Loscuatronivelesdeobservacinde

bebsenelmetododeEstherBick
DidierHouzel

ElmtododeEstherBickesunmtododeobservacin.Elsentidoetimolgicodeobservares
seguirescrupulosamenteeldesenvolvimientodeunfenmeno.Enestaformaentiendo,pues,la
observacinsegnlaplanteaEstherBick:seguirescrupulosamentetodoloquetienelugaralo
largodecadasesindeobservacin.Ahorabien,amijuiciolosfenmenosobservablesacontecen
envariosnivelesqueesprecisodistinguir.Elprimeroeseldeldesarrollodelnio,aquienvemos
adquirirpocoapoconuevascapacidadessensoriales,motrices,afectivas,socialesycognitivas.El
segundoniveleseldelasignificacinquesepuedeatribuiralosmensajesemitidospor
elnio, mensajesquerecibimoscomounaexpresindesuexperienciasubjetivaconscientee
inconsciente.Elterceroeseldelosintercambiosentreelbebysuentorno,lafrecuenciadelas
interacciones,suscualidadesyestilo.Elltimoniveleseldelasproyeccionesinconscientesque
hacenelpadreolamadresobresusrelacionesconelnio,nivelquehasidocalificadoporLon
KreisleryBertrandCramer(1981)deinteraccionesfantasmticas.

Piensoquelaobservacindeunbebdebeasignarsujustolugaracadaunodeestos
niveles,loquelespropongoexaminarmsendetalleeilustrarconunasesinde
observacin de un nio de 18 meses. Antes, quisiera sealar que el mtodo que
practicamoscomparteconotrosmtodosdeobservacinalgunosdelosnivelesquehe
mencionado. Su exposicin me permitir resaltar mejor las especificidades del
procedimientopuestoapuntoporEstherBick.

Propongo clasificar los mtodos de observacin del nio en tres categoras:

experimental,etolgicoypsicoanaltico.

Elmtodoexperimentalpartedeunahiptesisqueserprecisoconfirmar o invalidar. El
protocolo experimental debe hacer posible controlar todos los parmetros
significativos vinculados a la hiptesis en cuestin, de tal maneraquelavariacin
buscadaycuantificadadeunodeesosparmetrospueda ser puesta en relacin con el
resultadodelaexperiencia.Elejemplomsconocidodeestetipodeobservacinesel
delasexperienciasquepusierondemanifiestolascompetenciasdelrecinnacido.Elmtodo
experimental tiene dos caractersticas: el dominio de la situacin corresponde al
experimentador,ylosdatosdeobservacinsonobjetivos;nosedacabida,pues,aninguna
interpretacinsubjetivadelobservador.Laventajaostensibledeestemtodoesprecisamentela
dequepermiteobtenerdatosobjetivos,engeneralcuantificables,datosquepodemos
ponerenrelacindecausalidadconotrosfenmenoscomo,porejemplo,lamaduracindel
sistemanervioso.Perotieneelinconvenientedeque,debidoalcarcterartificialdela
situacinobservada,losdatosobtenidosnosonsituadosenelcontextodelavidadel
nio.Comosesabe,EstherBickdebipracticarestetipodeobservacinparasu
trabajo de tesis, realizado en Viena en la dcada de 1930 bajo la direccin de
CharlotteBhler.Quieneslaconocieroncuentanquedecahabertenidolaimpresin
dedejarescaparalgoesencial,cuandodebaobservarlasreaccionesrecprocasdedos
niosde2aosymedioycalcularlavelocidaddedichasreaccionesmedianteeluso
de un cronmetro. Pese a las reservas manifestadas por ella respecto del mtodo
experimental,podemospensarquestelaproveydeunarigurosidaddelaquejams
seapart.

