Ficha 2 DRE Planificacion Curricular VF

MONITOREO PEDAGGICO
ANALISIS DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR
DRE :
UGEL : 1
2
3
4
: 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Cantidad de IE :
monitoreadas 0
Director de la IE :
Cantidad de docentes Cantidad de docentes
monitoreados que entregaron monitoreados que entregaron
programacin anual Unidades didcticas
Cantidad de
instituciones
UGEL educativas Si No Total Si No
monitoreadas
8
0
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
0
19
20
tidad de docentes Cantidad de docentes Anlis
eados que entregaron monitoreados que entregaron
idades didcticas sesiones de aprendizaje 1 2 3 4
Las situaciones signifcativas que dan origen a

competencias y capacidades establecidas por
mapas de progreso para el ciclo y los campos
La descripcin general presenta las metas de
En cada periodo (bimestre / trimestre) se ha

aprendizaje para el grado en funcin de los
previsto desarrollar todas las competencias
retadora o desafante (preguntas - tareas).

La programacin se elabora a partir de las
temticos establecidos por las rutas de
descripcin del contexto y la actividad

las unidades didcticas presentan la
el Currculo Vigente
aprendizaje
del rea.
Total Si No Total
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
CUMPLE SATISFACTORIAMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
NO CUMPLE
CUMPLE PARCIALMENTE
TOTAL 0 0 0 0
las unidades didcticas permiten desarrollar
las competencias y capacidades
seleccionadas.
0
0
0
0
0
0
0
5
las unidades didcticas permiten abordar los
campos temticos seleccionados.
0
0
0
0
0
0
0
6
El (los) producto(s) elegido(s) est

relacionado a la situacin signifcativa y
permiten el desarrollo de las competencias
seleccionadas.
0
0
0
0
0
0
0
7
La cantidad de sesiones y la duracin

estimada de las unidades didcticas
permitirn desarrollar las actividades
retadoras y desafantes.
0
0
0
0
0
0
0
8
Las unidades didcticas se vinculan con las

Anlisis de la programacin anual
competencias, capacidades, campos

temticos, actividades de otras reas
curriculares.
0
0
0
0
0
0
0
9
la programacin establece orientaciones

generales para la evaluacin diagnstica, la
evaluacin formativa y la evaluacin sumativa
0
0
0
0
0
0
0
10
Prev el uso materiales educativos

distribuidos por el MINEDU para los
estudiantes (textos, cuadernos de trabajo,
mdulos, etc.).
0
0
0
0
0
0
0
11
Prev el uso materiales educativos

distribuidos por el MINEDU para la Institucin
educativa (mdulo de biblioteca)
12
0
0
0
0
0
0
0
El conjunto de unidades didcticas

programadas para el grado permiten
desarrollar las competencias y capacidades
establecidas en currculo vigente
13
0
0
0
0
0
0
0
El conjunto de unidades didcticas

programadas para el grado permiten abordar
los campos temticos establecidos para el
grado en las rutas de aprendizaje, versin
2013.
14
0
0
0
0
0
0
0
El ttulo de la unidad y la situacin signifcativa

es la misma que se ha establecido en la
programacin anual.
15
0
0
0
0
0
0
0
Las competencias, capacidades, campos

temticos y el (los) producto(s) son los mismos
que se han seleccionado para la unidad en la
programacin anual.
16
0
0
0
0
0
0
0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Los indicadores de desempeo seleccionados
para las capacidades corresponde a lo
establecido en el currculo vigente.
0
0
0
0
0
0
0
17
Las sesiones de aprendizaje tienen una
secuencia lgica que permite alcanzar los
aprendizajes esperados y/o elaborar el (los)
producto(s).
18
0
0
0
0
0
0
0
Los indicadores de desempeo de las sesiones
se han precisado en funcin de la situacin
signifcativa y de los campos temticos
seleccionados para la sesin
19
0
0
0
0
0
0
0
Los campos temticos se han desagregado en
conocimientos especfcos en funcin de la
situacin signifcativa y del indicador
seleccionado para la sesin.
20
0
0
0
0
0
0
0
Las actividades de aprendizaje elegidos se
orientan al logro de los indicadores de
desempeo precisados de cada sesin
21
0
0
0
0
0
0
0
La cantidad de horas estimadas para las
Analisis de la unidad didctica
sesiones permitir desarrollar las actividades

previstas.
22
0
0
0
0
0
0
0 La situacin de evaluacin est en relacin a la
situacin signifcativa y permite evaluar las
competencias y capacidades, e indicadores de
desempeo seleccionadas para la unidad
didctica
0
0
0
0
0
0
0
23
Los instrumentos de evaluacin permiten

recoger evidencias de los aprendizajes
esperados seleccionados para evaluar la
unidad didctica.
24
0
0
0
0
0
0
0
Prev el uso materiales educativos distribuidos

por el MINEDU para los estudiantes (textos,
cuadernos de trabajo, mdulos, etc.).
0
0
0
0
0
0
0
25

