ANALISIS DE LA LECTURA CRITICA MEDIANTE SISTEMAS INNOVADORES

DAYANA ALEJANDRA NITOLA BARON

COLEGIO WESLEYANO DEL NORTE

PROYECTO DE GRADO
ONCE A
BOGOT
2017
 ii

ANALISIS DE LA LECTURA CRTICA MEDIANTE SISTEMAS INNOVADORES

DAYANA ALEJANDRA NITOLA BARON

ANTEPROYECTO DE GRADO PRESENTADO A:

LILIANA MELO

NUBIA NOVOA

COLEGIO WESLEYANO DEL NORTE

PROYECTO DE GRADO
ONCE A
BOGOT
2017
 iii

Perfil acadmico

Carrera

Literatura: tiene como objeto de estudio la obra literaria, la cual, presupuesta su condicin

esttica, es abordada histricamente desde teoras, mtodos hermenuticos y modelos crticos.

rea

Desarrollo cognitivo de la lgica en los jvenes de los estudiantes del Colegio Wesleyano del

Norte, y que, segn Piaget, es el desarrollo de la inteligencia humana que se caracteriza por ser

lgica, flexible y organizada.

Ttulo

Anlisis de la lectura crtica mediante sistemas innovadores

 iv

HOJA DE CALIFICACION

__________________________________________

TUTOR

_________________________________________

RECTOR

_________________________________________

DIRECTOR DE GRUPO

_________________________________________

DOCENTE DE LENGUA CASTELLANA

 v

NOTA DE ACEPTACIN

_____________________________________

JURADO 1

_____________________________________

JURADO 2

_____________________________________

JURADO 3
 vi

Contenido

Perfil acadmico........................................................................................................................................... iii

Carrera ..................................................................................................................................................... iii
rea .......................................................................................................................................................... iii
Ttulo ........................................................................................................................................................ iii
Introduccin .................................................................................................................................................. 1
Justificacin .................................................................................................................................................. 2
Descripcin del problema ............................................................................................................................. 3
Pregunta problema .................................................................................................................................... 3
Objetivos ....................................................................................................................................................... 4
Objetivo general ........................................................................................................................................ 4
Objetivos especficos ................................................................................................................................ 4
Marco legal ................................................................................................................................................... 5
La Ley 98 de 1993 .................................................................................................................................... 5
l Decreto 267 de 2002 ............................................................................................................................... 6
Marco terico ................................................................................................................................................ 7
Tipos de lectura ......................................................................................................................................... 7
Recursos tecnolgicos en la educacin ..................................................................................................... 8
Cdigos QR............................................................................................................................................... 9
Tcnicas para mejorar la lectura ............................................................................................................... 9
Niveles de lectura que evala el ICFES: ................................................................................................. 15
Metodologa ................................................................................................................................................ 18
Enfoque ................................................................................................................................................... 18
Agentes involucrados .............................................................................................................................. 18
Recursos .................................................................................................................................................. 18
Anlisis de resultados ................................................................................................................................. 19
Enfoque empresarial ................................................................................................................................... 22
Nombre de la empresa ............................................................................................................................ 22
Misin ..................................................................................................................................................... 22
 vii

Visin ...................................................................................................................................................... 22
Logo ........................................................................................................................................................ 23
Lema ....................................................................................................................................................... 23
Costos...................................................................................................................................................... 23
Cronograma de actividades ......................................................................................................................... 24
Conclusiones ............................................................................................................................................... 25
Referencias bibliogrficas ........................................................................................................................... 26
Anexos ........................................................................................................................................................ 28
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Introduccin

En la presente investigacin se realizar un anlisis a un grupo de estudiantes del Colegio

Wesleyano del Norte para observar su comportamiento y su actitud frente al proceso lector, en

este proyecto se desarrollar un cdigo QR que podr ser escaneado con cualquier celular, que

llevar a la pgina de NIDRA la cual est diseada para que los jvenes puedan desarrollar su

creatividad haciendo dibujos o escritos, que sern expuestos en un foro a los otros lectores y,

adems, encontrarn diferentes ejercicios para entrenar su razonamiento crtico. Se implementar

una encuesta a los estudiantes de grado decimo, con preguntas como cree que la tecnologa

puede aumentar el habito de la lectura? Para hacer un anlisis de cuanta importancia le dan los

estudiantes al proceso lector en la tecnologa. Tambin se realizar un Brochure, para informar

sobre lo que se trata esta investigacin, en la cual, estar cmo resulto este proyecto, si impacto a

los jvenes a ir ms all de la lectura y tambin si es verdad que la tecnologa ayuda a que las

personas se enriquezcan ms.

