja abordar uno o dos objetivos generales, para no
sobredimensionar el proyecto de intervencin en una proporcin
inalcanzable o de dudoso alcance. Lo mismo se sugiere para los objetivos
especficos.
Los objetivos de un proyecto son los logros que queremos alcanzar con la
ejecucin de una accin planificada.

Los objetivos surgen del diagnstico de las necesidades realizado en el

anlisis de la realidad.

Los objetivos en un proyecto constituyen el punto central de referencia,

son los que conforman su naturaleza y le dan coherencia al plan de
accin. Por ello, es muy importante que los objetivos sean:

CLAROS: Formulados en un lenguaje comprensible y preciso,

fciles de identificar.
FACTIBLES: Posibles de alcanzar con los recursos disponibles, con
la metodologa adoptada y dentro de los plazos previstos.
PERTINENTES: Tienen una relacin lgica con el tipo de problema
que se pretende solucionar.

Los objetivos generales

Son los propsitos o metas que conforman el marco de referencia del

proyecto. Por su formulacin pueden admitir varias interpretaciones y no
hacen referencia a conductas concretas.

Como ejemplo podemos indicar que para formular objetivos generales se

suelen utilizar verbos del estilo de: conocer, comprender, analizar, evaluar,
etc., es evidente que estos verbos admiten varias interpretaciones y no
son directamente observables.

Los objetivos especficos: son especificaciones ms concretas y

pormenorizadas de los objetivos generales. Identifican de forma ms clara
y precisa lo que se pretende alcanzar con el proyecto.

Estos objetivos restringen el significado de los generales. Slo admiten

una interpretacin, facilitan la mejor estructuracin del proyecto social y
pueden desglosarse para su anlisis.

Para formular objetivos especficos es necesario utilizar verbos de accin,

tales como: disear, enumerar, resolver, clasificar, calcular, comprobar,
repetir, ordenar, diferenciar, juzgar crticamente, comparar, decidir, etc.

Decir finalmente, que es conveniente que todo el equipo que va a llevar a

cabo el proyecto participe en la elaboracin del mismo, se debata y se
llegue a un consenso, comprometindose todos los miembros a asumirlo.

Mtodo

El mtodo hace referencia al camino que se va a recorrer para alcanzar un

fin propuesto (los objetivos).
Metodologa

Proporciona las herramientas y las tcnicas mediante las cuales

intentaremos transformar la realidad con el fin de mejorarla. La
metodologa constituye el eje central de un proyecto. Es conveniente
evaluarla en funcin de los objetivos y de los beneficiarios del proyecto.

Para el proceso metodolgico es conveniente tener en cuenta:

Las actividades a desarrollar en el proyecto. Se especifican las

acciones a realizar as como la planificacin de actividades variadas
para alcanzar los objetivos del proyecto.

Especificar las tcnicas e instrumentos que se van a usar para la

obtencin posterior de los datos. Para ello es necesario saber
previamente qu datos necesitamos y qu herramientas vamos a
utilizar para obtener los datos (observacin simple, participante,
sistemtica; encuestas, entrevistas, cuestionarios, escalas de
observacin, etc.).

Definir el grupo con el que vamos a trabajar. Es decir, a qu

personas se dirige el proyecto y qu caractersticas tienen.
Conviene elaborar una descripcin de la poblacin objeto de
estudio (edad, sexo, formacin, clase social, etc.).

Identificar la muestra con la que se va a realizar el proyecto.

Normalmente no podemos trabajar con toda la poblacin por lo que
nos vemos obligados a seleccionar a un grupo de sujetos que
renan determinadas condiciones. A estos sujetos extrados de la
poblacin con los que se llevar a cabo el proyecto le llamamos en
lenguaje tcnico muestra.

Lo importante de la muestra es su validez, lo que no depende de su

tamao o amplitud, sino de su representatividad, esto es, que represente a
la poblacin que se desea estudiar. Refleje fielmente los rasgos y
caractersticas que aparecen en el grupo, en la poblacin, en la proporcin
lo ms aproximada posible.

Esto se consigue con el muestreo.

El tamao de la muestra hace referencia a la generalizacin de los

resultados.