El mtodo etolgico conserva esa misma dimensin objetiva, pero renuncia al

dominiodelasituacinobservada.Setratadeobservarseresvivos,tantoanimales
comohumanos,ensumediodevidanatural,sinmodificarestemedio.Puededecirse
quelaetologaviolaluzacomienzosdelsigloXXprecisamenteparaordenardeotra
maneralosdatosexperimentalesacumuladosenmateriadefisiologaanimal.Esta
vez,elpropioobservadorsedirigealmedioenelquevivenlosseresquequiere
observar.Ahoranolosconfinaenunasituacinartificial,comolohaceelmtodo
experimental.Encambio,mantienelaexigenciaderegistrarloobservadodelmodo
ms objetivo posible. Los datos se recogen con ayuda de grabadores, cmaras,
enumeraciones,anotacionesdirectas.PiensoqueenelmtododeEstherBicksubsiste
unahuelladelmtodoetolgico:laobservacinserealizaenelmedionatural,osea,
en el caso del beb, el domicilio familiar, en el del nio pequeo, los diferentes
lugaresquefrecuenta(eljardndeinfantes,laguardera,etc.).Mepreguntoenqu
medidaestainfluenciadelmtodoetolgicosobrela infantobservation sedebeen
parte al primer anlisis que hizo. Esther Bick con Michael Balint, eminente
representantedelaescuelahngaradepsicoanlisisque,comoessabido,prestaba
granintersalasinvestigacionesetolgicas.Veremostambinensucasohuellasdeuna
influenciadeJohnBowlby,quienderivdeloetolgicosuteoradelapego?Dehecho,entre
1948 y 1960, John Bowlby y Esther Bick colaboraron desempendose en la
TavistockClinicdeLondres.NocreoestarminimizandolosmritosdeEstherBick
cuandoprocuroencontrarlasfuentesquelainspiraron,todolocontrario.Meparece
queesunamarcadegeniosabertomarlomejordelotransmitidoyutilizarlode
maneracreativa.DebuenaganaleaplicarayoestaclebrefrasedeNewton:Sipude
vertanlejos,esporquemehabaencaramadosobrehombrosdegigantes.

Elmtodopsicoanalticoeseltercermtododeobservacinyconstituye, desde luego, la

principalreferenciadeEstherBick.NocabeningunadudadequeFreudfundel
psicoanlisissobrelaobservacin.Ciertasescuelas,aunhabiendopresumidodeuna
estrictaortodoxiafreudiana,seapartarondeestadimensinemprica.Ellohizoquealgunos
psicoanalistascondenaranelmtododeobservacindebebsconelpretextodequelo
importanteno eselbebreal,sinoelbebimaginariotalcomoloreconstruyelaexploracin
psicoanaltica.CreopoderafirmarqueFreudnohabraestadodeacuerdoconesta
condena,puespedaasusdiscpulosobservarasushijospequeosytransmitirlelos
datos de sus observaciones, lo cual nos vali la maravillosa historia del pequeo
Hans. Ahora bien, aun coincidiendo en que el psicoanlisis es una ciencia de
observacin,quedaporestablecerdequobservacinsetrata.Freudnohacalas
distinciones quehepropuesto,apuntotalquellegacalificaralpsicoanlisisde
ciencia natural almismottulo que la biologa. Hoy da, nadie estara ya de
acuerdo con esta asimilacin de ambasdisciplinas.Hayunaespecificidaddela
observacinpsicoanaltica, especificidadquevolvemosahallarplenamenteenelmtodode
EstherBick: estavez,elobservadornoesexteriorasucampodeobservacin,est
totalmenteimplicadoenl.Noobservasolamentefenmenosquetienenlugarantel,
sinoquetambindebeobservarseasmismomientrasobserva.Practicaloqueelantroplogo
ypsicoanalistafrancsGeorgesDevereuxllamobservacinparticipante(1967),
expresinquevolvemosahallarbajolaplumadeEstherBickcuandodescribealobservador
comounobservadorparticipanteprivilegiadoyporestehechoreconocedor.

