UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD

MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE DEPARTAMENTO DE

CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFIA Y LETRAS.

SECCION DE PSICOLOGIA

Ttulo: Factores que afectan la calidad educativa de las zonas rurales en El

Salvador.

Resumen La educacin es el proceso mediante el cual el nio y nia adquieren los conocimientos y
habilidades necesarias para integrarse y ser un miembro productivo para la sociedad, este es un proceso
de vital importancia en la formacin del nio y que el gobierno de El Salvador tiene la obligacin de
satisfacer como derecho de la poblacin; en nuestro pas no todos cuentan con el acceso a educacin de
calidad o incluso no cuentan con acceso a la educacin, como en las zonas rurales que por factores
econmicos, demogrficos, sociales, machismo, violencia, falta de infraestructura, falta de
profesionalidad de los profesores e incluso falta de inters por parte del ministerio de educacin, es que
muchos jvenes no van ni se interesan por asistir a la escuela por lo que se dedican a trabajar en el
campo, ser amas de casa y/o a delinquir en sus distintas comunidades lo cual afecta de manera negativa
a nuestro pas.

Palabras claves: educacin, factores de riesgo, zonas rurales, calidad educativa, estilos de vida.

INTRODUCION

Al hacer mencin de temas relacionados a la educacin se producen un sin fin de

resultados en cuanto a su respuesta, pero al nfasis de la educacin y su calidad en un
rea que es marginada en nuestra sociedad ya escasean los resultados. El ensayo ya
realizado muestra aspectos en forma detallados de cmo se produce y cules son los
factores que obstaculizan el desarrollo de esta, en un principio se hace mencin a los
artculos de nuestra constitucin del pas el cual explica que todos y todas tienen el
derecho de una buena edicin; factores como la economa y el nivel acadmico incluimos
en este material, ya que bien se sabe que en la zona rural los habitantes tienen escasos
recursos para su existencia y mucho menos tendrn para brindarle estudios a sus hijos y
tambin a ellos mismos.

El nivel educativo de los padres es el otro elemento que se menciona, pero qu

relacin tiene esto con la realidad educativa en esta zona? La respuesta tiene una
solucin tanto histrica, los padres con un nivel acadmico bajo ya sea de un primer
grado o sea otro grado menor, lo que le importara al padre o madre es que su hijo o hija
trabaje a una edad precoz ya que el nico propsito es aportar para los gastos de la casa.
Un tercer elemento en cuanto a este tema que abordamos el cual es los grupos sociales
o las llamadas pandillas, estos grupos hacen retroceder a un buen desarrollo educativo
ya que muchos miembros de pandillas asechan a las escuelas con el nico propsito de
reclutar jvenes para sus actos de delincuentes.

Como estudiantes debemos dotarnos de conocimientos que nos ayuden a abordar

situaciones en un futuro como profesionales dedicados a la mejora del bienestar de las
personas, el objetivo de abordar este material es el de adquirir conocimientos es decir
aquel objetivo de aprender , y en cuanto aprender se hace referencia a que sucede, que
factores afectan a la calidad educativa de las zonas rurales en El Salvador quienes son
los involucrados , que recursos existen para abordar estos problemas , o si existen leyes
de gobierno que amparen a el sistema educativo, bien se sabe que el sistema educativo
salvadoreo desde hace un buen tiempo navega por mares muy turbulentos , una psima
educacin es la que recibe nuestra juventud , ya sea por la metodologa , docentes que
no estn muy bien capacitados o estos mismos tambin estn sumergidos en condiciones
nada agradables para un buen proceso educativo , el saber acerca de los obstculos y
de mas fenmenos que se relacionan de alguna manera a la educacin en cuanto su
nivel nos hace querer saber ms.
 La educacin en El Salvador es un derecho bsico constitucional y el estado es
el encargado de satisfacer la demanda educativa de sus ciudadanos. De acuerdo a la
ley general de educacin de 1990 en el ttulo III, captulo I, artculo 12 establece que en
El Salvador "la educacin parvularia y bsica ser obligatorias para todos y juntamente
con la educacin especial ser gratuitas, cuando las imparte el estado"

La Constitucin en su artculo cincuenta y cinco, precepta: La educacin tiene

los siguientes fines: lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensin
espiritual, moral y social.

