Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educacin Superior

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez

Extensin Cuman del Ncleo de Barcelona

Prof. Yamilis Carrera Integrantes:

Ydelise Nadales CI: 13.220.331

Rusmary Fuentes CI: 25.528.863

Mara Fernanda Zerpa CI: 18.777.615

Hilda Astudillo CI: 13.941.461

Seccin: A
 Principales componentes del proceso de aprendizaje.

1)-Humano: consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una

informacin que nos ha sido enseada, es decir, cuando aprendemos nos
adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje
requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este
cambio es producido tras asociaciones entre estmulo y respuesta.

Quien tiene la capacidad de aprender y quien facilita la necesidad de aprender.

Es el resultado de la interaccin del ser humano con el medio que lo rodea, es un
cambio permanente. Inicialmente este proceso se desarrolla en el entorno
familiar y social y luego, simultneamente se hace, previamente planificado El
aprendizaje se puede dar tanto en un proceso educativo como en uno
Instruccional, y es el resultado de un cambio potencial en la conducta intelectual o
psicomotora se manifiesta cuando estmulos externos incorporan nuevos
conocimientos, estimulan el desarrollo de habilidades y destrezas o producen
cambios provenientes de nuevas experiencias.

2).Terico: La ignorancia sobre lo que se quiere aprender. La administracin de

los conocimientos tericos para superar la ignorancia. Ven los problemas de una
manera lgica ascendente paso por paso .Tienden a ser perfeccionistas y ordenan
las cosas en un esquema racional. Les gusta analizar y sintetizar basndose en
hiptesis, principios, teoras, modelos y pensamientos sistemticos. Su filosofa es:
"Si es lgico es bueno". Intentan ser independientes, analistas y dedicados a
objetivos racionales antes que a subjetivos o ambiguos.

Los alumnos tericos aprenden mejor a partir de modelos, teoras, sistemas

con ideas y conceptos que presenten unos desafos. Cuando tienen oportunidad de
preguntar e indagar. Les cuesta ms aprender Con actividades que impliquen
ambigedad e incertidumbre. Y En situaciones que enfaticen las emociones y los
sentimientos. Y Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico.

3).Entorno: es un espacio en el que los estudiantes interactan, bajo condiciones

y circunstancias fsicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar
experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. 0ichas experiencias son el
resultado de actividades y dinmicas propuestas, acompa1adas y orientadas por
un docente. Especficamente, en el individuo en la vida y las diversas acciones que
este puede realizar en la sociedad marco del desarrollo de competencias, un
ambiente de aprendizaje se encamina a la construccin y apropiacin de un saber
que pueda ser aplicado en las diferentes situaciones que se le presenten a un.

Los cuatro componentes que la teora de la actividad menciona (Actividad,

Herramientas, Actores y Ambiente socio-cultural) aadimos uno ms, el
Componente Pedaggico. Representemos la relacin que hay entre ellos:

Actividades. Actividades de aprendizaje propiamente dichas, actividades

administrativas y de coordinacin, etc.

Herramientas (mentales y fsicas). El lenguaje, herramientas informticas de

soporte a la comunicacin e interaccin, etc.

Actores (docentes y alumnos). Son los participantes en el proceso de

aprendizaje.

Ambiente socio-cultural y las normas sociales que rigen su comportamiento.

Aspectos socioculturales que afectan el funcionamiento y creacin de ambientes de
aprendizaje.

Componentes pedaggicos. Objetivos pedaggicos, Contenido Instruccional, etc.

4).Configurar el diseo de estrategias que propicien la aplicabilidad de

los pilares de la educacin:

-Aprender a conocer
Consiste que cada persona aprenda a comprender el mundo que le rodea, para
vivir con dignidad, desarrollarse como profesional y relacionarse con los dems.
Con el fin del placer de conocer.

Aprender a conocerse implica aprender a aprender, ejercitando la memoria, la

atencin y el pensamiento. Desde pequeos se debe aprender a concentrar la
atencin en las cosas y las personas. el pensamiento en el nio es iniciado primero
por los padres y posteriormente por el educador; y debe tener una mezcla de lo
abstracto y lo concreto.

-Aprender a hacer

Aprender a conocer y a hacer son trminos similares; pero aprender a hacer esta
dirigido principalmente a la formacin profesional.
El dominio de las dimensiones cognitiva e informativa en los sistemas de
produccin industrial vuelve algo caduca la nocin de calificacin profesional, entre
operarios y tcnicos y tiende a realizar la competencia personal

-Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los dems

La educacin tiene una doble misin: ensear la diversidad de la especie humana y

contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la intra dependencia entre
todos los seres humanos.

El descubrimiento del otro pasa por el conocimiento de uno mismo , para

desarrollar en el nio y el adolescente una visin cabal del mundo , la educacin ,
tanto si es por parte de la familia como del educador.

-Aprender a ser
La educacin debe contribuir al desarrollo global de la persona: cuerpo y mente,
inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual. Todos los
seres humanos deben estar en condiciones de dotarse de un pensamiento
autnomo y crtico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos
que deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

En un mundo en permanente cambio, uno de cuyos motores principales parece la

innovacin tanto social como econmica, hay que conceder un lugar especial a la
imaginacin y a la creatividad.

5)-Saber conocer, Saber hacer, Saber ser y Saber convivir.

El Saber conocer, se relaciona con los conocimientos que se adquieren en torno
a una o varias disciplinas; el Saber hacer, al uso exitoso de los conocimientos
disciplinares adquiridos y ahora aplicados al contexto donde nos
desenvolvemos; el Saber ser, a la capacidad de la autodireccin, responsabilidad,
solucin de problemas, toma de decisiones y valores propios de los humanos para
percibir a los dems y vivir en un contexto social; el Saber convivir a los valores
asociados a la capacidad para establecer y desarrollar relaciones sociales en todos
los espacios en donde nos corresponda interactuar.