LA TRANSVERSALIDAD EN EL CURRCULO IMPLEMENTADO LAS TICS EN LA

EDUCACIN MIGUEL LEONARDO VILLAMIL TUTORA: Mg. BEATRIZ ELENA

GIRALDO TOBN Licenciada en pedagoga UNIVERSIDAD DE SANTANDER
(UDES) FACULTA DE EDUCACIN MODULO FUNDAMENTOS DE LA
EDUCACIN MEDIADAS POR TICS MAESTRIA EN GESTION DE LA
TECNOLOGA EDUCATIVA 2016

2. Con base a la pregunta sobre Cmo implantar las tics en la educacin como eje
transversal en el plan de estudios o currculo de una institucin? Primero que todo es un
gran reto tanto para educando y los educadores. En la actualidad mucho se ha dicho sobre
la importancia de la llegada de la computadora, su creacin y su propsito en la humanidad,
aunque desafortunadamente estos avances en tecnologa no han sido del todo provechosos
para el bien comn de la humanidad, se puede rescatar algunos beneficios positivos para la
ciencia, el arte, la industria, la investigacin y sobre todo para la educacin. La internet se
ha convertido en un recurso casi indispensable para obtener informacin de grandes
pensadores, como educadores, filsofos, cientficos, hasta personas annimas que ha
aportado teoras, pensamiento bastante interesantes para mejorar el que hacer pedaggico
en la escuela, aunque como profesionales se resaltar que todo lo que se escribe o se dice
hay que saberse escoger con criterio y responsabilidad lo que ms se acomode o acople a la
necesidad del contexto educativo y cultural de la comunidad que se est o se pretenda
trabajar para generar un impacto significativo en nuestros estudiantes y ayudar a mejorar
los procesos de enseanza- aprendizaje y sobre todo de animarlo a estar a la vanguardia de
las nuevas tecnologas de informaciones y la comunicacin. La internet genera y facilita
muchas posibilidades para mejorar el aprendizaje en nuestros estudiantes, a travs de
actividades interactivas con el uso de plataformas, el uso de videos clip, audios, imgenes,
tablas Graficadoras, juegos didcticos que generen inters del joven aprendiz, entre muchas
otras herramientas que se encuentran en este recursos, pero esto es posible si el docente
lleva un seguimiento continuo y una actitud

3. motivadora y ejemplar para que el estudiante sigua con mucha constancia de manera
seria y responsable las actividades asignadas, aproveche y administre bien sus tiempos para
dedicar a su labor como aprendiz, construya poco a poco su conocimiento, tenga
discernimiento de lo que es provecho para su bien estar como individuo, y no pierda su
tiempo en la red de redes con cosas ftiles. Las TICs han sido de gran ayuda y beneficio
para los docentes en la escuela, el uso de Graficadoras, aplicaciones en este caso para el
rea de ciencias Fsica y Matemticas, ha ayudado de manera significativa el anlisis e
interpretaciones de muchas competencias bsicas que hasta, hace no mucho tiempo, han
sido de gran dificultad para muchos estudiantes, ya que estas herramientas ha permitido una
comprensin de las temticas y componentes que como objetivo se ha propuesto en el
ejercicio de la educacin y formacin al cual hemos tomado el reto de elegir. Hemos de
escoger y aprovechar de manera responsable y eficaz los Entornos virtuales de aprendizaje
(EVA) con las plataformas didcticas, ldicas e interactivas que permiten desarrollar
estrategias cognitivas y procedimentales del pensamiento, generando destrezas y
habilidades en nuestros estudiantes, donde se tiene en cuenta su aprendizaje de acuerdo a su
inteligencia mltiple propuestas por el estadunidense Howard Gardner. Por esta razn los
docentes deben estar a la vanguardia por lo menos de un idioma ms y por su puesto de las
tecnologas y tendencias educativas para mejorar nuestro quehacer pedaggico y en la
forma de hacer cada vez ms efectiva la labor como maestros, rompiendo con esquemas
tradicionales y proponiendo nuevas