por el MINEDU para la Institucin educativa
(mdulo de biblioteca)
26
0
0
0
0
0
0
0
El nmero y ttulo de la sesin son los mismos

que se han establecido en la unidad didctica.
27
0
0
0
0
0
0
0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
los aprendizajes esperados (competencias,
capacidades e indicadores) y los campos
temticos (conocimientos) son los mismos que
se han seleccionado para la sesin en la
unidad didctica
28
0
0
0
0
0
0
0
En el momento inicio se prev actividades
orientadas a llamar la atencin y despertar el
inters de los estudiantes por el aprendizaje. 29
0
0
0
0
0
0
0
En el momento inicio prev actividades
orientadas a recoger los saberes previos de los
estudiantes.
30
0
0
0
0
0
0
0
En el momento inicio prev actividades para
presentar el propsito de la sesin y las
actividades que realizaran los estudiantes
durante la sesin.
31
0
0
0
0
0
0
0
El momento de desarrollo se prev actividades
en la que el estudiante interacta con el objeto
(observa videos, escucha la presentacin del
profesor, lee informacin escrita, etc.).
32
0
0
0
0
0
0
0
En el momento de desarrollo se prev
actividades en la que el estudiante interacta
con sus pares (compaeros de clase) para
procesar informacin, experimentar, vivenciar
o realizar otra actividad que les permite
alcanzar el aprendizaje esperado
0
0
0
0
0
0
0
33
Para el momento de desarrollo prev

actividades de acompaamiento a los
estudiantes para identifcar sus difcultades y
brindarles apoyo en funcin de sus saberes
previos y difcultades
0
0
0
0
0
0
0
34
El tiempo estimado para las actividades de

inicio, desarrollo y cierre permitirn alcanzar
los aprendizajes esperados
0
0
0
0
0
0
0
35
Los materiales y recursos educativos

seleccionados para la sesin permitirn
Anlisis de la sesin de aprendizaje
desarrollar las actividades y alcanzar el logro

de los aprendizajes esperados
36
0
0
0
0
0
0
0
Las actividades de evaluacin formativa o

sumativa seleccionadas permitirn evaluar los
indicadores de desempeo previstos para la
unidad
37
0
0
0
0
0
0
0
En el momento del cierre se prev actividades

de retroalimentacin y fortalecimiento de los
aprendizajes de los estudiantes
0
0
0
0
0
0
0
38
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
En el momento del cierre prev actividades
que permita a los estudiantes refexionar sobre
sus procesos de aprendizaje.
39
0
0
0
0
0
0
0
Las actividades que se sugieren como tarea del
estudiante se orientan a retroalimentar,
reforzar o complementar los aprendizajes
desarrollados en la sesin, as como prever
actividades para la sesin posterior.
40
0
0
0
0
0
0
0
por el MINEDU para los estudiantes (textos,
cuadernos de trabajo, mdulos, etc.).
41
0
0
0
0
0
0
0
por el MINEDU para la Institucin educativa
(mdulo de biblioteca)
42
0
0
0
0
0
0
0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
Cantidad de docentes monitoreados que Cantidad de docentes monitoreados que Cantidad de docentes monitoreados que
Cantidad de Cantidad de entregaron programacin anual entregaron Unidades didcticas entregaron sesiones de aprendizaje
UGEL que Instituciones
realizaron educativas
monitoreo monitoreadas DRE 0 DRE 0 DRE 0
Si No Total Si No Total Si No Total
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docentes que entregaron programacin Docentes monitoreados que entregaron Docentes monitoreados que entregaron
anual, en porcentajes. Unidades didctica; en porcentajes. sesiones de aprendizaje, en porcentajes.
DRE 0 DRE 0 DRE 0
Si No Total Si No Total Si No Total
#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
Docentes que entregaron programacin Docentes monitoreados que entregaron Docentes monitoreados que entregaron
anual, en porcentajes. Unidades didctica; en porcentajes. sesiones de aprendizaje, en porcentajes.
DRE 0
DRE 0 DRE 0
25.00%
100.00% 100.00% 75.00%

%
TOTAL
TOTAL
NO CUMPLE
NO CUMPLE
CUMPLE SATISFA
CUMPLE SATISFA
CUMPLE PARCIAL
CUMPLE PARCIAL
La descripcin general presenta las metas de La descripcin general presenta las metas de
aprendizaje para el grado en funcin de los aprendizaje para el grado en funcin de los
mapas de progreso para el ciclo y los campos mapas de progreso para el ciclo y los campos
temticos establecidos por las rutas de temticos establecidos por las rutas de
aprendizaje aprendizaje
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
La programacin se elabora a partir de las La programacin se elabora a partir de las
competencias y capacidades establecidas por competencias y capacidades establecidas
el Currculo Vigente por el Currculo Vigente
curriculares
curriculares
0
0
0
0
#DIV/0!
#DIV/0!
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#DIV/0!
En cada periodo (bimestre / trimestre) se ha En cada periodo (bimestre / trimestre) se ha
previsto desarrollar todas las competencias previsto desarrollar todas las competencias
Pertinencia con los lineamientos

