2017 AO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917

ESCUELA PRIMARIA

DEL 6 NOVIEMBRE AL 10 DE NOVIEMBRE 2017

CUARTO GRADO GRUPO: C

 ESPAOL

TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
prcticas sociales del lenguaje.
MBITO Estudio REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 39 a la 47
PRCTICA SOCIAL DEL Elaborar un texto monogrfico sobre pueblos TIPO DE TEXTO Expositivo
LENGUAJE originarios de Mxico
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de Emplear el lenguaje para comunicarse y como
situaciones de comunicacin oral. mediana dificultad y puede notar contradicciones, instrumento para aprender. Identificar las
Lean comprensivamente diversos tipos de semejanzas y diferencias entre los textos que abordan propiedades del lenguaje en diversas
texto para satisfacer sus necesidades un mismo tema. situaciones comunicativas. Analizar la
de informacin y conocimiento. 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y informacin y emplear el lenguaje para la toma
Participen en la produccin original de selecciona informacin para resolver necesidades de decisiones. Valorar la diversidad lingstica
diversos tipos de texto escrito. especficas y sustentar sus argumentos. y cultural de Mxico.
Reflexionen consistentemente sobre las 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes
caractersticas, funcionamiento y uso del propsitos comunicativos para una audiencia
sistema de escritura (aspectos grficos, especfica.
ortogrficos, de puntuacin y 4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de
morfosintcticos). diferentes tipos textuales.
Conozcan y valoren la diversidad lingstica 4.6. Identifica informacin y sus fuentes para
y cultural de los pueblos de nuestro pas. responder preguntas especficas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de 4.7. Incluye citas textuales y referencias
diversos gneros literarios. bibliogrficas en sus textos.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Localiza informacin especfica a partir de la lectura de diversos textos Comprensin e interpretacin
sobre un tema. Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.
Identifica las caractersticas y la funcin de las monografas, y las Bsqueda y manejo de informacin
retoma al elaborar un texto propio. Localizacin de informacin en textos.
Escribe un texto monogrfico que muestra coherencia. Mapas conceptuales para resumir informacin.
Respeta y valora la diversidad cultural y lingstica de los pueblos Cuadros de datos para clasificar informacin.
indgenas. Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos monogrficos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
 Puntos para separar oraciones en un prrafo.
Ortografa convencional de palabras que pertenecen a una misma familia
lxica.
Segmentacin convencional de palabras con dificultad ortogrfica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Diferencia entre oraciones tpicas y de apoyo en la escritura de prrafos.
Oraciones tpicas para introducir prrafos.
Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un
lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que, entre otras).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos compartir su investigacin sobre la definicin de la oracin tpica Despus de las participaciones dejar en claro que la oracin
tpica, es la ms importante de un prrafo pues es la idea principal del tema
Realizar la actividad de la pgina 44, en un pliego de papel completar una tabla como la del libro con la informacin que cada equipo haya
encontrado sobre su subtema.
A partir de la informacin de la tabla identificar las ideas principales las cuales van a permitir construir una oracin tpica.
Completar el modelo de la pgina 44 Otomes del Valle del Mezquital
Para realizar la redaccin de los prrafos de cada subtema de la monografa, primero se necesita escribir las oraciones tpicas.
Utilizar el apoyo del diccionario si existen dudas de ortogrficas.
El borrador de la monografa.
Analizar el incluir oraciones de apoyo para ampliar la informacin con forme a la informacin recabada.
Apoyar y guiar el trabajo de los alumnos para el desarrollo de la monografa.
Fomentar en los alumnos el diseo de imgenes que ilustren el contenido del texto
Solicitar a los alumnos como trabajo complementario investigar palabras de uso cotidiano que tengan su origen en la lengua indgena como: pozole,
tamal, tomate, chocolate entre otras.
Revisar el trabajo complementario de la sesin anterior y comentarlo en grupo.
Solicitar a los alumnos intercambiar los borradores de sus textos para su revisin, estos debern de contar con las siguientes caractersticas:
El prrafo debe iniciar con una oracin tpica, complementar si es necesario con oraciones de apoyo.
La redaccin debe ser clara y coherente.
Cuidar la ortografa.
La informacin debe ser pertinente, suficiente y relevante para cumplir su propsito comunicativo.
Los apoyos grficos sean acordes con la informacin tratada.
Pedir a los alumnos devolver los textos y corregir si es necesario.
Integrar la informacin de todos los equipos en un texto, pgina 45.
En el producto final, instruir a los alumnos para leer su texto y pasar en limpio su trabajo.
Producto final.
Solicitar a los alumnos integrar su monografa y compartirla.
 Sugerir a los alumnos que pueden organizar una presentacin para darle difusin en la comunidad escolar.
Antes de realizar la exposicin, pedir a los alumnos respondan las preguntas de la pgina 46 en su cuaderno
Intercambiar comentarios de sus respuestas.
Una vez terminada la actividad final, realizar la autoevaluacin de la pgina 47.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Pliego de papel bond. Plumones. Enlaces sugeridos. Borradores de textos monogrficos sobre los pueblos estudiados,
Monografas diversas. Colores. Imgenes que cumplan con las siguientes caractersticas:
Informacin clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la
vida de los pueblos que se describen.
Recursos grficos de apoyo (mapa con la ubicacin geogrfica).
Coherencia y cohesin.
Producto final
Monografa para publicar
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