4. alternativas de enseanza donde los estudiantes sean partcipes de la dinmica acadmica

y protagonistas de su propio conocimiento (PABON, 2012). Es importante adems que el
ser educador, requiere no solo de ensear y utilizar las mismas pedagogas que nosotros
aprendimos aos atrs; un buen educador busca evolucionar sus procesos de enseanza,
mejorar e innovar, encontrar nuevas estrategias didcticas, pedagogas y hasta psicologas,
como lo son las tcnicas del lenguaje neurolingstico, dinamizador y motivador al inicio
de una clase. Sino tambin realizar autorreflexiones sobre que nos falta por cambiar,
corregir o mejorar en nuestro quehacer, teniendo en cuenta al protagonista principal que es
el estudiante como ser integral. A manera de conclusin es de suma importancia
implementar en el currculo las Tics de manera transversal para todas las reas de
conocimiento, adems todo esto lleva a pensar que debemos y necesitamos evolucionar
nuestra manera de ensear, y dejar de hacer lo mismo de antes como lo hicieron con
nosotros; por eso es indispensable y debemos romper estos paradigmas que en muchos
casos y como docentes nos cuesta hacer, ya que nos genera trabajo, esto hace que llegue
mas ocupacin a la zona de confort que hemos estado desde hace ya muchos aos, y en
muchas ocasiones nos molesta salir de ella, sobre todo cuando las nuevas generaciones
llegan con nuevas propuestas y estrategias didcticas con el apoyo y ayuda de las nuevas
tecnologas de informacin y la comunicacin, se ha notado esto con frecuencia en las
instituciones donde los maestros, docentes e instructores llevan aos haciendo lo mismo de
la misma

5. manera, sin optar por alternativas diferentes para experimentar procesos distintos con
posibles mejores resultados. Con esto orientamos a nuestros estudiantes a que desarrollen
propuestas que generen cambios importantes en su manera de pensar y actuar frente a las
problemticas que se presente en su entorno, mejorando as su calidad de vida laboral,
profesional y personal.
6. Referencias Bibliogrficas FLREZ, Ochoa. Rafael. Hacia una pedagoga del
conocimiento. Bogot, Editorial Mc GrawHill. 1994. Garca, J.L. Entornos virtuales de
enseanza. un sistema didctico? Revista Contexto Educativo. nmero 28-ao V.
http://contextoeducativo.com.ar/2003/4/nota-06.htm Revisado el 30/05/2005 Marques
Graells, Pere. La Revolucin Educativa en la Era de Internet. En:
http://dewey.uab.es/pmarques. Martin-Barbero, Jess. Retos culturales: de la comunicacin
a la educacin. Nueva Sociedad, N 169 (septiembre-octubre) Caracas, 2000. PORLAND,
Rafael. Constructivismo y Escuela. Sevilla, Editorial Dada. 1995
Transversalidad

1. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN MEDIADA POR TIC ENSAYO DOCENTE

CONSULTOR CLARA ROCIO HENAO ZARATE UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA
EDUCATIVA BUCARAMANGA OCTUBRE DE 2016 ENSAYO-

2. COMO CONSIDERA USTED QUE PUEDE LOGRARSE LA TRANSVERSALIDAD

DE LAS TIC? En el siglo XXI en una sociedad de la informacin y la comunicacin, donde
cada vez se incorporan las Tecnologas de la informacin y la comunicacin en la mayora
de los campos profesionales se observa un cambio sustancial en el modo de ejercer las
funciones especficas; esta situacin implica la actualizacin y estudio para asumir nuevos
roles en el desempeo profesional. Las TIC se convierten en una herramienta de apoyo para
el quehacer docente innovando de esta manera en sus didcticas y metodologas puesto que
se cuenta con un sinnmero de materiales visuales y auditivos para hacer del conocimiento
un momento de aprendizaje motivante y porque no emocionante envolviendo al estudiante
en el mundo del saber a travs de la tecnologa. Es por ello que las instituciones educativas,
se transforman en los ejes transversales, que hacen uso del conocimiento (ciencia) y la
tecnologa (producto que satisface una necesidad), para luego aplicarlos en las distintas
disciplinas del saber. Convirtindose as, en un ente investigativo y disciplinado que basa
sus procesos en el mtodo cientfico.