 2

Justificacin

Teniendo en cuenta que la literatura es una profesin que se encarga por medio de diferentes

mtodos a escribir y leer de modo correcto, se utilizara esto como apoyo para poder mejorar la

lectura en esta nueva generacin. Implementaremos este proyecto en el Colegio Wesleyano del

Norte para poder tener los resultados a baja escala de como seria en toda la ciudad. El proyecto

se hace para que los jvenes puedan estar al nivel y competir con los diferentes pases del

mundo.

Para poder trabajar en un desarrollo de la lgica y que la tecnologa pueda servir para esto,

los jvenes pueden utilizar sus celulares escaneando el cdigo QR que les permitir entrar a la

pgina de la editorial en la cual se encontraran diferentes imgenes o ejercicios ldicos en los

cuales los estudiantes deben poner a prueba su lector critico; un foro donde habr videos, o

tambin donde pueden interactuar con otros lectores y autores, compartiendo dibujos de libros o

escritos que ellos mismos hayan realizado.

Se espera que los jvenes una vez hayan hecho esto, empiecen a apasionarse a la lectura, que,

a largo plazo, estos puedan leer un libro con fluidez y crticamente. Lo que se espera con este

proyecto es que en Colombia en especial en Bogot, la lectura se vuelva un mbito que sea

necesario pero enriquecedor para la vida cotidiana.

 3

Descripcin del problema

En una mirada rpida a los resultados que dan los jvenes cuando se les realiza una prueba y

con los antecedentes de los resultados de la prueba pisa Colombia est en los ltimos lugares de

lectura, estando en los dos ltimos de amrica latina (EL ESPECTADOR , 2017). Se percibe

que los jvenes no saben leer crticamente, ya que prefieren ver o hacer otras cosas que no les

aportan nada. Y esta, sera una de las razones de los problemas que afronta la juventud en la

actualidad. Pero incluso hay un factor que tambin influye mucho en estas estadsticas, y aunque

se puede decir que no es el principal, es uno que, al implementarlo a favor de la lectura,

mejorara notablemente el inters de los jvenes por leer. Al parecer, cuando lleg la tecnologa

a la sociedad fue un gran impacto, ahora el uso de celulares, redes, entre otras cosas, son

necesarias para la juventud de hoy. Pero en verdad todas estas innovaciones nos estn aportando

algo? Ahora los jvenes no se detienen a pensar, tienen todo a la mano, adems de pasar horas en

las redes en vez de sacar una de ellas para leer cualquier libro, ahora ya no existe el mnimo

inters de interpretar cualquier texto y sacar una conclusin. Es por lo anterior que se presenta

este proyecto investigativo pretendiendo explorar los intereses de los jvenes del Colegio

Wesleyano del Norte, creando mtodos que les sirvan para que se apasionen por leer, realizando

la implementacin de los cdigos QR en la lectura, el cual nos ayudara a que los estudiantes se

conecten de manera virtual. Porque utilizar la tecnologa de manera productiva, sera de gran

utilidad para mejorar el desarrollo cognitivo de los jvenes.

Pregunta problema

Cmo podemos aumentar el inters por la lectura mediante herramientas digitales?

 4

Objetivos

Objetivo general

Crear estrategias que integren la tecnologa con la formacin de lectores en el Colegio

Wesleyano del Norte.

Objetivos especficos

Crear un foro interactivo a travs de un cdigo QR que es una de las herramientas

digitales ms creativas actualmente para poder extender los datos de cualquier objeto fsico.

Entre los lectores, el autor y los libros.

Realizar una encuesta a los estudiantes de decimo para analizar el inters y el tiempo que

les dedican a los procesos lectores.

Plantear estrategias interactivas que motiven a los estudiantes a participar en diferentes

actividades de lectura.

Presentar la informacin y estrategias interactivas en un brochure.

 5

Marco legal

La Ley 98 de 1993

Artculo 1o. La presente ley, en cumplimiento y desarrollo de los Artculos Nos. 70 y 71 de la

Constitucin Nacional, tiene los siguientes objetivos:

A) lograr la plena democratizacin del libro y su uso ms amplio como medio

principal e insustituible en la difusin de la cultura, la transmisin del conocimiento, el

fomento de la investigacin social y cientfica, la conservacin del patrimonio de la

Nacin y el mejoramiento de la calidad de vida de todos los colombianos.

B) Estimular la produccin intelectual de los escritores y autores colombianos tanto

de obras cientficas como culturales.

C) Estimular el hbito de la lectura de los colombianos.

D) Convertir a Colombia en un gran centro editorial, a fin de que pueda competir en

el mercado internacional.

E) Fomentar y apoyar la produccin de libros, textos didcticos y revistas cientficas

y culturales, mediante el estmulo de su edicin, produccin y comercializacin.

