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So Carlos
2004
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS
CENTRO DE EDUCAO E CINCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO ESPECIAL
F. Nietzsche
iii
AGRADEO
RESUMO
ABSTRACT
Key words: sexual education; sexual orientation, mental disabled family; sexuality
of mental disabled people.
vi
SUMRIO
CAPTULO 1
proposta por Vitiello (1995). Segundo o autor, apesar de no ser a nica existente, a
Para Vitiello (1995), informao faz parte, entre outros aspectos, do processo
instruo, e no de educao. Aconselhamento, por sua vez, pode ser definido como
um auxlio ao aconselhando para que este possa optar por determinado caminho dos
8
vrios possveis que ele mesmo j conhece; aconselhar significa, portanto, ajudar a
decidir.
indivduo tem para agir de forma favorvel em relao a uma determinada situao e
fatos expressos por esse conhecimento so sentidos. Conhecimento, por sua vez,
educando procura, por iniciativa prpria, freqentar cursos, ler sobre o assunto ou
sexual e educao sexual. O termo orientao sexual ser utilizado como oferta de
englobar, alm dos pais, todos os profissionais que atendem essa clientela. Mais
deficincia mental, por uma srie de razes: para evitar resistncias e boicotes ao
para evitar que estes pais sejam surpreendidos com perguntas que os filhos iro levar
para casa; para evitar conflitos entre profissionais e famlia e, finalmente, por serem
apenas por um perodo curto de tempo. Se a mensagem fornecida pela famlia aos
indivduos que passam por um programa de orientao sexual , por exemplo, de que
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crenas que, por sua vez, so determinados principalmente pelas atitudes dos pais
integrar sua forma de cuidar dos filhos e essas crenas (Bastos, 1991). A
Curriculares Nacionais (PCNs) como tema transversal. Todavia, nos dias atuais, a
sexual.
Curriculares Nacionais, Freitas (1996) afirmou que, no apenas a escola pblica, mas
sexual para seus alunos, estas no sabem como implantar uma programao
apropriada.
escola, quanto em casa ou fora) para tais finalidades. (Glat, 1992; Goldberg, 1988 e
Loperfido, 1988).
13
da sociedade clssica e classista; assim, nessa poca, era comum as crianas com
era tida como um fenmeno metafsico e espiritual, sendo atribudo a ela um carter
burguesa, final do sculo XV, houve uma mudana nas concepes de homem e
mental, este tipo de conceito considera a deficincia como algo que est dentro do
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possui; assim, as pessoas com deficincia mental so vistas como desviantes por
sujeito concreto (Aranha, 1991,1995; Bueno, 1997; Nunes e Ferreira, 1994 e Omote,
1995).
construdo, a pessoa com deficincia mental rotulada e vista pelo seu atributo de
demais pessoas; a condio de deficincia aquilo que a diferencia das outras, como
intelectual significativamente inferior mdia, deve ocorrer antes dos 18 anos e est
Segundo Omote (1999), embora o que defina deficincia mental seja o dficit
deficincia mental depende das conseqncias que sua incapacidade pode causar
que atribua a essa limitao um valor negativo, tal mecanismo social que atribui
comportar na sociedade e, tambm, a maneira que os outros iro interagir com esta
pessoa. Para Omote (1995) a pessoa com deficincia mental possui algumas
adotado por esse estudo pessoa(s) com deficincia mental, com o intuito de
pessoas que apresentam algum tipo de necessidade educativa especial. Porm, este
necessidade especial (Bueno, 1997). Alm deste problema, h outras duas questes
pejorativo por outro com conotao supostamente neutra ou favorvel, pois o uso
repetido desse novo rtulo acaba imprimindo uma conotao negativa por ser,
A segunda questo que se trata apenas de um nome para designar uma condio,
sem que haja uma descrio ou sntese da pessoa rotulada. O rtulo deve ser utilizado
como um nome, e no como uma previso acerca das capacidades da pessoa rotulada
ou de como ela deve ser atendida. Enfim, o uso inadequado do rtulo o que
sagrada entre alguns povos como, por exemplo, os Fencios. Havia, nessa poca, um
consideradas funes sexuais distintas. Nessa poca, a civilizao era organizada por
neste momento, de ser visto como sagrado e a mulher passa a desempenhar o papel
ainda sob a influncia da Igreja, das questes da alma e o sexo s era aceito com
afeto, a busca a todo custo do prazer pelo sexo. O prazer sexual se constitui em
so representadas por dois extremos: considerar que pessoas com deficincia mental
como "exibicionistas".
19
1992).
Sexualidade pressupe intimidade, uma vez que ela est estreitamente ligada
para viver suas relaes pessoais e interpessoais a partir do seu papel sexual. Como
social e sexual, no por algum ser homem ou mulher, pessoa com deficincia ou
sem deficincia, mas pelo fato de ser um indivduo e parte integrante da sociedade.
1990).
Indicam, ainda, que as pessoas com deficincia mental esto sujeitas s mesmas
sexo ou sexualidade.
Pinel,1993).
satisfatria. Glat (1992) enfatiza que as pessoas com deficincia mental so capazes e
conscincia de que para poder casar e ter filhos, por exemplo, seria importante que
podendo ser considerada uma das mais antigas instituies sociais que,
ao longo dos tempos (Morello, 1999). Nas Civilizaes Antigas, dentro da cultura
hierrquicas entre crianas e adultos. A responsabilidade pela educao dos filhos era
exercida pelo ambiente, por meio da participao das crianas nas funes na
com sociedades escravistas, a educao dos filhos era voltada para a formao de um
pelo Estado, na realidade a famlia era um conjunto pessoas, objetos e bens sob a
surgimento da famlia moderna ocorre a partir dos sculos XVI e XVII com modelos
crianas no eram objeto de amor e ateno dos pais, sendo cuidadas por criados
desde o nascimento; o mesmo ocorria com as famlias dos camponeses, sendo que,
neste caso, as crianas eram cuidadas por toda a comunidade ou aldeia. Embora a
classe trabalhadora, a famlia vai se tornando cada vez mais solitria, isso ,
nuclear burguesa, com o evoluir dos tempos adquire, como regra geral, uma
contemporneo a famlia nuclear se torna cada vez mais isolada, h uma tendncia
1999).
24
O conceito de famlia pode ser definido como uma cpia em menor escala da
sociedade, sendo regida por normas, leis e regras provenientes de uma herana
por ser nela que homens e mulheres nascem, vivem, se reproduzem e morrem,
ou no, e diferir a forma como o faz, o que determina em grande parte a educao
(Sayo, 1997).
deficincia. Segundo Brito e Dessen (1999), esse momento pode levar a uma
interna que, por sua vez, depende de sua estrutura e funcionamento enquanto grupo
chegar aceitao da sua criana com deficincia mental, a famlia tem ainda a tarefa
de preparar um ambiente mais adequado para incluir essa criana como um membro
atividades culturais do membro com deficincia mental, bem como os contatos com
deficincia mental que no est institucionalizada e que passa a maior parte do tempo
com sua famlia mantendo as relaes mais prximas, importantes e muitas vezes as
nicas com seus membros familiares, quanto para a pessoa com deficincia mental
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interdependentes, ou seja, quanto mais integrada em sua famlia, mais integrada nas
atividades sociais esta pessoa estar, pois a tendncia da famlia ser a de trat-la de
aqueles que qualquer outra pessoa, inclusive os outros irmos, poderia ter, significa o
sexual, mas tambm para a integrao das pessoas com deficincia mental em todos
os sentidos, pois a integrao social depende da integrao pessoal que, por sua vez,
segundo o grau de intimidade. Pinel (1993), porm, chama ateno para o fato de que
de mes sobre a sexualidade de seus filhos com deficincia mental, Sampaio relata
que, quando os pais reprimem ou omitem algum tipo de orientao sexual aos seus
filhos, geralmente ocorre pelo fato de eles no saberem lidar com a situao e no
atribudos como inadequados de seus filhos. Alguns pais negam informaes como
escola, por no se sentirem preparados para tal tarefa. Outros, ainda, mesmo
Lembrando que tal situao sinalizada pelo estudo acima citado, pode ser igualmente
desta pesquisa, que so pais de pessoas com deficincia mental. A demanda dos
informaes, valores e atitudes indicadas por meio de seus relatos verbais, aps a
CAPTULO 2
ASPECTOS METODOLGICOS
2.1 Participantes
B) compostos por quatro participantes em cada um, sendo os filhos dos participantes
seguidas de um nmero arbico (A1, A2, A3, A4, B1, B2, B3, B4).
adultos (com doze ou acima de doze anos de idade) com deficincia mental (grau
modo a compor dois grupos com nmero igual de participantes em cada um, sendo
cada grupo composto por familiares de pessoas com deficincia mental provenientes
de uma mesma instituio ou escola de educao especial, mas diferente para os dois
idade igual ou superior a doze anos, com deficincia mental (grau "leve" ou
para receberem o convite para participar da pesquisa. O critrio utilizado para esta
pesquisa cientfica com seres humanos, como o sigilo e os direitos dos participantes
filho com necessidades especiais, alm da dificuldade que eles prprios sentiam ao
participantes e nem sempre alcanadas pela pesquisa neste tipo de situao. Nesta
(Apndice C).
estudo, e de cada filho com deficincia mental dos participantes, estas ltimas
obtidas por meio da consulta aos pronturios das instituies, para preenchimento da
Grupos e Instituies
A B
Sexo 4 Feminino 2 Masculino, 2 Feminino
Mdia
de idade
51 anos 51 anos
Mdia
de 3,75 filhos / participante 2,5 filhos / participante
nmero
de filhos
Ocupao
Participantes
A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B4
me me resp. me me me pai pai
Escolaridade
Idade 21 31 34 26 20 14 18 21
Filhos
Mdia
de idade
28 anos 18 anos
Diagnstico
relao a aspectos diversos pode ser vista no Apndice E; tais informaes foram
(Apndice F), por meio de entrevista com os prprios participantes (entrevista inicial,
descrita adiante).
