Taller VIDEO - FORO

Educar en y para la Diversidad

Objetivo general:

Promover actitudes positivas en los estudiantes hacas las personas diversamente hbiles,
mediante un espacio ldico de expresin y reflexin sobre la Educacin Inclusiva,
sensibilizando a los participantes de la importancia y los beneficios de que todos los nios
y las nias aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales
o culturales.

Participantes: Estudiantes de preescolar y bsica primaria jornadas maana y tarde

Descripcin:
El taller se desarrollar mediante cuatro sesiones de sensibilizacin en el aula. Para esto
las actividades se realizarn en dos grupos, preescolar y ciclo I (primero a segundo) y ciclo
II y III (tercero a quinto).

Se realizar una exposicin (mural) en donde los estudiantes pueden mostrar los resultados
del taller, implicando a toda la comunidad educativa y convirtindose as en multiplicadores
del contenido aprendido.

Metodologa:
Los diferentes temas se desarrollarn por medio de actividades participativas y juegos
cooperativos.

Evaluacin
Se recoger una evaluacin de todos los estudiantes.

Preescolar y Ciclo I

Sesin 1.

Nombre de la actividad Reconociendo la diversidad

Video Video Por 4 esquinitas de nada, link video:

https://youtu.be/DBjka_zQBdQ

Tiempo 40 a 50 minutos

Objetivo especifico Desarrollar en los estudiantes de prescolar y ciclo 1,

competencia socio-emocional y conciencia social,
basado en tolerancia y respeto frente a la diferencia y
diversidad.
 Descripcin de la actividad 1. Se formarn grupos de 4 o 5 nios. A cada grupo se
le entregarn diversos crculos de color y textura
diferentes.
2. Se le pedir que cada nio que explore las fichas
brindadas, identificando color, forma y textura, sus
diferencias y similitudes.
3. Se proyectar video por cuatro esquinitas de nada
a todos los estudiantes por grado.
4. Se har una reflexin grupal alrededor de las
preguntas: cmo crees que se siente cuadrito?,
Qu otras posibilidades hay para incluir a cuadrito
con los crculos? cmo ayudaras a cuadrito?
5. Se realizar un mural entre todos representando el
cuento, (papel craft, cartulina o papel iris, tijeras,
colbn, moldes) cada uno de los nios escribir en
una figura la conclusin que llego con el cuento
(dibujo, una palabra o frase).

Recursos Crculos y cuadrados en cartn

Papel de colores
Lija
Algodn de colores
Lana
Aserrn
Puerta en cartn paja
Video Por cuatro esquinitas de nada

Sesin 2.

Nombre de la actividad Porque me cuido, te cuido, nos cuidamos. Respetamos

las diferencias entre nosotros

Video Cuento El nio de pelo verde

Tiempo 60 minutos

Objetivo especifico Reconocer que el respeto por las diferencias entre

personas, favorecen la convivencia y a su vez
posibilitan el aprendizaje
 Descripcin de la actividad 1. Como actividad motivadora, leer a los estudiantes el
cuento El nio de pelo verde
2. Observar la imagen del cuento y hablar sobre el
respeto por todas y todas
3. Identificar las diferencias que existen entre los
miembros del grupo y como aportan
significativamente en el mismo
4. Dibujar y/o enumerar las actitudes que reflejan
respeto por las personas
5. Inventar un cuento donde se evidencien diferencias
entre personas y el respeto entre ellos

Recursos Hojas blancas

Colores
Revistas
Marcadores
tablero

Sesin 3

Nombre de la actividad EL COLLAGE DE LAS DIFERENCIAS

Video

Tiempo 60 minutos

Objetivo especifico

Descripcin de la actividad 6.

Recursos

Ciclo II y Quinto
Sesin 1.

