1.2.

1 DEFINICIN Y CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA

Definicin de ciencia
Es un sistema ordenado de conocimientos estructurados que estudia, investiga e interpreta
los fenmenos naturales, sociales y artificiales. Los conocimientos cientficos se obtienen
mediante observaciones y experimentaciones en mbitos especficos, dichos conocimientos
deben ser organizados y clasificados sobre la base de principios explicativos ya sean de forma
terica o prctica.

A partir de estos:
Se generan preguntas y razonamientos
Se construyen hiptesis
Se deducen principios
Se formulan teoras, leyes generales y sistemas organizados por medio de un mtodo
cientfico

Concepto de ciencia (Leyes de la Naturaleza)

Ciencia: Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas.
Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento,
sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. En otra
acepcin, ciencia es el conjunto de conocimientos relativos a las ciencias exactas, fisicoqumicas y
naturales.

Objetivos:
El objetivo es el conocimiento y la explicacin de los fenmenos naturales, fsicos o sociales
Conocimiento adquirido a travs del estudio
En base a verdades obtenidas por deducciones lgicas de observaciones empricas
Esquema inductivo-deductivo

Est ligada a:
La investigacin
La explicacin sistemtica
La enunciacin de leyes generales
La ordenacin de los saberes
La ciencia considera y tiene como fundamento las observaciones experimentales. Estas
observaciones se organizan por medio de mtodos, modelos y teoras con el fin de generar
nuevos conocimientos.

Para ello se establecen previamente unos criterios de verdad y un mtodo de investigacin.

La aplicacin de esos mtodos y conocimientos conduce a la generacin de nuevos

conocimientos en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a
observaciones pasadas, presentes y futuras. Con frecuencia esas predicciones pueden
formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes generales, que dan
cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmo actuar dicho sistema en
determinadas circunstancias.
Requisitos actuales de una ciencia
Existencia de una teora
Mtodo de trabajo
Conjunto de instrumentos y tcnicas de medida
Reconocimiento por parte de la Comunidad Cientfica
Historia de la ciencia
Fases de expansin de la ciencia actual
Institucionalizacin (XVII - XVIII)
Desarrollo entorno a la universidad n Profesionalizacin (XIX - XX)
Establecimiento de comunidades cientficas
Industrializacin (XX)
Aplicacin de mtodos industriales a la actividad cientfica n La industria fuerza a la ciencia a
seguir sus intereses

Tecnologa (Real Academia Espaola)

Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento prctico del conocimiento
cientfico. En otra acepcin, tecnologa es el conjunto de los instrumentos y procedimientos
industriales de un determinado sector o producto.
1.3. CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS

Clasificacin de las ciencias

Hasta el Renacimiento todo el saber que no fuera tcnico o artstico se situaba en el mbito de
la filosofa. El conocimiento de la naturaleza era sobre la totalidad: una ciencia universal.
Aristteles us los trminos episteme y philosophia para clasificar las ciencias, pero con un
significado y contenido muy diferente al de ciencia en la Modernidad.

Las primeras clasificaciones se remontan a Aristteles, que considera tres categoras del
saber:

Teora: Busca la verdad de las ideas, como formas y como sustancias. Este saber est
constituido por las ciencias cuyo conocimiento est basado en el saber por el
saber: Matemticas, Fsica y Metafsica.

Praxis (Saber practico): Esta encaminado al logro de un saber para guiar la conducta
hacia una accin propiamente humana en cuanto racional: lo formaban la tica, la Poltica,
la Econmica y la Retrica.

Poiesis (saber creador o saber potico): Basado en la transformacin tcnica. Lo que hoy
da se englobara en: la creacin artstica, artesana y la produccin de bienes materiales.

Clasificaciones fundamentales
Una clasificacin general ampliamente usada es la que agrupa las disciplinas cientficas en tres
grandes grupos:

Esquema de clasificacin planteado por el epistemlogo alemn Rudolf Carnap (1955):

Estudian las formas vlidas de inferencia: lgica - matemtica. No tienen contenido
Ciencias
concreto; es un contenido formal, en contraposicin al resto de las ciencias
formales
fcticas o empricas.
Son aquellas disciplinas cientficas que tienen por objeto el estudio de
Ciencias
la naturaleza: astronoma, biologa, fsica, geologa, qumica, geografa fsica y
naturales
otras.
Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano
cultura y sociedad. El mtodo depende particularmente de cada
Ciencias
disciplina: administracin, antropologa, ciencia
sociales
poltica, demografa, economa, derecho, historia, psicologa, sociologa, geografa
humana y otras.
 Ciencias Formales: Este tipo de ciencias tienen como objeto del conocimiento lo ideal; el mtodo
que utilizan es la deduccin; y el criterio de la verdad es la no contradiccin; es decir, son
conceptos abstractos. Entre stas encontramos a las Matemticas y a la Lgica.

Ciencias Fcticas: Las ciencias fcticas o empricas toman como objeto los hechos o adquiridos a
travs de la experiencia. El objeto de las ciencias fcticas es material; su mtodo es el experimental
y su criterio de verdad es la comprobacin o verificacin de resultados. Entre stas encontramos la
Fsica, Qumica, Biologa, Psicologa, Economa, Poltica, Antropologa, Historia, Sociologa,
Administracin y Comunicacin.
Mtodo hipottico-deductivo
Una de las grandes aportaciones de Galileo Galilei a la ciencia consisti en combinar
lgicamente la observacin de los fenmenos con dos mtodos desarrollados en otras ramas
del conocimiento formal: la hiptesis y la medida.
Supone el origen del mtodo experimental que l llam resolutivo-compositivo, y ha sido
muchas veces considerado con el nombre de hipottico-deductivo como prototipo
del mtodo cientfico e independiente del mtodo emprico-analtico. Segn Ludovico
Geymonat la lgica emprica se caracteriza por tres mtodos estructurados en un todo:

Buscar una hiptesis como explicacin terica.

Buscar una unidad de medida para medir el fenmeno.

Buscar un experimento, es decir, una observacin condicionada preparada para medir y
corroborar la hiptesis.
Teora
Es un sistema lgico-deductivo constituido por:
Un conjunto de hiptesis.
Un campo de aplicacin (de lo que trata la teora, el conjunto de cosas que explica).
Algunas reglas que permitan extraer consecuencias de las hiptesis de la teora.

En general las teoras sirven para confeccionar modelos cientficos que interpreten un
conjunto amplio de observaciones, en funcin de los axiomas o principios, supuestos
y postulados, de la teora.

Caractersticas de las teoras cientficas

En ciencia, a un conjunto de descripciones de conocimiento se le llama teora solamente
cuando tiene una base emprica firme, esto es, cuando:

Es consistente con la teora preexistente en la medida en que esta haya sido verificada
experimentalmente, aunque frecuentemente mostrar que la teora preexistente es falsa
en un sentido estricto.