Pertinencia con los lineamientos
del rea. del rea.
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#DIV/0!
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#DIV/0!
0
0
0
0
Las situaciones signifcativas que dan origen a Las situaciones signifcativas que dan origen
las unidades didcticas presentan la a las unidades didcticas presentan la
descripcin del contexto y la actividad descripcin del contexto y la actividad
retadora o desafante (preguntas - tareas). retadora o desafante (preguntas - tareas).
#DIV/0!
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#DIV/0!
0
0
0
0
las unidades didcticas permiten desarrollar a las unidades didcticas permiten
las competencias y capacidades desarrollar las competencias y capacidades
seleccionadas. seleccionadas.
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
las unidades didcticas permiten abordar los a las unidades didcticas permiten abordar
campos temticos seleccionados. los campos temticos seleccionados.
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#DIV/0!
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#DIV/0!
0
0
0
0
El (los) producto(s) elegido(s) est El (los) producto(s) elegido(s) est

relacionado a la situacin signifcativa y relacionado a la situacin signifcativa y
permiten el desarrollo de las competencias permiten el desarrollo de las competencias
seleccionadas. seleccionadas.
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
La cantidad de sesiones y la duracin La cantidad de sesiones y la duracin

estimada de las unidades didcticas estimada de las unidades didcticas
Organizacin y coherencia interna
permitirn desarrollar las actividades permitirn desarrollar las actividades

retadoras y desafantes. retadoras y desafantes.
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
Las unidades didcticas se vinculan con las Las unidades didcticas se vinculan con las
competencias, campos temticos, actividades competencias, campos temticos,
de otras reas curriculares. actividades de otras reas curriculares.
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
la programacin establece orientaciones la programacin establece orientaciones

generales para la evaluacin diagnstica, la generales para la evaluacin diagnstica, la
evaluacin formativa y la evaluacin sumativa evaluacin formativa y la evaluacin
sumativa
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
Prev el uso materiales educativos Prev el uso materiales educativos

distribuidos por el MINEDU para los distribuidos por el MINEDU para los
estudiantes (textos, cuadernos de trabajo, estudiantes (textos, cuadernos de trabajo,
mdulos, etc.). mdulos, etc.).
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
recursos
recursos
ANALISIS DE LAS PROGRAMACIONES ANUALES DE LOS DOCENTES MONITOREADOS (CANTIDADES)
ANALISIS DE LAS PROGRAMACIONES ANUALES DE LOS DOCENTES MONITOREADOS (PORCENTAJES)

distribuidos por el MINEDU para la Institucin distribuidos por el MINEDU para la
educativa (mdulo de biblioteca) Institucin educativa (mdulo de biblioteca)
Planifcacin del uso de
Planifcacin del uso de
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
100%
200%
300%
400%
500%
600%
700%
800%
900%
0%
1000%
L a d e s c r i p c i n g e n e ra l p re s e n ta l a s m e ta s d e a p re n d i za j e p a ra e l g ra d o e n fu n c i n d e l o s m a p a s d e p ro g re s o p a ra e l c i c l o y l o s c a
L a p r o g r a m a c i n s e e l a b o r a a p a r ti r d e l a s c o m p e t e n c i a s y c a p a c i d a d e s e s t a b l e c i d a s p o r e l C u r r c
E n c a d a p e r i o d o ( b i m e st re / t r i m e st re ) s e h a p re v i st o d e s a r ro l l a r to d a s l a s c o m p e t e n c i a s d e l
Pertin enci a con l o s l i neam i ento s c ur ri c ul ares

L a s s i t u a c i o n e s s i g n i f c a ti v a s q u e d a n o r i g e n a l a s u n i d a d e s d i d c ti c a s p r e s e n t a n l a d e s c r i p c i n d e l c o n t e x t o y l a a c ti v i d
NO CUMPLE
L a s s i t u a c i o n e s s i g n i f c a ti v a s q u e d a n o r i g e n a l a s u n i d a d e s d i d c ti c a s p e r m i t e n d e s a r r o l l a r l a s c o m p e t e n c i a s y
L a s s i t u a c i o n e s s i g n i f c a ti v a s q u e d a n o r i g e n a l a s u n i d a d e s d i d c ti c a s p e r m i t e n a b o r d a r l o s c a m p o s t e m
DRE
E l ( l o s ) p r o d u c t o ( s ) e l e g i d o ( s ) e s t r e l a c i o n a d o a l a s i t u a c i n s i g n i f c a ti v a y p e r m i t e n e l d e s a r r o l l o d e l a s c o m
CUMPLE PARCI ALMENTE
0
L a c a n ti d a d d e s e s i o n e s y l a d u r a c i n e s ti m a d a d e l a s u n i d a d e s d i d c ti c a s p e r m i ti r n d e s a r r o l l a r l a s a c ti v i d a
Organi zac i n y co heren ci a i nter na
L a s u n i d a d e s d i d c ti c a s s e v i n c u l a n c o n l a s c o m p e t e n c i a s , c a m p o s t e m ti c o s , a c ti v i d a d e s d e o t r a s r e
l a p r o g r a m a c i n e s t a b l e c e o r i e n t a c i o n e s g e n e r a l e s p a r a l a e v a l u a c i n d i a g n s ti c a , l a e v a l u a c i n fo r m a ti v a
CUMPLE SATI SFACTOR I AMENTE
P r e v e l u s o m a t e r i a l e s e d u c a ti v o s d i s t r i b u i d o s p o r e l M I N E D U p a r a l o s e s t u d i a n t e s ( t e x t o s , c u a d e r n o s d e t
P r e v e l u s o m a t e r i a l e s e d u c a ti v o s d i s t r i b u i d o s p o r e l M I N E D U p a r a l a I n s ti t u c i n e d u c a ti v a ( m d u l o
ANALISIS DE LAS PROGRAMACIONES ANUALES DE LOS DOCENTES MONITOREADOS (PORCENTAJES)
P l an i fcac i n d el uso d e recuCo

