Acreditacin de Institutos Tecnolgicos de

Educacin Superior en el Per

Agosto 2014
 Acreditacin de Institutos Tecnolgicos de
Educacin Superior en el Per

Presentacin
o Mitos y verdades de la Educacin Superior
Tcnica en el Per
o Acreditacin: modelo, avances y resultados
o Retos para la acreditacin de la Educacin
Superior Tcnica
 Mitos y Verdades
La educacin tcnica es una opcin de menor categora

Desde el nombre que usualmente recibe - educacin no universitaria- se induce a

que los jvenes aspiren a estudiar en una universidad dejando a la educacin tcnica
como premio consuelo para los jvenes ms pobres, menos hbiles y/o menos
informados (Yamada, G. Educacin Superior en el Per. Retos para el
aseguramiento de la calidad)

Ms del 70% de jvenes con intencin de seguir estudios superiores prefieren las
carreras universitarias (Ipsos Apoyo, Perfil de Mercado Educativo- Postulantes 2005 -
2012)

El mercado demanda cada vez ms tcnicos, y no se cuenta en el

pas con la mano de obra especializada que se requiere.
El Per necesita unos 300 mil profesionales de carreras tcnicas para satisfacer
la demanda que existe en la minera, agro industria, textiles entre otros sectores
de rpido crecimiento - Plan Bicentenario: Per al 2021 -CEPLAN
 Mitos y Verdades
Se debe ensear lo que los estudiantes quieren estudiar

Una de las razones frecuentes, asociada a la reducida pertinencia entre la oferta

formativa y los requerimientos del sector empresarial, es el que se brinden
determinadas carreras que son demandadas por los estudiantes o de sus familiares
(SASE Consultores, 2013. Estudio encargado por CNC)

42% de las empresas peruanas indicaron que tuvieron dificultades para encontrar a
un profesional con las caractersticas requeridas para el puesto (Encuesta Manpower
sobre escasez de talentos a nivel de Amrica Latina, 2012).

Existe desarticulacin entre oferta formativa, demanda

laboral y empleabilidad.

No solo hay que mejorar la calidad de la oferta de educacin tcnica productiva

y tcnico superior, sino tambin adecuarla a las los requerimientos de la
demanda laboral. Meta 14, Agenda de Competitividad 2012-2013.
 Mitos y Verdades
La evaluacin sirve para sancionar o castigar
Evaluar no es sinnimo de premio ni de castigo. Evaluacin y calidad son dos
trminos inseparables y no puede existir uno sin el otro en una situacin de
cambio social (Pedro Municio, Director de la Escuela Gestin y Evaluacin de
los Centros de Educacin Superior, docente de la Universidad Complutense de
Madrid)
La evaluacin ha sido considerada una estrategia de vigilancia del trabajo del
profesorado, ms que una estrategia para la mejora de la gestin educativa y
pedaggica (Revista PRELAC-UNESCO, N1 2005)

Falta una cultura de evaluacin para la mejora y de

exigibilidad de una educacin de calidad.
Fomentar una cultura de evaluacin y vigilancia social de la educacin, con
participacin de la comunidad. Objetivo 12, Acuerdo Nacional: consensos
para enrumbar el Per, 2014.
 ACREDITACIN EN EL PER
Normativa

Creacin del SINEACE

Ley 28740
2006 Reglamento del SINEACE

2007 Ley 29158, Ley Orgnica del Poder Ejecutivo - LOPE

Instalacin de CONEU, CONEACES e IPEBA

2008 Estndares de acreditacin en Educacin Superior
2009 Estndares de acreditacin en Educacin Bsica
2010 Primeras Acreditaciones en Educacin Superior
2011
2012
2013
2014
Acreditacin de
IIEE educativas
Etapas
 Estndares de Acreditacin de IST
DIMENSIONES
1. PEI
Gestin 2. Organizacin y gestin administrativa Elaborados
Institucional 3.
4.
Gestin docente
Gestin presupuestal
participativamente
Validados en IST
5. Diseo Curricular pblico y privado
Procesos 6. Admisin Revisin peridica
Acadmicos 7.
8.
Enseanza Aprendizaje
Titulacin
y actualizacin
9. Consejera
10. Investigacin
11. Desarrollo del personal administrativo
Servicios de 12. Sistemas de Informacin
Apoyo 13.
14.
Bienestar
Infraestructura, Equipamiento y tecnologa
15. Imagen Institucional
Resultados e 16. Proyeccin social
impacto 17. Egresados

Los estndares son portadores de un concepto de calidad

La calidad de la educacin siempre est en el centro
del debate y es una aspiracin constante de los
sistemas educativos en todos los pasesse trata de
un concepto con una gran diversidad de significados
con frecuencia no coincidentes entre distintos actores,
porque implica un juicio de valor respecto al tipo de
educacin que se quiere para formar un ideal de
persona y de sociedad

EPT/PREALC. Educacin de calidad para todos. Un asunto de

Derechos Humanos, 2007. UNESCO.
Comit de Calidad del SINEACE: espacio de dilogo y reflexin entorno a
la conceptualizacin de calidad educativa o una educacin con calidad.