F) Capacitar y estimular al personal que interviene en la creacin, produccin y

difusin de los libros tales como diagramadores, ilustradores, foto compositores, libreros,

bibliotecarios y otros, contribuyendo as a la generacin de empleo y al desarrollo de la

industria editorial.

G) Lograr la creacin y el desarrollo en todo el pas de nuevas libreras, bibliotecas y

puestos de venta exclusivos para libros, folletos, revistas o coleccionables seriados de

carcter cientfico o cultural.

 6

H) Ofrecer a los escritores y a las empresas editoriales las condiciones que hagan

posible el logro de los objetivos de que trata este Artculo.

l Decreto 267 de 2002

"Por el cual se integra la Comisin Nacional del Libro y la Lectura y se reglamentan sus

funciones" (modificado por el Decreto 826 de 2003), integra la Comisin Nacional del Libro y la

Lectura y reglamenta sus funciones. Este rgano asesor del Gobierno Nacional integrado por

entes pblicos y privados tiene como tarea la formulacin de polticas, programas y planes para

el fomento de la lectura y del libro como medio fundamental de transmisin de la cultura, la

investigacin y la ciencia.
 7

Marco terico

En el estudio competencia lectora y el uso de nuevas tecnologas de la informacin y

comunicacin de Inrida Avendao villa y Dennys Martnez Franco nos permite evidenciar que

la exposicin de nuevas tecnologas fortalece los procesos asociados con la competencia lectora

y resalta la necesidad de implementar las TIC (tecnologas de la informacin y de la

comunicacin) en el evento pedaggico, con el fin de implementar herramientas que le permitan

al estudiante mejorar sus competencias lectoras y hacer frente a la exigencia de la actualidad.

(Villa, 2017)

La lectura es uno de los factores ms importantes para la comprensin lectora que es

fundamental para la vida de un estudiante, adems de que esta brinda ms beneficios como

aumento del vocabulario, desarrollo de la cultura, mejora de la ortografa y conocer los diferentes

puntos de vista de los autores entre otros.

Pero adems es preciso aclarar algunos conceptos que ayuden al receptor a entender un poco

ms sobre lo que se est tratando en este proyecto.

Tipos de lectura

1. Lectura de reconocimiento: bsicamente se trata de una revisin muy por

encima de los ttulos de captulos, el ndice y la introduccin, lo que muchos autores

denominan hojear. Antes de cualquier cosa debes tener claro tus objetivos y propsitos.

As para hojear un libro correctamente debes: revisar el libro en su conjunto hasta que

tengas una idea general del tema, revisar el ndice, los ttulos y subttulos y seleccionar

los captulos o apartados del libro que pueden servir a tus propsitos.
 8

2. Lectura exploratoria: se trata de un primer acercamiento al texto que tiene como

finalidad hacerse una idea general de su contenido. Para hacer esta lectura exploratoria

tienes varios auxilios: el ndice onomstico (de nombres), el inicio analtico (de temas),

los ttulos, subttulos, etc.

3. La lectura selectiva: es una lectura seria que trata de extraer la informacin

necesaria para el trabajo que se quiera realizar. Algunos autores llaman a este tipo de

lectura, examinar.

4. La lectura reflexiva o crtica: implica, adems de la lectura, la compresin, el

anlisis, y la crtica de la misma.

(la lectura y la escritura en filosofia , s.f.)

Recursos tecnolgicos en la educacin

A nivel nacional, en las innovaciones educativas actuales pueden presenciarse una inclusin

de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) como una estrategia para mejorar la

formacin educativa. En general, las clases dadas en las escuelas estn pensadas para que los

docentes dicten la leccin, y los alumnos utilicen un determinado material impreso. ( Recursos

tecnolgicos en Educacin, 2017, pg. parr 1)

Sin embargo, si se adhiere a una postura constructivista del aprendizaje y de la enseanza,

donde el conocimiento no es nico ni objetivo, es esperable que, a travs de la incorporacin de

los nuevos recursos, los alumnos sean partcipes de la construccin de sus propios saberes,

siendo de gran importancia el contexto social y ulico en el que se desarrollan. En este sentido,

lo que interesa es favorecer la integracin de los recursos tecnolgicos a las prcticas

pedaggicas adecuadas, con el objeto de lograr un aprendizaje significativo, mejorar la

 9

comprensin de conceptos y favorecer el desarrollo de nuevas capacidades y habilidades. (

Recursos tecnolgicos en Educacin, 2017, pg. parr 2)