Siempre me sorprendo cuando oigo hablar a investigadores de objetivar los

fenmenossubjetivos.Eltrminotcnicoqueempleanesnaturalizar.Enrealidad,
naturalizarlasubjetividadequivaleaeliminarla.Escomosi lapsicologamoderna
confiarasloenlosmtodosobjetivosycuantificables:unfenmenoquesepuedaabordar
porestosmtodosmereceserexaminado,delocontrarioseloexpulsadelcampode
lacienciatachndolodepuramentesubjetivo.Estoimplicadesconocerlosnotables
esfuerzos realizados desde fines del siglo XIX por filsofos, psiclogos,
psicopatlogosypsicoanalistas,dirigidosaconstruirunacienciadelasubjetividad;es
decir,atomarencuentaconseriedad,ydemaneraenpartereproducible,experiencias
subjetivas del ser humano que a partir de entonces dejan de acantonarse en el
universo,fascinantesinduda,perooscuroeincierto,delametafsica.Laobservacin
participanteesunodeloselementosderespuestanecesariosparafundarunaciencia
de la subjetividad: el observador ya no se considera exterior a su campo de
observacin,locualsignificaqueadmitelaexistenciadeunainfluenciarecproca
entreloqueobservayloquelmismosiente.Sutareaesobservarescrupulosamente
esta reciprocidad a fin de dar un sentido a los fenmenos observados. La
metapsicologa clsicadescribeestainfluencia recproca mediantelostrminos de
transferencia ycontratransferencia. Abordajes ms recientes hablan de campo
psicoanaltico(W.yM.Baranger,1961A.Ferro,1990),decopensamiento(D.Widlcher,
1998).Laideaquesevaabriendopasoesqueloexploradopornosotros en una
referencia psicoanaltica no es algo que preexistiera a la observacinsino,
ms bien, una propiedad emergente (Varela, 1999) del campo creado por la
observacinmisma.Enverdad,nosetratadeunaideaqueEstherBickhayaexpuesto
claramente,perohacealfundamentodesumtodo,sobretodoporlaexigenciade
instalacinyrespetodeunmarcoquepermitaobservarfenmenosinesperadosydar
sentido atodolo quesehaobservadodentro desus lmites, es decir, dentrodel
campodeobservacinascreado.

Existe,pues,unaespecificidaddelaobservacinpsicoanaltica.Aqunohayningunahiptesisque
verificar,einclusoseevitacualquiervariacindelosparmetrosenjuego.Setrataderecogertodo
cuantosemanifiestaenelinteriordelmarcodeobservacin,yelloatravsdeloscanales
sensorialesdelobservadorperotambinporotrosmodosderegistro,susemociones,suactividad
imaginaria,supensamiento:otrosmodosqueconstituyenunareceptividadpsquicaconscientee
inconsciente.Hepropuestoagregaralaatencinconscientelanocindeatencininconsciente
paradescribiresareceptividadpsquicaquenoselimitaarecogerdatospormediodenuestros
cincosentidos.Elejerciciodedichaatencininconscientesuponeunmarcorigurosoencuyo
senotodoloqueseexpresa,msalldelmedioporelquelohaga,lenguaje,silencios,mmicas,
tensionesyaflojamientosmusculares,comportamiento,funcionesfisiolgicas,etc.,podrser
recogidoyconservadoalaesperadeunaelaboracinquevengaadarsentidoaposteriori.

Volvamosalosnivelesdeobservacinenunciadospocoantes.Serbreveencuanto
alprimero,elquecorrespondealamaduracindelnio,asudesarrollosensorio
motor, cognitivo, lingstico, etc. Creo que el mtodo de Esther Bick aadi un
elementoesencialalconocimientodelasetapasdeldesarrolloinfantilalmostrarquese
inscribanecesariamenteenunarelacin con el otro y que no tena lugar cuando las
caractersticas de esta relacin no lo permitan. Un beb que puede juntar su
hemicuerpo derecho con su hemicuerpo izquierdo uniendo sus dos manos, y que
luego junta sus manos reunidas con el espacio de su boca, muestra haber
experimentadoenlarelacindeamamantamientoconsumadreunvnculoslidoque
le permite unificar los subespacios de sus experiencias sensoriomotrices, derecho,
izquierdoymedio,comolomostraronlosestudiosdeAndrBullinger(2002),perotambinla
imagendesupropiocuerpo,alquevienenainscribirselosdiferentesaspectosdesu
experiencia relacional, como lo mostraron los esplndidos trabajos de Genevive
HaagsobreLamreetlebbdanslesdeuxmoitisducorps(1985).

Elsegundoniveldeobservacineseldelosmodosdecomunicacindelbebqueal
comienzoslodisponedeunareducidapaletadeposibilidadesexpresivas:lasvariaciones
desusestadosdevigilancia,susgritosylalaciones,lasvariacionesdesutonomuscular,sus
movimientostodavaglobalesypococoordinados,susmmicas,sumiradayelcontactode
subocaymanosconelpeznpechooelbibern.Enestepunto,remitoalartculo
princepsdeEstherBick(1968),queilustramaravillosamentelamaneraenqueella
dabasentidoatodoloqueelbebexpresabadesuexperienciaydelosmecanismosarcaicosde
defensa queutilizaba para lucharcontra la desorganizacin. Darsentido aloque
expresaaselniodesdeelcomienzodesuvidaextrauterinaeslacondicinbsica
paraeldesarrollodesupsiquismo.