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(adolescentes e /ou adultos) com deficincia mental (grau "leve" ou "moderado") dos
participantes. Foi realizado, para isto, um estudo1 preliminar para identificar os locais
indicao de alta probabilidade (na opinio dos informantes) de que os pais dos
1
Este estudo foi realizado para apresentao de um seminrio durante a disciplina "A Educao
Especial no Contexto da Educao Brasileira" ministrada pela Profa. Dra. Ftima Elisabeth Denari no
curso de Ps-Graduao da UFSCar.
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INSTITUIES A B
Sexual com o grupo A. Aps o intervalo de tempo de duas a trs semanas, foi
uma vez que no ocorreram modificaes nos relatos quando da segunda entrevista,
entrevista variou entre uma hora e uma hora e trinta minutos. Os materiais utilizados
foram roteiro de entrevista, gravador e fitas cassete, pois todas as entrevistas foram
sobre sexualidade de pessoas com deficincia mental voc gostaria que fossem
alguma situao envolvendo sexualidade que j tenha ocorrido com seu filho(a) com
em relao sexualidade de seus filhos com deficincia mental. Sua funo foi tomar
lidar com situaes que envolvessem a sexualidade de seus filhos com deficincia
mental. A maioria das questes foi baseada no roteiro de entrevista utilizado por
dificuldades e condutas dos participantes. Como o roteiro foi aplicado antes e depois
40
participantes.
informaes.
segunda entrevista inicial, individual, com o intervalo de duas a trs semanas aps a
primeira entrevista e por que motivo. Tambm foi perguntado se algo havia
avaliao de possveis alteraes nos repertrios destes participantes. Para tanto, foi
grupo com os participantes, nos quais foram desenvolvidas atividades diversas, e por
Orientao Sexual, tendo sido derivado deles tanto as atividades realizadas para
diferentes, em salas das duas instituies que atendem os filhos dos participantes. A
durao de cada encontro variou entre uma hora e meia e duas horas, em horrios
cada grupo, foi ofertado, a cada participante da pesquisa, uma pasta contento uma
Segundo Encontro: Caracterizar o desenvolvimento da - Levantamento de informaes junto aos participantes - Investigao junto aos participantes sobre o desenvolvimento da
sexualidade humana e da sexualidade sobre as caractersticas do desenvolvimento sexual sexualidade humana e apresentao de informaes baseadas na
de pessoas com DM; humano e da pessoa com DM; literatura;
Desenvolvimento sexual Identificar as dificuldades sociais - Elaborao da conceituao a respeito do - Investigao junto aos participantes sobre diferenas entre o
de pessoas com DM encontradas pelas pessoas com DM desenvolvimento sexual humano e da pessoa com desenvolvimento da sexualidade de pessoas com DM e pessoas sem
para o exerccio de sua sexualidade e DM. DM;
relacion-las s condies ambientais - Elaborar a construo do conceito de desenvolvimento da sexualidade
que levam a estas dificuldades. da pessoa com DM equivalente ao da pessoa sem DM.
Terceiro Encontro: Caracterizar as dificuldades sociais - Examinar relatos ilustrativos que resultassem em - A pesquisadora solicitou aos participantes uma anlise a respeito dos
usualmente encontradas pelas pessoas categorias antagnicas para anlise; relatos ilustrativos que foram distribudos aos participantes por escrito
com DM para o exerccio de sua - Analisar as condies ou fatores ambientais ou lidos pela pesquisadora.
Condies facilitadoras envolvidos nos relatos ilustrativos.
sexualidade e relacion-las s
e dificultadoras para o condies ambientais que levam a
exerccio da sexualidade estas dificuldades;
de pessoas com DM Identificar seu papel como membro da
famlia frente a essas dificuldades
sociais.
Quarto Encontro: Caracterizar o papel da famlia na - Elaborar junto aos participantes solues para - A pesquisadora perguntou aos participantes por que eles achavam
educao sexual do membro com situaes ilustrativas; adequadas ou inadequadas as condutas descritas;
- Analisar as relaes estabelecidas entre os valores - Identificar/localizar os valores/concepes de cada situao-problema
O papel da famlia na DM;
dos participantes, as condutas adotadas nas situaes- relacionando-os s atitudes/condutas adotadas e estabelecer o vnculo
educao sexual de Identificar o papel dos participantes
como membro da famlia da pessoa problema e os possveis comportamentos conseqentes com os comportamentos conseqentes que as pessoas com DM
pessoas com DM com DM de modo a promover o das pessoas com DM. provavelmente iriam apresentar.
adequado desenvolvimento e
realizao em todos os aspectos,
inclusive o sexual.
Quinto Encontro: Elaborar respostas s dvidas
- Promover um debate junto aos participantes a - A pesquisadora solicitou o sorteio das perguntas e sugestes de
indicadas por eles mesmos e s
respeito de possveis respostas s dvidas. respostas, em seguida apresentou as respostas indicadas pela literatura,
Dvidas dvidas citadas por outros estudos e
colocando-as para anlise.
pela literatura consultada.
DM = Deficincia Mental
44
45
Ainda que o Programa tenha sido aplicado a partir dos mesmos aspectos
idntica nos dois grupos, em funo das reaes dos participantes. No caso do Grupo
comparada s outras trs participantes, que falaram pouco, embora sugerissem estar
presena de duas das responsveis pela instituio nos encontros do grupo, as quais
para questes abordadas. Neste grupo, embora houvesse tambm um participante que
se destacou por falar com freqncia (B3), outro participante (B1) apresentou
desenvolvimento das discusses. B2, por sua vez, manifestou-se pouco durante os
dos outros participantes. O quarto participante do grupo, por sua vez, iniciou os
manifestando sempre dvidas e interesse por aprender. Desta forma, no grupo A foi
Para cada categoria, a cpia do texto transcrito a ela destinada foi examinada pela
vermelhos, respectivamente.
anlise dos relatos dos participantes, tal como foram utilizadas pelos observadores
NATUREZA DO RELATO
Aspectos a
Considerar
FAVORVEL DESFAVORVEL
Referncia a situaes que indicam a presena de Referncia a situaes que indicam a presena de
F comportamentos sexuais socialmente considerados comportamentos sexuais socialmente considerados
adequados, como a distino entre comportamentos inadequados, como a no distino entre
pblicos e privados ou comportamentos adequados comportamentos pblicos e privados ou
segundo o grau de intimidade. comportamentos inadequados segundo o grau de
intimidade.
NATUREZA DO RELATO
Aspectos a
Considerar FAVORVEL DESFAVORVEL
NATUREZA DO RELATO
Aspectos a
Considerar FAVORVEL DESFAVORVEL
B Referncia a situaes que indicam nvel Referncia a situaes que indicam alto
de fragilidade ou vulnerabilidade do filho nvel de fragilidade ou vulnerabilidade do
com deficincia mental em relao a filho com deficincia mental em relao a
possveis abusos ou riscos do cotidiano, possveis abusos ou riscos do cotidiano,
compatvel com sua idade cronolgica. incompatvel com sua idade cronolgica.
NATUREZA DO RELATO
Aspectos a
Considerar FAVORVEL DESFAVORVEL
D Indicaes de que permite o livre acesso a Indicaes de que evita que o filho tenha
informaes sobre sexualidade por outras acesso a informaes sobre sexualidade.
fontes, como TV, conversas com outras
pessoas, revistas, etc.
F Indicaes de que gostaria que o filho Indicaes de que no gostaria que o filho
recebesse orientao sexual por outra recebesse orientao sexual por outra
pessoa. pessoa.
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NATUREZA DO RELATO
Aspectos a
considerar FAVORVEL DESFAVORVEL
valores positivos (+) ou negativos (-) relativos a cada uma das subcategorias
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CAPTULO 3
relao a estes mesmos aspectos quando da entrevista realizada aps a exposio dos
tabulao dos dados individuais acerca de valores atribudos aos relatos dos
individual.
estiverem identificadas apenas por letras minsculas entre parnteses (a), (b), (c) e
(d).
100%
G ru p o A G ru p o B
T o ta l
80%
60%
alteraes
40%
20%
0%
1 2 3 4 5 T o ta l
c a te g o ria s
G ru p o A G ru p o B T o ta l
100%
80%
participantes
60%
40%
20%
0%
1 2 3 4 5
c a te g o ria s
participantes que alteraram seus repertrios para melhor, dentre os que podiam
de 33%, considerando os dois grupos), sendo que, nesta categoria, embora todos
aps o programa, acerca das capacidades de seus filhos com deficincia mental em
estabelecer vnculos afetivos, obtidos por meio da comparao de seus relatos antes
subcategorias (a) e (b); no caso das subcategorias (c) e (d), apesar de existir nmero
vnculos afetivos. Aps o Programa de Orientao Sexual, foi possvel notar que a
maioria dos participantes apresentou indicaes de que seus filhos, alm de terem
61
aos filhos com deficincia mental dos participantes estabelecerem vnculos afetivos,
condutas dos participantes da pesquisa, obtidas por meio de seus relatos antes e
dos contatos sociais de seus filhos com deficincia mental, mencionando que seus
63
gostariam que eles sassem, por exemplo, com amigos, para se divertir. A maioria
citou, como uma das justificativas para tal conduta, o preconceito social em relao a
pessoas com deficincia mental. Alguns participantes citaram outros fatores adversos
mental.
contatos sociais do membro com deficincia mental, conforme mostra a Tabela 11.