3. Es importante tener en cuenta que la articulacin de los saberes, es lo que ha permitido al

hombre lograr alcanzar muchos xitos en la bsqueda del conocimiento y el desarrollo de
nuevas tecnologas. Por lo tanto, la investigacin y la constancia, nos han llevado a
fortalecer ms los procesos educativos y formativos que permitan promover estudiantes
competitivos y capacitados para enfrentarse a los nuevos retos de nuestra sociedad. La
integracin de TIC en la educacin es que esta debe ser transversal al currculo, puesto que
las nuevas tecnologas brindan nuevos recursos didcticos, apoyan el desarrollo de las
competencias, generan conocimientos, capacidad de innovacin, motivan la asimilacin de
la informacin y posibilita el manejo de diferentes herramientas; por lo tanto todas estas
ventajas que nos proporcionan permiten en el docente actual generar cambios en su
desarrollo profesional partiendo de que la transversalidad posibilita impregnar las diferentes
reas de los niveles educativos, facilita la construccin y dominio de conocimientos en las
diferentes reas logrando as un aprendizaje significativo. Por lo anterior es necesario la
formacin de docentes, la dotacin de recursos y la creacin de una cultura informtica en
toda la comunidad educativa. La transversalidad curricular permite conjugar temticas de
cada rea para la solucin de problemas de una manera creativa e innovadora, facilitando la
investigacin, el anlisis y la crtica constructiva. Las TIC tienen efectos mucho ms
trascendentales en la escuela ya que tienen el papel para mejorar el aprendizaje de diversas
reas; la comprensin de conceptos, desarrollar capacidades intelectuales, estticas,
mecnicas y valores las cuales sirven eficientemente para
4. un ambiente enriquecidos por ella. Las Tic no estn para la instruccin de las y los
estudiantes, sino, ms bien, para servir de herramienta de construccin de conocimiento,
para que los estudiantes aprendan con ellas no de ellas. En mi caso como docente de Ed.
Primaria considero que es ms fcil tranversalizar las TIC al currculo porque se tiene la
ventaja de que se desarrollan la mayora de las reas y esto constituye un puno a favor ya
que conoces ms directamente el ritmo y trabajo del grupo de estudiantes con el que se
trabaja y las temticas de cada rea, entonces desde este punto de vista no es ms que tener
un buen conocimiento y recursos para implementar actividades innovadoras haciendo un
uso adecuado de las TIC. Adems ha sido de gran importancia la creacin de un blog,
permitiendo transversalizar y organizar actividades dnde el estudiante pueda buscar y
comprender informacin mediante diferentes recursos digitales; por otro lado se ha
organizado actividades didcticas para que los estudiantes despus de la lectura puedan
producir conocimientos pero en mi caso como son nios de grado tercero los hacen a travs
de las herramientas que ofrece el procesador de textos y de Paint. Finalmente el blog da
orientaciones y propone actividades para compartir, socializar a travs del correo
electrnico. Es as como se va integrando y transversalizando las TIC al currculo. Dando
respuesta ms concreta al interrogante: cmo lograr la transversalidad de las tic?, como
docentes en formacin tenemos conocimiento de que existen diferentes aplicaciones

