2015/2016

SITUACIN DE APRENDIZAJE
Good bye, Lenin!

Sinopsis
A partir de la proyeccin de la pelcula "Good bye, Lenin!" se articula esta situacin de aprendizaje con la que se pretende que el alumnado conozca la historia reciente de Alemania y su
influencia en la formacin de la Europa actual, y reconozca y valore el cine en todas sus dimensiones: como expresin artstica, como transmisor de cultura, como medio para educar, ensear y
hacer reflexionar. El producto final ser la exposicin de su trabajo de investigacin y un debate.

Datos tcnicos
Autora: Josu Rodrguez Rodrguez
Centro educativo:
Tipo de Situacin de Aprendizaje: Tareas
Estudio: 1 BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE)
Materias: Primera lengua extranjera (Alemn) I (PNX), Segunda lengua extranjera (Alemn) I (SGT), Historia del Mundo Contemporneo (HMC)

Identificacin
Justificacin: Con el desarrollo de esta Situacin de Aprendizaje se pretende que el alumnado conozca, a partir de la investigacin en diferentes fuentes de conocimiento, la historia
contempornea de Alemania y de la Unin Europea. Aprovechando que este alumnado cursa por primera vez Historia del Mundo Contemporneo y lleva ya unos aos aprendiendo alemn
(como primera o segunda lengua extranjera), se realizar el visionado de la pelcula Good Bye, Lenin! como punto de partida para el conocimiento del contexto histrico en el que se desarrolla
esa trama y que debe servir de toma de conciencia socio-poltica por parte de estos jvenes, es decir, la reflexin final a la que debe llevar la investigacin del contexto histrico se presentar
como vehculo motivador para el alumnado. Se trata, por lo tanto, de que finalmente se produzca un debate en el que los alumnos y alumnas tomen conciencia sobre la importancia de los
movimientos polticos y sociales en la vida cotidiana o familiar.

Fundamentacin curricular
Criterios de evaluacin para Primera lengua extranjera (Alemn) I

Cdigo Descripcin
BPNX01C10 Aplicar a la comprensin y produccin del texto los conocimientos socioculturales y sociolingsticos concretos y significativos de los pases donde se habla la lengua
extranjera, adaptando estos al contexto en que se desarrollan, respetar las convenciones comunicativas ms elementales, mostrando un enfoque intercultural y una
actitud de empata hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visin creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la
motivacin y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehculo para el entendimiento entre los pueblos y de
contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado como hablante intercultural de identificar aspectos relevantes de la cultura a la que accede a travs de la
lengua extranjera por diferentes medios (Internet, pelculas, documentales, series de televisin, revistas, publicidad, peridicos, historias de ficcin, contacto directo con
hablantes de la lengua, etc.), como aquellos relativos a las peculiaridades sociolingsticas (registros, lenguaje gestual, acentos, dialectos), a la vida cotidiana (hbitos y
actividades de estudio, trabajo y ocio), a las condiciones de vida (hbitat, estructura socio-econmica, condiciones laborales), a las relaciones interpersonales
(generacionales, entre hombres y mujeres, en el mbito familiar, educativo, ocupacional), a las convenciones sociales (actitudes y valores, normas de cortesa, costumbres,
tradiciones), a los aspectos geogrficos e histricos ms relevantes y a las diferentes representaciones artsticas (cine, teatro, msica, literatura, pintura, arquitectura,
fotografa, etc.), as como su capacidad de incorporar estos elementos de la misma a sus producciones.

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Good bye, Lenin!