Es sostenida por muchas lneas de evidencia en vez de una sola fundacin, asegurando
de esta manera que probablemente, si no totalmente correcta, por lo menos es una buena
aproximacin.

Ha sobrevivido, en el mundo real, a muchas pruebas crticas que la podran haber falsado.

Hace predicciones que pueden algn da ser utilizadas para falsearla.

Es la mejor explicacin conocida, en el sentido de la Navaja de Occam, de entre la infinita

variedad de explicaciones alternativas para los mismos datos.

Existen dos formas de considerar las teoras:

Teoras fenomenolgicas.
i. Tratan y se limitan a describir fenmenos, estableciendo las leyes que
establecen sus relaciones mutuas a ser posible cuantificadas.
 ii. Procuran evitar cualquier contaminacin metafsica o esencial tales como las
causas, los tomos o la voluntad, pues el fundamento consiste en la observacin y
toma de datos con la ayuda nicamente de las variables observables
exclusivamente de modo directo.

Tal es el ideal del empirismo: Francis Bacon, Newton, neopositivismo. La teora es

considerada como una caja negra.

Teoras representativas:
i. Pretenden establecer la esencia o fundamento ltimo que justifica el fenmeno y
las leyes que lo describen.

Tal es el ideal del racionalismo y la teora de la justificacin: Descartes, Leibniz. En relacin

con lo anterior Bunge propone considerarla como caja negra traslcida.

Interpretacin e representacin como operaciones cognitivas duales.

Representar: es formar un concepto o contenido mental a partir de una realidad

Interpretar: es asignar a un concepto o idea una realidad material relacionada con l.

Ejemplos de teoras por disciplinas cientficas

Biologa: Teora de la evolucin

Qumica: Teora atmica

Comunicacin: Teora crtica - Teora hipodrmica - Teora funcionalista

Fsica: Teora del Big Bang - Teora de la relatividad - Teora cuntica de campos

Geografa: Teora de los lugares centrales

Geologa: Deriva continental - Tectnica de placas

Matemticas: Teora del Caos

1.4.1. DEFINICIN DE DE MTODO Y TCNICA
MTODO CIENTFICO
El mtodo cientfico es un tratamiento ordenado, que se emplea principalmente en el
hallazgo de nuevos conocimientos en las ciencias. Para ser llamado cientfico, un mtodo de
investigacin debe basarse en lo emprico y en la medicin, sujeto a los principios especficos
de las pruebas de razonamiento.
El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares fundamentales:

La reproducibilidad y la refutabilidad.

La reproducibilidad, implica la capacidad de repetir un determinado experimento, en

cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicacin
y publicidad de los resultados obtenidos (por ejemplo, en forma de artculo cientfico), y su
verificacin por la comunidad cientfica.

La refutabilidad, implica que toda proposicin cientfica debe ser susceptible de ser falsada o
refutada (falsacionismo), siendo la falsabilidad el modus tollendo tollens del mtodo hipottico-
deductivo experimental.

En otras palabras, el mtodo cientfico rechaza las verdades absolutas, ya que establece que
se podran disear experimentos sobre subconjuntos especficos de parmetros que arrojen
resultados distintos a los predichos originalmente, negando la hiptesis original para estos
parmetros. Por lo tanto, las proposiciones cientficas nunca pueden considerarse
absolutamente verdaderas, sino a lo sumo no refutadas.

El Mtodo Cientfico
Procedimiento que parte de una observacin, para llegar a una explicacin cientfica.
Historia del Mtodo Cientfico
Aristteles plantea el mtodo inductivo-deductivo (384 a.C)
Francis Bacon: el experimento impera sobre los principios deducidos (XVI)
Descartes: La certeza de los principios generales explica los fenmenos naturales (XVII)
Newton: Desarrolla el mtodo inductivo-deductivo de Aristteles (XVII XVIII)
Sistematizacin axiomtica
Deduccin de teoremas y leyes a partir de los axiomas
Metodologa del Mtodo Cientfico
 Observacin en la naturaleza
Experimentacin en el laboratorio
Induccin de leyes a partir de la regularidad de los experimentos
Formulacin de hiptesis y teoras buscando el porqu
Deduccin comprobando la ley formulada con casos concretos
Valores y normas de la actividad cientfica
Universalismo
Comunalismo
Desinters
Escepticismo
Valores ideales, pero difcilmente aplicables dado el inters productivo de empresas y estados
Desarrollo experimental
Consiste en trabajos sistemticos fundamentados en los conocimientos existentes obtenidos por la
investigacin o la experiencia prctica, que se dirigen a la fabricacin de nuevos materiales,
productos o dispositivos, a establecer nuevos procedimientos, sistemas y servicios, o a mejorar
considerablemente los que ya existen. En las ciencias sociales, el desarrollo experimental puede
definirse como el proceso que permite convertir los conocimientos adquiridos a travs de la
investigacin en programas operativos, incluidos los proyectos de demostracin que se llevan a
cabo con fines de ensayo y evaluacin. Esta categora tiene escasa o nula significacin en el caso de
las humanidades.
TCNICA
Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo
obtener un resultado determinado y efectivo, ya sea en el campo de las ciencias, de
la tecnologa, del arte, del deporte, de la educacin o en cualquier otra actividad. Es el
conjunto de procedimientos que se usan para un arte, ciencia o actividad determinada que, en
general, se adquieren por medio de su prctica y requieren determinadas habilidades
o destrezas.

REQUERIMIENTOS DE LA TCNICA
La tcnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales, frecuentemente el uso de
herramientas y de varios conocimientos.
En los animales las tcnicas son caractersticas de cada especie.
En el hombre, la tcnica surge de su necesidad de modificar el medio y se caracteriza por ser
transmisible, aunque no siempre es consciente o reflexiva.
Generalmente, cada individuo la aprende de otros (a veces la inventa) y eventualmente la
modifica. Es generalizada la creencia, que slo las personas son capaces de construir con la
imaginacin, algo que luego pueden concretar en la realidad. Sin embargo,
algunos primates superiores, aparte del hombre, pueden fabricar herramientas. La tcnica, a
veces difcil de diferenciar de la tecnologa, surge de la necesidad de transformar el entorno
para adaptarlo mejor a sus necesidades.

HISTORIA
La historia de la tcnica es la historia de la invencin de herramientas y tcnicas con un
propsito prctico. La historia moderna est relacionada ntimamente con la historia de la
ciencia, pues el descubrimiento de nuevos conocimientos ha permitido crear nuevas cosas y,
recprocamente, se han podido realizar nuevos descubrimientos cientficos gracias al
desarrollo de nuevas tecnologas, que han extendido las posibilidades de experimentacin y
adquisicin del conocimiento.

TCNICA CIENTFICA
Una Tcnica Cientfica es un procedimiento en el que se emplean mtodos experimentales y de
observacin para la determinacin de resultados objetivos en cuanto a una determinada
investigacin. El fin de un procedimiento tcnico en el que se aplique programa sistemtico es
descubrir la naturaleza cientfica del objeto o cuestin en estudio. El modelo sistemtico de
evaluacin que se aplica como tcnica cientfica por lo general est categorizado y organizado para
que todos los elementos encajen en una secuencia de trabajo investigativo.

