Resolução de Problemas e Formulação de Regras Complexidade Da Tarefa e Análise de Comportamentos Verbais

Pontifcia Universidade Catlica de Gois
Pr-Reitoria de Ps-graduao e Pesquisa

Programa Stricto Sensu em Psicologia
Programa de Mestrado em Psicologia
Resoluo de Problemas e Formulao de Regras:

Complexidade da tarefa e Anlise de Comportamentos
Verbais.
Mayana Borges da Cunha
Orientador:
Lorismario Ernesto Simonassi
Goinia
Junho, 2012
Resoluo de Problemas e Formulao de Regras:

Complexidade da tarefa e Anlise de Comportamentos
Verbais.
Mayana Borges da Cunha
Dissertao apresentada ao programa

de Ps-graduao Strictu Sensu em
Psicologia da Pontifcia Universidade
Catlica de Gois como requisito
parcial obteno do ttulo de Mestre
em Psicologia.
rea de concentrao: Processos

Bsicos.
Orientador: Prof. Dr. Lorismario

Ernesto Simonassi.
Goinia
Junho, 2012
II
Cunha, Mayana Borges.
C972r Resoluo de Problemas e Formulao de Regras [manuscrito] :
complexidade da tarefa e anlise de comportamentos verbais / Mayana Borges
da Cunha. 2012.
147 f.: il.; grafs.; 30 cm.
Dissertao (mestrado) Pontifcia Universidade Catlica de Gois,

Programa de Ps-Graduao Strictu Sensu em Psicologia, 2012.
Orientador: Prof. Dr. Lorismario Ernesto Simonassi.
1. Soluo de problemas. 2. Regras. I. Ttulo.
CDU: 159.9.075(043)
III
Folha de Avaliao
Autora: Mayana Borges da Cunha
Ttulo: Resoluo de Problemas e Formulao de Regras: Complexidade da Tarefa e

Anlise de Comportamentos Verbais.
Data da Defesa: ________/________/________
Banca Examinadora:
Prof. Dr. Lorismrio Ernesto Simonassi

Presidente da Banca Orientador
______________________________________________________________________
Prof.
______________________________________________________________________
Prof.
IV
Aos meus pais Carlos e Laede.
V
Agradecimentos
Agradeo aos meus pais pelo apoio incondicional. Ao professor

Lorismario pelo acolhimento e clareza nas orientaes. Aos meus amigos,
Karen, Ams, Joelma, Jaqueline, Jlia, Emanuelle, pelo apoio emocional,
com telefonemas longos distncia, que permitiram enfrentar a estadia em
uma nova cidade. minha amiga e mestre Babi a qual me estimulou com
nossas longas conversas, grupos de estudos, e discusses. Aos alunos
Amanda, Lorrainy e Tarik pelo apoio e esforo na coleta de dados. Ao
Lucas pelo esforo na programao do software para a pesquisa. s minhas
amigas de Goinia, Carla, Mariana, Adriana e Hilda. equipe do Despertar
Ncleo Educacional e Teraputico, principalmente a administrao, pelo
apoio, pacincia e flexibilidade.
Agradeo especialmente professora Mercedes Cunha, que me
orientou e auxiliou na construo do meu projeto e deu foras minha ida
Goinia, e embora no esteja mais entre ns, ainda est em nossos
coraes. Ao professor Joo Cludio Todorov, grande motivador para a
minha busca. Ao professor Ildenor Mascarenhas, meu grande mestre, que
me auxiliou na construo das bases do conhecimento da Anlise do
Comportamento. Cleudia, pelo incentivo e apoio emocional.
Este trabalho produto de contingncias entrelaadas, e sem essas
pessoas e todas aquelas que fizeram parte deste perodo no seria possvel
sua concretizao.
VI
Resumo
Em experimentos nos quais sujeitos humanos so expostos a um problema,

possvel para o experimentador observar duas classes de respostas: o comportamento de
resolver problemas e o de formular a regra. O presente estudo teve como objetivo
investigar os efeitos da introduo de novas propriedades dos estmulos nos elos iniciais
das tarefas programadas (ou da modificao das contingncias programadas atravs da
mudana da relao entre o elo inicial e o elo final da tarefa) sobre o comportamento de
resolver problema e formular a regra dos participantes expostos s tarefas
programadas.A introduo de novos estmulos foi relacionada uma maior
complexidade da tarefa. Participaram do estudo 56 participantes, 8 em cada
experimento, sendo ao todo 7 experimentos realizados. Foram solicitados relatos dos
participantes durante a execuo da tarefa programada. Os resultados mostraram que a
complexidade da tarefa exerceu efeitos sob as classes de resoluo de problemas e
formulao de regra. Para a anlise do comportamento verbal de formulao de regra
foram consideradas duas categorias distintas de palavras de acordo com a descrio das
contingncias: palavras genricas e crticas. Palavras crticas aumentam com a
exposio contingncias para participantes que formulam as regras. Os resultados
mostram uma organizao do comportamento verbal para participantes que formulam a
regra (palavras crticas aumentam e palavras genricas diminuem ao longo das
tentativas).
VII
Abstract
On scientific research experiments that human subjects are exposed to a

problem, its possible for the scientist to observe two classes of responses: the behavior
of solving problems and the one of formulating rules. This study has the objective to
investigate the effects of introducing new stimulus properties on the inicial links of the
programmed tasks or the modification of the programmed contingencies through the
changing of the relation between the inicial link and the final link of the task about the
solving problems and formulating rules behaviors of the subjects exposed to the
programmed tasks. There were 56 subjects on the study, being eight in each of the seven
performed experiments. Subjects reports were requested during the execution of the
programmed task. The results showed that the task complexity provided effects on the
classes of solving problems and formulating rules behaviors. For an analysis of the
verbal behavior of formulating rules, two distinct categories of words were considered,
according to the description of the contingencies: generic and critic words. Critic words
increase with the exposition to the contingencies of subjects that formulate rules. The
results show a verbal behavior organization for the subjects that formulate rules (critic
word rises and generic words declines throughout the tries).
VIII
Lista de Tabelas
Tabela 1 Total de Acertos, nmero de participantes e tentativas de incio e final da

resoluo do problema e formulao da regra (Experimento I).
Tabela 2 Formulao de regras, nmero de tentativas de incio e fim da formulao e
relatos de descrio inicial e final (Experimento I).
Tabela 3 Nmero mdio de tentativas para resoluo de problemas e formulao de
regras (Experimento I).
Tabela 4 Relato do participante 3 do Experimento I
Tabela 5 - Total de Acertos, nmero de participantes e tentativas de incio e final da
resoluo do problema e formulao da regra (Experimento II).
Tabela 6 - Formulao de regras, nmero de tentativas de incio e fim da formulao e
relatos de descrio inicial e final (Experimento II).
Tabela 7 - Nmero mdio de tentativas para resoluo de problemas e formulao de
regras (Experimento II).
Tabela 8 Relato do participantes 6 do Experimento II.
Tabela 9 - Total de Acertos, nmero de participantes e tentativas de incio e final da
resoluo do problema e formulao da regra (Experimento III).
Tabela 10 - Formulao de regras, nmero de tentativas de incio e fim da formulao e
relatos de descrio inicial e final (Experimento III).
regras (Experimento III).
resoluo do problema e formulao da regra (Experimento IV).
relatos de descrio inicial e final (Experimento IV).
regras (Experimento IV).
resoluo do problema e formulao da regra (Experimento V).
relatos de descrio inicial e final (Experimento V).
regras (Experimento V).
IX
resoluo do problema e formulao da regra (Experimento VI).
relatos de descrio inicial e final (Experimento VI).
regras (Experimento VI).
resoluo do problema e formulao da regra (Experimento VII).
relatos de descrio inicial e final (Experimento VII).
regras (Experimento VII).
X
Lista de Figuras
Figura 1 Nmero mdio de palavras Genricas e Crticas (Experimento I).
Figura 2 Nmero de palavras Genricas e Crticas por participantes (Experimento I).
Figura 3 Nmero mdio de palavras Genricas e Crticas a cada tentativa

(Experimento II).
Figura 4 Nmero de palavras-chave Genricas e Crticas por participantes

(Experimento II).
Figura 5 Nmero mdio de palavras Genricas e Crticas (Experimento III).

(Experimento III).
Figura 7 Nmero mdio de palavras Genricas e Crticas (Experimento IV).

(Experimento IV).
Figura 9 Nmero de participantes que formularam a regra em uma mesma tentativa e

em tentativas diferentes.
Figura 10 Nmero mdio de palavras Genricas e Crticas (Experimento V).
Figura 11 Nmero mdio de palavras Genricas e Crticas dos participantes que

formularam a regra (Experimento V).

(Experimento V).
Figura 13 Nmero de palavras Genricas e Crticas do participante 2 (Experimento

V).
Figura 14 Nmero de palavras Genricas e Crticas (Experimento VI).

(Experimento VI).
Figura 16 Nmero mdio de palavras Genricas e Crticas (Experimento VII).

(Experimento VII).
XI
Sumrio
Introduo........................................................................................................................13
1 Resoluo de Problemas e Fromulao de Regras ................................................... 13
2 - Descrio das contingncias e comportamento consciente ....................................... 18
3 - Formulao de Regras e Resoluo de Problemas .................................................... 22
4 - Contingncias Colaterais e Instrucionais .................................................................. 26
5 - Interao entre contingncias instrucionais e colaterais ........................................... 28
7 Complexidade da Tarefa ........................................................................................... 29
Experimento I.................................................................................................................31
Participantes ............................................................................................................ 32
Material ................................................................................................................. 332
Procedimento ........................................................................................................... 33
Resultados e Discusso ........................................................................................... 35
Experimento II.................................................................................................................41
Participantes ............................................................................................................ 41
Material ................................................................................................................... 41
Procedimento ........................................................................................................... 42
Experimento III...............................................................................................................52
Participantes ............................................................................................................ 52
Material ................................................................................................................... 52
Procedimento ........................................................................................................... 52
Experimento IV .............................................................................................................. 62
Participantes ............................................................................................................ 62
Material ................................................................................................................... 63
Procedimento ........................................................................................................... 63
Experimento V................................................................................................................71
Participantes ............................................................................................................ 71
Material ................................................................................................................... 72
Procedimento ........................................................................................................... 72
Experimento VI .............................................................................................................. 81
Participantes ............................................................................................................ 81
Material ................................................................................................................... 81
Procedimento ........................................................................................................... 82
XII
Experimento VII ............................................................................................................. 90
Participantes ............................................................................................................ 90
Material ................................................................................................................... 90
Discusso Geral.............................................................................................................100
Referncias Bibliogrficas.............................................................................................102
Anexo A.....................................................................................................................106
Anexo B .................................................................................................................... 108
XIII
Introduo
1 - Resoluo de Problemas
Dar um exemplo de problema uma tarefa fcil, porm definir o termo mais
difcil. Segundo Skinner (1953), uma situao problema parece estar relacionada ao
estado de privao ou de estimulao aversiva as quais um organismo est exposto. Na
verdadeira situao-problema, o organismo no tem um comportamento imediatamente
disponvel que reduza a privao ou fornea um meio de fuga da situao aversiva. Para
tal definio, no necessrio especificar a privao ou condio aversiva se for
possvel demonstrar a existncia, em determinada situao, de uma resposta com certa
probabilidade de emisso que no pode ser emitida (Skinner, 1953, 1969, 1974).
Definir uma situao problema no depende da topografia das respostas
envolvidas, nem das caractersticas da condio em que o organismo se encontra.
necessrio levar em considerao a relao entre as peculiaridades da situao e do
repertrio do organismo (Luna & Marinotti, 2010). No h, portanto, uma situao
problemtica por si mesma, necessrio analisar a relao do indivduo com a situao
para tal caracterizao.
Segundo Skinner (1953), emitir uma resposta soluo no resolver um
problema. H, portanto, uma diferena entre a resposta-soluo que modifica a situao,
e o processo envolvido na emisso desta resposta. Este processo envolve a emisso de
comportamentos que, manipulando variveis, tornam mais provvel a emisso da
resposta-soluo (Luna & Marinotti, 2010). A manipulao de variveis constitui o que
Skinner denomina como comportamentos preliminares ou precorrentes (Luna &
Marinotti, 2010; Skinner, 1953).
Dessa forma, resolver um problema mais do que emitir uma resposta que lhe
constitui uma soluo, uma questo de dar os passos necessrios para tornar tal
resposta mais provvel, via de regra, mudando o ambiente (Skinner, 1974). Skinner
(1953) ainda descreve que o aparecimento de uma soluo no garante que a
resoluo do problema tenha ocorrido (p. 271). Isso quer dizer que o surgimento de
uma resposta soluo pode ter sido o resultado de mudanas ambientais. Segundo
Skinner (1953), muitas vezes uma mudana acidental no ambiente provoca resultados
semelhantes resposta soluo, sem necessariamente ter sido resultado de um processo
de resoluo de problemas.
14
Segundo Simonassi (1999), a resoluo de um problema envolve uma resposta
soluo, que o elo final que pertence a uma cadeia de respostas, que depende de
respostas precorrentes. No necessrio que comportamentos precorrentes sejam
descritos para que a soluo de um problema ocorra. A resposta soluo, portanto, pode
emergir da exposio dos sujeitos s contingncias. Entretanto, a cultura tem uma
funo importante na transmisso das possveis solues dos problemas vividos por
outras pessoas. Assim, a resposta de um problema pode ser adquirida atravs da
exposio s contingncias ou por instrues fornecidas por outros (Skinner, 1974).
Segundo Millenson e Leslie (1979), a noo de problema no denota qualquer
classe particular de consequncias de reforamento. Nenhuma classe de contingncias,
nem qualquer contingncia particular podem ser descritas como um problema at saber-
se qual comportamento um organismo tem disponvel na presena de tais contingncias.
Segundo os autores, os aspectos importantes da soluo de problemas em geral
envolvem a noo de que um organismo traz um conjunto de respostas para a situao,
todos em virtude de sua histria passada ou em virtude de respostas geneticamente
determinadas. Alm disto, estas respostas no tm a mesma probabilidade de ocorrer.
Thorndike referiu-se estes aspectos como respostas de tentativa e erro. Na
situao em que colocava um gato em uma caixa problema, a soluo seria sair da caixa
e alimentar-se fora dela. Kohler (1925, apud Millenson & Leslie, 1979) discordou de
Thorndike, em um experimento no qual colocava um macaco em uma gaiola, com duas
varas curtas, perto de um cacho de banana uma distncia que no seria possvel o
macaco alcan-las nem com as mos, nem atravs do uso das varas, porque estas no
tinham o comprimento suficiente para tal fim. Porm, as varas eram de dimetros
diferentes, podendo a de dimetro menor ser encaixada na de dimetro maior, gerando
uma vara maior, que por sua vez alcanava e auxiliava o macaco a pegar as bananas.
Segundo as observaes de Kohler (1925), aps a emisso de alguns comportamentos
que tinham sido reforados no passado, estes acabavam enfraquecendo. Foi ento
observado que alguns macacos, aps algum tempo quietos, levantavam rapidamente e
uniam as duas varas e conseguiam alcanar as bananas (Millenson & Leslie, 1979). Esta
resposta foi denominada por Kohler de insight. Birch (1945, apud Millenson & Leslie
1979) discordou de Kohler quando analisou o efeito da histria dos macacos, na qual
observou que os macacos que tinham um contato prvio com as varas, que muitas vezes
utilizavam para diversos fins, como cutucarem uns aos outros, para escavar e outras
funes, tinham maior probabilidade de resolver o problema unindo as duas varas e
15
consequentemente tendo acesso s bananas. Birch (1945) sugere que a reposta de
solucionar problema pode ter relao com a histria de exposio do organismo a
situaes semelhantes (Millenson & Leslie, 1979).
A definio geral de Millenson e Leslie (1979) de problemas enfatiza suas
cadeias ou componentes. Os autores afirmam que diante de determinados problemas o
comportamento por tentativa e erro no seria o bastante.
Problemas que so solucionveis tm sido associados a regras ou

heursticas que permitem o organismo restringir a topografia de suas respostas a
ver o conjunto provvel de operaes. Estas heursticas so geralmente
caracterizadas por regras de ouro que ajudam a definir a sequncia de
comportamentos. Seu uso no garante a soluo, porm frequentemente ajudam
a encontrar a soluo (Millenson & Leslie, 1979, p. 351).
No campo dos estudos sobre resoluo de problemas, Luna e Marinotti (2010)

descrevem questes importantes que se constituem como dificuldades para produo de
conhecimento sobre o campo de estudo: manuteno e generalizao da atividade de
resolver problemas; definio da classe de situaes-problemas e os critrios para
definir se um indivduo est de fato diante de um problema e a confiabilidade dos meios
empregados para se estudar os processos que os indivduos se valem para solucionar o
problema.
A generalizao ou tambm chamada transferncia de soluo de problemas
uma preocupao antiga da Psicologia, pois, j na escola da Gestalt, enfatizava-se o
estudo do processo de soluo de problemas, dada a sua importncia para lidar com
situaes novas (Wertheimer, 1959, apud Leme, 2001). Analisar este fenmeno requer
que o mesmo faa parte de uma programao planejada, e no apenas esperada (Stokes
& Baer, 1977, apud Luna & Marinotti, 2010). Para este planejamento necessrio o
conhecimento dos elementos que compem uma classe de estmulos capaz de controlar
o comportamento do indivduo ou do estabelecimento desta classe. Este fator o maior
entrave enfrentado pelos que tentam obter uma generalizao entre classes de problemas
(Luna & Marinotti, 2010).
A segunda questo est na definio do que seja uma situao problema ou
determinar uma classe de problemas e quais os critrios adotados para tal fim. Luna e
Marinotti (2010) descrevem alguns autores (Moroz, 1983; Leme, 2001; Reese, 1992;
Chase e Bjarnadottir, 1992) que realizam estudos nesta tentativa, de acordo com suas
orientaes tericas.
16
Moroz (1993) analisa os escritos de Skinner e conclui que na definio da
situao problema parece haver duas condies que esto sempre presentes:
(..) duas condies podem servir de parmetro para a identificao de uma

situao problemtica para o indivduo: 1) a existncia de uma contingncia
reforadora (positiva ou negativa, j que haveria a possibilidade ou de promoo
de um estmulo reforador ou de impedimento/afastamento de um estmulo
aversivo); 2) a no disponibilidade momentnea de uma resposta (que
promoveria a obteno de um estmulo reforador ou impediria/afastaria a
ocorrncia do estmulo aversivo). Em suma, uma situao s pode ser assim
considerada se, a partir da observao da relao indivduo-situao, se verificar
que h uma contingncia reforadora e que no h resposta momentaneamente
disponvel (Moroz, 1993).
Moroz (1993) afirma que levantar parmetros conceituais para a

definio do problema leva a outra questo importante de quais seriam os indicadores
empricos que poderiam ser utilizados para afirmar a presena destes parmetros. Sem a
pretenso de aprofundar no assunto, um aspecto metodolgico fundamental emerge
desta discusso e caracteriza-se pela observao das respostas emitidas pelo indivduo.
Luna e Marinotti (2010) levantam esta questo e de maneira semelhante
apontam que a dificuldade conceitual configura-se em um grande desafio de cunho
metodolgico, e tambm descreve alguns indicadores empricos para a definio dos
parmetros conceituais aqui j citados.
importante salientar que outra grande dificuldade do estudioso da
resoluo de problemas refere-se ao fato que grande parte da estimulao e respostas
envolvidas nas situaes ser de natureza encoberta, e consequentemente inacessvel ao
observador. Para lidar com esta questo, uma alternativa consiste em promover ou
facilitar a emisso de respostas abertas durante a resoluo de situaes supostamente
problemticas (Luna & Marinotti, 2010). Algumas alternativas so citadas pelos autores
em questo e dentre elas encontra-se o uso do relato verbal como ferramenta de acesso
respostas precorrentes encobertas, e embora outras questes metodolgicas surjam, at o
momento, estes procedimentos so os que oferecem maiores possibilidades de coleta de
informaes relevantes sobre os processos encobertos que possam presidir a situao de
resoluo de problemas (Luna & Marinotti, 2010).
Luna e Marinotti (2010) descrevem algumas caractersticas do repertrio
comportamental diante da situao problema que aumentam a manipulao de estmulos
necessria para se chegar a uma resposta-soluo. Os autores citam como elementos
17
importantes: a variao comportamental, a existncia de repertrios prvios
relacionados situao presente, resistncia a frustrao e/ou persistncia na tarefa e
habilidades heursticas. Sem a pretenso de aprofundar estas caractersticas, estes so
elementos que de certa forma esto relacionados emisso de comportamentos que
geram conseqncias que por sua vez aumentam a probabilidade da emisso de outros
comportamentos que manipulam as caractersticas da situao e/ou dos estmulos
presentes, e geram sistematicamente cadeias de respostas que tornam possvel o
surgimento da resposta que solucione o problema.
2 - Descrio das contingncias e comportamento consciente
Segundo Skinner (1953, 1974), estamos conscientes do que estamos fazendo,

