USAR SLO COMO BORRADOR

Para todos los profesores y profesoras, excepto docentes de Tcnico Profesional

BORRADOR
Puede utilizar este borrador para trabajar de forma preliminar
antes de traspasar sus respuestas a la Plataforma (cortando y
pegando los textos).

NO debe presentar este borrador a la Evaluacin Docente pues

NINGN BORRADOR SER CORREGIDO.

SLO SER CORREGIDO LO QUE USTED HAYA TRASPASADO A

LA PLATAFORMA.

Tenga en cuenta que en la Plataforma contar con un espacio

delimitado para sus respuestas en las distintas tareas, similar al
de los recuadros que se incluyen en este borrador.

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Mdulo 1
Tarea 1: PLANIFICACIN
Revise las instrucciones de su Manual Portafolio para desarrollar esta tarea.

a) Curso y letra: 3 BSICO MG

b) Objetivo Curricular en el que se basa la unidad:

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan:
una secuencia lgica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace
conectores adecuados.

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c) Tablas de descripcin de tres clases de la unidad:

Fecha: 25/09/ 2017 Duracin de la clase: 90 minutos

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Objetivo (s) de esta clase que aborde algn contenido del Objetivo Curricular en el que se basa la unidad
Conocen los tipos de conectores y su importancia para una buena redaccin

Descripcin de la clase:

Inicio: motivacin-Actividad motivacional de Activacin conocimientos previos

Se presenta un texto, en presentacin pawer point, con conectores subrayados.

Se le pregunta a los nios para que pueden servir esas palabras. ( para explorar conocimientos previos)

Desarrollo: idea de instrucciones y explicacin de la primera clase de la unidad

- Se lee, en objetivo de la clase de .

- Se presenta un diapositiva, con 3 tipos de conectores: causales, aditivos, tiempo.
- Se explica para que sirven los conectores.
- Conecen lo que expresa cada conector.
- Observan las palabras que usa cada conector: causales, aditivos, tiempo.
- Pegan lamina de conectores en sus cuadernos. causales, aditivos, tiempo.

- Eligen 3 palabras de cada conector y escriben frases en sus cuadernos.

- Observan lmina de conectores mostrada ,al inicio de la clasey clasifican cada palabra, como: causales,
aditivos, tiempo.

- Realizan evaluacin formativa, donde subrayan los conectores que reconocieron.

-

Cierre: sntesis , puesta en comn o integracin.

- Reconocen conectores a viva voz , de texto ocupado para evaluacin formativa, en diapositivas pawer
point.
- Se retroalimenta el contenido.
- Se felicita a los alumnos por su disposicin a aprender.

DEBE SER PRECISO EN LA DESCRIPCIN DE SUS CLASES, SEALANDO LAS ACTIVIDADES, CONTENIDOS, RECURSOS
ES INSTRUCCIONES QUE DA A LOS ESTUDIANTES
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Fecha: Duracin de la clase: 90 minutos

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Objetivo (s) de esta clase que aborde algn contenido del Objetivo Curricular en el que se basa la unidad.
Recordar la estructura de un texto narrativo.

Descripcin de la clase:

Inicio: motivacin-Actividad motivacional de Activacin conocimientos previos

Se muestra , un cuento escrito , en un rotafolio.

Se hacen preguntas de comprensin lectora, sobre el texto.

Finalmente se pregunta, lo que ocurre, al inicio, lo que ocurre en el desarrollo y lo que ocurre al final.

Desarrollo: idea de instrucciones y explicacin de actividad central de unidad

- Se lee y explica el contenido que hoy se trabajara.

- El docente escribe la palabra cuento en la pizarra y los alumnos buscan definicin a travs de lluvia de
ideas.
- Observan en una lmina la definicin de cuento , escuchan explicacin del docente.
- Observan en una lmina las partes de un cuento, Escuchan la explicacin del profesor.
- Observan un cuento, en un video de you tube .
- Responden preguntas estructuradas de comprensin lectora, para posteriormente poder identificar la estructura
del cuento ledo (elementos que lo componen, secuencia narrativa, caractersticas y tema.
- Cada alumno se le entrega , una hoja con un cuento breve, para que reconozca los hechos que
ocurrieron en cada parte del cuento.
- Leen algunos cuentos a sus pares y sealan los hechos y acciones, que ocurrieron, al inicio, desarrollo y
final.

Cierre: sntesis , puesta en comn o integracin

Se retroalimenta el contenido visto.

Identifican en conjunto las partes de un cuento presentado por el docente en una lmina pawer point.

- Se felicita a los alumnos por el trabajo realizado.

