UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE NEGOCIOS

Presentado por

Isamar Pia Luzn

Matrcula

13-1100

TEMA

Unidad I

Asignatura

Metodologa de anlisis de caso

Facilitador

Eladio fras
 INTRODUCCIN

En esta primera tarea sobre anlisis de casos, abordaremos siete preguntas las cuales
nos mostrarn sobre definicin, caractersticas, anlisis y estudio de caso.

En la primera nos adentramos a partir de los documentos ofrecidos en la unidad,

tomaremos conciencia plena de la importancia y razn del estudio de caso. Donde
veremos la participacin del estudiante en esta tcnica.
En la segunda ofrecemos a partir de nuestras palabras e ideas mostramos lo que a
nuestro juicio es un estudio de caso.
En la tercera cuestinate exponemos a partir de la lectura y anlisis de los documentos
un esquema contentivo con las caractersticas y explicamos cada una.
En la cuarta interrogante realizamos un mapa conceptual con los modelos de mtodos
y de casos.
En la quinta, presentamos las diferencias entre el aprendizaje basado en problemas y
el mtodo del caso y las explicaremos con nuestras propias palabras y ejemplarizamos
dichas diferencias.
En la sexta preguntas definimos paso a paso la planificacin del mtodo de caso.
En la ltima interrogante realizamos un cuadro de doble entrada con las caractersticas
de como redactar cada un caso.
 Contesta las siguientes preguntas:
1. Despus de leer los documentos de la unidad (estos documentos los
encontraras en el rea de recursos de aprendizaje en la carpeta de
recursos de la unidad)
Cul te parece la idea ms importante que has aprendido en este tema y
justifica por qu?
La idea ms importante que puedo decir que he aprendido es que los estudios
de casos incentivan la participacin de los estudiantes y que esta tcnica es una
de la que mximo provecho se le puede sacar como alumnos, ya que en cierta
forma te ensean a partir del anlisis de la realidad.
Digo esto porque la razn de ser de los estudios de casos es que los estudiantes
se involucren completamente con su participacin.

2. Redacta tu propia conceptualizacin de metodologa de caso.

En mi opinin considero que el mtodo de casos es un modo de enseanza en
el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del anlisis y discusin de
experiencias y situaciones de la vida real. En general, esta forma de trabajo
busca dar a los estudiantes la oportunidad de relacionar los conocimientos
tericos del curso con ambientes de aplicacin prctica. Para ello, se les
involucra en un proceso de anlisis de situaciones problemticas, a las cuales se
les denomina casos.
 3. Realiza un esquema con las caractersticas de los mtodos de casos
donde expliques cada una de estas.

Autenticidad: Plantear Los casos presentados

una situacin lo ms
cercana a la realidad de
una organizacin.
pertenecen a campos
concretos. La adecuada
seleccin de los casos permite
afrontar distintas reas de
decisin empresarial.

La situacin provocada
exigir en el participante
diferentes capacidades a
potenciar:
El hecho descrito por el caso es
una situacin completa. Los casos
procuran dar una cierta visin amplia
de los problemas y las mltiples
opciones para afrontarlos.

Diagnosticar: Se Decidir: En el estudio del

logra mediante un caso tanto la experiencia del
El caso hay que trabajarlo en
detenido estudio del alumno y como la teora
grupo. Es el grupo quien
caso, detectando explicada en diferentes
acta como agente
aquellos aspectos sesiones tericas son
desvelador de la subjetividad
que son importantes imprescindibles. El discente
y como agente de presin
para comprender y se enfrenta a la valoracin y
para el cambio . Una vez
proyectar la situacin seleccin de informacin y
vencidas las barreras de
que se presenta. de diversas alternativas o
comunicacin se interacta
cursos de accin.
superando obstculos,
aprendiendo a escuchar,
comprender otros puntos de
vista que en un principio ni se
haban imaginado.
4. Realiza un mapa conceptual de los modelos de mtodos de casos.
 experimento