quando descrevemos a topografia de nosso comportamento. Estamos conscientes do
porqu o fazemos, quando descrevemos as variveis relevantes, tais como aspectos
importantes da ocasio ou o reforo. A conscincia produto da interao do ser
humano com sua comunidade verbal, e a comunidade que ensina o indivduo a se
conhecer na medida em que estabelece as contingncias discriminativas para tal
(Skinner, 1957).
A conscincia pode ser conceituada como a descrio feita por um indivduo do
comportamento e das condies que produziram tal comportamento. Esta definio
permite a anlise de estudos sobre exposio s contingncias e formulao de regras
que, em outras palavras, poderamos dizer que permite a anlise do processo de tomada
de conscincia (Simonassi, 1999). O indivduo diante de uma situao problema pode
emitir uma resposta que soluciona o problema e pode descrever os trs termos da
contingncia e suas relaes. Quando humanos descrevem, pode-se chamar este
comportamento de comportamento consciente (Bandura, 1979; Simonassi, Fres &
Sanabio, 1995; Simonassi,Oliveira & Sanabio, 1994)
Quando dizemos que conscincia se refere descrio feita por uma pessoa do
comportamento e das variveis que exercem controle sobre o mesmo, dizemos que o
indivduo descreve o que ele faz. Fazer algo implica agir em relao a estmulos
antecedentes e estmulos consequentes. Uma regra, depois de formulada, passa a ser
estmulo discriminativo para o ouvinte no episdio falante ouvinte. (Skinner, 1957).
Regras so estmulos antecedentes verbais que podem descrever contingncias, isto ,
que podem descrever o comportamento a ser emitido, as condies sob as quais ele deve
18
ser emitido e suas provveis consequncias (Skinner,1974).
O comportamento verbal permite ao ser humano descrever as contingncias
pelas quais seu comportamento est sob controle, porm, no precisamos descrever as
contingncias de reforo para sermos afetados por elas. Todas as formas de conhecer
dependem de uma exposio prvia a contingncias de reforo (Skinner, 1953, 1974).
H de se considerar, portanto, que nas descries das contingncias, para que
uma regra seja funcionalmente relevante, deve-se descrever tambm o comportamento
componente da contingncia. No caso de descrio de regras oriundas dos estudos de
comportamento/condicionamento operante, considera-se dois tipos de contingncias. A
primeira refere-se trplice contingncia: Sd R Sc (estmulo discriminativo,
seguido da resposta emitida e de um estmulo conseqente). A segunda refere-se uma
contingncia de quatro termos, na qual: Scont. [ Sd R Sc] (estmulo contextual,
seguido de estmulo discriminativo, da resposta e de um estmulo consequente).
Todorov (2005) exemplifica a relao funcional que caracteriza a unidade bsica
do estudo do comportamento operante que consiste nas relaes entre estmulos
discriminativos, respostas e consequncias, e descreve que as contingncias so as
mesmas em todo o mundo conhecido, independem de regras, leis ou convenes sociais.
Porm acrescenta que quando se trata das relaes sociais, do comportamento de
pessoas interagindo com outras pessoas, a contingncia trplice serve apenas como um
instrumento de partida. Quando uma contingncia trplice colocada sob o controle
discriminativo de outros aspectos do ambiente, tem-se uma contingncia de quatro
termos. Estmulos condicionais (ou contextuais) no controlam o comportamento
diretamente, mas determinam o controle que outros estmulos exercem sobre o
comportamento (Todorov, 2005). Este o tipo de contingncia em que o contexto (S
cont.) significativo tanto na resoluo de problemas quanto na formulao de regras.
Deve-se levar em considerao que regras so descritas tambm no
condicionamento reflexo, tanto na aquisio como na manuteno de respostas
condicionadas. Como regras so descries de contingncias e contingncias so
relaes entre eventos, deve-se considerar o condicionamento clssico ou respondente
como situao em que possvel a emisso de repostas verbais sobre tais eventos
relacionais. Entretanto, no comum encontrar descries de regras cujas respostas que
foram parte das contingncias sejam respostas reflexas. Na reviso considerada mais
completa sobre regras no existe referncia esta relaes reflexas (Cerutti, 1989).
19
Segundo Skinner (1969,1984), o comportamento controlado por regras
estabelecido pela descrio das contingncias de reforo. As contingncias que tornam o
comportamento sob o controle de antecedentes verbais so efetivas porque estabelecem
a correspondncia entre o comportamento especificado pelo antecedente verbal e o
comportamento que ocorre (Catania, Shimoff & Matthews, 1989). Estas contingncias
podem estabelecer e manter o seguimento de regras como uma classe de respostas. O
controle do comportamento por regras pode ser identificado quando regras e
contingncias no esto controlando o mesmo comportamento de maneira semelhante.
Caso contrrio no seria possvel definir se a regra ou as contingncias estaro no
controle (Catania, Shimoff & Matthews, 1989).
Segundo Glenn (1987), o comportamento governado por regras deveria ser
estudado como o comportamento o qual a topografia e probabilidade so controladas
por estmulo verbal (Skinner, 1969). O problema que a autora coloca assenta-se sobre a
definio da varivel independente a ser estudada e sugere que o conceito de regra
seja realizado a partir de trs definies: Regras como objetos no ambiente, regras como
estmulos verbais e como estmulo especificador de contingncias.
Com relao primeira definio, Glenn (1987), argumenta que a cincia lida
com relaes sistemticas entre objetos que so identificados de forma confivel. A
regra deve ser identificada da mesma forma que as respostas que ela controla. Uma luz
vermelha que serve como um objeto (ou evento) no ambiente torna-se estmulo
discriminativo a partir da sua relao com as respostas de um pombo em uma cmara
experimental. Luz vermelha e regra so eventos empricos e, portanto, cada
ocorrncia constitui uma instncia observvel. Portanto, uma regra deve ser
identificvel como qualquer evento que participe de relaes funcionais, seja a varivel
independente ou a varivel dependente (Glenn, 1987).
Catania (1989) escreve em resposta ao artigo de Glenn (1987), e em sua rplica,
afirma que a definio atual de comportamento governado por regra aquele que est
sobre controle de antecedentes verbais. Seguindo, o autor questiona a afirmao de
Glenn (1987) comparando-a definio de reforadores que so identificados por seus
efeitos sobre o comportamento. Ou seja, no possvel definir um reforador de forma
independente das relaes de controle que este estabelece com as classes de respostas,
portanto, a argumentao de Glenn (1987) de que as regras podem ser identificadas
como tal antes de sua relao comportamental funcional ter sido garantida, torna os
trabalhos realizados com os reforadores imprprios.
20
Glenn (1987) descreve a segunda definio de regra, desta vez como estmulo
verbal. A autora utiliza a afirmao de Skinner (1957) no qual este afirma que regras
so um tipo especial de estmulos verbais (p.9). Glenn (1987) escreve que como
estmulo verbal, a unidade deve ser replicada e identificvel em termos de suas
dimenses, para ento, serem examinados seus efeitos sobre o comportamento. A
caracterstica do estmulo verbal que deve ser crtica que o estmulo deve ser resultado
do comportamento verbal. Glenn (1987) afirma que mesmo que a palavra Pare como
resultado de padres formados ao acaso por folhas ao vento, tenha produzido algum
efeito sobre o comportamento de um sujeito, no deve ser considerado o
comportamento em questo como governado por regras, j que a palavra Pare no
pode ser considerada como resultado do comportamento de um falante, cujas respostas
so resultados das prticas reforadoras da comunidade verbal.
Catania (1989) discorda de Glenn e afirma que a questo principal presente nos
estudos do comportamento controlado por regras diz respeito ao controle dos efeitos dos
antecedentes verbais e no diz respeito as propriedades topogrficas do estmulo verbal.
O autor descreve que no devemos nos preocupar em relacionar o comportamento de
parar diante de padres criados por folhas ao vento histria dos indivduos com
respostas ao estmulo verbal e poderamos achar til, sim, chamar este comportamento
de comportamento governado por regras, j que a definio relaciona-se ao efeito
produzido no comportamento do ouvinte e no s caractersticas do antecedente verbal.
Glenn (1989) faz sua rplica rplica de Catania(1989) e concorda que regras
so estmulos especificadores de contingncias, porm descreve que a definio de
Catania muito inclusiva (p.51), ou seja, que poderia incluir muitas classes de
operantes devido aos estmulos antecedentes controladores das respostas. Outra questo
apontada pela autora diz respeito s dificuldades de diferenciao dos estmulos
antecedentes verbais e no-verbais.
Diante destas discusses, notrio que h uma dificuldade na definio
conceitual de estmulo verbal. A postura adotada pela maioria dos autores diante do
comportamento governado por regras que o estmulo verbal produto do
comportamento do falante (Skinner, 1957; Leigland, 1996).
Um aspecto importante para o estudo do comportamento governado por regras
ou como denominado por Baum (2006), comportamento controlado por regras, que o
comportamento controlado pelas regras comportamento operante e obedece aos
princpios do comportamento de reforo e punio.
21
3 - Formulao de Regras e Resoluo de Problemas
Segundo Catania et al (1989), deve-se no apenas distinguir entre
comportamento governado por regras e comportamento modelado pelas contingncias.
Ns devemos tambm examinar as condies sob as quais as regras efetivas so
estabelecidas e mantidas, e a interao que pode ocorrer entre regras e contingncias do
comportamento governado por elas (Catania et al., 1989).
Os estudos experimentais sobre comportamento controlado por regras foram
iniciados na dcada de 60, no mesmo perodo no qual Skinner (1963, 1966 apud
Paracampo e Albuquerque, 2005) comeou a apresentar suas proposies tericas
respeito da distino entre comportamento controlado por regras e modelado pelas
contingncias. Os estudos sobre o comportamento verbal comeam com procedimentos
nos quais o comportamento verbal foi modelado ou instrudo e os comportamentos no
verbais foram observados (Ferster e Skinner, 1957 apud Paracampo e Albuquerque,
2005).
Os resultados encontrados levaram, na dcada de 70 e 80, alguns autores a
investigar de maneira sistemtica o controle por regras. Dentre as preocupaes
envolvidas nos estudos, estava a tentativa de explicar as diferenas do desempenho de
humanos e infra-humanos nos esquemas de reforos (Paracampo e Albuquerque, 2005).
Os estudos seguiram uma direo que deu nfase investigao das variveis
responsveis pela frequente insensibilidade do seguimento de regras s contingncias
programadas. Questes sobre o porqu as regras so seguidas por estas pessoas e quais
as condies pelas quais mais favorvel o seguimento de regras foram amplamente
abordadas a partir deste perodo (Paracampo e Albuquerque, 2005).
Dentre as variveis estudadas destaca-se o contato com a discrepncia entre a
instruo e as contingncias em vigor. A sensibilidade do comportamento governado
por regras s mudanas nas contingncias programadas tem sido estudada e um exemplo
foi realizado por Galizio (1979). Neste estudo, Galizio (1979) submeteu estudantes
universitrios um esquema mltiplo com quatro componentes, os quais duravam 12, 5
minutos. Em todos os componentes uma luz vermelha era acesa depois de determinado
intervalo de tempo, o que produzia perda de dinheiro pelos participantes. Para no
perder o valor, os estudantes deveriam girar uma alavanca dentro do tempo pr-
determinado pelo experimentador (10s, 30s, 60s, e a quarta condio no havia perda de
22
dinheiro). Na primeira fase do Experimento II, instrues acuradas eram apresentadas
para cada componente, descrevendo qual o esquema estava em vigor. Os resultados
mostraram respostas de acordo com as regras fornecidas. Na segunda fase, as instrues
continuaram a serem apresentadas, entretanto, o esquema em vigor no permitia perda
de pontos. Ento, as instrues referentes aos esquemas de 10s, 30s e 60s no
descreviam as contingncias em vigor, sendo noacuradas. O seguimento de instrues
no gerava perdas, e, portanto, no permitia o contato com a contingncia programada.
Nesta fase, o desempenho dos participantes manteve-se sob o controle das instrues.
Na terceira fase, as instrues continuaram a ser fornecidas, porm o esquema em vigor
era o de 10s, o que gerava perda se o participante seguisse as instrues que descreviam
os outros esquemas. Diante desta fase, o controle do comportamento dos participantes
foi exercido pelas contingncias, sendo as instrues no mais seguidas. Segundo
Galizio (1979), o controle instrucional s permanece quando o contato com a
discrepncia entre a instruo e a contingncias em vigor no ocorre, o que sugere que
este contato uma varivel importante para a sensibilidade do comportamento de seguir
regras.
Outra varivel levada em considerao nos estudos sobre seguimento e
manuteno de regras foi o monitoramento. Um exemplo de estudo com a preocupao
de investigar a relao do monitoramento e o seguimento de regras, inclui o
experimento de Barret, D. H., Deitz S. M., Gaydos G. R. & Quinn P. C.(1987, apud
Paracampo & Albuquerque, 2005). No experimento, o monitoramento foi caracterizado
como a presena do experimentador de maneira visvel aos participantes, o qual
efetuava os registros dos comportamentos de seguir regras. Nas duas condies, as
tarefas eram dispostas de maneira nas quais era observado e registrado o
comportamento de seguir regras para a resoluo da tarefa. A diferena entre os grupos
que em um deles, o experimentador estava presente, e em outro grupo o participante
realizava a tarefa sozinho. Os resultados mostraram que a presena do experimentador
aumentou a probabilidade dos participantes de seguirem as regras quando as
contingncias no eram correspondeste mesma (Paracampo & Albuquerque, 2005).
Alm dos estudos que investigam a sensibilidade do comportamento governado por
regras s contingncias em vigor, outros autores se preocuparam em estudar as relaes
entre o comportamento que aprendido a partir da exposio s contingncias e a
descrio deste comportamento (Nisbett & Wilson, 1977; Rosenfarb, Newland,
Brannon e Howey, 1992). Em experimentos nos quais sujeitos humanos so expostos a
23
um problema, possvel para o experimentador, observar duas classes de respostas, que
envolvem: o comportamento de resolver problemas e o comportamento de descrever as
contingncias programadas (Simonassi, Oliveira, Gosch & Carvalho, 1997). Sobre o
estudo do comportamento de resolver problemas, Skinner (1969) afirma:
As contingncias so, s vezes, estudadas constituindo-se um modelo de

ambiente reforador. Pode-se reagir ao modelo de uma maneira mais simples
(por exemplo, verbalmente) e adquirir o comportamento apropriado mais
rapidamente. Caso regras derivadas da exposio ao modelo provem ser teis ao
ambiente, as contingncias, entretanto devem ser as mesmas, e um modelo ser
til apenas se o sistema reforador j tiver sido descrito. Ele til simplesmente
ao facilitar a exposio s contingncias e ao estudar as mudanas resultantes no
comportamento (Skinner, 1969, p. 280).
possvel que as partes das contingncias (estmulos antecedentes, respostas e

estmulos consequentes) sejam descritas (Simonassi, Oliveira & Gosh, 1997). Todo
comportamento operante que puder ser descrito, ou seja, formulado em regras, antes de
ser uma regra seguida pela comunidade verbal passa por um processo no qual descrito
a partir de contingncias do reforo (Skinner, 1969). A descrio completa da
contingncia pode ser enfocada do ponto de vista da anlise funcional do
comportamento (Skinner, 1957).
Alguns estudos constatam que as descries aumentam substancialmente o
nmero de respostas apropriadas que influenciam na resoluo do problema ( Rosenfarb
et al., 1992). Outros estudos constatam em seus resultados que a soluo de problemas
pode ocorrer independente da formulao das regras (Simonassi, Oliveira, Gosch &
Carvalho, 1997; Simonassi, Fres & Sanbio, 1995; Simonassi, Oliveira, Gosch &
Carvalho, 1997; Simonassi, Oliveira & Sanbio, 1994).
Outras variveis j foram estudadas e foram verificados seus efeitos
sobre a formulao de regras e resoluo de problemas. Estudos citados acima
verificaram que a exposio s contingncias influencia a formulao da regra e a
resoluo de problemas.
Simonassi, Oliveira e Gosch (1997) investigaram se o contedo das instrues
pode afetar o comportamento de formular a regra e solucionar problemas. No estudo
verificou-se se os contedos das instrues que diferem quanto a quantidade de palavras
que descrevem os termos da contingncia afetam o desempenho de formular regras e
solucionar problemas. Os resultados mostraram que no que diz respeito a relao entre a
24
instruo apresentada e as duas classes (formulao da regra e resoluo do problema),
a apresentao da instruo especfica afetou o comportamento de formular a regra,
porm no afetou significativamente a soluo do problema. Os autores levantam a
hiptese de que a inexistncia da influncia do contedo da instruo sobre o
comportamento de solucionar o problema tenha se dado devido simplicidade das
contingncias programadas. Os dados do experimento mostraram tambm que quanto
relao entre a contingncia e a formulao da regra, pode-se dizer que, quando a
instruo foi genrica, a formulao dependeu da exposio s contingncias; e quando
a instruo foi especfica, a formulao da regra foi afetada pelo contedo da instruo e
tambm pela exposio contingncia. Os resultados sugerem que, em um experimento
cujo objetivo investigar a relao entre a exposio s contingncias e a formulao da
regra, o experimentador deve eliminar (na medida do possvel) a apresentao de
palavras que descrevam o termo da contingncia programada, e que devem ser levadas
em considerao as palavras redigidas pelos participantes antes da formulao da regra.
Outra varivel estudada refere-se s instrues que pedem o relato. Simonassi
et al. (1997) tentaram responder se o grau de especificidade da instruo utilizada para
solicitar o relato ao participante afeta o comportamento de formular a regra e solucionar
o problema. Concluiu-se no estudo que as especificaes das instrues que pedem o
relato no produziram diferenas significativas quanto ao nmero de formulaes de
regras. Embora no tenha sido observadas diferenas significativas, observou-se uma
menor mdia de tentativas para a formulao da regra e um nmero maior de
formulaes da regra na condio que utilizava a instruo especfica do que na
condio que utilizava a instruo genrica. Os resultados indicaram que a Instruo
Especfica teve efeito no sentido de facilitar a soluo do problema em relao
apresentao da instruo genrica.
Outra varivel que ainda diz respeito ao relato refere-se freqncia na qual o
relato pedido e que tambm pode influenciar o comportamento de formular a regra e
resolver problema (Ericsson & Simon, 1980; Shimoff,1986, Simonassi, Oliveira e
Gosch, 1997). No experimento II do estudo de Simonassi, Oliveira e Gosch (1997a),
investigou-se a relao entre a frequncia de solicitao do relato aos sujeitos e o
comportamento de formular as regras. O estudo foi realizado com dois grupos, no
primeiro era solicitado aos participantes relatos a cada tentativa, e no segundo grupo, os
relatos eram pedidos espaadamente. Os resultados mostraram que a frequncia com
que o relato foi pedido no afetou a quantidade de regras formuladas. Os autores
25
sugerem que pedir o relato espaadamente parece ter acelerado a formulao de regra
para alguns sujeitos participantes do estudo.
4 - Contingncias Colaterais e Instrucionais

Em seu artigo, Cerutti (1989), ao descrever as variveis que esto envolvidas no
controle do comportamento governado por regras, aponta uma caracterstica
significativa do comportamento em questo e as relaes funcionais que esto
envolvidas nestas variveis de controle. O autor aponta a existncia de dois tipos de
consequncias, aquela que fornecida pelo agente instrucional, e outra na qual o
comportamento especificado pela instruo, pode produzir, e que no depende de
mediao social. Estas consequncias so chamadas de consequncias colaterais
(Cerutti, 1989).
Segundo Cerutti (1989), consequncias colaterais so produzidas aps o
comportamento ter sido emitido, e possui funo mnima na determinao da forma
inicial do responder. Com relao ao responder instrucional, a contingncia instrucional
estabelece a forma inicial da resposta, e aps a esta emisso consequncias colaterais
passam a controlar a probabilidade desta emisso. As duas contingncias so diferentes,
porm podem contribuir na forma final do padro do comportamento. A forma como as
duas contingncias influenciam o responder e a suas funes no desenvolvimento do
repertrio como um todo deve ser considerada uma questo emprica.
Cerutti (1989) acrescenta definio de uma situao problema, com base nos
estudos de Skinner (1953), como uma situao na qual um procedimento ineficiente,
ou quando descries das contingncias so incompletas ou no acuradas. O autor
acrescenta que a distino entre comportamento controlado por regras e modelado pelas
contingncias central na anlise operante da resoluo de problemas, distino que
ser mais aprofundada adiante.
A descrio das contingncias constitui-se como eventos que torna provvel a
soluo do problema, na medida em que ocasionam o seguimento destas descries
(Cerutti, 1989).
Em seu artigo de reviso, agora clssico, Cerutti (1989) afirma que regras
sugerem o controle em uma ampla variedade de circunstncias enquanto o controle
instrucional sugere restrio situacional, isto , regras so gerais enquanto que
instrues so especficas um conjunto especfico de contingncias. Deste modo, um
26
episdio instrucional inclui a apresentao de uma instruo, uma resposta gerada por
esta instruo e uma consequncia liberada pelo agente instrucional (Cerutti, 1989). O
autor ainda sugere a possibilidade de que a caracterstica mais significante do
comportamento governado por regras surgir quando uma instruo produz um padro
nico de resposta que entra em contato com duas contingncias (instrucionais e
colaterais).
Segundo Cerutti (1989), mais provvel que as contingncias colaterais
controlem o responder, quando contingncias instrucionais estiverem ausentes, quer por
retirar uma instruo, por retirar uma contingncia discriminada ou instrucional, quer
por torn-la inconsistente. Quando contingncias instrucionais so removidas e
consequncias colaterais so neutras no seu valor reforador ou punidor, no esperado
que o responder persista. Mas na presena de contingncias instrucionais ou de uma
longa histria de reforo instrucional, provvel que o resultado seja um maior controle
por instruo e menor sensibilidade s contingncias colaterais.
Uma segunda varivel descrita por Cerutti (1989) refere-se ao fato de que
quando contingencias instrucionais so efetivas, a insensibilidade a conseqncias
colaterais depender da relativa magnitude das consequncias do seguimento versus a
magnitude das consequncias colaterais. A insensibilidade provvel com
consequncias colaterais fracas, mas no com aquelas conseqncias fortes. A terceira
varivel a compatibilidade da forma do responder instrudo e a forma do responder
afetado pelas contingencias colaterais. Se o responder instrudo compatvel com a
contingencia colateral, isto , se o responder sobrepe a funo da contingencia
colateral, o responder provavelmente ser reforado.
A insensibilidade s contingncias atribuda como uma das caractersticas do
comportamento governado por regras pode ser descrita como a ausncia de controle das
consequncias colaterais sobre o comportamento, ficando este sob controle das
consequncias instrucionais. Cerutti (1989) esclarece que a insensibilidade no uma
propriedade do responder instrudo, mas resultado da interao deste com contingncias
colaterais.
Segundo Simonassi (1999), contingncia instrucional aquela que envolve a
instruo (estmulo discriminativo), a resposta de seguir a instruo e a consequncia
social. E existem as contingncias colaterais que so estmulos discriminativos e
consequncias que os indivduos so expostos em contraposio contingncia
27
instrucional. Elas podem ou no interagir, dependendo das variveis que sero
manipuladas nos experimentos nos quais existe aquisio de regras (Simonassi, 1999).
5 - Interao entre contingncias instrucionais e colaterais