(a), sendo que todos os outros participantes deste grupo apresentaram indicaes
independncia e autonomia.
relao a tratar seus filhos com deficincia mental de forma compatvel com sua
longo de seus relatos, indicaes de que seus filhos com deficincia mental seriam
Total: 3/13
Total por Grupo 0/8 3/5 (23%)
Nmero de possibilidades de mudana = Nmero de indicaes desfavorveis apresentadas na
entrevista antes do programa.
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alteraes mais elevada foi alcanada pela subcategoria (a), enquanto na subcategoria
apesar de estar comprometida com a educao sexual do filho (a) com deficincia
envolvendo sexualidade.
por meio de seus relatos, antes do Programa de Orientao Sexual, nunca ter tomado
a iniciativa de conversar sobre sexualidade com seus filhos com deficincia mental.
Sexual, que seus filhos com deficincia mental nunca haviam feito perguntas
nesta ocasio, situaes naturais sugerindo que seus filhos com deficincia mental se
para conversar sobre sexualidade com seus filhos. Aps o Programa de Orientao
relacionadas a sexo, falta de espao ou abertura no ambiente familiar ou por este ser
Programa de Orientao Sexual, nos Grupos A e B, sobre seus pontos de vista sobre
o exerccio da sexualidade pelo membro com deficincia mental, em termos de: (a)
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deficincia mental.
sexuais de seus filhos com deficincia mental. O Grupo A apresentou, neste caso,
em relao represso sexual, as indicaes foram dividas por igual nos dois grupos
participante.
Antes Depois
15
indicaes desfavorveis
10
0
A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B4
participantes
alto nvel de indicaes desfavorveis, os mais altos entre os participantes (13, 14,
72
desfavorveis, respectivamente).
ou seja, os que mais mudaram seu relato verbal em relao aos aspectos
Sexual, ou seja, uma das que apresentou melhor repertrio em relao aos aspectos
sendo que esta participante havia apresentado, originalmente, alto ndice de relatos
desenvolvimento.
mudando a direo de seu relato verbal em apenas trs das sete subcategorias
CAPTULO 4
Orientao Sexual.
programa, nos dois grupos, aps a aplicao do programa foi possvel identificar um
nmero muito maior de mudanas nos relatos dos participantes do Grupo B do que
mudanas com a questo do gnero sexual dos participantes, dado que um dos
homens presentes no grupo foi exatamente aquele que, desde o incio, apresentou
sexo masculino deste grupo, por sua vez, foi aquele que mais apresentou mudanas
apresentado, sendo que dois dos participantes tinham ensino superior completo,
afirmar o papel que cada uma destas variveis pode ter exercido na determinao das
diferenas observadas entre os dois grupos. No entanto, ambas podem ter contribudo
no tenham sido homogneos entre os dois grupos. A avaliao relativa aos cinco
encontros iro contribuir um pouco com a educao sexual dispensada ao filho com
pouco mais negativa em relao a todos os itens solicitados, quando comparados aos
mudanas, embora estas fossem possveis, j que os relatos verbais obtidos antes da
vnculos afetivos.
considerado, e neste sentido o programa parece ter sido suficiente para promover
possvel supor que elas se refiram a aspectos que, envolvendo a interao do filho
estes relatos possam ter sido reforados na histria de vida dos participantes. Como
por parte da sociedade, em relao pessoa com deficincia mental. No caso dos
capacidade possa ser desenvolvida, considerando a idade dos filhos com deficincia
mental ser em mdia de 18 anos, embora tenham mantido, mesmo aps a exposio
participantes, em ambos os grupos, indicaram que o namoro para seus filhos com
mbito das subcategorias, pais dos dois grupos apresentaram razes diferenciadas
estando estas relacionadas, no caso do grupo B, e de acordo com o ponto de vista dos
ocorrido indicaes que sugerem ser esta uma condio prpria da deficincia. J no
caso dos participantes do grupo A, apenas este segundo tipo de justificativa foi
observado, mesmo porque a idade dos filhos com deficincia mental destes
tm mais nem menos necessidades e desejos sexuais do que pessoas sem deficincia
programao de orientao sexual para pessoas com deficincia mental, existe uma
pessoas com deficincia mental conduzirem com sucesso uma relao de namoro ou
com deficincia mental, por ambos os grupos, pelo fato de serem seres humanos e a
sexualidade ser uma dimenso humana. No entanto, tal aceitao aparece somente no
abordado, surgem, nos discursos dos indivduos que lidam com pessoas com
deficincia mental, inmeros fatores dificultadores para tal prtica ser concretizada.
Alguns pais manifestam a certeza de que seus filhos com deficincia mental
caso de seus filhos reivindicarem uma vida sexual efetiva, a situao passa a ser
resistncia ao namoro ou casamento entre pessoas com deficincia mental pode estar
apoiada na viso eugenista, que tem como objetivo reduzir a freqncia de pessoas
deficincia mental tenham experincias frustrantes no campo afetivo, alm das que
tm que enfrentar no dia a dia, medo de abuso sexual ou a sobrecarga para a famlia
relao de namoro do membro com deficincia mental. Por outro lado, muitas destas
rgidos. O casamento ou o namoro entre pessoas com deficincia mental pode ser
Ribeiro, 1995).
participantes dos dois grupos, esta mudana foi muito maior no caso do Grupo B
subcategorias, em cada grupo, foi semelhante. Uma possvel varivel que pode ter
influenciado nesta diferena a idade dos filhos dos participantes, sendo que, no
Grupo A, a mdia era 28 anos, enquanto no Grupo B a mdia era 18 anos. A idade
mais elevada dos filhos dos participantes do Grupo A, neste sentido, era entendida
relatos indicarem um alto grau de conformismo por parte dos entrevistados, estes
participantes tambm indicaram, em seus relatos, que os filhos estavam, por sua vez,
tenha sido modelado, em sua histria de vida, com a participao dos prprios pais,
tanto pela falta de oportunidades criadas, quanto por possveis conseqncias mal
85
integrao social do familiar com deficincia mental, uma certa comodidade nesta
situao e o alto custo que, normalmente, representa, o esforo por promover esta
integrao, podem ter determinado o padro observado por meio dos relatos.
conduta dos pais, dado que, no Grupo A, a escola no promove atividades na direo
de uma insero social mais ampla de seus usurios. Sendo esta uma instituio que
famlias, a nica alternativa disponvel, possvel supor que, mais do que uma opo
conformismo e segregao que pode ser suposto a partir dos relatos dos participantes.
oportunidades de insero social dos filhos com deficincia mental com outros
grupos pode estar relacionada ao modo como os familiares lidam com o fato de ter
autor, os pais que apresentavam maior resistncia na aceitao de ter um filho com
se integrar com pessoas sem deficincia mental e iedindo, assim, que os filhos
86
demonstrada pelos pais em relao aos filhos com deficincia mental pode estar
serem mais jovens, esto inseridos em uma instituio que promove, efetivamente,
atividades voltadas para uma maior insero social dos seus usurios com deficincia
mental, tais como passeios, festas, comemoraes em locais alternativos, etc. Fazem
partes dos relatos dos participantes do Grupo B menes fase de adolescncia como
seus filhos, indicando uma ateno destes pais ao desenvolvimento de seus filhos e
existncia de deficincia.
contatos sociais pode contribuir ou ser um fator facilitador para, entre outros
participantes nos dois grupos, uma nica mudana foi observada no Grupo A (dentre
seis possveis), enquanto no Grupo B estas mudanas foram trs (em seis possveis).
tratamento dado pelo participante ao filho em termos de sua idade e maturidade, uma
nica (dentre trs possveis) mudana foi observada em cada um dos dois grupos. J
ocorreram apenas no Grupo B, podendo isto ser atribudo faixa etria dos filhos dos
diferentes idias, correspondentes a cada perodo histrico, que, por sua vez,
mental por no saberem como lidar com ele e pelo receio do futuro desconhecido
assexuada do membro com deficincia mental, assim como pode indicar uma
inversamente, podendo ser um sinalizador para os novos problemas que a famlia ter
deficincia mental e uma possvel exposio a riscos e frustraes, aos quais, alis,
todos esto expostos. A proteo excessiva dos pais em relao aos filhos com
89
mudana que foi possvel alcanar nestes relatos por meio do programa, esto,
cuidado com a educao sexual de seus familiares com deficincia mental, foi
termos de classes sociais (aspecto que se evidencia, tambm, pela natureza das
instituies freqentadas pelos filhos dos participantes, sendo uma de carter mais
pais evitam falar ou, quando surge algo relacionado sexualidade, procuram desviar
o assunto. Deste modo, as crianas, desde muito cedo, aprendem que este um
pelos filhos procurar solucionar suas curiosidades e dvidas sobre sexualidade fora
de casa, por meio dos colegas, televiso, revistas, livros e internet, entre outros,
evitando assim causar constrangimento aos pais e a eles mesmos (Glat, 1992, 1996).
