Leyes de Exponentes I

Sabas que el sistema numrico egipcio era decimal, y sus principales smbolos
eran:

= 1
= 10

= 100

As: = 123
Imagnate como hubiesen escrito: 947!!

"LA LEYENDA DEL AJEDREZ"

Hace tiempo, vivi un rey llamado

DINUS , c u yo t er r i to r i o e s
ta b a siendo invadido por las tropas
de uno d e s u s v e c in o s (o s ea
o tro re y ) llamado MALIGNUS.

DINUS estaba desesperado, pues

casi todas sus tropas estaban siendo
derrotadas; solamente le quedaba
u na g ra n tro p a c o mp u e st a
po r s o ld a d os , ca b a ll e r a,
e le f a nt e s montados, expertos
sablistas y todo el pueblo guiado
por la reina.

Es aqu donde _ llega al reino de DINUS y le dice:

- Habla DINUS!!! ... cmo has estado chocherita?

- Un poco preocupado causita ... estoy que pierdo una pequea guerrita.
- Entonces he llegado justo a tiempo DINUS, aqu te traigo un juego llamado AJEDREZ. Estoy seguro
que si lo aprendes a jugar, solucionar tus problemas - dijo ___ __ __ .
- No seas palta causita ... estoy en plena guerra y t me traes un jueguito ... Luego dicen que yo soy
el taradinus!!!
- Es que no me entiendes - dijo _ _ - este es un juego de estrategia.

Observa: los soldados que tienes vienen a ser los PEONES; la caballera de tus tropas est representada
por estos dos CABALLOS; los elefantes son estas dos TORRES; los sablistas son estas dos piezas llamadas
ALFILES; toditito el pueblo est simbolizado por esta pieza llamada REINA, y esta ltima pieza simboliza
al REY, es decir a ti. Practiquemos un rato y vers que con las estrategias que aprendas ganars la
guerra. 2
AO
 Pasaron unas horas y DINUS aprendi muchas estrategias, las cuales aplic al da siguiente en la
batalla. Y al finalizar el da!... Qu creen que pas muchachos?... DINUS gan la guerra.

A la semana siguiente fue llamado _ a la presencia del rey, y ste dijo:

- Oye _ ese jueguito que me trajiste est recontra chvere. Imagnate que hasta me hizo
ganar una guerra! ... Cmo dijiste que se llama? ... Monopolio, no es cierto?

- NOOO!! ... este juego se llama AJEDREZ!! ... de veras que eres bien, pero bien TARADINUS! - dijo
____________ un tanto molesto.

- Bueno, bueno, dejemos de lado el nombre, te llame pues por tu ayuda brindada, voy a premiarte con
cualquier cosa que me pidas. Pdeme lo que quieras y te lo dar ... ah! pero eso s, nada que ver con
mis figuritas de los MEDABOTS ... OK?

- Ches! ... y justo tienes la 5, la que me faltaba! ... pero bueno ni modo. Ya que insistes, voy a pedirte
lo siguiente:

Como habrs visto, el tablero de ajedrez tiene 64 casilleros. Quiero que me des 1 grano de arroz por
el primer casillero, 2 granos de arroz por el segundo, 4 granos por el tercero, 8 granos por el
cuarto, 16 por el quinto, y as sucesivamente.

- Uy! ... Qu fcil!! - dijo DINUS - maana mismo te entrego esa recompensa.

Y el rey pens que bastaba ir con S/. 10 a comprar en Metro, Santa Isabel o Plaza Vea, tres bolsitas
de arroz COSTEO (buena con el cherry!) para cubrir la recompensa de , sin embargo uno
de sus ministros dijo al rey que la cantidad total de granos sera inmensa, imposible de cumplir as toda
la tierra estuviese cubierta por campos y campos de cultivo. As todos los mares se sequen y sean tambin
campos de cultivo ... esa cantidad es INMENSA!!!

El rey avergonzado al no poder pagar la recompensa, le dio a todo su reino.