Constitucionalmente la educacin es un derecho inalienable de todo salvadoreo

y es expresin de democracia y de equidad. Estos principios plantean a la Nacin el
desafo de entregar a todos los salvadoreos y salvadoreas una educacin de calidad,
en todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional.

Por lo tanto, podramos definir la educacin como el proceso humano por el

medio del cual el nio o la nia adquiere las habilidades, comportamientos,
conocimientos y valores que le facultan para integrarse a un determinado grupo social.

Siendo la educacin, un requisito bsico para que las personas puedan acceder
a los beneficios del progreso y para que las economas estn en condiciones de
generar un desarrollo sostenido, mediante una competitividad basada en el uso ms
intensivo del conocimiento; se vuelve necesario considerar lo que tiene que ver con el
sistema educativo nacional; pues, al igual que en muchos otros pases enfrenta
diferentes problemas, que tienen su origen en causas o variables diversas. UNESCO,
pg. 14 (1996)

Al hablar de la educacin de nuestro pas encontraremos diversos factores los

cuales dificultan que lo descrito anteriormente se cumpla a cabalidad tanto en la zona
rural como la urbana pero ahora describiremos las dificultades que tienen las
comunidades rurales para la educacin de los jvenes de El Salvador.

La calidad educativa est determinada por factores ms all de las capacidades

y aptitudes tanto de maestros y de alumnos, son diversas las situaciones que facilitan o
dificultan este proceso, entre las que lo pueden dificultar se pueden mencionar estilos
de vida, estilos de crianza por parte de los padres, grupos sociales, etc. (San Salvador,
2012. Universidad Tecnolgica de El Salvador San Salvador, El Salvador, Amrica
Central. Factores que determinan el xito o fracaso en el rendimiento acadmico pg. 6).

Existen otros factores como el nivel socioeconmico y el nivel de preparacin de

los padres, que tiene influencia en los resultados acadmicos de los hijos, as coinciden
autores que han realizados estudios en donde han demostrado que les transmiten la
responsabilidad de ellos (Marchesi, 2003; OECD, 2004; Pajares, 2005).

Adems La educacin de una persona, de un joven no est solo relacionada a

su capacidad cognoscitiva, tambin est relacionada a sus aspiraciones, a sus valores,
a los referentes que tiene y a su motivacin por la vida Domnguez (2011)
 Al hablar de los factores econmicos, principalmente en las zonas rurales debido
a la falta o al bajo nivel de ingresos los padres consideran innecesario el estudio porque
se enfocan y priorizan ms el factor econmico por lo que optan por que los hijos
trabajen en lugar de estudiar para que desde pequeos sean generadores de ingresos
en el hogar.

La falta de inters de los padres por mandar a sus hijos a estudiar mucho tiene
que ver con sus ingresos econmicos ya que no cuentan con la facilidad de comprar los
materiales necesarios para que sus hijos vayan a la escuela esto aumenta su deseo por
que sus hijos trabajen en la agricultura.

A partir de los 4-5 aos el nio el nio y la nia comienzan a asumir diversas
responsabilidades tanto en el mbito laboral: trabajo en la tierra, cuido de los animales,
trabajos en poca de siembras y de corta etc.; como no laboral: cuido de la casa en
ausencia de los padres, cuido de los hermanos pequeos, acarreos de agua etc. Como
consecuencia, el trabajo y las responsabilidades del hogar determinan su asistencia a la
escuela o no. Esto hace que generalmente inicien el ao escolar, pero en los periodos de
siembra y cosecha se ven obligados a no seguir asistiendo pues los ocupan para llevar
almuerzos a sus padres acarrear agua u otras labores en el campo y la casa.

