Normas de cortesía en el aula

ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
(Destreza + Contenido + Mediacin + Actitud)
Actividad 1. Identificacin de manera oral y escrita de sus datos personales: nombre y

apellidos, direccin, edad y fecha de nacimiento.
Destreza: Identificar Unidad 1: Nos conocemos
Datos personales: nombre, apellido, direccin,
fecha de nacimiento, edad.
Gustos personales
Organiza con respeto la diversidad de nombres
propios de nios y nias.
Definicin de la destreza:
Es reconocer las caractersticas esenciales de objetos, hechos, fenmenos, personajes, etc. que hacen que
sean lo que son. Identificar = reconocer- Para identificar hay que conocer previamente.
Pasos mentales: 1. Percibir la informacin de forma clara
2. Reconocer las caractersticas.
3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen
sobre el objeto.
4. Sealar, nombrar
1. Percibir la informacin de forma clara por medio de preguntas generadoras sobre sus nombres,
apellidos, direccin, fecha de nacimiento y gustos personales.
Solicitar preguntar a un compaero sus datos personales y gustos personales.
Hacer un dibujo de l o de ella.

2. Reconocer las caractersticas al completar el formato de su carnet escribiendo sus datos personales y
sus gustos.
Realizar Preguntas generadoras sobre qu es jugar y cules juegos conocen, pedir que los vayan
mencionando, en sus posibilidades de expresin solicitar que digan cmo se juegan.
Entregar hoja de trabajo para que ellos escriban que juegos les gusta ms hacer. Pueden dibujar o
pegar recortes de lo ms te gusta hacer
3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen sobre el objeto al Leer en voz
alta con mis compaeros y compaeras el siguiente texto copiado en la pizarra
Tengo ocho aos

Me gusta mi nombre.
Tengo dos ojos para mirar el cielo
Y lo que me rodea.
Tengo dos manos para tocar.
Tambin para escribir y para jugar.
Puedo escuchar el canto de los pjaros.
Tambin el ruido de la lluvia y las voces.
Con mi boca puedo decir:
Estoy feliz de regresar a clases
4. Sealar, nombrar a travs de nombrar las letras y descubrir el nombre de una nia
Ordenar las letras y descubrir el nombre de una nia.
Respondo.
Cul es el nombre que descubr?
Cul es la letra mayscula de ese nombre?
Por qu se escribe con mayscula?
Ejercicio prctico/ Agregar una tcnica + palabra enlace

Realizar preguntas generadoras que responden los nios con seguridad y confianza.

Actividad 2 Interpretar las normas de convivencia del aula.
Destreza: Interpretar Contenido: Normas de convivencia del aula.
Atribuir significado o sentido a determinada informacin, sea texto, dibujos, signos-smbolos, huellas,
expresiones artsticas, etc.
Es una habilidad especfica para atribuir significado a lo que se percibe en funcin de las experiencias y
conocimientos que se poseen.
2. Decodificar lo percibido (signos, huellas, expresiones)
3. Relacionar con experiencias y saberes previos
4. Asignar significado o sentido.
1. Percibir la informacin de forma clara mediante la explicacin de que son las normas de
convivencia, la observacin y coloreo de imgenes en las que se representen algunas normas de
convivencia en el aula.
Normas de convivencia en el aula. ... Debemos mantener limpio el aula ya que convivimos en este
espacio durante treinta horas cada semana. El respeto hacia los compaeros y compaeras y hacia el
profesorado es una exigencia bsica para sentirse bien en clase.
Consigna: Observa e interpreta las imgenes, y colorea las que muestran actitudes que favorecen la
2. Decodificar lo percibido (signos, huellas, expresiones), relacionando la imagen con el concepto de

3. Relacionar con experiencias y saberes previos a travs del coloreo de diversas imgenes
valorndose a s mismos y a los dems.
Fomentar que la educacin para la convivencia afianza la aceptacin del otro, el respeto por las
diferencias y la solidaridad, para facilitar la armona entre los nios y nias.
4. Asignar significado o sentido. Formamos entre todos un plan de convivencia como ejemplo
L PUEDE SER MI AMIGO Explicndoles que oara poder tener una buena convivencia en el aula es
necesario que todos adoptemos un compromiso de respeto mutuo que puede concretarse en: Es
necesario ser puntual y evitar las interrupciones en las clases. ... Tambin se debe cuidar el vestuario
personal y la postura corporal y no se consumirn alimentos dentro del aula.
Teniendo en cuenta el concepto como el saber hacer, se busca que los nios y nias tengan
herramientas necesarias para relacionarse con otros de manera comprensiva, justa y estn en
capacidad de resolver conflictos.
Aclararles el concepto de ACOSO ESCOLAR O BULLYING: Conducta negativa, intencional metdica y
sistemtica de agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento
deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o
fsico.
Incentivar la identidad y valoracin de las diferencias, dentro de una sana convivencia.
Compartir mediante diferentes juegos grupales la importancia de respetar el turno y cumplir las
normas y reglas de cada juego para posteriormente dar a conocer las normas bsicas de convivencia
dentro del saln de clases.
-Encuentros con juegos de mesa.