TIPOS DE TCNICAS CIENTFICAS

Sntesis: Se toman pequeas muestras del contenido a estudiar y se determinan los
aspectos ms relevantes de estas: cambios, alteraciones por agentes externos, nuevas
reacciones, entre otros, son tomadas en cuenta para un resumen de efectos en
un tiempo determinado.
Crecimiento: Cuando estamos en el estudio de un organismo que prospera en relacin
al tiempo. Se arma una cronologa con respecto a los avances de este y los cambios
morfolgicos que le suceden.
Anlisis: Se estudia lo que se tiene, se determina una lista de compuestos y
componentes que definen el objeto en estudio cientfico.
Clasificacin: Se estudian y clasifican los diferentes tipos de materiales que
componen al objeto, se busca la explicacin del porqu la presencia de estos
compuestos en los que se est estudiando.
Observacin: Estos son los mtodos en los que no se puede alterar o descomponer la
muestra que se analiza, por lo que se limita a observar cada detalle posible de su
comportamiento y efectos sobre otros compuestos que previamente el estudio relaciona.
Ejemplo de esto, las bacterias y los microorganismos que son visualizados por medio
de los microscopios.

Las tcnicas cientficas tienen tambin un esquema que seguir:

Identificacin del compuesto que se estudiara, eleccin de los mecanismos, instrumentos
y mtodos que se utilizaran para realizar el estudio, determinacin y evaluacin previa
del medio en el que se ejecutar el estudio cientfico, aplicacin de la tcnica cientfica,
redaccin o plasmado de informe de datos obtenidos, recoleccin de muestras en caso que
aplique, presentacin de resultados a la comunidad interesada en el proceso investigativo.

A medida que la tecnologa avanza, muchas tcnicas cientficas han sido suprimidas para
darle paso al trabajo de robots y estudios automticos a travs de sensores de campo e
imgenes que muestran datos ms completos que los que pueda arrojar un ojo humano.
1.4.2. TIPOS DE MTODOS: NO CIENTFICOS LGICOS Y CIENTFICOS
La sistematizacin de los mtodos cientficos es una materia compleja y difcil. No existe una
nica clasificacin, ni siquiera a la hora de considerar cuntos mtodos distintos existen. A
pesar de ello aqu se presenta una clasificacin que cuenta con cierto consenso dentro de
la comunidad cientfica. Adems, es importante saber que ningn mtodo es un camino
infalible para el conocimiento: todos constituyen una propuesta racional para llegar a su
obtencin.

Mtodo emprico-analtico. Conocimiento de manera lgica autocorrectivo y

progresivo. Caractersticas de las ciencias naturales y sociales o humanas. Caracteriza a
las ciencias descriptivas. Es el mtodo general ms utilizado. Se basa en la lgica
emprica. Dentro de este podemos observar varios mtodos especficos con tcnicas
particulares. Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar
ordenadamente cada uno de ellos por separado.

Mtodo experimental. Algunos lo consideran por su gran desarrollo y relevancia un

mtodo independiente del mtodo emprico, considerndose a su vez independiente de
la lgica emprica su base, la lgica experimental. Comprende a su vez:

a) Mtodo hipottico-deductivo. En el caso de que se considere el mtodo experimental

como un mtodo independiente, el mtodo hipottico-deductivo pasara a ser un mtodo
especfico dentro del mtodo emprico analtico, e incluso fuera de este.

b) Mtodo de la observacin cientfica. Es el propio de las ciencias descriptivas.

c) Mtodo de la medicin. A partir del cual surge todo el complejo emprico-estadstico.

Mtodo hermenutico. Es el estudio de la coherencia interna de los textos,

la filologa, la exgesis de libros sagrados y el estudio de la coherencia de las normas y
principios.

Mtodo dialctico. La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera

los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo
histrico.

Mtodo fenomenolgico. Conocimiento acumulativo y menos autocorrectivo.

 Mtodo histrico. Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los
objetos en su sucesin cronolgica. Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o
fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de
su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales. Mediante el mtodo
histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los
diferentes perodos de la historia.

Mtodo sistmico. Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus

componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan, por un
lado, la estructura del objeto, y, por otro su dinmica.

Mtodo sinttico. Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos

aparentemente aislados y se formula una teora que unifica los diversos elementos.
Consiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad.
Este mtodo se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza
las superaciones en la imaginacin para establecer una explicacin tentativa que
someter a prueba.

Mtodo lgico. Es otra gran rama del mtodo cientfico, aunque es ms clsica y de
menor fiabilidad. Su unin con el mtodo emprico dio lugar al mtodo hipottico-
deductivo, uno de los ms fiables hoy en da.

Mtodo lgico-deductivo. Mediante l se aplican los principios descubiertos a casos

particulares, a partir de un enlace de juicios. Destaca en su aplicacin el mtodo de
extrapolacin. Se divide en:
a) Mtodo deductivo directo de conclusin inmediata. Se obtiene el juicio de una sola
premisa, es decir, que se llega a una conclusin directa sin intermediarios.
b) Mtodo deductivo indirecto o de conclusin mediata. La premisa mayor contiene la
proposicin universal, la premisa menor contiene la proposicin particular, de su
comparacin resulta la conclusin. Utiliza silogismos.

Mtodo lgico-inductivo. Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se

eleva a conocimientos generales. Destaca en su aplicacin el mtodo de interpolacin. Se
divide en:
a) Mtodo inductivo de induccin completa. La conclusin es sacada del estudio de
todos los elementos que forman el objeto de investigacin, es decir, que solo es posible si
conocemos con exactitud el nmero de elementos que forman el objeto de estudio, y,
adems, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los
elementos del objeto de investigacin.

b) Mtodo inductivo de induccin incompleta. Los elementos del objeto de investigacin

no pueden ser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de
investigacin a recurrir a tomar una muestra representativa que permita hacer
generalizaciones. Este a su vez comprende:

I. Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable. Es un mtodo

utilizado en objetos de investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se
infiere una conclusin universal observando que un mismo carcter se repite en una
serie de elementos homogneos, pertenecientes al objeto de investigacin, sin que se
presente ningn caso que entre en contradiccin o niegue el carcter comn
observado. La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo radica en el
nmero de casos que se analicen; por tanto, sus conclusiones no pueden ser tomadas
 como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que
aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta sea refutada como falsa.

II. Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarias
del objeto de investigacin, relaciones de causalidad, entre otros. Guarda enorme
relacin con el mtodo emprico.

Mtodo analgico. Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre

dos objetos, la probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes.
Los razonamientos analgicos no son siempre vlidos.
Descripcin del mtodo cientfico
El mtodo cientfico es una serie ordenada de procedimientos de los que hace uso la
investigacin cientfica para observar la extensin de nuestros conocimientos. Podemos
concebir el mtodo cientfico como una estructura, un armazn formado por reglas y principios
coherentemente concatenados.