MATEMTICAS

TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. EJE Sentido numrico y pensamiento REFERENCIAS Libro de texto. Pginas
algebraico. 51 a la 58.

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemticas DESAFOS 28. Qu fraccin es? 29. Partes de un todo. 30.
que despierten el inters de los alumnos, que En busca del entero. 31. El ms rpido. 32.
permitan reflexionar y construir formas Tarjetas decimales.
diferenciadas para la solucin de problemas
usando el razonamiento como herramienta
fundamental.
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
ASIGNATURA FAVORECEN
Conozcan y usen las propiedades del sistema 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, Resolver problemas de manera
decimal de numeracin para interpretar o fraccionarios y decimales. autnoma.
comunicar cantidades en distintas formas. Comunicar informacin matemtica.
Expliquen las similitudes y diferencias entre Validar procedimientos y resultados.
las propiedades del sistema decimal de 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros Manejar tcnicas eficientemente.
numeracin y las de otros sistemas, tanto fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos
posicionales como no posicionales. convencionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de 4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin
resultados o las operaciones escritas con de problemas personales, sociales y naturales,
nmeros naturales, as como la suma y resta aceptando el principio de que existen diversos
con nmeros fraccionarios y decimales para procedimientos para resolver los problemas
resolver problemas aditivos y multiplicativos. particulares.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
INTENCIN DIDCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos establezcan relaciones entre las partes de una unidad, as Nmeros y sistemas de numeracin
como entre una parte y la unidad. Representacin de fracciones de magnitudes continuas (longitudes,
Que los alumnos usen la equivalencia de fracciones al tener que superficies de figuras). Identificacin de la unidad, dada una fraccin de
representarlas grficamente. la misma.
Que los alumnos establezcan la relacin entre una fraccin (unitaria o no Problemas aditivos
unitaria) que se representa grficamente y la unidad de referencia, al Uso del clculo mental para resolver sumas o restas con nmeros
construir esta ltima. decimales.
Que los alumnos resuelvan sumas y restas de nmeros decimales, con base
en los resultados que tengan memorizados y en cualquier otra estrategia de
clculo mental.
Que los alumnos ejerciten el clculo mental de sumas y restas de nmeros
decimales y apliquen estrategias que les faciliten dichos clculos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Con el propsito de ubicar los conocimientos previos del alumno mostrar imgenes como las siguientes para que busquen indicar la fraccin
sombreada:
 Solicitar a los alumnos elaborar figuras en una hoja (cuadrados, tringulos, rombos), recortarlos, indicar que se deben dividir esas figuras con
lneas y colores.
Resolver el desafo #28 pgina 51 y 52 en equipos, donde los alumnos deben establecer relaciones entre las partes de una unidad, as como entre
una parte y la unidad.
Se puede aplicar el corte de hojas en diversos tamaos.