rso s
E l c o n j u n t o d e u n i d a d e s d i d c ti c a s p r o g r a m a d a s p a r a e l g r a d o p e r m i t e n d e s a r r o l l a r l a s c o m p e t e n c i a s y c a p a c i d a d
bertu
E l c o n j u n t o d e u n i d a d e s d i d c ti c a s p r o g r a m a d a s p a r a e l g r a d o p e r m i t e n a b o r d a r l o s c a m p o s t e m ti c o s e s t a b l e c i d o s p
ra cu rr i cu l ar
DES)
AJES)
El conjunto de unidades didcticas El conjunto de unidades didcticas
programadas para el grado permiten programadas para el grado permiten
desarrollar las competencias y capacidades desarrollar las competencias y capacidades
establecidas en currculo vigente establecidas en currculo vigente
0
0
0
0
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
El conjunto de unidades didcticas El conjunto de unidades didcticas
programadas para el grado permiten abordar programadas para el grado permiten
los campos temticos establecidos para el abordar los campos temticos establecidos
Cobertura curricular
Cobertura curricular
grado en las rutas de aprendizaje. para el grado en las rutas de aprendizaje.
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
TOTAL
TOTAL
NO CUMPLE
NO CUMPLE
CUMPLE SATISFA
CUMPLE SATISFA
CUMPLE PARCIAL
CUMPLE PARCIAL
El ttulo de la unidad y la situacin El ttulo de la unidad y la situacin
signifcativa es la misma que se ha signifcativa es la misma que se ha
establecido en la programacin establecido en la programacin
anual. anual.
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
Las competencias, capacidades, Las competencias, capacidades,
campos temticos y el (los) campos temticos y el (los)
producto(s) son los mismo que se producto(s) son los mismo que se
han seleccionado para la unidad en han seleccionado para la unidad en la
la programacin anual. programacin anual.
Pertinencia a la Progamacin anual

Pertinencia a la Progamacin anual
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
Los indicadores de desempeo Los indicadores de desempeo

seleccionados para las capacidades seleccionados para las capacidades
curriculares
curriculares
corresponde a lo establecido corresponde a lo establecido
lineamientos
lineamientos
Pertinencia a
Pertinencia a
currculo vigente. currculo vigente.
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
Las sesiones de aprendizaje tienen Las sesiones de aprendizaje tienen

una secuencia lgica que permite una secuencia lgica que permite
alcanzar los aprendizajes esperados alcanzar los aprendizajes esperados y
y / o elaborar el (los) producto(s). / o elaborar el (los) producto(s).
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
Los indicadores de desempeo de Los indicadores de desempeo de las

las sesiones se han precisado en sesiones se han precisado en funcin
funcin de la situacin signifcativa de la situacin signifcativa y de los
y de los campos temticos campos temticos seleccionados para
seleccionados para la sesin la sesin
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
Los campos temticos se han Los campos temticos se han

desagregado en conocimientos desagregado en conocimientos
especfcos en funcin de la especfcos en funcin de la situacin
situacin signifcativa y del signifcativa y del indicador
indicador seleccionado para la seleccionado para la sesin.
sesin.
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
Las actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje

elegidos se orientan al logro de los elegidos se orientan al logro de los
indicadores de desempeo indicadores de desempeo
precisados de cada sesin precisados de cada sesin
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0

La cantidad de horas estimadas La cantidad de horas estimadas para

para las sesiones permitir las sesiones permitir desarrollar las
desarrollar las actividades previstas actividades previstas para la sesin
para la sesin
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
La situacin de evaluacin esta La situacin de evaluacin esta

relacin a la situacin signifcativa y relacin a la situacin signifcativa y
permite evaluar las competencia y permite evaluar las competencia y
capacidades seleccionadas para la capacidades seleccionadas para la
unidad didctica unidad didctica
0
0
0
0
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Los instrumentos de evaluacin Los instrumentos de evaluacin