Por proceso o "mtodo cientfico" se entiende aquellas prcticas utilizadas y ratificadas por
la comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar
sus teoras. Las teoras cientficas, destinadas a explicar de alguna manera los fenmenos
que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez. Sin
embargo, hay que dejar claro que el mero uso de metodologas experimentales, no es
necesariamente sinnimo del uso del mtodo cientfico, o su realizacin al 100%.
Por ello, Francis Bacon defini el mtodo cientfico de la siguiente manera:
1. Observacin: Es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para
estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente.

2. Induccin: Extraer el principio fundamental de cada observacin o experiencia.

3. Hiptesis: Elaborar una explicacin provisional de las observaciones o experiencias y sus

posibles causas.

4. Probar la hiptesis por experimentacin.

5. Demostracin o refutacin (anttesis) de la hiptesis.

6. Tesis o teora cientfica.

HISTORIA DEL MTODO CIENTFICO
El mtodo cientfico, cuyo acabado se atribuye a Isaac Newton supuso toda una revolucin dentro
del mundo cientfico. Newton trat de establecer un procedimiento que, partiendo de la
observacin de un fenmeno pretende llegar a una explicacin cientfica. Aunque el
establecimiento de este mtodo se sita en torno a los siglos XVII y XVIII, las ideas que lo sustentan
son bastante ms antiguas.

Aristteles (Grecia 384 a.C) fue el primer filsofo que plante el mtodo inductivo deductivo como
instrumento para obtener explicaciones cientficas sobre la naturaleza. Aristteles consideraba las
investigaciones cientficas como una progresin de las observaciones hasta los principios
generales, para volver a las observaciones.
Segn l, el proceso comienza con la observacin de los fenmenos. A partir de dichos
fenmenos, el cientfico debe inducir los principios generales que los expliquen, y posteriormente,
en base a estos principios generales, se podran deducir las razones de los fenmenos, y de alguna
manera, predecir lo que sucedera aplicando la teora a un caso concreto; volviendo as de los
principios generales a las observaciones.
De este modo, segn Aristteles, la explicacin cientfica es una transicin desde el conocimiento
de un hecho, hasta el conocimiento de las razones del hecho. Posteriormente, entre los siglos XVI y
XVII se produjo una fuerte polmica sobre si las observaciones de los fenmenos deban imperar
sobre los principios generales, o si las generalizaciones recogidas en los principios generales,
deban ser ms fiables que las deducciones lgicas hechas a partir de los experimentos. Lo primero
era defendido por Francis Bacon, que era partidario del empirismo y el mtodo inductivo
experimental como forma de descubrir las leyes de la naturaleza.

Ren Descartes crea que se podra asegurar la certeza de los principios generales, por lo que
comenz a dudar metdicamente de todos los juicios que previamente se han credo verdaderos,
con el fin de comprobar si estos principios estaban fuera de duda. Descartes es quin dijo pienso
luego existo, y pensaba que deba existir un Ente Perfecto, que garantizase la verdad de aquello,
que a la mente le pareciera cierto. Esto implicara, que la existencia de los principios generales
sera suficiente para explicar los fenmenos experimentales.

Newton, en el siglo XVII, intervino en esta polmica y desarrollo el mtodo inductivo deductivo de
Aristteles, que servira como base para el mtodo cientfico. Para ello parti de la primera teora
completa que l mismo haba desarrollado; la mecnica.
Una de las aportaciones de Newton fue exigir la sistematizacin axiomtica de los conocimientos
tericos para que estos se conviertan en teora cientfica. En su opinin, un sistema axiomtico es
un grupo deductivamente organizado de axiomas, definiciones y teoremas.
Los axiomas son proposiciones verdades por si mismas, y que por tanto no se pueden deducir del
resto de las proposiciones del sistema. Los teoremas son consecuencias deductivas de estos
axiomas. De estos axiomas se deducen teoremas y leyes particulares que pueden verificarse
experimentalmente y predecir acontecimientos empricos.
Este esquema de trabajo, que haba dado excelente resultado con las ciencias fsicas, se convirti
adems en un modelo para las dems disciplinas que queran denominarse cientficas, pero no
resolva problemas fundamentales como, por ejemplo, saber cul de dos teoras antagnicas era
cierta.
Un ejemplo clsico que nos puede ayudar a comprender el nacimiento del mtodo cientfico lo
constituye el movimiento de los planetas, y las leyes de Kepler.

Claudio Tolomeo, a principios del siglo II d de C., fue el creador del sistema geocntrico, segn el
cual, la tierra era el centro del universo, y el sol, la luna y los planetas giraban en torno a ella
unidos a esferas perfectas y transparentes. Este esquema con la tierra como centro del universo
cuadraba muy bien con las creencias religiosas cristianas, por lo que permaneci invariable hasta el
Renacimiento.

En 1543, Nicols Coprnico public una hiptesis totalmente contraria, planteando el sistema
heliocntrico, segn el cual el sol era el centro del universo, y los astros y planetas se movan
formando crculos a su alrededor, siendo la tierra uno ms de esos planetas. Aunque ese modelo
permita explicar el movimiento de los planetas tan bien como el de Tolomeo, iba en contra de la
doctrina oficial establecida tanto religiosamente, como cientficamente hasta entonces. El libro de
Coprnico fue censurado e incluido en la lista de libros prohibidos.
Johannes Kepler a finales del siglo XVI, mientras estudiaba en la universidad, conoci los trabajos
de Coprnico, y comenz a hacer clculos matemticos para probar el modelo heliocntrico, pero
sus teoras no cuadraban con las observaciones. En ese momento, Kepler se reuni con el mayor
genio observador de la poca Tycho Brahe, cuyas observaciones y mediciones iban en contra de
sus hiptesis y clculos matemticos.
Hasta entonces se crea en la perfeccin csmica divina; el modelo de los planetas slo se poda
explicar con crculos y esferas.
Kepler abandon esa idea, y mediante un proceso de reflexin lleg a su primera ley del
movimiento planetario: Los planetas se mueven en rbitas elpticas alrededor del sol, que ocupa
uno de los focos de la elipse.
Ms tarde postul su segunda: Los planetas barren reas iguales en tiempos iguales.
Y su tercera ley: Los cuadrados de los periodos de los planetas son proporcionales a los cubos de
sus distancias medias al sol.

Estas leyes explicaban perfectamente el movimiento de los planetas y estaban de acuerdo con las
observaciones realizadas. Adems, permitan predecir movimientos futuros de los planetas. Por
primera vez, se daba una explicacin no mstica a los movimientos de los astros.

Kepler trat de encontrar la causa fundamental de este movimiento que atribuy errneamente al
magnetismo. Sin embargo, fue Newton, 36 aos despus quien lo consigui formulando su ley de
la gravitacin universal. Las tres leyes de Kepler eran empricas, basadas en las observaciones de
Tycho Brahe.

