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Sentidos,
currculo y
docentes
Roberto Carneiro
1
Filsofo, Portugal.
LAS CRISIS
1
Nota de la edicin: Este texto fue elaborado por el autor como un comentario-sntesis
personal al Encuentro sobre Sentidos de la Educacin y la Cultura. Est complementado
con reflexiones y contribuciones del autor acerca de aportes realizados por los participantes
del taller de marzo y por la OREALC/UNESCO Santiago, referidos a currculo y formacin
40 docente, campos claves en que deberan expresarse los nuevos sentidos de la educacin.
Sentidos, currculo y docentes
Gabriel Mondaca
Pero el hecho es que las mayores concentraciones de la educacin impone el valor de abrirlas. Por consiguiente,
crticas son originarias de sistemas que, aun cuando viven los abordajes privilegiados toman sendas como las de la
en relativa abundancia, no agregan valor de inteligibilidad persona y del individuo, sin descuidar aquellas de la
a la existencia, no desencadenan el sueo ni el proyecto. ciudadana y la sociedad, y prestan debida atencin a los
Las crisis resultan del sentimiento de que nuestros sistemas temas del ocio y del nec-ocio (trabajo).
educativos estn limitados a reproducir conocimientos, a Igualmente, damos por sabido que los aprendizajes
transmitir un saber codificado, sin preocuparse de parar y fundamentales del ser humano estn basados, invariable-
reflexionar sobre la relacin entre esos mismos conocimien- mente, en viajes interiores. El crecimiento del espritu,
tos/saber y la produccin de sentidos. Nuestros escolares favorecido por esos viajes, es realizado en el cruce de dos
diplomados son cada vez ms eruditos, pero cada vez menos descubrimientos: el del tesoro interior personal y el del tesoro
cultos en su relacin con el mundo y sus atracciones mate- particular del otro (que constituye la relacin de proximidad
riales. o la cercana disponible para una socializacin, la oportunidad
para emprender viajes comunes). La magia de estos viajes
LOS VIAJES rara vez se agota en su destino, muchas veces incierto o
contingente. La marca indeleble de los viajes de aprendizaje
nos queda principalmente por sus recorridos y por las vicisi-
La vertiginosa marcha del mundo y el sentimiento de
tudes que recaen sobre los mismos.
crisis que acompaa sus convulsiones reclama la elaboracin
de una nueva antropologa educacional, que responda a las
siguientes y a otras preguntas:
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Sentidos, currculo y docentes
Diagrama 1
El doble constructivismo
CONOCIMIENTOS SENTIDOS
Cognitivo Simblico
CONSTRUCTIVISMO
LOS APRENDIZAJES
Diagrama 2
Aprender los sentidos de la vida
Informacin
y conocimiento Procesar Compartir
Ya en la lectura horizontal hace emerger procesos informacin y del saber. La construccin de identidades
interesantes del logro de grandes finalidades educativas, vocacionales fuertes se basa en personalidades aprendices
genricamente expresas en formulaciones variadas, en las y plenamente conscientes del valor de la convivencia para
taxonomas de objetivos por alcanzar en los sucesivos ciclos la realizacin de los objetivos de produccin y empresa. Por
educativos. As, el aprendizaje de la condicin humana viaja, ltimo, todava en la exploracin horizontal de las
en un vaivn constante, entre la autonoma del self y la intersecciones, los aprendizajes de la sabidura contemplan
dependencia del otro. Mutatis mutandis, la formacin para la edificacin del ser humano integral, capaz de realizar
la ciudadana parte de un ser participante y conocedor sntesis y hacedor permanente de felicidad, que ve en la
de su mbito de derechos y deberes, hasta desembocar en relacin con el otro la razn de ser de la solidaridad.
la responsabilidad de hacer comunidad y en el aprecio La combinacin de los vrtices de la matriz, traducida
por la diversidad. en los objetivos conjugados ser humano y vivir juntos en
Mientras la cultura matricial se equilibra entre aprendizajes solidaridad, hace sobresalir las dos direcciones esenciales
de pertenencia y de dilogo, son el procesamiento y el de los aprendizajes productores de sentido: sentido personal
compartir informacin/conocimiento los que abren camino a y sentido comunitario. Por el medio emerge acumulativamente
los aprendizajes relacionados con la sociedad de la el saber de sntesis y de conquista de la felicidad.