-formar equipos de futbol en forma integrada de los nios y las nias.
Fomentar la propuesta de normas

Realizar coloreo de diversas imgenes que representan la convivencia en el aula
Fomentar la propuesta de las normas de convivencia.
Actividad 3. Opinar sobre frases de cortesa en el aula (para pedir la palabra, respetar el
turno para hablar, saludar, dar gracias y pedir por favor), de manera pertinente a la
situacin comunicativa.
Destreza: Opinar Contenido: Frases de cortesa en el aula

Tener y expresar una idea o juicio sobre algo o alguien.
Discurrir y expresar ideas acerca de hechos, situaciones, expresando el punto de vista personal.
Se expresa de esta forma: A m me parece que
Pasos mentales: 1. Percibir la informacin con claridad.

2. Relacionar con el contexto/generar ideas. (analizar)
3. Organizar las ideas en funcin de los propios criterios.
4. Expresarse.
1. Percibir la informacin con claridad. Por medio de preguntas generadoras

Por qu son importantes las normas de cortesa en la sociedad?
Al llegar los nios al aula de clase, se les dar un afectuoso saludo y se cantara una cancin de
Buenos das amiguitos y se les informar sobre el tema que se va a realizar en clase, se motivaran
con carteleras que sean alusivas al tema para que los nios vean los dibujos que hay en las carteleras y
vayan interpretando a que pertenece a cada imagen.
Hacer una indagacin a los nios para saber que tanto saben o conocen del tema
Las frases de cortesa, para as poder dar inicio a la explicacin del tema al conocer que es lo que los
nios saben,
Se les dar una hoja con imgenes para que los nios identifiquen Y opinen que norma de cortesa es.
Dar a conocer las frases de cortesa escribindolas en la pizarra.

Frases de cortesa
Debemos tratar con respeto a las personas, as podemos hablar con mayor claridad y tambin nos
respetarn.
Las normas de cortesa son frases que utilizamos en la conversacin para expresar nuestro
agradecimiento.
Buenos das
Buenas noches
Buenas tardes
Gracias
Con permiso
Disculpa
Muy amable
Pase usted
Le ofrezco mi puesto
Por favor
No volver a suceder
2. Relacionar con el contexto/generar ideas. (analizar) Atravz de la prctica de las normas de cortesa
para vivir ms feliz en tu aula de clases y en la sociedad, valorndose a s mismo y a los dems, practicando
el valor del respeto.
Leer
CUENTO MGICO
Hace mucho mucho tiempo, haba un gran Mago que viva en un bosque muy muy lejano.
A este Mago le gustaba hacer trucos de todo tipo, pero los que ms le gustaban eran para hablar.
Sabis con que haca lo trucos?
Pues con la boca, la nariz y los odos.
Era el Mago ms poderoso cuando tena que hablar. Como ayudante, el Mago, tena a una pequea
jirafa que se llamaba Mimi La queris conocer conocis? Si verdad?
Pero Mimi no estuvo siempre con este gran Mago, sino que viaj a muchos sitios para ayudar a otras
personas que queran aprender a ser magos.
Para que Mimi les ayudara, haba que cumplir unas normas importantsimas. Las normas de cortesa.
La primera norma, deca que cada aprendiz de mago, deba crear su crculo mgico, es decir que cuando se
pusiera a trabajar con la magia debera pronunciar las frases de cortesa. Pueden expresar cuales son.
La segunda norma, prohiba gritar Para ayudar con esta norma, Mimi pona unos botones mgicos en la
espalda para controlar el volumen de la voz. Pulsando arriba suba el tono de voz y pulsando abajo
bajaba
La tercera norma deca que para hablar haba que esperar turno, pidiendo permiso levantando la mano.
De esta forma, se conseguira la varita mgica de la palabra.
Y la ltima norma y muy pero que muy importante, deca que haba que guardar silencio y prestar mucha
atencin al escuchar las siguientes palabras mgicas. Chirrn, chirrn la boca cerrars, y los ojos y odos
abiertos estarn Estas son las normas de Mimi para aprender magia Estis preparados para
convertiros en poderosos magos? Si? Pues adelante chicos!
2. Organizar las ideas en funcin de los propios criterios mediante la realizacin de la actividad
escribir dentro de cada nube las frases de cortesa para decorar el aula entre todos. Pegando papel
retorcido en el borde de cada nube.
4. Expresarse por medio del dialogo sobre las normas de cortesa que practica en su casa. Realizando un
dibujo que represente cada una de ellas.