El tercer nivel es elde las interacciones entre elnio ysuentorno. Esther Bick
insistaenlalocalizacindepatternsespecficosdecadadadamadre/beben
susinteracciones:Elaspectomsapasionantedelosseminariosalolargodelao,
escribe,esprobablementelaoportunidaddedesgajar,enlamaraaformadaporel
material, ciertos hilos conductores del comportamiento que parecen especialmente
significativosdelaexperienciaquetieneelbebdesuspropiasrelacionesdeobjeto.

DabaelejemplodelbebCharles,quetenaunarelacinclaramentediferentecon
cadaunodelosdospechosdesumadre:mientrasmamabaconavidezdelprimer
pecho,dabagolpecitossobreelsegundo;cuandomamabadeesteltimo,lohacasuavey
lentamente colocando su otra mano alrededor de su boca en forma de trompeta. El
observador nota que, ms tarde, este mismo beb, en el momento de dormirse,
exploraba(conlamanoderecha)elcontornodesuojoysusien,mientrasmantena
elpulgarizquierdodentrodesuboca.Luego,progresivamente,sumanoizquierdaseponaen
trompetayentoncessedormadegolpe.Maravillosoejemplodeinteriorizacindela
relacinconelobjetoquepasabaporlainscripcinenelcuerpo.

PorloqueconozcodeEstherBick,ellanomencionaexplcitamenteelltimonivelde
observacin, el de las interacciones fantasmticas. Creo que se refiere a l de
maneraimplcitacuandodice,apropsitodelaobservacindelbebK.ydelas
difcilesrelacionesentresumadreyl:elgruposeminarioencontrquehaba
signosdeunamejoramanifiesta,principalmenteenelhechodequelamadrefuesecapazde
hablarlealobservadordesusangustiasdeadolescenterespectodesucapacidadparaser
madre.

CorrespondeaLonKreisleryaBetrandCramer(1981)elmritodehaberdenominado
interaccionesfantasmticasalasproyeccionesdecadaprogenitor,sobresurelacincon
sushijos,deunpasadonoelaborado,nosimbolizado.Sinqueelprogenitorlosepa,el
sexodelnio,supuestoenlafratraotalocualdesuscaractersticastraenaparejada
una repeticin depatternsrelacionales ms o menos traumticos conocidos por l
durante supropiainfancia conlos personajes clave desuentorno. Ms arribahe
mencionadoelhechodequelamadredelbebK.hayapodidohablardesusangustias
deadolescente,puessusproyeccionessobreelhijoseatenanenlamedidaenquelas
dificultades de la infancia o de la adolescencia pueden expresarse, pensarse,
elaborarse.

ILUSTRACINCLNICA

Danieltiene18mesesenelmomentodelaobservacinquevoyaresumir.Nohubo
observacindurantelastressemanasprevias,porquelamadresehallabaindispuesta
yluegolafamiliaseausentporquincedas.Eldaencuestin,Danielrecibeconsu
madrealaobservadoraenlapuertadeldepartamento,peroasusaludorespondenada
msqueconunatmidasonrisayunrefunfuo.Lamadreexplicaquelesperabaasu
padre,comosucedecadavezqueoyesonarelporteroelctrico.Agregaquenoquiere
hablarporquedurantelastressemanastranscurridastuvodolordegargantayteme
queleduelaalhablar.LlegaelhermanomayordeDanielyseinstalaantelatelevisin
trashabersaludadoalaobservadora.

LamadredescribecondetalleslaevolucindeDanielduranteesastressemanas:su
dolordegarganta,elhechodequeyanotomasupulgarperoquecuandosedespierta
porlanochelecuestamuchovolveradormirse,tambinquelmismosequitael
paalyhacepipdepieimitandoasuhermanomayor,ascomoelplacerquelecausa
pasearsecompletamentedesnudoporeldepartamento.

Danielseacercaentoncesalaobservadorayleacercaunjuguete:setratadeuncubo
enelqueestdibujadalafiguradeunmonstruoyque,aloprimirseunbotn,expresa
clerayexhibeunosgrandesdientes.Lamadreofreceunrefrescoalaobservadora.
Danielbebeunpocodesuvaso.