5. (Software) para las diferentes reas del conocimiento como tambin cantidad de recursos
y dispositivos tecnolgicos que atraen a las nias y nios lo cual puede ser aprovechado
para que alcancen contenidos, habilidades, actitudes y valores. La cuestin est en saber
organizar y planear actividades para que los estudiantes sean capaces de transformar y crear
nuevos conocimientos a travs de la investigacin y el procesamiento de la informacin
donde sean capaces de resolver problemas de manera reflexiva y metdica con una
disposicin y autocrtica. Al transversalizar las TIC primero se debe plantear actividades
que permitan la bsqueda y comprensin de la informacin como: consultar base de datos,
enciclopedias, diccionarios, proyectos similares, entrevistas online, etc.; y para esto existen
diferentes recursos digitales. Como segunda medida es importante proponer actividades con
TIC para para la produccin y publicacin personal; entre ellas: redactar trabajos u otros
documentos, crear multimedia, elaborar mapas conceptuales, glosarios y trabajos
colaborativos a travs de la red, elaborar presentaciones, videoclips, montaje de imgenes;
entre otros. Finalmente estn las actividades con TIC para la comunicacin e integracin
social y se puede destacar actividades didcticas como debates, foros, intercambio de
mensajes temticos, video conferencias, comunicacin de noticias, tutoras en lnea, y el
adecuado uso de las redes sociales, etc. Ahora bien existen diversa formas de incluir la
transversalidad en el PEI de cualquier institucin concebida sta como como la oportunidad
para que el estudiante sea el protagonista de su propio proceso de aprendizaje; es as como
se crean nuevas formas de conocimiento interdisciplinario potenciando en los estudiantes
habilidades de forma integral y creando nuevas situaciones de aprendizaje. De ah la
importancia de que cada una de las
6. reas del conocimiento proponga temas transversales permitiendo en los estudiantes una
nueva mirada de la realidad. La transversalidad como una alternativa pedaggica permite
que los estudiantes desarrollen otro tipo de actitudes, valores y habilidades con los cuales
sean capaces de construir y transformar nuevos conocimientos. En conclusin la
tranversalizacin de la tecnologas de la innovacin y las comunicaciones nos llevan a
nuevas discusiones y replanteamientos en cuanto a las estrategias del proceso de enseanza
aprendizaje y a asumir como docentes una actitud de cambio, actualizacin e innovacin.
Es por esto que los docentes no solo estn llamados a familiarizarse con las y herramientas
que ofrece internet y los entornos virtuales de aprendizaje sino a dominarlas y utilizarlas en
el mbito educativo segn sean las necesidades, instrumentos que permitan al estudiante
tener a su alcance elementos innovadores de aprendizaje y emplear elementos tecnolgicos
para algo ms que pasar o perder el tiempo.

7. Bibliografa BERNAL,L. B. (2011). TRANSVERSALIDAD:UNA PROPUESTA

PEDAGGICA DESDELASTIC Y LA INVESTIGACIN.Obtenidode
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059/2696/3034833B238.pdf?s
equence=1 Inciarte,M. (2004). TECNOLOGASDELA INFORMACINYLA
COMUNICACIN. Obtenidode
http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol2n1/Iniciarte.pdf
Ideas

Se pretende promover y difundir en los diferentes niveles del sistema educativo la insercin
transversal de las TIC en educacin para el logro de aprendizajes significativos, fomentando la
necesidad de un cambio en las metodologas tradicionales de enseanza, lo cual permite divulgar
el retorno a la individualizacin en el proceso de aprendizaje e impulsar la creacin de programas
que faciliten la presentacin del contenido de diversa ndole.

Esta modernidad de comienzos de siglo tiene un doble problemtico significado. Por una parte la
aceleracin de cambios y el quiebre de certezas de la institucin escolar sobre qu traspasar a la
generacin que viene. Por otra parte, la expansin sideral del conocimiento y la informacin,
factores sobre los que descansa la produccin de la sociedad por s misma. Se observa entre
ambas perspectivas dos direcciones, una apuntando a la comunidad moral de la sociedad, y la otra
a los instrumentos de su autoproduccin; por ello, la condicin de la modernidad sita a la
institucionalidad responsable el inculcar conocimientos y valores a la nueva generacin en el
centro del escenario con requerimientos y dilemas radicalmente nuevos, que impactan en forma
directa sobre los currculos de la educacin. Segn lo seala Cox (2001).

