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Qu es la convivencia?
una moda...
una necesidad...
una exigencia de las administraciones educativas...
Cmo se recoge el plan de convivencia en el marco
del proyecto educativo del centro?
como una respuesta al Carcter Propio...
como un plan nuclear...
como un plan conectado con otros planes...
Es la convivencia un problema?
del alumnado...
de las familias...
del profesorado...
de los directivos...
de la sociedad...
analizaremos si al hablar de convivencia estamos frente a una revisaremos la cultura organizativa escolar buscando meca-
moda o una necesidad. nismos de colaboracin, compartiendo como equipo necesi-
dades.
reflexionaremos sobre los referentes de nuestros nios y jve-
unidad
Objetivos: Reflexionar sobre la convivencia escolar y analizar las necesidades y claves para una buena convivencia.
Duracin: 15 minutos Profesorado de Primaria y Secundaria.
Metodologa: Lectura y lluvia de ideas con las sugerencias que evocan las frases de distintos miembros de la comunidad educativa.
Objetivos: Reflexionar sobre la convivencia escolar y analizar las necesidades y claves para una bue-
na convivencia. Duracin: 40 minutos Profesorado de Primaria y Secundaria.
Metodologa: En grupo leer los textos, responder las cuestiones y hacer puesta en comn
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Peace-Building (1996). The Review of the Peace Education Commission.
International Peace
Research Association. (nm. 3), citando a C. Supple (1993): "Desde el
prejuicio al genocidio:
Aprendiendo sobre el Holocausto". Stoke on trent: Trentham Books
los alumnos sean adultos, practiquen sobre otros la represin que Se puede educar en el orden y en libertad?_____________
han asimilado. _________________________________________
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Los cursos transcurren en paz bajo la imposicin de la norma,
pero el alumnado no aprende a resolver los conflictos. Educamos para la escuela e incluso para la universidad o
para la vida?_____________________________________
Del centro salen profesionales de orden, pero no personas _________________________________________
libres.
sa, ni las pautas, ni el ejemplo van en la buena direccin. los padres son las vctimas. Ahora bien poda aadirse, y sus compae-
ros, y sus profesores.
Cuando los profesores se dan de baja, cuando los mdicos son agredi-
dos por sus pacientes Houston, tenemos un problema! El respeto, la discipli- Se educa siempre, pero se aprende primordialmente en la primera
na, la sancin son necesarios, son parte de la educacin, de la correcta so- edad. Todo ciudadano es corresponsable de la educacin, no solo de los
cializacin. El movimiento ciudadano junto a unos reglamentos claros y taxa- miembros de su familia, sino de sus congneres. Vivir en sociedad es
tivos de derechos y deberes de los alumnos son los que podrn ir dando so- autolimitarse y ello conlleva ser enseado. Hagmoslo.
Iberoamericana
de Psicologa Jurdica. Patrono de UNICEF. Pro- _________________________________________
fesor de 5 de _________________________________________
Psicologa (U.C.M.). Presidente de la Comisin
Deontolgica del
Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid.
Definicin de convivencia
1. CORRIENTES DE PENSAMIENTO: basndonos en las inves- La convivencia escolar es un factor fundamental en la en-
tigaciones realizadas en Aragn seanza ya que afecta a todos los componentes de la comu-
nidad educativa, repercutiendo de forma directa e indire-
2. EXPLICACIONES FISIOLGICAS DE LA CONDUCTA
cta en el proceso de enseanza/ aprendizaje del alumnado.
AGRESIVA. NECESIDADES DE DESARROLLO Y PRO-
GRAMAS: basndonos en los estudios realizados por Manuel Los centros educativos son el espacio de referencia ideal
Segura Morales, doctor en filosofa y CC de la Educacin, profe- para aprender a convivir de forma positiva y a prevenir la
sor jubilado de la universidad de La Laguna. aparicin de conductas violentas.
3. HIPER-REGULACION Y LA NECESIDAD DE MIRAR EL
Existen diferentes corrientes de pensamiento y marcos
PROBLEMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR DE UN NUE-
conceptuales que ayudan a establecer una adecuada convi-
VO MODO. DE LO PUNITVO A LO INTEGRADO: basn-
vencia en las comunidades educativas y por tanto en los
donos en los estudios realizados por Jos Manuel Arribas lva-
centros educativos:
rez, director del I.E.S. Severo Ochoa de Alcobendas (Madrid).