Lamadreledaentoncesunvasoparalmientraslerecomiendanoescupirtrashaber
bebido.lseaproximaasuhermanoybebesuagua,perodejandocaerunasgotasen
elsuelo.Luegovuelvealacocina.Lamadrelepreguntasinoescupiaguaalpiso.El
hermanomayortanteaelsuelo,loencuentrahmedoydicealamadrequeDanielha
escupidoenelsuelo.Seponeasecarlo.Laobservadoratienelaimpresindequela
madreyelhermanomayorseocupanjuntosdeunDanielrevoltoso.

Danielvuelveentonceshacialaobservadoraconsuvasoenlamanoyhaceelgesto
debrindarconella,altiempoquevierteunpocodesuvasoeneldelaobservadora.
Lamadre,riendo,explicaquelosdostienenlacostumbredehaceresto.Proponeala
observadoracambiarlesuvaso.Anteriormente,lamadrehabaexpresadoeltemorde
quelaobservadorasintieraascoporlasdeyeccionesdeDaniel.Pensabaqueporeso
nolotomabaensusbrazos.

Elhermanomayorintentallevarhaciaslaatencindelaobservadorayleproponeunjuegode
cartas,perolamadreconsigueapartarlodeestepropsitoylesugieremirartelevisin.
Lamadreylosdosvaronesmirantelevisinunratojuntos.Setratadeunprograma
paraniosqueaDaniellegustamucho.Lamadresealaqueljuegaconlospersonajesdela
serieyloinvitaatomarunodeesospersonajes,queseencuentraenlamesavecina.lsedirige
entonceshacialacocina,adondelamadrelosigue.Invitaentoncesalaobservadoraapresenciar
unacomida,puesDanielhadichoquetenahambre.LaobservadoranotaqueDanielnoseinstala
ensusillaaltadebeb,sinoenotra.LamadreleexplicaqueDanielnoquiereirmsalasillaalta.

Despusdecomer,Danielseacercaalaventanaymiraalexterior.Laobservadora
temequesecaigayseleacercaparatenerlodelbrazo.Lesorprendequelamadreno
semuestreinquieta.EnesemomentoDanielseagachaypresentatodoslosindicios
deestardefecando.Lamadrelonotayloinvitaaseguirlaparacambiarlosininvitara
laobservadoraaquelossiga.Laobservadorapreguntasipuedeir,cosaquelamadre
confirmamientrasdicehabertemidoquelaincomodaraelolor.

Unavezcambiado,Danieltomasusjuguetes:unautitoyuncaminqueponeenlas
manosdelaobservadora,quiencomprendequellepidequelosrena.Lamadre
invita al hermano grande a venir a jugar con Daniel. Daniel toma otra caja de
juguetes,quevuelcasobreelsuelo.Lamadreexplicaqueesosjuguetespertenecana
supropiohermanomspequeoyquestenoqueraqueellajugaraconellos.Los
trajodeunarecientevisitaacasadesumadreperodeploraquesushijosloshayan
roto.Loscolocaensucaja.Laobservadorasealaqueestosniosestnacargode
recuerdos,cosaquelamadreconfirma.

Elhermanomayorvuelveentoncesalacargayproponedenuevounjuegodecartasa
la observadora. La madre quiere interponerse, pero la observadora acepta, con la
impresin de que tiene que darle un lugar al mayor. Lamadresealeja, untanto
desorientada,diciendoalaobservadoraquehabaqueridoayudarla.

Danieltieneunanuevadeposicin.Lahoradeobservacinhaterminado.Elmayor
quierereteneralaobservadoraparamostrarlecmoandalacomputadorayconese
finabrelapuertadeunahabitacinquepareceserelescritoriodelamadre.Danielse
precipitahaciaella,perosumadreleprohbeentrar.Hayunasealdeconnivencia
entre la madre y el mayor con el significado de que l podr quedarse en esa
habitacinqueestprohibidaparaDaniel.Danielvuelvealasaladeestaryarrojauna
pelotaporlaventanaabierta.Lamadreselollevaparacambiarlomientraspideal
mayorqueverifiquesinotiralgunaotracosa.