Realizar actividades propuestas con responsabilidad y respeto.

Actividad 4. Inferir la informacin del horario de clase y limpieza para organizar

actividades escolares
Destreza: Inferir Contenido: Horarios de clase y de limpieza.
- Es sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
- Es una habilidad especfica para obtener conclusiones a partir de un conjunto de premisas, evidencias y
hechos observados y contrastados.
- Es saber leer entre lneas una informacin y sacar conclusiones a partir de ello.
Es similar a deducir.
Pasos mentales: 1. Percibir la informacin de forma clara (analizar)
2. Relacionar con conocimientos previos.
3. Interpretar.
4. Realizar la inferencia.
1. Percibir la informacin de forma clara (analizar) las actividades que dos nios realizan durante la
tarde despus de la escuela.
Realizar las siguientes preguntas
Qu hace Karla los lunes y mircoles de 2:00 pm. A 3:00 pm?
Quin juega ftbol los viernes?
A qu horas?
Quin va al ro los jueves?
Qu das hacen tareas Karla y Andrs?
Qu das tienen hora de lectura?
Qu hacen los das martes y viernes de 3:00 pm. A 4:00 p.m.?
Qu das anda Karla en patines y Andrs en bicicleta?
2. Relacionar con conocimientos previos completando la agenda semanal propia.
2. Interpretar la imgenes y deducir las actividades que se realizan..

Realizar la inferencia Realizar lectura, comprensin y uso de la informacin del horario de clase y de
limpieza. Elaborando el horario de clase en su cuaderno, siguiendo un modelo que la maestra
brindar.
Consigna completar el horario de clases y las fichas.
Completar las fichas

Realizar carteles con diversos horarios para colocar en el aula.
Actividad 5. Identificacin de lectura y complementacin de textos escritos con todas las

slabas simples (directas e indirectas) y complejas.
Destreza: Identificar Unidad 2: Slabas simples (directas e indirectas) y

slabas complejas.
Es reconocer las caractersticas esenciales de objetos, hechos, fenmenos, personajes, etc. que hacen
que sean lo que son.
Identificar = reconocer
Para identificar hay que conocer previamente.
sobre el objeto.
4. Sealar, nombrar, etc.
1. Percibir la informacin de forma clara sobre lectura y complementacin de textos escritos con
todas las silabas simples indirectas e indirectas y complejas.
Explicar que Las slabas son el conjunto de sonidos que se pronuncian en una nica emisin de la voz.
En espaol, la slaba puede ser de una letra a cinco letras, pero en todos los casos debe tener al menos
una vocal.
Una palabra puede estar compuesta por una nica slaba, por ejemplo hoy, o por varias slabas. Por
ejemplo: es truc tu ra.
Las palabras se pueden clasificar segn su cantidad de slabas:
Monoslabas
Bislabas
Trislabas
Polislabas
2. Reconocer las caractersticas de las palabras con silabas simples en los siguientes ejemplos
Las slabas simples o directas son aquellas que tienen una nica vocal sonora. Es decir que las slabas
que qui gui y gue tambin son slabas simples.
Por otro lado, la letra che tambin forma un nico sonido, por eso che y chi son slabas simples. Lo
mismo ocurre con la ll y la rr.
Por ejemplo:
1. Ahora: A ho ra
2. Dodecaedro: do de ca e dro
3. Alicado: a li ca do
4. otro: o tro
5. uno: u no
6. Barrio: ba rrio
7. Cerradura: ce rra du ra
8. Dorado: do ra do
9. Futuro: fu tu ro
10. Hogaza: ho ga za
3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen sobre el objeto. Al escribir la
primera silaba en cada una de las imgenes
Las silabas directas son aquellas en las que la consonante est y se pronuncia por delante de la vocal
Comparar la silaba simple con la silaba directa
Instrucciones para reconocer las silabas indirectas

Explicar a los nios que las slabas se han dado vuelta:
Solicitar a los nios que peguen la lectura de la letra v con slabas indirectas en su cuaderno.
Ejemplo na an; la al , etc.
Hacer hincapi en esto invitando a los nios a hacer un gesto con la mano hacia arriba al leer la slaba indirecta.
Leer en voz alta en coro y despus en forma individual las slabas, palabras y la lectura: Los volantines
Llevar la lectura a la casa para ensayarla. Al da siguiente la vuelven a leer frente al profesor y sus compaeros.
4. Sealar, nombrar, etc.