Fue Newton quien construy la teora cientfica, completando as el ciclo del mtodo cientfico.
Metodologa del Mtodo Cientfico
El objetivo de las diversas ciencias es distinto, pero todas ellas utilizan un mismo procedimiento de
trabajo que es el llamado Mtodo Cientfico.
A) Observacin en la naturaleza.
La primera fase del proceso cientfico es la observacin de los fenmenos que tienen lugar en
la naturaleza. Muchos de ellos ocurren con frecuencia a nuestro alrededor y los podemos
observar fcilmente. Pero existen tambin fenmenos que slo se han podido observar
recientemente, gracias a los adelantos cientficos y tcnicos, ya que requieren instrumentos
modernos.
B) Experimentacin en el laboratorio.
Los cientficos llaman experimentar a reproducir en su laboratorio los fenmenos observados,
repitindolos cuantas veces resulte necesario, y procurando realizarlos en las condiciones ms
adecuadas para estudiar las distintas variables que intervienen en ellos. En esta fase del
proceso, el cientfico realiza minuciosas observaciones, mide las variables que intervienen en el
fenmeno y anota cuidadosamente todos los resultados obtenidos.
C) Induccin de leyes a partir de la regularidad en los experimentos.
Una ley es un enunciado breve de carcter general sobre las regularidades observadas
experimentalmente. La bsqueda de regularidades, es decir algo que se repite regularmente,
en los fenmenos es uno de los principales objetivos de la fase experimental del proceso
cientfico.
D) Formulacin de hiptesis y teoras buscando el porqu.
El objetivo de la investigacin no es nicamente descubrir las leyes que rigen los fenmenos
naturales, es decir, alcanzar un perfecto conocimiento de cmo son estos fenmenos; se
pretende adems averiguar sus causas. A la explicacin que la ciencia propone para establecer
las causas de las regularidades observadas en un conjunto de fenmenos se le llama una
teora.
E) Deduccin comprobando la ley formulada con un caso concreto. Cuando, para resolver un
problema empleamos una ley formulada anteriormente, estamos utilizando una ley general
para predecir lo que sucede en un caso concreto. Es muy importante, en estos casos, tener en
cuenta que las leyes slo se pueden aplicar dentro de los lmites y en las condiciones en que se
han experimentado para obtenerlas.

Valores y normas de la actividad cientfica.

La actividad cientfica debe poseer un conjunto de valores y normas, que son asumidos en diverso
grado por el cientfico, y que moldean su conciencia cientfica. Desde el siglo XVII se han
establecido cuatro conjuntos de imperativos institucionales.
A) El universalismo. Cualquier verdad cientfica, independientemente de su fuente, debe estar
sometida a criterios impersonales y objetivos. La ciencia no puede depender de atributos
personales ni sociales: raza, religin, clase social, etc.
B) El comunalismo. Los hallazgos de la ciencia son un producto de la colaboracin social y
pertenecen a toda la comunidad cientfica. Slo se reconoce el derecho de propiedad
intelectual, entendido como reconocimiento del descubrimiento o aportacin del cientfico.
C) Desinters. Se atribuye al cientfico una pasin por el conocimiento y una ociosa curiosidad,
lejos de todo inters material.
D) D) Escepticismo. Todo puede ser puesto en entredicho, hasta que criterios empricos y lgicos
de otros miembros de la comunidad cientfica confirmen la aportacin realizada.
MTODO EMPIRCO-ANALTICO
El mtodo emprico-analtico es un modelo de investigacin cientfica, que se basa en
la experimentacin y en la lgica emprica, que junto con la observacin de fenmenos y su
anlisis estadstico, es el ms usado en el campo de las ciencias sociales y en las ciencias
naturales.
Su aporte al proceso de investigacin es resultado fundamentalmente de la experiencia. Estos
mtodos posibilitan revelar las relaciones esenciales y las caractersticas fundamentales del
objeto de estudio, las cuales son accesibles a la deteccin sensorial perceptual (a los sentidos
y su consecuencia -la percepcin), a travs de procedimientos prcticos y diversos medios de
estudio. Su utilidad destaca la entrada en campos inexplorados o en aquellos en los que
destaca el estudio descriptivo.
La lgica emprica es la base del razonamiento emprico y por lo tanto del mtodo emprico.
Esta visin de la lgica proviene de la Antigua Grecia. Su origen se deduce a travs de la
observacin de las relaciones entre los objetos, lo que la convierte en la base ideal para las
leyes del conocimiento. Su aparicin en la Antigua Grecia y el mundo rabe provoca la
definitiva separacin entre las ciencias formales (geometra y lgebra) de las ciencias
empricas (zoologa, botnica), siendo su mximo exponente el propio Aristteles. Su paso a
travs de la historia provoca el descubrimiento de la lgica experimental y se mantiene hasta
nuestros das.

Caractersticas
Es un mtodo fctico: se ocupa de los hechos que realmente acontecen
Se vale de la verificacin emprica: no pone a prueba las hiptesis mediante el mero
sentido comn o el dogmatismo filosfico o religioso, sino mediante una cuidadosa
contrastacin por medio de la percepcin.
Es autocorrectivo y progresivo (a diferencia del fenomenolgico). La ciencia se construye
a partir de la superacin gradual de sus errores. No considera sus conclusiones infalibles o
finales. El mtodo est abierto a la incorporacin de nuevos conocimientos y
procedimientos con el fin de asegurar un mejor acercamiento a la verdad.
Muestra: El muestreo es una parte importante del mtodo analtico ya que si se toma mal
la muestra los resultados seran errneos o inservibles.

Clasificacin
Entre los mtodos empricos se encuentran:
Experimental: Es el ms complejo y eficaz de los mtodos empricos, por lo que a veces
se utiliza errneamente como sinnimo de mtodo emprico. Algunos lo consideran una
rama tan elaborada que ha cobrado fuerza como otro mtodo cientfico independiente
con su propia lgica, denominada lgica experimental.
En este mtodo el investigador interviene sobre el objeto de estudio modificando a este directa
o indirectamente para crear las condiciones necesarias que permitan revelar sus
caractersticas fundamentales y sus relaciones esenciales bien sea:

Aislando al objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores

Reproduciendo el objeto de estudio en condiciones controladas
Modificando las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno que se
estudia.
As, los datos son sacados de la manipulacin sistemtica de variables en un experimento.
Una diferencia clara con el mtodo emprico en general es que este adems trata de
considerar los errores de modo que una inferencia pueda ser hecha en cuanto a la causalidad
del cambio observado (carcter autocorrectivo).
Mtodo de la observacin cientfica: Fue el primer mtodo utilizado por los cientficos y
en la actualidad contina siendo su instrumento universal. Permite conocer la realidad
mediante la sensopercepcin directa de entes y procesos, para lo cual debe poseer
algunas cualidades que le dan un carcter distintivo. Es el ms caracterstico en
las ciencias descriptivas.