Arribar a consensos e instaurar un espacio permanente de valoracin crtica

Preguntas para la reflexin:

o De qu proyecto de educacin hablamos? Alude a la finalidad de la
educacin, es decir calidad para qu.

o Calidad, equidad y diversidad? Es dar contenido al derecho a la

educacin y requiere de significados que respondan a la complejidad y
diversidad del pas.
 Avances y resultados en acreditacin
IEST acreditados y en proceso
36 Total de Institutos 282

21 20 21
16 17 16
14 15
11 11 10 10
7 8 7 7
6 5 5
3 4 4 4
2 2

82

Total de Carreras 551

51
41
37 36
27 27
21 20 23 23
16 18 15
13 14 13 12
10 9 10 10 7 7
5 4
 Avances y resultados en acreditacin
IEST en autoevaluacin, evaluacin externa y acreditados
AUTOEVALUACIN 518 EVALUACIN EXTERNA 9 ACREDITACIN 24
60
2% 4%

45
41
36
33
27 27
21 23 23
20
16 16 18 15 94%
13 14 13 12
10 9 9 10
5 6 6 7 7
3 4
1 1
Acreditacin de
IEST
en regiones
Participacin de regiones

100% CALLAO

Autoevaluacin

Evaluacin Externa

Acreditacin
 Avances y resultados en acreditacin
IEST en proceso de Acreditacin, por tipo de
gestin
Total de IEST en el Per 861 En proceso de acreditacin 282

333, 86,
Pblico 30% Pblica
39%
Privado 196, Privada
528,
70%
61%

Fuente: DIGESUTP

El nmero de IEST privados es mayor que los pblicos en un 20%

Sin embargo, del total de IEST que han entrado al proceso de acreditacin
el nmero de pblicos es ms del doble que los privados.

El 58% de los IEST pblicos han iniciado su proceso de acreditacin vs

el 16% de los privados
 Avances y resultados en acreditacin

IEST en proceso de Acreditacin, por tipo de

gestin
Privados
Acreditacin Pblicos
86
196 1%
Ev. Externa
13% 6%
Autoevaluacin

81%
99%

A pesar del mayor nmero de IEST pblicos en relacin a los privados que
se estn en procesos de autoevaluacin con fines de acreditacin, solo el
1% ha solicitado y logrado acreditarse.

A los IEST pblicos les demanda un mayor tiempo y esfuerzo gestionar

las mejoras necesarias para alcanzar los estndares establecidos.
 Avances y resultados en acreditacin

Total de carreras por familia profesional

SALUD 192
ADMINISTRACIN Y COMERCIO 79
COMPUTACIN E INFORMTICA 70
ACTIVIDADES AGRARIAS 57
MECNICA Y MOTORES 25
ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA 24
HOSTELERA Y TURISMO 22
SECRETARIADO EJECUTIVO 21
MECNICA Y METALES 14
INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 12
CONSTRUCCIN CIVIL 10
ARTES GRFICAS 8
COMUNICACIN, IMAGEN Y SONIDO 6
TEXTIL Y CONFECCIONES 5
QUMICA 3
ACTIVIDADES MARTIMO PESQUERAS 2 Total de Carreras 551
ESTRATEGIA MILITAR 1
 Avances y resultados en acreditacin

Institutos de Educacin Superior Pedaggicos

acreditados y en proceso
18 AUTOEVALUACIN ACR

16 Total de Institutos 172

15 15 52,
14 30%
120,
10 70%
9
8
6 6 6 6 Pblico Privado
5 5
4 4 4 4
3 3
2 2 2 2
1 11
Acreditacin de
las IESP
en regiones
Participacin de regiones

96%
CALLAO

Autoevaluacin

Acreditacin
AGENDA DE COMPETITIVIDAD 2014-2018
Eje Estratgico: Capital Humano

Componente 1: Incrementar la calidad de la mano de obra y

contar con una oferta formativa de calidad, que responda a la
demanda laboral.

Meta 39: Duplicar el nmero de carreras universitarias con

acreditacin de calidad y que el 80% de instituciones tcnicas
cuenten con al menos una carrera acreditada.
 Fortalecimiento y generacin de confianza en procesos
de acreditacin
Informacin para la toma de decisiones
Plan de incentivos para la mejora
Revalorizacin de la formacin superior tcnica
Articulacin de la oferta formativa con las necesidades
del mercado laboral y de un desarrollo humano
sostenible
Sistema integrado de educacin superior: Ley Marco de
Educacin Superior propuesto por CNE