Cdigos QR es un cdigo de barras bidimensional que puede almacenar los datos

codificados. La mayora del tiempo los datos, es un enlace con una pgina web (URL. Respecto

a los datos que puede manejar, te interesar saber que pueden contener hasta 4.200 caracteres

alfanumricos, es decir, letras, nmeros y caracteres. Cmo se lee el cdigo? La matriz de

puntos en la que se guardan los datos no es legible para el ojo humano. Se debe leer con un

telfono mvil o con un dispositivo que disponga de la aplicacin correspondiente (un lector de

cdigos QR). La lectura del cdigo se lleva a cabo en cuestin de segundos. Adems, gracias a la

correccin de errores, la lectura tambin funciona si falta alguna pieza en el cdigo. (springer,

2014 )

Tcnicas para mejorar la lectura: Los aspectos de una lectura al servicio del aprendizaje

son variados y entre ellos podemos destacar:

1. Contexto donde se realiza la lectura

Para realizar una lectura con el fin de aprender, es decir, para estudiar, es necesario

preocuparse de algunos aspectos del contexto o ambiente en que realizar dicha actividad. Por

ello, antes de ponerse a estudiar hay que fijarse en lo siguiente:

La habitacin que se ocupa debe estar bien ventilada y poseer una temperatura agradable (ni

mucho calor ni mucho fro), sin molestias de ruidos ni otro tipo de distracciones (televisin,

cuarto de juegos de los hermanos, radio, etc.).

 10

Dentro de lo posible, la mesa de trabajo debe ser amplia, de manera que se pueda tener

encima todo el material que se va a necesitar, y sin otros objetos de distraccin como revistas,

juegos, adornos mviles, etc.

La luz debe ser preferiblemente natural. Si no es posible, se sugiere que sea blanca o azul y

que proceda del lado contrario a la mano con la que escriben (a un zurdo la luz tendr que

provenirle de la derecha).

Tanto la mesa como la silla debern ser acordes a la altura del usuario. La silla debe ser

cmoda, pero no en exceso, pues esto ltimo le llevar a rendir menos e incluso a dejar de

estudiar (con la incomodidad ocurrir lo mismo). La silla debe tener respaldo y ser relativamente

dura.

Debe cuidar mucho la postura: el tronco estirado y la espalda apoyada en el respaldo de la

silla, manteniendo una distancia de unos 30 cm. del libro o apuntes. Si es posible, el texto debe

estar inclinado por un atril u otro objeto, ya que esto ayuda a que la vista no se canse tan pronto.

Es muy importante estar decidido a la hora de ponerse a estudiar, no titubear e intentar

mentalizarse con que ese es el trabajo que hay que hacer y que es mejor realizarlo con alegra y

nimo.

Antes de ponerse a estudiar se sugiere realizar una reflexin sobre todo lo que uno va a

necesitar y colocarlo en la mesa o al alcance de la mano (diccionarios, libros de consulta, lpices,

reglas, enciclopedias, etc.).

 11

2. Velocidad de lectura

Otro aspecto importante a la hora de estudiar es la velocidad con que se lee, ya que aun

cuando se tenga una excelente comprensin de lectura, esta no servir de nada si usted no

alcanza a abordar la totalidad del contenido que debe estudiar en el tiempo establecido.

Para aumentar la velocidad lectora, tenemos que partir de los fundamentos de lo que es leer.

Al leer nuestros ojos van movindose a saltos o fijaciones en las que se agrupan una o

varias palabras. Por lo tanto, para aumentar la velocidad de lectura tenemos que tratar de realizar

el menor nmero de fijaciones posibles en cada lnea, para as en una sola fijacin abarcar el

mayor nmero de palabras posibles.

Podemos ver mejor esto en un ejemplo:

"Llega la exposicin Czanne. / Los que sientan la pintura, / o entiendan algo de ella, / la

esperarn con ansia y temblor. / Hemos estado tan dejados/ de la mano de Dios/ en materia

de comunicacin internacional/ que este acontecimiento/nos parece un milagro.

Los espacios entre barras son el grupo de palabras que un lector normal percibe de un solo

golpe de vista o fijacin.

Teniendo claro cmo nuestros ojos se mueven sobre las palabras, le recomendamos practicar

todo lo que pueda con textos que tenga a su alcance. Una buena alternativa para comenzar estos

ejercicios para mejorar la velocidad de la lectura, es hacerlo con poesa, ya que las frases y lneas

son ms cortas.
 12

Otra tcnica que le puede ayudar a aumentar la velocidad lectora consiste en elegir tres

pginas seguidas de un libro que le motiven y que tengan ms o menos la misma cantidad de

texto.

