EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

QU ES UN PROBLEMA?

SEGN DANIEL PREZ Y SUS COAUTORES:

Es una situacin que busca una solucin y para
la cual los individuos implicados no conocen
medios o caminos evidentes para obtenerla.
SEGN WOLFF: Es una prctica con la que se
afirma que algo puede o debe ser hecho.
SEGN KANT: son proposiciones que necesitan pruebas o son tales
como para expresar una accin cuyo modo de realizacin no es
inmediatamente cierto.

Es el planteamiento de una situacin cuya respuesta desconocida debe

obtenerse a travs de mtodos cientficos

QU ES ABP?

El aprendizaje basado en problemas consiste en exponer un problema a los

alumnos y alumnas sobre algn tema o materia concreta y pedirles que
busquen la solucin.

La diferencia con otras metodologas, reside en que en este tipo de mtodo, no

se exponen los contenidos con anterioridad. En la metodologa del aprendizaje
por problemas se propone el problema sin
haber expuesto los contenidos. Sern los
alumnos los que tengan que elaborar las
soluciones, con alguna orientacin o gua,
y a partir de ah elaborar la exposicin de
contenidos.

El aprendizaje basado en problemas es una estrategia para llevar a cabo la

clase invertida. Sern los alumnos y alumnas los que tengan que enfrentarse al
problema y encontrar las soluciones al mismo.
El aprendizaje basado en problemas consiste en exponer un problema a los
alumnos y alumnas sobre algn tema o materia concreta y pedirles que
busquen la solucin.

La diferencia con otras metodologas, reside en que en este tipo de mtodo, no

se exponen los contenidos con anterioridad. En la metodologa del aprendizaje
por problemas se propone el problema sin haber expuesto los contenidos.
Sern los alumnos los que tengan que elaborar las soluciones, con alguna
orientacin o gua, y a partir de ah elaborar la exposicin de contenidos.

El aprendizaje basado en problemas es una estrategia para llevar a cabo la

clase invertida. Sern los alumnos y alumnas los que tengan que enfrentarse al
problema y encontrar las soluciones al mismo.

CMO ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS?

El aprendizaje basado en problemas consiste

en una serie de problemas elaborados por un
grupo de profesores que son entregados a los
alumnos y alumnas. Los problemas emplean
un lenguaje sencillo para describir hechos o
fenmenos observables que suponen un reto, que ha de ser explicado.
Normalmente estos problemas son entregados en grupos y la tarea del grupo
consiste en discutir los problemas, buscar informacin, ejemplos, etc y de
esta manera encontrar explicaciones vlidas.

POR QU UN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS?

Se da importancia al proceso de aprendizaje y no solo al contenido que

ha de aprenderse.
Se desarrolla la capacidad de aprender a aprender, el razonamiento, y la
capacidad de resolver problemas.
Anima a la reflexin.
Los alumnos y alumnas son obligados a pensar y a debatir y con ello
crean su verdadero aprendizaje.
Se aumenta la involucracin con el proceso, as como el inters y la
motivacin.
 Se desarrollan procesos de razonamiento eficaces.
El alumno/a toma el control sobre su aprendizaje.
Se logra un verdadero aprendizaje significativo.

CARACTERSTICAS DEL ABP

Una de las principales caractersticas del ABP est en fomentar en el alumno la

actitud positiva hacia el aprendizaje, en el mtodo se respeta la autonoma del
estudiante, quien aprende sobre los contenidos y la propia experiencia de
trabajo en la dinmica del mtodo, los alumnos tienen adems la posibilidad de
observar en la prctica aplicaciones de lo que se encuentran aprendiendo en
torno al problema.

La transferencia pasiva de informacin es algo que se elimina en el ABP, por el

contrario, toda la informacin que se vierte en el grupo es buscada, aportada, o
bien, generada por el mismo grupo.

A continuacin se describen algunas caractersticas del ABP:

Es un mtodo de trabajo activo donde los alumnos participan

constantemente en la adquisicin de su conocimiento.
El mtodo se orienta a la solucin de problemas que son seleccionados
o diseados para lograr el
aprendizaje de ciertos objetivos de
conocimiento.
El aprendizaje se centra en el
alumno y no en el profesor o slo
en los contenidos.
Es un mtodo que estimula el
trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos
pequeos.
Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas
del conocimiento.
El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

Al trabajar con el ABP la actividad gira en torno a la discusin de un problema y

el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre ese problema, es un
mtodo que estimula el autoaprendizaje y permite la prctica del estudiante al
enfrentarlo a situaciones reales y a identificar sus deficiencias de conocimiento.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

Activacin del conocimiento previo

Construccin del conocimiento

Elaboracin del conocimiento

Organizacin del conocimiento

Contexto de aprendizaje

Transferencia

Cooperacin/colaboracin

VENTAJAS

Mayor motivacin en los alumnos.

Promueve el aprendizaje significativo.

Desarrollo de habilidades de pensamiento crtico y creativo.

Desarrollo de habilidades para el aprendizaje.

Metodologa de trabajo.

Mayor retencin de informacin.

Integracin del conocimiento.

Habilidades de estudio auto dirigido.