Y como dira alguien: ESO ES TO, ESO ES TO, ESO ES TODO AMIGOS!!

Si quieres saber cuntos granos de arroz hubiera sido la recompensa, realiza los siguientes clculos:

CASILLERO GRANOS DE ARROZ

1ro 20 = 1
2do 21 = 2
3ro 22 = 4
4to 23 = 8
5to 24 = 16

64to 263 = ???

Suma los resultados y obtendrs la recompensa.

Quizs estas operaciones te tomen un tiempito hacerlas (2 3 das) as que voy a darte una ayuda.
El resultado final es:
DIECIOCHO TRILLONES, CUATROCIENTOS CUARENTA Y SEIS MIL SEISCIENTOS CUARENTA Y
CUATRO BILLONES SETENTA Y TRES MIL SETECIENTOS NUEVE MILLONES, QUINIENTOS
CINCUENTA Y UN MIL SEISCIENTOS QUINCE; o si lo prefieres en nmeros:
 18 446 644 073 709 551 615 granos de arroz
INMENSO!! ... no crees?

Ah! lo olvidaba, una vez conocido este nmero, el rey no tuvo ms remedio que estudiar matemticas,
para poder ser tan hbil como _ _, as que decidi estudiar en el mejor de los colegios:
TRILCE ... tu mejor opcin!

Exponente natural.- Es un nmero natural que indica la cantidad de veces que ha sido multiplicado otro
nmero llamado BASE, obtenindose la POTENCIA.

n
a x a x a x ... x a = a ;n IN

"n" veces
Ejemplo:
EXPONENTE

5
2 x2 x2 x2 x2 = 2 = 32

5 veces
BASE POTENCIA

Producto de bases iguales.- Se suman los exponentes

m n m+n
a x a = a ; m, n IN

Ejemplo:
3 2 3+2 5
2 x 2 = 2 = 2 = 32
Potencia de potencia.- Se multiplican los exponentes

p
m n
a = a m.n.p

Ejemplo:

3
2 2.3 6
2 = 2 = 2 = 64
Problemas para la clase
BLOQUE I 6. Reducir:
6
1. Reducir en cada caso: 13 5

a. xa+b . xa - b = 2
7 2
13

b. xa+b-c . xa-b+c =

c. x3 . y4 . z5 . x6 . y7 . z8 =
a) 0 b) 1 c) 169
d) 179 e) 6
d. abc abc abc abc =
7. Reducir:
2. Efectuar:
5 6
a2 . b 3 . a4 . b 5 . a6 . b 7 3 4 4 5
7 . 7
a) a12 b) b15 c) ab



2
7
d) a12 b15 e) ab15 711 4
11
.

3. Simplificar: 7

5
3 4 a) 43 b) 53 c) 63
2
d) 73 e) 83
29 2
2
8. Calcular:
2 3
a) 0 b) 1 c) 6 7 . 15
d) 8 e) 4 15 . 21 . 5
2 2

4. Calcular: a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4

7
4 5
2
9. Reducir:

2
2
34 2
2 3
15 . 81
4
9 . 27

a) 0 b) 1 c) 2
a) 10 b) 15 c) 20
d) 3 e) 4
d) 25 e) 30
5. Efectuar:
10. Simplificar:
4 5 7 9
2 3 2 .3 .4

7 8 3 6

4 .2 .3

2
11
7 a) 162 b) 128 c) 256

d) 48 e) 96
1
a) 49 b) 7 c) 11. Reducir:
7
d) 1 e) 343 2
n 4
2
n3

n3 n2
2 2

a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 10
12. Hallar el equivalente reducido a) 0 b) 1 c) 2
de: d) 3 e) 4
n 4 n3
3 3 6. Reducir la expresin:
n3 n2
3 3
 n 4 n3
a) 3 b) 6 c) 9 2 2
n2 n1
d) 12 e) 15 2 2