Dependendo da manipulao das variveis, contingncias colaterais iro ou no
interagir. Da interao entre estas contingncias podero surgir novas relaes.
Simonassi (1999) denominou estas novas relaes de contingncias derivadas. So as
respostas de descrio das contingncias. A resposta de descrever as contingncias
derivadas (a regra) surge da interao dos eventos que compe as contingncias
colaterais e instrucionais.
O papel das instrues em um experimento pode ser o de aumentar de maneira
mais rpida a frequncia de acertos que antes estavam em um nvel mais baixo, e aps a
apresentao da instruo aumentam abruptamente. Esse caso sugere que a instruo
passou a controlar o comportamento. Neste caso trata-se de um controle puramente
instrucional. Na medida em que o seguimento das instrues estiver de acordo com as
contingncias programadas, o desempenho se manter, caso contrrio no se manter.
Nos casos das contingncias em acordo e desacordo, o comportamento estar em
estgio de transio parcialmente controlado pelas instrues e passar a estados
estveis mantidos pelas contingncias programadas (Simonassi, 1999).
At aqui, pode-se observar que o processo de interao entre contingncias
instrucionais e colaterais faz parte do processo de formulao de regras em uma
situao de resoluo de problemas.
6 - As funes do reforo
A principal funo do reforador a de aumentar a frequncia das respostas que
o antecedem (Skinner, 1957, 1969, 1953). Skinner (1948 apud Simonassi, L.E.,
Cameschi, C. E.; Coelho, C.,Coelho, A. E. V. B., Fernandes, E. C. 2011) e Staddon e
Simmelhag (1971 apud Simonassi, et al 2011), realizaram experimentos que
demonstraram que a relao entre a emisso de reforadores em um esquema de tempo
fixo (FT) e o registro de respostas do sujeito experimental caracterizada por uma
emisso ordenada destas respostas, ao contrrio da idia de que as respostas variam ao
acaso. No estudo de Staddon e Simmelhag (1971 apud Simonassi, et al. 2011), a
ordenao das respostas dos sujeitos pode ser observada quando respostas de limpar a
28
asa de um pombo ocorriam aps a liberao do reforador e com menor probabilidade
de serem emitidas no fim do intervalo, onde respostas de bicar eram mais provveis.
Com relao aos estudos dos comportamentos verbais j citados aqui, Cerutti
(1989) demonstrou que a exposio s contingncias pode promover a formulao de
autorregras adequadas ou no. Estas autorregras, por sua vez, podem auxiliar a
ordenao do comportamento verbal.
Estudos foram realizados e nestes foram observadas ocorrncias de
organizao/ordenao do comportamento verbal (Simonassi, 1999). A ocorrncia de
organizao/ordenao do comportamento verbal pode ser verificada atravs do nmero
de palavras chamadas de genricas e crticas presentes nos relatos verbais dos
participantes. As palavras genricas so aquelas que descrevem propriedades do
problema ou das instrues, porm no so relevantes para a formulao da regra. As
palavras crticas so aquelas que descrevem propriedades dos estmulos programados
relevantes para a formulao da regra. De acordo com o critrio descrito pode-se
observar no estudo um aumento do nmero de palavras crticas medida em que o
participante era exposto s contingncias programadas, paralelo uma diminuio do
nmero de palavras genricas prximo contingncias que estabelecia resoluo do
problema.
Diante destas informaes, Simonassi, et al. (2011), descreve as cinco funes
do reforo: a) aumentar a probabilidade de respostas que produzem ou removem
estmulos, correspondentes ao reforo positivo e negativo; b) estabelecer funes
discriminativas e reforadoras condicionadas aos estmulos que tenham algum papel
preditivo das consequncias, que estabelecem ocasies para o comportamento ocorrer
ou no, ou para a ocorrncia de comportamentos que os produzam; c) ocasionar a
oportunidade para emitir certo comportamento; d) promover a formulao de regras que
descrevem as regularidades das interaes organismo-ambiente, no nvel humano; e)
favorecer a organizao/ordenao do comportamento em funo de suas regularidades
temporais ou outras propriedades discriminativas.
7 Complexidade da Tarefa
A anlise da literatura preocupada com o efeito da complexidade da tarefa indica

que no h descrio, teoria ou anlise amplamente aceita na psicologia. As tentativas
de descrio da complexidade da tarefa incluem um ou mais itens: caractersticas da
29
tarefa tais como o tipo de instruo ou a modalidade sensorial do estmulo; o
comportamento necessrio para certo nvel de desempenho; o comportamento emitido
pelo indivduo; ou a habilidade necessria para um bom desempenho (Oliveira-Castro,
J. e Coelho, D. S., 1999).
Oliveira-Castro e Coelho (1999) afirmam que o conceito de complexidade da
tarefa est relacionado caractersticas das tarefas e no s habilidades dos indivduos, e
diferencia complexidade de dificuldade. Na anlise da dificuldade de uma tarefa, o
repertrio do indivduo sempre considerado, enquanto que as caractersticas de
complexidade da tarefa so definidas independentemente do repertrio dos indivduos,
pois a complexidade da tarefa independe de quem as executa e no se altera aps o
indivduo adquirir a habilidade para execut-la.
Oliveira-Castro e Coelho (1999) descrevem em uma tarefa especifica qual
respostas sero corretas (ou reforadas) em quais situaes (estmulo discriminativo),
portanto, uma maneira possvel de analisar a complexidade da tarefa interpretar
qualquer tarefa como um conjunto de contingncias programadas de reforamento. A
quantificao das contingncias pode fornecer uma medida de complexidade. Este tipo
de anlise descreveria as dimenses que so funcionalmente especificadas pelas
contingncias programadas de reforamento.
Oliveira-Castro e Coelho (2005) descrevem em uma tarefa de pares associados a
possibilidade de quantificao das contingncias para fornecer uma medida de
complexidade. Na tarefa, as contingncias especificam que uma dada resposta (digitar
um caractere) correta somente se ocorrer na presena da forma e posio corretas.
Forma e Posio so duas dimenses funcionais da tarefa porque a consequncia (certo
e errado) pode mudar dependendo da mudana nessas dimenses. Os autores fornecem
3 tipos de quantificao para estabelecer a complexidade: 1) Frequncia mdia de
reforo (FMR) que constitui-se na diviso do nmero de respostas corretas possveis em
determinada condio pelo nmero de respostas diferentes; 2) Probabilidade mdia
programada de reforos dada uma Forma (PRForma) que obtida pelo nmero de
respostas corretas possveis dada uma forma e; 3) Probabilidade mdia de reforo para
qualquer resposta dada uma posio (PRPos) que obtida pela diviso da frequncia
mdia de reforo dada uma posio. O importante nestas medidas que os autores
denominaram as mudanas que ocorreram nessas trs medidas (FMR, PRForma e
PRPos) de complexidade discriminativa. As mudanas no tipo e complexidade dos
movimentos exigidos na tarefa foi denominada de complexidade topogrfica.
30
Oliveira-Castro e Coelho (1999) exemplificaram tarefas com baixo grau de
complexidade discriminativa e alto grau de complexidade topogrfica, como sendo
aquelas realizadas por danarinos ou jogadores de tnis, j que nestas tarefas, alm de
saber quais os movimentos necessrios diante de determinadas situaes, necessrio
que se execute estes movimentos com a velocidade e acurcia necessrias a tarefa. Os
autores enfatizam a importncia de notar que a descrio de complexidade topogrfica
parece depender do repertrio do individuo.
O critrio de complexidade utilizado no presente estudo no foi previamente
testado. A complexidade foi considerada a partir da manipulao das dimenses dos
estmulos e das relaes de controle dos estmulos. O grau crescente de complexidade
foi considerado atravs do aumento das propriedades de estmulos dos elos iniciais das
tarefas programadas e da mudana das relaes entre os estmulos. As dimenses dos
estmulos manipuladas foram: a relao entre cores do estmulo modelo (elo inicial) e as
cores do lcus de resposta (elo final), as relaes estabelecidas foram de (1) igualdade
(cores iguais) e de (2) diferena (cores diferentes). Tambm foram manipuladas as cores
do fundo da tela (contexto) e, (3) dependendo da cor do contexto, a relao entre os
estmulos eram de igualdade ou de diferena. Foram manipuladas (3) relao entre
cores e formas dos elos iniciais e finais, sendo que no foi programado uma relao de
contingncia entre as cores, mas sim entre as formas do elo inicial e final. E por fim,
foram introduzidas propriedades do estmulos caracterizadas por palavras associadas a
cores.
O objetivo do presente estudo consistiu em investigar o efeito da complexidade
da tarefa programada sobre o comportamento de resolver o problema e descrever as
contingncias programadas (formular regras).
31
Experimento I
O objetivo do experimento consistiu em investigar os efeitos da exposio de

participantes uma tarefa com nvel de complexidade simples sobre o comportamento
de resolver problemas e formular regras.
Para verificar a relao destas variveis, foram programadas situaes problemas
nas quais caractersticas dos estmulos foram manipuladas (cores), levando em
considerao uma relao simples e arbitrria entre as mesmas. As cores apareciam de
forma randmica, independente da posio. O participante deveria tocar nos elos finais
(inferiores) para obter pontos que seriam trocados por dinheiro ao fim da sesso
experimental. Cada ponto equivalia a R$ 0,05. Os pontos eram adquiridos ao tocar no
retngulo de cor verde; ao tocar o retngulo vermelho, no eram obtidos pontos.
As variveis dependentes de interesse incluram o desempenho na resoluo dos
problemas, as relaes entre este desempenho e as descries das contingncias, e as
descries das contingncias ao longo das tentativas.
Mtodo
Participantes
Participaram do estudo oito alunos universitrios de cursos variados de ambos os

sexos que no possuam histria experimental neste tipo de experimento. Os
participantes foram remunerados com a quantia de R$ 0.05 por cada ponto obtido. O
recrutamento dos estudantes foi realizado com o auxlio de estagirios que convidavam
os participantes de acordo com os critrios previamente estabelecidos. Os critrios para
a participao eram: idade acima de dezoito anos, com curso superior completo ou
incompleto, independente do sexo.
A informao dada aos participantes era a de que iriam participar de um estudo
de psicologia. Depois de recrutados, era explicado ao participante que este seria
submetido a um experimento no qual teria que tocar na tela para obter pontos e
periodicamente seria solicitado que este escrevesse em um bloco de papel disponvel ao
lado, o que estava fazendo para obter pontos.
32
Material
Utilizou-se um microcomputador Bull Z-Station 486 DX. Foi desenvolvido um

software RulesAquisition para a apresentao do estmulos e registro das respostas do
participantes, alm de um bloco de papel em branco para o registro dos relatos que eram
periodicamente solicitados.
Procedimento
O participante sentava-se frente a uma tela de computador. O experimentador

informava que apareceria na tela estmulos que deveriam ser tocados, e que
periodicamente seria solicitado ao participante que ele escrevesse no bloco de papel ao
lado o que este estava fazendo para ganhar pontos. O experimentador instrua a colocar
os relatos dentro de uma caixa que se encontrava prximo ao participante.
Ao iniciar o programa aparecia na tela:
Toque na tela para iniciar
Um estmulo de cor fixa (amarela) aparecia e permanecia posicionado no centro

superior da tela, e ao ser tocado era seguido por dois outros estmulos: um no canto
inferior direito e outro do canto inferior esquerdo da tela (retngulos verdes e
vermelhos). A cada tentativa seguia-se uma tela que continha a seguinte frase: Voc
obteve 1 (um) ponto, caso o participante tocasse no retngulo verde; se o participante
tocasse no retngulo vermelho, a tela que se seguia continha a frase: Voc no obteve
pontos. Um som caracterstico diferente para cada consequncia foi programado e era
liberado contiguamente s telas.
As solicitaes de relatos eram realizadas de forma programada nas tentativas de
nmero 1, 3, 5, 15, 20, 30, 40, 50 e 60. Aps a realizao da tentativa correspondente
pelo participante, aparecia na tela a seguinte instruo:
No bloco de papel ao seu lado, escreva como voc est fazendo para ganhar
pontos. Ao terminar toque na tela para continuar.
33
O critrio de encerramento da sesso foi de 12 acertos consecutivos, a partir do
primeiro ponto adquirido. Caso esse critrio no fosse atingido a sesso encerrava-se
com 60 tentativas.
O esquema abaixo mostra as contingncias programadas. A relao entre os
estmulos que possui a consequncia ponto est destacada em negrito.
Experimento I:
R retngulo verde Sr+

SD retngulo amarelo
R retngulo vermelho
34
Resultados e Discusso
Foram analisadas as respostas de resoluo de problema e formulao da regra.

A regra que descreve a contingncia de reforo programada especifica: a resposta de
tocar no retngulo verde e a consequncia de ganhar pontos. As variaes nas sentenas
escritas pelos participantes foram consideradas desde que fosse especificada a dimenso
do estmulo relevante para a resoluo do problema que consistiu na cor que fazia parte
das contingncias programadas: verde.
A Tabela 1 mostra o nmero de acertos totais dos participantes, o nmero de
participantes que resolveram o problema e formularam a regra e as tentativas as quais os
participantes iniciaram a resoluo e terminaram de acordo com o critrio de resoluo
de 12 acertos consecutivos. Os participantes que formularam a regra em uma tentativa
possui o nmero da tentativa na qual aparece a formulao. O participantes que
formularam a regra em tentativas diferentes apresentam a tentativa de incio da
formulao seguida da tentativa na qual a formulao foi finalizada.
Tabela 1 Total de acertos, nmero de participantes e tentativas de incio e final da

resoluo do problema e formulao da regra (Experimento I).
Participantes Acertos Totais Resoluo do Problema Formulao da

Regra
1 14 4 15 10
2 20 12 23 -
3 20 11 22 10
4 20 13 24 3
5 13 3 14 5
6 19 11 22 3
7 13 3 14 -
8 22 12 - 23 1
Os dados da Tabela 1 mostram que todos os participantes que participaram deste

experimento resolveram o problema. Os participante 1, 3, 4, 5, 6 e 8 formularam a regra
(em apenas uma tentativa). Os participantes 2 e 7 no formularam a regra.
A Tabela 1 mostra que os participantes 1 (incio de resoluo: tentativa 4; incio
de formulao: tentativa 10) e 5 (incio de resoluo: tentativa 3; incio de formulao:
tentativa 5) comearam a resolver o problema antes de comear a formular a regra,
totalizando 2 participantes.
35
Os participantes 3, 4, 6 e 8 (total de 4 participantes) comearam a formular a
regra antes de resolver o problema. importante considerar que no foram solicitados
relatos a cada tentativa, o que interfere no comportamento de formular a regra
publicamente.
A Tabela 2 mostra os dados referentes classe de formulao de regra, se houve
a formulao e o nmero de participantes que formularam. Alm disto, a Tabela 2
mostra as tentativas nas quais os participantes iniciaram e finalizaram a formulao da
regra, juntamente com os relatos destas tentativas. Os espaos que contm o sinal de
aspas () aparecem quando o participante formulou a regra em apenas uma tentativa.
Tabela 2 Formulao de Regras, nmero das tentativas de incio e fim da formulao e

relatos de descrio inicial e final (Experimento I).
Participante Formulao Tentativas Descrio

Incio Fim Incio Fim
1 Sim 10 10 Continuo tocando na
tela, quadrado amarelo e
verde
2 No - - - -
3 Sim 10 10 Tocar quadrado verde
4 Sim 3 3 A tecla verde sempre

ganha ponto.
5 Sim 3 3 Escolhi o retngulo verde

que fez ganhar
anteriormente
6 Sim 3 3 Toquei na faixa verde
7 No - - - -
8 Sim 1 1 Cliquei no verde
Os dados Tabela 2 mostram as descries das contingncias. Apenas o

participante 4 descreveu a palavra crtica ponto. Os outros participantes que
formularam apenas descreveram a propriedade programada do estmulo verde.
A Tabela 3 mostra a mdia das tentativas de resoluo de problemas (iniciais e
finais), o nmero de participantes que resolveram o problema, a mdia das tentativas
iniciais e finais de formulao da regra, nmero de participantes que formularam as
36
regras e o nmero de participantes que formularam em tentativas iguais e o nmero de
participantes que formularam em tentativas diferentes.
Tabela 3 Nmero mdio de tentativas para resoluo de problemas e

formulao de regras.
Exp. tentativa N. Pp. tentativa N. Pp. N. Pp. Form. N. Pp. Form.
Resoluo Resol. Descries Form. mesma tentativas
Problema Problema Completas Regra tentativa diferentes
Incio Fim Incio Fim

1 8.625 19.625 8 5 5 6 6 0
O nmero mdio das tentativas nas quais foi iniciada a resoluo do problema
segundo o critrio de 12 acertos consecutivos estabelecidos foi de 8.625 tentativas,
enquanto que o nmero mdio das tentativas finais foi de 19.625 tentativas.
O nmero mdio das tentativas de descries completas das contingncias foi o
mesmo para as tentativas iniciais e finais: 5 tentativas, pois todos os participantes deste
experimento formularam a regra em uma mesma etapa. Um nmero de 6 participantes
formularam a regra, todos na mesma tentativa.
A anlise da classe de formulao de regras leva em considerao as palavras-
chave programadas e aquelas extradas das contingncias. De acordo com Simonassi e
cols. (1997), as palavras-chave foram divididas em duas categorias: Genricas e
Crticas.
As palavras genricas foram selecionadas pelo fato de serem descries
genricas ao contexto experimental. Descrevem aspectos gerais como tela, computador
ou descrevem os estmulos cores, smbolos como termo geral de elementos (esse termo
no especifica as propriedades s quais o sujeito deve responder para solucionar o
problema). Nesta classificao esto includas palavras que descrevem posio dos
elementos (acima, esquerdo, direito) e as palavras que descrevem a resposta a ser
emitida pelo sujeito (tocar, primeiro).
As palavras crticas so aquelas que descrevem as propriedades da situao
experimental que so cruciais para a resoluo do problema, tais palavras compem a
regra que descreve as contingncias programadas.
37
No Experimento I as palavras genricas consideradas foram: tela, tocar,
amarelo, vermelho, cor, smbolos, formato e formas. As palavras crticas consideradas
foram: verde (ou retngulo verde) e pontos.
A regra formulada pelo experimentador e que descreve a contingncia
programada foi: Devo tocar no verde para ganhar pontos.
A Figura 1 mostra o nmero mdio de palavras crticas e genricas por tentativas
nas quais houve relato.
Figura 1 Nmero mdio de palavras-chave Genricas e Crticas por tentativas nas

quais houve relato (Experimento I).
2,5
Nmero mdio de palavras
1,5
1 Palavras Genricas
Palavras Crticas
0,5
0
1 3 5 10 15 20
N. de tentativas nas quais houve relato
Observa-se no grfico que h uma queda do nmero de palavras genricas no

decorrer da exposio s contingncias programadas. Ao mesmo tempo h um aumento
do nmero de palavras crticas. O nmero mdio de palavras se igualam na ltima
tentativa.
A Figura 2 mostra o nmero de palavras por tentativas nas quais houve relato de
cada participante.
A figura 2 mostra que para os participantes que formularam a regra, as palavras
genricas diminuram para os participantes 3, 4, 5 e 8. Mantiveram-se para os
participantes 1 e 6. No houve aumento de palavras genricas para nenhum participante
que formulou a regra. Com relao s palavras crticas, estas aumentaram para os
participantes 1, 3, 4, 5 e 6. Mantiveram-se nos relatos do participante 8. No houveram
diminuio do nmero de palavras crticas para os participantes que formularam a regra.
38
Figura 2 Nmero de palavras genricas e crticas por tentativas nas quais houve relato
de cada participantes
Participante 1 Participante 2(no formulou)
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 1 3 5 10
N
U
M
E
R
O
Participante 3 Participante 4
D 4 4
E 3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 20 1 3 5 10 15
4 4
P
A 3 3
L 2 2
A 1 1
V 0
0
R 1 3 5 10 15 20
1 3 5 10
A
S Participante 7 (no formulou) Participante 8
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 1 3 5 10 15 20
Tentativas nas quais houve relato
39
Palavras Genericas
Palavras Crticas
40
Com relao aos participantes que no formularam a regra, o nmero de palavras
genricas diminuram para o participante 7 e mantiveram-se nos relatos do participante
2. No houveram aumento de palavras genricas para os participantes que no
formularam. Com relao ao nmero de palavras crticas, estas diminuram para o
participante 2 e mantiveram-se (com nmero zero) para o participante 7. No houveram
aumento de palavras crticas para os participantes que no formularam a regra.
A Tabela 4 mostra os dados obtidos pelo participante 3. Esta tabela foi escolhida de
maneira arbitrria com o objetivo de exemplificar a anlise do relato realizada com todos
os participantes do experimento. A Tabela 4 mostram os dados que referem-se ao nmero
de pontos obtidos a cada tentativa na qual foi solicitado o relato, a descrio dos relatos e a
quantidade de palavras crticas e genricas. As palavras que descrevem propriedades da
tarefa que no so relevantes para a descrio da regra (ex.: smbolo) que foram
denominadas de genricas, diminuram ao longo das descries do participante. A palavra
que descreve a propriedade do estmulo relevante para a descrio da contingncia
denominada de palavra crtica (verde) aumentou ao longo das descries do participante.
Tabela 4 Relato do participante 3 do Experimento I

Tentat Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
ivas
Genricas Crticas
1 1 Tocar smbolos 1.Tocar 0
2.Smbolos
3 3 Tocando smbolos 1.Tocando 0
2.Smbolos
2.Smbolos
10 8 Tocar quadrado verde 1.Tocar 1.verde
20 18 Tocando quadrado verde 1.Tocar 1.verde
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Os resultados indicam que as propriedades dos estmulos (cores) exerceram

controle sobre as duas classes de resposta de descrever a regra e a resposta de solucionar
o problema.
41
possvel que a consequncia programada a palavra certo, o som
caracterstico associado e o ganho de pontos agiram como reforador e, portanto
exerceram controle sobre as duas classes de resposta em questo, ou seja, o ganho de
pontos trocveis por dinheiro aumentou a probabilidade da emisso da resposta certa de
escolher o retngulo de cor verde diante do estmulo neutro retngulo amarelo,
favorecendo a resoluo do problema (finalizando o experimento com o critrio dos 12
acertos consecutivos).
Com relao classe de formulao de regra, observou-se um aumento do
nmero de palavras crticas medida em que o participante foi exposto um maior
nmero de contingncias, e houve tambm uma diminuio das palavras genricas que
no descrevem as propriedades relevantes para a formulao da regra.
As informaes da Tabela 4 demonstram que h uma organizao do
comportamento verbal medida que o participante exposto s contingncias
programadas. importante salientar que no houve consequncia nenhuma programada
para esta classe de respostas.
De acordo com Simonassi et al. (2011), a quantidade de palavras genricas e
crticas presentes na tentativa na qual ocorre a primeira solicitao do relato e aquelas as
quais ocorrem as solicitaes finais, pode ser considerada uma medida que demonstra a
funo de organizao/ordenao do esquema de reforo.
A relao entre as classes de resoluo de problemas e formulao de regras
podem ser exemplificadas pelos dados da tabela 1 que mostra a quantidade de
participantes que resolveram o problema antes de formular a regra (1 participante), o
nmero de participantes que comearam a formular a regra antes de resolver o problema
(5 participantes), e o nmero de participantes que comearam a resolver e formular na
mesma tentativa (total de 2 participantes), porm importante levar em considerao
que os relatos no foram solicitados a cada tentativa.
42
Experimento II
O objetivo do experimento consistiu em investigar os efeitos da exposio de
participantes uma tarefa com nvel de complexidade considerada maior do que a tarefa
realizada no Experimento I sobre o comportamento de resolver problemas e formular
regras.
nas quais caractersticas dos estmulos foram manipuladas (cores), levando-se em
considerao uma relao mais complexa comparada da programada no experimento
I. Um estmulo de cor fixa (amarela) foi posicionado no centro superior da tela, e ao ser
tocado pelo participante este mudava de cor, variando de forma randmica entre as
cores verdes e vermelhas. Aps a mudana de cor do elo inicial, apareciam dois outros
estmulos de maneira semelhante aos apresentados no Experimento I. Diante da cor
verde no elo inicial, os toques nos retngulos verdes inferiores geravam pontos. Caso a
cor do elo inicial fosse vermelha, o toque no elo final retngulo vermelho que geraria
o ponto. A regra que descreve as contingncias de reforo programadas : Diante do
retngulo verde, devo tocar no retngulo verde para obter pontos. Diante do retngulo
vermelho, devo tocar no retngulo vermelho para obter pontos. Ou Devo tocar em
cores iguais.
problemas, as relaes entre o desempenho e as descries das contingncias e o
processo de descrio das contingncias ao longo das tentativas.
Mtodo
Participantes
Participaram do estudo oito alunos universitrios de ambos os sexos que no

possuam histria experimental neste tipo de experimentao. O recrutamento, os
critrios para escolha dos participantes e as informaes fornecidas pelo experimentador
foram semelhantes ao do Experimento I.
Material
Utilizou-se um microcomputador Bull Z-Station 486 DX. O material utilizado

foi semelhante ao do Experimento I.
43
Procedimento
O procedimento, as informaes fornecidas aos participantes e os critrios de

encerramento foram semelhantes ao Experimento I.
estmulos que possui a consequncia ponto est destacada em negrito.
Experimento II:

SD retngulo verde
R retngulo vermelho
R retngulo verde
SD retngulo vermelho
R retngulo vermelho Sr+
44

A regra que descreve a contingncia programada especifica: o elo inicial verde ou
vermelho; a resposta de tocar nos retngulos de cores semelhantes aos elos iniciais e a
consequncia de ganhar pontos. Diante do elo inicial de determinada cor, tocar no elo
final de cor diferente no gerava pontos. As variaes nas sentenas foram consideradas
desde que fossem especificadas as dimenses dos estmulos relevantes para a resoluo
do problema que consistiu na cores que faziam parte das contingncias programadas:
verde, vermelho e cores semelhantes.
possui o nmero da tentativa na qual aparece a formulao. O participantes que

resoluo do problema e formulao da regra (Experimento II).
Participantes Acertos Totais Resoluo do Formulao da
Problema Regra
1 15 5 16 3 15
2 12 1 12 -
3 19 9 20 1
4 12 1 12 1
5 13 3 14 -
6 14 5 16 5
7 29 - -
8 14 4 15 -
Os participantes 1, 2, 3, 4,5, 6 e 8 resolveram o problema. O participante 7 no

resolveu o problema. Os participantes 1, 3, 4 e 6 formularam a regra. Apenas o
participante 1 formulou a regra por etapas. Os participantes 2, 5, 7 e 8 no formularam.
Os participantes 2, 5 e 8 resolveram o problema, porm no formularam a regra.
45
A Tabela 5 mostra que os participantes 1 e 3 (total de 2 participante)
comearam a formular a regra antes (tentativas 3 e 1, respectivamente) de resolver o
problema (tentativas 5 e 9, respectivamente). Os participantes 4 e 6 comearam a
resolver o problema e formular a regra na mesma tentativa (tentativas 1 e 5,
respectivamente). No houveram participantes que resolveram o problema antes de
formular a regra. Dentre os participantes que iniciaram a formulao antes da resoluo,
o participante 1 iniciou a resoluo durante o processo de formulao da regra e o
participante 3 iniciou a resoluo aps o trmino da formulao. importante
considerar que os relatos no foram solicitados a cada tentativa.
A Tabela 6 mostra os dados referentes classe de formulao de regra, se houve
a formulao e o nmero de participantes que formularam. A Tabela 6 mostra as
tentativas de incio e final da formulao, juntamente com os relatos destas tentativas.
Os espaos que contm o sinal de aspas () aparecem quando o participante formulou a
regra em apenas uma tentativa. O hfen (-) aparece quando o participante no formulou
a regra.
Os dados da tabela mostram que as descries dos participantes que formularam
a regra apresentam a palavra crtica que refere-se relao entre os estmulos
(semelhana) da contingncia. Apenas o participante 1, refere-se propriedade cor
verde.
Tabela 6 Formulao de Regras, nmero das tentativas de incio e fim da formulao e

relatos de descrio inicial e final da formulao da regra.
Incio Fim Incio Fim
1 Sim 3 15 Toquei a cor referente a Continuo com a mesma

primeira cor que apareceu ttica. Escolho a cor
(verde) referente a cor igual que
aparece primeiro
2 No - - - -
3 Sim 1 1 Escolhi a cor repetida
4 Sim 1 1 Toquei smbolos da mesma
cor
5 No - - - -
6 Sim 5 5 Tocando nos retngulos que
possuem as mesmas cores
7 No - - - -
8 No - - - -
46
A Tabela 7 mostra a mdia das tentativas da resoluo de problemas (iniciais e
iniciais e finais da formulao da regra, o nmero de participantes que formularam em
tentativas iguais e o nmero de participantes que formularam em tentativas diferentes.

regras (Experimento I e II).
Exp. tentativa N. Pp. tentativa N. Pp. N. Pp. Form. N. Pp. Form.