Recoleccin de datos

Se debe reflexionar sobre los datos que interesan para asegurar que el
proyecto responda a las necesidades detectadas. Especifica en forma
clara cundo y cmo se va a llevar a cabo la recoleccin de datos (etapa,
momento, etc.).
Anlisis de datos

Obtenidos los datos, se instrumentan modos y tcnicas de anlisis,

comprobaciones prcticas (operacionalizacin).

Etapas (lo temporal)

Corresponden a las diversas acciones desde el inicio del proyecto hasta el

final del mismo. Tiene como finalidad establecer las etapas del proyecto e
indicar en qu fechas han de llevarse a cabo las actividades.

La etapas se encadenan en secuencias sucesivas y coordinadas que se

articulan entre si. Se determina la duracin de cada etapa se define la
secuencia de las mismas en el proyecto.

Recursos

Para realizar un proyecto es necesario contar con unos recursos que

posibiliten que el proyecto se lleve a cabo. Los recursos a prever son los
humanos (con quin hacer), materiales y financieros (con qu hacer).

Recursos humanos

Identificar a las personas que participarn para llevar a cabo el proyecto y

cada una de sus actividades. Definir y distribuir las distintas funciones y
tareas. Identificar las distintas actividades y las personas responsables de
su realizacin, as como la capacitacin de las personas, la experiencia y
el tiempo que podrn dedicar al proyecto.

Recursos materiales

Se debe hacer una enumeracin lo ms detallada posible de los recursos

materiales que debern ser utilizados en las tareas del proyecto. Por ello,
hay que tener presente:

Las instalaciones necesarias.

Material fungible, de ndole diversa, que es necesario para disear
las actividades.
Instrumentos, materiales, herramientas, etc.
Material audiovisual, de transporte, deportivo, cultural, etc.

Recursos financieros

Tener previsto los gastos de desarrollo. Elaborar un presupuesto realista

que cubra los gastos materiales, de reuniones, de transporte, de locales,
de equipos, de sueldos, etc.
La financiacin permite enunciar cmo sern previstos los gastos y qu
institucin, organizacin, o actividad/es va/n a financiar el proyecto.
 Facilitadores - Obstaculizadores

Instancias que ayudan a la gestion o la obstaculizan. Fortalezas y

debilidades del emprendimiento.

Impacto estimado

Proyectar un resultado estimado, apoyndolo en los indicadores iniciales y

en el resultado de las conclusiones, surgidas del procesamiento de datos
obtenidos (entrevistas, encuestas, observaciones, etc.) y el marco de
teora (aportados en la fundamentacin).

TIPOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIAL

Tipos de investigaciones sociales

Segn la finalidad

Bsica: tiene por objetivo principal aumentar los conocimientos de una

determinada disciplina cientfica, a pesar de no ser prioritaria la aplicacin
prctica,

Aplicada: su objetivo principal es la aplicacin prctica.

Segn el alcance temporal

Sincrnica: busca conocer cmo es un fenmeno social en un momento

determinado,
Diacrnica: busca la evolucin de un fenmeno a lo largo del tiempo,
Retrospectiva: pretende conocer la evolucin de un fenmeno desde el
pasado,
Prospectiva: busca conocer la evolucin posible de un fenmeno en el futuro.

Dentro de las investigaciones prospectivas encontramos dos tipologas

diferenciadas: la de panel y la de tendencia.

Segn la profundidad

Descriptiva: trata de conocer un fenmeno social sin importar las causas,

Explicativa: pretende conocer el fenmeno social y sus causas.

Segn la amplitud

Macro sociolgica: realizada sobre grandes grupos de poblacin,

Micro sociolgica: sobre grupos de poblacin ms reducidos.

Segn el carcter
 Cuantitativa: trata de fenmenos susceptibles cuantificacin, haciendo un
uso generalizado del anlisis estadstico y de los datos objetivos y numricos,
Cualitativa: se orienta a la interpretacin de los actores, los propios sujetos
que son objeto de investigacin.

Segn las fuentes

Primarias: utilizan datos o informacin de primera mano generada por los

investigadores,
Secundarias: utilizan informacin de segunda mano generadas con
anterioridad o de forma ajena a la investigacin (registros, bases de datos y
encuestas oficiales).

Segn el ambiente

De campo: (en contacto directos con la materia que se ha de investigar),

De gabinete: (sin el propio contacto).