FEDERICO, MARA ALICIA

TRABAJO FINAL: INDUSTRIAS CORPORALES

Sntesis del foro: Escuelas escenario de tensiones

la escuela esta vista como un escenario de tensiones en que las concepciones humanistas y las
subjetividades post-alfa celular conectivas se ponen de manifiesto a diario.

Vemos como algunos elementos heredados tradicionalmente an pueblan aulas y patios podramos
mencionar: la formacin en fila y tomando distancia, el paso al frente para hacer la lectura diaria, y
como contrapartida la resistencia que ejerce una generacin completamente tecnolgica.

Las nuevas tecnologas y la hiper-conectividad se han naturalizado por estmulos que van re
definiendo nuestras conductas, y a su vez modifican el sentido de identidad; donde las redes
sociales, tiene un rol primordial, construyen valores y se convierten en parmetros para pensar al
sujeto, este fenmeno se da en forma tan acelerada que no da tiempo a las adaptaciones, se vive en
un mundo que no propone certezas, para ello tiene a los medios de comunicacin como los aliados

Es hora de preguntarnos Qu nos pasa cuando nos desconectamos? , Qu le pasa a aquellos

que por diversas cuestiones no tienen acceso a la tecnologa ? Se pueden integrar a la sociedad?
Cual es el rol de la tecnologa en la educacin?

No todo en la sociedad marcha al mismo paso entonces, somos los docentes quienes tenemos que
auto-examinarnos, repensar nuestras prcticas desde otro lugar, incluir las TICS y capacitarnos en
ellas, y tratar de culpar menos por el desinters a nuestros alumnos porque si para nosotros es
importante estar conectados a un celular,a una red wifi o a una computadora, cuanto mas lo ser
para una generacin que naci en esta era , post alfa.

EXPERIENCIA ESCOLAR Y ARTICULACIN

Llega el da de la PNFP, cada profesor expone su preocupaciones y/o dificultades que encuentra al
momento de efectuar sus practicas alicas.

Cuando uno de los profesores puso en discusin el tema del uso del celular en el aula. All
surgieron posturas de todo tipo, desde...

Yo no permito el celular en mi clase, quiero que lean del libro

El celular es una herramienta muy til,los chicos leen mucho mas desde el celular, ademas deben
hacer una lectura mas analtica ya que Internet le ofrece un sin fin de sitios y ah deben buscar la
que mas se relacione con el tema tratado

Se distraen muchsimo, lo usan para jugar

Yo lo uso para pesarles imgenes que luego deben analizar

No saben lo peligroso que es el uso de las redes sociales

Yo les mando la tarea por el grupo de Facebook

y otras tantas mas.

Al hacer la lectura de las intervenciones de mis compaeros vi reflejado varias de estas posturas,
esto me lleva a preguntarme porque vemos a la tecnologa , en este caso el celular, como nuestro
enemigo Ser que nos sentimos dbil ante la presencia del mismo en el aula y tememos perder
protagonismo? Nosotros los adultos que uso hacemos del mismo? Acaso no hacemos las mismas
cosas que los chicos?Quien no subi fotos a Facebook?

Las sociedades industriales desarrollaron toda una serie de elementos destinados a modelar cuerpos
y subjetividades de sus ciudadanos; se trata de tecnolgicas de Bio-poder que administran y/o lo
modelan para adecuarlo a las necesidades de una sociedad capitalista; Apuntando a convertir en
fuerza productiva los cuerpos y al tiempo de los individuos como si fueran una maquina (Simmel)
Tal vez sta sea la raz del rechazo que sentimos hacia el celular.

Pero entraramos en contradictoria ya que la mayora de nosotros no hacemos un uso ajeno de

dichas tecnologas. Claro que en una permanente lucha por conservar la autonoma y privacidad
que se ve vulnerada cada vez que subimos un me gusta en la red social Facebook. Ser que se
perdi el sentido de intimidad? Aunque segn estudios sociolgicos han determinado que las
personas se siente libre en el espacio privado y vigilados en espacios pblicos

En el aula conviven generaciones con subjetividades y percepciones ,en constante disputa por no
perder protagonismo, pero que al mismo comparten los mismos elementos (maquinas , tecnologa)

Para poder entender esta disputa es necesario recordar

La institucin escuela. Ocupaba un lugar destacado en tanto articulaba una doble funcin,
epistmica y poltica. Era la va de acceso de los individuos al mundo del saber ms all de la
formacin particular que aportaba la sociabilidad familiar y, en ltima instancia, la que garantizaba
que, a travs del correcto aprendizaje en cada una de sus etapas, el sujeto formado tuviera la
preparacin necesaria para incorporarse de modo eficiente al mundo del trabajo: haca de cada
educando un futuro trabajador. Por otro lado, en su dimensin poltica, la escuela era la
herramienta decisiva a travs de cual el Estado formaba ciudadanos.