Resoluo Resol. Descries Form. mesma tentativas
Problema Problema Completas Regra tentativa diferentes
Incio Fim Incio Fim

1 8.625 19.625 8 5 5 6 6 0
2 4 15 7 2.5 4 4 3 1
O nmero mdio das tentativas nas quais foi iniciada a resoluo do problema,
segundo o critrio de 12 acertos consecutivos estabelecidos, foi de 4 tentativas,
enquanto que o nmero mdio das tentativas finais foi de 15 tentativas.
O nmero mdio das tentativas iniciais de descries completas das
contingncias foi de 2.5, enquanto que o nmero mdio das tentativas finais foi de 4.
A Tabela 7 mostra os dados dos experimentos I e II. A anlise dos dados mostra
que o experimento considerado mais simples (Experimento I) possui uma mdia das
tentativas nas quais os participantes comearam a resolver o problema maior do que a
do experimento considerado mais complexo. Ou seja, no experimento considerado mais
simples, os participantes comearam a resolver o problema depois ( de tentativa de
8.625) dos participantes expostos tarefa considerada mais complexa ( de tentativas
de 4). No Experimento I, todos os participantes resolveram o problema. No
Experimento II, 7 participantes resolveram e 1 no resolveu.
No Experimento II as palavras genricas consideradas foram: tela, tocar,
amarelo, cor, smbolos, diferente, primeira. As palavras crticas consideradas foram:
verde (ou retngulo verde), vermelho (ou retngulo vermelho), iguais e pontos.
programada foi:
Se aparece verde, toco no verde. Se aparece vermelho toco no vermelho. Toco
em cores iguais
47
A Figura 3 mostra o nmero mdio de palavras genricas e crticas nas tentativas
as quais foi solicitado relato ao participante.
Figura 3 Nmero mdio de palavras-chave Genricas e Crticas por tentativas
nas quais houve relato (Experimento II)
2
1,8
1,6
N. mdio de palavras
1,4
1,2
1
Palavras Genricas
0,8
Palavras Crticas
0,6
0,4
0,2
0
1 3 5 10 15
Observa-se na Figura 3 um aumento do nmero de palavras crticas medida em

que os relatos so solicitados e os participantes so expostos s contingncias
programadas. A partir da 10 tentativa h uma queda no nmero de palavras crticas. A
mdia de palavras genricas diminuem gradativamente medida em que os
participantes descrevem as contingncias.
A Figura 4 mostra a quantidade de palavras genricas e crticas ao longo das
tentativas nas quais houve relato por participantes.
48
Figura 4 Nmero de palavras genricas e crticas por tentativas nas quais houve relato
de cada participantes
4 4
3 3
N 2 2
U
1 1
M
E 0 0
1 3 5 10 15 1 3 5 10
R
O
4 4
D
E 3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 1 3 5 10
Participante 5 (no formulou) Participante 6
4 4
P 3 3
A 2 2
L
1 1
A
V 0 0
R 1 3 5 10 1 3 5 10 15
A
Participante 7 (no formulou) Participante 8 (no formulou)
S
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 20 30 40 50 60 1 3 5 10
Palavras Genricas
Palavras Crticas
49
A figura 4 mostra que para os participantes que formularam a regra, o nmero de
palavras genricas diminuram nos relatos dos participantes 3 e 6 e mantiveram-se para
os participantes 2 e 4. No houve aumento do nmero de palavras genricas para
nenhum participante que formulou a regra. Com relao as palavras crticas, estas
aumentaram para os participantes 1, 4 e 6, o nmero destas palavras mantiveram-se
apenas para o participante 2. No houve diminuio do nmero de palavras crticas para
os participantes que formularam a regra.
Para os participantes que no formularam a regra, o nmero de palavras
genricas diminuram nos relatos do participante 3, mantiveram-se nos participantes 5 e
7 e aumentaram para o participante 8. Com relao s palavras crticas, estas se
mantiveram para todos os participantes que no formularam ( Participantes 2, 5, 7 e 8),
sendo que o participante 8 no apresentou nenhuma palavra crtica em seus relatos. No
houveram nem aumento nem diminuio do nmero de palavras crticas para os
participantes que no formularam a regra.
Alguns estudos (Simonassi, Oliveira, Gosch & Carvalho, 1997; Simonassi, Fres
& Sanabio, 1995; Simonassi, Oliveira, Carvalho & Gosch, 1995; Simonassi, Oliveira &
Sanabio, 1994) mostraram a independncia das duas classes de respostas de resolver o
problema e formular a regra. Neste experimento, o participante 5 resolveu o problema e
no formulou a regra, o que confirma a independncia das duas classes de respostas,
como apontados nos estudos.
Estes estudos e outros (Spielberg e De Nike, 1966; Rosenfarb et al., 1992)
verificaram que a exposio s contingncias influencia a formulao da regra e a
resoluo de problemas. O nmero mdio de tentativas nas quais os participantes
comearam e terminaram de resolver o problema foram respectivamente de 4 e 15
tentativas, o que evidencia que o nmero mdio de tentativas para a resoluo do
problema foi menor comparado ao do Experimento I. Estes nmeros, comparados aos
do Experimento I, considerado mais simples do que o Experimentos II, levanta a
hiptese de que a propriedade dos estmulos programados possam ter influenciado este
dado. Ou seja, enquanto no Experimento I apenas uma propriedade do estmulo (cor
amarela) foi associado ao estmulo comparao com propriedade relevante verde, no
Experimento II, cores iguais foram associadas o que pode ter facilitado a resoluo do
problema ocorrer com a exposio um nmero menor de contingncias.
O mesmo ocorreu para a formulao de regras. No Experimento I o nmero
mdio de tentativa para o incio e final da descrio das contingncias foi de 5. No
50
Experimento II, o nmero mdio de incio da formulao foi de 2.5 tentativas, enquanto
que o final foi de 4. Observando o nmero de incio, este sustenta a hiptese de que as
propriedades do estmulo programadas influenciaram a quantidade de contingncias as
quais os participantes foram expostos.
Embora o grau de complexidade programada esteja relacionado ao aumento de
uma propriedade do estmulo nas relaes de controle, parece que a associao de cores
iguais facilitou a resoluo do problema e a formulao da regra. Porm, o nmero de
sujeitos que resolveram o problema e que formularam a regra caiu. No Experimento I,
todos os participantes resolveram o problema e 7 participantes formularam a regra. No
Experimento II, 7 participantes resolveram e 4 formularam a regra.
A questo levantada se propriedades semelhantes garantem um nvel de
dificuldade mais simples tarefa. Para tal, foi programado o Experimento III
semelhante ao 2, porm clicar em cores diferentes que garantia o ganho de pontos.
Segundo Oliveira Castro et al (1999), o conceito de complexidade est relacionado
caractersticas da tarefa e no s habilidades dos indivduos. Por outro lado, o grau de
dificuldade est relacionado ao repertrio do indivduo. Esta afirmao mostra que
embora a tarefa programada no Experimento II tenha uma grau de complexidade maior
do que a do Experimento I, ao observar os dados referente ao nmero mdio de
tentativas de incio e fim da resoluo do problema e formulao da regra, a tarefa do
Experimento II pode ser considerada mais fcil do que a do Experimento I. Pode-se
levantar a hiptese de que a histria dos seres humanos com relao comparao de
estmulos com propriedade iguais influenciou o desempenho destes na tarefa na qual era
necessrio comparar estmulos iguais.
nmero de palavras crticas medida que o participante foi exposto a um maior nmero
de contingncias, e houve tambm uma diminuio das palavras genricas que no
descrevem as propriedades relevantes para a formulao da regra. Os dados da Tabela 8
referem-se ao participante 6 e representa os dados dos demais pois o processo que
ocorreu com os participantes que formularam a regra foi o mesmo.
A Tabela 8 ilustra esta descrio.
51
Tabela 8 Relato do participante 6 do Experimento II
Tentati Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave

vas
Genricas Crticas
1 0 Tocando na tela do computador 1.tocando 0
2.tela
3.computador
3 2 Toquei na tela 1.toquei 0
2.tela
5 3 Tocando nos retngulos que 1.tocando 1.mesmas cores
10 8 Toquei nos 2 retngulos que 1.toquei 1.mesmas cores
15 13 Toquei nos retngulos que tem a 1.toquei 1.mesma cor
mesma cor
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
As palavras chaves que descrevem o prprio comportamento do participante e

propriedade no relevantes do estmulo (Ex.: smbolos, tocar, tela) diminuem de
frequncia ao longo das tentativas enquanto que h um aumento das palavras crticas
relevantes para a descrio das contingncias (Ex.: mesmas cores). A expresso
mesmas cores foi considerada funcionalmente semelhante palavra crtica definida
igual, portanto, as palavras cor e cores desta expresso, no foram consideradas
palavras genricas.
As informaes da Tabela 8 demonstram que h uma organizao do
comportamento verbal medida que o participante exposto s contingncias
programadas. importante salientar que no houve consequncia nenhuma programada
para esta classe de respostas.
De acordo com Simonassi, Oliveira e Gosch (1997), a quantidade de palavras
genricas e crticas presentes na tentativa na qual ocorre a primeira solicitao do relato
e aquelas as quais ocorrem as solicitaes finais, pode ser considerada uma medida que
demonstra a funo de organizao/ordenao do esquema de reforo.
importante observar tambm, que os participantes 3, 4 descreveram que
associaram cores iguais no primeiro relato, enquanto que o participante 1 descreveu no
segundo relato e o participante 6 no terceiro relato (Anexo B), o que indica que a
semelhana das cores influenciou na resoluo do problema e na formulao da regra.
52
No que diz respeito relao entre o comportamento de resolver o problema e
de formular a regra a Tabela 5 mostra que nenhum participante resolveu o problema
antes de formular a regra. Um nmero de 2 participantes comearam a formular a regra
antes de resolver o problema e 2 participantes comearam a resolver o problema e
formular a regra na mesma tentativa. vlido salientar que no foram solicitados relatos
a cada tentativa.
53
Experimento III
Objetivos
O objetivo do experimento III consistiu em investigar os efeitos da exposio de

participantes uma tarefa com nvel de complexidade maior do que a do Experimento II
sobre o comportamento de resolver problemas e formular regras.
semelhante s do Experimento II. A diferena neste experimento que diante da cor
verde no elo inicial, os toques nos retngulos vermelhos inferiores geravam pontos.
Caso a cor do elo inicial fosse vermelha, o toque no elo final retngulo verde que
gerava o ponto. A regra que descreve as contingncias de reforo programadas : Diante
do retngulo verde, devo tocar no retngulo vermelho para obter pontos. Diante do
retngulo vermelho, devo tocar no retngulo verde para obter pontos. Ou Devo tocar
em cores diferentes.
Mtodo
Participantes
O recrutamento, os critrios para escolha dos participantes e as informaes

fornecidas pelo experimentador foram semelhantes ao do Experimento I e II.
Material

foi semelhante ao do Experimento I e II.
Procedimento

encerramento foram semelhantes ao Experimento I e II.
54
estmulos que possui a conseqncia ponto est destacada em negrito.
Experimento III:
R retngulo verde
SD retngulo verde

R retngulo vermelho
55

A regra que descreve a contingncia programada especifica: o elo inicial verde ou
vermelho; a resposta de tocar nos retngulos de cores diferentes aos elos iniciais e a
consequncia de ganhar pontos. Diante do elo inicial de determinada cor, tocar no elo
final de cor igual ou semelhante no gera pontos. As variaes nas sentenas foram
consideradas desde que fossem especificadas as dimenses dos estmulos relevantes
para a resoluo do problema que consistiu na cores que faziam parte das contingncias
programadas: verde, vermelho e cores diferentes.
participantes que resolveram o problema, os que formularam a regra e as tentativas as
quais os participantes iniciaram a resoluo e terminaram de acordo com o critrio de
resoluo de 12 acertos consecutivos. Os participantes que formularam a regra em uma
tentativa possui o nmero da tentativa na qual aparece a formulao. Os participantes
que formularam a regra em tentativas diferentes apresentam a tentativa de incio da

resoluo do problema e formulao da regra (Experimento III).
Participante Acertos Resoluo do Formulao da

Totais Problema Regra
1 17 8 19 10 - 15
2 34 26 37 -
3 12 2 13 3 10
4 14 4 15 3
5 13 3 14 3
6 17 10 21 10 15
7 12 3 14 35
8 30 - -
Os dados da tabela 9 mostram que os participantes 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 resolveram

o problema, enquanto que o participante 8 no resolveu o problema. Os participantes 1,
3, 4, 5, 6 e 7 formularam a regra. Os participantes 2 e 8 no formularam a regra. O
participante 2 resolveu o problema e no formulou a regra. Os participantes 1, 3, 4, 5, 6
e 7 resolveram o problema e formularam a regra. O participante 8 no resolveu o
56
problema e no formulou a regra. A tabela 9 mostra ainda que o participante 4 formulou
a regra em tentativa anterior (tentativa 3) tentativa de incio da resoluo do problema
(tentativa 4). Os participantes 1 e 3 iniciaram a resoluo do problema (tentativas 8 e 2,
respectivamente) antes de comear a formular a regra (tentativas 10 e 3,
respectivamente). Neste caso, o participante 3 iniciou a resoluo antes da formulao,
em uma tentativa que no houve solicitao do relato, iniciando a formulao na
prxima tentativa na qual o relato foi solicitado (resoluo incio: tentativa 2;
formulao incio: tentativa 3). Os participantes 5, 6 e 7 comearam a resolver o
problema e a formular a regra na mesma tentativa.
A Tabela 10 mostra os dados referentes classe de formulao de regra, se
houve a formulao e o nmero de participantes que formularam. Alm disto, a Tabela
10 mostra as tentativas nas quais os participantes iniciaram e finalizaram a formulao
da regra, juntamente com os relatos destas tentativas. Os espaos que contm o sinal de
aspas () aparecem quando o participante formulou a regra em apenas uma tentativa. O
hfen (-) aparece quando o participante no formulou a regra.
Tabela 10 Formulao de Regras, nmero das tentativas de incio e fim da formulao

e relatos de descrio inicial e final da formulao da regra.
Incio Fim Incio Fim
1 Sim 10 10 Dessa vez, o reforo s veio

quando eu cliquei no
retngulo inverso de cores.
Exemplo: retngulo verde,
clico no vermelho; retngulo
vermelho clico no verde
2 No - - - -
3 Sim 3 3 Na segunda vez toquei em
um bloco de cor diferente e
ganhei pontos
4 Sim 3 3 Selecionando cores
alternadas
5 Sim 3 3 Clicando na imagem de cor
diferente
6 Sim 10 10 Escolhi a cor que no
repete para ganhar pontos, e
quando fiz o contrario no
ganhei
7 Sim 3 3 Estou tocando no retngulo

do inverso da cor citada a
cima
8 No - - - -
57
Todos os participantes que formularam a regra, o fizeram em uma mesma etapa.
Apenas o participante 1 citou a propriedade programada do estmulo verde na
formulao da regra. Os outros que formularam referiram-se propriedade diferente.
A Tabela 11 permite a visualizao das mdias das tentativas iniciais e finais
tanto da classe de resoluo de problemas quanto da classe de formulao de regras. O
nmero mdio das tentativas nas quais foi iniciada a resoluo do problema, segundo o
critrio de 12 acertos consecutivos estabelecidos, foi de 8 tentativas, enquanto que o
nmero mdio das tentativas finais foi de 19 tentativas. O nmero mdio das tentativas
iniciais e finais de descries completas das contingncias foi de 5.33.

regras (Experimento I, II e III)
Exp. tentativa N. Pp. tentativa N. Pp. N. Pp. N. Pp. Form.

Resoluo Resol. Descries Form. Form. tentativas
Problema Problema Completas Regra mesma diferentes
tentativa
Incio Fim Incio Fim

1 8.625 19.625 8 5 5 6 6 0
2 4 15 7 2.5 4 4 3 1
3 8 19 7 5.33 5.33 6 6 0
A Tabela 11 mostra os dados dos experimentos I, II e III. Os dados do

Experimento III permitem analisar que no houve grandes diferenas entre as mdias de
incio e fim da resoluo de problemas com relao ao Experimento I (considerado mais
simples). Com relao classe de formulao de regras, no foram percebidas
diferenas notveis quanto ao nmero mdio de incio e final nos Experimentos I e III, a
diferena notada est relacionada ao nmero mdio de incio da formulao do
Experimento II, e neste experimento, de acordo com este dado, os participantes foram
exposto um nmero maior de contingncias para a formulao (nmero mdio de
tentativas iniciais de 2.5 tentativas e finais de 4 tentativas). No Experimento III,
considerado o mais complexo, o nmero mdio das tentativas para descrio completa
foi de 5.33 iniciais e finais.
58
No Experimento III as palavras genricas consideradas foram: tela, tocar,
amarelo, cor, smbolo, igual, instrues, palavras referentes ordem (ex.: primeira,
segunda, em cima). As palavras crticas consideradas foram: verde, vermelho,
diferentes, pontos
programada foi: Se aparece verde, toco no vermelho. Se aparece vermelho, toco no
verde. Toco em cores diferentes.
A figura 5 mostra a mdia de palavras genricas e crticas por tentativas nas
quais houve relato. Observa-se nesta figura que h uma queda do nmero de palavras
genricas no decorrer da exposio s contingncias programadas. A partir da tentativa
20, h um aumento de palavras genricas. Para esta anlise deve-se levar em
considerao a quantidade de participantes que chegaram at este nmero de tentativas.
Com relao s palavras crticas, h um aumento do nmero destas palavras ao longo
das tentativas.
Figura 5 Nmero mdio de palavras-chave Genricas e Crticas por tentativas nas

quais houve relato (Experimento III)
2,5
N. mdio de palavras
1,5
Palavras Genricas
1 Palavras Crticas
0,5
0
1 3 5 10 15 20 30
A Figura 6 mostra o nmero de palavras genricas e crticas por tentativas nas