DEBE SER PRECISO EN LA DESCRIPCIN DE SUS CLASES, SEALANDO LAS ACTIVIDADES, CONTENIDOS, RECURSOS
ES INSTRUCCIONES QUE DA A LOS ESTUDIANTES

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Fecha: Duracin de la clase: 90 minutos

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Objetivo (s) de esta clase que aborde algn contenido del Objetivo Curricular en el que se basa la unidad
Escriben correctamente textos como : cuentos y ancdotas, usando conectores correctamente los conectores.

Descripcin de la clase:

Inicio: motivacin-objetivos-conocimientos previos

Se retroalimentan los contenidos vistos en la clase anterior.

Observan una imagen y crean un cuento en forma oral, a travs de lluvia de ideas.

Desarrollo: actividad que integre los contenidos de toda la unidad.

- Se lee y explica el objetivo de la clase a trabajar.

- Recuerdan que el cuento tiene 3 partes , inicio , desarrollo y final.
- Escriben en sus cuadernos , las caractersticas de cada partes de un cuento, que debe ir en cada una de
esas partes.
- Observan laminas pawer point, donde le falta, una parte al cuento y ellos la completan de forma oral.
- Escriben un cuento en sus cuadernos, a partir de una imagen dada por el docente, se pone nfasis en la
redaccin , legibilidad de la escritura y el uso de conectores para mejorar la coherencia.
- Leen cuentos creados a viva voz a sus pares.
-
-

Cierre: actividad metacognicin o sntesis unidad.

Todos crean un cuento a partir de una imagen , presentada por el docente en la pizarra.

Relacionar lo aprendido con conocimientos futuros u otro subsector

- Alcanzaran destrezas y capacidades , para mejorar su escritura.
- Activaran su capacidad imaginativa.
- Mejoraran vocabulario.
- Comprenderan mejor un texto.
- Podran crear cuentos , sobre su entorno , natural y cultural.

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ES INSTRUCCIONES QUE DA A LOS ESTUDIANTES

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Tarea 2: EVALUACIN
A. Una evaluacin aplicada a sus estudiantes
Revise las instrucciones de su Manual Portafolio para desarrollar esta tarea.

Si evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo,

escala de apreciacin o rbrica:
a) Escriba el(los) objetivo(s) que evalu.

ESTO LO HAREMOS CUANDO ESTE LISTA LA PLANIFICACION

b) Describa detalladamente la actividad de evaluacin y transcriba todas las instrucciones que entreg a
sus estudiantes, paso a paso.. Por ejemplo, dije a mis estudiantes: escriban un ensayo que contenga. Sea
especfico/a, para que el/la docente que corrija su Portafolio entienda claramente lo que usted realiz con sus estudiantes.

ESTO LO HAREMOS CUANDO ESTE LISTA LA PLANIFICACION

SOLO INDIQUE QUE TIPO DE EVALUACION ACOSTUMBRA APLICAR PARA EL CONTENIDO DE LA

PLANIFICACIN

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c) No olvide adjuntar la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica.

Si evalu con una gua o prueba escrita:

a) Escriba el(los) objetivo(s) que evalu:

ESTO LO HAREMOS CUANDO ESTE LISTA LA PLANIFICACION

b) No olvide adjuntar la gua o prueba escrita. (chequear cumpla pagina 15 manual)

c) No olvide adjuntar la pauta de correccin.

d) Si considera necesario dar cuenta de alguna aclaracin o instruccin que entreg durante la
evaluacin, escrbala.

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B. Anlisis de resultados de la evaluacin

Revise las instrucciones de su Manual Portafolio para responder cada pregunta.

B.1 Cul fue el Cul fue el aprendizaje mejor logrado por sus estudiantes en la evaluacin?
Por qu cree que obtuvieron este resultado?
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: Qu comprendieron y/o
aplicaron bien? Era el resultado que esperaba? A qu lo atribuye? Piense en el tipo de
actividades realizadas, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin u
otros.

ESTO LO HAREMOS CUANDO ESTE LISTA LA EVALUACION

B.2 Cul fue elCul fue el aprendizaje menos logrado por sus estudiantes en la evaluacin?
Por qu cree que obtuvieron este resultado?
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: Qu errores o dificultades
observ en la evaluacin? En qu aspectos sus estudiantes requieren apoyo an? Era el
resultado que esperaba? A qu lo atribuye? Piense en el tipo de actividades realizadas,
explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin u otros

ESTO LO HAREMOS CUANDO ESTE LISTA LA EVALUACION

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Tarea 3: REFLEXIN
Revise las instrucciones de su Manual Portafolio para responder cada pregunta.

A. Anlisis a partir de las caractersticas de los y las estudiantes

A.1 Cmo son sus estudiantes?
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: Qu motiva a sus estudiantes?
Cmo se relacionan entre ellos/as? Qu conocimientos tenan antes de trabajar la unidad?
Qu aspecto(s) de su contexto familiar o cultural influye(n) en su aprendizaje?