El reconocimiento del que gozaba la figura del docente. Este, como tal, posea una doble
autorizacin: tena autoridad pedaggica (respecto del saber y la transmisin de la verdad), y
tena autoridad tico-poltica (respecto de la civilidad y la transmisin de la virtud). Ambas
autorizaciones, desde ya, el Estado de esa funcin de gran ordenador, atravesado el campo social
por otras lgicas en disputa, las diversas instituciones estatales pierden entonces su sentido
sistemtico, dejan de estar ntidamente engarzadas y adquieren una especie de autonoma no
deseada. Se vuelven en palabras de Ignacio Lewkowicz pequeas instituciones totales, que viven
para s. Mermada la consistencia que ofreca la meta-institucin Estado, las diversas instituciones
pasan a fortalecer sus propias lgicas internas, las cuales tienden a garantizar su misma auto
reproduccin quedaban garantizadas por su condicin de agente del Estado.

un docente que ya no tiene la potestad soberana en el aula, que carece de aquella doble autoridad
que le garantizaba el Estado en tanto lo reconoca como agente civiliza torio, formador de
ciudadanos? La escuela contempornea aparece marcada por este desfasa je constitutivo

POR CONSIGUIENTE

No es de extraar que se escuchen criticas hacia el comportamiento de los jvenes frente al uso de
las telecomunicaciones o disturbios de atencin pero Cuantas veces hemos puesto a los bebes
frente a un tv para que se entretenga? Ahora bien Cuanta responsabilidad tenemos los adultos en
esto?

La lectura de Beradi lo explica muy claramente cuando hace referencia al ADD ( disturbio pre-
adolescente de la atencin que es diagnosticado con frecuencia , si distincin de clase social, afirma
que mas que una enfermedad es el intento de adaptacin del organismo sensible y consiente de
un nio a un ambiente en el cual el contacto afectivo ha sido sustituido por flujos de informacin
veloces y agresivos que llevan a la mente a trabajar a velocidades elevadas y por tiempos muy
reducidos Quien no ve esta tipo de conducta en los estudiantes dentro de las aulas?

Por lo tanto podemos hablar de rupturas en un patrn de conducta para la cual fue pesada la
didctica de la institucin escuela , nios calmos , sentados de manera uniforme, atentos , y
esperando un batalln de datos que deban ser asimilados y memorizados para la prxima leccin;
a la ves, es necesario hablar de continuidades que los adultos hemos puesto en practica como la
sentar a los bebes frete a la tv o darles el celular para que jueguen mientras nosotros nos damos un
respiro ante la voraginosa rutina diaria de correr de un lado a otro Y al mismo tiempo es ingenuo
pensar, como Finkielkraut, que la agresividad adolescente se debe a la disminucin de la autoridad
y de las jerarquas; mas bien debemos centrar nuestro pensamiento en un yo, que lejos de ser la
expresin de una individualidad libre, queda sujeto a las prcticas de mercado de un modo pleno.

A modo de cierre
la naturaleza del hombre instala en lo humano la capacidad de opcin, de reconocer encrucijadas en
las que el camino a seguir no esta necesariamente sealado pero a su vez como nos dijo
Maca hace unos aos "si no estas en las redes no exists"

BIBLIOGRAFIA
CLASE 1 rea de Ciencias Sociales, INFD (2016). Cmo vivir juntos? La construccin de la
comunidad en la escuela. Clase 01: La escuela ante el cambio de poca. Especializacin Docente en
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CLASE 5 Berardi, Franco (Bifo) (2007). Generacin post-alfabtica y Mediamutacin. Cultura
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CLASE 5 Sibilia, Paula (2008). El show del yo, Yo narrador y la vida como relato y Yo real y
la crisis de la ficcin, en La intimidad como espectculo. Buenos Aires: Fondo de Cultura. FORO
CLASE 5 Clase 05 - PARTE 2 (Debates de 05. Parte 2. Jvenes: entre modelos mutantes e
imperativos de felicidad)
FORO CLASE 5 Clase 05 - PARTE 2 (Debates de 05. Parte 2. Jvenes: entre modelos mutantes e
imperativos de felicidad)