As lo expresa Prez (2000, p.56) ante el nuevo paradigma, una sociedad con futuro es una
sociedad innovativa, una sociedad cuya caracterstica fundamental es la innovacin y la
modernizacin en todos los planos y por todas las personas en todas las actividades.

La vinculacin entre Educacin y las TIC, constituyen hoy una prctica de formacin integral del
estudiante, a travs de una educacin que sea reflexiva, enriquecedora, que explicite las formas
de relacionarse con el conocimiento, logrando as una genuina educacin para una sociedad que
requiere insertarse en los procesos de innovacin y modernizacin, capaz de adaptarse a los
cambios en cuanto a la forma de transmitir y lograr el aprendizaje.

Se trata entonces, de usar las TIC, para la obtencin de resultados significativos en el

aprendizaje, ya que esto implica la aplicacin de varios principios, tales como: contar con objetivos
claros, tener una buena estructuracin de los materiales de aprendizaje, congruencia con las
necesidades de los alumnos, entre otros, ofreciendo al alumno la individualidad adems de distintas
formas de abordar la informacin, mediante diversos estilos de aprendizaje.
Esto requiere redimensionar la labor docente, reflexionar sobre la accin pedaggica, las estrategias
utilizadas, los aprendizajes logrados, la escuela y el ser del maestro; implica adems, revisar
concepciones, paradigmas sobre lo que es ensear, aprender y evaluar; trada vital dentro de un
proceso educativo de calidad.

la necesidad de disear currculos que propicien el aprender a aprender, el aprender haciendo, la

transversalidad del conocimiento, nuevas formas de comunicacin, el trabajo critico y creativo, la
promocin del conocimiento multicultural, la educacin global, la individualizacin, la diversidad
del conocimiento, la Interactividad y la participacin activa en el proceso.

Es as, que se debe pensar en la pertinencia de los currculos de la educacin venezolana, en

su concepcin y redisearlos implementando nuevos recursos y estrategias, incorporando las TIC
dentro de los ambientes de aprendizajes poderosos y colaborativos, como herramientas que apoyan
el proceso activo de la construccin del aprendizaje y del desarrollo de habilidades que favorezcan
los procesos instruccionales de este nivel educativo, esta reforma debe estar dirigida a la
modernizacin y transformacin como una manera fundamental de articular el contenido de los
currculos de la educacin con las necesidades reales que conlleven al logro de objetivos
planteados.
Se plantea entonces, un modelo curricular que propone como base fundamental la prctica
pedaggica, la transversalidad como alternativa innovadora, que va a imprimir el oxgeno necesario,
para devolver la vida a las aulas, perneando cada una de las reas curriculares de la formacin de
los estudiantes con las TIC.

Transversalidad:
Impregnar las diferentes reas de los niveles educativos
Elasticidad de estructura
Construccin y dominio de conocimientos en las diferentes reas del proceso instruccional

Nuevas tecnologas
Nuevos recursos didcticos
Apoyo en el desarrollo de competencias
Generacin de conocimientos
Capacidad de innovar
Motiva la comprensin y asimilacin de informacin
Manejo de herramientas de traba

Se evidencia una interrelacin para la viabilidad de la insercin de las TIC como un eje transversal
para el logro de aprendizajes significativos. Es necesario el diseo de unas polticas de Estado que
creen las condiciones requeridas tanto desde la estructura administrativa como de la formacin de
docentes, la dotacin de recursos, y la creacin de una cultura informtica en toda la comunidad
educativa.