quais houve relato de cada participante.
59
Figura 6 - Nmero de palavras-chave genricas e crticas por participantes.
4 4
3 3
N
2 2
U
M 1 1
E 0 0
R 1 3 5 10 15 1 3 5 10 15 20 30
O
4 4
D 3
E 3
2
2
1
1
0
0
1 3 5 10
1 3 5 10
4 4
P 3 3
A 2 2
L 1 1
A
0 0
V
1 3 5 10 15 1 3 5 10 15 20
R
A Participante 7 Participante 8(no formulou)
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 1 3 5 10 15 20 30 40 50
Palavras Genricas
Palavras Crticas
60
Os dados da figura 6 mostram que, com relao aos participantes que
formularam a regra, o nmero de palavras genricas diminuram para os participantes 1,
4, e 7. Mantiveram-se para os participantes 3 e 5. No houve aumento do nmero de
palavras genricas para os participantes que formularam a regra. Com relao ao
nmero de palavras crticas, o nmero destas palavras aumentaram para os participantes
1, 4, 6 e 7. Mantiveram-se para os participantes 3 e 5. No houve diminuio do nmero
de palavras crticas para os participantes que formularam as regras.
Com relao aos participantes que no formularam a regra, as palavras genricas
diminuram para o participante 8 e mantiveram-se para o participante 2. No houve
aumento do nmero de palavras genricas para os participantes que no formularam a
regra. Com relao ao nmero de palavras crticas, estes aumentaram para o participante
2 e mantiveram-se para o participante 8. No houve diminuio do nmero de palavras
crticas para os participantes que no formularam.
Alguns estudos (Simonassi, Oliveira, Gosch & Carvalho, 1997; Simonassi, Fres
& Sanabio, 1995; Simonassi, Oliveira, Carvalho & Gosch, 1995; Simonassi, Oliveira &
Sanabio, 1994) mostraram a independncia das duas classes de respostas de resolver o
problema e formular a regra. Neste experimento todos os participantes que resolveram o
problema, descreveram a regra, exceto o participante 2 que resolveu o problema e no
formulou a regra. O participante 8 no formulou a regra tambm no resolveu o
problema.
O Experimento III semelhante ao Experimento II no que diz respeito
quantidade de contingncias programadas e a quantidade de propriedades dos estmulos
manipuladas. A diferena consistiu na relao programada entre estas propriedades. No
Experimento II clicar em estmulos com cores iguais garantia o ganho de pontos. No
Experimento III tocar em cores diferentes garantia o ganho de pontos. O nmero mdio
das tentativas nas quais os participantes iniciaram a resoluo de problema no
Experimento II foi de 4 tentativas. No Experimento III, este nmero foi de 8 tentativas.
Este dados sustentam a hiptese de que a histria de comparaes de iguais influenciou
a classe de resoluo de problemas no Experimento II facilitando a resoluo e,
consequentemente no Experimento III, o qual os participantes foram expostos um
nmero maior de contingncias para a resoluo do problema.
As tentativas finais para resoluo de problemas foram respectivamente 15 e 19
tentativas para o Experimento I e II. Os dados mostram que, embora quantidade de
propriedades manipuladas e a quantidade de contingncias programadas para os
61
participantes sejam as mesmas, os participantes do Experimento III foram expostos
um nmero maior de contingncias comparado ao Experimento II. Estes dados
contribuem para o fato de que estmulos programados com propriedades iguais
aumentam a resoluo do problema com um menor nmero de exposies s
contingncias programadas, enquanto que nas tarefas nas quais a relao programada
envolviam estmulos com cores diferentes foram necessrios um nmero maior de
exposio s contingncias programadas para resoluo do problema.
Alguns estudos (Rosenfarb e cols., Nisbett e Wilson, 1997; Simonassi, Fres e
cols., 1995; Simonassi, Oliveira, Carvalho, Gosch e cols., 1995; Simonassi, Oliveira e
Gosch, 1995; Simonassi e cols., 1994) observaram que nos experimentos nos quais os
participantes resolviam o problema e no descreviam a regra, apesar de no apresentarem
descries das contingncias programadas, os sujeitos frequentemente formularam regras
que no eram acuradas. Estes estudos tambm mostraram que a descrio depende da
exposio s contingncias programadas.
Simonassi, Oliveira e Gosch (1997) estudaram a relao entre os tipos de
instruo (especfica e genrica) sobre as duas classes (resoluo de problemas e
formulao da regra) e verificaram, entre outros resultados, que os participantes
poderiam formular a regra descrevendo todos os termos das contingncias e a relao
entre estes (forma completa) ou de forma parcial, na qual o participante descreve partes
componentes das regras. Estes autores afirmam ainda que participantes podem formular
a regra de forma gradativa ou apresentar a formulao da regra em uma nica tentativa.
No Experimento I, 7 participantes formularam a regra. Nos Experimentos II e
III, apenas 4 e 6 participantes formularam, respectivamente. No Experimento II a
quantidade de participantes que formularam a regra em uma nica tentativa e em
tentativas diferentes foram de 3 e 1 participantes, respectivamente. No Experimento III,
todos os participantes que formularam a regra em uma nica tentativa .
No Experimento III, o nmero mdio de tentativas nas quais os participantes
iniciaram e finalizaram a formulao da regra foi de 5.33 tentativas. Comparado aos
resultados do Experimento II ( 2.5 e 4) estes nmeros so maiores, o que significa dizer
que para formular a regra os participantes necessitaram de maior exposio s
contingncias.
nmero de palavras crticas medida que o participante foi exposto a um maior nmero
62
de contingncias, e houve tambm uma diminuio das palavras genricas que no
descrevem as propriedades relevantes para a formulao da regra.
63
Experimento IV
Objetivos
O objetivo do experimento consistiu em investigar os efeitos de exposio

tarefas em um nvel de complexidade maior que a programada no Experimento III sobre
o comportamento de resolver problema e formular regras.
nas quais caractersticas dos estmulos foram manipuladas (cores e formas), levando-se
em considerao uma relao mais complexa comparada da programada no
Experimento II. Um estmulo de cor fixa (amarela) foi posicionado no centro superior
da tela, e ao ser tocado pelo participante este mudava de cor e de forma, variando de
maneira randmica entre os quatro estmulos: retngulo verde, retngulo vermelho,
crculo verde, crculo vermelho (elo inicial). Aps a transformao do elo inicial,
ocorria o surgimento de dois outros estmulos: um no canto inferior direito e outro do
canto inferior esquerdo da tela (elo final). As formas apareciam de forma randmica,
independente da posio e consistiam em retngulo verdes e crculos verdes. O
participante deveria tocar nos estmulos comparao (inferiores) para obter pontos.
Diante dos estmulos: retngulo verde e retngulo vermelho no elo inicial, os toques nos
retngulos verdes inferiores geravam pontos. Diante dos estmulos: crculo verde e
crculo vermelho,o toque no elo final crculo verde que geraria o ponto. A regra que
descreve as contingncias programadas : Diante do retngulo verde e do retngulo
vermelho, devo tocar no retngulo verde para obter pontos. Diante do crculo verde ou
crculo vermelho, devo tocar no crculo verde para obter pontos. Ou Devo tocar em
formas iguais.
problemas, as relaes entre o desempenho e as descries das contingncias, e o
Mtodo
Participantes

64
foram semelhantes ao dos Experimentos I, II e III.
Material

foi semelhante aos dos Experimentos I, II e III.
Procedimento

encerramento foram semelhantes aos Experimentos I, II e III.
As contingncias programadas foram:

Experimento IV:
R crculo verde Sr+

SD crculo verde
R retngulo verde
R crculo verde Sr+

SD crculo vermelho
R retngulo verde
R crculo verde
SD retngulo verde
R crculo verde
SD retngulo
vermelho R retngulo verde Sr+
65

A regra que descreve a contingncia programada especifica: os elos iniciais retngulos
verdes e vermelhos, crculos verdes e vermelhos; a resposta de tocar nos retngulos e
crculos verdes (elos finais); e a consequncia de ganhar pontos. Diante do elo inicial de
determinada forma, independente da cor, tocar no elo final de forma semelhante gerava
pontos. As variaes nas sentenas foram consideradas desde que fossem especificadas
as dimenses dos estmulos relevantes para a resoluo do problema que consistiu nas
formas que faziam parte das contingncias programadas: retngulo, crculo e formas
semelhantes.
participantes que resolveram o problema, as tentativas as quais os participantes
iniciaram a resoluo e terminaram de acordo com o critrio de resoluo de 12 acertos
consecutivos. Os participantes que formularam a regra em uma tentativa possui o
nmero da tentativa na qual aparece a formulao. Os participantes que formularam a
regra em tentativas diferentes apresentam a tentativa de incio da formulao seguida da
tentativa na qual a formulao foi finalizada.
Os dados da Tabela 12 mostram que todos os participantes resolveram o
problema. Os participantes 1, 2, 3, 4, 6 e 8 formularam a regra. Os participantes 5 e 7
resolveram o problema e no formularam a regra.
Tabela 16 Total de acertos, nmero de participantes e tentativas de incio e final

da resoluo do problema e formulao da regras (Experimento IV).
Participante Acertos Resoluo do Problema Formulao da Regra
Totais
1 13 4 15 35
2 18 10 21 3 15
3 12 1 12 13
4 26 32 43 15 20
5 19 9 20 -
6 13 3 14 35
7 14 4 15 -
8 16 6 17 13
66
A Tabela 12 mostra tambm que os participantes 1, 2, 4 e 8 formulam a regra em
tentativa anterior tentativa na qual iniciam a resoluo do problema. Os participante 3
e 6 iniciam a resoluo do problema e a formulao da regra na mesma tentativa.

e relatos de descrio inicial e final da formulao da regra (Experimento IV ).
Incio Fim Incio Fim

1 Sim 3 5 Estou clicando no Estou clicando no smbolo
retngulo verde que me em cujo similar cliquei
garantiu um ponto para que ele e o outro
anteriormente aparecessem
2 Sim 3 15 Primeiro bola, ganhei um Quando o desenho de cima
ponto, logo em seguida na aparecer crculo, aperta no
bola e retngulo e errei crculo, e quando aparecer
o retngulo, apertei no
retngulo.
3 Sim 1 1 Para ganhar pontos,

cliquei na figura
semelhante figura
destacada
4 Sim 15 20 Toquei no smbolo igual Tocando no smbolo de
ao que apareceu mesma forma
5 No - - - -
6 Sim 3 5 Tocando na mesma figura Tocando na mesma figura
que aparece na tela em que aparece na tela em
cima cima. Por exemplo:
Apareceu um crculo,
independente da cor, toquei
o crculo.
7 N]ao - - - -
8 Sim 1 3 Cliquei na mesma figura Tocando na mesma figura
que havia aparecido geomtrica que aparece
com o exemplo
Os dados da Tabela 13 mostram a formulao das regras pelos participantes. Os

participantes 1, 2, 4, 6 e 8 formularam a regra por etapas, ou seja, iniciaram em uma
tentativa e finalizavam no pedido de relato seguinte.
67
iniciais e finais de formulao da regra, nmero de participantes que formularam a regra
e o nmero de participantes que formularam em tentativas iguais e o nmero de
participantes que formularam em tentativas diferentes dos Experimentos I, II, III e IV.

regras. (Experimentos I, II, III e IV)
Exp. No mdio de No. Pp. No de tentativas de No Pp. No Pp. No Pp.

tentativas at a Resol. descri formular Formulara Formula
resoluo de Do es completas am a m na ram em
problemas problema regra mesma tentativas
tentativa diferentes
Incio Fim Incio Fim

1 8.625 19.625 8 5 5 6 6 0
2 4 15 7 2.5 4 4 3 1
3 8 19 7 5.33 5.33 6 6 0
4 8.625 19.625 8 4.5 8.17 6 1 5
segundo o critrio de 12 acertos consecutivos estabelecidos para o Experimento IV foi
de 8. 625 tentativas, enquanto que o nmero mdio das tentativas finais foi de 19.625
tentativas (Nmeros semelhantes ao do Experimento I). H pouca diferena do nmero
mdio de tentativas para resoluo do problema (iniciais e finais) entre os Experimentos
I, III e IV. A diferena maior para estes nmeros ocorreu com relao entre estes
experimentos e o Experimento II.
O nmero mdio das tentativas de descries completas das contingncias foi de
4.5 para as iniciais e o nmero mdio de descries das tentativas finais foi de 8.17.
No Experimento IV as palavras genricas consideradas foram: tela, tocar, cor,
smbolos, formato e formas, semelhante aos Experimentos I, II, e III. As palavras
crticas consideradas foram: crculo, retngulo, forma, igual e pontos.
programada foi:
68
Diante do retngulo, devo tocar no retngulo para obter pontos. Diante do
crculo, devo tocar no crculos. Ou Devo tocar em formas iguais.
A Figura 7 mostra o nmero mdio de palavras crticas e genricas por tentativas

nas quais houve relato.
Figura 7- Nmero mdio de palavras-chave Genricas e Crticas por tentativas nas quais
houve relato (Experimento IV).
2,5
2
N. mdio de palavras
1,5
pal. Genricas
1
pal. Crticas
0,5
0
1 3 5 10 15 20 30 40
Observa-se na Figura 7 que h uma queda do nmero mdio de palavras

genricas no decorrer da exposio s contingncias programadas, seguido de um
aumento aps a tentativa de nmero 20. Com relao ao nmero de palavras crticas
observou-se um aumento ao longo das tentativas.
A Figura 8 mostra o nmero mdio de palavras-chave por tentativas de cada
participante.
69
Figura 8 Nmero de palavras-chave genricas e crticas por participantes.
4 4
N 3 3
2 2
U
1 1
M
0 0
E
1 3 5 10 1 3 5 10 15 20
R
O
4 4
D
3 3
E
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 1 3 5 10 15 20 30 40

4 4
3 3
P 2 2
A 1 1
L 0 0
A 1 3 5 10 1 3 5 10
...V.......Participante 7 (no formulou) Participante 8

R
4 5
A 3 4
S 2 3
2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 1 3 5 10 15
Palavras Genricas
Palavras Crticas
70
Os dados da Figura 8 mostram que, com relao aos participantes que
formularam a regra, o nmero de palavras genricas diminuiu para os participantes 2, 3,
4 e 8 e mantiveram-se para os participantes 1 e 6. No houve aumento do nmero de
palavras crticas para os participantes que formularam a regra. Com relao ao nmero
de palavras crticas, o nmero destas palavras aumentou para os participantes 1 e 4 e
mantiveram-se para os participantes 2, 3, 6 e 8. No houve diminuio do nmero de
palavras crticas para os participantes que formularam a regra.
genricas aumentou para o participante 5 e diminuiu para o participante 2. No houve
manuteno do nmero de palavras genricas para os participantes que no formularam
a regra. Com relao as palavras crticas, o nmero destas palavras diminuiu para o
participante 7 e manteve-se para o participante 5. No houveram aumento do nmero de
palavras crticas para os participantes que no formularam a regra.
O Experimento IV investigou os efeitos sobre o comportamento de formular
regras e resolver problemas de participantes expostos tarefas com um nvel de
complexidade maior que a do Experimento III. O aumento da complexidade ocorreu
atravs da introduo de uma propriedade aos estmulos do elo inicial e alm das cores,
introduziram-se formas diferentes. As possibilidades de apresentao dos estmulos do
elo inicial aumentaram de duas (retngulos verdes e vermelhos) para quatro (retngulos
verdes e vermelhos, crculos verdes e vermelhos).
Os resultados mostraram que todos os oito participantes resolveram o problema
e seis participantes formularam a regra. Os participantes 5 e 7 no formularam a regra.
O participante 5 resolveu o problema e no formulou a regra.
O nmero mdio de tentativas nas quais os participantes iniciaram e terminaram
a resoluo do problema foi de 8.625 e 19.625, respectivamente. Os nmeros mostraram
pouca diferena das mdias dos experimentos anteriores (Exp.I, 8.625 e 19.625; Exp. II,
4 e 15; Exp.III, 8 e 19).
Com relao classe de formulao de regras h um aumento do nmero mdio
de palavras crticas ao longo das tentativas, e uma diminuio do nmero mdio de
palavras genricas. Pode-se perceber que nas tentativas finais (a partir da 20 tentativa)
h um aumento abrupto da mdia de palavras genricas, porm importante considerar
que a quantidade de participantes que foram expostos estas tentativas foi pequeno (2
participantes foram at a 20 tentativa e apenas 1 foi at a 40 tentativa, ver Anexo B), o
que influenciou na mdia de palavras consideradas.
71
As diferenas entre o nmero de participantes que formularam a regra em uma
mesma tentativa e em tentativas diferentes apresentaram uma diminuio e um
crescimento de acordo com o aumento do nvel de complexidade considerado. A figura
9 mostra o nmero de participantes que formularam a regra em uma mesma tentativa e
em tentativas diferentes dos Experimentos I , II, III e IV.

em tentativas diferentes.
7
5
N. de participantes
mesma tentativa
3
tentativas diferentes
2
0
Exp. 1 Exp. 2 Exp. 3 Exp. 4
Experimentos
Os dados mostram que a manipulao das propriedades dos estmulos: aumento

do nmero de propriedades dos estmulos que exercem controle nas duas classes
(resoluo de problemas e formulao da regra) e a mudana na relao entre os
mesmos (semelhanas e diferenas) exerceram controle sobre a formulao da regra em
uma mesma tentativa e em tentativas diferentes (de forma gradual).
A Figura 9 mostra um aumento do nmero de participantes que formularam a
regra em tentativas diferentes, com quando compara-se os Experimentos I, II, II com o
Experimento IV.
A relao entre o comportamento de resolver problemas e formular as regras
pode ser observado atravs dos dados da tabela 12 mostram que 4 participantes
formularam a regra antes de resolver o problema (participantes 1, 2, 4 e 8), dois
participantes iniciaram a resoluo do problema e a formulao da regra na mesma
tentativa (participantes 3 e 6).
72
Experimento V
Objetivo
O objetivo do presente experimento foi verificar os efeitos de exposio tarefas

em um nvel de complexidade maior que a programada nos Experimentos I, II, III e IV
sobre o comportamento de resolver problemas e formular regras.
nas quais caractersticas dos estmulos foram manipuladas (cores) de forma semelhante
s dos Experimentos II e III. A diferena contida no presente experimento que foi
adicionado um estmulo contextual caracterizado por duas cores diferentes no fundo da
tela. O fundo da tela chamamos de contexto. Caso o contexto fosse cor preta, diante da
cor verde no elo inicial, os toques nos retngulos verdes inferiores geravam pontos.
Caso a cor do elo inicial fosse vermelha, o toque no elo final retngulo vermelho que
garantia o ponto. Caso o contexto fosse cor azul, diante da cor verde no elo inicial, os
toques nos retngulos vermelhos inferiores geravam pontos. Caso a cor do elo inicial
fosse vermelha, o toque no elo final retngulo verde que geraria o ponto. A regra que
descreve as contingncias programadas : Caso o fundo da tela seja preto, devo tocar
em cores semelhantes para obter pontos. Caso o fundo da tela seja azul, devo tocar em
cores diferentes para obter pontos.
Mtodo
Participantes

foram semelhantes ao do Experimento I, II, III e IV.
Material
73
foi semelhante ao do Experimento I, II, III e IV.
Procedimento

encerramento foram semelhantes ao Experimento I, II, III e IV.
As contingncias de quatro termos programadas para o Experimento V:

SD retngulo verde
R retngulo vermelho
SD contexto preto
R retngulo verde
R retngulo verde .
SD retngulo verde
SD contexto azul

R retngulo vermelho
74

A regra que descreve a contingncia programada especifica: o contexto (fundo) azul e
preto, o elo inicial verde ou vermelho; a resposta de tocar nos retngulos de cores
semelhantes aos elos iniciais, caso o fundo da tela seja preto; a resposta de tocar nos
retngulos de cores diferentes aos elos iniciais, caso o fundo da tela seja azul, alm da
consequncia de ganhar pontos. As variaes nas sentenas foram consideradas desde
que fossem especificadas as dimenses dos estmulos relevantes para a resoluo do
problema.
A Tabela 15 mostra os dados referentes s duas classes de respostas estudadas,
formulao de regras e resoluo de problemas, de forma semelhante aos dados dos
experimentos anteriormente descritos. Os participantes que formularam a regra em uma
tentativa possui o nmero da tentativa na qual aparece a formulao. Os participantes
que formularam a regra em tentativas diferentes apresentam a tentativa de incio da

resoluo do problema e formulao da regra (Experimento V).
Participante Acertos Resoluo do Formulao da regra
Totais Problema
1 36 - -
2 35 - 5 30
3 26 - -
4 41 - 20
5 13 3 14 15
6 32 - -
7 34 39 50 -
8 37 - -
A Tabela 15 mostra que os participantes 5 e 7 resolveram o problema, enquanto

que os participantes 2, 4 e 5 formularam a regra. Os participantes 2 e 5 formularam a
regra, porm descreveram apenas parte das contingncias programadas (no formularam
de forma completa). Foi considerada a formulao dos participantes.
75
A Tabela 15 tambm mostra que apenas o participante 5 resolveu o problema e
formulou a regra, e, portanto, o nico participante cujas duas classes podem ser
relacionadas. Os dados do participante 5 mostram que este iniciou a formulao da regra
ante (tentativa 1) de resolver o problema (tentativa 3).

e relatos de descrio inicial e final da formulao da regra (Experimento V).
Incio Fim Incio Fim

1 No - - - -
2 Sim 5 30 Na tela de cor azul era Em algumas telas eu
para tocar no quadrado toquei nas mesmas cores,
de cor verde e verde, mas e em outras telas eu
eu toquei no quadrado toquei em cores
vermelho e no ganhei diferentes.
pontos. J na tela de cor
preta eu acertei as cores.
3 No - - -
4 Sim 20 20 Invertendo as cores
quando o fundo
colorido, clicando na
mesma cor quando o
fundo preto.
5 Sim 1 5 Selecionando o retngulo Fundo de tela azul, logo,
de mesma cor retngulo de cor diferente
6 No - - - -
7 No - - -
8 No - - - -
Os dados da Tabela 16 mostram que os participantes 2, 4 e 5 formularam a regra.

Os participantes 2 e 5 no formularam a regra de maneira completa, apenas descreveram
parte das contingncias programadas.
Na Tabela 17, consta a mdia das tentativas de resoluo de problemas (iniciais
e finais), o nmero de participantes que resolveram o problema, a mdia das tentativas
iniciais e finais de formulao da regra, o nmero de participantes que formularam a
76
regra e o nmero de participantes que formularam em tentativas iguais e em tentativas
diferentes.
segundo o critrio de 12 acertos consecutivos estabelecidos foi de 21 tentativas,
enquanto que o nmero mdio das tentativas finais foi de 32 tentativas. O nmero
mdio de tentativas para formulao da regra foi de 8.67 tentativas para incio da
resoluo e 18.33 para o final da formulao.

regras. (Experimento I, II, III, IV e V)

tentativas at a Resol. descries formular Formulara Formula
resoluo de Do completas am a m na ram em
Incio Fim Incio Fim

1 8.625 19.625 8 5 5 6 6 0
2 4 15 7 2.5 4 4 3 1
3 8 19 7 5.33 5.33 6 6 0
4 8.625 19.625 8 4.5 8.17 6 1 5
5 21 32 2 8.67 18.33 3 1 2
No Experimento V, as palavras genricas consideradas foram: Tocar, amarelo,

cores, tela, e palavras que indicam posio (ex.: esquerdo, direito, acima). As palavras
crticas consideradas foram: vermelho, verde, preto, azul, cores diferentes, cores iguais
e pontos. A Figura 10 mostra o nmero mdio de palavras genricas e crticas por
tentativas.
77
Figura 10 Mdia de palavras-chave genricas e crticas (Experimento V).
2,5
2
N. mdio de palavras
1,5
1 pal. Genricas
pal. Crticas
0,5
0
1 3 5 10 15 20 30 40 50 60
A Figura 10 mostra que o nmero mdio de palavras genricas e crticas ao

longo das tentativas nas quais houve a solicitao do relato apresentou oscilao. No
foi observado aumento ou diminuio destas palavras ao longo das tentativas. Devido a
este dado foi analisado o relato dos participantes que apenas formularam a regra, estes
dados podem ser observados atravs da Figura 11.
A Figura 11 mostra o nmero mdio de palavras genricas e crticas por
tentativas apenas dos participante que formularam a regra. Os dados mostram que h
diminuio de palavras genricas (com aumento aps a 40 tentativa) e aumento de
palavras crticas, com uma oscilao no nmero destas palavras, portanto, observa-se
ordenao destas palavras, apenas quando analisado os relatos dos participantes que
formularam a regra. No foi percebido ordenao do comportamento verbal quando di
levado em considerao os participantes que no formularam a regra.
Figura 11 Nmero mdio de palavras genricas e crticas dos participantes que

formularam a regra (Experimento V).
4
3,5
N. mdio de palavras
3
2,5
2
Pal. Genricas
1,5
Pal. Crticas
1
0,5
0
1 3 5 10 15 20 30 40 50 60
78
A Figura 12 mostra o nmero de palavras genricas e crticas por
participante.Com relao aos participantes que formularam a regra, o nmero de
palavras genricas aumentou para o participante 4, diminuiu para o participante 5 e
manteve-se para o participante 2. O nmero de palavras crticas aumentou para os
participantes 4 e 5, manteve-se para o participante 2. No houve diminuio do nmero
de palavras crticas para os participantes que formularam a regra.
genricas diminuiu para os participantes 3 e 7, manteve-se para os participantes 1, 6 e 8.
No houve aumento do nmero de palavras genricas para os participantes que no
formularam a regra. Com relao ao nmero de palavras crticas, aumentou para o
participante 7, diminuiu para o participante 8 e manteve-se para o participante 1, 3, e 6
(o participante 3 manteve o nmero zero de palavras crticas). O participante 7, embora
tenha aumentado o nmero de palavras crticas e diminudo o nmero de palavras
genricas, este no formulou a regra.
79
Figura 12 Nmero de palavras genricas e crticas por tentativas nas quais
houve relato de cada participante.
4 5
N 3 4
3
U 2
2
M 1 1
E 0 0
R 1 3 5 10 15 20 30 40 50 1 3 5 10 15 20 30 40 50
O
4 4
D
E 3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 20 30 40 50 1 3 5 10 15 20 30 40 50
Participante 5 Participante 6 (no formulou)