BLOQUE II a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4
1. Calcular:
7. Simplificar lo siguiente:
16 2
3 . 81
5
8 4
9 2 3 15
15
5 . 5

a) 18 b) 28 c) 38
d) 48 e) 58 11 10
511 . 511
2

2. Simplificar la expresin:

17 18 19 20 21
222 . 3 .2 .3 .2 .
3
G 21
3 28 . 2
27
.3
38
. a) 625 b) 225 c) 425
2 d) 125 e) 25

8. Realiza la siguiente operacin:

a) 3 b) 6 c) 9
d) 12 e) 15
x1 . x2 . x3 . x4 ... x9 . x10
3. Reducir lo siguiente:
a) x20 b) x30 c) x55
5
4
e) x
2 d) x100
3 3
6
x . x
9. Efectuar:
; x0
10
11 2
. x
21 4 6
x x 2 . x5 . x 20


x7
8 ; x0
2 3
a) x b) x c) x
d) x4 e) x5

4. Calcular: a) x b) x2 c) x3
d) x4 e) x5
n3 n2
10 10 10. Reducir:
n2 19 16 13
10 35 . 40 . 27
a) 0 b) 1 c) 2 3030 . 455 . 1418
d) 3 e) 4

5. Efectuar: 7 3
a) 28 b) c)
3 28
n7 n6
2 2
3
n3 3 28
2 d) e)
5 3
Autoevaluacin
1. Calcular: 4. Simplificar:
4 . 4 . 4 ... 16 . 16 . 16 n1 n3 n5
4 2 2 2
...16

20 veces 10 veces n2 n 4
2 2
a) 0 b) 1 c) 280
d) 240 e) 220
21 41
a) b) 20 c)
2. Simplificar la expresin: 10 20
21 20
8 veces d) e)
x . x . x ... xJ 20 41
; x0
x . x . x
... x
6 veces 5. Simplificar:
7
5
6 2 3
2
10 10
3
a) x2 b) x c) 1
d) 0 e) x 4
4
7 2 5
10 10

3. Reducir:
3 4
15 . 6 a) 10 b) 10-1 c) 102
3 2
9 . 4 . 125 d) 103 e) 5

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

LA SERENIDAD

La serenidad es la emocin sosegada que te produce el saber que has asimilado lo que estudiaste. La
serenidad es una emocin, pero cosa curiosa, provisionalmente puedes entenderla como una emocin
caracterizada por la ausencia de emociones. Sobre todo, de emociones negativas.
Existe una serie de sntomas que indican que un estudiante procede con serenidad. Por ejemplo:

1 . Sus movimientos son armoniosos y seguros, no demuestra impaciencia ni

intranquilidad.
2 . Sus msculos se encuentran relajados y no evidencian ninguna tensin innecesaria. No aprietan la
mandbula.
3 . Su voz es clara y firme. No se atropella para hablar ni tampoco lo hace demasiado pausadamente.
4 . El ritmo de su respiracin, los latidos de su corazn y la sudoracin, son las normales. No aparenta
estar agitado.
5 . Duerme normalmente, no despierta antes de la hora habitual y cuando se levanta no refleja signos de
cansancio.

Pero ten cuidado de llamar serenidad a lo que no es: la despreocupacin y la indiferencia son defectos
y a veces hay jvenes que en vez de ocuparse en corregir lo negativo que hay en ellos, encuentran ms
cmodo rebautizar el vicio con el nombre de una virtud.
Leyes de Exponentes II

Un alumno, muy hbil para las matemticas, decidi poner a prueba sus conocimientos, dejando de
presentar todas sus tareas.

Ante esta actitud, su tutora le reclam por qu no presentaba sus tareas, a lo que el alumno

respondi: "Es imposible miss. No tengo tiempo" - dijo el alumno.

"CMO???" - grit casi histrica su miss.