Mtodo de la medicin: Es el mtodo emprico que se desarrolla con el objetivo de

obtener informacin numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o
fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles conocidas. Es la asignacin de
valores numricos a determinadas propiedades del objeto, as como el examen de las
relaciones entre esos valores numricos para evaluar (las propiedades del objeto) y
representarlas adecuadamente. Para ello se apoya en procedimientos estadsticos.

Pasos generales del mtodo emprico-analtico

Existen variadas maneras de formalizar los pasos de este mtodo. De entre ellas destacamos:

Forma convencional:
Identificacin de un problema de investigacin.
Formulacin de hiptesis.
Prueba de hiptesis.
Resultados.
Formulacin de un problema.
Identificar factores importantes.
Formulacin de hiptesis de investigacin.
Recopilacin de la informacin.
Probar la Hiptesis.
Trabajar con la hiptesis.
Reconsideracin de la teora.
Confirmacin o refutacin.
PROCESO DE CONSTRUCCIN DE UNA CIENCIA

La construccin de la ciencia es el conjunto de conocimientos cientficos que se centra en el

anlisis y control de los fenmenos fsicos que afectan a los edificios. Tradicionalmente incluye el
anlisis detallado de los materiales de construccin y los sistemas de construccin. Esta es la
disciplina de la arquitectura de tecnologa de ingeniera de la construccin que se ocupa de todos
los detalles de diseo de los edificios en respuesta al fenmeno fsico de origen natural, tales
como: El clima (sol, viento, lluvia, temperatura, humedad), y temas relacionados: por ejemplo,
ciclos de congelacin / descongelacin, punto de roco / punto de congelacin, la carga de nieve y
la prediccin de la deriva, los patrones de rayos, etc. Las condiciones subterrneas incluyen las
caractersticas de los materiales (por ejemplo, la corrosin galvnica entre metales diferentes, la
permeabilidad de los materiales al vapor de agua y el agua, la capacidad de la construccin,
compatibilidad, y adyacencia de materiales); las caractersticas de la fsica, la qumica y la biologa
como la accin capilar, la absorcin, la condensacin, la gravedad, la migracin trmica /
transferencia de conductividad, radiacin y conveccin, la dinmica de la presin de vapor, las
reacciones qumicas (incluidos los procesos de combustin), la adhesin / cohesin, la friccin,
ductilidad, elasticidad, y tambin la fisiologa de los hongos / moho. Tambin incluye la fisiologa
humana (confort, la percepcin sensorial, la funcin del sudor, la sensibilidad qumica, etc.; el
consumo de energa, control ambiental, la capacidad, la construccin de las consideraciones de
mantenimiento, y la longevidad / sostenibilidad.

La ciencia de la construccin de un proyecto se refiere a las estrategias implementadas en el

rgimen general y especfico de los materiales de construccin y montajes de componentes. La
ventaja principal de esta ciencia se refleja en el desarrollo del diseo de la seccin de pared y los
detalles arquitectnicos, y en ltima instancia al rendimiento a largo plazo de la piel del edificio.
El mbito puede ser, y es, mucho ms amplio que est en la mayora de los proyectos. Cuando los
arquitectos hablan de la ciencia de la construccin , suelen decir los temas de la ciencia que los
ingenieros tradicionalmente evitan. Muchos aspectos de la ciencia de la construccin son
responsabilidad del arquitecto, a menudo en colaboracin con las disciplinas de ingeniera que se
han desarrollado para manejar las preocupaciones sobre la no construccin de consolidacin de
la ciencia, ya sea: ingeniera civil, ingeniera estructural, ingeniera de simos, ingeniera geotcnica,
ingeniera mecnica, ingeniera elctrica, ingeniera acstica e ingeniera de cdigo de incendios. El
propsito prctico de la ciencia de la construccin es proporcionar capacidad de prediccin de los
resultados y de entender o prevenir fallos en la construccin.

Fuente: http://www.arqhys.com/construccion/construccion-ciencia.html
PROCESO DE CONSTRUCCIN DE UNA CIENCIA
La ciencia en construccin, una analoga de un edificio como paradigma del modelo cientfico
con las etapas y conceptos que maneja Kuhn en su libro de las Revoluciones Cientficas, como se
va construyendo la ciencia a travs de un ciclo operario en cuatro tiempos como son la aceptacin
del paradigma, el desarrollo de la ciencia normal, el advenimiento de la crisis y el colapso en la
revolucin cientfica que hace gnesis de un nuevo paradigma cientfico.

Qu aspectos involucra el construir una ciencia? Cmo se clasifica la ciencia? Qu elementos

tiene que la hacen ser ciencia? Cmo se va comparando a travs del tiempo y del espacio? Estas
preguntas se han generado constantemente a aquellos que deseamos acceder a la ciencia y a
partir de algo ya asentado, ya construido y represente un sistema de referencia del cual partir
accediendo a la ciencia nivel por nivel, escaln por escaln y as gradualmente irnos empapando
de teoras, leyes y principios que sienten las bases tericas de nuestra investigacin y faciliten
nuestra prctica.

Por ello, es importante el conocer qu elementos soportan a la ciencia, que conceptos la van
estructurando y como estos se van embonando en su construccin, cul es su entretejido o
enramado que la hace ser slida por periodos largos de tiempo, pero de manera finita. Partamos
de estos dos ltimos conceptos los elementos y su construccin. Empezaremos primeramente por
el ultimo que se entendera por construccin, por un lado, es una disposicin sintctica de las
palabras y oraciones, por otro lado, es el hacer una obra juntando los elementos segn un plan,
esta ltima es la que tomaremos de definicin sentando las bases de la estructuracin de la
ciencia, como un conocimiento cierto de las cosas por sus principios o causas, un conjunto de
conocimientos sobre un tema, organizados de acuerdo a un mtodo.