ANLISIS DE LAS UNIDAD DIDCTICAS DE LOS DOCENTES MONITOREADOS (CANTIDADES)
ANLISIS DE LAS UNIDAD DIDCTICAS DE LOS DOCENTES MONITOREADOS (PORCENTAJES)
permiten recoger evidencias del permiten recoger evidencias del

desarrollo de las competencias y desarrollo de las competencias y
capacidades de los estudiantes capacidades de los estudiantes
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0

distribuidos por el MINEDU para los distribuidos por el MINEDU para los
estudiantes (textos, cuadernos de estudiantes (textos, cuadernos de
trabajo, mdulos, etc.). trabajo, mdulos, etc.).
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
0
0
0
0
educativos
educativos
Planifcacin del uso de recursos

1000%
0%
200%
400%
600%
800%
E l t t u lo d e la u n id a d y la s it u a c i n s ig n if cati va e s la m is m a q u e s e h a e sta b le c id o e n la p ro g ra m a c i n a n u a l.
Pertinencia a la Prog
L a s co m p ete n c ia s , ca p a c id a d e s , ca m p o s te m ti co s y e l ( lo s ) p ro d u c to ( s ) s o n lo s m is m o q u e s e h a n s e le c c io n a d o p a ra la u n id a d e n la p ro g ra m a c i n a n u a l.
Pertinencia
amacin anual
L o s in d ica d o re s d e d e s e m p e o s e le c c io n a d o s p a ra la s ca p a c id a d e s co r re s p o n d e a lo e sta b le c id o c u r r c u lo v ige n te .
NO CUMPLE
L a s s e s io n e s d e a p re n d iz a je ti e n e n u n a s e c u e n c ia l g ica q u e p e r m ite a lca n z a r lo s a p re n d iz a je s e s p e ra d o s y / o e la b o ra r e l ( lo s ) p ro d u c to ( s ) .
a lineamientos curriculares
L o s in d ica d o re s d e d e s e m p e o d e la s s e s io n e s s e h a n p re c is a d o e n f u n c i n d e la s it u a c i n s ig n if cati va y d e lo s ca m p o s te m ti co s s e le c c io n a d o s p a ra la s e s i n
DRE
L o s ca m p o s te m ti co s s e h a n d e s a g re ga d o e n co n o c im ie n to s e s p e c f co s e n f u n c i n d e la s it u a c i n s ig n if cati va y d e l in d ica d o r s e le c c io n a d o p a ra la s e s i n .
0
L a s a c ti v id a d e s d e a p re n d iza je e le g id o s s e o r ie n ta n a l lo g ro d e lo s in d ica d o re s d e d e s e m p e o p re c is a d o s d e ca d a s e s i n
Organizacin y coherencia interna L a ca n ti d a d d e h o ra s e s ti m a d a s p a ra la s s e s io n e s p e r m iti r d e s a r ro lla r la s a c ti v id a d e s p rev is ta s p a ra la s e s i n
L a s it u a c i n d e eva lu a c i n e s ta re la c i n a la s it u a c i n s ig n if cati va y p e r m ite eva lu a r la s co m p ete n c ia y ca p a c id a d e s s e le c c io n a d a s p a ra la u n id a d d id c ti ca
L o s in s t r u m e n to s d e eva lu a c i n p e r m ite n re co ge r ev id e n c ia s d e l d e s a r ro llo d e la s co m p ete n c ia s y ca p a c id a d e s d e lo s e st u d ia n te s

CUMPLE SATI SFACTORI AMENTE
P rev e l u s o m ate r ia le s e d u cati vo s d ist r ib u id o s p o r e l M IN E D U p a ra lo s e s t u d ia n te s ( tex to s , c u a d e r n o s d e t ra b a jo , m d u lo s , etc .) .

ANLISIS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DE LOS DOCENTES MONITOREADOS, EN PORCENTAJES
P rev e l u s o m ate r ia le s e d u cati vo s d ist r ib u id o s p o r e l M IN E D U p a ra la In s ti t u c i n e d u cati va ( m d u lo d e b ib lio te ca )

Planifcacin del us o de recursos educativos
educativos
educativos
distribuidos por el MINEDU para la distribuidos por el MINEDU para la
Institucin educativa (mdulo de Institucin educativa (mdulo de
biblioteca) biblioteca)

0
0
0
0
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
TOTAL
NO CUMPLE
CUMPLE SATISFA
CUMPLE PARCIAL
El nmero y ttulo de la sesin es el mismo que se ha
establecido en la unidad didctica.
0
0
0
0
los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e
indicadores) y los campos temticos (conocimientos) son los
mismo que se han seleccionado para la sesin en la unidad
didactica
didactica
didctica
Pertinencia a la unidad
Pertinencia a la unidad
0
0
0
0
En el momento inicio se prev actividades orientadas a
llamar la atencin y despertar el inters de los estudiantes
por el aprendizaje.
0
0
0
0
En el momento inicio prev actividades orientadas a recoger
los saberes previos de los estudiantes.
0
0
0
0
En el momento inicio prev actividades para presentar el
propsito de la sesin y las actividades que realizaran los
Coherencia del incio

estudiantes durante la sesin.
0
0
0
0
El momento de desarrollo se prev actividades en la que el