por passarem um maior tempo sendo monitoradas por outras pessoas ou no caso de
percepo de que estas informaes possam provocar um interesse por sexo que
bombardeio de informaes sobre sexo a que hoje em dia todos esto expostos, no
orientada pode diminuir os riscos de explorao sexual, assim como pode prevenir
sexualidade, observado por meio de seus relatos, tambm pode estar no fato de que,
pais de pessoas com ou sem deficincia mental, quando se sentem inseguros na tarefa
profissionais para ajud-los nessa tarefa. Entretanto, muitas vezes criam expectativas
Ribeiro, 1995).
participantes do Grupo A, sem que tenham sido indicadas mudanas nestes aspectos,
para abordar estas questes, antes do programa. Neste sentido, aspectos culturais e
desenvolvidos ao longo da vida do indivduo. Assim, parece natural que este aspecto
este tipo de mudana de atitude, que engloba um forte componente afetivo, demanda
formao.
realidade, os pais que determinam a vivncia sexual ou amorosa de seus filhos com
93
so capazes de decidir o que melhor para elas. claro que, como qualquer pessoa,
seus atos e ter responsabilidade para poder vivenciar de forma agradvel e saudvel
sua sexualidade. A maior parte das informaes fornecida a pessoas com deficincia
sexual pode ser um fator de desajustes psicolgico e social, tanto para pessoas com
de pessoas com deficincia mental tendem mais para a inibio sexual do que para
Grupo B, que era tambm o grupo com maior nmero de indicaes desfavorveis
inclusive, pelo prprio programa, pelo que possvel notar pelos relatos nas
entrevistas finais.
adulta. De acordo com Frana Ribeiro (1995), desde a infncia dos filhos com
mudanas tpicas do perodo da puberdade, surge, ento, uma forte preocupao dos
pais. Como, boa parte deles, concebe os filhos como ingnuos e inocentes neste
aspecto, a presena de tais manifestaes pode representar uma ameaa para os pais,
filhos, quanto em relao ao medo de perder o controle sobre eles. A partir deste
momento, os pais comeam a elaborar uma imagem distorcida a respeito dos filhos,
que os filhos das participantes que assim se manifestaram eram os de maior idade no
grupo, condio que pode ter sido relevante para este desempenho. J em relao
morais rgidas.
GRUPO A
ndice de modificaes, estes foram muito semelhantes no caso dos participantes que
e 15%), mas diferentes no caso dos participantes que haviam apresentado um nvel
dos filhos de menor idade neste grupo, ambas com nvel equivalente de escolaridade,
supor - com a ressalva de que este aspecto no foi objeto de investigao deste
nos aspectos considerados, sendo que um deles o mesmo para ambas (capacidade
da famlia para lidar com o preconceito social, como forma de favorecer a integrao
social.
investigados, o ndice de mudanas observado foi, contudo, diferente para cada uma
57%, tendo sido uma possvel condio para esta mudana significativa, a qualidade
sexualidade com o familiar sob sua responsabilidade sendo esta a participante que
deficincia mental, sendo que, no entanto, relata oferecer informaes sobre estes
sobre a suposta falta de controle das manifestaes sexuais ser uma condio da
prpria deficincia, embora tenha relatado que a pessoa sob seus cuidados nunca
justificativa dizendo que, na sua opinio, a pessoa sob seus cuidados no demonstra e
GRUPO B
realizada. Este participante, do sexo masculino, cujo filho era, tambm, do sexo
interesse e envolvimento da famlia com esta questo, reforado pelo fato de que
ambos os pais, no casal, solicitaram participar do programa, ainda que apenas o pai
tenha de fato participado, e feito isto com assiduidade e de forma ativa. Neste
sentido, e para efeito dos objetivos deste estudo, os dados obtidos em relao a este
no foram, de fato, considerados, uma vez que foram utilizados, como indicadores
deste impacto, mudanas ocorridas, e apenas a partir daquelas que poderiam, de fato,
estes ndices variaram, de 17% (B2), 57% (B1) a 86% (B4). O fato da participante
B2 ser me de uma menina de 14 anos (a de menor idade de filhos nos grupos), pode
subcategorias, sendo estas as nicas subcategorias em que este tipo de relato foi
uma nica categoria (condies para integrao social do familiar): competncia para
lidar com preconceito social e ampliao dos contatos sociais como forma de
estimular o desenvolvimento. possvel supor que, neste caso, a baixa idade da filha
uma criana, algo que se refletiu em seus relatos, tanto antes do programa, quanto
100
ela acreditava que o filho seria capaz de fazer (controle de manifestaes sexuais) e o
anos de idade, foi observado o maior ndice de mudanas nos relatos verbais de antes
seus relatos antes do programa, em apenas duas subcategorias, sendo cada uma delas
de uma categoria diferente. Este pai no mudou seu relato em relao possibilidade
supor que um forte lao afetivo com a filha, estabelecido a partir de uma intensa luta
101
cuidados considerados por ele adequados, e para manter esta filha, considerando ser
sua nova esposa algum tambm com dificuldades para dispensar o atendimento
relacionada insegurana sobre como lidar adequadamente com sua filha. Este
lidar mais adequadamente com sua filha com deficincia mental, buscando diferentes
apoios profissionais. Sua mudana, neste sentido, pode se dever a uma especial
CONSIDERAES FINAIS
estes participantes, e que ensinar garantir condies para que cada aprendiz possa
dos aprendizes, desta forma, pode constituir uma varivel importante de ser
melhor aproveitamento deste programa. Embora alguma adequao tenha sido feita
limites que permitissem ainda realizar a comparao entre os dois grupos, estas
103
variaes, do plano para a efetiva execuo, que podem ter infludo nos resultados
identificao e exame deste tipo de varivel, esta providncia no foi tomada como
parte deste estudo, algo que poderia ajudar a esclarecer sobre condies de ensino
haver uma coincidncia entre maiores nveis de mudana nos relatos verbais
questes prticas, envolvendo diretamente condutas dos filhos e dos pais em relao
prprio programa poderia esclarecer tanto sobre o que de fato pode ter sido
suas perguntas e comentrios, poderia ajudar neste sentido. No caso do Grupo B, por
interferido nos resultados, considerando o papel relevante que a resposta ativa tem no
programa, foi aquela que maior ndice de mudanas apresentou, neste grupo,
podendo ter contribudo para isto, alm das condies do programa, um repertrio
indivduos com deficincia mental. Tal aspecto poderia ser, neste sentido, melhor
neste processo.
diferena de gnero sexual tanto entre os participantes, quanto entre seus filhos com
105
evidenciadas de maneira explcita por meio dos relatos dos participantes, outras
foram observadas por meio de indicaes menos evidentes: idade dos filhos com
deficincia mental e formas de lidar com o fato de ter um filho com deficincia
relevante destacar aspectos que possam, neste sentido, auxiliar na compreenso dos
em estudos futuros.
prprio programa e sua execuo, uma vez que podem ter sido, eventualmente,
106
estudos.
verbais constituem apenas parte do que pode ser importante conhecer para afirmar a
relevante, neste sentido, promover estudos que possam, a partir dos resultados destes,
condutas dos pais ao lidar com questes de sexualidade com seus filhos com
deficincia mental.
107
possvel prever que, pelo menos para algumas respostas, e para alguns
considera que esperado que ele diga sobre certas questes. Garantir que os dados de
relatos verbais sejam obtidos por pessoas diferentes daquelas que efetivamente
pessoa.
menos integralmente. Neste sentido, torna-se ainda mais importante buscar outros
considerados como positivos, h muito trabalho a ser desenvolvido para que se possa
Nossa reflexo, por meio deste estudo, mais do que tentar contribuir para a
como desafio central para a educao exercer seu papel de instrumento para a
criando oportunidade para que todas as pessoas, com ou sem deficincia mental,
REFERNCIAS
Ali, M. R.; Al-Shatti, A.; Khaleque, A.; Rahman, A.; Ali, S. M. & Ahmed, R. U.
(1994). Parents of mentally retarded children: Personality characteristics and
psychological problems. Social Behavior and Personality, 22, 41-52.