Uniendo estos conceptos nos dedicaremos en lo siguiente a estudiar la segunda parte, los
elementos que la conforman, que soportan el conjunto de conocimientos, cmo estos se van
articulando para lograr crear la ciencia y como esta se va modificando a travs de los aos, de los
siglos, ya que la ciencia no permanece esttica como pudiera pensarse al decirse que se toma
como un dogma o que este concepto sea un sinnimo de ciencia, sino al contrario, la ciencia va
sufriendo cambios, algunas veces drsticos dando lugar al nacimiento de una nueva ciencia, la
ciencia es dinmica, se transforma a saltos o pasos los cuales Kuhn llamo revoluciones cientficas.
La ciencia va progresando exponencialmente hacia delante, pero a manera de intervalos, de
manera discontinua, aun y cuando el ritmo de adquisicin de los conocimientos o de la informacin
que la va fortaleciendo, sea constante. Kuhn considera que todas las disciplinas cientficas sea de
la naturaleza que fueren van evolucionando de manera similar siguiendo una serie de etapas
cclicos en el sentido de que tienen un inicio basado en una ciencia formal, un desarrollo o proceso
de investigacin, una escasez de conocimientos o una clonacin de conocimientos pero bajo una
misma bandera o una solo hiptesis, la dominante para finalmente dar lugar a un cambio del
paradigma original, estas cuatro etapas son las que Kuhn llama en primer lugar el paradigma que
no son ms que un conjunto de hiptesis aceptadas o las denominadas dominantes, luego esto da
lugar a la ciencia normal donde se lleva a cabo una gran actividad investigadora reafirmando el
paradigma, consolidando la hiptesis o el cuadro de hiptesis que se lograron imponer como pilar
slido del paradigma, posteriormente comienza un periodo que Kuhn define como crisis el cual
supone la proliferacin de nuevos paradigmas, y donde el paradigma actual se resiste
persistentemente a ser reestructurado, y es aqu donde se va iniciando la consolidacin del nuevo
paradigma en una ltima etapa llamada por Kuhn revolucin cientfica y donde el paradigma es
sustituido por otro completndose el ciclo; Dios salve al antiguo paradigma, que viva el nuevo
paradigma!.

Imaginemos a la ciencia como un edificio que se apoya en cimientos profundos como son los
axiomas y los postulados, de acuerdo a Kuhn, en su libro de las revoluciones cientficas, partimos
de un principio que sienta las bases de la ciencia, de manera formal constituida en el stano, en los
cimientos del edificio llamado ciencia, aqu es donde se depositarn las teoras y las
comparaciones objetivas, aqu es donde de manera lgico matemtica se crean las frmulas que
se tomaran como conocimientos profundos para construir las siguientes proposiciones que
edificaran la ciencia, ladrillo a ladrillo, proposicin a proposicin, aqu es donde se estructura la
hiptesis o conjunto de hiptesis aceptadas por un grupo de la comunidad cientfica, siendo
desechadas aquellas hiptesis que perdieron defensores, y la hiptesis aceptada denominada
ahora dominante se consolida con una serie de proposiciones sencillas y evidentes llamadas
axiomas otras no tan evidentes pero que se admitan llamadas postulados y unas terceras que se
admiten con demostracin llamadas teoremas y donde su demostracin consta de un conjunto de
razonamientos que conducen a la evidencia de la verdad de la proposicin de acuerdo a como lo
menciona Baldor en su libro de Geometra. En el teorema es donde queda impregnada la hiptesis
que es lo que se supone y por otro lado la tesis que es lo que se quiere demostrar y es lo que
durante el ciclo ser parte de la mezcla a usar en la construccin de la ciencia, en la edificacin del
paradigma. Sin olvidar que de acuerdo a la complejidad desde el axioma, postulado y teorema
estn estructurados con una lgica matemtica solo entendible por un grupo selecto de
cientficos que comparten la hiptesis reinante.

De los cimientos partimos hacia el edificio a la vista de todos que se impone como algo
inalcanzable, desde el que se debe de empezar desde el primer nivel, pasando por la puerta
principal, que da acceso a una biblioteca en la cual tenemos en la primera seccin la hemeroteca,
que contiene la informacin de manera muy ligera, muy general, la informacin referente a la
ciencia en cuestin, de fcil acceso al pblico, informacin que encontramos en un peridico, en
una revista no especializada, que solo deja entrever un ngulo de la verdadera investigacin y que
solo aflora cuando se suscita un problema relacionado con la tesis de la investigacin pero de
manera muy coloquial o por simplemente publicidad extrema retocada con alarmismo.
Posteriormente para los que desean adentrarse un poco ms estn las revistas cientficas y en los
libros de texto cientficos que menciona Kuhn como puertas o medios de acceso para acercarse a
la ciencia, estos libros contienen ahora de manera inversa y casi siempre confusas o muy
dogmticas, las teoras, los postulados y los axiomas, que sientan las bases de los colorarios,
proposiciones que se deducen de un teorema como consecuencia del mismo de acuerdo a Baldor,
en estos libros tambin encontramos los productos de una teora transformada en formula lgica
matemtica solo hecha para aplicarse y que pocas veces se est acompaada de una
demostracin o esta se mantiene en un plano muy abstracto, y por otro lado a manera de crtica en
los libros no se aportan argumentos nuevos a la hiptesis en cuestin, sino que los libros son
meras clonaciones con el mismo contenido pero con la estructuracin o presentacin diferentes o
an ms complicado vienen con una serie de formalismos que difcilmente el iniciado entiende y
pasa por alto, levantando un muro al entendimiento de la teora. Pero bueno ciertamente existen
muy buenos libros de texto donde se exponen a manera simple y didctica los principios de esas
teoras, postulados o axiomas, de manera accesible al estudiante que desea impregnarse de la
ciencia y conocer poco a poco la arquitectura, los soportes, el sistema elctrico, las tuberas, en si
ir conociendo la infraestructura del edificio adentrndose en los conceptos ms formales de la
hiptesis dominante. Poco a poco el estudiante va resolviendo el rompecabezas de la ciencia
normal. Como ciencia normal, estructura de la segunda etapa, entendemos una investigacin
fundamentada de manera estable sobre uno o ms resultados alcanzados por la ciencia del
pasado, a los cuales, durante determinado tiempo, una comunidad cientfica en particular reconoce
la capacidad de construir el fundamento de su praxis ulterior en palabras de Kuhn. En esta etapa
es donde l espritu cientfico representado en el estudiante que desea acceder al conocimiento
venciendo los dolos mencionados por Bacn, los obstculos dichos por Bachelard, o los
conocimientos innatos de Popper, llega a conocer el entramado del edificio llamado paradigma
como un modelo que representa la ciencia, donde este joven estudiante, desea rejuvenecer an
ms accediendo a la bsqueda del conocimiento, a la espiritualizacin.

Este nivel comunica a otros niveles constitutivos de la ciencia normal mencionada por Kuhn que
representan otros departamentos o secciones del edificio llamado paradigma, donde se llevan a
cabo procesos de investigacin, se hace ciencia pero a partir de teoras ya planteadas, no se
genera nada nuevo, se va reciclando sobre lo mismo fundamentndose en las teoras y axiomas
previamente establecidos, pero es aqu, donde se van acumulando, en alguno de los niveles, los
problemas progresivamente, el paradigma empieza a ponerse en cuestin, en duda, aqu es donde
el modelo ya no encaja con algunos resultados de la investigacin, se va agrietando la estructura
del edificio, se va fracturando el modelo, el paradigma empieza una siguiente fase, la tercera
llamada escasez de conocimientos o la crisis aqu es donde se supone la proliferacin de nuevos
paradigmas, en un principio tentativos, algunos cientficos dentro del edificio empiezan a generar
una nueva teora, no de la anterior, no de manera acumulativa sino una nueva teora que se adapte
al nuevo modelo, se empiezan apartar algunos cientficos de este edificio que se est viniendo
abajo, y por ms que los hombres de ciencia que son fieles al anterior paradigma quieran
subsanarlo, quieran hacerle las mejoras pertinentes estas son cada vez mayores, el edificio se
vendr abajo. En esta fase los cientficos revolucionarios son aquellos que ponen a prueba la
solidez del paradigma, son aquellos cientficos que oponen resistencia desafiando el paradigma
presente significando para el cientfico exponerse al desprestigio, a la deshonra, incidiendo en la no
aceptacin a cursos, congresos, el no suministro de apoyos econmicos a proyectos o aun peor a
la expulsin del edificio que constituye el paradigma, pero que dichos cientficos lideres natos
escogern el nuevo terreno, la nueva rea, donde se sentaran las bases del nuevo paradigma, es
aqu donde se inicia la cuarta y ltima etapa del ciclo, lo que Kuhn denomina revolucin cientfica.