estudiante interacta con el objeto (observa videos, escucha
la presentacin del profesor, lee informacin escrita, etc.).
0
0
0
0
En el momento de desarrollo se prev actividades en la que

el estudiante interacta con sus pares (compaeros de
clase) para procesar informacin, experimentar, vivenciar o
realizar otra actividad que les permite alcanzar el
aprendizaje esperado
0
0
0
0
Para el momento de desarrollo prev actividades de

acompaamiento a los estudiantes para identifcar sus
difcultades y brindarles apoyo en funcin de sus saberes
0
0
0
0
El tiempo estimado para las actividades de inicio, desarrollo

y cierre permitirn alcanzar los aprendizajes esperados
Coherencia del desarrollo
Coherencia del desarrollo
0
0
0
0
Los materiales y recursos educativos seleccionados para la

sesin permitirn desarrollar las actividades y alcanzar el
logro de los aprendizajes esperados
0
0
0
0
Las actividades de evaluacin formativa o sumativa

seleccionada permitir evaluar los indicadores de
desempeo previstos para la unidad
0
0
0
0
En el momento del cierre se prev actividades de

retroalimentacin y fortalecimiento de los aprendizajes de
los estudiantes
0
0
0
0
En el momento del cierre prev actividades que permita a

los estudiantes refexionar sobre sus procesos de
aprendizaje.
ANALISIS DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES MONITOREADOS, EN CANTIDADES
ANALISIS DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES MONITOREADOS, EN PORCENTAJES

0
0
0
0
Las actividades que se sugieren como tarea del estudiante

se orientan a retroalimentar, reforzar o complementar los
aprendizajes desarrollados en la sesin
Coherencia del cierre
0
0
0
0
TOTAL
NO CUMPLE
CUMPLE SATISFA
CUMPLE PARCIAL
El nmero y ttulo de la sesin es el mismo que se ha
establecido en la unidad didctica.
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e
indicadores) y los campos temticos (conocimientos) son
los mismo que se han seleccionado para la sesin en la
unidad didctica
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
En el momento inicio se prev actividades orientadas a
llamar la atencin y despertar el inters de los
estudiantes por el aprendizaje.
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
En el momento inicio prev actividades orientadas a
recoger los saberes previos de los estudiantes.
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
En el momento inicio prev actividades para presentar el

propsito de la sesin y las actividades que realizaran los
estudiantes durante la sesin.
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
El momento de desarrollo se prev actividades en la que

el estudiante interacta con el objeto (observa videos,
escucha la presentacin del profesor, lee informacin
escrita, etc.).
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
En el momento de desarrollo se prev actividades en la

que el estudiante interacta con sus pares (compaeros
de clase) para procesar informacin, experimentar,
vivenciar o realizar otra actividad que les permite
alcanzar el aprendizaje esperado
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Para el momento de desarrollo prev actividades de

acompaamiento a los estudiantes para identifcar sus
difcultades y brindarles apoyo en funcin de sus saberes
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
El tiempo estimado para las actividades de inicio,

desarrollo y cierre permitirn alcanzar los aprendizajes
esperados
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Los materiales y recursos educativos seleccionados para

la sesin permitirn desarrollar las actividades y alcanzar
el logro de los aprendizajes esperados
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Las actividades de evaluacin formativa o sumativa

seleccionada permitir evaluar los indicadores de
desempeo previstos para la unidad
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
En el momento del cierre se prev actividades de

retroalimentacin y fortalecimiento de los aprendizajes
de los estudiantes
En el momento del cierre prev actividades que permita a

los estudiantes refexionar sobre sus procesos de
aprendizaje.
### #DIV/0!
### #DIV/0!
### #DIV/0!
### #DIV/0!
Las actividades que se sugieren como tarea del estudiante

se orientan a retroalimentar, reforzar o complementar los
aprendizajes desarrollados en la sesin
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
E l n m e ro y t t u l o d e l a s e s i n e s e l m i s m o q u e s e h a e s ta b l e c i d o e n l a u n i d a d d i d c ti c a .
l o s a p re n d i z a j e s e s p e ra d o s ( c o m p e te n c i a s , c a p a c i d a d e s e i n d i c a d o re s ) y l o s c a m p o s te m ti c o s ( c o n o c i m i e n to s ) s o n l o s m i s m o q u e s e h a n s e l e c c i o n a d
Pertinencia a la unidad didactica

E n e l m o m e n to i n i c i o s e p rev a c ti v i d a d e s o r i e n ta d a s a l l a m a r l a a te n c i n y d e s p e r ta r e l i n te r s d e l o s e s t u d i a n te s p o r e l a p re n
E n e l m o m e n to i n i c i o p rev a c ti v i d a d e s o r i e n ta d a s a re c o g e r l o s s a b e re s p re v i o s d e l o s e s t u d i a n te s .