"Claro pues, preste atencin: tengo que dormir ocho horas todos los das, lo que en un ao
h a c e : 8 x 3 6 5 = 2 9 2 0 h o r a s 24, o sea unos 122
, y c o m o e l d a t i e n e 2 4 h o r a s e n t o n c e s s e r a 2 9 2 0

das. Los sbados y domingos no tenemos clases, y como un ao tiene 52 semanas, sern entonces
104 das. Tenemos 60 das de vacaciones en el verano. Para mis alimentos (desayuno, almuerzo y
cena) necesito tres horas diarias, o sea 3 x 365 = 1095 horas al ao, que equivale a unos 45 das.
Adems necesito dos horas diarias para recreo y descanso, eso nos da 2 x 365 = 730 horas al ao, o
sea unos
30 das. Si sumamos estas cantidades tenemos:

Das para dormir : 122

Sbados y domingos : 104
Vacaciones de verano : 60
Comida : 45
Recreo y descanso : 30
_____
361 das

Y si a esto le agregamos Navidad, Ao Nuevo y Fiestas Patrias tenemos un total de 365 das.
Imposible hacer tareas, pues no hay tiempo ... no cree miss???" dijo el alumno.

La miss, qued absolutamente desconcertada.

Podras ayudarla y explicar en dnde se origina el engao de estas cifras?

Quizs en alguna ocasin hayas odo o ledo la frase "un ao luz" ... pero ... te has puesto a pensar
qu significa eso?
"Ao luz" es la distancia que recorre la luz en un ao (365 das). Aunque la respuesta parezca muy
sencilla la cantidad que expresa "un ao luz" es muy pero muy grande. Y cuando digo "muy pero muy
grande" es porque en verdad lo es. Slo piensa esto:

La luz recorre 310 000 000 metros en un segundo.

Haciendo clculos, en un da habr recorrido 26 784 000 000 000 metros ... Imagnate en 365
das!!!

Sin embargo esta cantidad puede ser escrita de una manera breve:

- 31 x 107 metros en un segundo

- 26 784 x 109 metros en un da.

Otro da t o i n t ere s an t e , e s q u e l a es t rel l a m s c e rca n a a l a Ti e rr a (a p a r te d

el S o l) e s l a d en o mi n ad a AL FA CENTAUR I, q ue se en c ue n tr a a 2 5 0 00 00 0 0 0 0 0 0
0 mil l as de d is t an c ia . Imagnate!!!

Y como es lgico, esta distancia tambin puede ser escrita de una manera breve:
25 x 1012 millas.
2
AO
 Exponente negativo Ejemplos:
 0
1. (-17) = 1
a-n 1 ;a 0, n IN
Observa bien estos
= dos ejemplos.
an 0 Cul es la diferencia?
2. -17 = -1
Esto nos indica que la base (diferente de cero, por
cierto) se invierte.

Ejemplos: Exponentes consecutivos

3 1 1
2 p
1. 3 n
2 8 m
a
2 1 1
2. 7 2
7 49 En este tipo de ejercicios se efecta la potencia
empezando desde el exponente ms alto
Exponente nulo
Ejemplos:

0
2 1
0
1. 3 = 3 = 3
a = 1 ;a IR, a 0

0
7 1
3 3 3
2 2 2 8
2. 2 = 2 = 2 = 2 = 256

Problemas para la clase

BLOQUE I 4. Hallar el valor de:

1. Calcular: 3
33
33
5 33
0 30 03 20 2
2 2 2 5
a) 8 b) 2 c) 16
a) 1 b) 2 c) 3
3
d) 4 e) 5 d) 1 e) 3

2. Reducir: 5. Efectuar:
0 110 0 0
3
7 57658 (7) 2
3

4 2 2 2
2
a) 7 b) 1 c) 2 2 . 2
d) 13 e) 0

3. Simplificar: a) 4 b) 32 c) 64
0 d) 128 e) 256
0 18716
8 5 876
0 0
(8)

a) -1 b) 0 c) 2
d) 1 e) -2
6. Calcular: 12. Obtener el valor reducido de:
 2 2 6 9 4