Cdigo Descripcin
Por otro lado, este criterio determina la capacidad del alumnado para reflexionar sobre las diferencias y similitudes ms significativas existentes entre la lengua y la cultura
propias y las de la lengua extranjera, valorando la lengua y la cultura extranjera como medio de adquirir estrategias y saberes de utilidad para su crecimiento personal,
emocional, acadmico y profesional. Asimismo, se pretenden constatar en el alumnado actitudes de inters, deferencia y tolerancia relativas a las variedades sociales,
lingsticas y culturales, teniendo en cuenta la multiculturalidad y el multilingismo existentes en Canarias.
Por ltimo, este criterio pretende que el alumnado como sujeto emocional y creativo, desde sus centros de inters, demuestre motivacin y sentimientos positivos que
permitan un desarrollo creativo y emocional favorable, a travs de diferentes experiencias, recursos (tradicionales y tecnolgicos), contextos, representaciones artsticas y
culturales en todas sus dimensiones (el cine, el teatro, la msica, la danza, la literatura, la pintura) gestionando su estado de nimo y participando activamente en
situaciones de aprendizaje, con el fin de favorecer su pleno desarrollo en los mbitos personal, social, educativo y laboral.
Competencias Comunicacin lingstica, Competencias sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales.
del criterio
BPNX01C10
Criterios de evaluacin para Segunda lengua extranjera (Alemn) I

Cdigo Descripcin
BSGT01C10 Aplicar a la comprensin y produccin del texto los conocimientos socioculturales y sociolingsticos concretos y significativos de los pases donde se habla la lengua
extranjera, adaptando estos al contexto en que se desarrollan, respetar las convenciones comunicativas ms elementales, mostrando un enfoque intercultural y una
actitud de empata hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visin creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la
motivacin y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehculo para el entendimiento entre los pueblos y de
contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado como hablante intercultural de identificar aspectos relevantes de la cultura a la que accede a travs de la
lengua extranjera por diferentes medios (Internet, pelculas, programas de televisin, revistas, publicidad, peridicos, contacto directo con hablantes de la lengua, etc.), como
aquellos relativos a las peculiaridades sociolingsticas (registros, lenguaje gestual, proxmica, acentos), a la vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y
ocio), a las condiciones de vida (hbitat, estructura social, etc.), a las relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el mbito familiar, educativo
), a las convenciones sociales (actitudes y valores, normas de cortesa, costumbres, tradiciones), a los aspectos geogrficos e histricos ms relevantes y a las diferentes
representaciones artsticas (cine, msica, literatura, pintura, arquitectura, fotografa, etc.), as como su capacidad de incorporar estos elementos de la misma a sus
producciones.
Por otro lado, este criterio determina la capacidad del alumnado para reflexionar sobre las diferencias y similitudes ms significativas existentes entre la lengua y la cultura
propias y las de la lengua extranjera, valorando la lengua y la cultura extranjera como medio de adquirir estrategias y saberes de utilidad para su crecimiento personal,
emocional y acadmico. Asimismo, se pretenden constatar en el alumnado actitudes de inters, deferencia y tolerancia relativas a las variedades sociales, lingsticas y
culturales, teniendo en cuenta la multiculturalidad y el multilingismo existentes en Canarias.
Por ltimo, este criterio pretende que el alumnado como sujeto emocional y creativo, desde sus centros de inters, demuestre motivacin y sentimientos positivos que
permitan un desarrollo creativo y emocional favorable, a travs de diferentes experiencias, recursos (tradicionales y tecnolgicos), contextos, representaciones artsticas y
culturales en todas sus dimensiones (el cine, el teatro, la msica, la danza, la literatura, la pintura) gestionando su estado de nimo y participando activamente en
situaciones de aprendizaje, con el fin de favorecer su pleno desarrollo en los mbitos personal, social, educativo y laboral.

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Good bye, Lenin!