4 4
P 3 3
A 2 2
L 1 1
A 0 0
V 1 3 5 10 1 3 5 10 15 20 30 40 50
R
A Participante 7 (no formulou) Participante 8 (no formulou)
S
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 20 30 40 1 3 5 10 15 20 30 40 50 60
Palavras Genricas
Palavras Crticas
80
O Experimento V investigou os efeitos do aumento do nvel de complexidade
sobre as duas classes de respostas estudadas (resoluo de problemas e formulao de
regras), porm o grau de complexidade manipulado no foi relacionado propriedade
dos elos iniciais, mas sim atravs da introduo de um estmulo contextual, e portanto, a
manipulao de contingncias de quatro termos.
Os resultados mostraram diferenas notveis comparadas ao dos experimentos
anteriores, principalmente no que diz respeito quantidade de participantes que
resolveram o problema e que formularam a regra. Apenas 2 participantes resolveram o
problema, enquanto 6 no resolveram. Um nmero de 3 participantes formularam a
regra, enquanto que 5 no formularam. Os participantes 2 e 5 formularam a regra de
forma parcial enquanto o participante 4 formulou a regra.
Os estudos aqui j citados (Simonassi, Oliveira, Gosch & Carvalho, 1997;
Simonassi, Fres & Sanabio, 1995; Simonassi, Oliveira, Carvalho & Gosch, 1995;
Simonassi, Oliveira & Sanabio, 1994) mostraram que a varivel significativa para
formulao da regra a exposio s contingncias. Nesses estudos verifica-se tambm
que os participantes podem resolver o problema sem formular a regra que o descreve. A
anlise dos dados do participante 2 demonstra que o mesmo formulou a regra de forma
parcial e no resolveu o problema.
Considerando que a exposio contingncias varivel significativa para
Formulao de Regras e Resoluo de Problemas, o critrio para Resoluo de
Problemas de 60 tentativas e o grau de complexidade de exposio dos participantes
contingncias de 4 termos, incluindo um estmulo contextual, influenciaram na
quantidade de participantes que formularam as regras e resolveram o problema.
Uma hiptese para ser testada em estudos posteriores, se o grau de
complexidade (definido pela insero de estmulos contextuais) interfere na exposio
s contingncias programadas para a resoluo do problema e formulao da regra.
Infere-se a partir dos dados do participante 2, que se o critrio para resoluo fosse de
maior nmero de tentativas, o participante resolveria o problema, e, provavelmente,
formularia a regra. Porm para tal afirmao necessrio maior nmero de dados
empricos.
O nmero mdio de tentativas at a resoluo de problemas mostra diferena dos
experimentos anteriores (Incio: 21 tentativas; Fim: 32 tentativas).
81
A Tabela 15 tambm mostra que apenas o participante 5 resolveu o problema e
formulou a regra, e este iniciou a formulao antes de iniciar a resoluo do problema.
importante considerar que no foram solicitados relatos a cada tentativa.
82
Experimento VI
O objetivo do experimento foi verificar os efeitos de exposio tarefas em um

nvel de complexidade maior que a programada nos Experimentos I, II, III e IV sobre o
comportamento de resolver problemas e formular regras por parte dos participantes do
experimento.
semelhante a dos Experimentos, I, II, III, IV e V nas quais caractersticas dos estmulos
foram manipuladas (palavras e cores), levando-se em considerao uma relao mais
complexa comparada da programada nos Experimentos I, II, III e IV. A diferena
deste experimento dos anteriores que o elo inicial transformava-se de forma
randmica, ao ser tocado, em uma palavra: verde, e esta palavra poderia ser de cor
verde ou vermelha. Caso a cor da palavra fosse verde, o participante deveria tocar no
retngulo verde para obter pontos, caso a cor da palavra fosse vermelha, o participante
deveria tocar no retngulo vermelho para ganhar pontos. A regra que descreve as
contingncias programadas : Se aparece palavra de cor verde, toco no retngulo
verde. Se aparece palavra de cor vermelha, toco no retngulo vermelho. Devo tocar em
cores iguais
Mtodo
Participantes

foram semelhantes aos dos Experimentos I, II, III, IV e V.
Material

foi semelhante ao do Experimento I, II, III, IV e V.
83
Procedimento

encerramento foram semelhantes ao Experimento I, II, III, IV e V. O esquema abaixo
mostra as contingncias programadas para o Experimento VI:

SD palavra de
cor verde R retngulo vermelho .
R retngulo verde .
SD palavra de
cor vermelha R retngulo vermelho Sr+
84

A regra que descreve a contingncia programada especifica: a dimenso do estmulo
relevante (cores e palavras), a resposta de tocar no retngulo verde e vermelho; e a
consequncia de ganhar pontos. As variaes nas sentenas escritas pelos participantes
foram consideradas desde que fossem especificadas as dimenses dos estmulos
relevantes para a resoluo do problema que consistiu nas cores que fazem parte das
contingncias programadas: verde e vermelho.
participantes iniciaram e finalizaram a resoluo do problema de acordo com o critrio
de 12 acertos consecutivos. Os participantes que formularam a regra em tentativas
diferentes apresentam a tentativa de incio da formulao seguida da tentativa na qual a
formulao foi finalizada.
Todos os participantes expostos este experimento resolveram o problema e os
participantes 2, 4, 5, 6, 7 e 8 descreveram as contingncias programadas (formularam a
regra) que foram expostos. Os participantes 1 e 3 no formularam a regra.

resoluo do problema e formulao da regra (Experimento VI).
Participante Acertos Tentativas Formulao da regra

Totais
1 20 10 21 -
2 13 3 14 40
3 13 3 14 -
4 12 1 12 3
5 14 4 15 5
6 13 4 15 3
7 30 34 35 3 10
8 19 13 24 5 20
A Tabela 18 tambm mostra que os participantes 2, 4 e 5 iniciaram a resoluo

do problema antes da formulao da regra. Os participantes 6, 7 e 8 iniciaram a
85
formulao antes da tentativa de inicio da resoluo do problema. Os participantes 7 e 8
iniciaram a resoluo durante o processo de formulao. O participante 6 iniciou a
resoluo aps a formulao e este participante formulou em apenas uma tentativa.
hfen (-) aparece quando o participante no formulou a regra.

e relatos de descrio inicial e final da formulao da regra (Experimento VI).

Incio Fim Incio Fim
1 No - - - -
2 Sim 40 40 Apertando o nome em ``

que a cor corresponde
3 No - - - -
4 Sim 3 3 Clicando em botes de

nomes e cores iguais
5 Sim 5 5 Toquei nos quadros da
cor escrita
6 Sim 3 3 Tocando o objeto da
mesma cor da escrita do
programa
7 Sim 3 10 - Segui de acordo com o Estou associando a cor

enunciado inserida no nome (verde)
- Apertei de acordo com sua cor correspondente
a cor do nome
8 Sim 5 20 Selecionando a cor Selecionando a alternativa
correta, no caso a verde correta por meio da cor
ganharei pontos apesar de pensar que a
palavra certa.
De acordo com os dados da tabela 19, os participantes 2, 4, 5 e 6 formularam a

regra apenas em uma tentativa. Os participantes 7 e 8 formularam a regra por etapas, ou
86
seja, iniciaram em uma tentativa e finalizavam em uma solicitao de relato posterior.
Os participantes 1 e 3 no formularam a regra.
e o nmero de participantes que formularam a regra em uma mesma tentativa e em
tentativas diferentes.

regras. (Experimento I, II, III, IV, V e VI)
Exp. No mdio de No. Pp. No de tentativas de No Pp. No Pp. No Pp. Formula

tentativas at a Resol. Do descri formulara Formularam ram em
resoluo de problema es completas m a regra na mesma tentativas
problemas tentativa diferentes
Incio Fim Incio Fim

1 8.625 19.625 8 5 5 6 6 0
2 4 15 7 2.5 4 4 3 1
3 8 19 7 5.33 5.33 6 6 0
4 8.625 19.625 8 4.5 8.17 6 1 5
5 21 32 2 8.67 18.33 3 1 2
6 9 18.75 8 9.83 13.5 6 4 2
Os dados mostram que todos os participantes resolveram o problema enquanto

que 6 participantes formularam a regra, quatro destes participantes formularam a regra
em uma mesma tentativa enquanto que 2 participantes formularam em tentativas
diferentes.
A Tabela 20 mostra que o nmero mdio de tentativas nas quais os participantes
comearam a resolver o problema foi de 9, enquanto que em mdia os participantes
concluram a resoluo em 18.75 tentativas. Com relao a classe de formulao de
regras os participantes comearam a formular na 9.83 tentativa em mdia e finalizaram
na 13.5.
No Experimento VI, as palavras genricas consideradas foram: tocar, amarelo,
cor e tela. As palavras crticas foram: verde, vermelho, palavra, cores iguais e pontos
A Figura 14 mostra o nmero mdio de palavras crticas e genricas por
tentativas nas quais houve relato
87
Figura 14 Mdia de palavras-chave genricas e crticas (Experimento VI)
2,5
N. mdio de palavras 2
1,5
Pal. Genricas
1
Pal. Crticas
0,5
0
1 3 5 10 15 20 30 40 50 60
Na Figura 14 observa-se que h uma diminuio do nmero de palavras

genricas. Com relao s palavras crticas, observa-se um aumento do nmero mdio
destas palavras.
A Figura 15 mostra o nmero de palavras por tentativas nas quais houve relato
de cada participante. Com relao aos participantes que formularam a regra, o nmero
de palavras genricas, estas aumentaram para o participante 8, diminuram para os
participantes 2 e 6, e mantiveram-se para os participantes 4, 5 e 7. As palavras crticas
aumentaram para os participantes 2, 4, 6, 7 e 8. Mantiveram-se para o participante 5.
No houve diminuio do nmero de palavras crticas nos relatos dos participantes que
formularam a regra.
genricas aumentou para o participante 1 e manteve-se para o participante 3. Com
relao ao nmero de palavras crticas, estas mantiveram-se (em zero) para os
participantes 1 e 3. No foram relatadas nenhuma palavra crtica pelos participantes que
no formularam a regra.
88
Figura 15 Nmero de palavras genricas e crticas por participantes.
4 4
N 3 3
U 2 2
M 1 1
E 0 0
R 1 3 5 10 15 20 1 3 5 10 15 20 30 40
O
4 4
D
E 3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 1 3 5 10
4 4
P 3 3
A 2 2
L 1 1
A 0 0
V 1 3 5 10 1 3 5 10
R
A Participante 7 Participante 8
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 1 3 5 10 15 20
Palavras Genricas
Palavras Crticas
89
No Experimento VI manipulou-se duas dimenses do estmulo de maneira
semelhante ao Experimento II. Porm ao invs de uma forma fixa e duas cores
diferentes, como programado no Experimento II, No Experimento VI, a palavra verde
foi estabelecida como estmulo e duas propriedades (cores verde e vermelha) foram
programadas. O nvel de complexidade programada foi considerado maior no presente
experimento porque a palavra verde escrita com a cor vermelha controla duas respostas
(a de clicar no retngulo verde, ou a de clicar no retngulo vermelho). No caso do
experimento, as cores nas quais a palavra estava escrita era a propriedade que garantia
pontos ao clicar nos elos finais, ou seja, independente da palavra, as cores que
apareciam no elo inicial deveriam ser semelhantes s cores dos estmulos nos elos finais
(a regra que descreve a contingncia semelhante do Experimento II: Tocar em cores
iguais).
Todos os participantes resolveram o problema e 6 participantes formularam a
regra. Os participantes 1 e 3 no formularam a regra e resolveram o problema.
O nmero mdio de tentativas para resoluo do problema foram: 9 (incio) e
18.75 (final). No h diferena notvel dos outros experimentos excluindo o
Experimento V que no qual foram manipuladas propriedades do contexto e do
Experimento II.
No Experimento II verifica-se que o nmero mdio das tentativas que ocorreram
a resoluo do problema foi de 4 (incio) e 15 (final). Estes dados comparados com o do
presente experimento mostram que a manipulao de cores iguais aumenta a
probabilidade de resoluo do problema em um nmero menor de exposio s
contingncias programadas. Porm se a cor estiver associada outra propriedade
(palavras) necessrio um nmero maior de exposies para a resoluo do problema.
De acordo com os dados, pode-se afirmar que a palavra verde (que descreve uma
propriedade do estmulo referente cor) escrita na cor vermelha aumenta a
complexidade do problema. No foram observados efeitos significativos no nmero de
participantes que resolveram o problema (No Experimento II, 7 participantes
resolveram o problema; No Experimento VI, 8 participantes resolveram o problema).
Com relao classe de formulao da regra, a introduo da palavra aumentou
o nmero de exposies dos participantes para a formulao da regra. No Experimento
II, cuja a regra era semelhante do Experimento VI (cores iguais garantem pontos), o
nmero mdio de tentativas para a formulao da regra foram 2.5 tentativas (incio) e 4
(final). No Experimento VI o nmero mdio de tentativas para a formulao foram de
90
9.83 tentativas (incio) e 13.5 tentativas (finais). No Experimento II, 4 participantes
formularam a regra. No Experimento VI, 6 participantes formularam a regra.
Com relao classe de formulao de regras, os dados da Figura 14 mostram
que o nmero mdio de palavras crticas aumentaram, e o nmero de palavras genricas
diminuram. Os participantes 2, 4 e 5 iniciaram a resoluo do problema antes da
formulao da regra. Os participantes 6, 7 e 8 iniciaram a formulao antes da tentativa
de inicio da resoluo do problema. Os participantes 7 e 8 iniciaram a resoluo durante
o processo de formulao (2 participantes). O participante 6 iniciou a resoluo aps a
formulao, e este participante formulou em apenas uma tentativa (ver Tabela 18).
91
Experimento VII
Objetivos
O objetivo do experimento consistiu em investigar os efeitos de exposio

tarefas em um nvel de complexidade maior que a programada no Experimento VI sobre
o comportamento de resolver problemas e formular regras por parte dos participantes do
experimento.
semelhante do Experimento VI, a diferena do Experimento VII consiste no acrscimo
de uma palavra no elo inicial da tarefa sendo que o estmulo de cor fixa posicionado no
centro superior da tela se transformava, de forma randmica em duas palavras: verde
e vermelho, estas palavras poderiam ser de cor verde ou vermelha. A regra que
descreve as contingncias programadas : Se aparece palavra de cor verde, devo tocar
no verde. Se aparece palavra de cor vermelha, devo tocar no vermelho. Devo tocar em
cores iguais
Mtodo
Participantes

foram semelhantes aos dos Experimentos I, II, III, IV, V e VI.
Material

foi semelhante aos dos Experimentos I, II, III, IV, V e VI.
Procedimento
encerramento foram semelhantes aos Experimentos I, II, III, IV, V e VI.
92
O esquema abaixo mostra as contingncias programadas para o Experimento
VII:

SD palavra
vermelho de R retngulo vermelho .
cor verde .
R retngulo verde .
SD palavra
vermelho de R retngulo vermelho Sr+
cor vermelha

SD palavra
verde de R retngulo vermelho .
cor verde .
R retngulo verde .
SD palavra
verde de R retngulo vermelho Sr+
cor vermelha
93
Foram analisadas as respostas de resoluo do problema e formulao da regra.

A regra que descreve a contingncia programada especifica: a dimenso do estmulo
relevante (cores e palavras), a resposta de tocar no retngulo verde e vermelho; e a
consequncia de ganhar pontos. As variaes nas sentenas escritas pelos participantes
foram consideradas desde que fossem especificadas as dimenses dos estmulos
relevantes para a resoluo do problema que consistiu nas cores que fazem parte das
contingncias programadas: verde e vermelho.
possui o nmero da tentativa na qual aparece a formulao. Os participantes que
Tabela 21 Total de acertos, nmero de participantes e tentativas iniciais e finais da

resoluo do problema e formulao da regra (Experimento VII).
Participante Acertos Totais Resoluo do Problema Formulao da Regra
1 30 25 36 _
2 35 30 41 15 40
3 37 30 41 5 30
4 45 - -
5 24 18 29 -
6 46 44 55 5 10
7 40 41 52 5 15
8 28 - -
No experimento VII os participantes 1, 2, 3, 5, 6 e 7 resolveram o problema (ao

todo 6 participantes) e os participantes 4 e 8 no resolveram o problema (ao todo 2
participantes). Os participantes 2, 3, 6 e 7 formularam a regra. Os participantes 1, 4, 5 e
8 no formularam.
A Tabela 21 mostrou que todos os participantes que formularam a regra e
resolveram o problema (Participantes 2, 3, 6 e 7) iniciaram a formulao da regra antes
94
da resoluo do problema. importante observar que o incio da resoluo do problema
para todos estes participantes s iniciou aps o trmino da formulao da regra.
sinal de hfen (-) aparece quando no ocorreram a resoluo do problema e a formulao
da regra.

e relatos de descrio inicial e final da formulao da regra (Experimento VII ).

Incio Fim Incio Fim
1 No - - - -
2 Sim 15 40 Tocando nas figuras Tenho que tocar nas
amarelo depois estava figuras com a cor a qual
escrito de verde a cor est escrita, no na cor
vermelha e eu apertei o que est escrita
verde e errei 2 vezes at
apertar o vermelho
3 Sim 5 30 Para ganhar pontos eu Para ganhar pontos eu

toquei na cor toquei na cor das letras
correspondente ao que
foi pedido
4 No - - - -
5 No - - - -
6 Sim 5 10 Estou tocando em Estou tocando em

smbolos da cor smbolos que tenham a
determinada mesma cor das letras das
palavras que aparecem.
7 Sim 5 15 Clicando do retngulo Clicando no retngulo da

cuja a cor estabelecida cor da letra acima.
a cima.
8 No - - - -
95
Os participantes 2, 3, 6 e 7 formularam a regra em tentativas diferentes. Nenhum
participante formulou a regra em uma mesma tentativa.
e o nmero de participantes que formularam em tentativas iguais e em tentativas
diferentes.

regras. (Experimento I, II, III, IV, V, VI e VII)
tentativas at a Resol. descri formular Formulara Formula
resoluo de Do es completas am a m na ram em
Incio Fim Incio Fim
1 8.625 19.625 8 5 5 6 6 0
2 4 15 7 2.5 4 4 3 1
3 8 19 7 5.33 5.33 6 6 0
4 8.625 19.625 8 4.5 8.17 6 1 5
5 21 32 2 8.67 18.33 3 1 2
6 9 18.75 8 9.83 13.5 6 4 2
7 31.33 42.33 6 7.5 23.75 4 0 4
O nmero mdio de tentativas at a resoluo do problema no Experimento VII

foi de 31.33 para o incio da resoluo e 42.33 para o final da resoluo. Com relao
classe de formulao de regras os participantes comearam a formular a regra na 7.5
tentativas em mdia e finalizaram na 23.75 em mdia. A Tabela 22 mostra que nenhum
participante formulou a regra em uma mesma tentativa.
No Experimento VII, as palavras genricas consideradas foram: tocar, tela,
amarelo, figuras, objeto, smbolos, cor. As palavras crticas consideradas foram: verde,
vermelho, palavra, iguais e pontos.
A Figura 17 mostra o nmero mdio de palavras crticas e genricas por
tentativas nas quais houve relato.
96
Figura 17 Nmero mdio de palavras-chave genricas e crticas (Experimento VII)
Nmero mdio de palavras 3
2,5
1,5
Pal. Genricas
1 Pal. Crticas
0,5
0
1 3 5 10 15 20 30 40 50 60
Observa-se na Figura 17 um aumento do nmero mdio de palavras crticas ao

longo das tentativas nas quais houve relato e uma diminuio do nmero mdio de
palavras genricas. A partir da tentativa 30, h um aumento do nmero de palavras
genricas.
A Figura 18 mostra o nmero de palavras genricas ao longo das tentativas nas
quais houve relato por participantes. Com relao aos participantes que formularam a
regra, as palavras genricas aumentaram para o participante 3, diminuram para o
participante 2 e mantiveram-se para os participantes 6 e 7. As palavras crticas
aumentaram para os participantes 2, 3, 4, 6 e 7. No houveram diminuio nem
manuteno do nmero de palavras crticas para os participantes que formularam a
regra.
genricas diminuiu para os participantes 1, 4, e 8 e manteve-se para o participante 5.
No houve aumento do nmero de palavras genricas para os participantes que no
formularam as regras. Com relao ao nmero de palavras crticas, este aumentou para
os participantes 1 e 4 e manteve-se para o participante 5 (em zero, sem nenhuma
ocorrncia de palavras crticas nos relatos deste participante) e tambm para o
participante 8. Os participantes 1 e 4 embora tenham tido aumento do nmero de
palavras crticas e diminuio do nmero de palavras genricas (demonstrando uma
organizao do comportamento verbal), no formularam a regra.
97
Figura 18 Nmero de palavras-chave genricas e crticas por participantes
4 4
N 3 3
U 2 2
M 1 1
E 0 0
R 1 3 5 10 15 20 30 1 3 5 10 15 20 30 40
O
Participante 3 Participante 4 (no formulou)
4 4
D
E 3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 20 30 40 1 3 5 10 15 20 30 40 50

4 4
P 3 3
A 2 2
L 1 1
A 0 0
V 1 3 5 10 15 20 1 3 5 10 15 20 30 30 50
R
A Participante 7 Participante 8 (no formulou)
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 20 30 40 50 1 3 5 10 15 20 30 40 50
Palavras Genricas
Palavras Crticas
98
A figura 19 mostra o nmero de participantes que formularam a regra em uma
mesma tentativa e em tentativas diferentes em todos os experimentos.

em tentativas diferentes nos Experimentos I, II, III, IV, V, VI e VII.
6
Nmero de Participantes
2 Form. Mesma tentativa