Los bajos ingresos econmicos impiden financiar el estudio de sus hijos. En las
familias numerosas, solo algunos hijos logran estudiar, ya que los recursos no alcanzan
para todos. Entre los costos econmicos de la escuela estn el transporte, los materiales,
el nmero de hijos en edad escolar etc.

Aun cuando el gobierno cuenta con programas sociales que proporcionan

uniformes y cuadernos, estos llegan tarde a los alumnos de las zonas rurales por lo cual
se atrasan en sus clases y prefieren desistir en su intento por superarse
acadmicamente.

Al referirnos a los estilos de vida de las familias rurales se puede mencionar que
en estas familias los padres en su mayora tienen un nivel acadmico bajo porque a
ellos se les inculco el trabajar en la agricultura y estos lo van inculcando de generacin
en generacin.
 En esto tambin se puede mencionar la concepcin machista que se tiene en las
familias de las zonas rurales en las que se ven de menos a las mujeres y a la vez se les
dan menos oportunidades de superarse acadmicamente, en las reas rurales se
reducen las responsabilidades de las mujeres, a los que haceres del hogar, a servirle a
los hombres, a dejar comida a los huatales donde los hombres trabajan es decir casi
siempre solo les inculcan a los hijos que las mujeres deben de criar a los nios y estar en
la casa y los hombres en el campo.

Esto se da tambin por las diferencias individuales entre hombres y mujeres,

donde los hombres son ms hbiles en tareas que tienen que ver con los nmeros y las
mujeres son ms hbiles en situaciones relacionadas con establecer relaciones
interpersonales y entablar una conversacin fluida con otras personas, en las zonas
rurales le dan ms valor a lo relacionado con los nmeros adems de ser los hombres
los ms hbiles en ese sentido.

Estas creencias de ver a los hombres superiores por sobre las mujeres son
prcticas que se tienen desde tiempos antiguos donde se vea a la mujer solo como un
adorno o un complemento de hombre, donde no se le daba valor alguno a la mujer y
por el contrario se le degradaba por completo.

Por lo consiguiente las mujeres carecen de oportunidades de superarse

acadmicamente ya que desde pequeas se les inculca que tienen que ser buenas
madres, buenas esposas y buenas amas de casa.

A pesar de la igualdad de gnero las mujeres tambin carecen de oportunidades

laborales por lo que su motivacin por concluir una carrera universitaria se ve
disminuida por lo que optan por formar una familia y no seguir con sus estudios.

Otro factor de riesgo que debilita la calidad educativa, actualmente son los
grupos antisociales (pandillas) a los que los jvenes son influenciados a entrar para
llevar una vida ms fcil y debido a las situaciones econmicas de las familias rurales
hoy en da muchos prefieren entrar a esos grupos porque de esa manera obtienen
dinero fcil sin necesidad de tener ningn tipo de estudio.
 Debido al bajo o inexistente nivel acadmico de los jvenes de zonas rurales, los
lderes de estos grupos endulzan los odos de estos jvenes para que pertenezcan a
estos grupos y sean ellos los que se arriesguen y no los lderes.

Tambin estos grupos se encargan de ahuyentar a muchos de los profesores

que son enviados desde otras zonas del pas a las zonas rurales para evitar que los
jvenes reciban la educacin de calidad que merecen, como consecuencia los ndices
de criminalidad se ven aumentados en estas comunidades.

Estos y otros factores pueden tomarse en cuenta ante una mala calidad
educativa, refirindonos estrictamente a la familia y a su entorno, pero tambin pueden
mencionarse otra serie de factores que tienen que ver con situaciones como los
docentes, la infraestructura, etc.

En las escuelas de zonas rurales la mayora de veces los maestros son enviados
desde otros lugares muy lejanos por lo que estos no desempean su trabajo de la mejor
manera, no se les ve el inters por querer ensear y que los alumnos aprendan por lo
que se afecta directamente al desarrollo de los estudiantes.