NDICE DE TABELAS
116
NDICE DE TABELAS
Tabela 1. Principais caractersticas dos participantes e dos filhos com deficincia mental dos
participantes em cada um dos grupos............................................................................ 34
Tabela 4. Categorias e subcategorias propostas para anlise de relatos dos participantes quanto
a aspectos relacionados ao desenvolvimento da sexualidade de seus filhos com
deficincia mental.......................................................................................................... 47
Tabela 5. Aspectos a levar em considerao para classificao dos relatos dos participantes
como favorveis ou desfavorveis ao desenvolvimento da sexualidade de seus filhos
com deficincia mental em relao capacidade dos filhos em termos de
sexualidade................................................................................................................... 48
Tabela 6. Aspectos a levar em considerao para classificao dos relatos dos participantes
como favorveis ou desfavorveis ao desenvolvimento da sexualidade de seus filhos
com deficincia mental em relao categoria relativa integrao social do
membro com deficincia mental................................................................................. 49
Tabela 7. Aspectos a levar em considerao para classificao dos relatos dos participantes
como favorveis ou desfavorveis ao desenvolvimento da sexualidade de seus filhos
com deficincia mental em relao forma de tratamento dispensado ao membro
com deficincia mental pela famlia........................................................................... 50
Tabela 8. Aspectos a levar em considerao para classificao dos relatos dos participantes
como favorveis ou desfavorveis ao desenvolvimento da sexualidade de seus filhos
com deficincia mental em relao educao sexual dispensada ao membro com
deficincia mental........................................................................................................ 51
Tabela 9. Aspectos a levar em considerao para classificao dos relatos dos participantes
como favorveis ou desfavorveis ao desenvolvimento da sexualidade de seus filhos
com deficincia mental em relao ao exerccio da sexualidade do membro com
deficincia mental........................................................................................................ 52
117
Tabela 10. Propores de alterao de indicaes feitas pelos participantes da entrevista antes
do programa para depois do programa, em relao capacidade dos filhos em
termos de sexualidade, nos grupos A e B.................................................................... 60
Tabela 11. Propores de alterao de indicaes feitas pelos participantes da entrevista antes
do programa para depois do programa, em relao a condies para integrao
social do familiar com deficincia mental, nos grupos A e B................................... 62
Tabela 12. Propores de alterao de indicaes feitas pelos participantes da entrevista antes
do programa para depois do programa, em relao forma de tratamento
dispensado ao membro com deficincia mental, nos grupos A e B.......................... 64
Tabela 13. Propores de alterao de indicaes feitas pelos participantes da entrevista antes
do programa para depois do programa, em relao educao sexual, nos grupos A
e B.................................................................................................................................. 66
Tabela 14. Propores de alterao de indicaes feitas pelos participantes da entrevista antes
do programa para depois do programa, em relao ao exerccio da sexualidade
pelo membro com deficincia mental, nos grupos A e B.......................................... 69
Tabela 18. Dados individuais acerca de valores atribudos aos relatos dos participantes nas
entrevistas antes e depois do Programa de Orientao Sexual, em relao s
subcategorias de interesse............................................................................................. 175
Tabela 19. Informaes obtidas, por meio das respostas ao questionrio de avaliao do
Programa de Orientao Sexual indicadas pelos participantes, quanto ao grau de
interesse, temas mais e menos relevantes, grau de dificuldade, crticas e
sugestes........................................................................................................................ 144
118
NDICE DE FIGURAS
119
NDICE DE FIGURAS
LISTA DE APNDICES
121
LISTA DE APNDICES
APNDICE A
APNDICE A
Eu, ___________________________________________________________,
responsvel pela instituio ou escola _________________________ autorizo a aluna
Mariana Clivati do Amaral a realizar a pesquisa intitulada Sexualidade e Deficincia Mental:
Avaliao de Procedimento para Desenvolver a Famlia como Agente Educador. Estou
ciente de que a pesquisa ter aproximadamente quatro meses de durao, sendo realizada em
uma sala da prpria instituio ou escola em horrios a serem combinados com esta e com os
participantes da pesquisa e ser constituda por vrias etapas: entrevistas individuais e
encontros semanais com pais de alunos com deficincia mental que freqentam esta
instituio ou escola. Autorizo a filmagem dos encontros semanais com o grupo de
participantes. O fornecimento da sala desta instituio ou escola para a realizao da pesquisa
voluntria, podendo haver desistncia a qualquer momento sem a necessidade de justificar
tal deciso.
Estou ciente de que a pesquisadora responsvel e a orientadora abaixo identificada so
responsveis por ressarcimentos e indenizaes relativos a possveis danos materiais, pessoais
ou sociais decorrentes da pesquisa que a instituio ou escola julgar necessrios. As
informaes coletadas so confidenciais e sero discutidas apenas com a respectiva
orientadora da pesquisa, os dados coletados podero ser utilizados no futuro para divulgao
de ordem profissional e os resultados da pesquisa, sejam favorveis ou no, sero publicados
somente com fins cientficos. Tanto os participantes da pesquisa, quanto seus respectivos
filhos(as) com deficincia mental e as instituies ou escolas nas quais a pesquisa ser
desenvolvida sero mantidos sob sigilo, ou seja, sero preservados no anonimato, no sendo
possvel identific-los.
Qualquer dvida ou necessidade de esclarecimentos favor entrar em contato com a aluna
e orientadora responsveis pela pesquisa abaixo relacionadas.
DATA: ____/____/______ ________________________________________
Assinatura: responsvel pela instituio ou escola
__________________________________ _______________________________
Prof. Dr. Ana Lcia Cortegoso Aluna Mariana Clivati do Amaral
(PPGEEs/UFSCar) (PPGEEs/UFSCar)
Fone: Fone:
124
APNDICE B
APNDICE B
1- Ano da fundao:
4- Objetivos do Estabelecimento:
5- Nmero de Funcionrios:
8- Tipos de convnios:
APNDICE C
APNDICE C
Eu, ________________________________________________________________________
aceito participar voluntariamente da pesquisa intitulada Sexualidade e Deficincia Mental:
Avaliao de Procedimento para Desenvolver a Famlia como Agente Educador, tendo como
pesquisadora responsvel a aluna do PPGEEs Mariana Clivati do Amaral. Estou ciente de que
a pesquisa ter aproximadamente quatro meses de durao, sendo realizada em uma sala da
prpria instituio ou escola que atende meu filho(a) com necessidades especiais, sendo
constituda por vrias etapas: entrevistas individuais, que podero ser gravadas, e encontros
semanais com o grupo de pais, que sero filmados, nos quais discutiremos assuntos
relacionados sexualidade de meu filho(a) com deficincia mental.
Tenho a liberdade de me desligar da pesquisa a qualquer momento sem a necessidade de
justificar tal deciso. Estou ciente de que a pesquisadora responsvel e a orientadora abaixo
identificada so responsveis por ressarcimentos, indenizaes e atendimento teraputico
gratuito relativos aos possveis riscos da pesquisa, como constrangimento ou situao na qual
o participante julgar prejudicial tanto no campo fsico, quanto social ou psicolgico.
As informaes coletadas so confidenciais e sero discutidas apenas com a respectiva
orientadora da pesquisa, os dados coletados podero ser utilizados no futuro para divulgao
de ordem profissional e os resultados da pesquisa, sejam favorveis ou no, sero publicados
somente com fins cientficos. Tanto os participantes da pesquisa, quanto seus respectivos
filhos(as) com deficincia mental e as instituies ou escolas nas quais a pesquisa ser
desenvolvida sero mantidos sob sigilo, ou seja, sero preservados no anonimato, no sendo
possvel identific-los.
Qualquer dvida ou necessidade de esclarecimentos favor entrar em contato com a aluna
e orientadora responsveis pela pesquisa abaixo relacionadas.
APNDICE D
APNDICE D
1- Sexo: ( )F ( )M
2- Data de nascimento:
3- Diagnstico:
4- Escolaridade:
APNDICE E
APNDICE E
3 srie
A2 Fem. Ensino Fund. 61 Catlica 04 Casada Do lar
4a. srie
A4 Fem. 55 Catlica 03 Casada Costureira
Ensino Fund.
GRUPO B
Ensino Superior
B3 Masc. 50 Catlica 03 Casado Comerciante
(Direito)
Ensino Superior
B4 Masc. 59 Catlica 03 Casado Advogado
(Direito)
132
APNDICE F
APNDICE F
1- Sexo: ( )F ( )M
3- Data de nascimento:
5- Religio:
7- Estado Civil:
8- Ocupao:
9- Observaes:
134
APNDICE G
APNDICE G
QUESTES:
2- O que voc pensa a respeito de seu(ua) filho(a) sair para se divertir com os amigos nos fins
de semana, por exemplo?
2.1- O que necessrio para que isso acontea?
2A- O que voc pensa a respeito de seu(ua) filho(a) fazer programas com os amigos fora de
casa ou da escola/instituio, por exemplo?
2.1A- O que necessrio para que isso acontea?
2B- O que voc pensa a respeito de seu(ua) filho(a) ir a festas, bailes ou passear com os
amigos, por exemplo?
2.1B- O que necessrio para que isso acontea?
3- Vamos supor que seu(ua) filho(a) pergunte a voc o que sexo, o que voc responderia?
3.1- Como voc se sentiria?
3.2- Se isso j aconteceu, o que voc respondeu?
3.3- Como voc se sentiu?
3A- Vamos supor que seu(ua) filho(a) pergunte a voc o que transar, o que voc
responderia?
3.1A- Como voc se sentiria?
3.2A- Se isso j aconteceu, o que voc respondeu?
3.3A- Como voc se sentiu?
3B- Vamos supor que seu(ua) filho(a) pergunte a voc o que fazer amor, o que voc
responderia?
3.1B- Como voc se sentiria?
3.2B- Se isso j aconteceu, o que voc respondeu?
3.3B- Como voc se sentiu?
136
6- Voc gostaria que seu(ua) filho(a) fosse orientado(a) sobre assuntos relacionados
sexualidade?
6.1- Por qu?
6.2- Quem deveria orient-lo(a)?
6.3- Na sua opinio, quais informaes sobre sexualidade seriam importantes ele(a) saber?
7- Vamos supor que voc visse o(a) seu(ua) se beijando, como se sentiria?
7.1- O que pensaria?
7.2- O que faria?
7.3- Se isso j aconteceu, como voc se sentiu?
7.4- O que voc pensou?
7.5- O que voc fez?