Nombre de la actividad Los sentidos

Video Sper Antonio

Tiempo 50 a 60 minutos

Crear un espacio de confianza y distensin que favorezca la

participacin del grupo.
Objetivo especifico Entender el concepto de empata.
Entender qu es la Educacin Inclusiva y las ventajas de que todos
los alumnos aprendan juntos.

1. Los nios se agrupan por parejas. Cada nio pregunta a su

compaero (sin que los dems se enteren) qu le gusta ver, or,
Descripcin de la oler, saborear, tocar. Cada nio presenta entonces a su
actividad compaero al resto del grupo, diciendo cmo se llama y lo que le
gusta. Ejemplo. A mi compaera Patricia le gusta or cantar a los
pjaros.
Se realizar una breve reflexin sobre las siguientes preguntas 1.
Cmo te has sentido contando algo personal sobre ti a tu
compaero? 2. Cmo podemos facilitar que otra persona confe
en nosotros para contarnos algo si le da vergenza? 3. Alguien
sabe cmo se llaman las personas que pueden ponerse en lugar
del otro, qu entienden a otras personas?
2. Se proyecta el vdeo Sper Antonio elaborado por el Colegio
Pblico Camposanto (Argentina). Antes realizar la solitud de si
nos rernos no podremos enterarnos del mensaje del vdeo, y el
mensaje es muy importante. Despus de ver el vdeo, se
pregunta al grupo qu opina sobre los aspectos de la tabla y va
resumiendo las respuestas de los nios en la misma:
Antonio Los amigos de Antonio El colegio de Antonio

Tras el debate, se pide a los nios que contesten a dos preguntas

resumen: por qu es bueno para Antonio ir a esa escuela?, y por
qu es bueno para los amigos de Antonio que l vaya all?.

Evaluacin Votacin romana : cada estudiante voto con pulgar arriba si le ha

gustado la actividad o pulgar abajo si no le gusto.

Recursos Computador con video beam o televisor

Marcadores de tablero

Sesin 2.
Nombre de la actividad La inclusin en nuestro colegio

Recursos

Tiempo 50 a 60 minutos

Entender qu es la exclusin y los motivos ms frecuentes para

rechazar lo diferente.
Objetivo especifico
Analizar qu barreras para el aprendizaje y la participacin existen
en nuestro colegio.
Proponer mejoras para hacer el colegio ms inclusivo.