En esta competencia de paradigmas que dar lugar a una revolucin cientfica que es cuando uno
de los paradigmas sustituye al anterior paradigma, lo que conlleva a una renovacin de la ciencia
segn Bacn, existe una ruptura como dice Bachelard y el anterior paradigma cae, pero cae
totalmente cuando muere la flama que mantena el espritu de los cientficos que defendan el
anterior paradigma, el anterior edificio, este es derrumbado totalmente para dar paso al nuevo
conjunto de hiptesis que sern evaluadas por un grupo de cientficos para liderar la hiptesis
vencedora. Naciendo as una nueva ciencia totalmente diferente a la anterior. Pero donde el mismo
Kuhn modifico su idea hacia una posicin ms moderada y donde reconoci que existen criterios
objetivos a la hora de elegir el paradigma, aunque no siempre se apliquen.

En conclusin, el desarrollo de la ciencia presenta una espiral cclica de cuatro etapas cruciales,
primeramente, se consolida la formacin de las bases representadas en la ciencia formal, que
se ocupa de inventar entes lgico - matemticos y establecer relaciones entre ellos. Sus objetos no
son cosas ni procesos sino, emplea un lenguaje pictrico formas en las que se puede verter un
surtido ilimitado de contenido. Posteriormente de esta procede la ciencia normal que es como una
visin dogmtica, no acepta ninguna otra, explica todo con los medios que posee, se concentra en
su mayora en aplicaciones que prueban lo exitosa que es, en esta segunda fase se llega a la
cspide del desarrollo cientfico, es la poca de oro del paradigma, pero no de manera infinita ya
que esta da lugar a una tercera llamada crisis, donde la hiptesis dominante es amenazada con
nuevas investigaciones totalmente diferentes que la van fracturando poco a poco en una cada con
pendiente negativa y que propicia el nacimiento de un nuevo paradigma producto de una
revolucin cientfica brusca o moderada pero al fin diferente que reemplaza al anterior paradigma.
La construccin de una investigacin cientfica
As como las ciencias deben construir tericamente su objeto en su extensin y en su
comprensin, la construccin del objeto de una investigacin (actividad esencial para la
constitucin de las ciencias) debe seguir el mismo procedimiento. La ciencia es una construccin
mental, y define el dominio de la realidad que le pertenece y que trata de comprender de manera
permanente.
Marx observa que la totalidad concreta en tanto que totalidad pensada, concreto pensado, es un
producto del cerebro pensante, que se apropia del mundo de la sola manera posible, manera que
es diferente a la apropiacin del mundo en el arte, la religin o el espritu prctico.
El objeto real subsiste antes y despus en su autonoma fuera del espritu (K. Marx).

La construccin del objeto se hace a travs de la construccin de conceptos e instrumentos

metodolgicos adaptados a la construccin misma del objeto. En el proceso, el sujeto
investigador tambin se (re-)construye como sujeto. Podemos afirmar entonces que hay una doble
marcha en la construccin del objeto pues el sujeto mismo se construye al mismo tiempo que
construye una manera especfica para la construccin y explicacin / interpretacin del objeto. Se
trata sobre todo de construir instrumentos mentales, o sea, epistemolgicos/gnoseolgicos, y no de
asignar un estatus ontolgico al objeto.
La construccin del objeto/sujeto construido es todo lo contrario a la evidencia del sentido comn
del objeto.

El cientfico/investigador se construye como sujeto construyendo el objeto, partiendo de principios

tericos (categoras) y conceptos que van a permitirle construir la realidad. El vector epistemolgico
va desde lo racional construido a la realidad construida, y no a la inversa como lo profesaban todos
los filsofos desde Aristteles a Bacon / Descartes.
La filosofa crtica (criticismo) de Kant establece la validez y los lmites del conocimiento humano
segn las facultades que le permiten conocer, pero sin poder ir ms all de lo que le permiten esas
facultades.

Una actividad esencial, en el proceso de investigacin, es la construccin de hiptesis que

constituyen una construccin mental y racional como primera explicacin / interpretacin de los
fenmenos. Es una propuesta que gua el proceso investigativo como proceso provisorio que
precisa ser revisado de manera permanente, interrogar e interrogarse para confirmar lo provisorio o
transformarse en una explicacin / interpretacin justificada.
Ellas pueden ser mltiples, dependiendo de la complejidad del objeto.

El proceso investigativo debe confrontarse con un conjunto complejo de caractersticas que deben
ser vistas como nicas, pero al mismo tiempo relacionadas entre s. Para analizar estas diferentes
caractersticas y relaciones, el investigador tiene que dominar -entre muchas otras tensiones- la
tensin entre lo cualitativo y lo cuantitativo. Estos polos, aparentemente dicotmicos, deberan ser
considerados ms bien como complementarios, incluso en sus contradicciones.
El proceso de investigacin exige utilizar los dos niveles de anlisis para dar cuenta de las
caractersticas cuantitativas y cualitativitas del objeto, y resolver las posibles contradicciones que
aparezcan.

En las ciencias de la educacin, pensamos que no deberan existir las investigaciones cualitativas
y cuantitativas puras. Si el objeto a estudiar lo permite, sera necesario abordarlo desde una
perspectiva diacrnica y sincrnica; es decir, abordarlo por su insercin en un proceso histrico y
en su estructura interna, considerando que, como todo fenmeno humano, tiene una historia y una
estructura que se expresa en un sistema de reglas y relaciones .

Bibliografa
KHUN, Tomas. Las revoluciones cientficas. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1971
GUTIERREZ, Senz. Introduccin al mtodo cientfico, Editorial Esfinge, Mxico, 1990
HIJAR, Ezcurdia y CALDERN Chvez. Diccionario filosfico, Editorial Limusa, 2004
BALDOR, J. A. Geometra plana y del espacio con una introduccin a la geometra, Publicaciones
Cultural, Mxico, 2004.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tcnica
http://www.arqhys.com/construccion/construccion-ciencia.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Mtodo_cientifico
https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia
https://es.wikipedia.org/wiki/Mtodo_empirico-analitico