Form. Tentativa diferentes.
1
Experimentos
Os dados da Figura 19 mostram que no Experimento I, considerado o mais

simples, todos os participantes formularam a regra em uma mesma tentativa. No
Experimento VII, no houveram participantes que formularam a regra em uma mesma
tentativa, todos os participantes formularam em tentativas diferentes. Com relao ao
nmero de participantes que formularam a regra em tentativas diferentes, houve
crescimento do nmero destes participantes quando comparado os dados do
Experimento V, VI e VII.
No experimento VII foi acrescentado a palavra vermelho que podia ser
apresentada na cor vermelha e na cor verde, semelhante ao Experimento VI, porm com
um grau de complexidade maior, e com um nmero maior de contingncias
programadas. Os resultados mostraram que 6 participantes resolveram o problema e
dois no resolveram enquanto que 5 participantes formularam a regra e 3 participantes
no formularam. Comparando os resultados com os do Experimento VI, um nmero
menor de participantes resolveram o problema e formularam a regra. De acordo com
este dados o grau de complexidade programada neste experimento influenciou os
99
resultados, comparados com o Experimento VI, tornando-o mais complexo do que o
mesmo.
As regras que descrevem o problema no Experimento II, VI e VII so
semelhantes, e possuem palavras crticas semelhantes (Tocar em cores iguais), a
diferena esto nas propriedades dos estmulos dos Experimentos VI e VII que incluem
as palavras.
No Experimento II verifica-se que o nmero mdio das tentativas que ocorreram
a resoluo do problema foi de 4 (incio) e 15 (final). Estes dados comparados com o do
presente experimento mostram que a manipulao de cores iguais aumenta a
probabilidade de resoluo do problema em um nmero menor de exposio s
contingncias programadas. Porm se a cor estiver associada outra propriedade
(palavras) necessrio um nmero maior de exposies para a resoluo.
Os dados do Experimento VII mostram que a introduo de uma nova palavra
(vermelho) que poderia ser apresentada nas cores verdes e vermelhas, mostram que esta
manipulao aumenta a probabilidade da resoluo do problema com um maior nmero
de exposies. O nmero mdio de tentativas para a resoluo do problema no
Experimento VII foi de 31.33 tentativas para o incio da resoluo e de 42.33 tentativas
para o final da resoluo. Os dados mostram um diferena significativa com relao ao
experimento anterior (ver descrio do Experimento VI).
Para a classe de formulao de regra, o nmero mdio de tentativas para incio
da formulao da regra foi de 6.6 tentativas e 19 tentativas para o final. Observa-se que
a manipulao dos estmulos aumentou a probabilidade da exposio s contingncias
para a formulao da regra.
De acordo com os dados, pode-se afirmar que a palavra verde e vermelho (que
descreveu uma propriedade do estmulo referente cor) escrita na cor vermelha e
verde, respectivamente aumentou a complexidade do problema, no sentido de que
aumentou a quantidade do nmero de exposio dos participantes para a resoluo do
problema. Foram observados uma diminuio do nmero de participantes que
resolveram o problema e que formularam a regra comparado ao Experimento VI.
Com relao ao nmero de palavras crticas e genricas observou-se um
aumento das palavras crticas e uma diminuio (discreta das palavras genricas). Sobre
a relao entre o comportamento de resolver o problema e formular a regra, todos os
participantes que formularam a regra e resolveram o problema iniciaram a formulao
da regra antes da resoluo do problema. importante observar que o incio da
100
resoluo do problema para todos estes participantes s iniciou aps o trmino da
formulao da regra ( ver Tabela 21).
101
Discusso Geral
O presente estudo manipulou a complexidade das tarefas programadas atravs da

introduo de novos estmulos nos elos iniciais destas tarefas, enquanto que os elos
finais permaneceram constantes (retngulos verde e vermelho) em todos os sete
experimentos programados. Tal manipulao no produziu efeitos notveis na classe de
Resoluo de Problemas com relao ao nmero de participantes que resolveram o
problema, exceto para o Experimento V, no qual o nmero de participantes que
resolveram o problema foi pequeno em relao aos Experimentos I, II, III, IV, VI e VII.
O nmero total de participantes (8) resolveu o problema nos Experimentos I, IV e VI; 7
participantes resolveram o problema nos Experimentos II e III; 6 participantes no
Experimento VII e um nmero menor de participantes (2) Resolveram o problema no
Experimento V (considerado com maior grau de complexidade devido a introduo de
um estmulo contextual caracterizando a exposio dos participantes uma contingncia
de quatro termos.
Com relao ao nmero mdio de tentativas at a resoluo de problemas, os
participantes do Experimento II resolveram o problema antes e terminaram antes que
todos os outros participantes dos experimentos (ver tabela 23), o que sustenta que a
resposta de solucionar o problema pode ter relao com a histria de exposio do
organismo em situaes semelhantes (Birch, 1945 apud Millenson & Leslie, 1979), ou
seja, parece que humanos tem desde pequeno uma histria de comparaes de
propriedades iguais. As diferenas notavelmente maiores ocorreram com relao ao
grau de complexidade manipulado no Experimento V e VII, onde os participantes
iniciaram e terminaram a resoluo em um nmero mdio maior de tentativas (ver
Tabela 23 e Figura 16).
Sidman (1976) direciona a anlise operante do comportamento abstrato para o
aumento sistemtico do tamanho e da complexidade da unidade de anlise e aponta que
o aumenta da unidade da contingncia de dois termos para a contingncia de trs
termos, fornece o controle do estmulo discriminativo e tambm o controle por
reforadores condicionados generalizados. O segundo passo, que seria a contingncia de
quatro termos, gera o controle por estmulo contextual. Este tipo prov a existncia de
relaes de equivalncia, e este tipo de contingncia significativa tanto na resoluo
de problemas quanto na formulao de regras (Hinson 1987; Catania 1999). Os
resultados mostram que o Experimento V no qual manipulou-se o estmulo contextual,
102
com relao classe de Resoluo de Problemas foi onde uma menor quantidade de
participantes resolveu o problema (2 participantes). O Experimento VII foi o que o
nmero mdio de tentativas para resoluo (iniciais e finais) foi maior (ver Tabela 23).
provvel que neste experimento a introduo de um estmulo verbal que controla uma
resposta especfica na comunidade verbal, associado outro estmulo que controla
tambm uma resposta especfica e diferente da primeira tenha influenciado o valor mais
alto da mdia de tentativas para a resoluo. Para exemplificar: diante do nome da cor
verde escrito com a cor vermelha o participante deveria tocar no smbolo de cor
semelhante (retngulo vermelho), e esta propriedade do estmulo associada um
propriedade que controla outra resposta (o nome controla a resposta cor verde na
comunidade verbal) exerceu influencia na resoluo do problema aumentando o nmero
de tentativas para a resoluo.
A anlise da Classe de Formulao de Regras, de maneira geral, mostra que
palavras crticas aumentam e genricas diminuem nos relatos dos participantes que
formulam a regra. Esta classe de comportamentos no foram reforadas, apenas foram
os comportamentos de resoluo do problema. Os resultados confirmam os estudos de
Simonassi et al (2011), sobre a funo do reforo como a ordenao do comportamento
verbal. O estudo tambm mostrou que a definio de palavras crticas e genricas uma
medida vlida para a anlise do comportamento verbal dos participantes, no caso, dos
relatos dos participantes.
103
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107
Anexo A
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
108
Pr-Reitoria de Ps-Graduao e Pesquisa
Departamento de Psicologia
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
Consentimento de Participao
Eu, ______________________________________________RG No_______________

CPF, no _____________________________, abaixo assinado, concordo em participar
do estudo Resoluo de Problemas e Formulao de Regras: Complexidade da Tarefa.
Fui devidamente informado e esclarecido pela pesquisadora Mayana Borges da Cunha
sobre a pesquisa, os procedimentos nesta envolvidos, assim como os possveis riscos e
benefcios decorrentes de minha participao. Foi-me garantido que posso retirar meu
consentimento qualquer momento, sem que isto leve a qualquer penalidade.
Local:
Data: ____/____/____
Nome do participante:____________________________________________________
Assinatura do participante_________________________________________________
109
Anexo B
Tabelas de relatos dos participantes dos Experimentos I, II, III, IV, V, VI, VII
110
Tabelas de relatos dos participantes do Experimento 1
Participante 1
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocando na tela 1.Tocando 0
2.Tela
3 2 Tocando na tela para 1.Tocando 0
ganhar pontos 2.Tela
3.Pontos
5 4 Tocando na tela 1.Tocando 0
2.Tela
10 9 Continuo tocando na tela 1.Tocando 1.Verde
quadrado amarelo e verde 2.Tela
15 14 - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 2
tivas
Genricas Crticas
1 0 No incio, na tela apareceu um 1. Tela 1.verde
retngulo amarelo, e ao tocar 2. Amarelo 2.ponto
neste retngulo amarelo, apareceu 3. vermelho
dois outros retngulos: um verde e
um vermelho. Ao tocar no
vermelho, foi anunciado que no
foi obtido ponto
3 2 Tocando novamente no amarelo, 1.amarelo 0
houve o mesmo processo, 2.cor
havendo apenas diferenciao na
escolha da cor
5 4 Ocorreu o mesmo na etapa 1.amarelo 0
passado 2.cor
10 8 Continua a ocorrer o mesmo 3.vermelho 1.verde
processo, havendo apenas uma
mudana na ordem dos retngulos
verde e vermelho
15 12
20 -
30 -
40 -
50 -
60 -
111
Participante 3
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocar smbolos 1.Tocar 0
2.Smbolos
2.Smbolos
2.Smbolos
20 18 Tocando quadrado verde 1.Tocar 1.verde
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 4
tivas
Genricas Crticas
1 0 Associando cores 1.associoando 0
correspondentes 2.cores
3 2 A tecla verde sempre 0 1.verde
ganha ponto. 2.pontos
5 3 A tecla vermelha, no 0 1.vermelho
perde ponto, porm deixa 2.pontos
de ganhar
10 7 Devido ao nmero de 0 1.verde
repeties que realizei, 2.pontos
constei somente o verde
nos d pontos
15 11 Idem ao anterior 0 1.verde
2.pontos
20 16 No relatou - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
112
Participante 5
tivas
Genricas Crticas
1 1 Escolhendo os smbolos que 1.escolhendo 0
parecem 2.smbolos
3 2 Escolhi o retngulo que fez 1.Escolhi 1.ponto
ganhar o ponto anterior
5 4 Escolhi o retngulo verde que fez 1.Escolhi 1.verde
ganhar anteriormente 2.ganhar
10 9 Escolhi o retngulo verde (o 1.escolhi 1.verde
mesmo de todo os pontos)
15 - - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 6
tivas
Genricas Crticas
1 1 Toquei na faixa vermelha 1.toquei 0
2.vernelja
3 2 Toquei na faixa verde 1.toquei 1.verde
5 3 Toquei na faixa amarela e verde 1.toquei 1.verde
2.amarela
10 7 Tocar na faixa amarela e verde 1.tocar 1.verde
2.amarela
2.amarela
2.amarela
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
113
Participante 7
tivas
Genricas Crticas
1 1 Apresentado um determinado formato 1.tela 0
toquei a tela no quadrado referente ao 2.formato
formato pedido para ganhar 1 ponto
3 2 Na segunda tentativa errei selecionando 1. correto 1.pontos
o quadrado vermelho (errado, logo em 2.vermelho
seguida selecionei o correto e ganhei
pontos.
5 4 Toquei no formato principal, depois 1.formato 0
toquei no mais parecido para ganhar principal
pontos 2.toquei
10 9 A ordem dos objetivos (formas) 1.formas 0
mudaram, exigiu a ateno antes de
tocar
15 13 Precisei selecionar o errado para 1.selecionar 0
reconhecer a resposta correta
20 -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 8
tivas
Genricas Crticas
1 1 Cliquei no verde 1.cliquei 1.verde
3 3 No verde 0 1.verde
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
114
Participante 1
tivas
Genricas Crticas
1 1 Toquei o primeiro smbolo 1.Toquei 0
que foi ntido 2.Smbolo
3 3 Toquei a cor referente a 1.cor 1.verde
primeira cor que apareceu 2.primeira
(verde)
5 4 Resolvi mudar de ttica e 1.cor 0
toquei a cor diferente 2.diferente
10 9 Voltei a tocar na cor 1.cor 1.referente
referente a primeira cor 2.primeira
15 14 Continuo com a mesma 1.cor 1.igual
ttica. Escolho a cor 2.primeiro
referente a cor igual que
aparece primeiro
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 2
tivas
Genricas Crticas
1 1 Similei as cores da 1.cores 1. similei*
pergunta com a resposta 2.pergunta
3.resposta
3 3 Similei a cor da 1.cor 1. similei
resposta com a cor da 2.pergunta
pergunta 3.resposta
5 5 Similei a cor da 1.cor 1. similei
pergunta e da resposta 2.pergunta
apesar de ter mudado de 3.resposta
lugar
10 10 Similei novamente as 1.cores 1. similei
cores
15 - - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
115
Participante 3
tivas
Genricas Crticas
1 1 Escolhi a cor repetida 1.Escolhi 1.cor repetida
3 3 Cores repetidas 0 1.cores
repetidas
5 5 Marcando as cores 1.Marcando 1.cores
repetidas repetidas
10 9 Cores repetidas 0 1.cores
repetidas
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 4
tivas
Genricas Crticas
1 1 Toquei smbolos da 1.smbolos 1.mesma cor
mesma cor
3 3 Tocando da mesma cor 1.tocando 1.mesma cor
5 5 Toquei nos smbolos da 1.smbolos 1.mesma cor
mesma cor vermelha 2.vermelha
10 10 Toquei nos smbolos da 1.smbolos 1.mesma cor
mesma cor verde 2.verde
15 - - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
116
Participante 5
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocando na cor verde 1.Tocando 1.verde
10 9 Tocando sempre o 1.Tocando 1.verde
retngulo da cor verde
15 - - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 6
tivas
Genricas Crticas
1 0 Tocando na tela do 1.tocando 0
computador 2.tela
3.computador
3 2 Toquei na tela 1.toquei 0
2.tela
5 3 Tocando nos retngulos 1.tocando 1.mesmas
que possuem as mesmas cores
cores
10 8 Toquei nos 2 retngulos 1.toquei 1.mesmas
que possuem as mesmas cores
cores
15 13 Toquei nos retngulos que 1.toquei 1.mesma cor
tem a mesma cor
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
117
Participante 7
tivas
Genricas Crticas
1 0 Toquei no verde 1.Toquei 1.verde
3 2 Toquei no vermelho 1.Toquei 1.vermelho
30 15 Toquei vermelho 1.Toquei 1.vermelho
40 19 Toquei no vermelho 1.Toquei 1.vermelho
Participante 8
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocando na tela 1.tocando 0
2.tela
3 2 Deve haver alguma 1.toque 0
sequncia certa de toque
5 4 1 toca do retngulo que 1.toca 0
aparece na tela, ele muda 2.tela
de cor, na qual devo 3.cor
escolher novamente para
acertar
10 9 Tocando somente na cor 1.tocando 0
que aparece aps o 2.cor
primeiro toque 3.primeiro
15 - -
20 - -
30 - -
40 - -
50 - -
60 - -
118
Participante 1
tivas
Genricas Crticas
1 0 Apareceu um retngulo de 1.toquei 1.verde
cor amarela, toquei e 2.amarela 2.ponto
apareceu mais dois, toquei
no verde e no ganhei
nenhum ponto
3 2 Ao tocar o retngulo 1.tocar 1.vermelha
amarelo, apareceu mais 2.amarelo 2.pontos
dois onde toquei o de cor
vermelha, ganhando ento
pontos
5 4 Desta vez o retngulo 1.tela 1.vermelho
vermelho apareceu do lado 2.esquerdo
esquerdo da tela e depois
do lado direito
10 8 Dessa vez, o reforo s 1.cliquei 1.verde
veio quando eu cliquei no 2.cores 2.vermelho
retngulo inverso de cores. 3.inverso
Exemplo: retngulo verde,
clico no vermelho;
retngulo vermelho clico
no verde
15 13 Continua da mesma forma, 1.clicar 1.inversas
tenho que clicar nas cores 2.cores 2.reforo
inversas para obter o
reforo
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
119
Participante 2
tivas
Genricas Crticas
1 0 Apenas clico na ordem 1.ordem 0
2.clico
3 2 Segui o retngulo 1.segui 1.vermelho
vermelho
5 4 Cliquei no smbolo verde 1.cliquei 1.verde
10 9 Fui pela ordem da direita 1.ordem 0
15 13 Segui o smbolo vermelho 1.segui 1.vermelho
20 18 Fui pela sequencia um 1.fui 1.vermelho
quatro vermelho um verde 2.verde
30 27 Segui o que estava com 1.segui 1.vermelho
uma cor (vermelho, depois 2.cor 2.verde
o verde)
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 3
tivas
Genricas Crticas
1 0 No 1 experimento toquei 1.toquei 1.verde
no bloco verde, e em 2.pontos
seguida em outro verde e
no ganhei pontos
3 2 Na segunda vez toquei em 1.toquei 1.cor diferente
um bloco de cor diferente 2.pontos
e ganhei pontos
5 4 Na terceira vez toquei em 1.toquei 1.cores
blocos de cores diferentes diferentes
e ganhei pontos 2.ponto
10 9 Toquei em blocos de cores 1.toquei 1.cores
diferentes e ganhei pontos diferentes
2.pontos
15 - - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
120
Participante 4
tivas
Genricas Crticas
1 1 Selecionando os itens de 1.selecionando 0
forma rpida 2.itens
3 2 Selecionando cores 1.selecionando 1. cores
alternadas alternadas
5 4 Selecionando cores 1.selecionando 1.cores
alternadas alternadas
10 9 Selecionando combinaes 1.selecionando 1.cores
de cores diferenciadas alternadas
15 14 Mesmo do anterior 1.selecionando 1.cores
alternadas
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 5
tivas
Genricas Crticas
1 1 Clicando na ltima 1.clicando 0
imagem 2.ltima
3.imagem
3 2 Clicando na imagem de 1.clicando 1.cor diferente
cor diferente 2.imagem
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
121
Participante 6
tivas
Genricas Crticas
1 0 Estou seguindo as 1.seguindo 0
instrues e escolhendo as 2.instrues
figuras aleatoriamente 3.figuras
4.aleatoriamente
3 1 Escolhi a cor que no tinha 1.escolhi 0
escolhido anteriormente 2.cor
5 3 Continuo escolhendo a cor 1.escolhendo 0
que anteriormente estava 2.cor
certa
10 6 Escolhi a cor que no 1.escolhi 1.cor que no
repete para ganhar pontos, repete
e quando fiz o contrario 2.pontos
no ganhei
15 11 Continuei tocando na cor 1.tocando 1.cor que no
que no repete repete
20 16 Continuei fazendo a 1.tocando 1.cor que no
mesma coisa que deu certo repete
nas outras vezes
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
122
Participante 7
tivas
Genricas Crticas
1 0 Estou tocando no retngulo 1.tocando 0
de mesma cor que indicado 2.mesma cor
em cima 3. em cima
3 1 Estou tocando no retngulo 1.tocando 1.inverso da
do inverso da cor citada a cor
cima
5 3 Estou continuando a aperta o 1.apertar 1.oposto da cor
retngulo com o oposto da 2.superior
cor do retngulo superior
10 8 Idem 1.apertar 1.oposto da cor
2.superior
15 - - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
123
Participante 8
Tt Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
Genricas Crticas
1 1 At o momento, tive que clicar nos 1.clicar 1.vermelho
retngulos que apareceram no visor, optei 2.visor
por clicar nos retngulos com cores 3.cores
chamativas, amarelo e em seguida, 4. amarelo
vermelho
3 1 Nesta outra etapa decidi seguir o caminho 1.amarelo 1.verde
inverso do primeiro, cliquei no retngulo 2.ponto
amarelo e em seguida no verde musgo.
No ganhei ponto algum. Na verdade no
estou preocupado em ganhar pontos e sim
observar o que acontece em cada ocasio.
5 1 Agora a curiosidade acabou e estou 1.cliquei 1.verde
tentando ganhar pontos, mais est ficando
montono. Cliquei duas vezes seguidas no
verde musgo, e nada.
10 3 Nesta etapa cliquei no amarelo e em 1.cliquei 1.verde
seguida no vermelho, ganhei 1 ponto logo 2.amarelo 2.vermelho
depois cliquei no amarelo e em seguida no 3.ponto
verde, isto por trs vezes, no ganhei
ponto algum, logo aps cliquei no
amarelo e em seguida no vermelho e
ganhei um (1) ponto.
15 7 Optando por tocar nas cores amarelo e 1.tocar 1.vermelho
vermelho respectivamente e somente. 2.amarelo 2.ponto
Obtive na primeira, terceira e quarta
tentativa, um ponto. Na segunda, no
obtive xito e no ganhei nada.
20 10 Desta vez realizei o mesmo procedimento 1.realizei 1.verde
que o anterior so que a segunda cor a ser 2. cor 2.ponto
escolhida foi a verde musgo. Obtive
xito na primeira e ultima ganhando um
(1) ponto.
30 15 No memorizei a sequncia inicial e em 1.clicando 1.pontos
seguida sai clicando em qualquer cor. No 2.cor
sei quantos pontos ganhei.
40 21 No estou mais me importando com as 1.toques 0
cores, os toques, os pontos. Tenho prova 2.cores
de clculo I amanh, trabalho para 3.pontos
entregar e quero ir embora. Cansei do
joguinho.
50 26 Sai clicando nos retngulos que estava 1.direita 1. pontos
disposto a minha direita. Ganhei alguns 2.cores
pontos. Deixei de prestar ateno nas 3.clicando
cores.
124
Participante 1
tivas
Genricas Crticas
1 0 Estou clicando em 1.clicando 0
qualquer smbolo que 2.smbolo
aparea
3 1 Estou clicando no 1.clicando 1.retngulo
retngulo verde que me 2.verde 2.ponto
garantiu um ponto
anteriormente
5 3 Estou clicando no smbolo 1.clicando 1.similar
em cujo similar cliquei 2.smbolo
para que ele e o outro
aparecessem
10 8 O mesmo do anterior 1.clicando 1.similar
2.smbolo
15 13
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
125
Participante 2
tivas
Genricas Crticas
1 1 Apertei nas imagens 1.apertei 1.retngulo
primeiro no retngulo e 2.imagens 2.crculo
depois no crculo
3 2 Primeiro bola ganhei um 0 1.bola
ponto logo em seguida na 2.retangulo
bola e retngulo e errei 3.ganhei/errei
5 3 Primeiro na bola ao lado 1.direito 1.bola
direito e ganhei 1 ponto. 2.retangulo
Depois retngulo no lado 3.ponto
direito e errei
10 7 Apertei quatro vezes na 1.apertei 1.bola
bola, indiferentemente do
lugar
15 12 Quando o desenho de cima 1.desenho 1.crculo
aparecer crculo, aperta no 2.retngulo
crculo, e quando aparecer
o retngulo, apertei no
retngulo
20 17 Quando aparece crculo 0 1.crculo
aperto no crculo. Quando 2.retngulo
aparece retngulo aperto
no retngulo
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 3
tivas
Genricas Crticas
1 1 Para ganhar pontos cliquei 1.cliquei 1.semelhante
na figura semelhante 2.figura
figura destacada
3 3 Cliquei nas figuras iguais 1.cliquei 1.iguais
figura destacada 2.figura
5 5 Clicando na bola 1.clicando 1.bola
10 10 Clicando no retngulo 1.clicando 1.retangulo
15
20
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
126
Participante 4
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocando na tela em cima 1.tocando 0
dos smbolos 2.tela
3.smbolos
3 1 Tocando na tela no 1.tocando 1.ganhei
ganhei 2.tela
5 3 Tocando no smbolo 1.tocando 0
2.smbolo
10 3 No ganhei ponto nenhum 0 1.ponto
15 5 Toquei no smbolo igual 1.toquei 1.smbolo igual
ao que apareceu
20 8 Tocando no smbolo de 1.tocando 1.mesma
mesma forma 2.smbolo 2. forma
30 14 Tocando nos smbolo de 1.tocando 1.mesmo
mesmo formato 2.smbolo 2.formato
40 23 Tocando nos smbolos de 1.tocando 1.formato
mesmo formato, mesmo 2.cores 2.mesmo
que as cores sejam
diferentes
50 - - - -
60 - - - -
Participante 5
tivas
Genricas Crticas
1 1 Analisando figuras para 1.figuras 0
ganhar pontos e
associando-as
3 3 Uma sequencia de 1.imagens 0
imagens, na qual devo
associ-las
5 5 Agora as figuras mudaram 1.figuras 0
no meio do exerccio.
10 9 A sequencia de imagens 1.imagens 0
continua a mesma, porm 2.local
muda o local de cada
figura.
15 14 -
20
30
40
50 - - - -
60 - - - -
127
Participante 6
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocando nas mesmas 1.tocando 1.retngulo
figuras (retngulo). 2.figuras
3 1 Tocando na mesma figura 1.tocando 1.mesma
que aparece na tela em 2.em cima
cima. 3.tela
5 4 Tocando na mesma figura 1.figura 1.mesma
que aparece na tela em 2.tela 2. crculo
cima. Por exemplo: 3.tocando
Apareceu um crculo, 4.cor
independente da cor,
toquei no crculo
10 9 Continuo realizando a 1.tocando 1.figura igual
mesma coisa. Tocando na 2.em cima
figura igual a que aparece
l em cima.
15
20
30
40
50 - - - -
60 - - - -
Participante 7
tivas
Genricas Crticas
1 1 Estou tocando na tela em figuras 1.tocando 1.retngulo
geomtricas: retngulo amarelo, 2.tela 2.figuras
retngulo verde 3.amarelo geomtricas
4.verde
3 2 Toquei em um retngulo amarelo 1.toquei 1.retngulo
e em um crculo verde 2.amarelo 2.crculo
3.verde
5 4 Toquei um retngulo amarelo, e 1.toquei 1.figura
repeti o toque na figura 2.amarelo geomtrica
geomtrica correspondente na 3.inferior 2.corresponden
parte inferior da tela 4.tela te
10 9 Estou tocando na tela em figuras 1.tocando 1.figuras
geomtricas 2.tela geomtricas
15 14 No relatou
20
30
40
50 - - - -
60 - - - -
128
Participante 8
tivas
Genricas Crticas
1 1 Cliquei na mesma figura que 1.cliquei 1.mesma
havia aparecido 2.figura
3 3 Tocando na mesma figura 1.tocando 1.mesma
geomtrica que aparece com 2.figura
exemplo geomtrica
5 4 Agora tinha que escolher a 2 1.escolher 1.figura
figura geomtrica, a do exemplo geomtrica
juntamente com as opes.
10 9 Assim como os anteriores 1.escolher 1.figura
geomtrica
15 14 -
20
30
40
50 - - - -
60 - - - -
129
Participante1
tivas
Genricas Crticas
1 1 Selecionei o espao amarelo e o 1. selecionei 1.verde
verde 2.amarelo
3 2 Selecionei o amarelo e o vermelho 1. selecionei 1.vermelho
2.amarelo
5 3 Selecionei o amarelo e o verde 1.selecionei 1.verde
2.amarelo
10 5 Selecionei o amarelo e o verde 1. selecionei 1.verde
2.amarelo
15 7 Selecionei o amarelo e o vermelho 1.selecionei 1.vermelho
2.amarelo
2.amarelo
30 17 Selecionei o amarelo e o vermelho 1.selecionei 1.vermelho
2.amarelo
2.amarelo
50 30 Selecionei o amarelo e o verde 1.selecionei 1.verde
2.amarelo
60 36 No relatou 0 0
130
Participante 2
tivas
Genricas Crticas
1 1 Toquei na tela em um quadrado 1.tela 1.vermelho
vermelho e verde 2.toquei 2.verde
3 3 Em um quadrado toquei verde e 1.toquei 1.verde
vermelho e ganhei pontos. Na
outra vez toquei em quadrado
verde e verde
5 4 Na tela de cor azul era para tocar 1. tela 1.azul
no quadrado de cor verde e verde, 2. tocar 2.preta
mas eu toquei no quadrado 3.verde
vermelho e no ganhei pontos. J 4.vermelho
na tela de cor preta eu acertei as 5.pontos
cores.
10 7 Nas duas primeiras telas eu toquei 1.telas 1.verde
sempre nas mesmas cores como 2.toquei 2.vermelho
verde, verde e vermelho, 3.pontos
vermelho e no ganhei pontos. 4. mesmas
Mas nas outras duas ltimas telas cores
eu toquei em cores diferentes e 5.diferentes
ganhei pontos.
15 8 Toquei nas mesmas cores e ganhei 1.toquei 1.mesmas
pontos. cores
2.pontos
20 11 Toquei em cores diferentes 1.toquei 1.cores
diferentes
30 20 Em algumas telas eu toquei nas 1.telas 1.mesmas
mesmas cores, e em outras telas 2.toquei cores
eu toquei em cores diferentes. 2.cores
diferentes
40 25 Mudando sempre a maneira de 1.tocar 0
tocar na tela 2.tela
50 29 Sempre mudando as cores no 1.cores 1.mesmas
apertando sempre as mesmas 2.apertando cores
cores
131
Participante 3
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocando na cor que aparece em 1.tocando 0
cima 2.cor
3.em cima
3 1 Alternando o lado em que eu clico 1.clico 0
2.lado
5 1 Tentando deduzir uma lgica 0 0
10 4 No tem lgica, ou no encontrei. 0 0
Chutando
15 7 Chutando 0 0
20 8 Quando o fundo azul, clico do 1.direito 1.azul
lado direito, quando preto do 2.esquerdo 2.preto
lado esquerdo. Ganhei mais
pontos fazendo isso.
60 26
Participante 4
tivas
Genricas Crticas
1 1 Clicando nas mesmas cores 1.clicando 1.mesmas
cores
cores
cores
10 7 Clicando na mesma posio 1.clicando 0
2.posio
15 9 Clicando nas mesmas cores uma 1.clicando 1.mesmas
vez, e em seguida na mesma 2.posio cores
posio
20 13 Invertendo as cores quando o 0 1.Invertendo
fundo colorido, clicando na cores
mesma cor quando o fundo 2.colorido
preto. 3.mesma cor
4.preto
30 19 Clicando na mesma cor quando o 1.clicando 1.mesma cor
fundo preto. Quando o fundo 2.preto
colorido intercalo entre a mesma 3.colorido
cor e cor oposta. 4.cor oposta
40 27 Clicando na mesma cor quando o 1.clicando 1.mesma cor
fundo preto, da mesma forma 2.preto
para o fundo azul 3.azul
50 34 Clicando no quadro da direita 1.clicando 1.preto
132
quando o fundo preto, e no da 2.direita 2.azul
esquerda quando o fundo azul. 3.esquerda
133
Participante 5
tivas
Genricas Crticas
1 1 Selecionando o retngulo de 1.selecionand 1.mesma cor
mesma cor o
3 2 Selecionando o retngulo de cor 1.selecionand 1.cor
diferente o diferente
5 4 Fundo de tela azul, logo, 0 1.Azul
retngulo de cor diferente 2.Diferente
10 9 Fundo de tela azul, logo, 0 1.azul
retngulo de cor diferente 2.diferente
15 - - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 6
tivas
Genricas Crticas
1 0 Por tentativa 0 0
3 1 Tentativa 0 0
5 3 Duas vezes vermelho, duas vezes 0 1.vermelho
verde 2.verde
10 6 Duas verdes, duas veremelhas. 0 1.verde
2.vermelhas
15 7 No sei 0 0
20 10 De acordo com as misturas de 1.cores 0
cores
60 32 - -
134
Participante 7
tivas
Genricas Crticas
1 0 Tocando no retngulo colorido 1.tocando 0
2.retangulo
2 Tocando no retngulo acima 1.tocando 0
2.acima
5 3 Tocando no retngulo verde 1.tocando 1.verde
10 5 Retngulo de cor diferente aos 0 1.diferente