Poner su fraccin a cada parte y despus sobreponer una figura sobre la otra para trabajar tambin fracciones equivalentes. Los alumnos deben
comprender que cuando se tiene una figura divida en medios y nos piden colorear entonces se debe hacer una subdivisin a la figura, o en caso
contrario, si tenemos una figura divida en octavos y nos piden colorear solo entonces hay que imaginar que esos ocho partes las unimos hasta quedar
cuatro partes y poder representar .
Pedir a los alumnos resuelvan en su libreta el siguiente planteamiento.
Pedro y Juan cumplieron aos y decidieron sus paps en festejarlos juntos, en la fiesta de ambos se compraron 2 pasteles distintos.
Del pastel de Pedro sobr 6/8 y del pastel de Juan se comieron 8/16.
Cunto pastel les sobr al final de la fiesta?
Indicar a los alumnos que para resolver el ejercicio pueden hacer diagramas.
Cuando los alumnos logren obtener el resultado solicitar que expliquen sus procesos para obtener la respuesta.
Las fracciones del planteamiento se pueden representar de otra manera? Cmo?Aplicar el desafo #29 en parejas pgina 53 a la 55.
Indicar a los alumnos usar la equivalencia de fracciones al tener que representarlas grficamente.
Pedir a los alumnos que dibujen una recta de 10 cm en la libreta y despus la recorten. Enseguida dar la indicacin que si esa parte es 1/10 de un
entero, entonces cmo ser el entero en longitud.
Disear en equipos ejercicios similares al anterior, puede variar al asignar una figura como un tringulo como una representacin de fraccin de
un segmento, por ejemplo:

 El siguiente tringulo representa de una figura,
dibuja la figura completa.

Con base en los ejercicios de cierre de la sesin anterior, solicitar a los alumnos resolver el desafo #30 pgina 56 en equipos donde los alumnos
deben establecer la relacin entre una fraccin (unitaria o no unitaria) que se representa grficamente y la unidad de referencia al dibujar esta ltima.
Repartir una hoja en blanco por filas o equipos de entre 5 y 8 integrantes.
Dar como inicio la cantidad 3.4 en la parte superior de la hoja.
Conforme vaya avanzando de alumno en alumno se le ir dictando otro nmero decimal que deber sumar o restar al inicial segn se decida. Por
ejemplo: a 3.4 se le resta 1.2 respuesta: _________, a lo que qued de la resta se le suma 4.5, respuesta __________, y as sucesivamente hasta que
llegue al ltimo alumno del equipo.
Gana el equipo que d el resultado real de la operacin de decimales.
Recordar el tema visto la clase anterior.
Aplicar el desafo #31 en equipos pgina 57.
Los alumnos deben resolver sumas y restas de nmeros decimales, con base en los resultados que tenga memorizados y en cualquier otra
estrategia de clculo metal.
Usar el recortable pg. 243 -245.
Hacer ms ejercicios en la libreta para que practiquen el clculo mental.
Jugar con la actividad del desafo #32 en equipos pgina 58, para esto necesitan las tarjetas del material recortable pg. 239 y 241.
Aqu los alumnos debern ejercitar el clculo mental de sumas y restas de nmeros decimales y aplicar estrategias que les faciliten dichos
clculos.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Hojas blancas o de colores. Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por
Tijeras. los alumnos en la realizacin de las actividades.
Colores. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en
los alumnos? Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu
cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 CIENCIAS NATURALES

TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. BLOQUE

2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos
formamos parte de los ecosistemas*
ENFOQUE Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Diversidad en la reproduccin. REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 48 a la 53.
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como 1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, Comprensin de fenmenos y procesos
procesos en actualizacin permanente, con los incluidos hongos y bacterias, en trminos de la naturales desde la perspectiva cientfica. Toma
alcances y las limitaciones propios de toda nutricin y la reproduccin. de decisiones informadas para el cuidado del
construccin humana. 1.8. Identifica las transformaciones temporales y ambiente y la promocin de la salud orientadas
Interpreten, describan y expliquen, a partir permanentes en procesos del entorno y en fenmenos a la cultura de la prevencin. Comprensin de
de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales, as como algunas de las causas que las los alcances y limitaciones de la ciencia y del
naturales cercanos a su experiencia. producen. desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Conozcan las caractersticas comunes de los 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y
seres vivos y las usen para inferir algunas analiza esta informacin como parte de una
relaciones de adaptacin que establecen con investigacin cientfica.
el ambiente. 4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en
Integren y apliquen sus conocimientos, favor del cuidado del ambiente.
habilidades y actitudes para buscar opciones 4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
de solucin a problemas comunes de su 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
entorno. interdependencia de los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, races y Cmo se reproducen plantas y animales?
su interaccin con otros seres vivos y el medio natural. Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas, tallos, hojas,
Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los animales. races y con la participacin de seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la reproduccin de
plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de
formas diversas.
Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
 Reflexin acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de
formas distintas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos si el ambiente tambin interviene en la reproduccin?, y cmo?, qu es la polinizacin?
Semejanzas y diferencias entre sexual y asexual.
Hacer lectura comentada de las pginas 48 y 49 acerca de las reproduccin de las plantas, el ambiente y la polinizacin.
El polen.
En equipos encargar dos cucharas con talco y doce crculos de confeti de color oscuro.
Trabajar en el piso del patio, pegar los confetis 20 cm separados uno de otro.
Acomodarse a dos metros del confeti, tomar la cuchara y soplar.
Contestar las preguntas el confeti se llen de talco?
Analizar cmo es que el polen cubre los estigmas de las flores.
Revisar este link para ver video de la polinizacin:
http://www.youtube.com/watch?v=fNuouwMeal4&feature=related
Solicitar a los alumnos que anoten en su cuaderno lo que ms les interes del video
Reproduccin en plantas.
En la reproduccin en plantas pgina 50 pedir a los alumnos investigar en libros, revistas e internet en qu consiste la polinizacin, la dispersin
de semillas y la germinacin. Organizar la informacin para su manipulacin.
Enriquecer la informacin con dibujos.
Contestar las preguntas en el cuaderno: cmo se lleva a cabo la reproduccin asexual en las plantas?, tiene relacin con la polinizacin?
Relacionar las columnas del ejercicio del libro de texto, donde se debe localizar los conceptos pistilo, vulos, estilo, ovario.
Lectura en grupo de la pgina 51, acerca de la reproduccin sexual en animales. Realizar una parfrasis del texto.
Incubacin.
Elaborar la tabla de la pgina 52 y completar la informacin investigada en libros, enciclopedias, revistas e internet acerca de cmo el cocodrilo
tortuga laud, el pingino emperador y el pjaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el nacimiento de sus cras.
Escribir un reporte y mostrarlo a los compaeros.
En la actividad Eleccin de pareja, cortejo y cuidado de cras Pg. 53 investigar en equipos en libros, revistas o internet las interacciones de
los animales durante la reproduccin: la eleccin de pareja, el cortejo y el cuidado de sus cras.
Escoger tres especies y presentar la informacin a manera de documental, historieta, folleto, presentacin por computadora, cartel o video.
Presentar el trabajo a los compaeros, otros grupos as como al director.
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Enlaces sugeridos. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
Colores. realizacin de las actividades.
Hojas blancas. Preguntas de reflexin en el cuaderno y tablas de informacin.
Dos cucharas con talco y doce crculos de confeti de color oscuro. Investigaciones realizadas para complementar informacin.
 GEOGRAFA

TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. BLOQUE 2 Diversidad natural de Mxico.

