Introduccin

Aprendizaje, enseanza y psicologa educativa.

Aqu se espera que el participante elabore sus propios conceptos

de psicologa educativa, aprendizaje y enseanza. Estos conceptos son muy
relevantes para la interpretacin adecuada de cada una de las unidades
objeto de estudio en esta asignatura, por lo tanto, se pide investigar y
analizar el tema y luego, elaborar un informe escrito que contenga las
siguientes informaciones:

1.1 Construya dos conceptos de Aprendizaje, enseanza y Psicologa

Educativa a partir de la lectura reflexiva, del texto bsico de Anita Woolfolk,
Captulo 1, pgina 4-16, tomando en cuenta el uso, campo de aplicacin,
papel y trascendencia de los mismos en el campo profesional.

La enseanza es la transmisin de conocimiento de manera que el receptor es

decir quin adquiere el aprendizaje, sea capaz de ponerlo en prctica cuando se
requiera de esos conocimientos obtenidos

Mientras que el aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquieren los

diferentes conocimientos con los que cuenta una determinada persona.

La psicologa educativa es la disciplina o ciencia que se encarga de investigar

los seres humanos en su entorno escolar, como piensan los nios y en sentido
general las personas, para determinar a qu se deben las diferentes conductas
que muestran las personas, pero en especial los estudiantes en la escuela.

1.2 Tomando en cuenta la poblacin estudiantil del contexto donde vives, las
caractersticas del sistema educativo dominicano, has un ensayo, (reflexin
crtica) destacando los siguientes aspectos:
 Retos que tienen los profesores

Uno de los reto del docente frente a la educacin de hoy es aceptar y aprender a
trabajar con la incertidumbre, esto significa estar preparado para encontrar
mltiples respuestas a los cuestionamientos que hace a sus estudiantes; es
asumir que el docente no posee una verdad nica, sino que se trata de un
proceso de retroalimentacin, es decir: mientras se va enseando, se va
aprendiendo e implcitamente se va construyendo conocimiento propio.

Otro reto consiste en desprenderse de las prcticas pedaggicas de la escuela

Tradicionales que lo ha acompaado por aos. Si bien, el estudiante de autoridad
que an reviste al docente de mando frente a sus estudiantes, este debe
dejarse permear por la tecnologa y asumir otro rol, para apropiarse de
nuevas estrategias de enseanza- aprendizaje; entre ellas el uso y manejo de la
nuevas tecnologas de la informacin: la internet, multimedia, la televisin etc. Con
esto es casi prioritario establecer un currculo digital que le permita al educando
adquirir nuevos conocimientos, nuevas experiencias y nuevos procesos de
reflexin y apropiacin. Esto significa convertirse en gestor de aprendizaje y
convertir a sus aprendices en productores de conocimiento, desarrollando a la
par en ellos las habilidades de la educacin del futuro: ser creativos, inventivos,
altamente productivos, con capacidad para resolver problemas y realizar trabajo
colaborativo y cooperativo a travs del uso y manejo asertivo de la
comunicacin.

Tambin un reto que es muy importante y que no se puede dejar atrs es la

formacin en valores tan fundamentales en la formacin humana. Si
antiguamente el denominado Bulling campeaba en los patios de descanso,
hoy lo hace en las redes sociales. la escuela debe ponerse al da al
debatir la tica del ciberespacio e incidir en la legislacin que se haga
sobre sta, porque es en el respeto por la diferencia: social, tnica, religiosa,
cultural y de pensamiento; en la inteligencia emocional, en la valoracin de s
mismo y el de otro y del entorno; donde tiene incidencia un factor humano muy
necesario en esta sociedad tecnolgica y deshumanizada.

Tipos de relaciones interpersonales que deben desarrollarse entre

maestros, estudiantes y familias.

La relacin entre el profesor y el alumno no se establece sobre la base de

simpata mutua, a finalidad de caracteres o de intereses comunes, sino se funda
en una cierta imposicin. Se establece a travs de un modelo horizontal, en el cual
ambas figuras intercambian significados y aprenden; y multidireccional referido a
la comunicacin e interpretacin en diferente sentidos; alumno/alumno, docente/
alumno y docente/ alumnos, entre otros.

Los padres debemos de saber en manos de quin o quienes estn la educacin

de nuestros hijos. Por eso nos debemos acoger en todo momento a los
mecanismos que las instituciones educativas de nuestros hijos, por los cuales
tendramos que entrevistarnos peridicamente con los maestros que se encargan
de la educacin durante tantas horas al da.