estudio de
encuesta
caso
METODO

Anlisis
historia de
archivos
 5. Cita las diferencias que existen entre el aprendizaje basado en problemas y
el mtodo del caso explica con tus palabras cada uno de estos y da
ejemplos.
Ambas tcnicas persiguen el desarrollo de diversas capacidades y las dos se
centran en problemas reales (aunque en el ABP pueden tratarse tambin
problemas ficticios). Sin embargo, encontramos diferencias fundamentales entre
una y otra. Benito y Cruz (2005) proponen las siguientes dimensiones para
realizar la comparacin:
ASPECTOS A MDC ABP
COMPARAR
Situacin descrita Real Real o ficticia
Anlisis de la misma Secuencia: En grupo desde el
Individual/pequeo principio con una fase de
grupo/gran grupo/pequeo trabajo individual.
grupo
Caractersticas de la No existe una nica No existe una nica
situacin problema solucin correcta solucin correcta
Informacin Se presenta, en la mayora Generalmente los alumnos
de los casos, toda la tienen que ampliar la
informacin necesaria. informacin.
Papel del profesor Gua del conocimiento Tutor de bsqueda de la
previo y del conocimiento informacin y orientador
generado a travs del en el proceso de solucin.
debate y la discusin.
Interaccin con el Toda la clase trabaja Se tutoriza a cada uno de
alumno separada. Primero, los grupos por separado.
individualmente y, a
continuacin, en grupos.
Lugar de trabajo Normalmente en el aula y Normalmente fuera del
en horas lectivas. aula
Sesiones Puede trabajarse en una Ms de una sesin de
sola sesin o en varias clase y ms de una tutora

La diferencia que existen entre el aprendizaje basado en problemas y el mtodo

del caso es que la primera siguen los estudiantes para la consecucin de los
objetivos previstos y la segunda es la forma de llevarlas a la prctica.
6. Define el proceso paso a paso de planificacin del mtodo de caso.
Para utilizar la metodologa del MdC es conveniente tener en cuenta los
siguientes aspectos:
Elegir el tema y el entorno en el que se desea ubicar el caso. El tema y
los objetivos que se persiguen con el caso han de ser coherentes con la
asignatura, con las competencias, capacidades y con los contenidos que
se estn desarrollando en las clases.
Debe ser un suceso o un hecho que ha ocurrido en realidad. Para ello se
pueden utilizar noticias, tener entrevistas con colegas de profesin que
ayuden a conocer los detalles de la situacin que se pretende plantear,
etc. Es necesario recopilar la informacin suficiente para que los alumnos
puedan disponer de ella y orientar adecuadamente su estudio.
Los alumnos, al leer el caso, pueden caer en estados de confusin y
desmotivacin dada la indefinicin de la solucin que hay que encontrar.
Por esto es necesario orientarles, siempre, proponiendo alguna cuestin,
los anlisis que debern realizar.
7. Realiza un cuadro de doble entrada con las caractersticas de cmo
redactar un caso.
CMO REDACTAR UN CASO
Estos consejos pueden ser tiles Una vez se han definido estos
para empezar a redactar un caso: aspectos clave, podemos empezar
a redactar el caso.
Definir los objetivos esperados.
Debe tener una estructura clara y
Seleccionar el tipo de caso que fcilmente comprensible para el
mejor se ajuste a la temtica alumno teniendo en cuenta sus
que se desea abordar. conocimientos previos.

Escoger la problemtica Es necesario que se presenten los

concreta y recopilar la
informacin (en artculos de
prensa, Internet, describir a los
personajes implicados) sobre el
hecho real que los estudiantes
van a analizar y que sea
coherente con los objetivos
pretendidos.
hechos claves y centrales, los
personajes implicados y el contexto
en el que transcurre la accin. Se
pueden presentar informaciones
secundarias para promover que el
alumno sea capaz de distinguirlas a la
hora de analizar o resolver el caso.
CONCLUSIN
Como hemos visto en esta primera tarea sobre anlisis de casos, abordamos siete
preguntas las cuales nos ensearon sobre la definicin, caractersticas, anlisis y estudio
de caso. La importancia de lo que es el estudio de mercado la cual ofrece al estudiante
participar y aportar en el anlisis.
Donde el mtodo del caso facilita la involucracin del estudiante que puede aportar la
perspectiva del directivo y ponerse su papel del directivo. El caso permite simular una
gran cantidad de tomas de decisin de un modo realista y controlado. Una buena
coleccin de casos y el conocimiento de los mismos por parte del profesor, acumulan
gran cantidad de informacin y de experiencias que se tardaran aos en adquirir.
BIBLIOGRAFA
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/MdC-guia.pdf
http://www.aulafacil.com/cursos/l28304/autoayuda/didactica/didactica-como-
ensenar/caracteristicas-del-metodo-del-caso
file:///C:/Users/Fernando/Downloads/metodologia%20de%20analisis%20de%20casos.p
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