DESVENTAJAS

Mayor inversin de tiempo, docente y alumno

Nivel adecuado en madurez y nivel acadmico

Evaluacin ms detallada

Renuencia al trabajo colaborativo

Ritmo de avance ms lento.

Poca seriedad o inters por aprender de parte de los alumnos.

 Desconocimiento de la tcnica por parte de los alumnos.

OBJETIVOS DEL ABP

El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisicin de

conocimientos propios de la especialidad de estudio, adems de habilidades,
actitudes y valores. Se pueden sealar los siguientes objetivos del ABP:
Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por
profundidad y flexibilidad.
Desarrollar habilidades para la evaluacin crtica y la adquisicin de
nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida.
Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
Involucrar al alumno en un reto (problema, situacin o tarea) con
iniciativa y entusiasmo.
Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de
conocimiento, integrada y flexible.
Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel
de desarrollo de los alumnos.
Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y
eficaz hacia la bsqueda de la mejora.
Estimular el desarrollo del sentido de colaboracin como un miembro de
un equipo para alcanzar una meta comn.
ETAPAS

Paso 1 Leer y Analizar el escenario del problema

Se busca con esto que el alumno verifique su comprensin del escenario

mediante la discusin del mismo dentro de su equipo de trabajo.

Paso 2 Realizar una lluvia de ideas

Los alumnos usualmente tienen teoras o hiptesis sobre las causas del
problema; o ideas de cmo resolverlo. Estas deben de enlistarse y sern
aceptadas o rechazadas segn se avance en la investigacin.

Paso 3 Hacer una lista de aquello que se conoce

Se debe revisar todo aquello que el equipo conoce acerca del problema o
situacin

Paso 4 Hacer una lista de aquello que se desconoce

Se debe hacer una lista con todo aquello que el equipo cree se debe de saber
para resolver el problema. Existen muy diversos tipos de preguntas que pueden
ser adecuadas; algunas pueden relacionarse con conceptos o principios que
deben estudiarse para resolver la situacin.

Paso 5 Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el
problema

Planear las estrategias de investigacin. Es aconsejable que en grupo los

alumnos elaboren una lista de las acciones que deben realizarse.

Paso 6 Definir el problema

La definicin del problema consiste en un par de declaraciones que expliquen

claramente lo que el equipo desea resolver, producir, responder, probar o
demostrar.

Paso 7 Obtener informacin

El equipo localizar, acopiar, organizar, analizar e interpretar la

informacin de diversas fuentes.
Paso 8 Presentar resultados

El equipo presentar un reporte o har una presentacin en la cual se

muestren las recomendaciones, predicciones, inferencias o aquello que sea
conveniente en relacin a la solucin del problema.

LA EVALUACIN EN EL ABP

Utilizar un mtodo como el ABP implica tomar la responsabilidad de mejorar las

formas de evaluacin que se utilizan. Los tutores buscan diferentes alternativas
de evaluacin que adems de evaluar sean un instrumento ms del proceso de
aprendizaje de los alumnos. Se espera que en la evaluacin se pueda realizar
cubriendo al menos los siguientes aspectos:
Segn los resultados del aprendizaje de contenidos.
De acuerdo al conocimiento que el alumno aporta al proceso de
razonamiento grupal.
De acuerdo a las interacciones personales del alumno con los dems
miembros del grupo.
Los alumnos deben tener la posibilidad de:
Evaluarse a s mismos.
Evaluar a los compaeros.
Evaluar al tutor.
Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.
El propsito de estas evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentacin
especfica de sus fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar
posibilidades y rectificar las deficiencias identificadas.
La retroalimentacin juega aqu un papel fundamental, debe hacerse de
manera regular y es una responsabilidad del tutor.
TCNICAS DE EVALUACIN

Examen escrito. Las preguntas deben ser diseadas para garantizar la

transferencia de habilidades a problemas o temas similares.
Examen prctico. Son utilizados para garantizar que los alumnos son
capaces de aplicar habilidades aprendidas durante el curso.
Mapas conceptuales. Los alumnos representan su conocimiento y
crecimiento cognitivo a travs de la creacin de relaciones lgicas entre
los conceptos y su representacin grfica.
Evaluacin del compaero. Se le proporciona al alumno una gua de
categoras de evaluacin que le ayuda al proceso de evaluacin del
compaero. Este proceso, tambin, enfatiza, el ambiente cooperativo del
ABP.
Autoevaluacin. Permite al alumno pensar cuidadosamente acerca de
lo que sabe, de lo que no sabe y de lo que necesita saber para cumplir
determinadas tareas.
Evaluacin al tutor. Consiste en retroalimentar al tutor acerca de la
manera en que particip con el grupo. Puede ser dada por el grupo o por
un observador externo.
Presentacin oral. El ABP proporciona a los alumnos una oportunidad
para practicar sus habilidades de comunicacin.
Reporte escrito. Permiten a los alumnos practicar la comunicacin por
escrito (monografas).
INTEGRANTES:

Bustamante Piscoya, Elizabeth

Calvay Flores, Thala
Rebaza Sarango, Betty

ESPECIALIDAD:

Educacin Inicial

CICLO:

VIII

DOCENTE:

Armas Dvila, Santiago

Chiclayo, 24 noviembre de 2017