LAS PERSPECTIVAS
Diagrama 3
Escenarios de la educacin y del aprendizaje
Naranja mecnica
Uniforme Burocracia
CURRCULO Y DOCENTES
Sin embargo, las claras limitaciones de estos dos La creacin de sentido es parte
primeros escenarios nos llevan por la va de la aspiracin de la esencia de lo humano.
conceptual, aunque tambin por el anlisis de las dinmicas
sociales relevantes a la formulacin del tercer paradigma El escenario globalizado es el teln de fondo para las
de referencia: la sociedad educativa. Este paradigma, reflexiones sobre los sentidos de la educacin. Uno de sus
proyectado para un horizonte de dos dcadas, representa signos ms visibles es el vrtigo en la generacin y transmisin
de modo simultneo la superacin de las limitaciones de un de informaciones y conocimientos. Ms all de las
sistema sometido bajo el yugo de la tecnoburocratizacin valoraciones, la globalizacin como hecho objetivo, acorta
y la liberacin de un predominio econmico ejercido las distancias y los tiempos. Expresa y promueve profundos
implacablemente en el mbito educacional de las ltimas cambios en las esferas poltica, econmica y cultural.
dcadas. La educacin enfrenta varios tipos de retos. Primero, los
A una coyuntura marcada por la dictadura de la oferta que se ubicaban en el filo entre la permanencia y el cambio:
de informacin y de conocimiento se opone una sociedad tensiones entre la tradicin y la modernidad, consideraciones
determinada por el ritmo de los aprendizajes y por la de largo y corto plazo, y entre competicin y equidad.
bsqueda de la sabidura. El sueo de esta nueva sociedad Asimismo, las tensiones entre lo global y lo local, entre lo
ser realizar la unidad y la continuidad del aprender: en universal y lo individual. Igualmente, las tensiones crecientes
cada individuo, en cada comunidad, en cada nacin. La entre la expansin del conocimiento y la capacidad de los
sociedad educativa materializa tambin el sueo de un seres humanos de asimilarlo y aprovecharlo a la luz de las
nuevo humanismo, que el informe de la UNESCO formula prioridades del desarrollo humano. Finalmente, la eterna
enfticamente. tensin entre lo espiritual y lo material.
Este objetivo implica el exorcismo de los demonios del La tradicin y las culturas particulares estn siendo
utilitarismo que vienen colonizando la misin Educare, y una interpeladas, apremiadas. La irrupcin de lo nuevo agobia
reposicin correlativa de la escuela segn los fines ltimos los esquemas en todas las esferas. La incertidumbre se
de la educacin: desarrollar, como prioridad, la persona instala en el mundo pblico y cotidiano. Cada vez ms estn
total, sujeto de autonoma y de dignidad, portador de un disponibles nuevos y ms potentes medios para impulsar
proyecto nico e irrepetible de vida, miembro responsable acciones de mayor trascendencia; y as como son
y participativo en sus comunidades de pertenencia 4 . mundializadas las tendencias deshumanizadoras, tambin
Soamos con una escuela casi mgica, capaz de sublimar se presentan nuevas condiciones para extender la fraternidad,
aspiraciones y de llevar a cada uno a palanquear un proyecto la vigencia de los derechos, la proteccin del ambiente y de
de vida nico y propietario. En una palabra, recrear una la vida. Sin embargo, y a pesar de lo que se difunde, el
escuela al servicio del cultivo de la humanidad. mundo contina siendo ms desigual que homogneo.
Los supuestos de edificacin de esta escuela del futuro Las modificaciones y aperturas en la economa y en la
descansan sobre tres vertientes, o lneas de fuerza, cuyos cultura marchan con mayor rapidez que sus correlativos en
contornos han sido ampliamente debatidos. Estas lneas de la educacin. Lo que deja en evidencia, por consiguiente,
fuerza tienen que ver, al menos, con los temas relativos a nuevas incoherencias y desafos ms complejos porque el
currculo y docentes, analizados a continuacin. cambio se multiplica en extensin y profundidad.