La primera hoja deber leerla a la velocidad que normalmente lo hace, pero procurando

entender lo que se lee. A continuacin, la segunda hoja deber ser leda a la mayor velocidad

posible, sin preocuparse por entender lo que se lee o si se salta palabras, y sin volver atrs. Por

ltimo, tendr que leer la tercera hoja con la mayor velocidad que pueda, pero esta vez

asegurndose de que entienda lo que lee y siguiendo las pautas de las que hablbamos antes (de

las fijaciones) y procurar no volver atrs (uno de los mayores problemas de los lectores lentos).

Al terminar de leer la tercera hoja le sugerimos anotar el tiempo que le llev esta ltima

lectura. Este ejercicio debe realizarlo cinco das a la semana, durante tres semanas y luego

descansar un da. Si la velocidad no aumenta, repita este ejercicio o pruebe la tcnica que

veremos a continuacin:

Coloque una postal bajo la lnea que lee, tratando de ir aumentando progresivamente la

rapidez de la lectura y leyendo cada lnea con slo tres o cuatro fijaciones, segn sea su longitud.

3. Tcnicas para rescatar la informacin relevante

Las tcnicas que le ayuden a leer ms rpido sern un gran apoyo, pero por supuesto que no

son suficientes, pues el hecho de que un estudiante lea a gran velocidad no asegura que est

comprendiendo lo que lee. Por ello, tambin es importante que adquiera tcnicas que le ayuden a

rescatar las ideas principales contenidas en el texto. Para cumplir con este objetivo, a

continuacin, le entregamos algunas estrategias que le podran ayudar.

a. Subrayado
 13

El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto, con el fin de que una

vez terminada la lectura, al leer nicamente lo subrayado se pueda recordar el contenido global

de dicho texto.

Existen teoras sicolgicas de la percepcin humana que fundamentan esta tcnica, ya que

est demostrado que la memoria se fija y recuerda ms y mejor aquellas cosas que se resaltan.

Por esto, es necesario que usted no slo conozca esta tcnica, sino que tambin la domine y la

use.

El subrayado consiste en resaltar de otro color (se recomiendan colores vivos como el rojo o

verde o los colores fluorescentes, aunque cansan ms) aquellas series de palabras que tienen

sentido y contenido semntico propio, de modo que con una lectura posterior de lo subrayado

esto tenga sentido, se entienda el texto y se vean reflejados sus datos ms relevantes. Por ello, no

es necesario subrayar artculos, conjunciones y preposiciones y si es conveniente subrayar

sustantivos, verbos, adjetivos, fechas, nombres propios, etc.

Es evidente que esta es una tcnica algo difcil de llegar a dominar y que requiere mucha

prctica.

Para subrayar no se recomiendan ms de dos colores y tambin se puede sustituir la "raya" por

recuadros o corchetes para sealar prrafos enteros o frases que consideremos de capital

importancia.

Es aconsejable que subraye tanto sus libros (ya que estn para ser trabajados y no para

adornar) como sus apuntes o fotocopias. Se recomienda que el subrayado se realice durante la

segunda lectura del texto que se tiene que estudiar, sin embargo, tambin se pueden ir sealando

algunos datos o ideas principales en la primera lectura rpida.

 14

Tambin es importante que se acostumbre a escribir notas al margen, cuando no le queden

claras algunas ideas o para completar con otros datos. Estas notas son muy beneficiosas,

posteriormente, ya que facilitan la comprensin y amplan los conocimientos.

Como sealamos anteriormente, en la segunda lectura, reposada, comprensiva y analtica, es

cuando debemos hacer estas operaciones.

b. Esquemas

El esquema es una tcnica sencilla, ya que depende directamente de cmo se haya realizado el

subrayado y la lectura.

En el esquema se destacan los puntos principales del texto y los subapartados que se

consideran de inters, utilizando signos para destacar ideas, subrayado, maysculas y

minsculas, colores y distintos tipos de letras, presentando las ideas centrales del texto de forma

sencilla y lgica.

Para trabajar el esquema se debe partir por la lectura analtica de un texto y de su posterior

subrayado, adems, se debe ir separando cada contenido por puntos, rayas y subrayados,

corroborando si lo escrito expresa la idea completa del texto, sin dejar fuera datos fundamentales.

Se puede utilizar las maysculas para sealar los apartados fundamentales y las minsculas

para los elementos de importancia que hay en ellos.

En el esquema se escribe todo seguido y debe intentarse que ocupe el menor espacio posible.

No existen nexos de ideas sino, en ocasiones, flechas.

El esquema es como un resumen, pero ms preciso, sencillo y claro. Con un solo golpe de

vista podemos percatarnos de la informacin que contiene el texto estudiado

 15

c. Resmenes

El resumen es una de las actividades ms importantes y claves dentro del estudio. Usted

puede realizarlo despus de haber subrayado el texto y de haberlo estudiado.