Realizar una visita de campo a travs del ejercicio practico
http://www.mined.gob.sv/descarga/cipotes/GM_2_lenguaje_0_.pdf
http://www.mined.gob.sv/descarga/cipotes/GM_2_lenguaje_0_.pdf

Actividad Identificacin de las ideas esenciales de un texto mediante la tcnica del

subrayado, la notacin marginal, etc.
Destreza: Identificar Unidad 1: Nos comunicamos
Es reconocer las caractersticas esenciales de objetos, hechos, fenmenos, personajes, etc. que hacen que
sean lo que son.
Identificar = reconocer
Para identificar hay que conocer previamente.
sobre el objeto.
4. Sealar, nombrar
1. Percibir la informacin de forma clara por medio del conocimiento de los pasos para una lectura
comprensiva, al reflexionar sobre el ttulo.
Efectuar una lectura global: se trata de una lectura rpida que dar una idea del tema a estudiar.
Realizar una lectura detallada durante la cual se recomienda:
Separar en prrafos
Subrayar las ideas principales
Hacer notacin marginal
Cada dos o tres prrafos volver a leer lo subrayado
Aplicar algunas herramientas como:

Resumen
Cuadro sinptico
Cuestionarios
Esquemas
2. Reconocer las caractersticas por medio de una gua exploratoria
Analizar el Ttulo
Averiguar el nombre del autor
Leer el texto
Observar los grficos.
Aclarar que es una notacin marginal.

La notacin marginal permite Ver, a primera vista, la estructura temtica de un texto.
Una vez subrayado el prrafo, se recomienda sintetizarlo mentalmente.
Se entrega hoja de trabajo con la lectura
1. 3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen sobre los pasos para una
lectura comprensiva y reflexionar sobre el ttulo. Se realizar la tcnica del subrayado y la notacin
marginal
Respondiendo a las preguntas
Dnde cay la semilla?
A quin fue a ver el pajarito?
A quin llam la tierra madre?
Cmo tom fuerza la semilla?
Qu tipo de texto es?
Cul es el propsito del texto?
Qu valor nos ensea el texto?
3. Sealar, nombrar leyendo en voz alta los poemas y resolviendo la gua de trabajo.
Se escriben en la pizarra y subrayar con plumones de diferentes colores las palabras.
Copio las palabras que tienen igual color guindome por el ejemplo.
Observo las palabras que copi.

Encierro en un crculo las letras que son iguales en cada pareja de palabras.
Me guo por el ejemplo.
Busco en el diccionario las palabras ronda, emocin y retorno.
Escribo su significado en mi cuaderno.

Respondo:
De qu insecto hablan los dos poemas?
Qu sucede en el mes de mayo?
Por qu ya no hay gusanitos?
Cmo retornan las mariposas?
Qu otros insectos voladores conozco?
Realizar la lectura de forma grupal e individual.
Realizar el dibujo y colorearlo creativamente.

Actividad Organizacin de la informacin mediante esquemas, tablas, cuadros y

croquis, marcos y redes conceptuales, mapas conceptuales, mapas mentales, lbumes,
murales y textos estructurales.
Destreza: Organizar Unidad 1: Nos comunicamos
Ordenar o disponer la informacin de acuerdo a criterios, normas o parmetros establecidos por
jerarqua.
2. Identificar los elementos esenciales.
3. Relacionar dichos elementos.
4. Ordenar/jerarquizar.
5. Organizar la informacin en un instrumento adecuado.
1. Percibir la informacin de forma clara mediante el mapa conceptual, un mapa mental sobre el
tema Saber leer
Mapa conceptual
Mapa mental
2. Identificar los elementos esenciales por medio de cuadros sobre la forma de comunicacin actual
3. Relacionar dichos elementos Utilizando la expresin oral en la comunicacin.
Escribe el nombre de la escuela donde estudi el abuelo______________________________

Cmo reconoce el abuelo Mariano sus amigos que tienen discapacidad visual?
____________________________________________________________________________
Investigo en qu consisten las tres discapacidades
____________________________________________________________________________
Reforzar que es la comunicacin: Es hacer llegar o recibir mensajes.
4. Ordenar/jerarquizar.
Comentamos acerca de las personas con capacidades especiales como auditivas y visuales.
Realizar preguntas
Cmo te comunicas con personas con personas con capacidades especiales?