REFERENCIAS Libro de Texto. Bloque 2. Leccin 2.
Pginas 52 a la 59.
EJE TEMTICO Componentes naturales. LECCIN A dnde van los ros?
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Caractersticas distintivas de ros, lagos, Distingue la distribucin de los principales ros, Valoracin de la diversidad natural.
lagunas, golfos, mares y ocanos. lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos en Mxico.
Distribucin de los principales ros, lagos,
lagunas, golfos, mares y ocanos en Mxico.
ENFOQUE PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales,
del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para
los conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental
visin global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones y mundial.
entre sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad
polticos. nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural
y econmica del espacio geogrfico.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado
del ambiente y la prevencin de desastres.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos leer el correo que enva Sergio a Donaj pgina 52 acerca de cmo atraviesa Sergio el ro Soto la Marina, as mismo sus
caractersticas y cmo en cierta poca del ao no lleva corriente y tiene basura.
Preguntar a los alumnos a dnde creen que se van los ros. Mencionar los ros que conocen o han visitado: estn limpios?, cmo son,
caudalosos o tranquilos?, todas las pocas del ao se ven igual? Dibujar en la imagen los ros que creen que pueden pasar por ah.
Actividad. Pg. 53.
Preguntar a los alumnos Por qu decidieron dibujar los ros en ese lugar?, todos los hicieron en los mismos lugares?, por qu?
Platicar acerca de las curvas de los ros y qu es lo que tiene que ver el relieve en todo esto.
Se sugiere salir al patio donde haya tierra amontonada y con un balde con agua o manguera dejar correr el agua en esa rea de tierra.
Observar y contestar en la libreta: qu sucedi?, se qued el agua en un solo lugar?, por qu?, por qu corri el agua ms en unos lugares
que en otros?, alguna vez el agua derrumb tierra y fluy por esa parte donde no haba lugar?, crees que el agua es fuerte?, qu tan fuerte?, qu ser
capaz de mover el agua?
Platicar acerca de la fuerza del agua y cmo es que busca un lugar para pasar. Platicar ancdotas.
 Analizar la lectura Cmo se forman los ros? Pgina 54 "Aprendamos ms.
Realizar un pequeo resumen con la informacin: direccin y velocidad de un ro, cmo es que depende del relieve?, qu es un ro principal?,
qu es una cuenca?, etc.
Actividad. Pg. 55.
De manera previa encargar para esta actividad por equipos un cartn grueso que sirva de base para hacer una maqueta, plastilina de colores,
pegamento, palitos, agua y pintura vegetal. Con todo esto los alumnos deben hacer una cuenca hdrica.
Utilizar todo el material encargado, elaborar una cuenca hidrolgica.
Cuando ya est elaborada, verter agua sobre las montaas y ver qu pasa.
Al final exponer los trabajos e invitar a otros grupos a verlos, escribir en el cuaderno lo que es una cuenca hidrolgica.
Actividad. Pg. 56.
Pgina 56 observar el mapa de la pg. 189 de anexos, donde debern localizar las tres vertientes, cuales llegan al mar y cual no?
Consultar el mapa del relieve en el Atlas pgina 12. Anotar los nombres de las sierras que dividen las tres vertientes: Ocano Pacfico, la del
Atlntico y la vertiente interna.
Contestar: en cul de las tres vertientes hay menos ros?, con qu tipo de relieve coinciden?, etc.
Solicitar a los alumnos un mapa con divisin poltica y nombres. Registrar las sierras coloreadas y ver por cules estados pasan.
Observar tambin la pgina 14 del Atlas de Mxico, acerca de los ros principales de Mxico para ver su ubicacin exacta en las tres vertientes y
su nombre.
Apliquemos lo aprendido.
Identificar la distribucin de los ros pgina 57 y contestar en el cuaderno, qu es una cuenca?, qu vertientes principales agrupan a las
cuencas?, cmo se distribuyen los ros en el territorio nacional?, cules son los ros ms caudalosos?
Leer pgina 58 y 59 en equipos las notas acerca de los problemas que enfrentan distintas regiones del pas por el agua. Las regiones ridas, las
regiones templadas y las regiones tropicales hmedas.
Desarrollar la actividad final de la pgina 59.
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Atlas de Mxico. Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
Libros del rincn. Trabajo de los alumnos por equipo.
Hojas blancas. Maqueta.
Mapas. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
Colores. realizacin de las actividades.
Tijeras y pegamento. Notas en el cuaderno.
Revistas. Mapas elaborados.
Plastilina.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 HISTORIA

TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. BLOQUE 2 Mesoamrica

MBITO REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 42 a la 49.
EJE TEMTICO LECCIN Temas para comprender el
periodo Cul es el legado
cultural de los pueblos
mesoamericanos?
Culturas mesoamericanas:
Olmeca y Maya.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Temas para comprender el periodo Cul es Distingue las caractersticas y reconoce los aportes Comprensin del tiempo y del espacio
el legado cultural de los pueblos de las culturas mesoamericanas y su relacin con la histricos. Manejo de informacin histrica.
mesoamericanos? naturaleza. Formacin de una conciencia histrica para la
Culturas mesoamericanas: Olmeca y Maya. convivencia.
ENFOQUE PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo temporal y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar
actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y donde viven, del pas y del mundo.
aproximar al estudiante a la comprensin de la realidad y sentirse Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica
parte de ella como sujeto histrico. para responder a preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y
su comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Escribir la pregunta inicial de la pgina 42: Cul es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?, esta pregunta ser contestada en tres
momentos del bloque: inicial, en proceso y final.
Poco a poco se ir incrementando o modificando la respuesta de acuerdo a lo que se estudia en este bloque.
Despus de estudiar cada cultura se debe hacer un esquema donde quede plasmada la informacin ms relevante por escrito. El esquema puede
ser como el siguiente:

TEMA: CULTURA OLMECA

 cundo se desarroll? dnde se desarroll?

qu caractersticas tuvo? cules fueron sus

aportaciones culturales?

Preguntar acerca de las culturas mesoamericanas, saben cules son?, hace cunto tiempo surgieron?, cmo eran sus costumbres, comidas,
educacin, religin, etc.
Ver el siguiente enlace sobre las culturas mesoamericanas (duracin aprox. 12 minutos):
https://www.youtube.com/watch?v=bc2PERecQoM
Solicitar a los alumnos que hagan anotaciones respecto a lo que vean y escuchen.
El video anterior puede servir de apoyo a lo largo del estudio de las culturas mesoamericanas para obtener informacin.
Leer las pg. 44 y 45 y hacer un resumen de lo ms importante de la cultura Olmeca.
Conseguir masa, barro o plastilina y moldear una pequea cabeza olmeca. Exponer las esculturas.
Leer las pg. 46 a la 49 sobre la cultura Maya. Elaborar un cuadro sinptico con la informacin. Destacar cosas importantes como su escritura,
sus actividades y costumbres religiosas, etc.
Hacer con plastilina una escultura maya pequea como el de la pgina 47 "gobernante sentado".
De manera individual, en un mapa de Mxico, el alumno deber colorear con diferente color la ubicacin de cada cultura que va presentando.
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Atlas de Mxico, hojas blancas, colores y regla. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Masa, barro o plastilina. las actividades.
Globo, peridico y engrudo. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Mapa de Mxico con nombres. Cuadros de informacin.
Enlaces sugeridos. Mapa de culturas.
Cabeza olmeca hecha con barro o plastilina.
Gobernante sentado, escultura pequea hecha con plastilina.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 FORMACIN CVICA Y TICA
TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. BLOQUE 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y
ajenos.
MBITO Aula
LECCIN REFERENCIAS
ENFOQUE PROPSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construccin de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, Autorregulacin y ejercicio responsable de la
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y libertad.
asumiendo posturas y compromisos ticos adicciones, para la construccin de un proyecto de Apego a la legalidad y sentido de justicia.
vinculados con su desarrollo personal y vida viable que contemple el mejoramiento personal
social, teniendo como marco de referencia los y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
derechos humanos y la cultura poltica entornos saludables.
democrtica. Conozcan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia y
el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
formular juicios ticos, as como la toma decisiones y
participacin responsable a partir de la reflexin y el
anlisis crtico de su persona, as como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica
democrtica, por medio de la participacin activa en
asuntos de inters colectivo, para la construccin de
formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido
de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la
humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo La libertad, valioso derecho
ejerce con responsabilidad. Por qu la libertad es un derecho. Cules son mis lmites en el ejercicio de
mi libertad. En qu situaciones puedo actuar con libertad. Qu leyes
respaldan la libertad de las personas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Consultar en Conoce nuestra Constitucin el apartado que hace referencia al derecho a la libertad y relatar algunas acciones que expresan de qu
forma las personas ejercen su libertad de opinin, de trnsito, de asociacin, de trabajo y de creencias, entre otros.
 En equipos, los alumnos deben investigar aspectos del movimiento de Independencia y la importancia de la libertad como derecho de los
mexicanos.
Hacer un texto donde describan esa poca, la cual la pueden acompaar de un dibujo de una situacin importante que se pretenda remarcar.
Leer las fbulas de las pginas 41 a la 43, donde se busca la reflexin sobre algunos valores que orientan la libertad del ser humano. Identificar
los valores y conductas que promueve cada fbula.
Reflexionar sobre la importancia de la libertad en la vida de las personas y de nuestra sociedad en general.
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Pginas 41 a la 43. Ejercicios del libro.
Libro Conoce nuestra Constitucin. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
Colores. realizacin de las actividades.
Plumones Texto descriptivo de la Independencia.
Preguntas de reflexin oral o escrita.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIN ARTSTICA

TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. LENGUAJE EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

ARTSTICO MSICA
TEATRO
LECCIN Danza con un poema. REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 30 a la 32.
PROPSITOS GENERALES DE LA INTENCIN DIDCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos bsicos de las Aprender a interpretar con la danza y los movimientos Artstica y Cultural
artes visuales, la expresin corporal y la del cuerpo, una idea o argumento.
danza, la msica y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la
formacin integral en la Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes cdigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepcin y la creatividad a
partir del trabajo acadmico en los diferentes
lenguajes artsticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su
sentido de pertenencia a un grupo, valorando
el patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artsticas del entorno, de su
pas y del mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentacin de
sus posibilidades de movimiento corporal,
de la exploracin del fenmeno sonoro y de
la participacin en juegos teatrales e
improvisaciones dramticas.
ENFOQUE Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos cmo transmiten una idea sin hablar.
Anotar las ideas en el pintarrn y propiciar en los alumnos la participacin en externar sus opiniones.
Hacer pasar a varios alumnos para que hagan una demostracin.
Anotar varias frases en el pizarrn y transmitirla con movimientos:
Esta maana te vi y sonre, "la lluvia hizo que las cortinas se mojaran", "el viento volaba los cabellos de la joven", "la noche era fra y obscura", etc.
Leer el poema del cubano Nicols Guilln, en voz alta Brisas que apenas mueves
Escoger un personaje para representarlos con movimientos: la brisa, las flores, la barca, el mar.
Declamar primero en grupo el poema y enseguida interpretarlo con movimientos y msica.
Hacer un ensayo previo.
Sugerir a los alumnos realizar un poco de calentamiento para evitar lesiones.
Preparar la presentacin por equipos y exponerlo al grupo.
Al trmino de la presentacin escribir en una hoja, cmo es que se sintieron? Y compartirlo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Leccin 7: Poemas o cuentos para interpretar una danza narrativa, Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
grabadora y msica clsica. realizacin de las actividades.
Presentacin con movimientos.
OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________
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PROFRA. DE GRUPO Vo.Bo DE LA DIRECCION

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