Este resumen debe ser breve, pero completo, con las ideas fundamentales y utilizando su

propio vocabulario y modo de estructurar de las oraciones, redactando en forma personal.

Se deben utilizar partculas de enlace entre los distintos prrafos, de modo que se produzcan

una relacin lgica entre los mismos.

Es evidente que un buen resumen depende mucho de la comprensin del texto y de las veces

que se haya ledo (son recomendables tres: una rpida, otra lenta con subrayado y otra ms lenta

con memorizacin y anlisis).

El resumen se utiliza para sintetizar el contenido de un texto que luego hay que comentar o

estudiar. Facilita el estudio y compresin de la lectura, y a su vez ayuda a la concentracin

mientras se estudia.

Con un buen conjunto de resmenes de las distintas lecciones se puede realizar un excelente

repaso final de todo lo que se ha estudiado. (tecnicas para mejorar la lectura, s.f.)

Niveles de lectura que evala el ICFES:

El examen de estado ICFES Saber 11, para evaluar ese comportamiento multinivel del lector

en mbitos literal, inferencial y crtico, propone en la evaluacin de la prueba los siguientes

niveles de lectura.

Lectura literal Este modo de lectura explora la posibilidad de leer en la superficie del texto,

lo que el texto dice de manera explcita. Se considera como una primera entrada al texto donde se
 16

privilegia la funcin denotativa del lenguaje, que permite asignar a los diferentes trminos y

enunciados del texto su significado de diccionario y su funcin dentro de la estructura de una

oracin o de un prrafo. Se relaciona con informacin muy local y a veces global, pero cuando

est explicita.

Lectura inferencial

1. Enunciativas: Esta problemtica tiene que ver con la disposicin que tienen los

estudiantes para construir o identificar las relaciones de enunciacin en un texto,

reconocer las relaciones entre:

Enunciador-enunciado-enunciatario, es decir: Quin habla? Qu dice? A quin se

dirige?;

cmo se instaura el enunciador en el texto? Qu huellas lo hacen visible? Desde dnde

habla? Reconocer el tiempo de la enunciacin, lo enunciado y el tiempo de la recepcin:

Qu huellas identifican el posible enunciatario? Cules son los saberes del texto y cul

el lector que exige?

2. Lxicas: Esta problemtica tiene que ver con la disposicin de los estudiantes para

reconocer y usar las relaciones que se establecen entre cadenas semnticas a nivel micro

estructural. La manera como se establecen las relaciones entre los trminos de una

proposicin y entre las proposiciones de un prrafo como partes de un todo sintctico y

semntico organizado.

3. Referenciales: Tienen que ver con la disposicin de los estudiantes para reconocer y

hacer uso funcional de los elementos que permiten la progresin temtica en un texto. La

disponibilidad que tiene el nio para manejar distintos vocablos ya sea lxicos (palabras
 17

que aportan informacin referencial) o gramaticales (llamadas tambin funcionales:

Determinantes, pronombres, preposiciones, conjunciones, entre otros).

4. Microestructurales: Tiene que ver con la disposicin de los estudiantes para seleccionar

y jerarquizar las ideas en un texto, en un todo coherente.

Lectura Crtica Este tipo de lectura explora la posibilidad del lector de tomar distancia del

contenido del texto y asumir una posicin documentada y sustentada al respecto. Supone, por

tanto, posibilidad de poner en relacin el contenido de un texto con el de otro u otros textos,

presentes en la prueba o de su conocimiento bsico. Para realizar una lectura crtica es

necesario identificar y analizar las variables de la comunicacin, las intenciones de los textos,

los autores o las voces presentes en estos, as como la presencia de elementos ideolgicos. El

lector est en condiciones de evaluar el texto en cuanto a sus posiciones ideolgicas y

reconocer aquella desde la cual se habla en el texto. (que evalua el nuevo examen de estado

icfes saber 11 en lenguaje?, s.f.)

 18

Metodologa

Este estudio se realiza con el mtodo cuantitativo, el cual nos ayudara a analizar los datos

mediante encuestas, descripcin de la realidad y de una forma directa. En este proyecto primero

se realizar una investigacin a los jvenes de grado decimo del colegio, despus se analizarn

los resultados que se obtuvieron. Se realizar un cdigo QR que estar enlazado con la pgina de

NIDRA donde estarn las diferentes estrategias para la formacin de lectores crticos, luego se

formulara un folleto ofreciendo toda la informacin sobre esta investigacin.

Enfoque

La lnea de investigacin es cuantitativa, que contar con la participacin de los sujetos

investigados con el enfoque accin participativa, debido a que se tienen en cuenta las diferentes

opiniones de los estudiantes que se conocern mediante una encuesta la cual analizar el inters

y tiempo que le dedican los estudiantes de decimo al proceso de lectura.

