SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS

A) IDENTIFICACIN
Institucin: Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial
CENTRO DE BACHILLERATO tecnolgico industrial y de servicios
Plantel: Profesor: Julia Canales Corts
No. 118
Perodo de aplicacin Ago 16 dic 17
Asignatura Biologa Fecha: 24/10/16
Duracin en horas 12

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la secuencia didctica No. 4: Comprender los aspectos fundamentales de los procesos bsicos de los seres vivos, a travs de una prctica de campo que
servir como base para que los estudiantes se planteen interrogantes que los llleve a disear experimentos sobre un proceso bsico de los seres vivos.
Tema integrador: Seres vivos sorprendentes Otras Asignaturas, mdulos o
Asignaturas, mdulos y/o submdulos submdulos que trabajan el tema Ninguna
Qumica, Biologa contempornea
con los que se relaciona: integrador:
Contenidos Fcticos
Procesos bsicos de los seres vivos.
Respiracin, irritabilidad, excrecin,
reproduccin, crecimiento, desarrollo,
Conceptos Fundamentales: Homeostasis, autopoyesis Conceptos Subsidiarios: transporte de sustancias, nutricin,
biodiversidad, adaptacin, especiacin,
evolucin
Contenidos procedimentales
Identificar el tipo de procesos biolgicos que lleva a cabo un organismo determinado; buscar y sintetizar informacin.
Contenidos Actitudinales
Ser capaz de concebir a un ser vivo de forma holstica; estar dispuesto a debatir y aceptar preguntas y propuestas al estar exponiendo.
Competencia: Atributos:
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos fenmenos.
establecidos. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones
y formular nuevas preguntas.
Competencias disciplinares:
13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APERTURA
Evaluacin
Actividades Tiempo Estrategia didctica Productos a evaluar
diagnstica
1. La docente proyecta a los estudiantes los siguientes Presentar videos de seres vivos con Participacin Heteroevaluacin
2 hrs.
videos: caractersticas sorprendentes y poco Mapa mental sobre
(una
a. Un estntor cazando para comer comunes, para provocar su asombro y conocimientos
clase)
(https://www.youtube.com/watch?v=6AuYHsMsqv que comiencen a preguntarse sobre previos a travs de
 8).
b. Orphium frutescens
(https://www.youtube.com/watch?v=N72KFpvIiss).
c. Cordyceps sp. parasitando insectos 1 y 2
(https://www.youtube.com/watch?v=_a2MlPkhym8
y grfico.
https://www.youtube.com/watch?v=XuKjBIBBAL8).
d. Tardgrado: el animal ms resistente
(https://www.youtube.com/watch?v=Qc5yQF3nZT
A).
e. Dragn de la maleza marino
(https://www.youtube.com/watch?v=DEXFDkIvyR
A).
2. Despus de ver los videos, la docente solicita a los
estudiantes que, a travs de una lluvia de ideas,
identifiquen los procesos bsicos de los seres vivos. Se
construye un cuadro sinptico en el pizarrn.
por qu presentan tales o cules la observacin de
caractersticas, y llevarlos a considerar sus participaciones
que ello tiene que ver con su y lista de cotejo de
reproduccin, o su nutricin, o su lo expresado en el
irritabilidad, etc. organizador
A travs de la lluvia de ideas, hacer un
anlisis por medio de la observacin
sobre los conocimientos previios que
poseen los alumnos sobre los
procesos bsicos de los seres vivos.
Por medio de un organizador grfico,
los estudiantes recuperan para s
mismos lo que saben acerca de los
procesos bsicos de los seres vivos.

3. Una vez construido el cuadro sinptico, se solicita a los

estudiantes que, de manera extraclase, construyan un
mapa mental.
DESARROLLO

Actividades Tiempo Estrategias didcticas. Productos a evaluar Evaluacin formativa