Cdigo Descripcin
Competencias Comunicacin lingstica, Competencias sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales.
del criterio
BSGT01C10
Criterios de evaluacin para Historia del Mundo Contemporneo

Cdigo Descripcin
BHMC01C06 Describir y distinguir los hechos que explican el surgimiento de los bloques comunista y capitalista y su posterior enfrentamiento; comparar el modelo capitalista
con el comunista tomando como ejemplo a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos y analizar la Guerra Fra, la Coexistencia Pacfica y la
Distensin y sus consecuencias en las relaciones internacionales, localizando y extrayendo de fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc),
incluyendo las noticias recogidas por los medios de comunicacin de la poca, valorando crticamente su fiabilidad, clasificndolas y presentndolas
adecuadamente segn el origen de la misma y utilizando el vocabulario histrico con precisin e insertndolo en el contexto adecuado.
Se persigue constatar con este criterio que el alumnado es capaz de utilizar mapas histricos, textos, imgenes, grficas ... para localizar los pases de los bloques comunista y
capitalista , extraer conclusiones que expliquen su evolucin y los motivos que determinan la pertenencia a cada uno de ellos. Adems se verificar si identifica y explica los
conflictos de la Guerra Fra estableciendo razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista (economa, poltica),
seleccionando smbolos e imgenes que los identifiquen. Por ltimo, se confirmar que realiza presentaciones, en soporte papel o digital, individualmente o en grupo, de
textos, imgenes, mapas, grficas que explican cualquiera de los bloques y todo eso emitiendo juicios crticos aceptando y valorando diferentes puntos de vista y sacando
conclusiones utilizando el vocabulario histrico con precisin e insertndolo en el contexto adecuado.
Competencias Comunicacin lingstica, Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y
del criterio cvicas.
BHMC01C06
BHMC01C08 Explicar las causas de la crisis en el bloque comunista, especialmente la influencia de las polticas de Gorbachov y las repercusiones de la cada del muro de Berln,
describir los rasgos polticos, sociales y econmicos de finales del siglo XX de la URSS y de Europa Central y Oriental, analizar las nuevas circunstancias polticas y
econmicas de la CEI y las repblicas exsoviticas, y determinar las causas del problema de los Balcanes para analizar y valorar los conflictos en esta zona, a travs
de la bsqueda, obtencin y seleccin de informacin de fuentes diversas.
Este criterio permite evaluar que el alumnado realiza una bsqueda de informacin en Internet para describir y explicar de manera razonada los rasgos polticos y
socioeconmicos de la URSS desde la poca de Breznev hasta la de Gorbachov , la disolucin del bloque comunista y, comparativamente, la evolucin poltica de los pases
de Europa Central y Oriental tras la cada del muro de Berln, as como, para descubrir y analizar imgenes que reflejen la cada del muro, todo ello en soporte digital o papel,
de manera individual o en grupo. Tambin se constatar que utiliza mapas para localizar las repblicas exsoviticas y los diferentes pases formados tras la cada del muro y
para comparar la situacin de los pases de los Balcanes desde los aos 80 hasta la actualidad, describiendo y analizando, a travs de la bsqueda, obtencin y seleccin de
informacin de fuentes diversas las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra en esta zona, especialmente en Yugoslavia. Adems se constatar que elabora un eje
cronolgico con los acontecimientos que explican la desintegracin de la URSS, formacin de la CEI y el surgimiento de las repblicas exsoviticas y un cuadro sinptico
sobre la situacin poltica y econmica de las nuevas repblicas y de la CEI. Por ltimo, explica y valora con espritu crtico las relaciones de estas repblicas con Europa
occidental analizando sus puntos fuertes y dbiles en la nueva Europa
Competencias Comunicacin lingstica, Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y
del criterio cvicas.
BHMC01C08

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SITUACIN DE APRENDIZAJE
Good bye, Lenin!

