FUNDAMENTOS FILOSOFICOS E HISTORIA DE LA

EDU. DOMINICANA

FACILITADOR
HIPOLITO CATEDRAL DIAZ

PRESENTADO POR:

NICOLE CRUZ GOMEZ

10-2944

SECCION:

11

Santo Domingo Este, R.D. 09 de Junio 2017

Seguimos avanzando. Tomemos ahora otro perodo histrico, la Segunda
Repblica, es decir, la poca despus que se diera la Restauracin.
Presenta un informe que incluya de manera cronolgica los aspectos
ms significativos de la educacin dominicana durante la Segunda
Repblica (1865-1924)
Toma en cuenta los tpicos especificados en el contenido del tema VI
Contextualizacin histrica de la Segunda Repblica

Avances educativos en la Segunda Repblica

Los primeros decretos o principios aprobados en la II Repblica fueron:
Bilingismo: se defiende o reivindica desde Catalua. Se expresar en un Decreto
de 1931 en el que se reconoce la existencia de distintas lenguas. El Decreto dice,
que en el caso cataln, la enseanza se practicar en lengua materna hasta los 8
aos en la escuela, bien castellano o bien cataln.
Reorganizacin del Consejo de Instruccin Pblica, cuyo presidente fue Miguel de
Unamuno (rector).
La enseanza religiosa: este tema se plasmar publicando un decreto sobre
congregaciones y confesiones religiosas. ste, regula y suprime la obligatoriedad
de la enseanza de la religin, basndose en la libertad religiosa, libertad a la
conciencia del nio y del maestro.
Creacin de las Misiones Pedaggicas. Supondra una continuacin de la idea de
la ILE llamada la extensin universitaria y el objetivo era extender la cultura
general o modernizacin docente, la educacin en aldeas, villas y lugares que lo
necesiten, fundamentalmente en poblacin rural y la educacin ciudadana.
La atencin a la escuela primaria, ya que se pensaba que era la piedra angular de
la educacin. Se propusieron la construccin de 27.000 escuelas (el reto ms
importante) para escolarizar al milln de nios que no asistan a la escuela ya que
en aquel momento no haba.
En 1931 se regula la Educacin de Adultos a travs del Decreto del Patronato de
Misiones Pedaggicas, que supone un gran precedente de la Animacin
Sociocultural. Los destinatarios seran la gente que habita las zonas ms alejadas,
desatendidas o deprimidas del territorio espaol. Tendran un enfoque educativo,
cultural, pero no instructivo ya que se quiere dinamizar la motivacin, estmulos o
disfrute cultural ms que los contenidos p alfabetizacin en sentido estricto. Su
objetivo era difundir la cultura general, la orientacin docente y la educacin
ciudadana en aldeas, villas y lugares con atencin especial a la poblacin rural.
Las actividades que se llevaban a cabo eran de carcter:
Cultural: bibliotecas populares, lecturas pblicas, conferencias sobre temticas
variadas (sanitarias, agrarias), sesiones de cine, etc.
Social: reuniones con los responsables de las misiones, conferencias con temtica
poltica
Socioeducativo: actividades que tienen conexin directa con elementos de la
educacin formal, como cursillos de perfeccionamiento para maestros de la zona.
En 1932 se crea la seccin de Pedagoga en la facultad de Filosofa y Letras de la
Universidad de Madrid, lo que supuso la incorporacin de estudios pedaggicos a
la Universidad. En ese mismo ao se aprueba el Decreto sobre la Inspeccin de la
Primera Enseanza, y en ella se perciba a los inspectores como facilitadores de
aprendizaje, que pueden y deben orientar a los profesores, y tendrn un perfil
tcnico-pedaggico. Este decreto supuso una revolucin. Se crea tambin la
Inspeccin General de Segunda Enseanza, en las mismas lneas que la Primaria,
pero ms adelante en el tiempo. Tambin se aprueba el Decreto de Inamovilidad
de los Inspectores, ya que antes, cuando molestaba un inspector, se le enviaba a
otro lugar. De este modo se propicia que pudieran trabajar con independencia,
autonoma y estabilidad para ejercer su profesin y se considera una medida muy
importante. Se crean a su vez, las Juntas de Inspectores, para que coordinen
esfuerzos.
En 1933 se aprueba la Ley de Confesiones y Congregaciones Religiosas, donde
se elimina al estamento eclesistico de las funciones docentes y al retirarlo, se
crea la Junta de Sustituciones, lo que significaba, que cuando un profesor no
poda acudir a sus clases, le sustitua otro maestro.
Se aprueba una pequea reforma de la Universidad, donde, entre otras medidas,
se toma nota de las reclamaciones de los alumnos y se eliminan los exmenes de
cada asignatura. Se crea la Universidad de Verano Internacional de Santander.

Reformas Educativas durante la Primera Intervencin

Estadounidense 1916-1924
. Las caractersticas bsicas que precedieron a la formulacin de la poltica
educativa en esta etapa del proceso social de la Repblica Dominicana, estn en
consonancia con los postulados
Ideolgicos del liberalismo poltico que asumi el Estado en su gnesis por lo qu
el desarrollo curricular que fundamento la concepcin educativa del aparato estatal
mantuvo una estrecha conexin con el perfil de los educando.
El sistema educativo en este momento histrico asumi una construccin terica y
filosfica a partir de un enfoque programtico en el marco de una concepcin
utilitaria de la educacin orientada a despertar en los educando el inters por la
razn, el clculo matemtico y la vinculacin del conocimiento con la praxis
cotidiana tal como lo sustento la resolucin del 13 de mayo del 1845. Todo el
ordenamiento educativo vigente en el perodo 1844-1861 privilegi una visin
conductista en la construccin de aprendizajes que reproducan prcticas
autoritarias, verticalita, potenciando la capacidad memorstica en los alumnos,
sujetado a la "sumisin al gobierno y a las leyes" como lo seala el Art. 25 de la
resolucin ante citado.
El proceso educativo durante la etapa histrica de la 1era. Repblica se desarroll
bajo condiciones materiales caracterizada por una estructura econmica
determinada por la produccin de tabaco, madera y el ganado. En el orden del
pensamiento poltico la correlacin de fuerzas sociales estuvo determinada por la
pugna entre los sectores conservadores y liberales cuyo resultado fue la
culminacin del predominio del conservadurismo en la direccin poltica con un
estilo de ejercicio de las cosas pblicas marcadamente autoritario cuyas
manifestaciones repercutieron en el conjunto de legislaciones educativas como
fueron las leyes de instruccin del 11 de mayo del 1845, del 15 de mayo de 1844,
del 20 de junio del 1855 y en un conjunto de Decretos y resoluciones que regulan
la poltica educativa.
Con la llegada al pas de Eugenio Mara de Hostos, se produce una revolucin
terica en el campo del pensamiento socio educativo con el planteamiento de
nuevo paradigmas interpretativos de la realidad del proceso de la educacin
dominicana a la luz de un enfoque fundamentado en el liberalismo poltico y en
una concepcin positivista de la realidad dominicana, bsicamente de la
educacin.