9- Vamos supor que voc e seu(ua) filho(a) estejam vendo televiso e passa uma cena de
sexo, qual seria a sua reao (o que voc pensaria, sentiria, falaria ou faria)?
9.1- Se isso j aconteceu, qual foi a sua reao (o que voc pensou, sentiu, falou ou fez)?
9A- Vamos supor que voc e seu(ua) filho(a) estejam vendo novela e aparece uma cena de
sexo, qual seria a sua reao (o que voc pensaria, sentiria, falaria ou faria)?
9.1A- Se isso j aconteceu, qual foi a sua reao (o que voc pensou, sentiu, falou ou fez)?
9B- Vamos supor que voc e seu(ua) filho(a) estejam vendo um filme e passa uma cena de
sexo, qual seria a sua reao (o que voc pensaria, sentiria, falaria ou faria)?
9.1B- Se isso j aconteceu, qual foi a sua reao (o que voc pensou, sentiu, falou ou fez)?
10- No caso de seu(ua) filho(a) contar para voc que est "paquerando" um(a) colega da
escola/instituio, o que voc iria falar para ele(a)?
10.1- Se isso j aconteceu, o que voc disse para ele(a)?
10A- No caso de seu(ua) filho(a) contar para voc que est "paquerando" um(a) colega da rua,
o que voc iria falar para ele(a)?
10.1A- Se isso j aconteceu, o que voc disse para ele(a)?
10B- No caso de seu(ua) filho(a) contar para voc que est "paquerando" um(a) colega do
bairro, o que voc iria falar para ele(a)?
10.1B- Se isso j aconteceu, o que voc disse para ele(a)?
12- Vamos supor que voc visse seu(ua) filho(a) se masturbando, o que voc faria?
12.1- Se isso j aconteceu, como foi e o que voc fez?
13- Se voc fosse dar algum tipo de orientao sexual a seu(ua) filho(a), quais informaes
voc acharia mais importante?
13.1- Por qu?
14- Existe alguma informao sobre sexualidade que voc no gostaria que seu(ua) filho(a)
soubesse?
14.1- Por qu?
15- Existe alguma informao sobre sexualidade que voc gostaria que outra pessoa dissesse
a seu(ua) filho(a) ao invs de voc?
15.1- Por qu?
15.2- Quem deveria falar?
16- No caso do(a) seu(ua) filho(a) namorar, como voc acha que voc deveria agir?
17- Voc tem algum tipo de preocupao em relao sexualidade de seu(ua) filho(a)?
17.1- Por qu?
18- Vamos supor que seu(ua) filho(a) comente com voc que um dia ir se casar, o que voc
falaria para ele(a)?
19- E se seu(ua) filho(a) tiver um filho, o que voc pensa sobre isso?
20- Voc acha que seu(ua) filho(a) pode viver a vida toda sem ter relao sexual?
20.1- Por qu?
21- Imagine uma pessoa que o(a) seu(ua) filho(a) no conhece vai te visitar e quando voc a
apresenta ao seu(ua) filho(a), este(a) ao invs de beijar essa pessoa no rosto, a beija na
boca. O que voc faria?
22- Vamos supor que voc soubesse que seu(ua) filho(a) est "paquerando" algum(a) colega
dele(a), voc permitiria que eles ficassem sozinhos?
22.1- Por qu
138
APNDICE H
APNDICE H
QUESTES:
3- Voc acha que seu filho conseguiria entender adequadamente informaes sobre
sexualidade?
3.1- Por qu?
4- Por que voc acha que seu filho no pergunta nada sobre sexualidade?
4.1- Voc gostaria que ele perguntasse?
5- Se seu filho no pergunta, o que voc acha que voc deve fazer, falar ou no falar, puxar
o assunto ou no, aproveitar situaes do dia a dia para comentar alguma coisa?
5.1- Por qu?
6- Voc acha que seu filho se interessa por assuntos relacionados sexualidade?
6.1- Ele comenta sobre por exemplo que um vizinho que namora fulana ou que um parente
est noivo e ir se casar?
140
7- Voc acharia bom ou ruim que seu filho tivesse maiores oportunidades para paquerar ou
namorar?
7.1- Por qu?
7.2- O que atrapalha?
7.3- O que poderia ajudar?
10- Voc acha que seu filho sabe o que namorar (abraar, beijar, conversar intimamente, se
apaixonar, etc.)?
10.1- (No) Por que voc acha que ele no sabe?
10.2- Voc acha que ele deveria saber?
10.3- Como ele poderia aprender?
10.4- (Sim) Como voc acha que ele aprendeu?
10.5- Na sua opinio ele aprendeu bem, de forma adequada?
11- Voc gostaria que seu filho tivesse vnculos afetivos, vida amorosa, amar e ser amado,
fora da famlia?
11.1- Por qu?
11.2- Por que voc acha que ele no tem?
11.3- Voc acha que um dia ele ter?
11.4- Voc acha que poderia ajud-lo nesse sentido, o que voc poderia fazer?
12- Voc acharia bom ou ruim se seu filho se interessasse mais por sexo?
12.1- Por qu?
13- Voc acha que seu filho imaturo emocionalmente, infantil, criana?
13.1- Por qu?
13.2- (Sim) Voc gostaria que ele se tornasse mais maduro, adulto, independente?
13.3- O que poderia ser feito para que isso acontea?
13.4- Voc poderia ajudar de alguma forma, como, o que voc poderia fazer, como agir?
14- Voc acha que algum pode se interessar em paquerar ou namorar seu filho?
14.1- Por qu?
141
15- Voc acha que a sexualidade de seu filho diferente da sexualidade das outras pessoas
(sem necessidades especiais)?
15.1- Por qu?
15.2- (Sim) Como, o que diferente, em que sentido?
17- Voc acha que seu filho se comporta bem socialmente (cumprimenta as pessoas,
conversa, presta ateno, etc.)?
17.1- (Sim) Como voc acha que ele aprendeu?
17.2- (No) Voc acha que ele poderia aprender?
17.3- Qual seria a melhor forma para ele aprender? Como ele poderia aprender?
19- Voc acha que a sexualidade de seu filho pode ser um problema?
19.1- Por qu?
19.2- (Sim) Em que sentido?
19.3- Problema para quem?
20- Voc acha que seu filho tem capacidade de escolher/decidir o que melhor para ele, para
a vida dele (de modo geral)?
20.1- Por qu?
21- Se voc visse um colega do seu filho (tambm com necessidades especiais) se
masturbando em pblico, o que voc pensaria?
21.1- Por que voc acha que ele se comportou dessa maneira, por que ele estaria fazendo isso?
21.2- O que voc acha que deveria ser feito para que isso no acontecesse mais?
22- Voc acha que informaes sobre sexualidade podem despertar um interesse por sexo que
talvez no teria sido naturalmente despertado no seu filho?
22.1- Por qu?
23- Voc tem alguma preocupao, dvida ou dificuldade em relao sexualidade de seu
filho?
142
APNDICE I
APNDICE I
1- Como voc avalia os cinco temas abordados durante os nossos Encontros em Grupo?
Escala decrescente: (1) muito interessante; (2) interessante; (3) pouco interessante
a) No iro contribuir ( )
b) Iro contribuir ( )
c) Iro contribuir bastante ( )
Tabela 19. Informaes obtidas, por meio das respostas ao questionrio de avaliao do Programa de Orientao Sexual indicadas pelos
participantes, quanto ao grau de interesse, temas mais e menos relevantes, grau de dificuldade, crticas e sugestes.
144
145
APNDICE J
PLANO DE DESENVOLVIMENTO
DO PROGRAMA DE ORIENTAO SEXUAL
146
APNDICE J
PLANO DE DESENVOLVIMENTO
DO PROGRAMA DE ORIENTAO SEXUAL
PROGRAMAO
PARTE I
Atividades/Procedimentos:
A pesquisadora formulou aos participantes as seguintes perguntas:
- "Na opinio de vocs, o que significa sexualidade humana?";
- "Qual a funo da sexualidade humana, ou seja, para que serve a sexualidade humana?";
- palavras-chave: amor, relao de troca entre duas pessoas, reciprocidade, intimidade, etc.
(vermelha/relacionamento afetivo-emocional)
149
PARTE II
Atividades/Procedimentos:
A pesquisadora perguntou aos participantes se existem outros elementos/informaes que
eles gostariam de incluir na organizao das fichas, quando necessrio a pesquisadora
sugeriu novos elementos (palavras-chave pr-definidas e que ainda no tinham sido
citadas pelos participantes), sendo que houve acrscimo de apenas um elemento pelo
Grupo B;
Assim que todas as informaes foram registradas e expostas, a pesquisadora solicitou aos
participantes a anlise crtica das fichas agrupadas em cores diferentes para que as
categorias fossem reveladas e identificadas, relacionando os elementos componentes
dentro das categorias e entre elas. Para auxiliar a anlise crtica, foram feitas algumas
perguntas:
- "Por que razo/motivo vocs acham que as informaes que ns acabamos de produzir
esto organizadas e separadas desta forma? O que elas tm em comum e o que elas tm de
diferente entre si?", sendo que apenas o Grupo B apresentou resposta;
- "Ser que na sexualidade humana tudo isso (todas as categorias) ocorrem ao mesmo
tempo, ou podem ocorrer separadamente? Em quais situaes, por exemplo?"