La concepcin
4. CULTURA ORGANIZATIVA. RECURSOS PARA LA OR-
sistmica de la
unidad
que al modo de elaborar, desarrollar y aplicar el currculum de culturalmente diversas en un mundo interdependiente. Sera un
manera que ste constituye un elemento clave tanto para el modelo educativo que propicia el enriquecimiento cultural de los
aprendizaje del alumno como para la continua formacin del ciudadanos, partiendo del reconocimiento y respeto a la diversi-
profesor: Sern los profesores quienes, en definitiva, cam- dad, a travs del intercambio y el dilogo, en la participacin activa
biarn el mundo de la escuela, entendindola. y crtica para el desarrollo de una sociedad democrtica basada en
la igualdad, la tolerancia y la solidaridad.
ra de este proceso.
como valioso, incluso la estima personal. Deberamos aprender a mi-
rar de otro modo los problemas de convivencia si queremos ser justos,
pero tambin si queremos ser eficaces. Es preciso revisar los esquemas
excesivamente rgidos de buenos y malos, agresores y victimas, para
pararnos a mirar y comprender lo que pasa en relacin con los proble-
mas de la convivencia en centros educativos.
La participacin de los padres tambin es imprescindible, ellos son Algunas propuestas de la mejora de la convivencia desde la
unidad
La mejora de la convivencia en el centro educativo requiere que los El desarrollo participativo de un marco normativo del cen-
miembros de los equipos directivos se comprometan activamente tro, autnomo, coherente y democrtico. Las normas son
impulsando la participacin autnoma y colaborativa de otros res- una parte fundamental del clima escolar, que se destaca co-
ponsables facilitando las condiciones para su desempeo. mo uno de los factores fundamentales de la eficacia de la
organizacin escolar.
Programaciones didcticas
D. Comisin de convivencia. La comisin de convivencia del centro Educacin en valores La educacin en valores esta conside-
tiene como funcin ayudar a resolver y mediar en los conflictos plantea- rada como uno de los ejes principales que hay que tener en
dos, debe favorecer,, mediante la promocin y la coordinacin de activi- cuenta para mejorar la convivencia. Tiene la ventaja de que
dades la construccin de un clima de respeto mutuo, de tolerancia y de se puede trabajar a diferentes niveles, tanto los que apare-
colaboracin. Tambin debe coordinar la elaboracin del Plan de Con- cen en el currculo oficial como a travs del currculo ocul-
vivencia. to. Por un lado se trabajan los grandes valores universales:
la paz, la solidaridad, las responsabilidad, la cooperacin, el
Propuestas para el aula
respeto, pero tambin se deben trabajar otros valores ms
cercanos y manejables como por ejemplo: el dialogo, el sen-
Educacin emocional. La finalidad de la educacin es el desarro-
tido critico, el saber negociar, la empatia y la solidaridad
unidad
ALEJANDRA NAVARRO-ILEANA
unidad
Muchas de las ideas o de las explicaciones que dan los nios sobre los fenmenos sociales son
nterpretadas por los adultos como una mera ancdota del pensamiento infantil. Sin embargo, lo
sorprendente es que nios de la misma edad, aun perteneciendo a pases y medios sociales diferen-
tes, suelen ofrecer el mismo tipo de explicaciones que evolucionan en una direccin semejante.
A continuacin te presentamos algunos extractos de entrevistas hechas acerca de la guerra y la
paz hechas a nios de diferentes edades. Lelas y comenta con tus compaeros qu has observado.
A las 9 tempranito estas en clase, medio adormilao otra ves en el colegio la maestra te pregunta:
- "los deberes no los haces?; -seorita me dola la cabesa no pude acabar la frase"
sin problema el gafita de la clase s los tiene, cuando sale a la pisarra tu y tu amigo recordis esa tarde con la play jugando al FIFA unos donuts de merienda unos
goles y unas risas que bonita es la infancia cuando chico no haba prisa
-"jugamos a la play? - Me pido Brasil! -No, que siempre te lo eliges tu! jajaja"
En el recreo al estudioso de las gafas lo insultis y no replica, el chavalito que nunca abra la boca:
-"me estn pegando seorita"
Que crueles son los nios cuando uno se equivoca. Recuerdo cuando de mi se rean porque no tenan marca los deportes que calsaba aquellos das; pap, yo quie-
ro los yumas de rayas grises, que va hijo no se puede veremo a ve que es lo que puedo as el mes que viene y se rean de mi cosas de nios qu cruele
-"pap cmprame los yumas! -Que te dixo q no ay dinero! -si hombre, nunca y dinero!
Nios, sois casi adolescentes, secundaria obligatoria qu sorpresa no vea el cachondeito con las nias buscando en sus maletas las compresas, os asis mayores y
el mas chulito esta fumndose un sigarro
-toma fuma -que asco!"
Por qu fumas? Porque no ser tan malo ya que fuman en la tele y hasta fuma el mayor de tus hermanos; olvdalo no es sano, la vida es dura y estudi es necesa-
rio, la calle te traiciona como te traiciona el barrio, te acuerdas cuando hablamos? Te quedaron 6 hermano yo pens en tu futuro me asom por la ventana qu
claro lo estaba viendo esos golfos de la calle to el dia malviviendo orgullosos porque roban te engaan y te indusen a la droga. yo te ayudo en los estudios de eso
puede estar seguro, la cultura es el arma que defender lo tuyo en el futuro
-cuntas tan keao? -seis...