Elaborar una lista de las dificultades que tienen esas personas para comunicarse con los dems
Comentar sobre la forma en la que ellos y ellas superan las dificultades.
5. Organizar la informacin en un instrumento adecuado como una tabla de datos
Completamos la tabla
Imaginamos que en el grupo de clase hay personas con capacidades especiales auditivas o visual y
dramatizamos una escena:
Salimos al patio
Dividirse en grupos y elegir la discapacidad con la que quieren dramatizar.
Entre todos pueden guiarse para solventar los obstculos al caminar.
Tratar de comunicarse con seales y gestos.
Comentar la experiencia.
Reforzar que en la comunicacin hay un emisor que enva el mensaje y un receptor que lo recibe.

Trabajar organizadores grficos para organizar la informacin
Realizar Dramatizacin saliendo al patio de la escuela.
Actividad 4.
Destreza: Contenido:
Pasos mentales:

Actividad
Pasos mentales:

Actividad
Pasos mentales:

Actividad
Pasos mentales:

Actividad
Pasos mentales:

Actividad
Pasos mentales:

Actividad
Pasos mentales:

Actividad
Pasos mentales:

Actividad
Pasos mentales:

Actividad
Pasos mentales:


Normas de cortesía en el aula

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ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

(Destreza + Contenido + Mediacin + Actitud)

Actividad 1. Identificacin de manera oral y escrita de sus datos personales: nombre y

Solicitar preguntar a un compaero sus datos personales y gustos personales.

Hacer un dibujo de l o de ella.

Tengo ocho aos

Ejercicio prctico/ Agregar una tcnica + palabra enlace

ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Actividad 2 Interpretar las normas de convivencia del aula.

Destreza: Interpretar Contenido: Normas de convivencia del aula.

2. Decodificar lo percibido (signos, huellas, expresiones), relacionando la imagen con el concepto de

Incentivar la identidad y valoracin de las diferencias, dentro de una sana convivencia.

-Encuentros con juegos de mesa.

Ejercicio prctico/ Agregar una tcnica + palabra enlace

Destreza: Opinar Contenido: Frases de cortesa en el aula

Pasos mentales: 1. Percibir la informacin con claridad.

1. Percibir la informacin con claridad. Por medio de preguntas generadoras

Dar a conocer las frases de cortesa escribindolas en la pizarra.

Sabis con que haca lo trucos?

Pues con la boca, la nariz y los odos.

Ejercicio prctico/ Agregar una tcnica + palabra enlace

ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Actividad 4. Inferir la informacin del horario de clase y limpieza para organizar

Destreza: Inferir Contenido: Horarios de clase y de limpieza.

2. Relacionar con conocimientos previos completando la agenda semanal propia.

2. Interpretar la imgenes y deducir las actividades que se realizan..

Completar las fichas

Ejercicio prctico/ Agregar una tcnica + palabra enlace

Actividad 5. Identificacin de lectura y complementacin de textos escritos con todas las

Destreza: Identificar Unidad 2: Slabas simples (directas e indirectas) y

Las palabras se pueden clasificar segn su cantidad de slabas:

Comparar la silaba simple con la silaba directa

Instrucciones para reconocer las silabas indirectas

4. Sealar, nombrar, etc.

Ejercicio prctico/ Agregar una tcnica + palabra enlace

ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Actividad Identificacin de las ideas esenciales de un texto mediante la tcnica del

Aplicar algunas herramientas como:

Aclarar que es una notacin marginal.

Se entrega hoja de trabajo con la lectura

Observo las palabras que copi.

Escribo su significado en mi cuaderno.

ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Actividad Organizacin de la informacin mediante esquemas, tablas, cuadros y

3. Relacionar dichos elementos Utilizando la expresin oral en la comunicacin.

Escribe el nombre de la escuela donde estudi el abuelo______________________________

Cmo te comunicas con personas con personas con capacidades especiales?

5. Organizar la informacin en un instrumento adecuado como una tabla de datos

Ejercicio prctico/ Agregar una tcnica + palabra enlace

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Ejercicio prctico/ Agregar una tcnica + palabra enlace

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Ejercicio prctico/ Agregar una tcnica + palabra enlace

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