Agentes involucrados

En el desarrollo del proyecto colaboran las siguientes personas:

Asesor(s) del proyecto: Nubia Novoa, Liliana Melo

Poblacin encuestada

Recursos

para realizar este proyecto se necesitar: encuestas, referencias virtuales, brochure,

programas para realizar una pgina web y el cdigo QR.

 19

Anlisis de resultados

CUNTOS LIBROS TE LEES AL AO? EXCEPTUANDO

PLAN LECTOR
De 0 a 5 libros De 5 a 15 libros De 15 a 30 libros De 30 a mas libros

4%
11%

56%
29%

QUE TIPOS DE LIBROS TE GUSTAN LEER?

de ficion cientificos
de romance juveniles
ciencia ficcion, surrealistas, romances filosofia populares y cientificos tambien
poesia, historia y arte ninguno
drama amor
eroticos drama, comedia, misterio y romance
historia cualquier cosas, casi no leo fuera del plan lector
suspendo y terror

2%2%
2%2%
2%
2%
2%
2%
2%
2%
2%
3%
5%
61%
9%
 20

PREFIERES LEER EN FISICO O EN VIRTUAL?

en fisico para coleccionarlos en virtual sino tengo dinero
en fisico por que es mas comodo en virtual por que es mas facil adquirirlo

4%

30%

60% 6%

Sabes cuantos libros tienes que leer en tu

carrera universitaria? Te sientes comodo con
eso?

9%

17%

54%

20%

Muchos y en verdad me encanta No tantos y agradezco por eso

Muchos y no me gusta en lo mas minimo No tantos y me gustarian mas
 21

CREES QUE LA TECNOLOGIA PUEDE AUMENTAR EL HABITO DE

LA LECTURA?
No porque da la misma leer en cualquier lado
Si porque los jovenes de hoy utilizan mucho la tecnologia
No por que esta se usa para otras cosas
Si porque esta nos facilita metodos para mejorar nuestra forma de leer

4%

36%
38%

22%

Edad de las personas encuestadas

16

14

12
Numero de personas

10

0
15 16 17
Edad

Decimo A Decimo B Decimo C

 22

Enfoque empresarial

Nombre de la empresa

NIDRA

Misin

Contribuir para el mejoramiento de la preparacin en la educacin de Bogot, mediante la

divulgacin de contenidos ya sea en fsico o virtual, siendo innovadores para el desarrollo de

lectores que sean capaces de argumentar y analizar, creando mtodos de alta calidad que

respondan a las necesidades de los jvenes, siendo los primeros en mejorar las estrategias de

educacin lectora.

Visin

NIDRA es una editorial que puede solucionar los problemas educativos y culturales de las

instituciones en Bogot, pero ms que eso siendo los promotores de la lectura en Colombia,

impulsando la imaginacin, creatividad, tambin quitando temores y apoyando a los nuevos

escritores que estn entrando en el mundo de la literatura. En diez aos, ser reconocidos por los

mtodos innovadores, con la ayuda de tecnologas que acompaen y asesoren a los jvenes del

pas.
 23

Logo

Lema

la lectura es el camino que nos lleva a nuestras races lectoras

Costos

Producto Costo unidad

Hojas 100

impresiones del cdigo QR 100 por el # de hojas que se necesiten

visitas a colegios Gratuito

Foro y pagina web Gratuito

Mtodos de aprendizaje Gratuito

Transportes 4400 ida y venida

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Cronograma de actividades

MES FECHA ACTIVIDAD

Mar. 06 Bsqueda de informacin

MARZO Mar. 17 Seleccin del tema

Mar. 25 Elaboracin primer borrador

Mar. 10 Seleccin Tutor

Informacin del tema a trabajar y

May. 2
Titulo

MAYO May. 10 Elaboracin Justificacin

Elaboracin Introduccin y
May. 16
Objetivos

May. 22 Elaboracin Pregunta problema

JULIO Jul. 08 11 Investigacin Metodologa

Ago. 06 10 Elaboracin Marco Conceptual

AGOSTO
Ago. 16 - 26 Elaboracin Marco Terico

Sep. 2 4 Desarrollo Metodologa

Sep. 8 - 10 Conclusiones

SEPTIEMBRE Sep. 8 - 10 Referencias Bibliogrficas

Sep. 12 Anexos

Sep. 30 Borrador Final

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Conclusiones

Se puede concluir que muchos jvenes no leen ni siquiera libros en fsico, aunque muchos lo

prefieren as para coleccionarlos o porque es ms cmodo, aun as, no leen si no es por

obligacin.