1. Se pide a los estudiantes que describan las actividades realizadas

en la sesin anterior, qu es lo que han aprendido, que es lo que
Descripcin de la
ms les ha gustado, etc. Se realizar reflexin sobre la siguiente
actividad
frase: La educacin inclusiva se basa en la igualdad de derechos
y oportunidades para todos y todas.
2. Todos los participantes tienen que pensar en formas de agrupar
la clase. Se pregunta a la clase: Cmo haras t los grupos?, en
funcin de qu caracterstica? El primer alumno al que se le ocurra
una caracterstica para agrupar la clase, levanta la mano, lo dice
cuando se le d la palabra, y el docente grupos!, todos los nios
tienen que agruparse segn dicha caracterstica. (Ejemplos: Nios
y nias; menores de nueve aos y resto de la clase; morenos y
resto de la clase; alumnos que vistan alguna prenda negra y resto
de la clase; etc)
Se realiza reflexin
Alguien se ha sentido excluido?
Ha sido fcil buscar cosas que nos diferencien?
Algn nio ha sugerido una caracterstica que cumplieran
todos los participantes?
Te parece ms interesante, buscar lo que nos diferencia o lo
que nos une?
Conclusin: El problema no es ser diferente, sino que nos
traten de forma diferente.
Ahora se proyectan imgenes de diferentes grupos con
caractersticas que les distinguen fsicamente de la mayora:
jvenes de la tribu urbana gtico/siniestro, monjas,
personas rabes, jvenes punk, guerreros masai mara,
personas discapacitadas, ancianos, rastafaris, personas de
etnia gitana, nios con aspecto tpico de empolln, etc.
Tambin conviene recordar las normas pactadas el primer da
y aclarar antes de la proyeccin que se puede opinar sobre
todos los grupos, pero siempre con respeto y evitando los
insultos.
3. Se pide a los alumnos que hagan una fila en el centro del aula. Si
la respuesta a las frases que se lean es s, los jugadores tienen
 que dar un salto a la derecha; y si es no, lo darn a la izquierda.
El monitor lee entonces algunas frases dichas por un alumno
hipottico sobre su colegio. Los participantes deciden si dichas
prcticas son inclusivas o no:
El centro no tiene rampas y los alumnos en silla de ruedas
se quedan en el primer piso (no)
Hacemos el trabajo de clase en parejas o en grupo. (si)
Cuando viene alguien nuevo, nadie le ensea cmo
funciona el colegio. (no)
Los alumnos que aprenden ms despacio hacen siempre
actividades diferentes. (no)
Ayudo a mis amigos en su trabajo cuando se quedan
atascados. (si)
En la escuela nunca aprendemos sobre otras culturas o
religiones distintas. (no)
Ponen mi trabajo en las paredes para que los dems lo
vean. (si)
A mi profesor le gusta escuchar mis ideas y ayudarme en
mi trabajo. (si)
Algunos nios y nias de mi clase llaman a los dems con
nombres desagradables. (no)
Cuando me siento triste en la escuela, nunca hay nadie
que se preocupa por m. (no)
Algunos nios molestan a otros en el patio. (no)
Cuando los nios y las nias de mi clase se pelean, el
profesor lo arregla de forma justa. (si)
Pregunta No Si
Total

Se realiza reflexin sobre las preguntas: Cmo nos

sentiramos si se hiciese todo lo propuesto en nuestro
colegio? 2. Mejorara as la convivencia? 3. Podemos
mejorar tambin nuestras notas? 4. Tienes alguna otra
propuesta que nos ayude a aprender todos juntos?

Evaluacin Se pregunta a los nios, qu les ha gustado ms de la sesin y algo que

mejoraran.

Recursos Computador con video beam o televisor

Marcadores de tablero

Sesin 3

Nombre de la actividad

Recursos Imgenes de diferentes culturas

Tiempo 50 a 60 minutos
 Entender qu es la exclusin y los motivos ms frecuentes para
rechazar lo diferente.
Objetivo especifico
Analizar qu barreras para el aprendizaje y la participacin existen
en nuestro colegio.
Proponer mejoras para hacer el colegio ms inclusivo.