150
SEXO
PERPETUAO DA ESPCIE GOSTOSO
RELACIONAMENTO
AFETIVO/EMOCIONAL
Materiais Utilizados: papel carto nas cores azul, verde, amarela e vermelha (fichas); folhas
de papel sulfite, computador, impressora e cartucho de tinta colorida (palavras-chave).
PARTE III
Atividades/Procedimentos:
A pesquisadora solicitou aos participantes que respondessem novamente as perguntas
colocadas na PARTE I, utilizando caso desejarem, as informaes expostas nas fichas
organizadas:
- "Ser que tudo o que est aqui compe bem o significado e a funo da sexualidade
humana? De que maneira, todos os elementos juntos, ou separadamente?"
- "O que diferencia a sexualidade humana da sexualidade de outros animais, tem algum
elemento aqui que talvez no faa parte da sexualidade dos outros animais, ou que no seja
to importante para os outros animais?"
Cada definio tem sua complementao, previamente preparada, em papel separado com
o nmero correspondente. Logo aps as manifestaes dos participantes a respeito de cada
definio, verificamos a complementao colocada pelo autor (original) e realizamos a
comparao e anlise crtica.
2. A sexualidade prpria da natureza humana, mas a relao sexual para os seres humanos
envolve outros elementos alm do contato genital, tornando a experincia sexual humana
nica... (Quais seriam esses outros elementos/caractersticas?)
Complementao baseada na literatura: Os sentimentos e a emoo so os aspectos mais
importantes na experincia sexual humana e a torna nica. (Suplicy, 1988)
Complementao baseada na literatura: Ouvir e ser ouvido, olhar e ser olhado, tocar e ser
tocado, dar e receber. (Loyola e Cavalcanti, 1990)
PARTE IV
Atividades/Procedimentos:
A pesquisadora ou os participantes leram - o que dependeu do grau de instruo dos
participantes - algumas definies de conceito usual e desejvel de sexualidade humana
baseadas na literatura e solicitou aos participantes a anlise sobre cada conceituao
colocada;
1. Sexual no deve ser confundido com genital, assim como sexualidade no deve ser
confundida com genitalidade. (Conceito desejvel)
2. A sexualidade humana no implica fatalmente no binmio pnis-vagina, pois todo o
corpo humano ertico e erotizvel e envolve todos os sentidos. (Conceito desejvel)
5. Quando a relao sexual tem como nica funo o prazer individual, no importa a
necessidade ou o sentimento do outro, apenas o que importa a satisfao pessoal. Para
isso muitas pessoas compram o prazer, por exemplo.
(Conceito usual)
6. Para o sexo-amor, ou como uma forma de amor, o sexo deixa de ser compulso para se
tornar comunicao. Ou seja, necessrio haver reciprocidade entre duas pessoas,
consolidando uma relao de troca em busca do desenvolvimento pessoal, do outro e do
par (da relao). (Conceito desejvel)
PARTE I
Atividades/Procedimentos:
A pesquisadora perguntou aos participantes como ocorre o desenvolvimento da
sexualidade humana, quais so as caractersticas do desenvolvimento sexual, quando
comea e quando termina;
PARTE II
Atividades/Procedimentos:
A pesquisadora perguntou aos participantes se, na opinio deles, existem diferenas entre
o desenvolvimento sexual abordado anteriormente (Parte I) e o desenvolvimento sexual de
pessoas com deficincia mental. Ou seja, se h diferenas entre o desenvolvimento da
sexualidade de pessoas com deficincia mental e pessoas sem deficincia mental;
PARTE I
Atividades/Procedimentos:
A pesquisadora solicitou aos participantes uma anlise a respeito dos relatos ilustrativos
que foram distribudos aos participantes por escrito ou lidos pela pesquisadora, conforme
o nvel de instruo dos participantes;
Situao: "Um adolescente de 12 anos com deficincia mental pega no peito da empregada
sem o consentimento dela e a me dele diz: "Mas ele uma criana!"
Situao Antagnica: "Um adolescente de 12 anos com deficincia mental pega no peito da
empregada sem o consentimento dela e a me dele diz: "Filho, este
tipo de carinho s se faz com a namorada."
Relato: Relato de uma me: "O meu filho tem 32 anos e nunca teve muitos amigos (a no ser
os da escola) e no gosta de sair de casa porque ele sente vergonha, assim, se
sente mal quando as pessoas na rua ficam olhando para ele por ele ser deficiente
mental. Ele no aceita ser diferente, assim deficiente, ento eu tambm no gosto,
eu evito que saia, sabe, no adianta ele nunca vai namorar, ele muito
envergonhado."
Situao Antagnica: Relato de um pai: "O meu filho tem 15 anos e muito esperto sabe, ele
conversa com todo mundo, faz amizade fcil, as pessoas s vezes
nem percebem que ele deficiente mental, porque ele no parece,
160
sabe, olhando assim, no d pra ver. Eu vivo saindo com ele, levo
ele em todo lugar, pra se divertir e tal, quando aparece uma menina,
assim bonitinha, eu falo para ele: "olha l filho, que gatinha, olha
como a boca dela bonita, olha que corpo!
b) Os participantes devem ser capazes de identificar seu papel como membro da famlia da
pessoa com deficincia mental e agir de modo a promover o adequado desenvolvimento e
realizao do membro familiar com necessidades especiais em todos os seus aspectos,
inclusive a sexualidade.
PARTE I
Estratgias Gerais: Investigar junto aos participantes as razes pelas quais eles atriburam
como adequadas ou inadequadas as atitudes/condutas descritas por eles mesmos. Analisar as
relaes estabelecidas entre os valores/concepes dos participantes, as atitudes/condutas por
eles adotadas nas situaes problema e os possveis comportamentos conseqentes das
pessoas com deficincia mental envolvidas.
Atividades/Procedimentos:
A pesquisadora perguntou aos participantes por que eles achavam adequadas ou
inadequadas as atitudes/condutas descritas;
-1- SITUAO:
Possveis Respostas/Solues:
1- No falar nada, fingir que nada aconteceu. Ou apenas repreend-lo firmemente, dizer que
no pode e nada mais, no dar explicaes sobre o que est acontecendo com ele, no dar
explicaes sobre o desejo sexual e a manifestao sexual em lugar inadequado, e no
orientar o filho a respeito do que ele pode fazer para que isso no acontea.
(Inadequada)
2- Dependendo da situao, talvez seja melhor esperar passar aquele momento, e depois,
quando tanto a me quanto o filho estiverem mais tranqilos, orient-lo a respeito do
desejo sexual e das manifestaes sexuais, por exemplo: explicar de forma natural e
tranqila, utilizando uma linguagem que ele possa compreender e sem precisar
repreend-lo, que normal na idade dele ficar com o pnis ereto e se masturbar, que isso
acontece com todo mundo, e que isso significa que ele tem desejos sexuais com qualquer
pessoa. Mas, no pode ficar com o pnis ereto e se masturbar perto de outras pessoas, em
qualquer momento ou em qualquer lugar, que esse tipo de coisa se faz sozinho, sem que
outras pessoas possam ver, ou s com a namorada, ou com a mulher, e que no pode ser a
qualquer hora e em qualquer lugar, bom escolher uma hora que no atrapalhe as outras
atividades e compromissos, e deve escolher um lugar apropriado, como o banheiro ou
sozinho no quarto por exemplo, um lugar que ele possa ficar sozinho e que ningum
perceba o que ele est fazendo. Falar para ele prestar ateno no que estimula ele a ficar
com o pnis ereto para que ele possa tomar cuidado para no acontecer em lugar pblico,
caso acontea sem querer, ele pode ir ao banheiro, por exemplo, e tentar "esfriar a
cabea", ou seja, parar de pensar naquilo que o estimula, e ento, voltar ao ambiente
pblico. (Adequada)
163
-2- SITUAO:
Um pai diz que o filho (adulto com deficincia mental) vive dizendo que quer se casar e
ter dois filhos, assim como o primo dele. O que falar ao filho sobre esse assunto?
Possveis Respostas/Solues:
1- Simplesmente dizer que ele no pode e dificilmente poder casar e ter filhos porque ele
no tem condies nem de cuidar dele mesmo, ento como vai cuidar dos filhos?, no tem
condies financeiras para se sustentar e muito menos sustentar uma famlia.
(Inadequada)
2- Explicar que casar e ter filhos exige muita responsabilidade, que necessrio namorar
uma pessoa para conhec-la bem, pensar bem se iriam se dar bem morando juntos, que
precisa manter a estrutura da casa (comida, roupa, limpeza, organizao, roupa, mveis,
etc.) precisa estar disposto e saber educar dos filhos, e tudo isso d trabalho e custa
dinheiro, mas por outro lado, traz muita alegria e satisfao. Muita gente, mesmo sem ter
condies financeiras ou estar preparado, casa ou tem filhos, s vezes acaba sofrendo
muito no comeo por no ter trabalho ou dinheiro e por no saber direito como cuidar e
educar os filhos, mas depois acabam aprendendo e se acertando, porm s vezes no d
certo, o casal no se d bem, ou no conseguem cuidar dos filhos direito ou no
conseguem trabalhar e ganhar o suficiente para sustentar tanta gente na famlia, etc.
Ou seja, o importante explicar como funciona um casamento, colocando todas as
possibilidades, as possveis conseqncias positivas e negativas, e explicar todas as
necessidades e responsabilidades envolvidas. (Adequada)
-3- SITUAO:
Uma me diz que conversa com os outros filhos sobre sexualidade, mas no sabe se deve
ou no falar sobre sexualidade com a filha (adolescente) com deficincia mental, porque
tem receio de que isso possa despertar um interesse que talvez no teria sido
naturalmente despertado. O que fazer?