Tambin se consigue evidenciar que las innovaciones tecnolgicas han tenido una influencia

significativa al aprendizaje de los jvenes del Colegio Wesleyano del Norte, ya que los jvenes

pasan grandes horas en estas y ninguna en el proceso lector. Estas nuevas tecnologas les podran

ayudan a entrenar su lector crtico, mejorando la capacidad de inferir lo que el autor quiere

decirles.

Por un lado, es evidente que muchos de los jvenes encuestados no tienen el mnimo inters

de poner la tecnologa a favor de la lectura, por lo cual debemos implementar esta investigacin

para que la prxima generacin utilice la tecnologa de manera positiva y constructiva, en vez de

utilizarla como algo que no les permite avanzar. Aunque, por otro lado, un gran porcentaje de los

estudiantes piensan que al implementar la tecnologa se puede aumentar el hbito de la lectura,

esto nos da a entender, que, de igual manera, se pueden crear estrategias en las que los jvenes se

puedan expresar, ser creativos y formarse como lectores crticos. La tecnologa est diseada

para ayudarnos a avanzar y para que todo se realice ms fcilmente, solo se tiene que tener el

mnimo inters de desenvolver todas las opciones que nos ofrece las innovaciones tecnolgicas

sobre mejorar la comprensin lectora.

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Referencias bibliogrficas

(s.f.). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-104559_archivo_pdf.pdf

(s.f.). Obtenido de http://camlibro.com.co/ley-del-libro/

Que evalua el nuevo examen de estado icfes saber 11 en lenguaje? (s.f.). Obtenido de el blog de

la nacho : http://www.pasaralaunacional.com/2010/07/examen-icfes-saber-11-

lenguaje.html

Consulta de la norma . (2017). Obtenido de Alcadiabogota.gov.co:

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=10659

EL ESPECTADOR . (2017). Obtenido de ELESPECTADOR.COM:

https://www.elespectador.com/noticias/educacion/colombia-vuelve-rajarse-pruebas-de-

educacion-pisa-articulo-461894

La lectura y la escritura en filosofia . (s.f.). Obtenido de

https://lenguajeyconocimiento.files.wordpress.com/2012/02/la-lectura-y-la-escritura-en-

filosofc3ada.pdf

Ley del libro . (2017). Obtenido de camara colombiana del libro : http://camlibro.com.co/ley-del-

libro/

Recursos tecnolgicos en Educacin. (2017). Obtenido de

https://tecnologiainformaticaeducacion.wikispaces.com/

Springer, a. (2014 ). que son codigos codigos QR? como funcionan? . Obtenido de

http://computerhoy.com/noticias/internet/que-son-codigos-qr-como-funcionan-14973
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Tecnicas para mejorar la lectura. (s.f.). Obtenido de profesorenlinea.cl:

http://www.profesorenlinea.cl/castellano/ComprensionLecturaTecnicas.htm

Villa, I. A. (2017). competencia lectora y el uso de las nuevas tecnologias de la informacion y

comunicacion . Obtenido de http://ojs.uac.edu.co/index.php/escenarios/article/view/176

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Anexos

Se anexarn encuestas, el folleto, fotografas de la pgina web, el cdigo QR y ms recursos

que permitan verificar la informacin

Cdigo QR
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Pgina web y foro

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Encuesta

ANALISIS DE LA LECTURA CRITICA MEDIANTE A SISTEMAS INNOVADORES

Dayana Alejandra Nitola Baron

Encuesta

1 Cuntos libros lees al mes? Exceptuando plan lector

A. De 0 a 5 libros
B. De 5 a 15 libros
C. De 15 a 30 libros
D. De 30 a ms libros
2 Qu tipos de libros te gustan leer?

A. Cientifico
B. De ficcin
C. Otro
3 prefieres leer en fsico o en virtual?

A. En fsico para coleccionarlos

B. En virtual si no tengo dinero
C. En fsico porque es ms cmodo
D. En virtual porque es ms fcil adquirirlo
4 sabes cuantos libros tienes que leer en tu carrera universitaria? te sientes cmodo con eso?

A. Muchos y en verdad me encanta

B. No tantos y agradezco por eso
C. Muchos y no me gusta en los ms mnimo
D. No tantos y me gustaran mas
5 crees que la tecnologa puede aumentar el habito de la lectura?

A. No, porque da la misma leer en cualquier lado

B. Si, por que los jvenes de hoy utilizan mucho la tecnologa
C. Si, porque esta nos facilita mtodos para mejorar nuestra forma de leer
D. No, porque esta se usa para otras cosas

6. edad

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COLEGIO WESLEYANO DEL NORTE

PROYECTOS DE GRADO
REGISTRO DE SUSTENTACIN

Nombre Profesin