Establecer convenios de cooperacin y alianzas estratgicas

 Conformar equipos de docentes multiplicadores en el rea de nuevas tecnologas de
conformacin a fin de establecer estrategias metodolgicas que permitan su aplicacin
transversal.
Realizar convenios de cooperacin interinstitucionales entre el sector productivo,
Colegios Profesionales y Universidades, con la finalidad de intercambiar asesoramiento,
asistencia tcnica y coofinanciamiento para la dotacin de equipos, desarrollo de
programas de actualizacin, capacitacin, adiestramiento e investigacin y desarrollo al
personal docente a nivel nacional y regional, adems de la conformacin del espacio
fsico.
Apoyar procesos de transformacin y modernizacin de la educacin
Dotar y actualizar las bibliotecas de las diferentes instituciones educativas del pas de
programas interactivos, libros y revistas cientficas digitalizadas.
Realizar festivales tecnolgicos entre instituciones educativas.
Promover la participacin de los estudiantes desde el nivel bsico en los Festivales
Juveniles de la Ciencia.
Desarrollar programas de perfeccionamiento para los docentes activos de la educacin
pblica y privada del pas, en pro de la renovacin y actualizacin de conocimientos
tericos-prcticos en relacin al uso de las TIC como herramienta instruccional.
Disear programas de formacin que garanticen un recurso humano que de respuestas a
las necesidades del pas en cuanto al profesional que se requiere.
c) Realizar reformas curriculares

Aplicar un enfoque curricular interdisciplinario: Las nuevas tecnologas de la comunicacin

y la informacin (TIC) aplicadas a la educacin aprovecha los aportes de cada disciplina
para adquirir una perspectiva global y equilibrada, permitiendo conjugar los aportes de
cada una de ellas, para as analizar, interpretar y resolver problemas en cada rea.
Incluir en los diseos curriculares las tecnologas (TIC) de una manera transversal para
la resolucin de problemas y situaciones que fundamenten un aprendizaje significativo.
Propiciar la capacidad en los educandos de los diferentes niveles para actuar
intencionalmente de una manera creativa, innovadora, capaz de actuar racionalmente en
la resolucin de problemas en cualquier rea.
Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un eje transversal
en todos los niveles del sistema educativo venezolano, orientado de tal manera que no
slo sea usado para la realizacin de trabajos escritos, sino para la investigacin,
actualizacin de informacin y como herramienta para la formacin de docentes y
alumnos innovadores con capacidad crtica y creativa, en funcin de la indagacin y
anlisis de las reas de inters a nivel regional, nacional e internacional.
Usar la informacin, recursos y tecnologas de avanzada como metodologas y
herramientas del aprendizaje.
d) Apoyar procesos de innovacin y actualizacin tecnolgica de la educacin
Velar por la calidad educativa, en el sentido que el gobierno asuma la responsabilidad
de mejorar y actualizar el proceso educativo a travs de la innovacin tecnolgica.
 Utilizar en las aulas nuevos modelos, mtodos y procesos pedaggicos, innovaciones en
la enseanza y prcticas en el aula.
Utilizar la TIC para propiciar el intercambio de informacin entre alumnos y docentes
de diferentes pases para conocer su cultura e inquietudes en el mbito acadmico.
Dotar las escuelas de equipos, laboratorios, talleres y bibliotecas con material
actualizado.
De acuerdo a los lineamientos estratgicos planteados anteriormente, se puede apreciar que
hay acciones que demandan la posibilidad de una actuacin sinrgica entre ellas, lo cual permite
aunar esfuerzos para el logro de su implementacin. La idea consiste en mantener un campo de
accin donde cada quien asuma su responsabilidad de actuacin, adems de mantener el
acercamiento con el objetivo de enriquecer y fortalecer a travs de la transformacin y la
innovacin el proceso instruccional que se esta llevando a cabo en todos y cada uno de los niveles
del sistema educativo venezolano