COMENTARIOS

Esimportanteatenderalhechodequeentreestaobservacinylaprecedentehayunintervalode
tressemanas.EstaausenciadelaobservadafavorecieldolordegargantadeDaniel?Algomalo
ocupellugardeesapresenciaenelespaciodesuboca.Danielesperaasupadreyparece
identificarmsomenosacualquierterceroconelpadre.Aestaedad,losnios,sobretodolos
varoncitos,tienenmarcadaavidezderelacionesconsupadre,seguramenteparaprotegersedel
peligrodesentirseengullidoseneluniversomaterno.

Danielpareceintimidadoporlallegadadelaobservadora,todosepresentacomosila
reconociera aun sin estar del todo seguro de que sea la misma persona que antes de
interrumpirselasobservaciones.

Lamadretienenecesidaddecontarlealaobservadoratodoslosprogresosrealizados
porDanielduranteeseperodo:hacepipdepie,parecedescubrirconorgullosusexo
devarncuandosepaseadesnudo,etc.EllanotaqueDanieltienemiedodealgo,pero
lo atribuye nicamente a la angina que sufri, sin establecer ningn nexo con la
incertidumbre que l puede experimentar al volver a ver a la observadora tras el
intervalo.

NoexpresaDanielalgodesumiedocuandoletraealaobservadoraeljuguetecon
unmonstruo?Escupirenelsueloesquizotraversindelmismoproblema.Acaso
pararecuperarlabuenarelacinconlaobservadora,Danielnecesitaevacuaralgo
maloligadoasuprolongadaseparacin?

ElmayortratadediferenciarsedeDanieltomandounlugardechicograndeidentificado
coneladulto,enconnivenciaconlamadrecuandovieneadecirlequeDanielescupiyluego
limpiaelpiso.

Pienso que cuando Daniel viene a brindar con la observadora expresa que se ha
reconciliado con ella. Es en ese momento cuando la observadora parece tomar
concienciadelafantasadealgomaloqueesprecisoevacuar.Danielloexpresacon
sudefecacin,quedespiertaenlamadrelafantasadealgoquepodraasquearala
observadora.Vemos tambin quelomalo encuestinpuedeservinculadoala
rivalidadentreloshermanos.LavoluntaddeDanieldeidentificarseconlosgrandes
vuelvemsdifcilparaelmayorladiferenciacinconelhermanito,elbeb,deloque
resultansusintentosporcaptarlaatencindelaobservadora,intentosmsomenos
coronadosporelxito.

Lafantasadealgomalosereactivaconlalargaausenciadelaobservadora,pero
seguramente tiene races ms profundas en la relacin madre/hijo y en la propia
historiadelamadre.Todosepresentacomosistanopudieradecodificarciertos
mensajesexpresadosporDaniel,sindudaporestardemasiadoligadosalarivalidad
fraterna yalafantasa deescena primaria. EljuegodeDaniel conelautito yel
caminquelponeenlasmanosdelaobservadora,notendrrelacinconunafantasade
escenaprimariainquietante?

Esinteresantesealarque,justodespus,lamadrerefiererecuerdosdesuinfanciay
desusrelacionesconsuhermanomenor,mientrastratadereconduciralmayoral
nivel del pequeo y de hacerlos jugar juntos. No hayaqu una interaccin
fantasmticaligadaaunaproyeccinsobresushijosdeaspectosmalelaboradosde
larelacinconsuhermano?Laobservadoraparecealcanzadaporestasproyecciones
cuandopiensaqueelmayortienenecesidaddequeellalotomeencuentayacepte
jugaralascartasconl.

CONCLUSIN

Espero haber ilustrado con este ejemplo la intrincacin de los cuatro niveles de
observacinquedescribanteriormente:elniveldeldesarrollo(iniciodecontroldel
aseoesfinteriano,imitacindelmayorydelosadultos),elniveldedecodificacinde
losmensajesemitidos(representadolomaloaevacuarporeljuguetemonstruo,la
escupida al suelo, las defecaciones), el nivel de lospatternsinteractivos en el
senodelafamilia(laconnivenciaentrelamadreyelmayorparacontrolarloque
haydeinquietante enlosaspectosarcaicos delpsiquismoexpresadosporelbeb
Daniel),yporltimoelniveldelasinteraccionesfantasmticas(larivalidaddela
madreconsupropiohermano,proyectadasobresushijosyvividaporlaobservadora
ensucontratransferencia).CadaunodeestosnivelesdeobservacindeEstherBick
nospermitecaptarlosdelnatural,vincularlosentresyponerlosenperspectiva.

TraduccindeltextoIreneAgoff