A.2 Escoja dos de las caractersticas descritas anteriormente y explique cmo las incorpor al
planificar o realizar las clases de su unidad. Entregue ejemplos que ilustren su respuesta.
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: Cmo las actividades,evaluaciones,
recursos, metodologa u otros aspectos de su unidad responden a las caractersticas de sus estudiantes?
Realiz alguna modificacin durante la unidad considerando estas caractersticas?

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B. Uso formativo de las dificultades de sus estudiantes

B.1 Describa alguna dificultad que presentaron sus estudiantes en algn contenido,
habilidad o procedimiento propio de su asignatura, durante la unidad. Entregue ejemplos
que ilustren claramente esta dificultad.
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: En qu consista especficamente esta dificultad o
error?, cmo se dio cuenta que la presentaban?, cmo se reflejaba en los trabajos, respuestas o preguntas
de sus estudiantes?, se present en todo el curso o slo en algunos/as estudiantes?
B.2 Describa las acciones que realiz durante la unidad para abordar esta dificultad.
Entregue ejemplos que ilustren claramente las acciones realizadas.
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: Qu actividades o estrategias utiliz para que sus
estudiantes fueran superando esta dificultad o error? Us algn recurso adicional?, cmo lo utiliz? Busc
otras formas de explicar o preguntar a sus estudiantes?, cmo lo hizo?, entregue ejemplos de las
explicaciones o preguntas. Por qu estas acciones ayudaron a sus estudiantes a progresar en su aprendizaje?

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Mdulo 2
Tarea 4: CLASE GRABADA
Revise las instrucciones de su Manual Portafolio para desarrollar esta tarea.

a) Curso y letra:

b) Objetivo Curricular:

NO COMPLETAR
REALIZADO EN OTRO BORRADOR

c) Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

NO COMPLETAR
REALIZADO EN OTRO BORRADOR

d) Si durante su clase ocurri alguna situacin que interfiri en el desarrollo de sta, por
favor mencinela.
NO COMPLETAR
REALIZADO EN OTRO BORRADOR

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Mdulo 3
Tarea 5: TRABAJO COLABORATIVO PARA EL
APRENDIZAJE DOCENTE
Revise las instrucciones de su Manual Portafolio para desarrollar esta tarea.

INFORMACIN GENERAL complete indicando la escuela en la que se desarrolla o desarroll la

experiencia de trabajo colaborativo que presentar. Si sta involucr una red profesional o una comunidad de aprendizaje,
nombre las otras escuelas o los nombres de pila de los otros u otras docentes participantes.

RECUERDE QUE, SI LA EXPERIENCIA A REPORTAR FORMA PARTE DE UN ESPACIO DE TRABAJO YA

INSTALADO, PARA RESPONDER ESTA TAREA REFIERA A UNA O DOS SESIONES QUE HAYAN SIDO
ENRIQUECEDORAS PARA USTED.
A. Mi experiencia de trabajo colaborativo
A.1 Describa la experiencia de trabajo colaborativo, respondiendo las siguientes preguntas:
Cul fue el inters, problema o necesidad inicial que la motiv?
Por qu les pareci relevante abordarlo? Considere que, si bien hay temticas que pueden
parecer relevantes en s mismas, es importante conocer la importancia que ustedes le
atribuyeron.

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A.2 Describa la dinmica de dilogo pedaggico que se gener en el espacio de trabajo
colaborativo, respondiendo las siguientes preguntas:
Qu ideas se discutieron dentro del grupo? Cules generaron mayor consenso y cules
tuvieron menos apoyo?
A qu conclusiones llegaron o qu decisiones tomaron? Qu dificultades o desacuerdos
hubo y cmo lograron ponerse de acuerdo?
Cmo fue cambiando o evolucionando el ambiente de trabajo dentro del grupo?

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B. Reflexionando a partir de mi experiencia de trabajo colaborativo

Qu balance hace de la experiencia reportada? Para desarrollar su respuesta, reflexione
considerando estas tres perspectivas:
La contribucin de la experiencia a su aprendizaje como docente. Refirase a lo que fue
pasando con su prctica cotidiana durante esta experiencia, entregando ejemplos concretos de
cmo sta se fue modificando.
Cmo los otros y otras participantes le ayudaron a aprender. D ejemplos de
conversaciones, discusiones u otras situaciones del trabajo con otros/as para apoyar su
reflexin.
El resultado, efecto o impacto de la experiencia en la comunidad educativa.
Considere que esto puede ser a nivel de participantes, estudiantes, apoderados/as, a nivel de la
cultura escolar, etc. NO es necesario que se refiera a todos ellosQu balance hace de?

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