1 1 2 9 8
G . .
6 8
3 4 27

a) 5 b) 10 c) 15 2 7
d) 20 e) 25 a) 1 b) c)
3 3

7. Calcular: 8 9
d) e)
27 4
2 2
1 1

10 8 BLOQUE II

1. Calcular:
a) 2 b) 4 c) 6
3 1
d) 8 e) 10 2 8
0 4.
7 30
3 5
8. Efectuar:

6
2
8
2 a) 0 b) 1 c) -1
d) -6 e) 2

5 10 15 2. Simplificar:
a) b) c)
24 24 24

1 6

2
20 25 7 . 3 3
d) e) 3
24 24

9. Calcular: 1
a) 1 b) 3 c)
2 2 3
3 4
1 2
d) e)
9 3
3 4 5
a) b) c)
12 12 12
3. Calcular el valor de la expresin:
6 7 2 4 8
d) e) 60 375 15
12 12 4 10 8
30 15 5
10. Calcular:
a) 2 b) 1 c) 3
2 2
1 1 d) 4 e) 5

5 12 4. Reducir:
3 5
a) 10 b) 11 c) 12 12 6
4 10
d) 13 e) 14 9 2

11. Calcular: a) 4 b) 2 c) 25
8 1
2 1
J d) e)
8
2 2 4

a) 1 b) 2 c) 4
d) 8 e) 16
5. Reducir: 8. Reducir:
 9 4
5 7
x . x
-2 - -2 -2 - -2
; x0 1 1
2 1 1 1

2 1
8
2 10 6 13 12 5 4
x

a) 2 b) 4 c) 6
3 8 d) 8 e) 20
a) x b) x c) x
d) x7 e) x9
9. Reducir:
6. Calcular: x3 x
6 . 4
2 3 L
3 x x 1
2 2 2 8 .3



6
a) 36 b) 6 c) 72
a) 0 b) 32 c) 64
d) 48 e) 65
d) 128 e) 256
10. Simplificar:
7. Efectuar: 299 - 299 299 - 299

m1 m2n
a) 1 b) 2 c) 3 3 . 9
M
d) -1 e) 0 27
m1
. 81
n1

a) 0 b) 1 c) 3
d) 3-1 e) 27

Autoevaluacin

1. Reducir: 4. Simplificar:
2 0
99 veces 2 2
1

x
99
99
x
99
... x 1 1 5

; x0
x . x
... x 2 5
99 veces

a) 18 b) 21 c) 32
a) 1 b) 99 c) 18 d) 27 e) 7
d) x e) x99
5. Efectuar:
2. Calcular: x . x . x ...
x
2 3 4 3 (x . x . x ... 30 veces ; x IN
x)
1 1 1 1
30 veces
3
4 2 2
a) 1 b) x30 c) 0
3
a) 3 b) 6 c) 9 30 x e) 30x
d) x
d) 12 e) 15

3. Calcular el valor de:

1 1
2 2 1
3
1 5
2
5
2 5

a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 5
Leyes de Exponentes III

En la naturaleza del hombre y en el origen de su razonamiento lgico, se fueron construyendo

l o s d i f e r e n t e s c o n j u n (IN ), Enteros ( ),
t o s d e n m e r o s q u e a h o r a c o n o c e m o s c o m o : N a t u r a l e s

Racionales ( ), Irracionales ( ) y Reales ( ).

Los nmeros Naturales (IN ).- Fueron concebidos desde la poca prehistrica siendo usados por los
primitivos al calcular el nmero de animales cazados, los frutos recolectados, etc.

Los nmeros Enteros ( ).- Nacieron a partir de la concepcin del nmero "0"; debido a que por el
desarrollo comercial, las ganancias se representaban con cantidades positivas, las prdidas por
cantidades negativas, justamente el "0" fue ideado para marcar el lmite entre positivos y negativos
(esto lo puedes ver claramente en la Recta Numrica).

Los nmeros Racionales ( ).- Se crearon a raz de problemas tpicos como: "Dividir una manzana
en tres partes iguales", etc. Adems se consideran las equivalencias entre fracciones y decimales.

Los nmeros Irracionales ( ) .- Nacieron debido, estrictamente, a una exigencia en el avance

matemtico-cientfico.