La mayora de los maestros de las escuelas rurales adems de tener bajos

salarios, han de bajar largas distancias, trabajar con pocos materiales de enseanza no
tienen supervisin o recompensa por su labor profesional, no dedican mucho tiempo a
la preparacin de las clases y muchos no tienen talento o la voluntad para crear nuevas
formas de enseanza.

Unido a esto se observa que el docente no tiene el tiempo suficiente, y parte de

ese tiempo debe emplearlo en muchas tareas: diseo de currculos, programas de
formacin pedaggica, as lo plantea Garca (1999), lo que coincide con lo planteado
por Pajares (2005) haciendo alusin al informe de PISA 2006, que seala se realizaron
pruebas de lectura, en donde no hubo apoyo de los profesores, pues estaban ocupados
en tareas administrativas.

En estos casos tambin tiene mucho que ver el ministerio de educacin porque
se debera hacer un estudio de los prospectos de maestros que estn esperando por un
trabajo, debera evaluarse la situacin demogrfica de este, ver qu tan factible es traer
a un docente del rea urbana al rea rural, tomando en cuenta tanto sus capacidades y
conocimientos, as como tambin las de los alumnos y padres de familia.

Relacionado con esta problemtica tambin se encuentran los mtodos de

enseanza que utilizan los maestros, estos deben ser debidamente estudiados y
analizados para adaptarlos a la poblacin rural para que sea ms fcilmente de
entender y que as sea un desarrollo activo por las dos partes, alumnos y maestros.

Debido a esta situacin los maestros no inspiran a los alumnos, por lo que estos
mejor deciden optar por otras opciones de desarrollarse antes que el estudio porque los
maestros no les generan el deseo de querer aprender en la escuela ya que muchas
veces los maestros se muestran indiferentes, no les demuestran importancia a sus
alumnos y no inculcan valores ni mucho menos hbitos de estudio.

Una de las principales razones de la falta de apoyo a las escuelas en la zona

rural es que la produccin agrcola requiere una fuerza de trabajo dcil y barata y no
calificada por lo que el estudio no es necesario y prefieren no invertir en la calidad
educativa.

De la mano a esta situacin tambin se encuentra la falta de material de estudio

dentro de las escuelas como antes se mencion por el poco apoyo de parte del
gobierno u otras instituciones u organizaciones sociales, los alumnos al ver la escases
de material pierden el poco deseo que sienten por estar en la escuela.

La infraestructura de las escuelas es otro factor fundamental porque debe brindar

las comodidades necesarias para que tanto alumnos y maestros se desarrollen
adecuadamente, cosa que no es as en las instituciones de las zonas rurales.

Las condiciones materiales de las escuelas ubicadas en esta zona son precarias.
Por un lado, suelen ser incompletas (a nivel nacional slo la mitad de la escuela tienen
noveno grado), faltan aulas para atender a la poblacin, en algunas ocasiones no
cuentan con techos, paredes, servicios sanitarios, etc.

Los locales son inadecuados por la falta de mobiliario, aulas reducidas y pupitres
en mal estado, adems en muchas de las escuelas no existe cercos ni otros sistemas
de seguridad por lo que son frecuentes los robos y molestias por parte de los jvenes
de la comunidad que no asisten a la escuela.

Un claro ejemplo de la falta de infraestructura en escuelas rurales es que muchas

solo cuentan con dos o tres aulas como mximo por lo cual los maestros se ven
obligados a impartir ms de un grado a la vez, muchos alumnos de diferentes edades
se ven obligados a cursar hasta tres grados al mismo tiempo.

Esto evita un claro aprendizaje por parte de los alumnos que se ven confusos por
percibir conocimientos que no son acordes al grado para el que estn aptos, estos
alumnos tambin carecen de reas recreativas para poder distraerse entre las clases.

Muchas de estas escuelas estn ubicadas en lugares muy lejanos para algunos
alumnos por lo que muchos salen desde muy temprano para poder llegar a las
escuelas, muchos de estos jvenes llegan mal alimentados lo cual no les ayuda para su
proceso de aprendizaje.