Fundamentacin metodolgica/concrecin
Modelos de Enseanza: Enseanza no directiva, Investigacin Grupal
Fundamentos metodolgicos: En primer lugar, como actividad de introduccin o presentacin, y con el objetivo de contextualizar el aprendizaje y motivar al alumnado, se realizar el
visionado de la plicula Good Bye, Lenin!, que trata de una bella historia familiar ambientada en la zona este de Berln en la poca de la Cada del Muro, culminando este con un coloquio entre
alumnado y docentes que servir para que estos ltimos centren los temas o hechos histricos que han aparecido en el filme y que sern objeto de investigacin.
En sesiones posteriores, el alumnado agrupado de forma heterognea, realizar una investigacin, cada grupo de cuatro una especfica, sobre diferentes hechos histricos que han conllevado a la
actual configuracin socio-poltica de la Repblica Federal Alemana y la Unin Europea: la Segunda Guerra Mundial y los bloques participantes (Capitalismo aliado, Fascismo nazi y
Comunismo sovitico), reparto de Alemania tras la cada del Nazismo, la RFA y la RDA, la Guerra Fra, la poltica de Gorbachov y la Cada del Muro de Berln, la Reunificacin Alemana...
Estas investigaciones sern expuestas luego en gran grupo apoyndose de los medios que cada grupo decida. Se trata de un ejercicio cooperativo de descubrimiento en el que los docentes solo
participarn para apoyar el trabajo grupal o explicar pequeos conceptos que el alumnado no tenga del todo claro.
Por ltimo, en gran grupo, los alumnos y alumnas debatirn, conducidos por el profesorado, sobre lo que ha supuesto la Reunificacin Alemana tanto para Alemania como para el resto de la
Unin Europea, intentando opinar sobre la importancia de las decisiones polticas en la vida cotidiana o familiar.
Actividades de la situacin de aprendizaje

[1]- Pelcula

Visionado de la pelcula de Wolfgang Becker, Good bye,Lenin!, en versin original con subttulos en espaol, para lo que sern necesarias varias sesiones lectivas. Al finalizar se realizar un
pequeo coloquio como modo de introducir el trabajo de investigacin que tendr lugar en sesiones posteriores.
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.
- Coloquio - Gran Grupo 3 Pelcula: Good bye, Lenin!. Aula del grupo o aula de
Wolfgang Becker. X Filme audiovisuales
Creative Pool / ARTE / WDR /
Senator Entertainment.
Alemania (2003).
Proyector de video.

[2]- Trabajo de investigacin

En grupos heterogneos, el alumnado investgar, tanto en horas lectivas como fuera del centro, sobre diferentes hechos histricos que han dado lugar en el siglo XX a la actual configuracin
de Alemania y de Europa: la Segunda Guerra Mundial y los bloques participantes (Capitalismo aliado, Fascismo nazi y Comunismo sovitico), reparto de Alemania tras la cada del Nazismo,
la RFA y la RDA, la Guerra Fra, la poltica de Gorbachov y la Cada del Muro de Berln, la Reunificacin Alemana... Estos trabajos sern expuestos posteriormente en el aula ante el gran
grupo, para lo que ser necesaria una sesin por grupo (por lo que no se puede acertar de forma exacta en el nmero de sesiones para la implementacin de esta actividad).
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.
- BPNX01C10 - Investigacin - Exposicin - Gran Grupo 6 Ordenador con conexin a Aula del grupo.
- BHMC01C08 - Grupos Heterogneos internet. Biblioteca.
- BSGT01C10 Material bbliogrfico.
- BHMC01C06 Proyector.

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[3]- La reunificacin alemana

Centrando finalmente la atencin en la Cada del Muro y la Reunificacin Alemana, se realizar un debate conducido por los docentes, en el que el alumnado opinar sobre lo que supuso, y
an supone, socialmente el proceso que vivi Alemania en los aos noventa. Se trata de que el alumnado tome conciencia de la implicacin de los movimientos y decisiones polticos en la
vida cotidiana.
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.
- Debate - Gran Grupo 1 Aula del grupo

Fuentes, Observaciones, Propuestas

Fuentes: Pelcula: Good bye, Lenin!. Wolfgang Becker. X Filme Creative Pool / ARTE / WDR / Senator Entertainment. Alemania (2003)
Observaciones:
Propuestas:

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