Los nmeros Reales ( ).- Considerando a la reunin de todos los conjuntos anteriores.

Esta clasificacin de los nmeros, ha sido utilizada poco a poco en la categora de los exponentes,
es decir:
 3
1. 2 =8 Observa el exponente: 3 IN

3 1 1
2. 2 3
Observa el exponente: -3
2 8
Te diste cuenta?? ... hemos usado exponentes del tipo natural, del tipo entero ... y ahora que
falta?? ... Aj !!! ... acertaste!
Ahora veremos exponentes del tipo racional. As:
1
2
4 A qu ser igual esto?

2
LGEBRA AO
 Exponente fraccionario
 m
n n m
a = a ;n 0, m

Ejemplos:

1
2 2 1
1. (5) = 5 = 5

1 2
6 6 6 6
1 3 1 31
2. (8) = 8 = 2 = 2 = 2

Se pueden simplificar
estos nmeros

Raz de raz

m n p
a =
m.n.p
a ; m, n, p - {0}

Ejemplos:

1. 3
5 2 x3
5 6
5

1
8 16 2 2
2. 2
16

2.2.2 16
2 2 2 4
Problemas para la clase
BLOQUE I a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 16
1. Reducir:
8. Calcular el valor de:
25 49 144 400
1
- 1
-
a) 14 b) 12 c) 24 25
4 2 1 2

d) 44 e) 5 49

2. Calcular: a) 5 b) 16 c) 7
d) 12 e) 42
7 49 5 25 9
9. Efectuar:
a) 7 b) 5 c) 12 6 2 2 2
d) 15 e) 1 2 6 24 7

3. Reducir: a) 10 b) 25 c) 35
d) 40 e) 41
2 2 2 2
3 4 12 5
10. Calcular el valor de:
a) 5 b) 13 c) 18
d) 19 e) 10 256

4. Efectuar:
a) 1 b) 2 c) 4
1 1 1
d) 8 e) 16
16 2 27 3 81 4

11. Determinar el valor de:

a) 4 b) 3 c) 7
d) 10 e) 11 43 6 4
J 16 25
5. Efectuar:
a) 2 b) 7 c) 15
6 0 07 d) 25 e) 27
2 10
1 1
4.

16 8 12. Cul es el valor de:

3 4
a) 14 b) 16 c) 8 x. x.
x ; x IR +
d) -16 e) -14 4 3
x. x. x
6. Simplificar:

16
2 a) 1 b) x c) x
16
1 1

d) 3
x e) 10
x
100

BLOQUE II
a) 6 b) 8 c) 10
1
1. Calcular el valor de:
d) 100 e)
10
2 2 2
7. Calcular el valor de:
7 8 8 7 8 7
1 a) 2 b) 2 c) 2
2
9
1 d) 2 e) 2

64
2. Determinar el valor de: 7. Determinar el exponente de "x", luego de simplificar:
 2 3 6
5 . 5 5 2 5

3 x3
x . 7 1
12 5 4 ; x0
a) 15
15
b) 5 c)
15
5
12
x 5

d)
4
5
5
e) 5

a) 20 b) 10 c) 15
3. Calcula el valor de la expresin: d) 12 e) 6
4 2

3 3
5
2 3
5
3 8. Simplificar:

1 1
a) 125 b) 152 c) 27
d) 5 e) 3 1 3

3
1
4. Realizar: 1

1 2 1
3 2 (0,2)
10 10 10 2 82 2

a) 2 b) 3 c) 4
a) 2 b) 1 c) 3
d) 5 e) 6
1
5. Calcular: d) e) 9
3
x. x. y. y ; x>0 e y>0
9. Calcular el valor de:
-1
a) x b) y c) xy (0,008)-3
d) xy2 e) xy
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
6. Calcular:
10. Simplificar:
a b . a b
; a b IR+ 2
b 1
1 2 1
2 2 1
2
7 7
a) 1 b) b c) a
a
d) ab e) a) 1 b) 0 c) -1
b d) 2 e) -2
Autoevaluacin
1. Calcular: 4. Calcular el valor de:
2 2 1
10 8 16 1