Las escuelas al ser de difcil acceso para los alumnos por su ubicacin
geogrfica juegan un factor en contra ya que creen que no merece el esfuerzo de
realizar el viaje hasta donde se encuentra por una educacin de mala calidad por lo que
desisten a las pocas semanas de haber empezado.

Los mandatarios en turno y polticos respaldan sus buenos augurios sobre el

porvenir de la nacin, en su periodo de gestin, apostndole a un mejor sistema educativo
y reformas al mismo. Pero al llegar al poder esas promesas de campaa se ven
estancadas. La educacin es una de las principales preocupaciones de padres y madres
de familia, que la entienden como la mejor herencia que pueden dejarles a sus hijos,
pues es lo que les abrir ms oportunidades en el futuro, un medio para lograr la
movilidad social.
Muchos nios y nias con grandes expectativas de superacin ven a la
educacin como su nica salida de las zonas rurales poro todas estas aspiraciones se
ven diluidas por los diferentes factores antes mencionados, cuando esto sucede salen
adelante en el trabajo de campo y pierden el inters en la educacin y luego lo
transmitirn este desinters a sus hijos.
 Como consecuencia de esto grandes talentos y habilidades de los jvenes se
ven desaprovechados, lo cual frena la superacin propia y del pas mismo, al no
atender esta problemtica tambin se aumentarn los ndices de delincuencia y
provocara una mayor inseguridad para la poblacin.

Al mejorar el sistema educativo tanto en el rea rural como el rea urbana

tendra beneficios econmicos, unos jvenes mejor calificados para enfrentar el futuro y
una menor tasa de analfabetizacion lo cual contribuir de manera positiva al desarrollo
del pas.

Para establecer una educacin de calidad en zonas rurales se necesitar del

cumplimiento de todos los factores antes mencionados ya que cada uno ellos juegan un
papel importante para el desarrollo educativo de los nios y nias de estas
comunidades.

Conclusiones

El Gobierno debe de mejorar el sistema educativo, debe de evaluar distinto a la

zona urbana y a la rural pues en cada zona la educacin es distinta y es all donde se ve
el desbalance de las estadsticas. Adems de la implementacin de mejores temas en
los programas y de la pedagoga, y tambin de las mejoras de la infraestructura del
centro.

Sin duda alguna la educacin en el campo es muy distinta a la de la ciudad, es por

ello que el sistema educativo debe de evaluar cada una de las necesidades que posee
los centros educativos rurales.

Las condiciones materiales de las escuelas ubicadas en esta zona son precarias.
Los locales son inadecuados por la falta de mobiliario, aulas reducidas y pupitres en mal
estado.

Un factor de riesgo que debilita la calidad educativa, actualmente son los grupos
de antisociales (pandillas) a los que los jvenes son influenciados a entrar para llevar una
vida ms fcil y debido a las situaciones econmicas de las familias rurales hoy en da
muchos prefieren entrar a esos grupos porque de esa manera obtienen dinero fcil sin
necesidad de tener ningn tipo de estudio.
 Referencia Bibliogrfica

MARCHESI ULLASTRES, lvaro (2003) El fracaso escolar en Espaa.

Fundacin Alternativas. Madrid. http://www.falternativas.org/base/download/024f_29-
0705_11_2003.pdf [Recuperado diciembre 2011].
GARCA LLAMAS, J. L. (1999): Anlisis y valoracin de necesidades formativas
del profesorado, en Premios nacionales 1998 a la innovacin educativa 1998. Madrid,
CIDE, pp. 211-234.
PAJARES BOX, R. (2005): Resultados en Espaa del estudio PISA 2000:
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MARCHESI, A. y Prez, E. (2003) La comprensin del fracaso escolar: En A.

Marchesi y C. Hernndez (Eds) El fracaso escolar. Una perspectiva internacional.
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DOMINGUEZ, Rafael (2011) Paes prueba para la familia. Recuperado

28/11/2011 en http://www.elmundo.com.sv/opinin 21678-la-paes-prueba-para-la-
familia.