E n e l m o m e n to i n i c i o p re v a c ti v i d a d e s p a ra p re s e n ta r e l p ro p s i to d e l a s e s i n y l a s a c ti v i d a d e s q u e re a l i z a ra n l o s e s t u d i a n te s d u ra
NO CUMPLE
DRE
E l m o m e n to d e d e s a r ro l lo s e p re v a c ti v i d a d e s e n l a q u e e l e s t u d ia n te i n te ra c t a c o n e l o b j e to ( o b s e r v a v i d e o s , e s c u c h a l a p re s e n ta c i n d e l p ro fe s o
E n e l m o m e n to d e d e s a r ro l lo s e p re v a c ti v i d a d e s e n l a q u e e l e s t u d i a n te i n te ra c t a c o n s u s p a re s ( c o m p a e ro s d e c l a s e ) p a ra p ro c e s a r i n fo r m a c i n , ex p e r i m e n ta r, v i v e n c i a r o re a
0
P a ra e l m o m e n to d e d e s a r ro l l o p re v a c ti v i d a d e s d e a c o m p a a m i e n to a l o s e s t u d i a n te s p a ra i d e n ti f c a r s u s d i f c u l ta d e s y b r i n d a r l e s a p o y o e n f u n c i n
E l ti e m p o e s ti m a d o p a ra l a s a c ti v i d a d e s d e i n i c i o , d e s a r ro ll o y c i e r re p e r m i ti r n a l c a n z a r l o s a p re n d i z a j e s e s p e ra d o s
Coherencia del des arrollo

L o s m ate r i a l e s y re c u rs o s e d u c a ti v o s s e l e c c i o n a d o s p a ra l a s e s i n p e r m i ti r n d e s a r ro l l a r l a s a c ti v i d a d e s y a l c a n z a r e l l o g ro d e l o s a p re n
L a s a c ti v i d a d e s d e e v a l u a c i n fo r m a ti v a o s u m a ti v a s e l e c c i o n a d a p e r m i ti r e v a l u a r l o s i n d i c a d o re s d e d e s e m p e o p rev i s to s p a ra l
E n e l m o m e n to d e l c i e r re s e p rev a c ti v i d a d e s d e ret ro a l i m e n ta c i n y fo r ta l e c i m i e n to d e l o s a p re n d i z a j e s d e l o s e s t u d i a n te s
CUMPLE SATI SFACTORI AMENTE
E n e l m o m e n to d e l c i e r re p re v a c ti v i d a d e s q u e p e r m i ta a l o s e s t u d i a n te s ref ex i o n a r s o b re s u s p ro c e s o s d e a p re n d i z a j e .
L a s a c ti v i d a d e s q u e s e s u g i e re n c o m o ta re a d e l e s t u d i a n te s e o r i e n ta n a re t ro a l i m e n ta r, re fo r z a r o c o m p l e m e n ta r l o s a p re n d i z a j e s d e s a r ro l
ANALISIS DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES MONITOREADOS, EN CANTIDADES
P re v e l u s o m ate r i a l e s e d u c a ti v o s d i s t r i b u i d o s p o r e l M I N E D U p a ra lo s e s t u d i a n te s ( te x to s , c u a d e r n o s d e t ra b a j o , m d u l o s ,
P re v e l u s o m ate r i a l e s e d u c a ti v o s d i s t r i b u i d o s p o r e l M I N E D U p a ra l a I n s ti t u c i n e d u c ati v a ( m d u l o d e b ib l i o te c a )
Planifcacin del us o de recurs os
Prev el uso materiales educativos distribuidos por el
MINEDU para los estudiantes (textos, cuadernos de trabajo,
mdulos, etc.).
0
0
0
0
MINEDU para la Institucin educativa (mdulo de
de recursos
de recursos
biblioteca)
Planifcacin del uso

Planifcacin del uso
0
0
0
0
MINEDU para los estudiantes (textos, cuadernos de
trabajo, mdulos, etc.).
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
MINEDU para la Institucin educativa (mdulo de
biblioteca)
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
PLANIFICACIN DEL USO DE RECURSOS EDUCATIVOS EN LA PROGRAMACIN CURRICULAR (CANTIDADES)
Planifcacin del uso de recursos Planifcacin del uso de recursos en la Planifcacin del uso de recursos en la
en la programacin anual unidad didctica sesin de aprendizaje
(textos, cuadernos de trabajo,

educativos distribuidos por el

MINEDU para los estudiantes

MINEDU para la Institucin

Prev el uso materiales

educativa (mdulo de
educativa (mdulo de
educativa (mdulo de
mdulos, etc.).
mdulos, etc.).
mdulos, etc.).
biblioteca)
biblioteca)
biblioteca)
NO CUMPLE 0 0 0 0 0 0
CUMPLE PARCIALMENTE 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
PLANIFICACIN DEL USO DE RECURSOS EDUCATIVOS EN LA PROGRAMACIN CURRICULAR (PORCENTAJES)

Planifcacin del uso de recursos Planifcacin del uso de recursos en la Planifcacin del uso de recursos en la
en la programacin anual unidad didctica sesin de aprendizaje





educativa (mdulo de
educativa (mdulo de
educativa (mdulo de
mdulos, etc.).
mdulos, etc.).
mdulos, etc.).
biblioteca)
biblioteca)
biblioteca)
NO CUMPLE #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