Por eso, al incluir las TIC dentro del proceso de aprendizaje, se parte del principio de
interactividad, como son: el educando adquiere o elabora, por si mismo, sus conocimientos. No son
receptores pasivos de conocimiento; el aprendizaje de cualquier tema se apoya en conocimientos
anteriores. El educando trata de relacionar siempre la informacin nueva con la que ha adquirido
previamente; el aprender depende de factores no slo intelectuales, sino tambin afectivos y
emocionales. las personas aprenden haciendo y pensando en lo que hacen. Es necesario que en el
aprendizaje exista un vnculo entre las teoras y la realidad, de forma tal que permita convertir las
ideas en hechos con la posibilidad de enmendar errores y varios rumbos.
Es importante destacar, que el constructivismo es una de las tendencias que ha logrado
establecer espacios en la investigacin e intervencin en educacin, por su sistematicidad y sus
resultados en el rea del aprendizaje, a diferencia de otros enfoques, que plantean explicaciones
acercadas solo al objeto de estudio y otras que slo acuden al sujeto cognoscente como razn ltima
del aprendizaje. El constructivismo propone la interaccin de ambos factores en el proceso social de
la construccin del Aprendizaje significativo

modelo interdisciplinar, est basado en el enfoque educativo de Aprendizajes Significativos

de Ausubel (1989), cuya concepcin lo define como el "proceso por el cual se relaciona una nueva
informacin con algn aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que es
relevante para el material que se desea aprender"; y a la vez est orientado hacia el desarrollo de
competencias claves en el alumno que lo ayudan a participar productivamente en la sociedad
contempornea con base en una formacin cientfica del mundo en que vive; alentando la
creatividad y el desarrollo intelectual, formando un individuo capaz de manejar informacin
suficiente y adecuada, as como las fuentes de esa informacin; idneo para plantear problemas y
proponer soluciones a ellos, dueo de una autodisciplina que le permita continuar autnomamente
su desarrollo personal.
La implementacin de una reforma educacional en las aulas de los diferentes niveles
educativos del pas, permite mejorar los resultados del aprendizaje, siendo este un proceso paulatino
que exige tener claridad y consenso en muchos aspectos que se derivan del seguimiento de los
lineamientos estratgicos antes mencionados, los cuales deben estar inmersos en unas polticas de
Estado, de manera tal que se logre un modelo de gestin que articule coherentemente y en forma
planificada las TIC en educacin de una manera transversal.

Para implementar transversal de las tic

Incluir las nuevas tecnologas en educacin motiva al estudiante, canalizando su inters a

travs de estmulos para que aprenda los contenidos, logrando as una formacin integral
y mas significativo, donde el alumno aprenda a aprender (saber) y aprenda haciendo
(saber hacer) y aprenda a vivir (ser).
Hacer uso de las nuevas tecnologas en los procesos de aprendizajes como una forma de
codificar visual y semnticamente los conceptos o conocimientos para el logro de
aprendizajes significativos.
Conformar crculos de estudios acadmicos entre los docentes para hacer seguimiento al
programa de formacin de forma tal que permita construir un espacio para compartir
experiencias y hacerle seguimiento a los logros presentados en el proceso.
Promover en los diferentes niveles educativos la educacin por procesos tomando en
cuenta las dimensiones que se deben desarrollar para la formacin integral del educando
Dotar las instituciones educativas de las tecnologas necesarias para insertar
transversalmente en todos los niveles las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Asignar un mayor presupuesto a la educacin para hacer factible la implementacin de
innovaciones educativas de esta naturaleza.
Impulsar proyectos de accin que permitan precisar la importancia de las TIC en las
diferentes competencias, fines y contenidos del proceso instruccional y combinarlos con
los niveles de enseanza de una manera pertinente.
Dotar y actualizar las bibliotecas de las diferentes instituciones educativas del pas de
programas interactivos, libros y revistas cientficas digitalizadas.
Disear polticas que formen un docente innovador que ponga en practica las diferentes
estrategias que permitan hacer del aprendizaje significativo logros y xitos en beneficio
de los estudiantes.
Promover la equidad del acceso a esta herramienta, permitiendo que el educando
establezca relacin de los contenidos con las diferentes culturas locales, regionales,
nacionales e internacionales.