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Carneiro, R. (2000): Educacin 2020, 20 aos para vencer 20 dcadas
UNESCO/Mario Borg
CURRCULO
Uno de los frentes identificados para aportar La inclusin concierne ahora a la capacidad
a la creacin de sentido est referido al campo de acceder y poder hacer uso completo de
curricular en su significado amplio no slo herramientas poderosas como Internet.
instrumental, que incluye desde estructura y Una exploracin de este universo en
procesos hasta la relacin con las demandas evolucin permite discriminar cinco mutaciones
sociales en alza. paradigmticas y, al mismo tiempo, considerar
Entre stas sobresalen las ligadas a los los patrones de transicin hacia un nuevo orden
nuevos ambientes tecnolgicos que, aprove- para la sociedad del conocimiento (Diagrama
chando las enormes potencialidades de las 4). Entre otras caractersticas claves, este
TIC, transforman la relacin de los jvenes con cambio estructural intenta cruzar el Rubicn
el saber y con sus fuentes. No obstante, interesa de la exclusin, una lnea divisoria que nunca
tener en consideracin que estn lejos de ma- fue franqueada durante la era industrial, pese
UNESCO/Dominique Roger
terializarse las promesas de mayor democracia a las clamorosas denuncias levantadas en
en el goce y uso de los conocimientos que los contra de la perpetuacin educativa de una
precursores de las nuevas tecnologas no se clase marginada en generaciones sucesivas
Nuestra civilizacin cansaron de propagar. carentes de habilidades y estancadas
ultratecnolgica Adems, nuestra civilizacin ultratecnol- socialmente.
corre el riesgo de gica corre el riesgo de ampliar la brecha entre Las reflexiones siguientes abordan un
los que tienen y los que no tienen. El ejercicio conjunto de tensiones que, comprendidas en
ampliar la brecha pleno de la ciudadana y su inclusin dependen su complementariedad y mutua interrelacin,
entre los que tienen de una serie de nuevas habilidades sociales y constituyen una unidad de anlisis que da una
tecnolgicas que se estn volviendo escasas
y los que no tienen. perspectiva a la problemtica conjugada de
o mal distribuidas en el moderno tejido social. currculo, programas y contenidos escolares.
Diagrama 4
El camino hacia el conocimiento incluyente
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Sentidos, currculo y docentes
TENSIN ENTRE EXIGENCIAS Y PRIORIDADES estar incluidos, desde Internet hasta los de comunicacin
tradicionales.
La lectura y la escritura (esta ltima menos apreciada)
El currculo sufre dos presiones. Una desde fuera,
deben tener un peso central para alumnos y docentes. Su
expresada en exigencias cada vez mayores, y otra desde
valor supera lo instrumental, potencia el descubrimiento, el
dentro del sistema. La tensin requiere nuevos criterios de
goce esttico, la creatividad, la ampliacin de horizontes. Es
seleccin para priorizar contenidos. Los criterios incluyen
preciso asignar un tiempo diario a la lectura, promoviendo
visiones sobre la vida, la educacin y el ser humano e implican
el placer de leer y extender esta atencin a otras artes y a
tomas de posicin, opciones polticas y culturales.
lenguajes.
Las opciones apuntan a aquello que es necesario
incorporar para llegar al Homo sapiens-sapiens, el ser humano
creador de sentidos. Es importante recordar que, TENSIN ENTRE UN CURRCULO BSICO Y
tradicionalmente, la educacin ha pretendido entregar DIVERSIFICADO QUE ASEGURE LA IGUALDAD
sentidos elaborados desde fuera y muy pocas veces en esta
triple dimensin: personal, colectiva y general. Las personas Esta tensin est referida a mltiples dimensiones:
poseen mltiples inteligencias y distintos modos de socioeconmicas, culturales e individuales. Asimismo, implica
aproximarse a la realidad, por lo que se sugiere no elegir la consideracin de qu y cunto debe ser lo comn y qu
una forma excluyente, sino permitir que el mayor nmero de y cunto debe ser lo diferenciado.