Possveis Respostas/Solues:
1- Simplesmente no falar no assunto, evitar ou fugir do assunto, ou proibir que ela (filha)
toque nesse tipo de assunto. Caso esse assunto venha tona sem querer, dizer que ela
(filha) no pode escutar esse tipo de coisa, que esse tipo de assunto no para ela (filha).
(Inadequada)
2- Mesmo com todo o bombardeio de informaes sobre sexo que hoje em dia qualquer
jovem ou criana recebe, e que muitas vezes chegam deturpadas, fragmentadas ou so mal
interpretadas, no h registro de comportamentos sexuais inadequados ou condutas
sexuais inconvenientes decorrentes de informaes sobre sexualidade. Portanto, se as
informaes nem sempre corretas ou adequadas veiculadas pela mdia no causam
problemas de conduta sexual, por que informaes adequadas e corretas fornecidas pela
famlia ou pela escola iriam causar "distrbios no comportamento sexual" dos jovens?
Ao contrrio, uma educao sexual bem orientada pode diminuir drasticamente os riscos
de explorao sexual e de comportamentos sexuais ou amorosos socialmente inaceitveis,
assim como prevenir contra uma srie de conseqncias negativas como gravidez
indesejada, doenas sexualmente transmissveis, AIDS, etc. (Adequada)
165
Objetivos: Os participantes devem ser capazes de elaborar respostas s dvidas indicadas por
eles mesmos durante o levantamento de necessidades e s dvidas citadas por outros estudos e
pela literatura consultada.
Estratgias Gerais:
1- O meu filho(a) com deficincia mental nunca fez pergunta sobre sexo, ento o que eu
devo fazer, falar ou no falar?
O silncio tambm uma forma de educao sexual. Evitar falar sobre sexualidade ou
fugir do assunto, so formas de ensinar que sexualidade algo proibido, misterioso,
pecaminoso ou errado.
2- Qual a hora certa para orientar o meu filho(a) com deficincia mental a respeito de
sexualidade?
3- Como e o que falar sobre sexualidade com o meu filho(a) com deficincia mental?
4- Quem deve ser responsvel pela educao sexual do meu filho(a), a famlia ou a
escola?
Defende-se que deve ser responsabilidade das duas partes. Porm, atualmente no
Brasil no h uma poltica pblica que promova a educao sexual nas escolas, no h uma lei
propondo a obrigatoriedade da educao sexual nas escolas, tanto no ensino fundamental
quanto no ensino mdio, portanto os professores no so preparados durante a sua formao
para orientar os alunos a respeito de sexualidade humana. No entanto a famlia quem,
realmente, conduz a tarefa principal, pois ela quem transmite os principais valores, normas
sociais, concepo de mundo e auto-imagem. Na fase da adolescncia, o rapaz ou a moa j
traz consigo atitudes e valores no terreno da sexualidade adquiridos durante a infncia. Para o
deficiente mental, muitas vezes o papel da famlia acaba sendo mais importante ainda por
serem os familiares as pessoas que mantm o contato mais ntimo com ele e, muitas vezes, os
nicos. Porm, grande parte dos pais relata ter dificuldades ao ter que lidar com a orientao
sexual de seus filhos, muitas vezes porque os prprios pais no receberam orientao quando
jovens ou porque no sabem onde procurar ou a quem solicitar informaes. Em funo disso,
a escola poderia exercer um papel auxiliador para a orientao sexual de seus alunos, e
oferecer um local no qual os pais poderiam buscar informaes e esclarecer suas dvidas,
assim o ideal seria que a escola e a famlia fossem parceiros na orientao sexual, articulando-
se para evitar contradies.
Muitos pais relatam ter medo que o filho com deficincia mental namore por causa da
possibilidade de uma gravidez indesejada, explorao sexual, ou doenas sexualmente
transmissveis, porm, esquecemos que tais riscos so os mesmos para as pessoas sem
deficincia mental, o que varia talvez, o acesso a informaes e cuidados para evitar tanto a
gravidez, quanto as possveis doenas. Isto demonstra claramente, a falta de acesso das
pessoas com deficincia mental a informaes sobre sexualidade, a dificuldade ou
desinformao dos prprios pais nessa rea, ou a falta de orientao oferecida pela famlia aos
filhos com necessidades especiais. Este tipo de situao, na realidade, reflexo da tendncia
de superproteo que a famlia tem em relao ao membro familiar com deficincia mental,
assim como a tendncia de infantiliz-lo, pois a possibilidade de relacionamentos afetivos ou
vnculos fora da famlia pode ser uma ameaa no sentido de significar uma possvel exposio
a riscos e maturidade psicolgica do adolescente ou adulto com necessidades especiais. Isto
acaba prejudicando ou dificultando um possvel namoro e muitas vezes provocando a solido.
tm o direito de namorar se assim desejarem, e mais do que isso, este tipo de relacionamento
amoroso pode proporcionar experincias afetivas e sociais importantes para suas vidas.
claro que, como para qualquer pessoa, o namoro requer responsabilidades e respeito mtuo,
pois se houver uma relao sexual pode resultar em gravidez indesejada ou ser um meio de
transmisso de doenas, porm tais conseqncias negativas podem ser evitadas, tanto por
pessoas sem deficincia mental como por pessoas com deficincia mental.
Atualmente, no que diz respeito ao casamento, nossa cultura coloca que o ideal
namorar enquanto somos adolescentes e casar quando nos tornamos adultos ou independentes
financeiramente, porm essa regra nem sempre seguida por todos, muitas pessoas se casam
ainda adolescentes ou nunca chegam a se casar, e nem por isso so mais ou menos felizes do
que os outros. As pessoas com deficincia mental crescem assimilando valores e normas
scio-culturais como essas, e portanto trazem muitas vezes em seus discursos a aspirao para
o vnculo do casamento, porm podem se surpreender ou se sentir desapontadas quando
descobrem que os outros negam a elas a possibilidade para o casamento. Freqentemente, os
pais colocam como condio para o casamento a independncia financeira e a maturidade
emocional, porm normalmente esse tipo de preocupao maior em relao pessoa com
deficincia mental do que em relao s pessoas sem deficincia mental, tornando-se para a
pessoa com deficincia mental um obstculo quase intransponvel. A viabilidade do
casamento de pessoas com deficincia mental obedece ao nvel de gravidade da deficincia e
ao apoio familiar ou superviso profissional; na verdade, esse apoio familiar ou profissional
torna-se indispensvel para a manuteno do vnculo do casal.
7- Ser que informaes sobre sexualidade iro despertar, no meu filho(a) com
deficincia mental, um interesse por sexo que talvez no teria sido naturalmente
despertado?
importante destacar que esse tipo de preocupao mais freqente com os jovens
com deficincia mental do que com os outros jovens sem deficincia mental. Isto pode refletir
algumas idias um pouco distorcidas em relao sexualidade de pessoas com deficincia
171
mental, estas idias so falsas, pois vinculam o dficit intelectual a uma suposta deficincia no
plano sexual:
ou que elas no iriam conseguir controlar suas manifestaes sexuais, e portanto melhor
que no saibam de nada;
ou ainda, que pessoas com deficincia mental no devem exercer sua sexualidade ou se
relacionar amorosamente, mesmo que tenham interesse e vontade.
Mesmo com todo o bombardeio de informaes sobre sexo que hoje em dia qualquer
jovem ou criana recebe, e que muitas vezes chegam deturpadas, fragmentadas ou so mal
interpretadas, no h registro de comportamentos sexuais inadequados ou condutas sexuais
inconvenientes decorrentes de informaes sobre sexualidade. Portanto, se as informaes
nem sempre corretas ou adequadas veiculadas pela mdia no causam problemas de conduta
sexual, por que informaes adequadas e corretas fornecidas pela famlia ou pela escola iriam
causar "distrbios no comportamento sexual" dos jovens?
8- Ser que as pessoas com deficincia mental tm desejos sexuais? Ser que conseguem
controlar seus desejos e manifestaes sexuais?
9- Ser que eu devo permitir que meu filho(a) com deficincia mental tenha
relacionamentos amorosos?
A proteo excessiva dos pais em relao aos filhos com deficincia mental poder
significar uma certa tranqilidade para os responsveis, no entanto, poder privar o filho de
oportunidades para o aprendizado de informaes e condutas na rea da sexualidade. A maior
parte das orientaes dadas a pessoas com deficincia mental, consiste de proibies e
represses sem maiores explicaes. As manifestaes sexuais de pessoas com deficincia
mental tendem mais para a inibio sexual do que para qualquer outra caracterstica.
173
APNDICE L
depois
depois
depois
depois
depois
depois
depois
depois
Subcategorias
antes
antes
antes
antes
antes
antes
antes
antes
Categorias indicaes)
175
176
APNDICE M
APNDICE M
(Observadores Independentes)
Material:
Instrues:
APNDICE N
APNDICE N
cada uma das cinco categorias de interesse, obtidas por meio da localizao/ identificao de
NDICE
CATEGORIAS
Localizao/Identificao
69%
1
77,5%
2
73,8%
3
68,1%
4
75,5%
5
72,78%
Total:
Nota. Amostra: dois participantes, um de cada grupo.