CUMPLE PARCIALMENTE #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
CUMPLE SATISFACTORIAMENTE #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
PLANIFICACIN DEL USO DE RECURSOS EDUCATIVOS EN LA PROGRAMACIN CURRICULAR

DRE 0
de recursos en la sesin de aprendizaje
Prev el uso materiales educativos distribuidos por el MINEDU para la Institucin educativa (mdulo de biblioteca)
del usodidctica
Prev el uso materiales educativos distribuidos por el MINEDU para los estudiantes (textos, cuadernos de trabajo, mdulos, etc.).
en la unidad
Planifcacin
recursos
del uso deanual
en la programacin
Planifcacin
0% 200% 400% 600% 800% 1000%
NO CUMPLE CUMPLE PARCI ALMENTE CUMPLE SATISFACTORIAMENTE

Ficha 2 DRE Planificacion Curricular VF

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Ficha 2 DRE Planificacion Curricular VF

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MONITOREO PEDAGGICO

ANALISIS DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR

Las situaciones signifcativas que dan origen a

En cada periodo (bimestre / trimestre) se ha

previsto desarrollar todas las competencias

retadora o desafante (preguntas - tareas).

descripcin del contexto y la actividad

El (los) producto(s) elegido(s) est

La cantidad de sesiones y la duracin

Las unidades didcticas se vinculan con las

competencias, capacidades, campos

la programacin establece orientaciones

Prev el uso materiales educativos

Prev el uso materiales educativos

El conjunto de unidades didcticas

El conjunto de unidades didcticas

El ttulo de la unidad y la situacin signifcativa

Las competencias, capacidades, campos

sesiones permitir desarrollar las actividades

Los instrumentos de evaluacin permiten

Prev el uso materiales educativos distribuidos

Prev el uso materiales educativos distribuidos

El nmero y ttulo de la sesin son los mismos

Para el momento de desarrollo prev

El tiempo estimado para las actividades de

Los materiales y recursos educativos

desarrollar las actividades y alcanzar el logro

Las actividades de evaluacin formativa o

En el momento del cierre se prev actividades

100.00% 100.00% 75.00%

Pertinencia con los lineamientos

del rea. del rea.

El (los) producto(s) elegido(s) est El (los) producto(s) elegido(s) est

La cantidad de sesiones y la duracin La cantidad de sesiones y la duracin

permitirn desarrollar las actividades permitirn desarrollar las actividades

la programacin establece orientaciones la programacin establece orientaciones

Prev el uso materiales educativos Prev el uso materiales educativos

ANALISIS DE LAS PROGRAMACIONES ANUALES DE LOS DOCENTES MONITOREADOS (PORCENTAJES)

Prev el uso materiales educativos Prev el uso materiales educativos

Pertin enci a con l o s l i neam i ento s c ur ri c ul ares

P l an i fcac i n d el uso d e recuCo

grado en las rutas de aprendizaje. para el grado en las rutas de aprendizaje.

Pertinencia a la Progamacin anual

Los indicadores de desempeo Los indicadores de desempeo

corresponde a lo establecido corresponde a lo establecido

currculo vigente. currculo vigente.

Las sesiones de aprendizaje tienen Las sesiones de aprendizaje tienen

Los indicadores de desempeo de Los indicadores de desempeo de las

Los campos temticos se han Los campos temticos se han

Las actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje

Organizacin y coherencia interna

La cantidad de horas estimadas La cantidad de horas estimadas para

La situacin de evaluacin esta La situacin de evaluacin esta

Los instrumentos de evaluacin Los instrumentos de evaluacin

ANLISIS DE LAS UNIDAD DIDCTICAS DE LOS DOCENTES MONITOREADOS (PORCENTAJES)

permiten recoger evidencias del permiten recoger evidencias del

Prev el uso materiales educativos Prev el uso materiales educativos

Planifcacin del uso de recursos

Organizacin y coherencia interna L a ca n ti d a d d e h o ra s e s ti m a d a s p a ra la s s e s io n e s p e r m iti r d e s a r ro lla r la s a c ti v id a d e s p rev is ta s p a ra la s e s i n

L a s it u a c i n d e eva lu a c i n e s ta re la c i n a la s it u a c i n s ig n if cati va y p e r m ite eva lu a r la s co m p ete n c ia y ca p a c id a d e s s e le c c io n a d a s p a ra la u n id a d d id c ti ca

L o s in s t r u m e n to s d e eva lu a c i n p e r m ite n re co ge r ev id e n c ia s d e l d e s a r ro llo d e la s co m p ete n c ia s y ca p a c id a d e s d e lo s e st u d ia n te s

P rev e l u s o m ate r ia le s e d u cati vo s d ist r ib u id o s p o r e l M IN E D U p a ra lo s e s t u d ia n te s ( tex to s , c u a d e r n o s d e t ra b a jo , m d u lo s , etc .) .

P rev e l u s o m ate r ia le s e d u cati vo s d ist r ib u id o s p o r e l M IN E D U p a ra la In s ti t u c i n e d u cati va ( m d u lo d e b ib lio te ca )