puertas estn abiertas para llegar al conocimiento. Una propuesta apunta a de-
Una buena parte de esta tensin logra ser abordada sarrollar capacidades bsicas
cuando el currculo es estructurado a partir de competencias, comunes para todos y diversifi-
no de disciplinas. El tema merece an mucha discusin y caciones en funcin de distintos
creatividad antes de ser expresado en la escuela. En los intereses y capacidades (inteli-
currculos actuales es posible apreciar ausencias claves, gencias mltiples). Los contenidos
como lo relacionado con destrezas ciudadanas: derechos, comunes son an discutibles, pero
valoracin de las diferencias, inclusin, compromiso por el es posible identificar las destrezas
destino colectivo, actitud crtica ante los medios de bsicas necesarias para enfrentar
comunicacin. El currculo debe reflejar los temas de un mundo cambiante; resalta his-
preocupacin social dentro de un marco de flexibilidad; hoy, tricamente entre los temas co-
esta agenda social cambiante tiene en la mira la pobreza, la munes aunque con nueva fuerza
exclusin, las diferencias, el medio ambiente y la paz. la lectura y la escritura, en la
El tema de los valores, la libertad y las opciones religiosas perspectiva de avanzar hacia
en un mundo multicultural es complejo, pero no se puede sociedades lectoras. Tambin
hacer invisible. Las opciones personales y religiosas deberan constituyen interrogantes las
tener cabida en la reflexin escolar. Es parte del educar en estrategias de diversificacin del Es posible identificar
derechos y deberes y del aprender a vivir juntos, as como currculo para dar respuesta a las las destrezas bsicas
una puerta para avanzar hacia la inclusin. Las artes aparecen diferentes necesidades y
en el currculo en segundo trmino. Como no se trata de considerar las diversas culturas y
necesarias para
circunscribirse al lmite de una asignatura, los cambios talentos. enfrentar un mundo
El reconocimiento de la di-
suponen nuevas miradas y estrategias de aprendizaje en cambiante.
varios campos temticos. versidad de los talentos tiene una
El sentido utilitario de los contenidos tambin es gran importancia y debe ir de la
importante. Aportes en el campo de la higiene, salud, nutricin, mano del reconocimiento de la
seguridad, deben ser discutidos como herramientas que las dignidad y el valor de todas las
personas aplicarn independientemente en su vida cotidiana. profesiones y oficios. Son necesarios nuevos sistemas de
Por otro lado, existe la necesidad de facilitar el acceso a la educacin profesional: educacin general de excelencia
informacin y a la comunicacin a travs de las TIC, y grandes escuelas profesionales, dignas y de primera
recordando que son medios y que requieren de categora, para que las personas vayan a una escuela de
competencias para la bsqueda, seleccin, percepcin este tipo por opcin y no porque estn impedidas de
crtica, procesamiento y uso de sus materiales. Todos deben acceder a otra.
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Sentidos, currculo y docentes
La manera de presentar los contenidos es crucial a fin de que integren la nueva agenda mundial, que atiendan la
de lograr que la educacin tenga sentido para los estudiantes. integracin del ser humano, reduzcan la fragmentacin, se
El papel de la tecnologa aparece como una posibilidad refuercen transversalmente y mantengan la unidad de los
inexplorada, aun para apoyar un aprendizaje ms ldico, temas centrales, para ganar en eficiencia y eficacia. La
placentero y satisfactorio, sin ignorar que las tecnologas no organizacin por competencias est en el horizonte como
son fines en s mismos ni herramientas carentes de una propuesta que requiere mayor discusin y aplicaciones
intencionalidad. Es por ello que, en el fondo, sern las creativas.
personas las que cambien la educacin y el mundo El desafo es ms notable considerando que est por
aprovechando las tecnologas. Lo vital son las relaciones concluir un ciclo de reformas en Amrica Latina y el Caribe
entre personas, su convivencia y contactos, sus emociones que han tenido su centro en el currculo o en una visin del
en interlocucin, las confianzas. mismo. Est abierta una oportunidad para evaluar y saltar
El gran desafo en el campo curricular podra estar cualitativamente hacia el futuro. Pero las propuestas y desafos
orientado hacia un viraje radical en el sustento, lgica, sealados no tendran valor si no convergen con los cambios
prioridad y organizacin de contenidos de aprendizaje a fin urgentes que requiere el rol docente.
Los profesores
desempean un papel
determinante en la
formacin de actitudes,
positivas o negativas,
ante el estudio.
UNESCO/Mario Borg
DOCENTES
Diagrama 5
El saber de los profesores
REFLEXIN
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA
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Sentidos, currculo y docentes
UNESCO/David Seymour
El aprendizaje a lo
largo de la vida es,
en gran medida,
tambin con la vida.
EDUCACIN PARA TODOS. 53