4. Se pide a los estudiantes que describan las actividades realizadas

en la sesin anterior, qu es lo que han aprendido, que es lo que
Descripcin de la
ms les ha gustado, etc. Se realizar reflexin sobre la siguiente
actividad
frase: La educacin inclusiva se basa en la igualdad de derechos
y oportunidades para todos y todas.
5. Todos los participantes tienen que pensar en formas de agrupar
la clase. Se pregunta a la clase: Cmo haras t los grupos?, en
funcin de qu caracterstica? El primer alumno al que se le ocurra
una caracterstica para agrupar la clase, levanta la mano, lo dice
cuando se le d la palabra, y el docente grupos!, todos los nios
tienen que agruparse segn dicha caracterstica. (Ejemplos: Nios
y nias; menores de nueve aos y resto de la clase; morenos y
resto de la clase; alumnos que vistan alguna prenda negra y resto
de la clase; etc)
Se realiza reflexin
Alguien se ha sentido excluido?
Ha sido fcil buscar cosas que nos diferencien?
Algn nio ha sugerido una caracterstica que cumplieran
todos los participantes?
Te parece ms interesante, buscar lo que nos diferencia o lo
que nos une?
Conclusin: El problema no es ser diferente, sino que nos
traten de forma diferente.
Ahora se proyectan imgenes de diferentes grupos con
caractersticas que les distinguen fsicamente de la mayora:
jvenes de la tribu urbana gtico/siniestro, monjas,
personas rabes, jvenes punk, guerreros masai mara,
personas discapacitadas, ancianos, rastafaris, personas de
etnia gitana, nios con aspecto tpico de empolln, etc.
Tambin conviene recordar las normas pactadas el primer da
y aclarar antes de la proyeccin que se puede opinar sobre
todos los grupos, pero siempre con respeto y evitando los
insultos.
6. Se pide a los alumnos que hagan una fila en el centro del aula. Si
la respuesta a las frases que se lean es s, los jugadores tienen
que dar un salto a la derecha; y si es no, lo darn a la izquierda.
El monitor lee entonces algunas frases dichas por un alumno
hipottico sobre su colegio. Los participantes deciden si dichas
prcticas son inclusivas o no:
El centro no tiene rampas y los alumnos en silla de ruedas
se quedan en el primer piso (no)
 Hacemos el trabajo de clase en parejas o en grupo. (si)
Cuando viene alguien nuevo, nadie le ensea cmo
funciona el colegio. (no)
Los alumnos que aprenden ms despacio hacen siempre
actividades diferentes. (no)
Ayudo a mis amigos en su trabajo cuando se quedan
atascados. (si)
En la escuela nunca aprendemos sobre otras culturas o
religiones distintas. (no)
Ponen mi trabajo en las paredes para que los dems lo
vean. (si)
A mi profesor le gusta escuchar mis ideas y ayudarme en
mi trabajo. (si)
Algunos nios y nias de mi clase llaman a los dems con
nombres desagradables. (no)
Cuando me siento triste en la escuela, nunca hay nadie
que se preocupa por m. (no)
Algunos nios molestan a otros en el patio. (no)
Cuando los nios y las nias de mi clase se pelean, el
profesor lo arregla de forma justa. (si)
Pregunta No Si
Total

Se realiza reflexin sobre las preguntas: Cmo nos

sentiramos si se hiciese todo lo propuesto en nuestro
colegio? 2. Mejorara as la convivencia? 3. Podemos
mejorar tambin nuestras notas? 4. Tienes alguna otra
propuesta que nos ayude a aprender todos juntos?

Evaluacin Se pregunta a los nios, uno por uno, qu les ha gustado ms de la

sesin y algo que mejoraran

Recursos Computador con video beam o televisor

Marcadores de tablero

Cronograma
Sede A JM
Curso 1 sesin 2 sesin 3 sesin 4 sesin Firma
Fecha Hora Fecha Hora Fecha Hora Fecha Hora docente
Transicin
Primero
Segundo
Tercero A
Tercero B
 Cuarto
Quinto

Sede B JM
Curso 1 sesin 2 sesin 3 sesin 4 sesin Firma
Fecha Hora Fecha Hora Fecha Hora Fecha Hora docente
Jardn
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto

Sede A JT
Curso 1 sesin 2 sesin 3 sesin 4 sesin Firma
Fecha Hora Fecha Hora Fecha Hora Fecha Hora docente
Jardn
Transicin
Primero
Segundo
Tercero A
Tercero B
Cuarto
Quinto

Sede B JT
Curso 1 sesin 2 sesin 3 sesin 4 sesin Firma
Fecha Hora Fecha Hora Fecha Hora Fecha Hora docente
Jardn
Transicin
Primero
Segundo
Tercero A
Tercero B
Cuarto
Quinto

Anexos
Links videos
Frase:
En una escuela inclusiva, todos los nios y las nias estudian juntos. A cada persona se
le da bien una cosa. No podemos ser buenos en todo, pero todos, todos los nios y las
nias pueden aportar cosas buenas a sus compaeros.
Imgenes sesin 2

Gotico siniestro Hermanas religiosas

rabes

Tribu Massai Mara Punk

Personas ciegas Etnia gitana

Rastafaris