outros
15 8 Tela de fundo azul, retngulo 1.tela 1.azul
vermelho 2.vermelho
20 13 Tela de fundo azul, retngulo 1.tela 1.azul
vermelho 2.vermelho
30 15 No h sentido nesta sequncia 0 0
40 24 Retngulo vermelho 0 1.vermelho
60 - - - -
135
Participante 8
Ten Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tati
vas
Genrica Crticas
s
1 1 Aparece trs quadrados dois verdes e um 1.eliminei 1.verde
vermelho como havia dois de duas cores 2.vermelho
eliminei um da mesma cor
3.mesma cor
3 Aparece trs quadrados dois na mesma cor e um 1.apertei 1. mesma cor
de cor diferente mas apertei no quadrado da 2.diferente
mesma cor achando que era o do ponto, mas no
era.
3.ponto
5 4 Nos trs quadrados toquei nos mesmos que 1.toquei 1.iguais
tenham cores iguais mas no valem pontos 2.pontos
10 7 Cliquei em um quadrado que possui as mesmas 1.cliquei 1.mesmas
cores que eram o vermelho e deu as pontuaes cores
2.vermelho
3.pontuaes
15 8 Trs quadrados dois vermelhos e um amarelo. 1.amarelo 1.cores
Fui clicando no vermelho pois eram cores 2.clicando repetidas
repetidas.
2.vermelho
20 11 Apareceu dois tipos de cores iguais e uma 1.cliquei 1.iguais
diferente. Cliquei nas duas iguais.No deu certo, 2.diferentes
depois na cor diferente. No deu certo. Depois
nas cores iguais. Deu ponto.
3.ponto
30 20 Aparece as cores e fui clicando nas cores iguais 1.clicando 1. iguais
e cores diferentes, at acertar. 2.cores 2.diferentes
3.acertar
40 25 Fui pela ordem de como os quadrados aparecem 1.ordem 0
na tela e seguindo as cores. 2.cores
50 29 Fui no incio clicando nas mesmas cores, mas 1.clicando 1.mesmas
no dava os potnos e a fui clicando nas cores cores
diferentes das que apareciam.
2.diferentes
60 35 Fui sempre clicando nas mesmas cores que 1.clicando 1.mesmas
apareciam cores
136
Participante 1
tivas
Genricas Crticas
1 1 Acertando 0 0
3 2 Tocando na cor de acordo 1.tocando 0
com a escrita 2.cor
2.escrita
5 3 Estava escrito verde, ento 1.toquei 1.verde
toquei na cor verde 2.cor 2.escrito
10 7 Tocando na cor de acordo 1.tocando 1. escrita
com a escrita 2.cor
15 10 Tocando na cor de acordo 1.tocando 1. escrita
com a escrita 2.cor
20 15 Tocando no quadrado da 1.tocando 1.mesma cor
mesma cor da escrita 2.quadrado 2.escrita
30 - - -
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total 19 - 10
Participante 2
tivas
Genricas Crticas
1 0 Apertei o quadrado 1. Apertei 0
amarelo 2. Amarelo
3 2 Apertando o quadrado 1.apertando 1.verde
verde
5 3 Apertando o quadrado 1.apertando 1.vermelho
vermelho
vermelho
vermelho
vermelho
vermelho
40 25 Apertando o nome em que 1.apertando 1.cor.correspon
a cor corresponde dente
2. nome
50 - - -
60 - - -
Total 30 - - -
137
Participante 3
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocando na tela 1.tocando 0
2.tela
3 1 Pensando, lendo e tocando 1.tocando 0
a tela 2.tela
5 3 Lendo, pensando e 1.tocando 0
tocando a tela 2.tela
10 8 Lendo, pensando e 1.tocando 0
tocando a tela 2.tela
15 13 - - -
20 - - -
30 - - -
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total 13 - - -
Participante 4
tivas
Genricas Crticas
1 Clicando em botes 1.clicando 0
coloridos 2.botes
3.coloridos
3 Clicando em botes de 1.clicando 1.nomes
nomes e cores iguais 2.botes 2.cores iguais
5 Clicando em botes com o 1.clicando 1.nome

nome da cor e cor iguais 2.botes 2.cor iguais
ao boto 3.cor
10 Clicando em botes com 1.clicando 1.nome

as mesmas cores dos 2.botes 2.mesmas
nomes da cor 3.cor
15 - - -
20 - - -
30 - - -
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total
138
Participante 5
tivas
Genricas Crticas
1 1- Toquei no quadro 1.toquei 1.verde
amarelo 2.amarelo
2- Toquei no quadro
verde
3 1. Toquei no quadro 1.toquei 1.vermelho
vermelho 2.verde
2. Toquei no quadro
verde
5 Toquei no quadro da cor 1.toquei 1.escrita
escrita 2.cor
10 Toquei nos quadros da cor 1.toquei 1.escrita
da escrita 2.cor
15 - - -
20 - - -
30 - - -
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total
Participante 6
tivas
Genricas Crticas
1 Tocando o objeto da cor 1.tocando 0
pedida pelo programa 2.objeto
3.cor
3 Tocando o objeto da cor 1.tocando 1.cor igual
igual escrita no pedido 2.objeto 2.escrita
do programa
5 Tocando o bloco da 1.tocando 1.mesma cor

mesma cor da escrita do 2.bloco 2.escrita
programa
10 Tocando o bloco da 1.tocando 1.mesma cor
mesma cor da escrita 2.bloco 2.escrita
pedido no programa
15 - - -
20 - - -
30 - - -
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total
139
Participante 7
tivas
Genricas Crticas
1 Estou seguindo o que o 1. tocar 1.cor
enunciado me pede. 2.enunciado correspondente
- Tocar na cor
correspondente
3 -Segui de acordo com o 1.apertei 1.nome
enunciado 2.enunciado
- Apertei de acordo com a 3.cor
cor do nome
5 - Apertei de acordo o 1.apertei 1.nome
enunciado 2.enunciado
- De acordo a cor do nome 3.cor
10 Estou associando a cor 1.associando 1.nome
inserida no nome (verde) 2.cor 2.cor
sua cor correspondente correspondente
15 - - -
20 - - -
30 - - -
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total
140
Participante 8
tivas
Genricas Crticas
1 Estou analisando e 1.toque 0
respondendo as perguntas 2.tela
com um toque na tela do
computador, dependendo
da resposta obterei pontos
3 Estou solucionando 1.solucionando 0
opes, se estiverem
corretas ganharei pontos.
5 Selecionando a cor correta, 1.selecionando 1.verde
no caso a verde ganharei 2.cor
pontos
10 Selecionando a opo 1.selecionando 0
conforme a cor descrita 2.cor
15 Selecionando conforme a 1.selecionando 0
cor descrita na tela e 2.tela
conforme eu julgue certa 3.cor
20 Selecionando a alternativa 1.selecionando 1.palavra
correta por meio da cor 2.cor
apesar de pensar que a
palavra certa.
30 - - -
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total
141
Participante 1
tivas
Genricas Crticas
1 0 Amarelo 1.amarelo 0
3 1 Verde 0 1.verde
5 3 Amarelo 1.amarelo 0
10 8 Verde 0 1.verde
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total 30
142
Participante 2
Tenta Ponto Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas s
Genricas Crticas
1 1 Estou tocando nas figuras para ganhar 1. tocando 1.verde
pontos primeiro no amarelo e depois no 2.figuras
verde 3.amarelo
3 3 Estou tocando nas figuras amarela, 1.tocando 1.verde
vermelha e verde 2.figuras 2.vermelha
3.amarela
5 5 Estou tocando nas figuras 1.tocando 1.verde
Amarela verde amarela verde 2.figuras
3.amarela
10 10 Tocando nas figuras amarelo vermelho 1.tocando 1.verde
amarelo vermelho amarelo verde 2.figuras 2.vermellho
3.amarelo
15 13 Tocando nas figuras amarelo depois 1.tocando 1.verde
estava escrito de verde a cor vermelha e 2.figuras 2.vermelha
eu apertei o verde e errei 2 vezes at 3.amarelo 3.escrito
apertar o vermelho 4.errei
20 17 Estou tocando nas figuras 1.tocando 1.verde
Amarelo verde amarelo vermelho 2.figuras 2.vermelho
amarelo verde 3.amarelo
30 24 Amarelo-verde 1.amarelo 1.verde
Amarelo-verde 2.vermelho
Amarelo-verde
Amarelo-verde
Amarelo-vermelho
40 34 Tenho que tocar nas figuras com a cor a 1.tocar 1.escrita
qual est escrita, no na cor que est 2.figuras
escrita 3.cor
50 - - -
60 - - -
Total 35
143
Participante 3
tivas
Genricas Crticas
1 1 Para ganhar pontos eu 1.toquei 1.verde
toquei um retngulo na cor 2.amarela
amarela e verde
3 3 Para ganhar pontos eu 1.toquei 1.verde
toquei no quadrado 2.amarelo
amarelo e depois no verde
5 5 Para ganhar pontos eu 1.toquei 1.cor
toquei na cor 2.pedido correspondente
correspondente ao que foi
pedido
toquei na cor 2.pedido correspondente
pedido
toquei na cor correspondente
correspondente
toquei a cor 2.esclarecido correspondente
esclarecido
30 26 Para ganhar pontos eu 1.toquei 1.letras
toquei na cor das letras 2.cor
toquei a cor 2.cor correspondente
correspondente da cor das 2.letras
letras.
50 - - -
60 - - -
Total 37
144
Participante 4
tivas
Genricas Crticas
1 1 Para ganhar pontos estou 1.escolhendo 0
escolhendo a cor indicada 2.tela
na tela 3.cor
3 2 Estou tocando na tela 1.tocando 1.vermelha
vermelha para ganhar 2.tela
pontos.
5 4 Toquei na tela vermelha 1.toquei 1.vermelha
2x para ganhar pontos. 2.tela
10 8 Continuei tocando na tela 1.tocando 1.vermelha
vermelha para ganhar 2.tela
pontos
15 12 Tocando 3x na tela 1.tocando 1.vermelha
vermelha e 1x na tela 2.tela 2.verde
verde.
20 15 Tocando na tela vermelha 1.tocando 1.vermelha
e verde 2.tela 2.verde
30 21 Tocando na tela vermelha 1.tocando 1.vermelha
e verde 2.tela 2.verde
40 29 Seguindo a cor que esta 1.seguindo 1.escrita
escrita na tela 2.tela
3.cor
50 37 Tocando nas telas 1.tocando 1.verde
vermelha e verde 2.telas 2.verde
60 45 - - -
Total 45
Participante 5
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocar no objeto dado 1.tocar 0
2.objeto
3 2 Tocar no objeto de cor 1.tocar 0
indicada 2.objeto
3.cor
5 3 Tocar no objeto de cor 1.tocar 0
dada 2.objeto
3.cor
10 7 Tocar nos objetos de cor 1.tocar 0
indicada 2.objeto
3.cor
indicada 2.objeto
3.cor
indicada 2.objeto
145
3.cor
30 - - - -
40 - - -
50 - - - -
60 - - - -
Total
146
Participante 6
tivas
Genricas Crticas
1 1 Para ganhar pontos estou 1. Tocando 0
tocando em smbolos na 2. Smbolos
tela 3. Tela
3 3 Para ganhar pontos toquei 1. Toquei 0
em 4 smbolos nas telas, 2. Smbolos
da cor que determinada 3. 3.cor
4. Tela
5 4 Estou tocando em 1. Tocando 0
smbolos da cor 2. Smbolos
determinada 3. 3.cor
10 9 Estou tocando em 1. Tocando 1. Mesma
smbolos que tenham a 2. Smbolos cor
mesma cor das letras das 2. Palavras
palavras que aparecem.
15 12 Tocando em smbolos da 1. Tocando
cor escrita na tela 2. Smbolos 1. Escrita
3. Tela
4. cor
20 16 Tocando em smbolos da 1. Tocando 1. Palavra
cor em que a palavra 2. Smbolos
aparece escrita 3. Cor
30 25 Tocando nos smbolos em 1. Tocando 1. Palavra
que a palavra indica 2. Smbolos
40 33 Tocando em smbolos que 1. Tocando 1. Letra
tenham as letras da mesma 2. Smbolos
cor do retngulo. 3. Cor
50 41 Tocando em smbolos que 1. Tocando 1. Mesma
tenham a mesma cor das 2. Smbolos cor
letras que formam as 2. Palavras
palavras.
60 - - - -
Total 46
147
Participante 7
tivas
Genricas Crticas
1 1 Clicando no quadrado que 1. Clicando 0
aparece na tela 2. Quadrado
3. Tela
3 2 Clicando no retngulo na 1. Clicando 1. Verde
tela, na segunda vez o 2. Tela
retngulo da direita (verde) 3. Retngulo
estava errado. 4. 4.direita
5 3 Clicando do retngulo cuja 1. Clicando 0
a cor estabelecida a 2. Retngulo
cima. 3. Cor
10 6 Tocando nos retngulos de 1. Tocando 0
cores assinaladas. 2. Retngulo
3. Cor
15 9 Clicando no retngulo da 1. Clicando 1. Letra
cor da letra acima. 2. Retngulo
3. Cor
20 13 Clicando primeiro do 1. Clicando 1. Mesma
retngulo amarelo e aps 2. Retngulo cor
no retngulo que tem a 3. Amarelo 2. Letras
mesma cor das letras
acima.
30 20 Clicando: 1 do retngulo 1. Clicando 1. Mesma
amarelo 2. Retngulo Cor
2 do retngulo de mesma amarelo 2. Letras
cor das letras.
40 28 Tocando no retngulo 1. Tocando 1.cor igual
amarelo e aps no 2. Retngulo 2. palavra
retngulo de cor igual da amarelo
palavra acima.
50 38 Tocando o retngulo 1.tocando 1.mesma cor
amarelo e aps o retngulo 2.retangulo 2.palavra
de mesma cor da palavra 3.amarelo
acima.
60 - - - -
Total 40
148
Participante 8
tivas
Genricas Crticas
1 1 Eu sigo o que o 1.computador 0
computador me orienta.
3 2 Eu fao o que o 1.computador 0
computador manda.
5 4 Eu fao o que o 1.computador 0
computador manda eu
fazer.
10 9 O computador me manda 1.computador 1.vermelho
apertar ou no vermelho ou 2.verde
no verde.
15 10 Eu fiz a mesma coisa. 1.computador 1.vermelho
2.verde
20 13 Fiz de novo. 1.computador 1.vermelho
2.verde
30 17 Eu leio a tarefa na tela e 1.tela 0
fao.
40 20 Fiz a mesma coisa 1.tela 0
50 25 Continuo apertando. 0 0
60 28 - - -
Total 28
149

Resolução de Problemas e Formulação de Regras Complexidade Da Tarefa e Análise de Comportamentos Verbais

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Pontifcia Universidade Catlica de Gois

Pr-Reitoria de Ps-graduao e Pesquisa

Resoluo de Problemas e Formulao de Regras:

Mayana Borges da Cunha

Resoluo de Problemas e Formulao de Regras:

Mayana Borges da Cunha

Dissertao apresentada ao programa

rea de concentrao: Processos

Orientador: Prof. Dr. Lorismario

Dissertao (mestrado) Pontifcia Universidade Catlica de Gois,

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Autora: Mayana Borges da Cunha

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Figura 4 Nmero de palavras-chave Genricas e Crticas por participantes

Figura 5 Nmero mdio de palavras Genricas e Crticas (Experimento III).

Figura 6 Nmero de palavras-chave Genricas e Crticas por participantes

Figura 7 Nmero mdio de palavras Genricas e Crticas (Experimento IV).

Figura 8 Nmero de palavras-chave Genricas e Crticas por participantes

Figura 9 Nmero de participantes que formularam a regra em uma mesma tentativa e

Figura 10 Nmero mdio de palavras Genricas e Crticas (Experimento V).

Figura 11 Nmero mdio de palavras Genricas e Crticas dos participantes que

Figura 12 Nmero de palavras-chave Genricas e Crticas por participantes

Figura 13 Nmero de palavras Genricas e Crticas do participante 2 (Experimento

Figura 14 Nmero de palavras Genricas e Crticas (Experimento VI).

Figura 15 Nmero de palavras-chave Genricas e Crticas por participantes

Figura 16 Nmero mdio de palavras Genricas e Crticas (Experimento VII).

Figura 17 Nmero de palavras-chave Genricas e Crticas por participantes

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3 Sim 10 10 Tocar quadrado verde

4 Sim 3 3 A tecla verde sempre

5 Sim 3 3 Escolhi o retngulo verde

8 Sim 1 1 Cliquei no verde

Data da Defesa: //