4 9 2
16
a) 2 b) 8 c) 4 4
d) 6 e) 1
a) 1 b) 2 c) 3
2. Determina el valor de:
1 d) 4 e) 2
36 2
125
5. Reducir:
a) 5 b) 5 c) 25
3 4 5
x. x.
3 6
d) 5 e) 5 x ; x IR+
5 4 3
3. Cul es el valor de la expresin: x. x.
x
27
a) 1 b) 3
x c) 4
x
3 3
J 26
5 5
3
5 d) 6
x e) x

3
a) 5 b) 5 c) 25
3 27
d) 5 e) 5

LA SATISFACCIN

Slo existen dos instrumentos para crear y realizar a un ser humano: el estudio y el trabajo. Toma en
cuenta adems las siguientes consideraciones: la propia ndole de nuestra naturaleza nos inclina hacia
aquello que nos produce satisfaccin; estudiar constituye la actividad propia del estudiante; slo a
travs del estudio nos vamos a aproximar a nuestros objetivos y metas; entonces, es de una sabidura
elemental tratar de relacionar estos dos factores:

Estudio = satisfaccin
Ignorancia = insatisfaccin

Pon en prctica el siguiente consejo: como a todos nos gusta "ganar" toma el estudio como si fuese un
reto o un desafo. Aprender?, comprender?, recordar?, aprobar?.

Cuando se obtengan respuestas afirmativas a estas interrogantes, se estar "ganando", y ese "ganar"
producir una satisfaccin interior que nos llevara a desear el estudio y a disfrutar con l.
 La tolerancia

La tolerancia es la expresin ms clara del respeto por los dems, y, como tal, es un valor fundamental
para la convivencia pacfica entre las personas. Tiene que ver con el reconocimiento de los otros como
seres humanos, con derecho a ser aceptados en su individualidad y su diferencia. El que es tolerante
sabe que, si alguien es de una raza diferente de la suya o proviene de otro pas, otra cultura, otra clase
social o piensa distinto de l, no por ello es su rival o su enemigo.

Cuando se presentan conflictos, las personas tolerantes no acuden a la violencia para solucionarlos,
porque saben que la violencia slo engendra ms violencia. Prefieren dialogar con sus opositores y
buscar puntos de acuerdo. Sin embargo, debemos ser tolerantes pero no pasivos. Hay situaciones
frente a las cuales nuestro deber, lejos de quedarnos callados, es protestar con energa.

Para ser tolerantes...

Pongmonos en el lugar de los otros para tratar de entender sus problemas y su manera de actuar.
Escuchemos sin interrumpir y demos a los dems la oportunidad de expresarse.
Veamos en la diversidad de razas y culturas una seal de la riqueza y amplitud del mundo, en lugar
de motivos de desconfianza.

La intolerancia

Las personas intolerantes, caracterizadas por querer imponer su voluntad a toda costa, ignoran por
completo a los dems y reaccionan con agresividad y violencia frente a quienes se les oponen. Este
modo de ser es el causante de la mayora de las guerras que han sembrado la muerte y la destruccin
en pases y continentes enteros. Las guerras religiosas que enfrentaron a catlicos y protestantes a
finales de la Edad Media en Europa, el exterminio de los judos por parte de los nazis durante la
Segunda Guerra Mundial y ms recientemente el de los croatas por parte de los serbios en la antigua
Yugoslavia son algunos de los muchos ejemplos de los crmenes a que puede llevar la intolerancia
religiosa, tnica o poltica.

La intolerancia se manifiesta en la discriminacin a la que unos seres humanos son sometidos por otros
que los consideran distintos, inferiores o como una amenaza contra lo establecido.

Obstculos para la tolerancia

Las verdades absolutas, que no permiten ver que el conocimiento humano siempre se renueva, que
las costumbres cambian y las modas son pasajeras.
La incapacidad de comprender que existen miles de formas de vivir, de expresarse, de actuar y de
ser.