4. Formar equipos para exponer, a travs de carteles, en un A travs del trabajo en equipo y una Exposicin Coevaluacin a
mximo de tres minutos, los siguientes temas: breve exposicin sobre caractersticas Cuadro sinptico travs de una
a. Plancton de algunos seres vivos que les Trabajo en equipo rbrica para
b. Murcilagos vampiro resulten novedosas a los estudiantes, Informe de la evaluar el trabajo
c. Defensa de los zorrillos se introduce al grupo en las prctica de campo en equipo.
d. Territorialidad en los cnidos caractersticas generales de los Heteroevaluacin a
e. Cangrejo yeti procesos bsicos de los seres vivos. travs de una
f. Peces betta rbrica para
g. Plantas carnvoras Por medio de un organizador grfico, evaluar los
h. Pulpo de anillos azules y avispa de mar los estudiantes sistematizan la diferentes aspectos
i. Mantis marina 6 hrs. informacin discutida en el grupo sobre de la prctica de
j. Estrategias de caza de los tiburones (tres los procesos bsicos de los seres campo, y el nivel
k. Streptococcus aureus clases) vivos. de logro de las
l. Hormigas jardineras (zompopas o cortadoras) competencias
m. Filarias A travs de una prctica de campo, los genrica y
n. Dispersin de semillas estudiantes infieren los procesos disciplinar.
Al trmino de cada exposicin, comentar acerca de las bsicos de los seres vivos de su Autoevaluacin pro
caractersticas que hacen especiales a estos seres vivos, y entorno, se hacen preguntas sobre lo medio de una lista
relacionarlos con los procesos biolgicos bsicos. encontrado, relacionan los diferentes de cotejo para el
niveles de organizacin de la materia cuadro
a) NUTRICIN (a y b): Hacer nfasis en las cadenas trficas viva, se plantean preguntas y formulan comparativo.
a partir del plancton, la fotosntesis del fitoplancton, y la hiptesis para responderlas.
hematofagia de los murcilagos. A partir de ah, hablar
 sobre nutricin auttrofa y hetertrofa, a partir de la
definicin de nutricin por parte de los alumnos.
b) EXCRECIN (c y d): Enfatizar sobre la produccin de orina
en ambos casos y, a partir de ah, hablar sobre excrecin
procurando que los alumnos construyan el concepto de
excrecin por s mismos.
c) RESPIRACIN (e y f): Hacer hincapi en el tipo de
respiracin de los organismos abordados y, a partir de ah,
construir el concepto de respiracin y las diferencias entre
respiracin aerobia y anaerobia.
d) TRANSPORTE DE SUSTANCIAS (g y h): Hablar sobre la
forma en la que actan las enzimas y el veneno de los
animales para abordar el transporte de sustancias.
e) IRRITABILIDAD (i e j): Enfatizar en la forma en que estos
animales responden al medio ambiente para, a partir de
ah, abordar los tipos de irritabilidad.
f) REPRODUCCIN (k y l): hacer hincapi en la forma de
reproduccin de las bacterias y los hongos para, a partir de
ah, hablar de los tipos de reproduccin sexual y asexual.
g) DESARROLLO Y CRECIMIENTO (m y n). Hablar de los
diversos estadios de las filarias y la produccin y
germinacin de las semillas para, a partir de ah, hacer
nfasis en desarrollo y crecimiento.

5. Elaborar un cuadro comparativo sobre los diversos

procesos biolgicos, con ayuda de por lo menos dos libros
de biologa.

6. En equipo, y con apoyo de un guin de prctica de campo

elaborado por la docente, los estudiantes, organizados en
equipos, saldrn a las reas verdes de la escuela para
realizar lo que se les indique. Despus, de manera
individual, y como actividad extraclase, redactarn un
informe de la prctica de campo.
CIERRE

Actividades Tiempo Estrategia didctica Productos a evaluar Evaluacin sumativa

7. Por equipo, disear un experimento para estudiar uno de Por medio del trabajo en equipo, ya Diseo del Heteroevaluacin
los procesos bsicos de un ser vivo seleccionado por el partir de lo observado y analizado en la experimento por medio de una
equipo. Se puede elegir cualquier ser vivo, excepto prctica de campo, los estudiantes Monografa lista de cotejo para
mamferos. Presentarlo ante el grupo. disean un experimento para el diseo del
responder las hiptesis que se experimento.
2 hrs.
8. Como actividad extraclase, buscar informacin sobre un ser plantearon en la prctica de campo. Lo Coevaluacin por
(una
vivo que sea especialmente interesante para el alumno, y clase) socializan con su grupo. medio de una lista
elaborar una monografa, incluyendo explcitamente la de cotejo para la
forma en la que realizan cada uno de los procesos Por medio de la indagacin monografa.
biolgicos abordados. bibliogrfica o por Internet, los Autoevaluacin
estudiantes realizan una bsqueda de contenidos
informacin sobre un ser vivo elegido valorales.
 por ellos (se pide que no sea un
mamfero, para evitar la visin
antropocentrista que se ha detectado
en ellos).

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de informacin
El que cada equipo determine para la exposicin.
Computadora Guin de prctica, y material vivo para la prctica de Libros de biologa
Can campo. Internet
El que cada alumno determine para hacer su monografa.
Evidencias a evaluar Instrumentos de evaluacin Ponderacin
Exposicin
Mapa mental Registro de Observacin
Heteroevaluacin 60%
Cuadro comparativo Rbricas
Autoevaluacin 20%
Informe de prctica Lista de cotejo
Coevaluacin 20%
Diseo de experimento
Monografa

E) VALIDACIN
Elabora: Recibe: Avala:

Mtra. Julia Canales Corts