Conocer al profesor que da clase a nuestros hijos es fundamental para proseguir

con la educacin de los mismos durante los aos de escolarizacin. Los padres
debemos de interesarnos al mximo a este respecto

Calidad de la enseanza que se espera.

La calidad incluye la eficiencia educativa, es decir la capacidad del sistema

educativo de elevar al mximo los rendimientos acadmicos de los estudiantes.[1]

La calidad educativa se ve reflejada cuando los conocimientos son inducidos a

travs de estrategia que utiliza el docente y que ayudan a facilitar la adquisicin
por parte de los estudiantes, con las mejores bases y con una metodologa que
haga notar lo que estn aprendiendo dentro de la institucin, y que adems se vea
mostrada al momento de necesitarse en actividades cotidianas, asimismo
las actitudes que se lleven a cabo para el mejoramiento de la calidad, tendrn que
ser las mejores por parte del personal que imparte el conocimiento y actores
involucrados en el proceso.

A nuestra consideracin, algunas caractersticas a tomarse en cuenta para lograr

la calidad educativa por parte de un sistema o de una institucin que brinda
servicio seran:

Ser accesible, tanto docentes como directivos hacia todos los ciudadanos al
momento de trabajar o en factores diversos que ayuden a mejorar el aprendizaje
Disponer de facilidad de recursos materiales y organizativos para el alumnado, y
que estos recursos se ajusten a las necesidades de cada uno, para que todos
puedan tener oportunidades que promovern el progreso educativo.

Facilitar el cambio constante y la innovacin en la institucin escolar y en aulas,

consiguindose con la colaboracin de los actores del plantel.

Gestionar la participacin activa del alumnado para que la institucin aprenda en

conjunto y entre todos exista un clima agradable y adecuado para el trabajo.

Motivar a la participacin de los padres de familia para que la institucin mejore

tanto en infraestructura como en nivel educativo.

Beneficios que pueden extraer los maestros de la psicologa educativa

Los psiclogos educativos cuentan con un entrenamiento especfico en

evaluacin, supervisin de procesos, estrategias de aprendizaje, desarrollo infantil
y aspectos psicolgicos asociados a este desarrollo, consejo psicolgico,
intervencin en situaciones de crisis y desarrollo de programas de evaluacin y de
intervencin, lo que les sita como una figura crucial en los equipos educativos.

Algunos beneficios son:

Mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje, Apoyo a la promocin de
estudiantes saludables, Fortalecimiento de la relacin familia-escuela, Creacin de
un clima escolar positivo y seguro, Mejora de los procesos de evaluacin y de
incorporacin de cambios, entre otros.

1.2. Explica con tus palabras Qu es una buena enseanza?

Una buena enseanza es aquella que provee el desarrollo personal, profesional y

social de los sujetos, as como la autonoma de pensamiento y accin. Tambin la
enseanza debe estimular el compromiso y la responsabilidad tica hacia la teora
y la capacidad de aprendizaje permanente

1.3 Describe cual es el papel de la psicologa educativa en la actualidad.

Su principal papel es la comprensin y el mejoramiento de la educacin y el

estudio de la formacin en que se lleva a cabo el aprendizaje humano. La
psicologa educativa analiza los modos en que aprendemos y enseamos y trata
de aumentar la efectividad de las distintas intervenciones educativas a fin de
optimizar el proceso

1.4 Explica como se aprovecha la investigacin para comprender y mejorar

el aprendizaje.

Debido a que cuando se investiga un suceso, caso o hecho la indagacin permite

analizar y reflexionar, por lo que se extrae mayor conocimiento del asunto. La
investigacin educativa como posibilitadora de construccin de conocimiento se
convierte en instrumento para develar el mundo complejo de la escuela. La
investigacin como base de la enseanza y de formacin permite al docente,
desde la reflexin crtica, la construccin de saber dejando de lado el rol de
mediador pasivo entre teora y prctica

1.5 Haz un cuadro comparativo respecto a los planteamientos fundamentales

de las siguientes clasificaciones de teoras:

Teoras de etapas
Teoras del aprendizaje
Teoras contextuales

Teoras de etapas Teoras del aprendizajes Teoras contextuales

Etapa sensorio motora teora del aprendizaje es Teora sociocultural
Esta etapa tiene lugar un constructo que explica El lenguaje y desarrollo
entre el nacimiento y los y predice como aprende cognoscitivo, no se
dos aos de edad, el ser humano construye de modo
conforme los nios individual; ms bien se
comienzan a entender la Conductismo: lo construye entre varios.
informacin que perciben relevante en el Segn Vygotsky los nios
sus sentidos y su aprendizaje es el cambio estn provistos de ciertas
capacidad de interactuar en la conducta observable funciones elementales
con el mundo. Durante de un sujeto, cmo ste que se transforman en
esta etapa, los nios acta ante una situacin funciones mentales
aprenden a manipular particular. La conciencia, superiores a travs de la
objetos, aunque no que no se ve, es interaccin.
pueden entender la considerada como caja
permanencia de estos negra. En la relacin de Teoras ecolgicas
objetos si no estn dentro aprendizaje sujeto El desarrollo est
del alcance de sus objeto, centran la atencin integrado a contextos
sentidos. en la experiencia como mltiples: el mundo del
objeto, y en instancias nio est organizado
Etapa preoperacional. puramente psicolgicas como una serie de
Comienza cuando se ha como la percepcin, la estructuras. El nio nace
comprendido la asociacin y el hbito con ciertas caractersticas
permanencia de objeto, y como generadoras de temperamentales,
se extiende desde los dos respuestas del sujeto mentales y fsicas que
hasta los siete aos. Cognoscitivismo: trata crean el contexto
Durante esta etapa, los del aprendizaje que posee biol+ogico de su
nios aprenden cmo el individuo o ser humano desarrollo.
interactuar con su a travs del tiempo Desarrollo y cultura
ambiente de una manera mediante la prctica, o Logros del desarrollo que,
ms compleja mediante interaccin con los dems se piensa, trascienden las
el uso de palabras y de seres de su misma u otra diferencias culturales,
imgenes mentales. Esta especie incluyen tareas como
etapa est marcada por Humanismo: establecer relaciones
el egocentrismo, o la Pretende la consideracin sociales mutuamente
creencia de que todas las global de la persona y la satisfactorias, organizar e
personas ven el mundo acentuacin en sus integrar las percepciones,
de la misma manera que aspectos existenciales (la aprender un idioma,
l o ella. libertad, el conocimiento, desarrollar sistemas de
Etapa de las la responsabilidad, la categoras, pensar,
operaciones concretas historicidad), criticando a imaginar y crear. Y,
Esta etapa tiene lugar una psicologa que, hasta puesto que el crecimiento
entre los siete y doce entonces, se haba y el desarrollo de los
aos aproximadamente y inscrito exclusivamente nios son
est marcada por una como una ciencia natural, razonablemente
disminucin gradual del intentando reducir al ser ordenados, los logros del
pensamiento egocntrico humano a variables desarrollo son aprendidos
y por la capacidad cuantificables, o que, en de manera similar por
creciente decentarse en el caso del psicoanlisis, todos los nios y ocurren
ms de un aspecto de un se haba centrado en los en secuencias
estmulo. aspectos negativos y predecibles.
Pueden entender el patolgicos de las Cada nio nace con una
concepto personas. estructura gentica nica,
de agrupar, sabiendo que Constructivismo: expone que determina cundo y
un perro pequeo y un que el ambiente de cmo se activan y
perro grande siguen aprendizaje ms ptimo expresan las reglas del
siendo ambos perros, o es aquel donde existe una desarrollo.
que los diversos tipos de interaccin dinmica entre Los nios aprenden a
monedas y los billetes los instructores, los equilibrar sus
forman parte del alumnos y las actividades necesidades y deseos
concepto ms amplio de que proveen con las limitaciones y las
dinero oportunidades para los libertades del mundo
Etapa de las alumnos de crear su social en que viven, para
operaciones formales propia verdad, gracias a expresar sus
En la etapa final del la interaccin con los predisposiciones de
desarrollo cognitivo otros. Esta teora, por lo desarrollo en formas que
(desde los doce aos en tanto, enfatiza la sean congruentes con las
adelante), los nios importancia de la cultura y prcticas de su familia y
comienzan a desarrollar el contexto para el de su cultura.
una visin ms abstracta entendimiento de lo que Considerar el desarrollo
del mundo y a utilizar la est sucediendo en la en su contexto cultural es
lgica formal. Pueden sociedad y para construir algo que complica la
aplicar la reversibilidad y conocimiento basado en forma en que tratamos de
la conservacin a las este entendimiento. comprender o de evaluar
situaciones tanto reales a los nios. Las
como imaginadas. diferencias culturales de
Tambin desarrollan una conducta son
mayor comprensin del simplemente distintas
mundo y de la idea de maneras de alcanzar
causa y efecto. fines humanos.
Esta etapa se caracteriza
por la capacidad para
formular hiptesis y
ponerlas a prueba para
encontrar la solucin a un
problema.
Conclusin