-y qu? Te kea tan trankilo,tu qu kiere s un desgrasiao? po tu sigue as, que te vas a arrepent to la vida Ra"
Aunque sigamos llevando un nio dentro ya somos adultos mu pocos llegan a universitarios arrepentios los que si que pudieron y sin embrago por peresa no estu-
diaron, la mayora de chavale currculo en mano deseando esa llamada esperada que les diga: hay trabajo, as es la vida e o no? Te enamoras y a vese sin ker
deja a tu novia embaraza ya necesitas un hogar, nido de amor pa un beb no s como lo vamo a as, muj no te eches a llora, saldremos...voy al banco con mi
padre a solisit un prstamo la cosa est que arde esperemo que nos concedan el dinero un momento direct tu y yo nos conosemo, el direct del banco era el de
las gafa,te acuerdas? aquel cava que se jartaba de estudi mientras t jugabas a la play.........
Busca aqu para escuchar la cancin:
http://es.youtube.com/watch?v=pH8VmIonaeM&feature=related
http://es.youtube.com/watch?v=_gYAokLpGyI
A pesar de la frase del ilustre D. Antonio Machado (que olvid excluir a la comunidad docente), el profesorado toma-
mos decisiones conjuntas que afectan a la convivencia del centro.
Con el siguiente cuestionario, Adaptado SANTOS, Montserrat. Identificar un buen equipo de trabajo: Cuestionario so-
bre el funcionamiento de los equipos docentes. En : Organizacin y Gestin Educativa: Revista del forum europeo de admi-
nistradores de la educacin, 1999, n 3, p. 25) podemos valorar la capacidad para integrarnos en un equipo de trabajo.
A pesar de la frase del ilustre D. Antonio Machado (que olvid excluir a la comunidad
docente), el profesorado tomamos decisiones conjuntas que afectan a la convivencia del centro.
Con el siguiente cuestionario, podemos valorar la capacidad para integrarnos en un equipo de
trabajo.
Montserrat Santos
SI NO
4. Considera que los otros miembros del grupo son capaces de tomar decisiones para
obtener el mayor beneficio de la institucin o entidad para la que trabajan?
6. Cree que su grupo necesita reunirse regularmente para establecer objetivos, tomar
decisiones y llevarlas a la prctica?
9. Est dispuesto a invertir tiempo para formar el equipo que cumpla los objetivos
previstos?
10. Se considera capaz de actuar como facilitador del grupo dejando que el liderazgo
pase de unos a otros?
11. Puede enfrentarse directamente con el conflicto sin esconder la cabeza debajo del
ala?
12. Confa en su grupo lo suficiente como para admitir la posibilidad de cometer una
equivocacin?
Con resultados superiores a 8 respuestas marcadas SI, se muestra buena capacidad para integrarse
en un equipo de trabajo.
An as, en ocasiones se muestra capacidad, pero los acuerdos son difciles a nivel de equipo
docente. Analicemos la confluencia de opiniones ayudados por el siguiente cuestionario:
CUESTIONARIOSOBREELFUNCIONAMIENTODELOSEQUIPOS
DOCENTES
(Adaptado SANTOS, Montserrat. Identificar un buen equipo de trabajo: Cuestionario sobre el
funcionamiento de los equipos docentes. En : Organizacin y Gestin Educativa: Revista del forum europeo
de administradores de la educacin, 1999, n 3, p. 25)
SI NO N/S
11. Seala brevemente lo que, segn tu opinin, hara falta en tu centro para que funcionaran bien y
eficazmente los equipos.
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12. En las reuniones de equipo con los dems compaeros suelen tratarse un conjunto de temas
cuya lista aparece ms o menos completa a continuacin. Trata de jerarquizarlos en funcin de
su frecuencia e importancia y aade aquellos que faltan segn tu opinin. La frecuencia
valrala del 1 (ms frecuente) al 10 (menos frecuente) y la importancia de A (ms importante)
a la J (menos importante)
Frecuencia Importancia
1. Aspectos metodolgicos
2. Anlisis de casos individuales de alumnos
3. Ancdotas
4. Convivencia del centro
5. Organizacin de espacios
6. Accin tutorial
7. Temas sobre el carcter propio
8. Atencin a la diversidad
9. Programacin en general
10. Lecturas profesionales
11. Otros
CONCLUSIONES
Propuesta: La convivencia y los documentos organizativos
Objetivos: Aportar las claves que desde el proyecto educativo se deben considerar con relacin a la convivencia del Centro
Duracin: 30 minutos Profesorado de Primaria y Secundaria
Metodologa: Aportacin de los participante, completando el cuadro en la pizarra o en una transparencia en blanco de PowerPoint
Busquemos entre todos tres frases relacionadas con la convivencia que emanen del Carcter Propio o/y Fundador/a.
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Pongamos en relacin el Plan de convivencia con otros planes del centro, encontrando puntos de conexin o actividades
conjuntas.
unidad